第一篇：《認識自然數》教學設計

《認識自然數》教學設計

槐北路郭魯興

教學內容：冀教版小學數學四年級上冊81頁──83頁 教學目標： 知識與能力：

1、結合具體情境，認識自然數、奇數和偶數。

2、能準確判斷一個自然數是奇數還是偶數。過程與方法：

創(chuàng)設情境，呈現生活中的數，讓學生結合生活實際，在比較中認識數，使學生對數的認識進一步系統化，完善對數的認識。情感、態(tài)度與價值觀：

讓學生體驗數學與生活的密切聯系，在學習數學的過程中體會學習的樂趣。教學重點：能準確判斷一個自然數是奇數還是偶數。

教學難點：理解自然數是無限的，掌握自然數、奇數、偶數的意義。教學突破：結合具體情境和學生生活實際，認識自然數、奇數、偶數。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、設疑自探

1、導入新課

（1）出示謎語猜一猜：

青石板，青又青。青石板上掛銀燈。不知銀燈有多少，數來數去數不清。（星星）

（2）出示課本例題情境圖。問兩位小朋友在干什么？

生：數星星。

師：怎么數？

生：1顆、2顆、3顆、4顆、5顆??3000顆??

板書：1、2、3、4、5??3000??

師：陰天時，一顆星星都看不到，用什么數來表示？

生：可以用0表示。板書中添上“0”。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9??這樣一個一個的數，都是自然數。今天我們就來研究自然數（板書課題）

2、出示教學目標：（1）了解自然數的特征。

（2）認識奇數、偶數，并能正確區(qū)分。

根據目標你想提出哪些問題？（引導學生提問題）根據問題學生自探。

二、解疑合探

1、自然數可以用直線上的點表示出來。

（1）直線上的“ ”表示什么？

能無限延伸，個數是無限的。

（2）最小的自然數是什么？ 最小的自然數是0。（3）最大的呢？

沒有最大的自然數。

2、出示例題情境圖，獲取圖中有關信息。（1）說一說從圖中你發(fā)現了什么？（2）哪些數是單號？哪些數是雙號？

像 1、3、5、7、9??這樣的數是奇數，2、4、6、8、10??這樣的數是偶數。板書：單數又叫奇數，雙數又叫偶數，0也是偶數。3.試一試

（1）寫出自然數1－30之間所有連續(xù)的奇數。（2）寫出自然數1－30之間所有連續(xù)的偶數。

觀察寫出的兩組數，你有什么發(fā)現？

歸納板書：（2）偶數的個位數都是0、2、4、6、8。

（3）奇數的個位數都是1、3、5、7、9。

三、質疑再探

你還有什么不明白的？請?zhí)岢鰜恚覀児餐逃憽?/p>

四、運用拓展

1、自編1---2題，同桌互換做。

2、書面作業(yè)：教材83頁“練一練”1至4題

3、拓展練習

五、全課小結

今天我們學習了哪些內容？對照板書引導學生一起回答。板書設計： 自然數

像0、1、2、3、4??這樣可以用來表示物體個數的數叫自然數。偶數的個位數都是0、2、4、6、8。

奇數的個位數都是1、3、5、7、9。課后反思：

本課時主要是一些概念性的內容，對于學生來說，枯燥的概念，學起來往往沒什么興趣。本課時，利用課件引入，把學生帶入一個美妙的夜空，在那里學生不知不覺進入數學世界，體驗到學習數學的樂趣。在學習奇數偶數的概念時，教師要注意師生互動，生生互動，讓枯燥的概念教學活起來，動起來。教師不用讓學生死記硬背，但要讓所有概念已成熟于學生心中。

第二篇：認識自然數 教學設計

第一課時

認識自然數

教學目標：

1、結合具體情境，經歷認識自然數、奇數、偶數的過程

2、認識自然數，能用直線上的點表示自然數；知道奇數、偶數，能判斷一個數是奇數還是偶數

3、感受數學與日常生活的聯系，激發(fā)數學學習興趣 教學準備：多媒體課件 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教學預設 應對策略 創(chuàng)設情境 師：我知道同學們都喜歡 通過師生猜謎語引出星猜謎語，今天老師就為大 星的問題，多媒體課件出家準備了一則，請大家猜 示謎語，展示數星星 一猜。

