第一篇：音樂課堂教學的幾種方法

音樂課堂教學的幾種方法

中小學音樂教育是普及九年制義務教育和素質教育的一部分，是培養青少年成為德、智、體、美諸方面全面發展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。具體的說，目的一 是通過音樂教育，人人都能成為記憶力強、反應靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準確，有一定創造性思維能力的人；二是創建一個輕松愉快的學習環境和藝術氛圍，使學生 在精神上能得到美的滋潤，使身心感到特別輕松愉快；三是給于學生以一定的審美知識 和審美觀念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚的，什么是一般的；同時給學生以 基礎的音樂知識，達到有一定的自學能力，并能初步體會到一些音樂藝術美，感知到音 樂形式的美，樂曲中氣質的美，節奏的美，旋律的美，多聲部的美，以及對音樂形象的 探索、內涵感情的體會等等。總之，它是以“美”為核心，隨時地進行美的熏陶，通過 美育促進德育、智育的更進一步發展.因此中小學音樂教育的教學方法，就應該有所適應。要既有循序漸進的規律性，又有隨機應變的靈活性，隨時注意考慮怎樣才能使學生能 夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。

面對我國目前中小學音樂教育的狀況，如何改進教學內容和教學方法，以加強音樂基礎 知識教學和基本技能訓練，培養學生的音樂表現能力、感受能力和鑒賞能力，較好地提 高音樂教學質量，是進行音樂教學改革的現實課題。近年來，縱觀國外的一些音樂教學 方法，各有所長，而我們的音樂實踐于課堂教育改革不能生搬硬套，只能在其啟發下依 據我國中小學音樂教育的實際情況，努力探討中國式的教學方法，這是一個大課題。本 文只就自己教學中得一些感受。

一、在教學中應注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，才能收 到預期的效果。首先要重視音樂課的組織教學。組織教學應成為調動學生學習積極性，引起學生學習興趣的一種手段。使其精力集中，以便順利地完成教學任務。所以，不要 把組織教學只當作教學開始部分的“檢查課前準備”、“師生問好”和無目的的起坐，而要有效地貫穿在整個教學環節中。特別在每次出現新知識、變換新內容之前，都要千 方百計地設法引起學生的注意，才能迅速、順利地突破難點，從而使整個課堂教學呈現 出生動活潑的局面。其次，組織教學的方式方法，應注意各階段學生的心理、生理特點。小學低年級兒童易用引導、鼓勵、表揚等進行誘導；中、高年級則應多采用啟發、思 考、發現等方法進行疏導。另外，教師在組織教學中應結合自身各方面條件，揚長避短，使自己始終保持一定的權威性、示范性、，減少失誤。

二、簡單的模仿，良好的節奏效應。學生對掌握不同的節奏型，往往會出現困難和 混淆。如果死記硬背，為學生帶來許多困難。教師可根據生活中的不同音響特點編寫一 些“節奏歌謠”或歸類比較，讓學生反復模仿或分析對比。在小組活動中競技比賽，激 發興趣，鼓勵大膽參與，鼓勵互相評價，鼓勵組與組PK，創編有難度的節奏，不但激發 學生的聽辯能力，創造能力，也增進了合作意識，積極向上的集體精神。在曲調和節奏 練習中，采用由淺入深的變化和對比，鼓勵學生去克服困難。抓住學生要強、好奇的心 理，使他們覺得“既不能輕而易得，又不是高不可攀”地引導學生逐步克服困難去完成 新的任務。這不但對視唱有所幫助，對以后的聽音記譜也有促進作用，同時，增加了對 音樂形象的理解。

三、教師的有意提問，能把學生帶入思考、追求、探索的意境中去。特別是對節奏 特點突出以及有特性的教材，例如《國歌》、《假如幸福的話拍拍手吧》、《哩哩哩》、《牧童》等，教師可把附點音符、三連音、切分音、休止符讓學生找出和糾正過來。比如，教師把《國歌》中（三連音555）唱成（555）；把《假如幸福的話拍拍手吧》中（5。5 「1。1 1。1 1。1 7。1 「2）唱成（55 「 11 11 11 71 「2）等，來引導學 生去思索和鑒別。

四、運用形象比喻和有趣味的語言，深入淺出地講解、傳授新知識。這不但能喚起 學生的注意力，也會加深學生的記憶。把頓音號比喻成指啄食的雞嘴：頓音號、象雞嘴，應該唱得短又脆；把重音號比喻成箭頭：重音號，象箭頭，時間唱足音飽滿；把延長 號比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號比喻成相同音上搭座橋；把漸強號比喻成喇叭，左 邊小來右邊大；把漸弱號比喻成寶劍，右邊小來左邊大...通過上述方法，既交待了這些 音樂符號的作用、又引起了學生的注意力，加深對知識概念的理解。

在音樂課堂教學實踐中，國內外許多先進和科學的教學法，給我們以啟迪，我們也 結合自己的實際，適當參照、創造出一些適用的教學方法。如：奧爾夫節奏教學法、巴 里斯節奏唱法、達爾克羅茲體態律動結合我國鑼鼓經，對學生進行以內心節奏為主的訓 練，培養節奏感；柯達伊的手勢教學、奧爾夫多聲結構與簡單的和聲體系、鈴木“母語 ”教學法，結合我國民間音樂，對學生進行音準和合唱訓練；美國“綜合音樂感”教學 法、實踐教學法，結合現行教材對學生進行以欣賞為中心的教學，培養學生對音樂的感 受能力，促進學生積極思維；鈴木游戲教學法、達爾克羅茲律動以及環境教學法、活動 教學法，結合中低幼兒心理生理特點，改變課堂氣氛，使學生在輕松愉快的情緒中自愿 學習音樂，體會出美來。

總之，要上好一節音樂課，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學手 段上、在教學環節的設計和課堂布局上進行精雕細刻。只要教師在教學實踐中多動腦筋 想辦法，采取多

