第一篇：第四節 自然界中的水(教案)

第四節 自然界中的水（教案）

教學目標：

1、認識水的組成，利用水的分解、水的合成兩種變化分析水的組成。

2、知道天然水、自來水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區別。

3、認識水是人類不可缺少的寶貴資源，養成節約用水，自覺保護水源的意識。

4、了解水污染的因素和水凈化的基本方法。

5、知道過濾操作的目的，學習過濾的基本裝置和操作方法。教學重點和難點：

讓學生了解水的有關知識，培養學生環保意識 教學方法：

觀察對比，實驗探究，歸納總結 學習方法：

指導探究法 儀器藥品：

略 教學過程：

［創設情景］你了解水有多少

［交流討論］學生思考后分組討論，圍繞教材P47，幾個問題，分層討論，引出新課。

一、水是由什么組成的 ［演示實驗］水電解的實驗

［交流討論］圍繞水電解實驗，分組討論教材P48的觀察與思考 ［教師講解］水通電分解后的產物，并寫出水通電分解的文字表達式 ［創設問題］如何證明氫氣和氧氣 ［交流討論］分組討論，然后歸納總結 ［演示實驗］教材P48實驗二

［教師講解］氫氣可以燃燒，可做能源而且污染少，寫出文字表達式，從而得出水是由氫元素和氧元素組成的這一結論。［交流討論］教材P48的三個問題

二、水的凈化

［創設問題］你知道礦泉水、蒸餾水、海水、自來水與純凈水的區別和聯系嗎？

［交流討論］各種水的形成及成份 ［探究實驗］教材P49 ［交流討論］怎樣區別純凈水，含有可溶性固體雜質的水和含有固體小顆粒的水？怎樣除去水中不溶性固體雜質，自由發言，教師引導。［閱讀］教材P49、P50。

［實驗探究］教材P50，水的凈化及過濾 ［歸納小結］飲用水凈化的方法

三、水的利用 ［閱讀］教材P51、52 ［交流討論］水對人類的重要性，地球上水資源的現狀和我們的對策 ［課后活動］

1、分組完成水的簡易凈化裝置。

2、教材P52的“練習與實踐”。

板書設計：

一、水是由什么組成的

二、水的凈化

三、水的利用

第二篇：第四節 細菌和真菌在自然界中的作用

第四節 細菌和真菌在自然界中的作用

以下是查字典生物網為您推薦的第四節 細菌和真菌在自然界中的作用，希望本篇文章對您學習有所幫助。第四節 細菌和真菌在自然界中的作用

一、教學設計思想：

本課教學總的設計思想是想通過多種開放式的教學活動，構建多維互動的課堂教學形式，努力體現現代學習方式的主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性。以教師為引導，以體驗為紅線，以思維為主攻，讓學生生動活潑地展開探究式學習，引導學生能夠從多角度、多層次、比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。

二、教學目標： 知識目標：

1.說出細菌和真菌在物質 循環中的作用。2.列舉細菌、真菌對動植物及人類的影響。

3.從多角度、多層次比較全面地認識自然界中細菌和真菌的作用。能力目標：

提高課前探究的能力，收集資料、交流表達的能力，提高觀察分析和評價能力。情感目標：

1.通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，體驗從正反兩個方面辯證地看問題。

2.形成自覺選擇健康的生活方式的思想。

三、重點難點：重點是細菌和真菌在物質循環中的作用。難點細菌和真菌與動植物共生的關系。

四、教學媒體

真菌引起農作物患難與共病的標本;CAI課件。

課前安排學生準備：收集查閱有關資料，預習教材;課前探究觀察水果和面包的 腐爛，采集的根瘤、地衣及采集過程錄像。鑒于本課課前準備內容較多，因此，決定把學生分成若干組分頭進行。

五、課 時分配：一課時

六、教學過程：

一、引言：一開始，從細菌和真菌在生態系統中的作用引入，由主持人說開場白：如果沒有植物，地球將失去綠色，動物都會餓死。如果沒有動物，生態平衡也難以維持。如果沒有細菌和真菌，生物圈會是什么狀況呢?(大多數細菌和真菌是生態系 統中的分解者。如果沒有分解者，動植物的遺體就會堆積如山，動植物就會喪失生存空間。)從已有的知識基礎上逐步展開，非常自然地引出課題。新課教學：

(一)作為分解者參與物質循環

提問：誰能展示細菌真菌是分解者的證據?各小組展示探究細菌、真菌使食品生霉、腐爛的結果，其他同學或提問或思考或補充。首先弄清以下兩問題：

1、你觀察到什么現象?