生:是星星

師：對，就是星星，那你

數數有多少顆星星？

生：數不清，肉眼能看到的是3000多顆

一起數數

師：能數完嗎？

生：數不完

探究學習

介紹自然數，概念說明0師：像12,3,4,5……這樣如果在問孩子怎么數的也是自然數 一個一個的數這些數都時候孩子說不出一個一用直線上的點，表示自然是自然數。那誰來說一個個去數，則師可直接提出數 比較大的自然數? 這樣的數法 觀察直線上的數，你發(fā)現生：

了什么？ 師：還有更大的嗎？那么 討論，交流 有最大的自然數嗎？

說說箭頭表示什么？ 生：沒有，我們可以一直 舉一個大的自然數 數下去

師：最小的自然數是0 師：你們知道什么時候看

不見星星嗎？可以用一

個什么數表示呢？

生：用0表示

教師畫數軸，介紹表示方

法

師：觀察一下直線上的數

有什么特點？

生1：一個比一個大了，4、認識奇數，偶數。播放看電影片段，交流信息 給出奇偶數的定義 師介紹奇偶數 說出單雙數有哪些

討論我和李老師是否能坐在一起

師指出影院從中間向兩邊排座位，一邊單數，另一邊雙數

相鄰兩數相差1

生2：自然數的個數無限的，最小的自然數是0,0表示一個也沒有。

師：直線上的箭頭表示什么？

生：表示可以向右無限延伸，還可以有很多的自然數

師：剛才大家表現都很好，那帶大家到電影院看看。

師：通過看資料片，你知道了什么？ 生1：電影院有兩個入口，一個寫著“單號”，一個寫著“雙號”。

生2：座位的排列一邊是2,4,6……,一邊是1,3,5…..師：像1,3,5,7,9,11….是單數（奇數）;2,4,6,8,10…….是雙數（偶數）

師：請舉出奇偶數的不同例子

師：假如我和李老師一起去看電影，都是12排，7、8號能否挨著？為什么？

學生可能認為是挨著的，如果有不是的，說說理由 讓學生明白7、8號不能挨著 指名說，師：單數叫奇數，雙數叫偶數

特別指出：0是偶數，也是最小的偶數。

指幾名學生說，師板書補充其他特征

可以讓孩子奇數，偶數分別舉一位數、兩位數的例子

三、嘗試應用

1、說說生活中，哪用到了奇數偶數

2、做游戲。

5名學生上臺站成一排報數，讓學生記清自己報的數，按老師提出的要求做動作。

3.提出三個最小（最小的自然數，最小的奇數，最小的偶數）、三個相鄰（每相鄰兩個自然數、兩個奇數、兩個偶數分別相差幾）

四、課堂練習

練一練的1、2、3、4。

五、課堂小結

舉：站隊報數，實際演示 充分理解奇偶數

師：這節(jié)課你學到了什么？

若孩子無頭緒，師可先舉例，再讓孩子舉例，注意像13億這樣的數應是偶數

第三篇：認識自然數

認識自然數 教學過程：

一、設疑自探

1、導入新課

（1）出示謎語猜一猜：

青石板，青又青。青石板上掛銀燈。不知銀燈有多少，數來數去數不清。（2）出示課本例題情境圖。問兩位小朋友在干什么？

生：數星星。

師：怎么數？

生：1顆、2顆、3顆、4顆、5顆……3000顆……

板書：1、2、3、4、5……3000……

師：陰天時，一顆星星都看不到，用什么數來表示？

生：可以用0表示。

板書中添上“0”。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9……這樣一個一個的數，都是自然數。

今天我們就來研究自然數（板書課題）

2、出示教學目標：（1）了解自然數的特征。

