第一篇：小學英語四年級Do-you-have-a-ruler教案

Lesson 8 Do you have a ruler?教案

第一課時Let's talk ,Let's learn

鳳岡一小 吳詩琴

教材分析

這一課是科普版小學英語第五課Lesson 8 Do you have a ruler? 這一課分為兩個課時，本課為第一課時。這是一節提高學生聽力水平和口語交際能力的一課，第一課時主要圍繞“have”一詞而展開的一系列對話練習，第二課時則是對第一課時的加強訓練與鞏固。學情分析

1.由于學生初次接觸“have”用法，我打算以實物舉例的形式講授新知識。

2.進行對話練習時，需要用到如pen,pencil,book,pencil-box等文具用品單詞，由于學生經過一個暑假單詞忘得快，我采用創設情境，談話導入幫學生引出單詞。

教學目標

1．知識目標：能聽懂會說Do you have a ruler?等句子。2．能力目標：能聽懂會說ruler,short,long,use,certainly等單詞。3.能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發學生學習英語的興趣，培養學生的英語學習能力。教學重點和難點

本課時的教學重點是：能聽懂會說本課含“have”的句子和對話；聽懂會說本課單詞。教學難點是：能用本課句型進行對話來詢問別人是否有某樣東西，以及對單詞的正確發音。教學過程

一、復習檢查

1、復習“集中識詞”（鞏固上節課識詞的單詞，加深印象，逐漸形成永久記憶）

師出示單詞卡片，讓學生一個一個讀。

2、出示第一課生詞(重點掌握第一課單詞，使學生加深印象直至背熟）

用開火車的方式讓學生讀單詞

二、學習新課

1、出示一些文具用品，如：pen,pencil,book,pencil-box,and so on.(復習文具用品，為學習新知打下伏筆)

2、學習新詞“dictionary,ballpen ,eraser”(利用實物學習新單詞，既直觀又形象，學生也很容易記憶）

3、做游戲

“我說你做”看誰反映快。（愛玩就是孩子們的天性，利用游戲的形式來練習單詞，學生會樂意接受，且課堂氣氛又好，效果不錯）

4、運用創設情景導入學習句型。（重點講解一下“have”

一詞的用法）

——I have a pen.Do you have a pen?(教師利用實物反復說，讓學生猜意思，引導 學生說出正確意思）

——Yes,I do.5、聽錄音(模仿是小學生最容易做到的，聽錄音既可

以提高聽力水平，又可以去模仿句子）

三、操練

1、運用實物，同桌兩人相互練習。

2、教師抽查學生練習情況。

四、練習

1、學習句子，運用圖片加配音的方法。

——Can I use it ,please?

——Certainly,Here you are.2、幫助并引導學生理解句子意思。

3、檢查結果(小學生愛表現自己，讓他們利用實物進行表演，學生回記憶深刻，學的扎實）

五、Homework 練習冊中的六、七題

板書設計

Lesson8 Do you have a ruler?

A dictionary

Do you have a pen?

A ballpen Yes,I do.an reaser 六．教學反思

通過一節課的學習，學生大部分能夠正確拼讀本科詞匯，能夠理解“have”的用法，并能夠認讀本課句型及對話。同樣我也發現自己的不足之處，讓學生運用實物進行對話時，有個別同學不知道怎么替換單詞，沒有把以前的名詞替換下來而是把新單詞又加進去了，原因是我沒有重點強調替換詞造句，沒有多加練習，下次要注意彌補，還有就是，在利用本課句型進行對話時，有些同學混淆了“have”和“has”的用法，主要原因是我忘記向學生解釋它們的意思和用法，這一點下次一定要注意改正。

第二篇：小學英語四年級Feelings教案

小學英語四年級feelings教案

王暢

Teaching contents：

Unit8 Feelings Part1.2 Teaching aims: 1.The pupils learn to use the words: sad、happy、angry、tired、scared、cries、smiles and feeling.And they can understand the sentences: He cries.He smiles, He stamps his feet, He goes to sleep.The pupils can sing an action song and do the actions to the song.2.Develop students listening and spesking skills.3.The pupils can be more confident during the studying of English and get more great fun of studying.Teaching difficult and key points: 1.The pupils can master the words: sad、happy、angry、tired、scared、cries、smiles and mime them.2.Sing and mime the action song.Teaching aids: 1.Listening cassette.2.Some word cards whth pictures.Teaching steps: Step 1.Warming-up 1.Hello everybody！How are you?(I,m fine.Thank you)2.Now listen to me and mime the actions.OK ? Stand up./ stamp your feet./ Clap your hands./ Snap your fingers./ Turn around./ Sit down.Step 2.Presentation 1.Teach the word “ happy”.（1）T: Today is my birthday.I’m happy.（出示笑臉圖，單詞，認讀.)Are you happy now ?（舉手）Ss: Yes.T: She is happy.He is happy.T: Yes, Toby,s happy，happy，happy.2.Teach the word “sad”