2、你會想到什么問題(面包和水果為什么會腐爛?)從而探究出細菌、真菌與水果生霉、腐爛的關系。通過這樣層層推進的過程，進行思維訓練、學法指 導，讓學生不僅知其然而且知其所以然。

技能訓練：為了能證明細菌對植物遺體的分解作用，某小組的同學分別提出三種實驗方案，請你來評價一下哪個方案更好，這樣很自然地開始技能訓練。在這里，我把技能訓練提前到此進行，是我認為這個時候進行技能訓練，與前面知識有聯系，比上完全部內容后單獨進行要顯得自然，有意義。既有知識的連貫，又能訓練技能。

組織安排：同學仔細閱讀者P69評價實驗方案，各小組討論思考題，并作記錄，然后選代表與全班同學交流，組內其他成員補充，選出最佳設計方案。

設計本訓練關鍵在于通過對3種實驗方案的選擇讓學生領悟到設置對照組時，要根據實驗目的控制其他可能影響實驗結果的條件。即除了有無細菌的條件不同外，其他條件都應該相同，因此甲乙兩組要用相同的樹葉。只有方案3排除了所有影響實驗的干擾。因此實驗結果更有說服力。這個評價過程需要學生進行一定的理性思維，所以教師要給學生充分的時間進行思考和講座讓他們難免說明各個實驗方案可行可不完善的道理，這學生學會選擇最佳設計方案打下基礎。接著教師演示CAI課件，展示細菌、真菌在物質循環中的作用。提問：細菌和真菌在物質循環中起什么作用(分解者)?想一想，細菌和真菌是靠什么生活的?(利用現成的有機物為食)引導思考：細菌、真菌與動植物和人的關系是怎樣的?學生觀看大屏幕，分組討論并回答。(二)引起動植物和人患病

過渡：既然細菌和真菌是利用現成的 有機物來生活的，那它們與動植物和人有什么關系呢?細菌和真菌中有一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內吸收營養物質，導致動植物和人類患不同的疾病。下面，就由學生把各自從不同途徑(網絡、報紙、實際生活，)獲取的有關資料(實物、標本、實例、報道等)以各自不同的方式(實物展示、講小故事、談體會感受、經驗介紹、角色扮演、新聞播報等)呈示出來。通過學生對資料的收集和整理，培養學生課前探究能力，并且讓學生自主選擇各自喜愛的方式表達出來，不僅充分發揮學生的主動性積極性，而且也有效地鍛煉了學生，培養了學生的交流表達能力和分析評價能力。

教師或主持人利用課件呈示相應的圖片標本以補充并把各類疾病分類歸納：人(扁桃體炎、猩紅熱、痢疾、丹毒、足癬、臂癬)提問：這與細菌、真菌的生活方式有關嗎?引導思考：我們能否利用細菌和真菌治療疾病?列舉抗生素如安比仙(青霉素)、紅霉素、金霉素、氯霉素、鏈霉素等，展示收集的藥盒，介紹該種抗生素的治療范圍。怎樣才能預防和防止動物或人患病?指導學生正確使用抗生素，提倡健康的生活方式(提示：長期使用或濫用抗生素會對人體產生副作用，如細菌會產生抗藥性，人體產生過敏反應等，應遵照醫囑，根據病因、病情、合理使用)。給農作物帶來哪些危害?(棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麥葉銹病玉米瘤粉病都是真菌引起的)提問：細菌和真菌會給農作物帶來危害，使農作物患病，那我們能否利用細菌和真菌幫助農業生產利用細菌和真菌來防治農業病蟲害?列舉微生物農藥如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麥白粉病的慶豐霉素等，另外不可利用細菌和真菌制造除草劑，它們都具有環保作用，值得我們大力推廣。指導學生閱讀P70以菌治蟲各向學生滲透STS教育，理解科學技術在實踐中的價值。通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，讓學生體驗從正反兩方面 辯證地看問題(三)與動植物共生

師：自然界中細菌和真菌還能與動物或植物共生在一起，那什么是共生呢：P68仔細默讀，找出。指導學生看書。呈示地衣和根瘤，播放學生觀察采集地衣的錄像，請一位興趣小組的同學結合錄像介紹地衣的生活環境和特征，并請其他同學觀察桌上的地衣標本，歡迎其他同學參加興趣小組活動。教師進一步指導 學生觀察，理解地衣是真菌與藻類共同生活在一起的，再次強調共生的概念。