（2）認識奇數、偶數，并能正確區(qū)分。

根據目標你想提出哪些問題？（引導學生提問題）根據問題學生自探。

二、解疑合探

1、自然數可以用直線上的點表示出來。

（星星）

（1）直線上的“

”表示什么？

能無限延伸，個數是無限的。

（2）最小的自然數是什么？

最小的自然數是0。

（3）最大的呢？

沒有最大的自然數。

2、出示例題情境圖，獲取圖中有關信息。

（1）說一說從圖中你發(fā)現了什么？

（2）哪些數是單號？哪些數是雙號？

像 1、3、5、7、9……這樣的數是奇數，2、4、6、8、10……這樣的數是偶數。

板書：單數又叫奇數，雙數又叫偶數，0也是偶數。

3.試一試

（1）寫出自然數1－30之間所有連續(xù)的奇數。

（2）寫出自然數1－30之間所有連續(xù)的偶數。

觀察寫出的兩組數，你有什么發(fā)現？

歸納板書：（2）偶數的個位數都是0、2、4、6、8。

（3）奇數的個位數都是1、3、5、7、9。

三、質疑再探

你還有什么不明白的？請?zhí)岢鰜恚覀児餐逃憽?/p>

四、運用拓展

1、自編1---2題，同桌互換做。

2、書面作業(yè)：教材83頁“練一練”1至4題

3、拓展練習

五、全課小結 今天我們學習了哪些內容？對照板書引導學生一起回答。板書設計：

自然數

像0、1、2、3、4……這樣可以用來表示物體個數的數叫自然數。

偶數的個位數都是0、2、4、6、8。

奇數的個位數都是1、3、5、7、9。課后反思：

本課時主要是一些概念性的內容，對于學生來說，枯燥的概念，學起來往往沒什么興趣。本課時，利用課件引入，把學生帶入一個美妙的夜空，在那里學生不知不覺進入數學世界，體驗到學習數學的樂趣。在學習奇數偶數的概念時，教師要注意師生互動，生生互動，讓枯燥的概念教學活起來，動起來。教師不用讓學生死記硬背，但要讓所有概念已成熟于學生心中。

第四篇：四年級數學上冊《認識自然數》教學設計

四年級數學上冊《認識自然數》教學設計

四年級數學上冊《認識自然數》教學設計

一、教學內容分析

《認識自然數》 這節(jié)課是冀教版義務教育課程標準實驗教科書數學四年級上冊第81-83頁的內容，本課在學生已有的數數基礎上學習的，認識 “自然數”這節(jié)教學內容，目的在于讓學生認識自然數的基礎上，認識奇數和偶數，為進一步學習倍數和因數打下基礎。

二、學情分析：

四年級學生活潑好動，學生通過以前的學習，在認識自然數上并不陌生。但是對奇數、偶數特點的總結方面可能會比較困難。

三、設計思路：

通過猜謎語星星引發(fā)后面的故事情景，激發(fā)了學生的學習興趣調動學生的學習積極性，讓學生打開智慧之窗。使了學生深刻理解數學與生活的密切聯系，感受到數學就在我們身邊。教學中給學生提供自主探究，合作交流的時間和空間，在合作交流中學習了新知識。

1、教學方式：獨立思考、自主探究、合作交流

2、教學手段：借助多媒體課件、數字卡片

四、教學目標：1）、通過具體情景，使學生認識自然數，奇數、偶數。

2）、能判斷一個數是奇數還是偶數，并能用直線上的點表示自然數，奇數、偶數。

3）、感受數學與日常生活的聯系，激發(fā)學習數學的興趣。

五、教學重難點

重點：認識自然數，并用直線上的點表示自然數

難點：能判斷一個數是奇數還是偶數

六、教學過程： 教 學 環(huán) 節(jié)