第二篇：小學音樂課堂教學方法初探

小學音樂課堂教學方法初探

浣溪中心小學 周群利

音樂是啟迪兒童心靈、開發兒童智力的“金鑰匙”。小學音樂課程作為藝術教育的一門重要學科，如何引導學生全身心地投入到音樂活動中，激發學生的興趣，調動學生的積極性呢？教學方法的運用起著決定性的作用。音樂課不能像語數課的教學方法一樣，非常嚴肅地講解，當然也不能像專業音樂學校那樣強調某些技能的訓練，更不能簡單地教幾支歌就算上音樂課了。一堂音樂課的成敗，教學效果的好壞是以學生是否參與、參與多少來決定的，因此我們必須盡可能的讓學生全方位的置身于課堂教學，通過課堂教學去體驗音樂、感受音樂、理解音樂和表現音樂。在本學期的音樂教學中，我摸索了幾種科學的教學方法，并在教學實踐中取得了良好的效果。

一、通過啟發式提問，引導學生參與教學活動。

任何一門學科的課堂教學，提問總是必不可少的，它是向學生傳授知識、傳遞思想、進行師生交流的重要渠道，恰當的提問不僅能吸引學生注意力，加深他們對所學知識的理解，還能使課堂結構緊湊、氣氛活躍。音樂教學中的提問大致有兩種形式：一種是要求學生立即回答，如：“這首歌曲中是幾拍子？以前聽過嗎？”；另一種是不要求學生立即回答，而是讓學生帶著問題去聽去唱，逐漸體會，尋找答案。譬如：在教唱歌曲以前教師范唱的時候，讓學生帶著問題來聽：“這首歌曲表達了什么內容？”“你認為應該用什么情緒來演唱？”在欣賞歌（樂）曲時思考“本曲表現的是一種什么情緒？”這類問題能引

好的教學效果。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學唱旋律，練習時分成兩大組，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，一遍下來就能取得較好的效果。因為在這個過程中每一組都會集中注意力，擔心自己表現得不好。另一組會集中精神去聽唱的一組是不是有錯誤，這樣即使唱了局部旋律，也會對整體有很好的掌握。當歌曲學唱進行到一定程度后，還可以分組進行鞏固練習。這時的分組更可靈活一些，如：男生組與女生組；按排列分組；按前后位置劃分等。這樣的鞏固練習引入了競爭機制，使每個小組充分調動積極性；使自己演唱更加完善。同時也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲，達到鞏固練習的目的。

四、通過多媒體教學，激發學生學習興趣。

利用現代電教手段，可以豐富并優化課堂教學手段，調動學生的學習興趣，促使學生發揮學習主動性、積極性，從而提高教學效果。音樂課件具有形象性、真實性、主動性、感染性等特點，形、聲、色并茂，表現手法豐富多彩，為學生的學習提供豐富的感性材料，誘導和強化學生的學習興趣和積極性，從而更好地幫助學生理解教材，掌握知識，使教與學變得容易。如在歌曲《動物說話》通過播放童聲版的演唱視頻，激發學生的學習積極性。上述幾種教學方法，是我在長期的教學實踐中積累起來的，還有待于進一步的探索完善?？傊?，要想提高教學質量，只有走出傳統的教學模式，運用靈活恰當的教學方法，讓學生積極主動地參與教學活動，使其成為教學活動的主體，并且能夠真正面向全體，使每個同學皆發揮潛能，共同提高，才能夠符

第三篇：淺析初中音樂課堂教學方法

淺析初中音樂課堂教學方法

摘要：音樂教學是師生之間共同完成音樂知識的學習、技能的訓練以及相關應用的過程，在這個過程中，教師除了傳授音樂知識、技能之外，更要引導學生發掘、體驗藝術的美，培養學生的審美意識。在新課改的環境下，初中音樂課堂的審美意識教育成為了改革研究的重點。廣大音樂教師們要從當下更新教學理念，明確教學目標，培養學生的藝術審美能力。

關鍵詞：初中音樂；課堂教學；方法

一、設計藝術的課堂導入

俗語說得好：“好的開始就是成功的一半。”音樂課的開始就要抓住學生的注意力，如果課堂導入的設計和安排有藝術性，那么就能牽引整個教學過程，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此音樂課的導入就相當的重要。初中生都是十三四歲的青少年，好動、好學、好觀察是他們的特點，設計恰當而又吸引學生的課堂導入，能激發學生學習音樂的興趣，并且能在一堂課剛開始時就能最大限度的把學生的注意力集中到課堂上來。比如：在上一堂《繡紅旗》的聲樂課時，其目的是讓學生了解作品的創作背景，學唱歌曲，激起他們的愛國熱情。因此，教師可以用多媒體來播放舊中國受欺凌、受壓迫的歷史資料片，并給它配上《繡紅旗》這首歌的旋律，然后提出一系列問題：這個歷史影片的背景音樂是什么歌曲？大家知道它的創作背景嗎？等等這些問題，這些問題的提出和音響資料的運用，就大大的激發了學生的求知欲，學習的動力會特別強，學習興趣隨之加濃。

二、引導學生情感體驗

音樂是一門會發出悅耳聲音的藝術，也是一門帶動情感的藝術。在欣賞音樂時，重要的是欣賞的人內心的情感升華，而情感的體驗則是音樂欣賞活動中的一種本質特征。學會體驗音樂所要表達的深層意義，須通過去聽音樂，不僅要用耳朵去聽，還要應該用心去體會，體會它的節奏、韻律、曲調、力度和音質等構成的大體部分，這樣才能真正體??到音樂的更深層意思?，F在的心理學指出：一個音樂修養較高的成年人，他們在聽音樂時，是通過內部升華來替補外部的期待的。而如果是一些兒童，缺少著音樂的經驗，并沒有成年人的經驗多，所以就只能對音樂本質的追求來送往到更高層次的體會。欣賞音樂時，希望多能從音樂當中獲得一些不同的感受，這樣的期盼就能使主題產生共鳴、熱情和動力。只要都一直保持著這樣共鳴和最初的熱情，就能使欣賞音樂為提升到這樣期盼不斷去追求和超越。比如聽一首交響曲《在中亞細亞草原上》的時候，教師應該先用多媒體來展示歌曲里的景象，景象里有阿拉伯商隊前行，有駱駝，也有馬隊前行的場景，讓學生們在聽著音樂的時候也能展開自己的想象力，讓他們對音樂的認識有進一步的了解，從感性提升為理性的思想。教師應讓學生們互相多多交流，可以讓他們描述下音樂中的馬蹄聲、駱駝的鈴鐺聲和商人的腳步聲都可以。像這種體會和提升都能為學生的情感帶來巨大的影響。

