第一篇：認識自然數教案（寫寫幫推薦）

《認識自然數》教學設計

教學目標：

知識與能力：

1、結合具體情境，認識自然數、奇數和偶數。

2、能準確判斷一個自然數是奇數還是偶數。

過程與方法：

創設情境，呈現生活中的數，讓學生結合生活實際，在比較中認識數，使學生對數的認識進一步系統化，完善對數的認識。情感、態度與價值觀：

讓學生體驗數學與生活的密切聯系，在學習數學的過程中體會學習的樂趣。教學重點：能準確判斷一個自然數是奇數還是偶數。

教學難點：理解自然數是無限的，掌握自然數、奇數、偶數的意義。教具準備：多媒體課件。教學過程：

1、導入新課

（1）出示謎語猜一猜：

青石板，青又青。青石板上掛銀燈。不知銀燈有多少，數來數去數不清。（星星）

（2）出示課本例題情境圖。問兩位小朋友在干什么？ 生：數星星。師：怎么數？ 生：1顆、2顆、3顆、4顆、5顆……3000顆……

板書：1、2、3、4、5……3000……

師：陰天時，一顆星星都看不到，用什么數來表示？ 生：可以用0表示。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9……這樣一個一個的數，都是自然數。

今天我們就來研究自然數（板書課題）

二、探究新知:

1、自然數可以用直線上的點表示出來。（1）直線上的“-------”表示什么？

能無限延伸，個數是無限的。

（2）最小的自然數是什么？ 最小的自然數是0。（3）最大的呢？

沒有最大的自然數。

2、出示例題情境圖，獲取圖中有關信息。（1）說一說從圖中你發現了什么？（2）哪些數是單號？哪些數是雙號？

像 1、3、5、7、9……這樣的數是奇數，2、4、6、8、10……這樣的數是偶數。板書：單數又叫奇數，雙數又叫偶數，0也是偶數。3.找一找：（1）寫出自然數1－30之間所有連續的奇數。