（1）師找筆袋，做出傷心的表情說： “Oh, my hand hurts！I’m sad.”（出示表情圖、單詞，認讀。）T: Yes, He is sad.He cries（出示單詞 cries，做表情，認讀。）.3.Teach the word “angry”.（1）師做出生氣的樣子，跺著腳說：

I’m angry!（出示生氣臉圖并出示單詞，教讀）。

引導學生發現happy 和 sad 三個單詞發音上的共同點。He’s angry、angry、angry.4.Teach the word “tired”.（1）師做出勞累的表情說： ’Im tired.（出示表情圖和單詞，領讀，齊讀，注意讀音.）

領讀幾次。

5.Teach the word “scared”.6.read the words.T,s;s,s;group.7.practice（1）show pictures,say words.（2）Let’s change the order.（3）Attach to the blackboard.(4)read the words to review with feelings 8.song

a.show ptctures: cry and smile

b.Listen and fill in the blanks.（1）Let the pupils listen to the tape and fill in the（2）read the sentences.c.Let’s sing the song.OK ? Step3.consolidation Sing the song with some actions..Step4.Homework.1.Copy the words：

sad、happy、angry、tired、scared、cries、smiles 2.教家長唱這首歌。

板書設計：

Feelings

sad、happy、angry、tired、scared、cries、smiles

blanks.Unit 8

Feelings

說課稿 王暢

讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我一直所追求的。今天，希望能與在座的老師和領導們一起探討，共同成長。我說課的內容是劍橋小學英語四年級帶吧單元第一課時。

一． 說教材

教學內容

本單元的話題是情緒，作為本單元第一課時，本課時中出現的satmp your feet等詞組，在前面的第三單元中已有所接觸，但又同本單元主題情緒緊密聯系著，具有承上啟下的作用。根據《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，本課的教學目標確立為：

知識目標：sad、happy、angry、tired、scared、cries、smiles and feeling.能力目標 ：能夠大膽表現自己，鍛煉學生的口語

情感目標 ：能夠讓學生體會到學習英語的樂趣。

1． 培養學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。

2． 培養學生對不良情緒的控制。

二、說教法

我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以情緒這個話題為核心，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生通過感知、體驗、參與、合作與交流的方式實現學習目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與

技能目標。

三． 說學法

我采用動作熱身將學生帶入課堂，讓學生動起來，使他們興趣高漲，很快進入學習狀態。在新課導入階段，我聯系學生實際，通過動作，表情，聲音，卡片等多種手段，創設實際情景，讓學生在真實的情景中體會學習的樂趣。于此同時，我采用多種形式的操練方式，讓學生自由讀，帶讀，看圖讀單詞，讓學生能保持學習的興趣，也保證了操練的質量。四． 說教學過程 五． 課后反思

1.環節設計比較多，忽視情感教育，敗筆之一。

2.時間的安排不恰當，演唱歌曲時，學生有強烈的表現欲，在設計本節課教學時，應給出適當時間讓學生表演，或者是小組比賽，這樣才能激發學生學習的興趣和動力，培養學生的綜合能力，也能更高效更優質的完成本節英語課的教學目標。

第三篇：小學英語四年級上冊教案

小學英語四年級上冊教案——第五單元第一課時教案

長勝中心小學 李翠萍

教學目標

1.能夠聽、說、認、讀單詞rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable。2.能在實際語境中運用句型：Can I have some...please? Sure.Here you are.3.初步掌握句型：What would you like for dinner? I'd like some...重點：句型：Can I have some ?, please? Sure.Here you are.單詞：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable難點：能夠正確讀單詞vegetable。教具準備：

1.教師準備有關食物、飲料的圖片。

2.教材相配套的教學錄音帶［第一冊Unit 5 Let’s sing/A 和本冊Unit 5 Let’s learn/3.學生準備一套有關食物、飲料的卡片。

4.單詞卡

教學過程

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1.Sing a song

教師放錄音［使用本套教材第一冊Unit 5, Let’s sing/A部分］，師生一起唱歌曲“Let’

s have

a picnic today”.2.Listen and do

教師發布口令，學生聽到之后做出相應的動作。（可借助于學生自己的單詞卡）

Pour the water.Smell the coffee.Taste the tea.Show me the milk.Drink the juice.Cut the bread.Make the cake.Eat the hot dog.Show me the hamburger.Smell the chicken.Make the cake.Pass me the French fries.（二）呈現新課（Presentation）

1.教師出示Let’s learn部分的掛圖，讓學生說出圖上食物和飲料的名稱。教師指圖，然后越指越快，學生要迅速地說出被指食物和飲料的名稱。此項活動也可由學生輪流完成。

2.導入新單詞。教師與學生進行會話：

T: So many foods and drinks.I like hamburger.Do you like it?

S: Yes, I do./No, I don’t.T: What do you like?

S: I like ?