三、重視合作教學的作用

合作教學作為一種新興的教學策略與理論，已經成為新課改以來最成功和最重要的教學改革之一。合作教學是一種綜合活動，它將分組教學作為教學的基本形式，將傳統意義上教學活動中的單向交流、雙向交流變成多向交流，使每一位學生積極主動地參與到教學活動中來，共同完成教學目標。在教學實踐中，筆者采用了多種形式的合作教學，都取得了較好的教學效果。

1.歌唱課的合作教學 在以往的歌唱課的教學過程中，我們習慣于讓教師來牽著學生走，學生只能緊跟著教師的思路與步伐。即：教師先分析作品基本的調性、調式、主題風格、演唱形式等，然后讓學生沿著教師預先設定好的軌道行進，在這種教學方式中，教師先入為主，學生多被硬性的、被動的灌輸，而忽視了學生的主觀能動性，這就極大地消弱了學生學習的積極主動性。而合理地應用合作教學，則教學效果就會有較大改觀。

2.欣賞課的合作教學 欣賞課作為音樂教學的一種重要形式，對提高學生的音樂素養，具有很大作用。對一個音樂作品的欣賞如果只停留在教師傳授的基礎上，那么學生的情感目標與審美體驗的培養將受到微乎其微的效果。而如果采用合作教學的方法則會是另一番天地，這種合作教學的方法能充分調動學生學習的積極性，改變教師的一家之言給學生帶來的不求甚解。只要教師能解放思想，樹立新理念，將主動權放給學生，就一定能收到理想的教學效果。

四、積極開展激勵性評價

音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹課程標準所闡述的課程理念，著眼于評價的診斷、激勵與改善的功能。通過科學的課程評價，有利于學生了解自己的進步，增強學習的信心和動力，促進課程教學質量的不斷提高。在傳統的教學理念中，我們只是單純地把考試成績作為課堂的教學效果的統一標準，把學習成績高低作為評價所有學生的唯一標尺。但是我們教學的出發點，應著力于發展人，創造人，而不應禁錮人、束縛人、約束人。教學實踐表明，學生的身心只有進入激活狀態，精神的水面才能蕩起波瀾，飛起浪花，內在的語言才能高度活躍起來。課堂上教師準確、民主，充滿贊美的評價，就像給學生注入了興奮劑，能迅速使學生的心理積淀膨脹，讓學生激情飛揚。如在歌曲《什么水面打跟斗》歌詞創編中，學生一開始只能是一句模仿創編，盡管不是很工整。但經過我的積極評價后，充分調動了學生的積極性，后面的學生表現得更加具有創造性，再通過學生的自評互評，很快就將整首歌曲完成歌詞創編。因此，在平時的音樂課堂教學中，結合具體的教學需求應進行不同形式的評價。同時需要注意的是，以上各種形式的評價，都應該充分肯定學生的進步和成績，又要找出學生在學習中得問題和不足及改進方法，以促進學生的發展。

總之，音樂教師是美的傳播者，我們要用一切美的手段來帶領學生走進音樂的殿堂，在輕松、活潑的音樂中激發學生對音樂的興趣，讓學生學會“學海無崖‘樂’作舟”，這樣就能讓學生真正的喜愛音樂課堂，讓音樂真正走進學生的心中。

第四篇：論中學音樂課堂教學方法的多樣性

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

目錄

一、多樣化教學的必要性...............................................................................................................2

1、現行中學音樂教學方法和教學內容不能滿足現實需要.................................................2

2、應通過多樣化教學的改變現狀.........................................................................................2

二、如何進行多樣化教學...............................................................................................................3

1、重視教育對象的不同年齡特征.........................................................................................3

2、在音樂教學中運用學科綜合.............................................................................................3

3、充分利用好多媒體教學.....................................................................................................4

4、在音樂課堂教學中融入情感.............................................................................................4

5、重視音樂課的組織教學.....................................................................................................6

6、重視音樂課的教學活動設計.............................................................................................7

7、準確把握學生心理.............................................................................................................7

8、探索創新、把握教學重點、化解難點.............................................................................7

9、恰當運用啟發式提問，激發學生的學習積極性.............................................................7

10、運用形象的語言，創設音樂情景境...............................................................................8

11、注重利用學生資源，引導自學互學...............................................................................8

12、借鑒外國各種先進和科學的教學法...............................................................................8

13、滲透德育，渲染主題.......................................................................................................8

14、以形寓聲，以情激趣.......................................................................................................9

15、巧借特殊教育，拓寬音樂視野.......................................................................................9

16、音樂美育，提升境界.....................................................................................................10

三、結語.........................................................................................................................................11

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

【摘要】在中學音樂教學中，我們要考慮怎樣才能使學生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。這就需要在教學實踐中注意采用靈活多樣、生動活潑、通俗易懂的方進行教學，做到根據學生心理特點組織教學；重視音樂課的教學活動設計；準確把握教學重點、難點；探索創新、靈活運用多種教學方法；恰當運用啟發式提問，創設音樂情景境；同時借鑒外國各種比較先進和科學的教學法；只有注重利用學生資源，引導學生自學、互學等方法的恰當運用，才能收到預期的效果。

【關鍵詞】音樂 教學方法 多樣性

一、多樣化教學的必要性

1、現行中學音樂教學方法和教學內容不能滿足現實需要

現在音樂課普遍存在教學方法單一．樂理知識的傳授比較刻板，不能達到寓教于樂的目的。以音樂欣賞課為例，中學的音樂欣賞教學是藝術欣賞課程之一，存在著課時少，課堂教學容量相對較大的現象。傳統的音樂欣賞課中，教師運用的最多的學生參與活動是聽、唱、議。這樣的教學活動設計按部就班，枯燥無味，教師在整個課堂教學過程通常充當還是主角，主導著學生的一切課堂音樂活動，學生的想象力、創造力受到遏制，學生的音樂體驗活動沒有足夠的伸展空間，學習音樂的積極性也受到抑制。所以，出現了中學生喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課的現象。音樂教學設施也不完善，阻礙了多樣化的音樂教育。有的學校無音樂教室，無音響設備，從未上過音樂欣賞課。