（2）寫出自然數1－30之間所有連續的偶數。

觀察寫出的兩組數，你有什么發現？

歸納板書：（2）偶數的個位數都是0、2、4、6、8。

（3）奇數的個位數都是1、3、5、7、9。

三、學以致用：一.在直線上寫出各數

二.說一說它們是奇數或偶數

三.（1）寫出50后的五個連續偶數（2）寫出206前五個連續奇數

五、全課小結

今天我們學習了哪些內容？ 板書設計： 自然數

像0、1、2、3、4……這樣可以用來表示物體個數的數叫自然數。

單數又叫奇數，雙數又叫偶數 偶數的個位數都是0、2、4、6、8。

奇數的個位數都是1、3、5、7、9。

第二篇：認識自然數

認識自然數 教學過程：

一、設疑自探

1、導入新課

（1）出示謎語猜一猜：

青石板，青又青。青石板上掛銀燈。不知銀燈有多少，數來數去數不清。（2）出示課本例題情境圖。問兩位小朋友在干什么？

生：數星星。

師：怎么數？

生：1顆、2顆、3顆、4顆、5顆……3000顆……

板書：1、2、3、4、5……3000……

師：陰天時，一顆星星都看不到，用什么數來表示？

生：可以用0表示。

板書中添上“0”。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9……這樣一個一個的數，都是自然數。

今天我們就來研究自然數（板書課題）

2、出示教學目標：（1）了解自然數的特征。

（2）認識奇數、偶數，并能正確區分。

根據目標你想提出哪些問題？（引導學生提問題）根據問題學生自探。

二、解疑合探

1、自然數可以用直線上的點表示出來。

（星星）

（1）直線上的“

”表示什么？

能無限延伸，個數是無限的。

（2）最小的自然數是什么？

最小的自然數是0。

（3）最大的呢？

沒有最大的自然數。

2、出示例題情境圖，獲取圖中有關信息。

（1）說一說從圖中你發現了什么？

（2）哪些數是單號？哪些數是雙號？

像 1、3、5、7、9……這樣的數是奇數，2、4、6、8、10……這樣的數是偶數。

板書：單數又叫奇數，雙數又叫偶數，0也是偶數。

3.試一試

（1）寫出自然數1－30之間所有連續的奇數。

（2）寫出自然數1－30之間所有連續的偶數。

觀察寫出的兩組數，你有什么發現？

歸納板書：（2）偶數的個位數都是0、2、4、6、8。

（3）奇數的個位數都是1、3、5、7、9。

三、質疑再探

你還有什么不明白的？請提出來，我們共同商討。

四、運用拓展

1、自編1---2題，同桌互換做。

2、書面作業：教材83頁“練一練”1至4題

3、拓展練習

五、全課小結 今天我們學習了哪些內容？對照板書引導學生一起回答。板書設計：

自然數

像0、1、2、3、4……這樣可以用來表示物體個數的數叫自然數。

偶數的個位數都是0、2、4、6、8。

奇數的個位數都是1、3、5、7、9。課后反思：

本課時主要是一些概念性的內容，對于學生來說，枯燥的概念，學起來往往沒什么興趣。本課時，利用課件引入，把學生帶入一個美妙的夜空，在那里學生不知不覺進入數學世界，體驗到學習數學的樂趣。在學習奇數偶數的概念時，教師要注意師生互動，生生互動，讓枯燥的概念教學活起來，動起來。教師不用讓學生死記硬背，但要讓所有概念已成熟于學生心中。

第三篇：認識自然數 教學設計

第一課時

認識自然數

教學目標：

1、結合具體情境，經歷認識自然數、奇數、偶數的過程

2、認識自然數，能用直線上的點表示自然數；知道奇數、偶數，能判斷一個數是奇數還是偶數

3、感受數學與日常生活的聯系，激發數學學習興趣 教學準備：多媒體課件 教學過程： 教學環節 教學預設 應對策略 創設情境 師：我知道同學們都喜歡 通過師生猜謎語引出星猜謎語，今天老師就為大 星的問題，多媒體課件出家準備了一則，請大家猜 示謎語，展示數星星 一猜。

生:是星星

師：對，就是星星，那你

數數有多少顆星星？

生：數不清，肉眼能看到的是3000多顆

一起數數

師：能數完嗎？

生：數不完

探究學習

介紹自然數，概念說明0師：像12,3,4,5……這樣如果在問孩子怎么數的也是自然數 一個一個的數這些數都時候孩子說不出一個一用直線上的點，表示自然是自然數。那誰來說一個個去數，則師可直接提出數 比較大的自然數? 這樣的數法 觀察直線上的數，你發現生：