教師指著圖片soup和vegetable問學生：Do you like soup/vegetable?讓學生兩人一

組用

上述句型進行對話。并教讀單詞soup和vegetable。教學中要特別注意vegetable的發音。

3.教師做饑餓狀：I’m hungry.Can I have some rice, please? 讓學生聽懂之后，到黑板上取下相對應的圖片給教師：Sure.Here you are.教師說：Thank you.4.讓學生使用自己的學習卡片，模仿著來做這組對話。（可與Let’s play部分相結

合）

Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please?

Sure.Here you are.5.聽錄音，跟讀單詞和對話。

6.教師出示單詞卡，讓學生認讀單詞。

7.教師指著黑板上的圖片說: Look!Everything’s ready.I’d like some rice and

fish for dinner.

第四篇：小學四年級英語(PEP)教案

小學四年級英語（PEP）教案

Unit 2 What time is it

中心備課人：王靜靜

Unit 2 What time is it 第一課時

教學重點：掌握有關學生日常活動的六個單詞和詞組。

教學難點：對新句型“What time is it? It’s nine o’clock.It’s time for…”的理解和運用。

教具準備：

與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。

教師準備一個教具鐘。

教師準備六張單詞卡。教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1．教師播放第一單元Story time的錄音或者請一組學生表演Story time中的故事。

2． 教師在聽錄音或學生表演之后向學生提問：Where is Zoom?學生回答：He is in the canteen.教師又問：Why?學生答：He is hungry.教師再問：Why is he hungry? What time is it? 引導學生答出：It’s time for lunch.接下來，教師可鼓勵學生說出哪些東西可以告訴我們時間，如：the sun, the moon, the tree等等，學生如果不能用英文說，也可用中文說。

（二）呈現新課（Presentation）

1．教師可制作本課時的掛圖貼在黑板上說：Look!What’s this? It’s a clock.然后指著12點說：

What time is it? It’s 12 o’clock.Are you hungry? Why? 用動作示意學生說出It’s time for lunch.接下來，教師利用鐘面上的小圖繼續教授時間的表達和其它幾個單詞、詞組。

2．通過教師領讀和聽音跟讀，讓學生掌握正確的讀音，尤其要注意breakfast和o’clock的發音。可采用小組模仿競賽的形式，在學生當中展開互幫互學。

（三）趣味操練（Practice）

1．教師將教具鐘上的時針撥到不同的時間，提問學生：What time is it? 鼓勵同座的兩名學生進行比賽看誰做出快速反應。

2．教師拿出生詞圖卡，出示圖的一小部分，讓學生通過觀察判斷圖上畫的是什么，并說出相應的單詞或詞組。

（四）擴展性活動（Add-activities）

1．做本單元A Let’s learn部分的活動手冊配套練習。

2．和同桌一起玩“畫畫、寫寫”的游戲。根據本人實際情況用鐘的形式畫出自己的活動時間，并和同桌一起進行問答練習。

3．試一試給同伴、朋友或家長發Let’s do 中的指令請他們做動作。

板書設計：

Unit 2 What time is it?

Let’s learn：

Unit 2 What time is it 第二課時

教學重點：讓學生熟練掌握問句“What time is it?”和相應的回答以及句型“It’s time for…”的用法。

教學難點：對話中一些習慣表達法的理解，如：Just a minute.School is over.教具準備：

與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。

教師準備John和吳一凡的頭飾并準備一頂保安人員的帽子。

學生準備白紙和筆。教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1．學生演唱第二冊學生用書第26頁的歌曲“One Two Three Four Five”。

2．師生一起表演本單元A部分Let’s do 的聽聽做做活動。

3．教師和學生一起做“聽句子，撥時針”的游戲。教師說：It’s time for breakfast./ It’s time for English class.學生根據實際情況將時針撥到合理的位置。

（二）呈現新課（Presentation）

1． 教師在做“撥時針”的游戲時對學生發出指令：School is over.如果學生不理解可聯系“Class is over.”來幫助學生理解。待學生將時針撥到5點或其它實際放學時間后，教師問：School is over.What do you do ? 學生回答Go home.教師說：But Wu Yifan and John don’t go home.What are they doing? Let’s Watch TV.由此導入新課。

2．看與聽

學生看Let’s talk部分的課件或錄像，教師可以就對話內容提一些問題。在提問與回答的過程中，借助畫面幫助學生理解難點，可要求學生用句型“It’s time for…”造句。

3．模仿跟說，注意語音語調。

4．分角色朗讀與表演

建議教師扮演John的角色與部分學習程度較好的學生進行示范性表演，以降低學生表演的難度。學生可自由挑選表演伙伴。

（三）趣味操練（Practice）

Let’s play

做看動作、猜時間的游戲。學生用他的左右手分別代表時針的長針和短針，不同的手位代表不同的時間，讓學生們猜猜What time is it? 要注意的是：代表分針的手上可拿一支筆以加大長度。

（四）擴展性活動（Add-activities）

1．做本單元A Let’s talk部分的活動手冊配套練習。

2．聽Let’s talk部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。

3．四人小組一起動手做一個英語課和表并用所學語言進行表述。

板書設計：

Unit 2 What time is it?