2、應通過多樣化教學的改變現狀

傳統的中學音樂課堂教學模式已經嚴重約束了學生的音樂表現與創造能力。因此，音樂課堂教學必須采用多樣化的教學方法，我們要對課堂教學進行改革，講求教學方法的多樣性與趣味性，想方設法讓學生“動”起來，讓學生積極主動地參與其中，使課堂氣氛活躍起來，收到良好的教學效果。

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

二、如何進行多樣化教學

1、重視教育對象的不同年齡特征

中學生處于青春發育期，根據這一特征，學生的心理變化大、情感脆弱，但是他們求知欲旺盛、好奇心強，模仿力強，持久性和耐力差。所以，在教學中應注意采用靈話多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學，才能收到預期的效果。

2、在音樂教學中運用學科綜合

音樂素養作為藝術素養的重要內容，也日益受到諸多學者的關注。而音樂是一門與其他學科緊密結合的藝術。所以在音樂課程中可以很好地體現學科綜合的特點。（1）在音樂唱歌教學實踐中運用學科綜合

唱歌教學是學校音樂教育的一個重要教學過程。運用學科綜合不僅能夠擴大學生的知識視野，打破學科觀念。而且還能夠豐富學生有關音樂方面的知識．激發學生的音樂創造潛能，培養學生音樂學習興趣，發展學生演唱演奏技巧，使學生在音樂學習中獲得審美愉悅等等。例如。在教唱《七子之歌——澳門》的時候，可朗誦澳門組詩、介紹澳門歷史、觀看澳門地圖、畫出“七子”地理位置等方式來服務唱歌教學，讓學生在歌聲中去審視歷史，更好地理解作品，把澳門同胞渴望回歸的愿望表現得淋漓盡致。在教唱新疆哈薩克族民歌《牧馬之歌》和新疆維吾爾族民歌《青春舞曲》的時候，我便想到這兩個民族都是非常能歌善舞的民族，于是導入教學時用舞蹈．學唱歌曲時用舞蹈，鞏固歌曲時還是用舞蹈，這樣學生就知道這兩首歌曲帶有很強的舞蹈性，同時學生也了解了新疆舞蹈的基本動作，并增進了學生對民族音樂文化的進一步了解。在音樂基礎知識講解的時候，運用音樂與數學、物理等自然學科結合的方法講解節奏、速度、旋律等知識?？傊?，在教學活動中多用點學科綜合的方法能夠達到傳統音樂教學所缺少的一些形象性、生動性，能增加學生學習音樂的興趣和信心．并使音樂這門課程豐富起來。音樂藝術與其他學科的聯系是那樣自然、協調、有機，它會在許多方面開闊學生的知識視野，提高學生的個人修養及綜合素質。（2）在音樂欣賞教學實踐中運用學科綜合

在音樂欣賞教學實踐中，運用學科綜合可以達到“他山之石，可以攻玉”的目的，既可以提高學生的欣賞水平，拓寬學生的音樂視野．又可以培養學生聆聽、感受、體驗音樂的綜合素養。例如在教學欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩《沃爾塔瓦河》的時候，首先在教學課

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

件里運用了一張地圖，講述捷克斯洛伐克的地理位置。這樣教師跟學生一起回顧了他們在地理課里學到的知識，學生腦海里的地理位置就非常清晰。接著帶領學生去了解捷克斯洛伐克的歷史。然后講到斯美塔那的生平及作品背景。這一巨作是通過描繪兩岸美麗景色以及風俗人情．來表現作者對民族、對祖國的深厚感情。這個作品以捷克人民反抗異族壓迫的斗爭歷史和傳說、波希米亞美麗的自然風光以及當地人民的生活習俗為題材．經過精心構思，以宏偉的氣勢和充滿詩意的筆觸，描繪了捷克民族的光輝歷史和風土人情。沃爾塔瓦河是捷克斯洛伐克縱貫南北的最大河流．捷克人民把它比作民族的搖籃。最后還請學生朗讀一段描寫沃爾塔瓦河的散文詩。上述這些都是有關歷史、文學等的知識．而學生則在教師的講解中體會到音樂知識之外的入文精神，體會到了一種刻骨銘心的感動。并在聆聽欣賞這首優美的樂風的同時產生一種對英雄的敬仰之情。除了音樂外這節課涉及了地理、歷史、文學等等的知識，學科綜合體現得盡善盡美．而且效果非常好．使音樂課更加具有了生命力。在音樂教學實踐中運用學科綜合，不僅能夠體現音樂課的人文內涵。使音樂課內容更加豐富，而且能夠把握學生的主體地位，還學生一個藝術性、趣味性、施展美的田地，使更多的學生喜歡音樂。愛上音樂課，讓音樂課堂成為吸引學生的一塊樂土。

3、充分利用好多媒體教學

在教學以應試教育向素質教育轉軌并不斷發展的今天，多媒體輔助教學早已成為新時代發展的需要、音樂教育發展的需要，并在音樂教學中發揮了它強大的作用。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發展水平的最佳狀態，能提高學生整體素質，并能更好的使之與生動的教育技術相結合。這樣，既改變了傳統的音樂教學模式，又使學生的素質在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發了學生學習音樂的興趣。主要表現在：多媒體能使形象更鮮明，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來；多媒體能增強多元化文化的滲透，音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景。運用多媒體教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這時既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而且了解了這個民族；所以多媒體能更好激發學生的學習興趣。

4、在音樂課堂教學中融入情感

（1）讓學生自己理解，借景抒情

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

好的音樂產品都是感情的產物，是被作者融入真實感情的。這里面的情感能否為學生所理解和接受，這個是需要老師的引導。英語老師應善于設立情景教學，讓學生融入的情景當中。其一，利用幻燈片，在教習相應歌曲的時候，可采取投放相關的幻燈片，將學生直接代入到其情境中。其二，交代背景，每個優秀的音樂作品，其背后都會有故事的。音樂來源于生活，音樂總會表達著作者對現實生活的感受!教學過程中，教師應該讓學生了解該音樂創作時作者所處的生活和時代背景。從而被作品所傳達的感情所感染。（2）讓學生體會到感情