觀看大 屏幕：觀察豆科植物根上的根瘤，說說豆科植物的根瘤的共生現象與地衣有何不同，思考P69第1題，小組討論回答，現在化肥生產很發達了，為什么還要用這種生物固氮的方法來提高土壤肥力，以提高農作物的產量呢?總結出生物固氮的優點：環保、高效、節能、收益大等。還知道哪些植物有共生現象?天麻是密環菌與植物的共生體，沒有密環菌，就不能形成天麻。開麻可治頭痛、眩暈、抽搐痙攣、小兒驚風等病。

細菌和真菌不僅與植物共生，有的還能與動物共生，閱讀P69第一段，提出疑問。維生素B12缺乏會導致惡習性貧血，維生素K有凝血功能。

小結：通過學習，我們知道細菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，如何選用細菌和真菌為人類服務，下節課我們還將詳細學習，請同學們注意收集相關資料。為下節課作鋪墊。

教學反饋：提出思考題1：每年的秋天，一部分植物會 落葉，對落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請分析，你會選擇哪種處理方式，簡要說明理由。思考題2：P69第2題：有些細菌和真菌可以寄生在動植物體內，使它們患病;有些細菌和真菌卻能夠與動植物共生，那么，應該怎樣看待細菌和真菌與動植物的關系呢?(細菌和真菌是廣泛分布在生物圈中的生物，一些細菌和真菌對動植物有利，有些細菌和真菌對動植物不利，還有些細菌、真菌與動植物共生。因此我們應該辯證地看待細菌、真 菌與動植物的關系。)更多內容，請關注查字典生物網

第三篇：初中《自然界中的水》教學設計

《自然界中的水》教學設計

教學資源與設備：

1.教師用具：多媒體課件、投影儀 2.學生用品：導學案、課本 評價設計：

1.通過小組交流展示，教師和同學及時給予評價。2.通過思考，了解學生是否已形成一定的科學素養。3.通過設計課堂達標檢測題，檢測學習目標達成。評價方式：小組評價、同伴互評及教師評價。教學過程：

（一）情感教育【播放高山流水音樂片段】

師：上課！同學們好！在動聽的旋律、優美的圖畫中，開始我們今天的學習之旅！第二節 自然界中的水

師：高山流水、知音難覓。同學們，你了解自然界中的水嗎？你知道自然界的水是怎么循環的嗎？組成它們的水分子從哪里來，又到哪里去了嗎？

（設計意圖：剛接觸化學學習，對學生來說化學還是很神奇的。學生感到一切還很新鮮，有著強烈的求知欲望，這樣設計的目的一是引起學生的學習興趣，二是為了讓學生學會從化學的視角重新認識水，實現從生活走進化學這一理念，很自然的開始本節課的學習）【板書】

一、水的天然循環

師：請同學們閱讀下課本，仔細觀察這副水的循環圖片，然后分角色扮演下，試試哪個小組能把這副圖演好。老師給大家個提示： 【屏幕顯示】情景劇《小水滴旅行記》配圖 【學生活動】表演

（設計意圖：讓學生親自參與，學生更有探究的欲望，能有效提高本節課的學習效率，讓學生更加深刻的理解在水的循環中水分子的運動。為了降低難度，給予學生一定的幫助。）

師：感謝剛才這組同學的表演。同學們熱烈的掌聲讓我相信同學們已經理解了天然水的循環，大自然就是通過水分子的運動，既實現了水的自身凈化，又完成了水資源的重新分配。

【多識一點】世界水日：聯合國已經將每年的3月22日定為“世界水日”。（播放視頻《水的現狀》 【屏幕顯示】水儲量的餅圖

【過渡】

地球上水的儲量很大，分布范圍也很廣，但是與人類關系最為密切的淡水的儲量很小，水的天然循環給我們帶來了淡水，但是往往含有雜質，為滿足需要，人們還需要對水進行凈化處理

【創設情景】假如你是魯濱遜，流落到了茫茫大海里的一個荒島上，島上只有一條小溪，如果你口渴了，你要怎么辦呢？

（設計意圖：創設情景，讓學生積極思考，主動學習）

師：有的說喝海水、有的同學說喝溪水。請同學們思考一下，這些天然水我們能直接飲用嗎？為什么？海水和溪水里面可能含有哪些物質？

【屏幕顯示】天然水中含有不溶性的雜質、可溶性的雜質、微生物等 師：渾濁的河水在靜置一些時間后有什么變化？

生活中我們為了加快水中不溶性雜質的沉降速度，會向里面加入絮凝劑--明礬。明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底部，稱為絮凝劑。