Unit 2 What time is it 第三課時

教學重點：掌握Read and write部分1－10的十個數詞以及兩個句子在四線格中的正確書寫。

教學難點：學生能準確地理解插圖和對話。

教具準備：

1．與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材

2．教師準備一張世界地圖。教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1．師生齊唱第一冊學生用書第62頁的歌曲《Ten Little Candles Dance》。

2．學生跟著錄音或錄像一邊說一邊表演本單元A部分Let’s talk的對話。

3．游戲：What is missing?

教師把10個數詞的卡片不按順序分發給10名學生，讓其中一名學生將卡片藏在身后，全班學生猜哪一張卡片不見了。

（二）呈現新課（Presentation）

1．拼詞比賽。四人一組進行比賽，一名學生說出一個數字，其余三名學生比比誰拼得最快最準。

2．讀文書寫。師生之間先對本課時圖片上的內容進行簡單的交際性問答，再請學生閱讀對話并拼讀、書寫十個四會掌握單詞及一組句子。完成之后先同桌互相交流然后全班討論誰寫的最規范。本課時需要書寫的單詞量較大，可在學生間展開游戲：Whose memory is the best? 看誰能在幾分鐘內正確拼寫出更多數詞，以此增強學生的學習興趣。

（三）趣味操練（Practice）

1．Let’s find out

教師先介紹這項任務：It is Sunday.Sarah and Chen Jie are going to see a movie.They must be home at six.Which movie can they see? Can you help them? 鼓勵學生說出答案并講明理由。教師給學生出幾道類似的數學應用題考查他們的推理思維。

2．Good to know

(1)教師首先讓學生觀察圖上的建筑并回答Where is it? 學生能用中文回答教師也要鼓勵。

(2)教師再讓學生回答問題：What time is it in…?

(3)借助世界地圖，給學生介紹有關時區的知識。

（四）擴展性活動（Add-activities）

1．做本單元A Read and write 部分的活動手冊配套練習。

2．回家后向爸爸媽媽介紹關于時區的知識。

板書設計：

Unit 2 What time is it?

Unit 2 What time is it 第四課時

教學重難點：

1．本課時的重點是對四個動詞詞組的掌握。

2．本課時的教學難點是句型“It’s time to…”，學生剛學過“It’s time for…”，可能會把這兩個句型混淆起來，建議教師注意對這兩個句型進行比較。

教具準備：

1．與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材

2．教師準備相關的詞卡。教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1．數學游戲：教師給學生出一些數學算式，可以是加減混合運算，也可是連加連減，學生算出來后用手指頭表示答案。

2．播放本單元Let’s chant B中的歌謠，讓學生邊聽邊做動作。

（二）呈現新課（Presentation）

1．玩時鐘游戲。教師用手臂做時針和分針，問：What time is it? 學生快速回答It’s…o’clock.It’s time for…

2．教師做出4：35的手形，問：What time is it? 引導學生說出：It’s 4：35.School is over.教師接著問：School is over.Where do you go? 學生回答：We go home.教師由此導入句型It’s time to go home.（三）趣味操練（Practice）

1．教師可采用A部分Let’s do的形式操練新的句型。教師借助圖片和聽聽做做活動教授其它幾個動詞詞組，如：教師發指令：It’s time to get up.請學生做起床、穿衣服的動作；教師說：It’s time to go to school.請學生做背書包、走路的動作，以此類推。要注意多讓學生聽句型：It’s time to…,為下一課時重點學生句型做鋪墊。

2．聽音跟讀，注意強調語音語調。

3．畫畫說說：學生模仿B Let’s learn部分的插圖畫出自己的活動時間，然后在四人小組中交流，比如學生A六點起床，他就指著自己的畫說：It’s 6 o’clock.It’s time to get up.4．Story time

(1)看課件或錄像，聽故事。

(2)進行理解性問答。教師可介紹一些關于“愚人節”的知識。要教育學生不能開過份的玩笑愚弄別人。

(3)模仿跟讀和分角色朗讀。

（四）擴展性活動（Add-activities）

1．做本單元B部分Let’s learn的活動手冊配套練習。

2．和爸爸媽媽一起制作一個作息時間表。

3．跟著錄音吟唱歌謠。

4．聽故事，并嘗試著講一講給同學、伙伴聽。

板書設計：

Unit 2 What time is it?

Unit 2 What time is it 第五課時

教學重點：“It’s time to…”和“It’s time for…”的用法。

教學難點：學生對感嘆詞“oops”的理解：表示驚訝、狼狽時發出的喊聲。教具準備：

1．與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材

2．教師準備相關的詞卡。教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1．師生共同吟唱B部分的歌謠，邊唱邊做動作。

2．教師和學生談談他們的作息時間，如：T: What time do you get up ? S: Six forty.也可讓 學生猜猜教師的活動時間，如：T: What do I do at 6:30? S: You get up.以此導入課文。