了什么？ 師：還有更大的嗎？那么 討論，交流 有最大的自然數嗎？

說說箭頭表示什么？ 生：沒有，我們可以一直 舉一個大的自然數 數下去

師：最小的自然數是0 師：你們知道什么時候看

不見星星嗎？可以用一

個什么數表示呢？

生：用0表示

教師畫數軸，介紹表示方

法

師：觀察一下直線上的數

有什么特點？

生1：一個比一個大了，4、認識奇數，偶數。播放看電影片段，交流信息 給出奇偶數的定義 師介紹奇偶數 說出單雙數有哪些

討論我和李老師是否能坐在一起

師指出影院從中間向兩邊排座位，一邊單數，另一邊雙數

相鄰兩數相差1

生2：自然數的個數無限的，最小的自然數是0,0表示一個也沒有。

師：直線上的箭頭表示什么？

生：表示可以向右無限延伸，還可以有很多的自然數

師：剛才大家表現都很好，那帶大家到電影院看看。

師：通過看資料片，你知道了什么？ 生1：電影院有兩個入口，一個寫著“單號”，一個寫著“雙號”。

生2：座位的排列一邊是2,4,6……,一邊是1,3,5…..師：像1,3,5,7,9,11….是單數（奇數）;2,4,6,8,10…….是雙數（偶數）

師：請舉出奇偶數的不同例子

師：假如我和李老師一起去看電影，都是12排，7、8號能否挨著？為什么？

學生可能認為是挨著的，如果有不是的，說說理由 讓學生明白7、8號不能挨著 指名說，師：單數叫奇數，雙數叫偶數

特別指出：0是偶數，也是最小的偶數。

指幾名學生說，師板書補充其他特征

可以讓孩子奇數，偶數分別舉一位數、兩位數的例子

三、嘗試應用

1、說說生活中，哪用到了奇數偶數

2、做游戲。

5名學生上臺站成一排報數，讓學生記清自己報的數，按老師提出的要求做動作。

3.提出三個最小（最小的自然數，最小的奇數，最小的偶數）、三個相鄰（每相鄰兩個自然數、兩個奇數、兩個偶數分別相差幾）

四、課堂練習

練一練的1、2、3、4。

五、課堂小結

舉：站隊報數，實際演示 充分理解奇偶數

師：這節課你學到了什么？

若孩子無頭緒，師可先舉例，再讓孩子舉例，注意像13億這樣的數應是偶數

第四篇：《認識自然數》教學設計

《認識自然數》教學設計

槐北路郭魯興

教學內容：冀教版小學數學四年級上冊81頁──83頁 教學目標： 知識與能力：

1、結合具體情境，認識自然數、奇數和偶數。

2、能準確判斷一個自然數是奇數還是偶數。過程與方法：

創設情境，呈現生活中的數，讓學生結合生活實際，在比較中認識數，使學生對數的認識進一步系統化，完善對數的認識。情感、態度與價值觀：

讓學生體驗數學與生活的密切聯系，在學習數學的過程中體會學習的樂趣。教學重點：能準確判斷一個自然數是奇數還是偶數。

教學難點：理解自然數是無限的，掌握自然數、奇數、偶數的意義。教學突破：結合具體情境和學生生活實際，認識自然數、奇數、偶數。教具準備：多媒體課件。教學過程：

一、設疑自探

1、導入新課

（1）出示謎語猜一猜：

青石板，青又青。青石板上掛銀燈。不知銀燈有多少，數來數去數不清。（星星）

（2）出示課本例題情境圖。問兩位小朋友在干什么？

生：數星星。

師：怎么數？

生：1顆、2顆、3顆、4顆、5顆??3000顆??

板書：1、2、3、4、5??3000??

師：陰天時，一顆星星都看不到，用什么數來表示？

生：可以用0表示。板書中添上“0”。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9??這樣一個一個的數，都是自然數。今天我們就來研究自然數（板書課題）