【分組實驗】凈化桌上的一杯泥水（由于加了紅墨水而顯紅色），加入明礬 請同學們小組合作，動手操作，【板書】沉降

師：如何將這些沉淀和水分開？你能舉出生活中將固體和液體分開的實例嗎？ 生回答：用沙漏將餃子和湯分開，用濾布將豆漿和豆腐渣分離等

師：這些同學真是生活中的有心人啊！請同學們想一下這些例了有什么共同特點？

生回答：都是液體能通過，固體不能通過，把固體和液體分開。【板書】過濾

實驗室用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質與水分開 【屏幕展示】過濾操作需要的儀器、過濾操作的要點

【活動探究】學生分組實驗，老師相機抓拍正確的和不正確的操作。【活動反思】互評學生操作過程中的不足或錯誤

師：聞一聞、看一看過濾前和過濾后的水有什么變化？山泉水為何總是很清？ 過濾后的水仍為紅色，為什么？如何將顏、氣味去掉？ 【屏幕展示】活性炭凈水器示意圖

師：利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的雜質.如除去色素和異味。我們這樣處理過的水，清轍透明，是不是純凈水了？為什么？可以喝了嗎？ 生回答：不是，水中還有細菌和一些可溶性雜質。師小結：通過沉淀，過濾的方法只除去不溶性雜質，水中還有許多可溶性的雜質。生活中我們可能有這樣的經驗，經常用來燒水的水壺和裝水的開水瓶結有一層水垢，這是因為水中溶有可溶性的鈣和鎂化合物，加熱或放久了，這些化合物就會生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性的鈣和鎂化合物的水叫硬水.不含或含較少可溶性的鈣和鎂化合物的水叫軟水。【過渡】：如果我們除去水中的可溶性的鈣和鎂化合物，就可以將硬水轉化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度，同時起到殺菌目的，實驗室常用蒸餾的方法降低水的硬度，請同學們觀看“蒸餾水的制作”過程

【演示實驗】蒸餾的原理就是將液態的水加熱變成氣態水，再冷卻為液態的水，這樣溶解的物質就被除去。

不同的水質不一樣，水的軟硬程度也不一樣，長期飲用硬水不利健康，那么長期飲用蒸餾水是否會對健康有利？

回答：對健康不利，雖然純凈，但少了人體所需的微量元素。

師：天然水中含有哪些物質？水與糖水、鹽與鹽水有什么區別？

【板書】物質的分類

1、混合物

2、純凈物

師：自來水廠是如何將江水河水凈化為我們能飲用的自來水的呢？ 【屏幕展示】自來水廠凈水過程

四、課堂檢測：（見導學案）

【情景作業】播放劉一禎的《水》。設想，如果缺了水，我們的生活將會怎樣？世界又會變成什么樣？

第四篇：初三化學第三單元《自然界的水》教案

自然界的水

（一）、水的組成和性質

1、水的電解實驗

(1)實驗裝置：水的電解裝置如圖所示。

(2)實驗現象：

通電后，電極上有氣泡產生，通電一段時間后，兩個玻璃管內匯集了一些氣體，與正極相連的玻璃管內的氣體體積小，與負極相連的玻璃管內的氣體體積大，體積比約為1:2。

檢驗氣體：體積小的氣體能使帶火星的木條復燃，證明是氧氣；體積大的氣體燃燒能產生淡藍色火焰，證明是氫氣。

實驗結論：水是由氫元素和氧元素組成的。水在通電條件下，發生分解反應，產生氫氣和氧氣。

化學方程式為：

3、水的物理性質

水是無色、無味的液體。在4℃時，水的密度最大為1g/cm3。在101kPa下，水的凝固點為0℃(結冰)，沸點是100℃。冰的密度比水的密度小。水的導電能力較弱。

4、水的化學性質穩定：在高溫條件下也不易分解，難以用水作原料直接制取氫氣。水的pH為7。

（二）、分子和原子

1、分子(1)分子的概念

分子是保持物質的化學性質的一種粒子。同種物質的分子化學性質相同，例如：空氣中的氧氣和實驗室制取的氧氣都是由氧分子構成的，它們的化學性質相同。

注意：

①分子不能保持物質的物理性質。例如：水和冰都是由水分子構成的，化學性質相同，但物理性質不相同，水是液態，冰是固態。

②物質的物理性質，如顏色、狀態、密度、熔點、沸點等是該物質大量分子聚集所表現的屬性，是宏觀的，單個分子不能表現出來。

③分子是保持物質化學性質的“最小”粒子，不是“唯一粒子”。因為構成物質的基本粒子有三種(分子、原子、離子)，該物質由什么粒子構成，就由什么粒子保持它的化學性質。例如：保持氧氣的化學性質的最小粒子是氧分子；保持鐵的化學性質的最小粒子是鐵原子；保持氯化鈉的化學性質的最小粒子是鈉離子和氯離子。

