第一篇：大學(xué)英語教師必備的教學(xué)理念

談大學(xué)英語教師必備的四條教學(xué)理念

【摘要】 教學(xué)理念的更新是大學(xué)英語教學(xué)改革中的首要環(huán)節(jié)，影響著教學(xué)方法的調(diào)整創(chuàng)新和教學(xué)手段的選擇優(yōu)化。為了發(fā)揮教學(xué)理念對(duì)教學(xué)實(shí)踐的積極指導(dǎo)作用，提高英語教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，提出四條大學(xué)英語教師必備的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)理念；文化；自主學(xué)習(xí)；情感因素；語言測試

越來越多的國家把英語水平視為衡量整體國民素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)尺,而大學(xué)時(shí)期作為一個(gè)人英語水平跨越性的提升階段，也引起了越來越多的關(guān)注。但客觀地講，我國的大學(xué)英語教育依然存在著很多極具普遍性的問題。比如，語法翻譯教學(xué)法的延續(xù)使用直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的抵制情緒和詞匯習(xí)得的長時(shí)低效；許多教師過分偏重詞匯和語法的機(jī)械灌輸，忽略了學(xué)生語言實(shí)際產(chǎn)出能力的培養(yǎng)，而最終使學(xué)生陷入了“會(huì)寫不會(huì)說”的尷尬境地。面對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的大趨勢，針對(duì)我國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的諸多問題，教師首先需要調(diào)整意識(shí)，讓理念上的更新先行一步。其原因在于：正確且具有前瞻性的教學(xué)理念猶如燈塔，指引著整個(gè)英語教學(xué)改革的航向。只有它的確立才能確保教學(xué)方法、測試手段等配套環(huán)節(jié)沿著正確的方向進(jìn)行。缺乏正確的教學(xué)理念，教學(xué)改革會(huì)陷入盲目混亂。而宏觀的教學(xué)理念的確立必須考慮大學(xué)英語教學(xué)和英語測試的終極目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。就當(dāng)前的形勢而言，作為大學(xué)英語教師，必須具備以下四條基本的教學(xué)理念。

堅(jiān)守“文化先于語言、文化滲透語言”的教學(xué)理念

在衡量當(dāng)代大學(xué)生的外語水平時(shí)，文化修養(yǎng)應(yīng)該與聽、說、讀、寫、譯五大外語技能處于同等重要的位置。因?yàn)檎Z言既是文化的載體又是文化的重要組成部分，跨文化交際才是學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)。學(xué)習(xí)外語，既要熟悉目標(biāo)語言相關(guān)文化所包含的一般范疇，如宗教信仰、社會(huì)禮儀規(guī)范，還要了解一些更為抽象寬泛的意識(shí)形態(tài)，如審美取向、思維方式。即使優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者，也會(huì)因?yàn)閷?duì)目標(biāo)語言相關(guān)文化的疏忽或了解過淺而阻礙自身交際能力的提高，甚至導(dǎo)致文化沖突或文化休克。資本、技術(shù)、人員的國際流動(dòng)，使各種文化處于相互的沖撞、滲透和交融中[2]。單純的語言能力教育在跨文化交際過程中表現(xiàn)出的種種弱勢以及英語語言測試改革趨勢所傳遞出的“文化滲透語言”的信息，都迫切要求每一位英語教師調(diào)整思路，把目標(biāo)語言賴以存在的文化作為語言習(xí)得的首要攻克對(duì)象。具體講，英語教師在課堂上講授文化知識(shí)有三

在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)教師均無改變的情況下，只針對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，通過觀察發(fā)現(xiàn)，在導(dǎo)尿術(shù)操作中，學(xué)生能夠面對(duì)，有效調(diào)整回避、緊張情緒，操作謹(jǐn)嚴(yán)有序；在胃插管術(shù)操作中，學(xué)生積極主動(dòng)無一回避、退縮，失敗者不氣餒、不放棄直至成功，成就感促使學(xué)生有信心完成護(hù)理操作，同時(shí)更加堅(jiān)信在今后的學(xué)習(xí)中能以積極心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