設 計 意 圖

教 學 設 計

一、創(chuàng)設情景

引入新課

1、通過猜謎語激發(fā)學生的學習興趣

2、學生猜中后揭示謎底，出示情景圖，讓學生觀察并交流圖中的信息。

二、認識自然數

1、學習自然數的概念，并通過一個星星也沒有時，可以用0表示，說明0也是自然數

2、分組討論

⑴、用直線上的點表示自然數。

⑵、讓學生充分討論直線上的箭頭表示什么。

⑶最小的自然是什么？有沒有最大的自然數？

三、認識奇數，偶數

1、師：有兩個好朋友，去電影院看電影，買了12、13號，他們能坐在一起嗎？為什么？

播放電影院座位排列的資料片讓學生討論、交流從中獲取的信息，了解電影院座位的排列特點，討論兩個小朋友能坐在一起嗎？

2、讓學生說一說單數有哪些，雙數有哪些。0也是偶數。

四、鞏固練習

1、師讓全班學生報自己的學號數，然后按奇偶數分隊。然后讓學生說一說生活中哪些地方用到了奇數和偶數。

2、提出教材83頁試一試的寫數要求，學生嘗試獨立完成，然后全班交流寫出的數列。教師板書出來。

3，觀察討論兩組數列，說一說發(fā)現了什么。

4、“練一練“第1題，學生判斷，重點說明理由。

5、“練一練“第2題，學生獨立完成，教師加強巡視，對個別學生予以個別指導，然后集體訂正。

6、“練一練“第3題，學生獨立完成，再交流，重點讓學生說自己的想法。

7、“練一練“第4題，先讓學生明白題意再觀察，然后交流發(fā)現的規(guī)律。

五、小結

總結：

這節(jié)課你學會了哪些知識？

六、板書設計

用孩子們感興趣的謎語引入數星星，激發(fā)學習興趣。

在已有數數經驗的基礎上了解自然數的概念。

使學生會用直線上的點表示自然數。知道自然數是數不完的，最小的自然數是零；沒有最大的自然數。

在討論的過程中認識自然數，了解自然數的特征。

利用電影院按單號，雙號排列這一生活中大家熟悉的事，為由單數、雙數引出奇數、偶數做鋪墊。

在學生已有的的知識基礎上認識偶數和奇數，并知道0也是偶數。

感受數學與日常生活的聯系，進一步了解奇數和偶數在生活中的應用。

進一步認識奇數和偶數，了解連續(xù)奇數和連續(xù)偶數的意思，并寫出來。

從分數，小數，整數中找自然數，考察學生對數概念的理解。

考察學生能否用直線上的點表示自然數。

考察學生能否判斷一個數是奇數還是偶數。通過觀察方格圖，直觀感受奇數，偶數的特征。

1、猜謎語。

師出示謎語讓學生猜。

青石板，青又青，青石板上掛銀燈，不知銀燈有多少，數來數去數不清。

生：星星

2、出示情景圖

仔細觀察一下數星星的情景，你發(fā)現了什么？（課件出示數星星圖）

一同來數一數天上的星星（課件）

生：天上星星太多了，數也數不完。

二、認識自然數

1、師：

1、我們平時數東西的時候，像這樣1，2，3，4，5??這樣一個一個地數，這些數都是自然數。（板書自然數）

師生一起數：1、2、3、4、5??是自然數

師：這樣數下去，能數完嗎？有最大的自然數嗎？

師：有看不見星星的時候嗎？一顆星星也看不到，用一個什么數表示呢？

師板書：一個也沒有用0表示。0也是自然數，0是最小的自然數。

2、自然數還可以用直線上的點來表示。（教師畫出數軸）（師示范，邊畫邊介紹方法。）

3、師：大家仔細觀察直線上的數，看看你發(fā)現了什么？和小組同學互相說一說，直線上的箭頭表示什么？