（二）呈現新課（Presentation）

1．教師拿出Mike的圖片，問學生Who is he? What time does he get up? 學生可能會給出各種答案，讓他們從錄像中找到正確答案。

2．看圖片或課件，回答理解性問題，并通過情景、動作等幫助學生理解hurry, ready 和oops的意義，可適當進行造句練習加以鞏固，并注意對兩個句型：“It’s time for…”和“It’s time to…”加以比較。聽錄音，然后跟讀、模仿。分角色朗讀和分角色表演。

（三）趣味操練（Practice）

1．調查：設計一個調查表，然后調查五名學生或教師的作息時間，在四人小組中進行交流。鼓勵學生用新句型“It’s time to…”來表述。

2．Let’s check：

教師連續播放三次錄音。第一遍讓學生先聽錄音，第二遍勾出與錄音內容相符的一項，第三遍檢查并核對答案。

錄音內容如下：

(1)What time is it? It’s 8:30.(2)I’m hungry, Mom.Oh, it’s twelve o’clock.It’s time for lunch.(3)Hurry up!It’s 7:05.It’s time to go to school.(4)It’s 9:40.It’s time to go to bed.Unit 2 What time is it 第六課時

Good night, Mom.教師引導學生自我評價。

（四）擴展性活動（Add-activities）

1．做本單元B部分Let’s talk的活動手冊配套練習。2．將本課時對話讀給同伴、朋友或家長聽。3．用英語向好朋友介紹自己的作息時間表。板書設計：

Unit 2 What time is it?

教學重點：Read and write 中的單詞和句子在四線格中的正確書寫。教學難點：分析元音字母e的發音規則，拼寫單詞English和Chinese以及在四線格中書寫句子：It’s time to …。教具準備：

1．與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材

2．教師準備相關的詞卡。

3．學生準備一個紙碟，一張硬紙和彩筆若干。教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1．吟唱歌謠，邊唱邊舞。

2．聽故事，請準備好的學生上臺表演。

3．學生拿著自己的作息時間表到講臺上，選擇其中一個時間做動作，并說：Tick, tock, tick, tock, says the clock.It’s 7:30.其他學生做出相應的回答，如：It’s time to go to school.以此導入課文。

（二）呈現新課（Presentation）

1．聽錄音，理解句子內容。教師可就該部分對話設計一些問題檢查學生理解程度。

2．學生跟錄音朗讀課文并分角色朗讀。

3．利用課程表玩游戲。學生A: Tick, tock, tick, tock, says the clock.It’s 12 o’clock.學生B: It’s time for lunch.4．教師指導學生在四線格中書寫四會單詞和句子。

（三）趣味操練（Practice）

1．Pronunciation

建議教師先示范分析一個例子，再讓學生仔細聽錄音后分組討論。各組派代表向全班匯報討論的結果，教師評價并指正。

2．Task time

這部分主要是培養學生動手動腦的能力，建議讓學生獨立完成，學生可充分發揮想象力，給鐘面設計新穎獨特的圖案。教師特別需要鼓勵學生在描述自己制作的鐘表時使用本單元學過的語言。

（四）擴展性活動（Add-activities）

1．做本單元B部分Read and write的活動手冊配套練習。

2．書寫本課時的四會單詞和句子。

3．利用自己制作的小鐘，用英文和其他學生進行對話。

板書設計：

Unit 2 What time is it?

小學四年級英語（PEP）教案 Unit 3 Is this your skirt?

王靜靜

Unit 3 Is this your skirt? 第一課時

【教學重點】與衣物有關的六個詞組。

【教學難點】表示顏色的形容詞與表示衣物的名詞連用。

【教學準備】

各種帶顏色衣物的圖片（教師）和各種衣物若干（學生）

衣物及顏色的單詞卡片

錄音機和磁帶

畫有各種顏色衣物的圖畫 【教學過程】

（一）Warm-up：

教師播放從前學習過的有關顏色的歌曲《Color Song》，聽后學生說出聽到的顏色名稱。

教師出示顏色卡片，學生認讀單詞。

學生自己找一樣物品向大家介紹它的顏色。

（二）Presentation：

Let’s learn

教師呈現圖畫，問學生：What color can you see? 學生會自然說出圖中的顏色。教師順便引出新課：What’s this? It’s a T-shirt.A yellow T-shirt.教師繼續指圖，并放錄音，學生邊看圖邊聽錄音，通過各種顏色初步感知衣物名稱。學生可能對I like the white sweater with the green skirt.這一句不太理解，教師略作解釋，無需強調。

教師呈現各種衣物的圖片，學生看圖感知衣物名稱。引導孩子們說一說記住的衣物名稱。教師指圖問：What color is it? What’s this? 學生回答兩個問題，教師引導學生說出：yellow T-shirt 并出示其它的圖片，學生試著說出其它幾個詞組。

看書中圖并放錄音，學生邊看圖邊聽錄音感知并理解句子，用動作幫助學生理解單詞with的用法所表示的意思。

找幾個學生到前邊來當模特，再請兩個同學來表演剛學的兩句話。（或者播放課件，學生配音）

（三）Practice：

Let’s do

教師播放錄音或錄像，帶領學生做游戲。

教師發布指令，學生做動作；一學生發布指令，教師和其他學生一起做動作。

小組比賽，每人聽一個指令做動作，接力進行，看哪個小組動作做得正確。獎勵優勝組。兩人一組互相快速發布指令并做動作，到前邊進行表演。

（四）Extension：

讓學生介紹自己的衣服顏色及名稱，或者喜歡誰的衣服就介紹誰的衣服。做本單元活動手冊配套的練習。【板書設計】

Unit 3 Is this your skirt?