(2)分子的性質（原子的性也是這些）

2、原子

(1)原子的概念和性質

原子的概念：原子是化學變化中的最小粒子。

①原子的概念可以理解為“原子在化學反應中不能再分裂”。在化學反應中原子是最小的粒子，在反應中原子的種類不變，原子的數目和質量不變。

②原子是化學反應中的最小粒子，但原子還可以再分(如原子由原子核和核外電子構成)。

原子的性質：原子的體積和質量都很小；原子也是在不停地運動；原子間也有間隔；原子也可直接構成物質；原子不顯電性。

（三）、水的凈化

1、純水與天然水

純水是無色、無味、無臭、清澈透明的液體，屬于純凈物，天然水(河水、湖水、井水、海水等)里含有許多可溶性和不溶性雜質常呈渾濁，屬于混合物。

2、天然水通過沉淀、過濾、吸附、蒸餾等不同途徑可以得到不同程度的凈化；

(1)靜置：有時又叫沉降或沉淀，用來除去水中較大顆粒不溶于水的雜質。(2)過濾：除去不溶于水的雜質的方法。

(3)吸附：利用明礬或活性炭吸附水中懸浮雜質而沉降。(4)蒸餾：除去溶于水的雜質的方法，相對凈化程度較高。

(5)殺菌：利用氯氣、漂白粉等殺菌劑，消滅水中的細菌、病毒。這是一個化學變化的過程。

3、常見的凈水操作有哪幾種方法？單一操作，凈化程度由低到高的順序是 答： 靜置沉淀、吸附沉淀、過濾、蒸餾。

3、硬水和軟水

①含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水；不含或少含可溶性鈣、鎂化合物的水叫軟水。②可用肥皂水來區分硬水和軟水。取等量的軟水和硬水，分別滴加等量的肥皂水，振蕩，出現較多泡沫的是軟水，很少泡沫但起很多浮渣的是硬水。

③使用硬水的危害：衣服洗不干凈、變硬，鍋爐浪費燃料、引起鍋爐爆炸，長期飲用對身體不利。④硬水的軟化方法：a、生活中通常用煮沸法b、實驗室用蒸餾法c、工業常用離子交換法和藥劑軟化法

4、過濾的操作技巧

過濾適用于液體和固體混合物的分離。操作要點：“ 一貼、二低、三靠 ”。

一貼：濾紙緊貼漏斗內壁。

二低：①濾紙邊緣要低于漏斗的邊緣；②待過濾的液體要低于濾紙的邊三靠：①傾倒液體的燒杯緊靠引流的玻璃棒；②玻璃棒下端要緊靠三層處；③漏斗的下端要緊靠燒杯內壁。備注：

濾紙緊貼漏斗內壁。-----為了加快過濾速度。

濾紙邊緣要低于漏斗的邊緣------防止濾紙被水潤濕后破損

液體面要低于濾紙的邊緣。------防止液體從濾紙與漏斗間流下，使過濾不充分 傾倒液體的燒杯緊靠引流的玻璃棒------防止液體濺出 玻璃棒下端要緊靠三層濾紙處-------防止玻璃棒戳穿濾紙 漏斗的下端要緊靠燒杯內壁。-------防止液體濺出

過濾后仍然渾濁的原因：A、濾紙破損 B、液面高出濾紙邊緣

C、承接濾液的燒杯水不干凈

5、蒸餾操作技巧

①在加熱時，燒瓶中應放入幾粒沸石（碎瓷片），防止暴沸；

②剛開始蒸餾出的液體不能要，因為有些雜質混在水中，蒸餾開始會先蒸餾出來； ③注意溫度要指在100℃。

④溫度計的水銀泡要在蒸餾瓶的支管處； ⑤冷凝管內的水流從下往上。

6、愛護水資源

緣。濾紙

(1)地球上的水儲量是豐富的，但可利用的淡水資源是有限的；(2)節約用水，防止水體污染（從工業、農業、生活三方面考慮）。

（3）新千年節水標志及含義“國家節水標志”由水滴、手掌和地球變形而成。綠色的圓形代表地球，象征節約用水是保護地球生態的重要措施。標志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的變形，寓意節水，表示節水需要公眾參與，鼓勵人們從我做起，人人動手節約每一滴水，手又像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。