本次心理訓(xùn)練基本使學(xué)生達(dá)到由“認(rèn)識(shí)自我——接納自我——形成新的自我”的成長過程，優(yōu)化心理機(jī)能，基本解決了學(xué)生面對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理操作心理的緊張、恐懼、困擾等問題，同時(shí)培養(yǎng)優(yōu)良心理素質(zhì)，提升人的精神品質(zhì)，促進(jìn)人格和諧發(fā)展。使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)與對(duì)待自我，自尊自信、理性平和；積極進(jìn)取、敢于開拓創(chuàng)新。心理訓(xùn)練為學(xué)習(xí)和掌握護(hù)理操作技能打下良好基礎(chǔ)，提高了《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

我國著名的語言測試專家李筱菊認(rèn)為交際能力包括三個(gè)范疇的能力：語言能力、語篇能力和語用能力。這三種能力都與文化有著緊密的聯(lián)系，尤其是語用能力，它強(qiáng)調(diào)的是語言的使用語境，而語境中的文化語境則牽制著英語學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在英漢互譯教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生明確一點(diǎn)：由于英漢詞語在各自的詞義淵源、承載的文化信息及價(jià)值取向方面存在著巨大差異，一些所謂的英漢對(duì)等詞語實(shí)際上無法真正或者完全對(duì)等。以“individualism（個(gè)人主義）”為例：在我國，由于受傳統(tǒng)的宗族觀念的影響，個(gè)人主義是與集體主義對(duì)立的一種具有負(fù)面性的價(jià)值傾向，常常會(huì)遭致批評(píng)；而在西方，“individualism（個(gè)人主義）”卻毫無貶義可言，因?yàn)閭€(gè)人價(jià)值至上的西方人認(rèn)為個(gè)人主義就意味著自我奮斗，不斷進(jìn)取。所以在講解“individualism”的含義時(shí)，老師應(yīng)該結(jié)合中西不同的文化背景“一分為二”地給予解釋。

總之，在大學(xué)英語教學(xué)改革過程中，英語教師必須要堅(jiān)守“文化先于語言、文化滲透語言”的教學(xué)理念，在英語課堂上加大文化滲透力度，讓學(xué)生在真實(shí)的交際中領(lǐng)悟其中的文化底蘊(yùn)，盡量減少學(xué)生想當(dāng)然的文化歸同對(duì)英語學(xué)習(xí)的誤導(dǎo)和阻礙。

強(qiáng)化并實(shí)踐“授之于魚，不如授之于漁”的教學(xué)理念

“授之于魚，不如授之于漁”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所謂自主學(xué)習(xí)能力是指獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、獨(dú)立提出、分析并解決問題的能力，是一種讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)方式。美國心理學(xué)家Bruner的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)中的作用給予了重新定位：學(xué)習(xí)者是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者和灌輸者。因此，大學(xué)教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成即將被點(diǎn)燃的蠟燭而不是有待填充的空瓶子。大學(xué)英語教育的終點(diǎn)是讓學(xué)生形成一個(gè)內(nèi)化的穩(wěn)固的語言體系，掌握一些學(xué)習(xí)外語的策略和方法，以便在將來脫離了以教師為主導(dǎo)的課堂模式之后能自主地學(xué)習(xí)和使用英語。大學(xué)英語對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生來講，是一個(gè)了解、擴(kuò)展、強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的工具，其橋梁作用更為突出，更需要延續(xù)性。但是長期以來，我國的英語教學(xué)一直沿襲知識(shí)灌輸型的老套路，致使大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。許多大學(xué)生一旦走出校門，離開了老師的引導(dǎo)和監(jiān)督，就不知道該如何繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。長時(shí)間對(duì)已有知識(shí)的擱淺會(huì)最終導(dǎo)致“一切歸零”。許多具有大學(xué)學(xué)歷的成年人迫于工作需要，不得已又要“一切從零開始”，參加各種英語培訓(xùn)班。這種現(xiàn)象的普遍性凸現(xiàn)了我國大學(xué)英語教學(xué)的某些弊端，同時(shí)也提醒教師：自主學(xué)習(xí)才是最長遠(yuǎn)、最高效的英語學(xué)習(xí)模式，能夠徹底改變重復(fù)性斷裂式學(xué)習(xí)模式。在我國某些高校，老師把講臺(tái)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮來講授課程的某些章節(jié)。從材料的收集整理選擇、課件制作到課堂上的講授，都由學(xué)生獨(dú)立完成，老師只需從旁引導(dǎo)。這種教學(xué)模式是自主學(xué)習(xí)理念最為具體的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)有著長遠(yuǎn)的指導(dǎo)作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中固化了適合自己的學(xué)習(xí)策略，細(xì)化了學(xué)習(xí)步驟，也強(qiáng)化了分析問題的敏銳度。