每個音樂作品所表現出來的感情，內容和景物都是不一樣的。作品中不同的感情和景物應該用不同的情緒去表現!教師應該運用恰當的聲音和節奏體現情感，從而達到心領神會，一聲傳情的效果。這個才是音樂教學中的重點之處。首先音樂教師要準確的理解作品，教學中要包含感情。用準確的音調和合理的節奏去傳達感情。不同的聲音和音調表現的情感不同，應根據作品的內容和背景去用不同的音調和節奏去詮釋。音樂教師要在全面理解、深入分析、仔細推敲的前提下，根據作品的內容去確定演奏的情緒和感情色彩。音樂教師要善于利用節奏去表達作品中的感情，音樂之所以會有無限的表現力和多種多樣的色彩，節奏在起著重要的作用!音樂老師應好聲音的長短、高低，把握好歌曲的強弱、快慢。運用節奏的變化表現出感情的變化!（3）運用肢體動作和臉部表情

要充分利用手勢、動作、表情、眼神等體態語表情達意，營造活潑、融洽的課堂氣氛，調動學生積極性，以引導學生強化對音樂情感的理解。首先，要發揮手勢的指揮作用。要通過其用力的程度、節奏的快慢、動作的起伏，駕馭學生感情的變化，使之或悲或喜、或憂或樂、或哀或怨跟隨手勢變化而變化。音樂教師還應該是一個好的導演，應注重用動作去對學生產生暗示。在關鍵之處用恰當的動作去給學生傳達感情，引導學生的感情。讓學生自然而然的理解樂曲中所包含的情感。（4）在歌唱表演中培養學生

音樂教學教師在教學過程中，應教會學生敢于歌唱、樂于歌唱。教師應通過各種形式培養學生對音樂的樂趣。培養學生的的創作能力和創新能力，鼓勵學生做力所能及的嘗試。教師個人的社會生活經歷和特點不僅對教師的教學素質和風格有較大的影響，而且可以成為極好的教學資源。學校音樂教學內容涉及民族、地域、人文、歷史的范疇，而教師又有可能來

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

自不同的地方、有著廣泛的生活環境和豐富的學習經歷，這些個人生活經歷與相關聯的教學內容有機結合。就能形成教學的獨特亮點。如在不同民族和地區風格歌曲的教學和樂曲的欣賞中。教師可結合自己的親身經歷和感受．對音樂內容中所涉及的民族習俗、特點、地域風土人情、氣候，甚至生活中的服飾、勞動的方式和節奏。進行生動精彩的描述、評論，使教學增添豐富多彩的內容，活躍教學氛圍，加深學生對音樂內容與形象的理解．從而達到更好的音樂教學效果。引導學生做關聯思想，不只是在歌唱歌曲，更是在歌唱感情?？傊?，運用情感是音樂教師的教學法寶，也是發揮育人功能的重要手段。音樂教師要在充分理解音樂情感的基礎上熟練的駕馭情感、傳遞情感。這樣音樂才能發揮教育人提升人的重要作用。

5、重視音樂課的組織教學

在平時的教學中要注意讓學生養成良好的行為規范，使其精力集中，以便順利地完成教學任務。每次出現新知識、變換新內容之前，都要千方百計地設法引起學生的注意，才能迅速、順利地突破難點，從而使整個課堂教學呈現出生動活潑的局面。音樂課雖然希望學生能活躍課堂，但沒有紀律的約束是不行的，無視紀律會影響教學的正常進行。因此，建立有序的課堂才能保證德育教學的質量。

組織教學方法，應注意各階段學生的心理、生理特點。應多采用啟發、思考、發現等方法進行疏導。另外，教師在組織教學中應結合自身各方面條件，揚長避短，使自己始終保持一定的權威性、示范性，減少失誤?？傊?，要上好一節音樂課，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學手段上、在教學環節的設計和課堂布局上進行精雕細刻。教師要在每個短短的四十分鐘里起主導作用，就必須創造積極的教學狀態，發揮自身素質特長，努力做到“啟發有方、誘導得法”。讓學生真正的愛上音樂課。

要上好一節音樂課，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學手段上、在教學環節的設計和課堂布局上進行精雕細刻。只要教師在教學實踐中多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學，一定能使學生順利而準確地掌握教材中所規定的技能。音樂教師要在每個短短的四十分鐘里起主導作用，就必須創造積極的教學狀態，發揮自身素質特長，努力做到“啟發有方、誘導得法”。

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

6、重視音樂課的教學活動設計

教學活動應成為調動學生學習積極性，引起學生學習興趣的一種手段。我們要高度重視音樂課教學活動的整體布局和個環節的設計，使學生們始終保持精力集中。以便順利地完成教學任務。特別在每次出現新知識、變換新內容之前。都要千方百計地引起學生的注意，這樣才能迅速、順利地突破難點，從而使整個課堂教學呈現出生動活潑的局面。

7、準確把握學生心理

靈活運用多種方法我們要根據各階段學生的心理、生理特點，多采用啟發、思考、發現等方法進行啟發和誘導。另外。教師在組織教學中應結合自身各方面條件，揚長避短。例如，范唱、范奏，教9幣高水平的范唱范奏更能打動孩子們的心。這樣也使自己始終保持一定的權威性、示范性，減少失誤。

8、探索創新、把握教學重點、化解難點

我們要在把握教學重點、難點的同時，抓住學生要強、好奇的心理，采取靈活多樣的方法，引導學生逐步克服闌難去完成新的任務。唱歌課的識譜教學，可先讓學生完整的聽，感覺歌曲的意境，從而引起他們的學習興趣，再把歌曲中的難點拿出來先唱，當做識譜視唱、練聲曲或者節奏練習等等來做。然后再讓學生自己完整的識譜，這樣他們就不覺得枯燥，不認為識譜難了。二聲部訓練，可以利片j“朋友歌”的方式設計練習，引導學生發現音樂之間的共性和差異，體驗不同的音樂效果，從而化解學習的難點。