描述照片的探究活動

探究內容：Talk about pictures 活動目的：在活動中操練和鞏固句型，讓學生在真實的情景中運用語言。活動方式：全體與個人活動相結合 活動過程：

教師出示一張自己的照片，并做示范：

Look, this is me.This is my shirt.It is green.These are my jeans.They are blue.兩個孩子一組。拿出自己的家庭照片，可以先介紹家人，然后談論一下穿著。找幾組孩子把自己的照片放在投影上，運用學過的句子進行描述。探究活動

關于情景對話的探究活動

探究內容： 聽一聽、找一找、拼一拼

活動目的： 在活動中操練和鞏固句型及單詞，讓學生在真實的情景中運用語言。

活動方式： 全體與個人活動相結合 活動過程：

學生用自己課下制作的衣物圖片，互相進行描述和介紹。

學生然后用剪子把單詞卡片制作成三片拼圖。

兩個人一組游戲，一個孩子提問：“Where are my socks?/Where is my skirt?/What colour?” 另一個孩子根據提問找到拼圖，拼出詞。比一比誰拼的又快又好。

關于自我形象設計的探究活動

探究內容：自我形象設計展示

活動目的：在活動中鞏固所學表示衣物和顏色的單詞，并結合自己的喜好進行表達。

活動方式：全體同學參與。

活動過程：

1、學生畫出自畫像以及所穿的衣服。

2、給衣服涂上喜歡的顏色。

3、向大家介紹自己設計的自我形象。

Unit 3 Is this your skirt? 第二課時

【教學重點】句型：Is this your skirt? Yes, it is.Is that your T-shirt? No, it’s not.【教學難點】指導學生正確使用名詞所有格。

【教學準備】

1.衣物及顏色的單詞卡片

2.各種衣物（學生）

3.對話中人物的頭飾

4.錄音機、磁帶、VCD 5.畫筆和紙

【教學過程】

（一）Warm-up：

1、教師手持衣物的單詞卡片，從中抽出一張，讓學生猜一猜是哪件衣物的卡片。

2、學生聽錄音做動作或者聽教師、同學指令做動作，復習鞏固上節課所學習的內容，為后面的學習做好準備。

（二）Presentation：

Let’s talk：

1、學生按指令做完動作，教師順手拿起一學生的衣物問：Is this your shirt? 引出新課。

2、教師為學生播放VCD，學生邊看邊理解，觀看后請學生講一講，檢驗學生是否理解。

3、在黑板上呈現新單詞，學生認讀。教師放錄音，學生模仿，可用一定的動作或表演來幫助理解和加深印象，如：Where is my skirt? 教師或學生可做在一堆衣服里尋找的動作，Is this your skirt? 可以做拿一件衣服詢問的動作。

4、操練句型Is this your shirt? Yes, it is./ No, it’s not.進行替換練習。

5、認讀后，進行分角色表演。學生自己選擇角色并佩戴頭飾進行表演。

Let’s play：

學生畫出自己喜歡的衣服，并涂色。然后以組為單位交給教師展示，教師從各組中任意抽取幾張并問：Is this your …?，學生回答。由師生操練過渡到生生操練。

（三）Practice：

1、教師帶領學生進行對話表演，準備相應的道具、頭飾。

2、Ask and answer：小組比賽，A、B兩組互問問題，比比哪個組答的又快又準確。獎勵優勝。

（四）Extension：

教師設置存衣處的情景，鼓勵學生分組自編對話，并進行表演。

【板書設計】

Unit 3 Is this your skirt?

Unit 3 Is this your skirt? 第三課時

【教學重點】準確掌握單詞及句子在四線三格中的書寫。

【教學難點】理解對話及書寫的單詞和句子的意思。

【教學準備】

衣物及顏色的單詞卡片

錄音機和磁帶，配套錄像

配套掛圖

動物頭飾 【教學過程】

（一）Warm-up：

教師使用上節課學生畫的圖畫來引入對所學句型的鞏固操練，Is this your skirt?