師：有的學生說能數到4230多顆星星，你們認為4230是自然數嗎？

誰能再舉一些比較大的自然數？最小的自然數是幾？能找出最大的自然數嗎？

三、認識奇數，偶數

1、現在，我們看一段資料片。看看從資料片和畫面中，你知道了什么？（播放）分組討論：

⑴電影院的座位是怎么排列的？

⑵大家想一想兩個朋友能挨著坐嗎？為什么？（同桌互相說一說理由）

2、師：剛才我們提到了單數和雙數，單數都有哪些數？雙數都有哪些數？

3、解釋奇數和偶數的概念。知道0也是偶數

誰能舉出幾個奇數的例子，偶數的例子呢？（舉例要充分）

四、鞏固練習

1、師：做一個小游戲，請大家像體育課一樣報自己的學號數，然后按奇偶數分隊。

在生活中也經常用到奇數和偶數。誰能舉出生活中奇數和偶數的例子？

2、請同學們試著分別寫出奇數和偶數。（圖片：寫出自然數1-30之間所有的連續(xù)奇數和連續(xù)偶數）

3、我們一起來看這兩組數，有什么新發(fā)現嗎？（四人小組討論）

4、第一題請同學們判斷下面各數中，誰是自然數。

5、填上合適的自然數。請同學在你的題卡上寫。

6、請大家按題目的要求，把正確答案寫在自己的練習本上。（請一名同學在題卡上寫，之后與大家一起交流）

7、看誰觀察得最仔細。

（像這樣的排列，奇數個小正方形不能拼成一個長方形或正方形；偶數個小正方形可以拼成一個長方形或正方形）

五、結語。這節(jié)課你學會了哪些知識？

板書設計

自然數

自然數 1、2、3、4是自然數

奇數 1、3、5、7、9、??.偶數 0、2、4、6、8、??.

第五篇：《自然數》教學實錄

教材分析：

本節(jié)課教材的設計重視自然數、奇數、偶數與現實生活的聯系，尊重學生的生活經驗和已有的知識基礎，利用真實的生活素材開展數學學習。

學情分析：

學生對生活中的情景比較熟悉，在認識自然數上并不陌生。但是奇數、偶數的特點總結方面會有一定難度。

教學方式：

自主探究、小組合作。

教學目標：

1、結合具體情境經歷認識自然數、奇數、偶數的過程。

2、認識自然數，能用直線上的點表示自然數；知道奇數、偶數；能判斷一個數是奇數還是偶數。

3、感受數學與日常生活的聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣。

教學重點：

認識自然數，能用直線上的點表示自然數；認識奇數、偶數，并能正確區(qū)分。

教學難點：

如何判斷一個數是奇數還是偶數。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，初步感知自然數

師：同學們，看老師給你們帶來了什么？

生：花生。

師：一共有幾袋呢？我們一起來數一數。

師生一起數：1袋、2袋、3袋、4袋、5袋、6袋。一共有6袋。

師：想不想知道每個袋子里裝有多少呢？

生：想。

師：現在老師就給每個小組發(fā)一袋，我們分組數一數，好不好？

生：好。

師分發(fā)花生，分完后，師：下面，同學們就把花生倒出來數一數，比一比，看哪個組數得又快又準確！

師：哪組來匯報一下，并告訴大家你們是怎么數的。

1組：我們組是一個一個數的，一共數了26個。

2組：我們組是把每個人數的個數加起來，一共數了32個。

??