總之，自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教育的終點(diǎn)，也是廣泛提倡的“終生學(xué)習(xí)”的前提。大學(xué)英語教師要在日常的教學(xué)實(shí)際中把教變成學(xué)的一部分，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程負(fù)責(zé)。

樹立“以學(xué)生為主體、重視學(xué)生情感因素”的教學(xué)理念 目前國內(nèi)外對(duì)外語習(xí)得的研究已經(jīng)從一致性研究轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的研究[3]。Krashen認(rèn)為，可理解的信息輸入大腦后，必須通過所謂的情感過濾器，學(xué)習(xí)者之間存在的情感差異會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)英語教師必須關(guān)注與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的四大情感因素：焦慮、抑制、自尊和動(dòng)機(jī)。因?yàn)榻處熢谟⒄Z課堂上所面對(duì)的是心智基本趨于成熟的成年人，他們對(duì)自己在課堂上所表現(xiàn)的能力和影響力有自我的判斷體系。如果老師在課堂上一貫實(shí)施“高壓政策”，不考慮學(xué)生的水平差異，頻繁點(diǎn)名回答問題，在學(xué)生的出色表現(xiàn)之后過分吝惜自己的贊譽(yù)之辭，對(duì)學(xué)生獨(dú)具創(chuàng)意的想法和答案熟視無睹，那么學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中對(duì)自我價(jià)值的判斷就會(huì)越來越消極，自信的極度缺乏必然導(dǎo)致課堂上表現(xiàn)得過分焦慮或過分壓抑，最終影響學(xué)習(xí)效果。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論：一個(gè)人實(shí)際的自我概念越接近他的理想自我，他的自尊就越高，而低自尊是引起語言焦慮的主要原因[3]。在明確了學(xué)生的情感因素與學(xué)習(xí)效果的密切聯(lián)系之后，教師要在教學(xué)方法上進(jìn)行必要的改革，努力營造和諧輕松的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，減少學(xué)生的焦慮和不安全感，改變部分學(xué)生為了保護(hù)自尊而過分抑制自我的消極應(yīng)對(duì)情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如用分組討論的形式先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并更正，用賞識(shí)教育代替嚴(yán)厲的過分糾錯(cuò)，提問時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平在難易程度上給予區(qū)分。

總之，學(xué)生的情感因素與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著天然的聯(lián)系，是影響英語教學(xué)效果的重要因素，不容忽視。

4牢記“學(xué)好語言學(xué)是上好英語課的前提之一”的教學(xué)理念

很多大學(xué)英語教師忽視了語言學(xué)的重要性，片面地認(rèn)為語言學(xué)只是拗口生澀的純理論的堆積，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的作用微乎其微。但是當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到一些難以解釋的語言現(xiàn)象時(shí)，語言學(xué)的相關(guān)知識(shí)或許會(huì)給予合理正確的解釋。作為大學(xué)英語教師，在明確了語言與社會(huì)、語言與文化、語言與語境、語言與文體之間的關(guān)系后，就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變“見樹不見林”的片面的教學(xué)理念，在聚焦語言本身的同時(shí)，以一種開闊的視野關(guān)注與語言有關(guān)的其他方面，進(jìn)而把語言習(xí)得完全放置在一個(gè)動(dòng)態(tài)的交錯(cuò)的交際空間中，讓語言鮮活生動(dòng)起來。許多學(xué)生的英語水平在到達(dá)一定程度之后就會(huì)遭遇“瓶頸”現(xiàn)象，停滯不前。從語言到語言的學(xué)習(xí)方法以及為應(yīng)試而應(yīng)試的學(xué)習(xí)目的是造成這一現(xiàn)象的根本成因[4]。英語教師必須在自己精通語言學(xué)的前提下拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思路，用語言學(xué)的相關(guān)信息提升語言的趣味含量，讓學(xué)生體會(huì)到語言的唯美之處。比如在講解詩歌時(shí)，可以先讓學(xué)生了解所學(xué)詩歌的寫作背景和詩歌的文學(xué)語言特征（包括語音模式、重音、韻律模式），以便讓學(xué)生從語言學(xué)的角度感悟到詩歌的美學(xué)效果以及詩人展示個(gè)人技巧和智慧的愉悅[4]。