Yes, it is.Is that your T-shirt? No, it’s not.2、學生以小組接力賽的形式，復習鞏固單詞的認讀和拼寫。

（二）Presentation：

Read and write：

教師播放《Color Song》，學生聽后說出聽到了那些顏色，教師出示表示顏色的單詞，學生互相交流。

教師出示配套掛圖，并提示：There are so many clothes in the tree.They are very

beautiful.Do you know whose clothes it is? 引導學生自己閱讀，根據圖畫理解文意。

學生通過閱讀，試回答教師提出的問題，然后聽錄音，用模仿書中的句子的方式檢驗回答教師提出的問題是否正確。

可采取A、B兩組比賽的方式。

學生看錄像或聽錄音跟讀句子，糾正語音語調。

為錄像配音。

學生分組進行操練，佩戴頭飾進行對話表演。

教師讓學生不看書回憶書中要求書寫的單詞和句子，學生說一個，教師帶領書寫一個，注意講解。

（三）Practice：

Guessing game：

教師手持多張顏色的單詞卡片，任抽一張，讓學生猜是什么顏色，拼讀出該單詞可為小組加一分。統計各組得分，獎勵優勝。

2、各組分別派代表二人參加書寫比賽，每組同時進行接力書寫顏色單詞，書寫最快且標準的為優勝組。

【教學重點】單詞pants socks jeans shoes shorts的復數形式

（四）Extension：

學生學唱歌曲：《繽紛的色彩》（《Colors》）。【板書設計】

Unit 3 Is this your skirt? yellow red white blue green Is this your T-shirt? No, it’s not.上述內容的四線三格書寫

Unit 3 Is this your skirt? 第四課時

【教學難點】在情境中應用單詞的復數形式。【教具準備】

1、本課生詞的單詞卡片

2、配套的教學課件

3、相配套的教學錄音帶

4、課文配套掛圖 教學過程：

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1、復習A部分Let’s do的歌謠。

說一說，演一演

2、Talk about your clothes

孩子們走到臺前，介紹一下自己的衣服的顏色，樣子。

（二）呈現新課（Presentation）

1、教師出示Let’s learn部分的掛圖。

問孩子What can you see?孩子說出學過的單詞，教師指著圖讓孩子觀察，導出單詞的復數形式，讓孩子說一說。

2、教師問：“Where are the skirts/…?”讓孩子們到前面來指。當遇到孩子們陌生的詞，教師出示新詞的復數形式，讓孩子讀一讀，強調結尾“s”讓孩子注意。

教師在黑板上貼出所有衣物的圖片和單詞，引導孩子體會“s”的意義。（jeans pants shorts socks shoes等詞都是成對出現的，沒有單數形式。而skirt等詞則不同，指導學生理解）

3、孩子們兩個人一小組，就課文的圖問一問、指一指。

4、播放課件, 孩子看課件理解含義。

孩子分角色跟讀。

5、操練新單詞（教師注意指導孩子單詞結尾”s”的讀音）

各小組表演、各小組展示。

6、播放Let’s chant錄音或錄像，學生學唱。

（三）趣味操練（Practice）

1.listen and point

Where is your skirt? Where are your socks?孩子邊聽，邊指出。

2.孩子小組內互問，互指。

孩子把自己的一些衣物事先藏到同學的課桌等地方，然后用學過的句子描述，讓其他同學找出這樣物品。

(四)擴展性活動（Add-activities）

讓孩子根據自己的衣服，仿照本課歌謠，創編歌謠。

各小組展示。【板書設計】

Unit3 Is this your skirt?

Unit 3 Is this your skirt? 第五課時

【教學重點】掌握本課時的主要句型：These are your pants.And those are my shoes.【教學難點】引導孩子在情境中理解主句型 【教具準備】

本課生詞的單詞卡片 課文的配套掛圖

配套的教學課件

相配套的教學錄音帶

5、教師和孩子小時候的衣服 【教學過程】

（一）熱身／復習（Warm-up/Revision）

1、Let’s chant

讓孩子在說的過程中，鞏固單復數形式的表達。

2、Guessing game

孩子們都閉上眼睛，一個孩子描述自己的衣服，大家猜猜他是誰。

（二）呈現新課（Presentation）

教師拿出幾件學生小時候的衣服，讓孩子猜猜是誰的，導出句型：“These are your pants.”然后，教師拿出幾件自己的衣服，讓孩子猜猜。到處句型：“Those are my shoes.”教師指著兩組衣物，反復重復以上兩個句子，讓孩子對主句型有所了解。

教師播放課件，讓孩子觀看故事，理解內容。在看一邊，邊看邊模仿故事中人物的語氣 說一說，在句子：“They are so small.”出通過動作引導孩子理解句意。

分角色給課件配音，小組練習和表演。

let’s find out

出示配套的掛圖，讓孩子用學過的句子進行描述。兩個人一小組說一說。

（三）趣味操練（Practice）

1、失物招領

把孩子們的一些衣物放到講臺上，讓孩子描述，描述正確了就可以取回。

2、Yes or no 教師讓孩子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are my socks./。。(四)擴展性活動（Add-activities）孩子帶來自己小時候的衣服。

兩個孩子一組進行介紹，運用學過的句子。仿照課文內容，表演故事。

各小組展示。

【板書設計】

Unit3 Is this your skirt? Unit 3 Is this your skirt? 第六課時

【教學重點】聽說認讀掌握生詞：skirt shirt jacket dress T-shirt 【教學難點】單詞拼讀及書寫指導 【教具準備】

本課生詞的單詞卡片

配套的教學課件 Unit 4/B/ Let’s learn］

相配套的教學錄音帶

學生的小英語練習本

課文主題圖

大小寫字母卡片 【教學過程】

熱身／復習（Warm-up/Revision）

free talk

What color do you like?