2、出示教學目標：（1）了解自然數的特征。

（2）認識奇數、偶數，并能正確區分。

根據目標你想提出哪些問題？（引導學生提問題）根據問題學生自探。

二、解疑合探

1、自然數可以用直線上的點表示出來。

（1）直線上的“ ”表示什么？

能無限延伸，個數是無限的。

（2）最小的自然數是什么？ 最小的自然數是0。（3）最大的呢？

沒有最大的自然數。

2、出示例題情境圖，獲取圖中有關信息。（1）說一說從圖中你發現了什么？（2）哪些數是單號？哪些數是雙號？

像 1、3、5、7、9??這樣的數是奇數，2、4、6、8、10??這樣的數是偶數。板書：單數又叫奇數，雙數又叫偶數，0也是偶數。3.試一試

（1）寫出自然數1－30之間所有連續的奇數。（2）寫出自然數1－30之間所有連續的偶數。

觀察寫出的兩組數，你有什么發現？

歸納板書：（2）偶數的個位數都是0、2、4、6、8。

（3）奇數的個位數都是1、3、5、7、9。

三、質疑再探

你還有什么不明白的？請提出來，我們共同商討。

四、運用拓展

1、自編1---2題，同桌互換做。

2、書面作業：教材83頁“練一練”1至4題

3、拓展練習

五、全課小結

今天我們學習了哪些內容？對照板書引導學生一起回答。板書設計： 自然數

像0、1、2、3、4??這樣可以用來表示物體個數的數叫自然數。偶數的個位數都是0、2、4、6、8。

奇數的個位數都是1、3、5、7、9。課后反思：

本課時主要是一些概念性的內容，對于學生來說，枯燥的概念，學起來往往沒什么興趣。本課時，利用課件引入，把學生帶入一個美妙的夜空，在那里學生不知不覺進入數學世界，體驗到學習數學的樂趣。在學習奇數偶數的概念時，教師要注意師生互動，生生互動，讓枯燥的概念教學活起來，動起來。教師不用讓學生死記硬背，但要讓所有概念已成熟于學生心中。

第五篇：《自然數》教學實錄

教材分析：

本節課教材的設計重視自然數、奇數、偶數與現實生活的聯系，尊重學生的生活經驗和已有的知識基礎，利用真實的生活素材開展數學學習。

學情分析：

學生對生活中的情景比較熟悉，在認識自然數上并不陌生。但是奇數、偶數的特點總結方面會有一定難度。

教學方式：

自主探究、小組合作。

教學目標：

1、結合具體情境經歷認識自然數、奇數、偶數的過程。

2、認識自然數，能用直線上的點表示自然數；知道奇數、偶數；能判斷一個數是奇數還是偶數。

3、感受數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

認識自然數，能用直線上的點表示自然數；認識奇數、偶數，并能正確區分。

教學難點：

如何判斷一個數是奇數還是偶數。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，初步感知自然數

師：同學們，看老師給你們帶來了什么？

生：花生。

師：一共有幾袋呢？我們一起來數一數。

師生一起數：1袋、2袋、3袋、4袋、5袋、6袋。一共有6袋。

師：想不想知道每個袋子里裝有多少呢？

生：想。

師：現在老師就給每個小組發一袋，我們分組數一數，好不好？

生：好。

師分發花生，分完后，師：下面，同學們就把花生倒出來數一數，比一比，看哪個組數得又快又準確！

師：哪組來匯報一下，并告訴大家你們是怎么數的。

1組：我們組是一個一個數的，一共數了26個。

2組：我們組是把每個人數的個數加起來，一共數了32個。

??