師：各小組數得對不對呢？我們來檢驗一下。請同學們把包裝袋的內標簽撕下來，看看標簽上的數字，你就知道你們組數得對不對了。

生活動。

師：數對的小組請舉手。

師：都數對了！各小組表現得都很棒！

師：就像剛才數花生這樣，我們平時在數物體個數時，用來表示物體個數的1、2、3、4、5??這樣的數都叫自然數。這節(jié)課，我們就來探索自然數的奧秘。

板書課題：自然數。并用課件出示：像1、2、3、4、5??這樣可以表示物體個數的數叫自然數。

師：現在，請同學們把盛花生的包裝袋舉起來，看看里面有花生嗎？

生：沒有。

師：一個花生也沒有，用一個什么數表示呢？

生：用0來表示。

師：對，一個數也沒有用0表示，0也是自然數。

師：所以，在在這句話里（師手勢），我們還要把0加上去。（課件演示填上0。）

師：請同學們齊讀一遍這句話。

生讀：像0、1、2、3、4、5??這樣可以表示物體個數的數叫自然數。

師：現在，同學們把花生收起來放進桌斗，課下再分著吃，好嗎？

生：好。（生活動）

師：老師想了解一下，同學們有過數星星的經歷嗎？

生：有。

師：想不想和老師一起數一數呀？

生：想。

師：下面，就讓我們一起來數一數吧。

課件出示星空圖，師生一起數：1、2、3、4、5、6、7??（速度逐漸加快），師問：我們就這樣一直數下去，能數完嗎？

生：不能。

師：是啊，星星太多了，數也數不清。今天我們認識的自然數，它的個數就和星星一樣，多的數也數不清。

二、用直線上的點表示自然數

師：自然數還可以用直線上的點表示出來。我們一起來看。

教師用課件邊演示邊介紹畫法。

師：首先畫一條直線，在直線上任意找一個點表示0，然后從0點開始，等距離點上幾個點，然后按順次寫上1、2、3??自然數太多了，就在直線右端畫上一個箭頭來表示。

畫完后，師：請大家仔細觀察直線上的數，看看你發(fā)現了什么？直線上的箭頭又表示什么呢？小組討論。（課件出示問題）

學生觀察交流。

師：交流好了嗎？誰來說一說？

生1：我發(fā)現越靠右數字越大。

生2：我發(fā)現直線上的點是從0開始的。

生3；我發(fā)現最小的自然數是0。

生4：相鄰的兩個自然數相差1。

生5：直線上的箭頭表示直線可以向右無限延長，說明沒有最大的自然數。

??

師：同學們的觀察力真強！剛才大家觀察到的都是自然數的一些特征，下面我們一起來概括一下：自然數的個數是（無限）的，（沒有）最大的自然數，最小的自然數是（0）。（用課件出示并齊讀）

三、認識奇數、偶數

1.生活中的雙數和單數。

師：自然數在我們的生活中經常會用到。下面，就讓我們一同走進電影院來尋找生活中的自然數。（課件出示看電影的情境圖）

師：請同學們認真觀察情境圖，看后說說你發(fā)現了哪些問題？

生：電影院里有兩個入口，一個寫著單號，一個寫著雙號。

生：丫丫是12排7號，聰聰是12排8號。

生：左邊那一排是單數的，右面那一排是雙數的。

生：7號是單數，8號是雙數。

生：單號門里的座位號是單數，雙號門里的座位號是雙數。

??

師：你們覺得我們這兩位好朋友能挨著坐嗎？為什么？

生：不能挨著座。小女孩是單號，小男孩是雙號，一個走單號門，一個走雙號門。

師：這是你的意見，其他同學同意嗎？

生們：同意。

師：的確，我們要看他們的座位號，7號因為它是單數，所以女同學走單號門比較合適，能夠很快找到自己的座位。8號是雙數，所以男同學走雙號門比較合適。電影院這樣安排，能讓大家很快找到自己的座位，不至于出現擁擠的現象。

2.認識奇數和偶數。

師：剛才我們提到了單數和雙數，單數都有哪些數？雙數又有哪些數？誰給舉一些例子？

生：單數有1、3、5、7、9；雙數有2、4、6、8、10。

師：說得真好！誰還能再舉出幾個？

生：單數有11、13、15、17、19；雙數有12、14、16、18、20。

師：在數學上我們把單數又叫奇數（板書：奇數），雙數又叫偶數（板書：偶數）。奇數與偶數都是自然數，0也是偶數。

師：現在，誰誰能舉出幾個奇數和偶數的例子呢？

生1：奇數有1、3、5、7、9；偶數有2、4、6、8、10。

生2：奇數有11、13、15、17、19；偶數有12、14、16、18、20。

??

四、嘗試應用

1.再次聯系生活理解奇數和偶數的概念。

（1）做游戲。

師：我們在生活中也經常用到奇數和偶數。下面我們做一個小游戲：我請十位同學到前面來，站成一排。臺上的同學有一個任務，就是像我們上體育課一樣報數，一定要記清自己報的數，然后請你們按我提出的要求做動作。臺下的同學看看他們做得對不對。