9、恰當運用啟發式提問，激發學生的學習積極性

啟發式提問關鍵是設問，可以是師問生答、生問師答、生問生答、問而不答。教師的有意提問，能把學生帶入思考、追求探索的意境中去。并能引導學生逐步理解音樂作品所蘊含的藝術形象和音樂情境?？梢允箤W生身臨其境。例如欣賞《牧歌》提問：前面的引子部分給你的是個什么樣的意境?學生情緒高漲，課堂氣氛也活躍起來。如果老師問：“這首歌好聽嗎?”學生答：“好聽?！崩蠋煟骸按簏c聲?！睂W生：“好聽?！边@種不需要學生思考就能回答的設問是毫無意義的。

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

10、運用形象的語言，創設音樂情景境

教師要恰當運用說話的表情、語氣、語調以及伴隨的手勢、姿態等等，用漢語天然的節奏感和抑揚頓挫的語調為音樂課畫龍點睛，通過教師形象的語言，把學生的思維帶進預設的情景中，并借助音樂劇、圖片、音響、影視道具、課件等創設一種氛圍，這樣可以使學生更有效方便地理解音樂。進而陶冶學生的情操。

11、注重利用學生資源，引導自學互學

每個人的認識都是獨特的，每個人的學習方式都是不同的。從某些知識領域來講，學生們知道的并不比教師少。如在學習鈴鼓的敲擊方法時，發動學生分別用不同的方法打擊，就會發現好多出入意料的奏法。在欣賞阿炳的《二泉映月》時，教師列出提綱、提出問題．讓學生學習去搜集相關資料，鼓勵學生提出新問題，他們會找到這首樂曲的不同演奏形式、不同樂器演奏的光盤和音帶。教師適時的指導，會使學生的搜集過程成為學習的過程，學生在互學、自學的過程中獲得成長。

12、借鑒外國各種先進和科學的教學法

我們可以結合當地實際，借鑒奧爾夫節奏教學法、達爾克羅茲體態律動對學生進行節奏訓練，培養節奏感。借鑒柯達伊的手勢教學、奧爾夫多聲結構與簡單的和聲體系教學法，結合我國民間音樂，對學生進行音準和合唱訓練，從而培養學生對音樂的感受能力，促進學生積極思維等等。

13、滲透德育，渲染主題

一首健康向上的歌曲和音樂作品，會激勵人的一生，如象《義勇軍進行曲》這一首歌曲，曾激勵了一代又一代的青年人，至今想起來還會使人激動不已，仿佛又回到了那個年代。做為一名音樂教師有責任、有義務利用一切可以利用的音樂表現手段，緊緊抓住教育工作的核心——素質教育這一關鍵環節，在給學生講授音樂知識和音樂作品的同時，很好地把握音樂與德、智、體、美、勞的內在聯系，將二者巧妙的結合在一起，使其相互滲透、相得益彰。例如，我在教唱《國際歌>這首作品時，緊緊扣住這首作品的主題和歷史背景，借用了電影<烈火中永生>中的一個悲壯場面，向學生們展示共產黨員面對死亡．大義凜然，視死如歸的革命樂觀主義精神，同時又借鑒了活的雕塑——舞蹈場面中造型藝術的表演，給同學們進行現場演示和講解，引導學生對這首作品的理解，使其產生共鳴，從而加深了同學們對作品

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

音樂表現力的感性認識和理性認識，形成了聽覺藝術和視覺藝術的完美結合，既突出了音樂的主題渲染，又對同學們進行了深刻的愛國主義教育。

14、以形寓聲，以情激趣

提高審美能力古人云：“情動于中而形于言，言之不足即詠歌之，詠歌之不足，手之舞之、足之蹈之”。舞蹈是一門古老而又充滿青春活力的藝術，伴隨著人類文明的演進，繁衍不息，流傳至今。音樂、動作、舞蹈和語言原本是緊密結合在一起的。舞蹈主要表現手段溶匯了文學、音樂、美術和戲劇等姊妹藝術的因素，同時舞蹈和其他藝術這種緊密的關系也豐富和發展了舞蹈藝術本身的表現力，人們借姿態的節奏來模仿各種性格，以人的肢體語言表現音樂的韻律感，它既是時間藝術，又是空間藝術。作為音樂老師，既是歌唱老師，又是舞蹈老師，特別是經常要為校園藝術節及各種文藝演出出謀劃策，精心排練，從音樂的選擇到動作的設計、題材的把握，都要作周密仔細的安排。為了使這一藝術形式在各班推廣，我在教學過程中有意識的選拔人才，舉辦了各班有舞蹈特長的文藝骨干—— “小導演”培訓班，用通俗易懂的例子給他們講解舞蹈這門形體語言藝術的特點與表演形式。如：同學們說話時的抑、揚、頓、挫，走路時的輕、重、緩、急，表現在舞蹈中則是音樂語言要素中的快、慢、強、弱，與音樂旋律線中情緒渲染的起、伏、跌、宕的不同之分。不同的節奏可以表現不同的思想情緒，也就是說節奏是表達人的感情力度的基礎。通過講解，使同學們懂得了音樂與舞蹈的內在聯系音樂與舞蹈的不可分，真正感受到音樂是舞蹈的啟示者，音樂是舞蹈的“靈魂”，并且提高了他們的審美能力和鑒賞能力，陶冶了情操。繼而通過這些“小導演”在班上的排演實踐，使各班的文藝演出在校園藝術節及各種文藝匯演中取得了不錯的效果，而且使大部分同__學在音樂的殿堂中漸漸步入了“大門”，使一些多動癥的“問題學生”找到了一個發揮自己才華的天地，樹立了戰勝困難、克服自卑感的信心，對自己的前途和理想有了新的追求。

15、巧借特殊教育，拓寬音樂視野

傳遞真善美 “創新是一個民族進步和騰飛的動力”。在音樂教學中，同樣離不開理論創新、教育創新和思維創新。在教學過程中要緊緊圍繞教材內容，運用靈活多樣、新穎有趣、適合學生年齡特點的教學方法，豐富課堂教學，最大限度地給學生提供一個創造思維，展示自我的空間。例如：我在承擔全省殘疾人藝術調演金昌代表隊舞蹈排練任務時，根據聾啞孩子無法靠有聲語言來調節自己的行動以及無法與周圍的人進行語言傳遞信息，雙方溝通只能