師：各小組數得對不對呢？我們來檢驗一下。請同學們把包裝袋的內標簽撕下來，看看標簽上的數字，你就知道你們組數得對不對了。

生活動。

師：數對的小組請舉手。

師：都數對了！各小組表現得都很棒！

師：就像剛才數花生這樣，我們平時在數物體個數時，用來表示物體個數的1、2、3、4、5??這樣的數都叫自然數。這節課，我們就來探索自然數的奧秘。

板書課題：自然數。并用課件出示：像1、2、3、4、5??這樣可以表示物體個數的數叫自然數。

師：現在，請同學們把盛花生的包裝袋舉起來，看看里面有花生嗎？

生：沒有。

師：一個花生也沒有，用一個什么數表示呢？

生：用0來表示。

師：對，一個數也沒有用0表示，0也是自然數。

師：所以，在在這句話里（師手勢），我們還要把0加上去。（課件演示填上0。）

師：請同學們齊讀一遍這句話。

生讀：像0、1、2、3、4、5??這樣可以表示物體個數的數叫自然數。

師：現在，同學們把花生收起來放進桌斗，課下再分著吃，好嗎？

生：好。（生活動）

師：老師想了解一下，同學們有過數星星的經歷嗎？

生：有。

師：想不想和老師一起數一數呀？

生：想。

師：下面，就讓我們一起來數一數吧。

課件出示星空圖，師生一起數：1、2、3、4、5、6、7??（速度逐漸加快），師問：我們就這樣一直數下去，能數完嗎？

生：不能。

師：是啊，星星太多了，數也數不清。今天我們認識的自然數，它的個數就和星星一樣，多的數也數不清。

二、用直線上的點表示自然數

師：自然數還可以用直線上的點表示出來。我們一起來看。

教師用課件邊演示邊介紹畫法。

師：首先畫一條直線，在直線上任意找一個點表示0，然后從0點開始，等距離點上幾個點，然后按順次寫上1、2、3??自然數太多了，就在直線右端畫上一個箭頭來表示。

畫完后，師：請大家仔細觀察直線上的數，看看你發現了什么？直線上的箭頭又表示什么呢？小組討論。（課件出示問題）

學生觀察交流。

師：交流好了嗎？誰來說一說？

生1：我發現越靠右數字越大。

生2：我發現直線上的點是從0開始的。

生3；我發現最小的自然數是0。

生4：相鄰的兩個自然數相差1。

生5：直線上的箭頭表示直線可以向右無限延長，說明沒有最大的自然數。

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師：同學們的觀察力真強！剛才大家觀察到的都是自然數的一些特征，下面我們一起來概括一下：自然數的個數是（無限）的，（沒有）最大的自然數，最小的自然數是（0）。（用課件出示并齊讀）

三、認識奇數、偶數

1.生活中的雙數和單數。

師：自然數在我們的生活中經常會用到。下面，就讓我們一同走進電影院來尋找生活中的自然數。（課件出示看電影的情境圖）

師：請同學們認真觀察情境圖，看后說說你發現了哪些問題？

生：電影院里有兩個入口，一個寫著單號，一個寫著雙號。

生：丫丫是12排7號，聰聰是12排8號。

生：左邊那一排是單數的，右面那一排是雙數的。

生：7號是單數，8號是雙數。

生：單號門里的座位號是單數，雙號門里的座位號是雙數。

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師：你們覺得我們這兩位好朋友能挨著坐嗎？為什么？

生：不能挨著座。小女孩是單號，小男孩是雙號，一個走單號門，一個走雙號門。

師：這是你的意見，其他同學同意嗎？

生們：同意。

師：的確，我們要看他們的座位號，7號因為它是單數，所以女同學走單號門比較合適，能夠很快找到自己的座位。8號是雙數，所以男同學走雙號門比較合適。電影院這樣安排，能讓大家很快找到自己的座位，不至于出現擁擠的現象。

2.認識奇數和偶數。

師：剛才我們提到了單數和雙數，單數都有哪些數？雙數又有哪些數？誰給舉一些例子？

生：單數有1、3、5、7、9；雙數有2、4、6、8、10。

師：說得真好！誰還能再舉出幾個？

生：單數有11、13、15、17、19；雙數有12、14、16、18、20。

師：在數學上我們把單數又叫奇數（板書：奇數），雙數又叫偶數（板書：偶數）。奇數與偶數都是自然數，0也是偶數。

師：現在，誰誰能舉出幾個奇數和偶數的例子呢？

生1：奇數有1、3、5、7、9；偶數有2、4、6、8、10。

生2：奇數有11、13、15、17、19；偶數有12、14、16、18、20。

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四、嘗試應用

1.再次聯系生活理解奇數和偶數的概念。

（1）做游戲。

師：我們在生活中也經常用到奇數和偶數。下面我們做一個小游戲：我請十位同學到前面來，站成一排。臺上的同學有一個任務，就是像我們上體育課一樣報數，一定要記清自己報的數，然后請你們按我提出的要求做動作。臺下的同學看看他們做得對不對。