第二篇：大學(xué)英語教師工作計(jì)劃

篇一：2014大學(xué)英語教師工作計(jì)劃書 2014大學(xué)英語教師工作計(jì)劃書

工作計(jì)劃就是對(duì)即將開展的工作的設(shè)想和安排，如提出任務(wù)、指標(biāo)、完成時(shí)間和步驟方法等。制定一份合理的工作計(jì)劃對(duì)于組織經(jīng)濟(jì)效益的提高是十分重要的。工作計(jì)劃的小編為您提供一篇《2014大學(xué)英語教師工作計(jì)劃書》，助您的工作能順利開展!一.組織老師對(duì)上學(xué)期期末考試試卷進(jìn)行全面自查，發(fā)現(xiàn)問題立即解決，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。與此同時(shí)，認(rèn)真做好上學(xué)期期末考試不及格學(xué)生的補(bǔ)考閱卷工作。

二.認(rèn)真做好本學(xué)期開學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，如授課單，課程表，備課本及授課教材的發(fā)放、相關(guān)文件，要求及會(huì)議精神的傳達(dá)，使各位老師在心理上和行動(dòng)上都能很快進(jìn)入角色，確保新學(xué)期開學(xué)的教學(xué)工作穩(wěn)妥、有序地進(jìn)行。

三.配合學(xué)校迎評(píng)創(chuàng)建階段工作的正常有序開展，及時(shí)認(rèn)真地學(xué)習(xí)各種相關(guān)文件和簡報(bào)，部署和落實(shí)系部交辦的各項(xiàng)任務(wù)，努力把本教研室的各階段工作做到實(shí)處。

四.積極開展互相聽課活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，要真正把教研室活動(dòng)建設(shè)成為老師們推進(jìn)教學(xué)和科研的重要平臺(tái)，力爭在研字上多做文章。本學(xué)期規(guī)定每位老師至少聽課10次，教研室主任至少聽課10次以上;提倡老師們到其他教研室聽課學(xué)習(xí)。

五.教研室課堂教學(xué)爭取達(dá)到以下基本要求：1.知識(shí)傳授要準(zhǔn)確簡練2.思想方法要揭示深刻3.重點(diǎn)難點(diǎn)要突出有方4.例題習(xí)題要?jiǎng)?chuàng)新有效5.師生交流要互動(dòng)到位。

六.在期中組織全校各專業(yè)大學(xué)生英語口語競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

七.實(shí)行集體備課制度。本學(xué)期我們還將繼續(xù)充分利用每單周二中午的教研室活動(dòng)時(shí)間，按所授年級(jí)專專業(yè)教材的不同，分三個(gè)備課組，認(rèn)真組織教師研討教學(xué)中遇到的困難和問題，交流教學(xué)心得，互相學(xué)習(xí)，共同提高。教研室主任作詳細(xì)記錄。同一課程的平行班老師必須以課程為單位，每周舉行一次集體備課或集體研討，各專業(yè)備課組長作一定記錄。

八.加強(qiáng)課程教學(xué)改革和考試改革。鼓勵(lì)廣大教師立足本職工作，結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿，努力創(chuàng)新和探索教學(xué)新思路、新方法;盡可能使用多媒體課件與網(wǎng)上資源，爭取多媒體課件使用量占課程總量約50%;繼續(xù)探索和研究課程考試改革，改變一考定成績的傳統(tǒng)做法。