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

靠簡單有限的表情、手勢、示意等手段進行聯系的特點，通過細心研究這些特殊兒童的心理，再虛心向特教老師請教學習，初步掌握了這些聾啞孩子無聲世界的有聲語言——手語。同時在排練舞蹈時，大膽創新、巧妙構思，排演了舞蹈《京劇與手語》，讓聾啞兒童用表演、伴舞等形式把中國的國粹藝術——京劇搬上了舞臺，并在省上匯演時，獲得了三等獎。通過這些實踐既讓聾啞孩子們得到了我國傳統藝術的熏陶，又使孩子們對中國的京劇藝術有了一定的了解。這次有益的嘗試，使我發現了這些殘疾兒童的許多可取之處，如：模仿能力很強。視覺特別發達、特別肯吃苦等，于是我把這些殘疾兒童特點的精華——手語，借鑒地運用到了初中新生音樂課中，我首先為學生們講解手語的基本要求和規范動作，又借助肢體語言、詞匯，以夸張的手法來表達語言意境，然后讓同學們為所教歌曲即興伴舞，并請模仿能力強的同學根據歌曲詞意和節奏進行模仿表演，通過這些靈活多樣的教學方法使同學們很快學會所教作品，并牢記住了歌詞，激發了他們學習音樂的積極性和參與熱情、活躍了課堂氣氛，取得了較好的教學效果。對于教育來說，融音樂、動作、舞蹈、語言為一爐的音樂教育，正是抓住了音樂教育的本質，與國外的奧爾夫音樂教育體系有相似之處。這一課堂實踐在我校與市聾啞學校進行的“手拉手”獻愛心活動中，為聾啞孩子們送去了手語舞蹈《歌聲與微笑》、《京劇與手語》等節目，使孩子們在演出實踐在培養了一顆愛心，增加了對殘疾人的理解與溝通。

16、音樂美育，提升境界

凈化校園文化“音樂教學的改革在于音樂本身”。要想把音樂課變得越_來越吸引人，除了發揮我們音樂老師的自身作用和音樂本身功能外，還要依靠先進的高科技手段。例如：應用現代化教育技術，將視覺轉為“通覺”作用、聽覺結合視覺，將電影、戲劇、曲藝等優秀片段中的環節與原人原聲重現，應用自制的電腦軟件進一步開闊學生眼界，提供豐富的背景圖片及知識，激發學生更強的參與意識與學生的自主能力，使他們從各種傳播媒體誤導的“搖頭晃腦”的陶醉和“嘩眾取寵”的歡呼聲醒悟過來。近幾年來，卡廳、網吧、游戲廳及舞廳等五花、良莠不齊的所謂文化場所不斷涌現，其間，到處充滿淫穢、低價的色情、暴力和迷信，加之，恐怖色彩的報刊、圖書、音像制品的泛濫，都對學校形成了包圍擠壓之勢，給學生的健康成長造成了不可低估的負面影響。不良的文化環境已經形成了對學生成長的一大公害，對這些現象的蔓延，必須引起社會各界的高度重視，要扭轉這種局面，僅僅靠學校和老師的引導是很不夠的，我們還要借助家庭、社會以及各界的支持，標本兼治，綜合治理。千方百計的給學生營造一個良好的文化氛圍。作為音樂老師，一方面要教好音樂課，要善于運用靈

論中學音樂課堂教學方法的多樣性

活多樣的教學方法，把學生們的音樂靈感充分調動發揮出來，把他們的興趣和注意力引導到健康向上、豐富多彩的音樂世界中來。做凈化校園文化的鋪路人，做社會主義精神文明的傳播者。另一方面，要用中國的先進文化教育學生、塑造學生，用高尚的情操凈化校園文化，給學生們提供一個健康的育人環境。為了加強校園文化，我們音樂教育工作者不能停留在范唱式、范奏式、聆聽式“三大法寶”的傳授者的老路子上，而要主動出擊，迎接挑戰、開拓創新。當然，在音樂教學中，還是要突出課堂教學的主課程，在靈活多樣的教學方法上，一定要把握好“度”，在借鑒的內容和形式上也要“恰到好處”，切莫顧此失彼，本末倒置，否則會適得其反，影響教學質量?，F代教育技術是我們當今教育改革的突破口，如何運用現代教育技術的思想和手段更新教學教法是擺在我們教師面前的一個新課題。現代教育的思想是“以人為本”，因此，我們要重視和突出學生的主體地位，正確認識教師的主導作用，創設情境，充分調動學生的主動性、創造性，變被動學習為主動學習，這樣才能使其它教學輔助手段用到實處。

三、結語

總之，要上好一節音樂課，教師就必須創造積極的教學狀態，發揮自身素質特長，努力做到“啟發有方、誘導得法”，并在整個教學手段上、在教學環節的設計和課堂布局上進行精雕細刻，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學。

參考文獻：

〔1〕鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術課程與教學論[M]，浙江教育出版社，2004 〔2〕高慎英、劉良華著.高中新課程教育叢書－有效教學論[M]，廣東教育出版社，2004

第五篇：課堂教學評價方法

當前，各方所倡導的一種新的評價理念就是評價從學生的需求出發，關注學生的學習過程。以評促學、以學定教的教學評價強調通過評價促進學生的發展和教師的發展。它以合作學習為方式，把總體成績作為獎勵和認可的依據，把個人間的競爭轉變為小組之間的競爭，形成“組內合作，組間競爭”的新格局，使得整個評價的重心由個人競爭轉向鼓勵大家合作達標。有鑒于此，我對“以評促學，以學定教”有如下思考：

一、課堂教學評價意義與作用：

1、新課程的課堂教學評價，要體現促進學生發展這一基本理念。對于這一理念，首先體現在教學目標上，其次，體現在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，體現學生主體，鼓勵學生探究，高效實現目標。

2、強調教師成長。依據新課程評價目標的要求，課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發展。其重點不在于鑒定教師的課堂教學結果，而是診斷教師課堂教學的問題。