學生報數。

師：記清自己報的數了嗎？好，現在請報偶數的同學向前邁一步。（生做動作）

師：現在請報奇數的同學舉起手來。（生做動作）

師：最后一次，注意聽完我的口令再做動作。請報奇數的同學向前邁一步，請報偶數的同學舉起手來。（生做動作）

師：他們做得對不對？

生齊：對。

師：請同學們認真觀察這十位同學所代表的自然數，看你能發現什么？

生：自然數中不是奇數就是偶數。

生：相鄰的兩個自然數一個是奇數，一個是偶數。

師：同學們說得很好，下面我們用掌聲歡迎這十位小勇士回到自己的座位上。

（2）尋找生活中的奇數和偶數。

師：現在，我們想想生活中在哪里見到過奇數和偶數呢？

生：電腦鍵盤上1、3、5、7、9是奇數，2、4、6、8、0是偶數。

生：電話上有奇數和偶數。

生：手機號碼里既有奇數又有偶數。

生：一個東西的價格。比如150元，150是偶數。

生：鐘表上的數字。

師：你能說說哪些是奇數，哪些是偶數嗎？

生：1、3、5、7、9、11是奇數，2、4、6、8、10、12是偶數。

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師：生活中還有很多這樣的數。當大家有機會隨父母外出旅游住賓館時，請你留心觀察一下賓館的房間號，你會發現一邊是奇數，一邊是偶數。

2.觀察數列，探究奇數、偶數的規律。

師：剛才我們認識了奇數和偶數，下面我們做一個小游戲來鞏固一下。

做游戲：開火車說出130之間所有連續的奇數，130之間所有連續的偶數。（生說）

生說完后，師用課件出示。

奇數有：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、23、25、27、29。

偶數有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30。

師：仔細觀察這兩組數，你發現了什么？小組討論。

學生討論。

師：哪個組把你們的發現告訴大家？

生：后面的數比前面的數多。

2.師：是這樣嗎？我們看，師指點數字：如，9比1??

生：應說在連續的奇數中，后面的數比它前面的一個數多2。

師：說得很嚴密，非常好！

生：在連續的偶數中，后面的數比它前面的一個數多2。

生：相鄰的兩個奇數相差2。

生：相鄰的兩個偶數也相差2。

生：奇數的個位都是1、3、5、7、9；偶數的個位都是2、4、6、8、0。

師：這一發現很獨特，這就是奇數、偶數的特征。我們就根據這一特征，來判斷一個自然數是奇數還是偶數。

師：同學們清楚怎么判斷了嗎？

生齊：看這個自然數的個位上的數。

師：說得非常好，如果個位上是1、3、5、7、9的數就是奇數，如果個位上是0、2、4、6、8的數就是偶數。（說奇數、偶數時，師生一起說）

五、課堂練習

師：下面我們來做幾道練習題，看看同學們掌握得怎么樣？課件出示練習題。

1.火眼金睛巧判斷。

（1）最小的自然數是1。（）

（2）相鄰的兩個自然數相差1。（）

（3）最小的偶數是2。（）

（4）相鄰的兩個奇數相差1，相鄰的兩個偶數相差2。（）

（5）自然數不是奇數就是偶數。（）

（6）相鄰的兩個自然數，一個是奇數，一個是偶數。（）

2.我能行！下面各數中，哪些是自然數？ 25 8.3 1 47 0.9 3205 51 0.04 302

3.在括號里填上合適的數。

4.把下面的數填在合適的圈里。

29 44 88 307 520 6 893

師：請同學們認真看好每個數，如果你認為是奇數，就把手拍一下，如果你認為是偶數，就把手拍兩下。師讀數字，生拍手，然后師用課件演示填數。

5、下列各數中，哪些是奇數，那些是偶數？（連線）

355 988 0 123 3/8 3678

8099 1000 655 5656 881 0.04

奇數

偶數

（做題方式同4題，生做動作，師用課件演示）

6、動腦筋！

用數字2、5、7、（1）組成一個最大的奇數是（）。

（2）組成一個最小的偶數是（）。

六、課堂小結

師：同學們剛才在做題的過程中，表現得都很棒。下面，請同學們暢所欲言，說說自己在這節課里都有哪些收獲？（生自由說）

師：看來，同學們的收獲還真得不少呢！最后，老師再送給同學們一句話：生活中處處有數學，希望你們在今后的學習中，繼續用你們明亮的雙眼和充滿智慧的頭腦去發現生活中的數學知識，做學習的有心人。

好了，下課！

板書設計：

奇數

自然數

偶數