九.認(rèn)真做好期初、期中、期末的教學(xué)檢查工作，檢查教學(xué)進(jìn)度、教案的書寫及作業(yè)的布置和批改等。

十.通過各種渠道收集各種教學(xué)反饋信息，主要通過班主任及學(xué)生，了解教情，并及時(shí)反潰

十一.積極挖掘自身優(yōu)勢，以點(diǎn)帶面，全面提高;積極借鑒外部經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)提高自己;積極鼓勵(lì)教師參加各種形式的進(jìn)修、培訓(xùn)活動(dòng)，發(fā)展自己。

十二.做好學(xué)期末的各項(xiàng)工作，包括期末考試的規(guī)范制卷、組織協(xié)調(diào)、閱卷及所有善后工作，學(xué)期總結(jié)等的各項(xiàng)工作。

十三.按照統(tǒng)一要求，做好相關(guān)教學(xué)基本數(shù)據(jù)的收集與整理工作。加強(qiáng)教研室建設(shè)，完善教研室資料管理。主要涉及紙質(zhì)質(zhì)、電子檔案兩種，分門別類整理。

十四.未盡事宜，以院系工作為參照，適時(shí)調(diào)整。

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大學(xué)外語教學(xué)部2013年工作總結(jié)及2014年工作計(jì)劃

一、2013年工作總結(jié)

2013年，對(duì)于濟(jì)寧學(xué)院來說是不平凡的一年。一年來，在院黨委和行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在有關(guān)處、系、室的大力支持下，大學(xué)外語教學(xué)部緊密圍繞學(xué)校的中心工作和本部工作目標(biāo)和任務(wù)，在教學(xué)、科研和管理等各方面的工作取得了較大進(jìn)展，經(jīng)過全體教師的共同努力，圓滿完成了《濟(jì)寧學(xué)院2013年工作任務(wù)》所規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)。現(xiàn)將全年工作總結(jié)匯報(bào)如下（按時(shí)間順序展開）：

（一）日常教學(xué)管理工作： 迎接教育部高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作是我校2013年各項(xiàng)工作的重中之重。圍繞這一中心任務(wù)，我們做了以下幾方面的工作。

1、繼續(xù)做好迎接本科評(píng)估的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作：進(jìn)一步突出了了部迎評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的作用，根據(jù)工作需要，及時(shí)調(diào)整小組成員，做到分工明確，各司其職。組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)評(píng)估工作的各項(xiàng)指標(biāo)，并分解到人，認(rèn)真落實(shí)。形成了全員參與、群策群力的工作局面，為本科評(píng)估工作的到來做好了充分的準(zhǔn)備。

2.進(jìn)一步健全和完善了各項(xiàng)教學(xué)管理制度。在征求教職工意見和部委會(huì)充分討論的基礎(chǔ)上，出臺(tái)了教職工考勤規(guī)定、教師教學(xué)規(guī)范、教學(xué)檢查管理規(guī)定、教學(xué)工程獎(jiǎng)勵(lì)與管理辦法、教學(xué)督導(dǎo)管理辦法、教學(xué)事故認(rèn)定和管理辦法等一系列的規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范了各項(xiàng)教學(xué)行為。

3、加強(qiáng)了青年教師隊(duì)伍建設(shè)。為青年教師配備指導(dǎo)老師，進(jìn)行業(yè)務(wù)把關(guān)，部督導(dǎo)小組定期對(duì)青年教師進(jìn)行聽課和評(píng)課，為青年教師創(chuàng)造外出培訓(xùn)和參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，通過這一系列的措施，使青年教師很快成長起來，成為業(yè)務(wù)骨干。在學(xué)校2013年青年教師教學(xué)比賽中，我部教師有兩人分別獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。還有一位青年教師被推薦參加山東省微課教學(xué)比賽，獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)。暑假期間，選派了10名青年教師分赴長沙和西安參加外語培訓(xùn)，開闊了視野，提高了業(yè)務(wù)能力。青年教師制訂了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)術(shù)研究方向，把青年教師的培養(yǎng)納入了學(xué)校的師資培養(yǎng)方案體系。