學生報數。

師：記清自己報的數了嗎？好，現在請報偶數的同學向前邁一步。（生做動作）

師：現在請報奇數的同學舉起手來。（生做動作）

師：最后一次，注意聽完我的口令再做動作。請報奇數的同學向前邁一步，請報偶數的同學舉起手來。（生做動作）

師：他們做得對不對？

生齊：對。

師：請同學們認真觀察這十位同學所代表的自然數，看你能發(fā)現什么？

生：自然數中不是奇數就是偶數。

生：相鄰的兩個自然數一個是奇數，一個是偶數。

師：同學們說得很好，下面我們用掌聲歡迎這十位小勇士回到自己的座位上。

（2）尋找生活中的奇數和偶數。

師：現在，我們想想生活中在哪里見到過奇數和偶數呢？

生：電腦鍵盤上1、3、5、7、9是奇數，2、4、6、8、0是偶數。

生：電話上有奇數和偶數。

生：手機號碼里既有奇數又有偶數。

生：一個東西的價格。比如150元，150是偶數。

生：鐘表上的數字。

師：你能說說哪些是奇數，哪些是偶數嗎？

生：1、3、5、7、9、11是奇數，2、4、6、8、10、12是偶數。

??

師：生活中還有很多這樣的數。當大家有機會隨父母外出旅游住賓館時，請你留心觀察一下賓館的房間號，你會發(fā)現一邊是奇數，一邊是偶數。

2.觀察數列，探究奇數、偶數的規(guī)律。

師：剛才我們認識了奇數和偶數，下面我們做一個小游戲來鞏固一下。

做游戲：開火車說出130之間所有連續(xù)的奇數，130之間所有連續(xù)的偶數。（生說）

生說完后，師用課件出示。

奇數有：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29。

偶數有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30。

師：仔細觀察這兩組數，你發(fā)現了什么？小組討論。

學生討論。

師：哪個組把你們的發(fā)現告訴大家？

生：后面的數比前面的數多。

2.師：是這樣嗎？我們看，師指點數字：如，9比1??

生：應說在連續(xù)的奇數中，后面的數比它前面的一個數多2。

師：說得很嚴密，非常好！

生：在連續(xù)的偶數中，后面的數比它前面的一個數多2。

生：相鄰的兩個奇數相差2。

生：相鄰的兩個偶數也相差2。

生：奇數的個位都是1、3、5、7、9；偶數的個位都是2、4、6、8、0。

師：這一發(fā)現很獨特，這就是奇數、偶數的特征。我們就根據這一特征，來判斷一個自然數是奇數還是偶數。

師：同學們清楚怎么判斷了嗎？

生齊：看這個自然數的個位上的數。

師：說得非常好，如果個位上是1、3、5、7、9的數就是奇數，如果個位上是0、2、4、6、8的數就是偶數。（說奇數、偶數時，師生一起說）

五、課堂練習

師：下面我們來做幾道練習題，看看同學們掌握得怎么樣？課件出示練習題。

1.火眼金睛巧判斷。

（1）最小的自然數是1。（）

（2）相鄰的兩個自然數相差1。（）

（3）最小的偶數是2。（）

（4）相鄰的兩個奇數相差1，相鄰的兩個偶數相差2。（）

（5）自然數不是奇數就是偶數。（）

（6）相鄰的兩個自然數，一個是奇數，一個是偶數。（）

2.我能行！下面各數中，哪些是自然數？ 25 8.3 1 47 0.9 3205 51 0.04 302

3.在括號里填上合適的數。

4.把下面的數填在合適的圈里。

29 44 88 307 520 6 893

師：請同學們認真看好每個數，如果你認為是奇數，就把手拍一下，如果你認為是偶數，就把手拍兩下。師讀數字，生拍手，然后師用課件演示填數。

5、下列各數中，哪些是奇數，那些是偶數？（連線）

355 988 0 123 3/8 3678

8099 1000 655 5656 881 0.04

奇數

偶數

（做題方式同4題，生做動作，師用課件演示）

6、動腦筋！

用數字2、5、7、（1）組成一個最大的奇數是（）。

（2）組成一個最小的偶數是（）。

六、課堂小結

師：同學們剛才在做題的過程中，表現得都很棒。下面，請同學們暢所欲言，說說自己在這節(jié)課里都有哪些收獲？（生自由說）

師：看來，同學們的收獲還真得不少呢！最后，老師再送給同學們一句話：生活中處處有數學，希望你們在今后的學習中，繼續(xù)用你們明亮的雙眼和充滿智慧的頭腦去發(fā)現生活中的數學知識，做學習的有心人。

好了，下課！

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