（四）、氫氣的制法、性質和用途

1、氫氣的實驗室制法

(1)反應原理：鋅和稀硫酸反應產生氫氣。

Zn＋H2SO4＝ZnSO4＋H2↑(2)實驗室制取氫氣的裝置

實驗室制取氫氣的反應是塊狀固體和液體之間的反應，不需要加熱。有關裝置如圖所示。

(3)操作步驟：①按要求裝配好儀器；②檢查裝置氣密性；③裝藥品；④驗純；⑤收集氣體。

(4)收集方法：①向下排氣法；②排水法。

(5)驗純：用拇指堵住集滿氫氣的試管口，靠近火焰，移開拇指點火，聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純，聲音較小，表明氫氣較純。

(6)放置：倒放在桌面上，因為氫氣的密度比空氣小。

（五）物質的分類

化合物：由不同種元素組成的純凈物叫化合物。單質：由同種元素組成的純凈物叫單質。

氧化物：由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的叫做氧化物

第五篇：自然界中的水(第二課時)教學設計

課題2.3 自然界中的水（第二課時）

一.學習目標

（1）知道天然水、自來水、飲用水、礦泉水和蒸餾水的區別（2）了解水污染的因素和水凈化的基本方法

（3）懂得蒸發的目的，學習蒸發的基本裝置和操作方法。（4）了解軟水、硬水的區別。二.教學重點

初步學會蒸發實驗的基本操作 三.教學難點

水的凈化的多種方法的合理使用 四.教學內容 知識回顧：

1.在水的電解實驗和氫氣的燃燒實驗中，能觀察到什么現象？得到什么結論？

2.通電分解水，共收集到24ml氣體，則與正、負極相連的試管中各得到多少毫升氣體？

3.電解水的實驗證明了（）

A.水是由氫氣和氧氣組成的 B.水是由氫氧二種元素組成的 C.水是由氫氧兩種物質組成的。D.水是一種混合物。水的凈化 一.蒸發實驗

引入：水是一切生命的源泉，地球被稱為水球，江河湖泊中無處沒有誰的存在，但有人說天然水都是混合物，你認為對嗎？為什么？

1.天然水、礦泉水、自來水、海水等在成分上有什么相同和不同？ 2.實驗探究： 怎樣區別純凈水、含有可溶性固體雜質的水和含有固體小顆粒的水？怎樣除去水中不溶性固體雜質？ 3.水的凈化有那些方法？

沉降 吸附 過濾 蒸發 消毒......4.演示實驗：區別蒸餾水和食鹽水 A.如何選擇最少的實驗儀器達到實驗目的？ B.玻璃棒有何作用？ 5.演示實驗：蒸發食鹽水 A.實驗中用到了那些儀器？

B.玻璃棒有何作用？ C.什么時候停止加熱？ 二.硬水的軟化

你知道有關硬水、軟水嗎？

1.演示實驗：在有蒸餾水的兩只燒杯中，一杯中先加少量氯化鈣，然后分別向兩杯中加入一些肥皂水，觀察。

2.硬水:含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水.軟水:不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫軟水.2.硬水和軟水的區分方法:用肥皂水可區分軟水和硬水,泡沫多的為軟水, 泡沫少的為硬水.3.硬水的危害:(1).用硬水洗滌衣物,既浪費肥皂也洗不干凈衣物,時間 長了還會使衣物變硬.(2).鍋爐用水硬度高了十分危險,因為鍋爐內結垢(水垢)后不僅浪費燃料,而且會使鍋爐內管道局部過熱,易引起管道變形或損壞,嚴重時可能引起爆炸.(3).人們長時間飲用硬水有害人體的健康.4.硬水的軟化(1).設法除去硬水中的鈣鎂化合物,可以使硬水軟化成軟水.工業上和科學實驗中軟化硬水的方法很多,生活中我們通過煮沸水也可以降低水的硬度.(2).實驗室常備的蒸餾水是凈化程度較高的水,一般由工業生產提供.在實驗室里也可以制取蒸餾水.五.課堂小結

六.教學反思