3、重視以學定教。新課程課堂教學要真正體現以學生為主體、以學生發展為本，就必須對傳統的課堂教學評價進行改革，體現以學生的“學”來評價教師“教”的“以學論教”的評價思想，提倡“以學論教”，主要從學生的情緒狀態、注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態等五個方面進行評價。

（1）情緒狀態：學生是否具有濃厚的興趣，對學習具有好奇心與求知欲；是否不斷能長時間保持興趣，能否自我調節和控制學習情緒；學習過程是否愉悅，學習愿意是否不斷得以增強。

（2）注意狀態：學生是否始終關注討論的主要問題，并能保持較長的注意力；學生的目光是否始終追隨發言者（教師和學生）的一舉一動；學生的傾聽是否全神貫注，回答是否具有針對性。

（3）參與狀態:學生是否全員參與活動；是否積極主動地投入思考并踴躍發言，興致勃勃地參與討論和發言，是否自覺地進行練習。

（4）交往狀態：看整個課堂氣氛是否民主、和諧、活躍；學生在學習過程中是否友好分工與合作；是否能虛心聽取他人的意見，尊重他人的發言。遇到困難時學生能主動與他人交流、合作，共同解決問題。

（5）思維狀態：學生是否圍繞討論的問題積極思考、踴躍發言，學生回答問題的語言是否流暢、有條理，是否善于用自己的語言闡述自己的觀點;學生是否質疑,提出有價值的問題并開展爭論;學生的回答或 見解是否有自己的思考或創意.二、傳統課堂教學評價的幾個誤區

1、評價功能的甄別化

在傳統的評價中，甄別是評價的一個重要功能，通過考試將學生分為三六九等。在這樣的過程中，只有少數學生能夠獲得鼓勵，體驗成功的快樂，大多數學生都是失敗者。

2、評價目的的功利化

（1）評價是為了考核教師

課堂教學評價在本質上是一種形成性評價，是教師與評價者共同參與的研究或探究活動，其最終目的是促進教學的改進和改善，促進課堂教學的效率和質量的提高。但長期以來課堂教學評價主要采用行政人事的管理取向，被用于對教師的考核評比，其結果直接與教師獎懲晉升掛鉤，教師在一堂課中的表現成為教師晉升獲獎的重要依據，一堂評優課的成功會給教師帶來很多榮譽和實惠。在這種評價中，評價的目的被異化了，本應著重于過程的評價演變成了對人即教師的鑒定和證明；選拔被當做教師評價的主要功能，而教師評價的發展性功能——促使教師專業發展的功能常有意無意地被忽視。

（2）評價是為了證明學校

當某一學校承擔縣級或市級的公開課時，學校領導早早就開始物色合適的教師。誰有講公開課的實踐經驗，誰的基本功扎實，誰的嗓音較動聽，誰的舉止能登大雅之堂??作為一次展示本校教學實力的難得機會，關系到學校榮譽的大事，這不能不使學校領導花一番工夫。公開課成為“做課”，完全失去了它本來應有的面目。

（3）評價是為了控制學生

①吹毛求疵。在傳統的教學評價中，批評和指責往往要多于表揚。教師習慣于居高臨下，習慣于對學生擬定一個評價的統一標準，對達不到標準或偏離標準的言行舉止常常輕易地提出批評，甚至予以指責、挖苦、諷刺。

②一味說“好”。在當前的課堂中，很多教師都不敢負面評價學生。一律用“好”“不錯”進行機械地評價。因為這樣的表揚太“廉價”了，學生不需什么努力便能獲得，以致學生們對此會毫不在乎。

③不置可否。一些教師對學生出色的或不良的表現采取的是不置可否的態度，這也不對。不置可否的評價使做過努力的學生得不到應有的鼓勵，也使不辨是非的學生認識不到自己的缺點。

④程式化。對誰的表揚都一個樣，缺乏針對性，缺乏真情。對稍具感悟能力和自我意識的學生來說，心靈的震撼力是很小的。

⑤單向評價。傳統的教學評價只限于教師評價學生，是非對錯全由老師評判，學生處于被動接受評價的地位。這不利于學生主體性的發揮。

3、評價主體的單一化

在實際的評價中，依然多是教師評價學生，學生是被動接受評價的客體，而不是參與評價的主體。評價主體由上而下依次是政府部門評價學校，學校評價教師，教師評價學生，學生被排斥在評價主體之外，成為被評價對象。這種單方面的、直線式的、孤立的評價，使教學評價少了全面性而多了片面性，少了民主性而多了獨斷性。評價往往成為權力人士單方面的活動。這既不利于評價質量的改善，也不利于評價的民主化。

三、新課程教學評價的可借鑒之處：

1、注重學生學習發展過程的評價

第一，教師更加注重對學生日常學習和發展的評價，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。

第二，利用一些成長記錄的方法關注學生發展的過程。學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發現自己的不足，并通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。

第三，將日常評價、階段評價和期末評價有機地結合起來。在期末成績中，日常表現和作業、單元測驗以及期末考試各占一定的比例。

第四，重視學科學習和評價的特點，采取分項考試、分散考試的方法。如將語文的評價和考試分為語言表達、詞匯掌握、閱讀能力、寫作能力等方面，采用寫字卡、朗讀卡、積累卡、閱讀卡、表達卡等考查方式，與期末考試相結合。

2、注重學生非學業性內容的評價，提高了非學業評價的導向性和實效性。

3、注重多元主體參與與學生的評價，改變過去單獨由教師評價學生的狀態，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，特別是學生自我評價。

4、注重評價給學生創造成功機會，在評價與考試中注重學生差異并充分發揮學生的潛能，把考試作為查缺補漏和促進學生學習的環節。

5、注重學生創新實踐能力的評價。在語文考試中施行了口試，不但考查學生的語言應用的能力，還考查了他們的批判性思維以及表達和交際能力。

總之，“以評促學，以學論教”正是一種新的課堂教學評價模式，它的重點是以學生為本、關注過程、重視反饋、體現合作、注重差異，創造適合學生發展的課堂文化。我們每一個教師在實踐中都要善加體會與應用。