What color is your /…?

Let’s chant

B部分的Let’s chant.的歌謠，邊說邊出示單詞。

（二）呈現新課（Presentation）

觀看Let’s learn部分錄像，理解情景。

教師帶讀生詞，讓孩子認讀。

小組比賽拼讀，抽查孩子的拼讀。

兩人一小組，一個拼，一個寫。單詞的抄寫練習。

出示句子的句卡，讓孩子試讀，教師提示學生注意第一個單詞第一個字母大寫，提示孩子注意標點和占格。

模仿課文內容，學生自己設計對話，進行表演。

（三）趣味操練（Practice）

拼一拼，猜一猜

教師拼一個單詞，讓孩子迅速說出詞

孩子小組做游戲

聽一聽，拼一拼

每個小組一套字母卡片，請一個孩子說詞，小組拼，比比誰最快。

Pass the message

教師分別給每個小組一張句卡，“What color is it? ”

各小組抄寫傳到最后一名同學，寫出答案。(四)擴展性活動（Add-activities）設計你心目中的時裝：

每個孩子設計一套衣服，給自己的娃娃穿上，然后運用本單元學過的句子進行介紹。大家一起評出“最佳時裝設計師”及前三名。【板書設計】

Unit3 Is this your skirt?

第五篇：小學英語四年級上冊Unit1教案

Unit 1 classroom

Description Of

pupils

teaching

objectives Primary grade four1.Let the students master the new words:window, classroom, floor, light, door, board, and picture.2.When the students see the objects, they can recognize andspeak out their name in English.3,The students could do the action according to the teacher's order.4.Let the students master the basic sentences: what's in the classroom?

Important

points

Difficult

points

Teaching

aids 1.To master the new words:window, classroom, floor, light, door, board, and picture.2.To master the basic sentence:what's in the classroom?1.To learn the pronunciation of “window”,distinguish the pronunciation of “w” and “v”.2.To master the pronunciation of the plural of a noun.Multimedia computer , PPTs, and word –cards.Step 1: Warming up

1.Greetings.Teaching

procedure

T: Good morning, boys and girls!How are you ? S: I'm fine, thank you.And you? T: I'm fining too.2.Revision1.Teacher uses the ppt to help the students to recall the words, such as “ pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon, pen”.2.T: This is my bag.What'sin the bag ? Comments S: Pencil, ruler, book, pencil-case, sharpener, eraser …(to be done T: How many books(pencils)? after class)S: Two books …Step 2 : Lead-in T: You all have done good jobs.So , I would like to show you my beautiful pictures.Look…

(Teacher uses the ppt to show the pictures about beautiful classrooms.)

T: So, who can tell me what is it ?...you can speak it in chinese.S: Classroom , jiaoshi …

T: Yes, it is classroom.We are in the classroom.And today we will learn unit 1 classroom.Are you ready ?S: Yes…

Teacher writes down the “unit 1 classroom” on the blackboard.Step 2 : Presentation(Teacher uses the ppt to show the pictures and the newwords.)

1.T: This is a classroom.What'sin the

classroom ? ….S: Chair, desk, …(Those are the words which the students already have learnd.)

T: Anythingelse ?Chinese is ok.S: chuanghu, men, deng…

2.Using the ppt to teach the students

recognizethe new words : “window, classroom, floor, light, door, board,and picture ”, and let they

understandthe meaning of them.3.3.Using the ppt and ask the students :

“ what's in the classroom ? ”

Teacher writes down the basic sentence on the blackboard.And the teacher puts the word-cardson the blackboard.4.If the students don't use the plural of a

noun, the teacher should add the

question “ How many ? ”.leading the students to speak out the complete

answer , for example “A board , two windows…”

Teacher points out the pronunciation of the plural of a noun.5.Teacher points at the objects which in

the classroom, and let the students

speak out their names in english.(such as: chair, desk, board , light,door, window, …)

T: What'sthis ?

S: It's door...6.Let the students using the basic

sentence andnew words to have pair work.7.Teaching the students read the basic

sentence with new words.8.Let the students recognize and read

the new wordswhich on the the

word-cards.9.T: this is our classroom , and I can do

manythings in it.look!

Teacher do the action such as: open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor.And teacher should speak out the phrases when she do the action.10.Let the students speak out the

After class reflection

phrases, and the teacher do the action.Then in turn.Step 3 : Practice Agame: listen and find.Teacher invites some students whom from each line to the platform play the game.Teacher speaksdifferent words to each student ,and the students should find the word-card which have been written the relevant word.In this game ,if the student find the right card , his line will get one point.In the end,the line which havegotten the highest points is the winner.Step 4: Consolidation The teacher leads the students reading the new words and the new basic sentence.Andteacher uses the ppt to help the students run back over what they have learnd in this course.Step 5: Homework Draw a picture about our classroom , and use the new words to mark the relevant object.