4、配合學(xué)校完成了2013年教學(xué)數(shù)據(jù)采集工作。5、2013年11月下旬，組織教師到蘇州大學(xué)外國語學(xué)院進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。蘇州大學(xué)之行為我部提供了可循的發(fā)展模式和目標(biāo)，開拓了我部教師的視野，激勵(lì)著老師們?cè)诮虒W(xué)業(yè)務(wù)上更加精益求精，特別是大學(xué)英語課程群建設(shè)為我們提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。6、11月29日，大外部一行七人拜訪了中國孔子研究院，洽談雙方合作事宜。孔子研究院之行開啟了濟(jì)寧學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部與孔子研究院攜手共進(jìn)的大門，意義非凡。目前，雙方對(duì)合作意向已達(dá)成了共識(shí)，并期待著下一步的合作。

7、新開設(shè)了選修課“商務(wù)英語”、“英語電影賞析”和“大學(xué)英語口語”，深受廣大學(xué)生的好評(píng)，效果顯著。為大學(xué)英語拓展課程建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

8、積極開展英語第二課堂活動(dòng)，組織承辦了2012年全國大學(xué)生英語競賽，取得了優(yōu)異成績。成功舉辦濟(jì)寧學(xué)院首屆大學(xué)生英語朗誦演講大賽，并取得好成績。使學(xué)生經(jīng)受了鍛煉，提高了英語學(xué)習(xí)的興趣，豐富了他們的課外生活。

（二）科研工作

為激勵(lì)教學(xué)從事科研教研工作，大學(xué)外語教學(xué)部出臺(tái)了《科研工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。一年來，教師的教研和科研的數(shù)量和質(zhì)量都有了很大的提高。2013年，大學(xué)外語教學(xué)部共發(fā)表論文 篇；成功獲得一項(xiàng)山東省社科規(guī)劃課題和一項(xiàng)校級(jí)青年教師科研立項(xiàng)。并有多人正積極申報(bào)校級(jí)教學(xué)（教材）立項(xiàng)。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)初步形成，科研氛圍日趨濃厚。

（三）黨建工作 大學(xué)外語教學(xué)部黨支部在院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，在黨員職工的共同努力下，緊緊圍繞中心、搞好配合、服務(wù)群眾、促進(jìn)和諧。充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，不斷提高職工的政治素質(zhì)和思想水平，扎實(shí)有效的開展黨建和思想政治工作，為廣大教職工干事創(chuàng)業(yè)營造良好的工作氛圍。具體做了以下幾方面的工作：

1、利用例會(huì)時(shí)間，組織黨員職工學(xué)習(xí)和討論十八以及黨的群眾路線 教育實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)文件，不斷提高黨員的思想覺悟和認(rèn)識(shí)水平。

2、加強(qiáng)支部的組織建設(shè)，提高支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力，做好入黨積

極分子的培養(yǎng)教育和考察工作，有計(jì)劃地發(fā)展新黨員。認(rèn)真做好黨員的統(tǒng)計(jì)和黨費(fèi)的收繳工作。

3、加強(qiáng)支部的制度建設(shè)，促進(jìn)支部日常工作規(guī)范化。健全支部的組織生活制度和民主評(píng)議黨員制度。

4、為了學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神,深化黨員爭先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，弘揚(yáng)民族精神和愛國主義情懷，5月11日至12日，大學(xué)外語教學(xué)部黨員教師和骨干青年教師赴臺(tái)兒莊大戰(zhàn)紀(jì)念館考察學(xué)習(xí)，組織開展了“踐行中國夢，譜寫學(xué)院發(fā)展新篇章”的主題教育，追憶革命歷史，緬懷革命先烈。使廣大教師深刻感受到了中華兒女浴血奮戰(zhàn)、不屈不撓的民族精神，增強(qiáng)了黨員的凝聚力和向心力，引領(lǐng)了青年教師的新發(fā)展。

5、響應(yīng)上級(jí)部門的號(hào)召，積極開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，組織黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)文件和精神。開展批評(píng)與自我批評(píng)，把群眾路線貫徹落實(shí)到日常工作中去。增強(qiáng)了黨性意識(shí)和宗旨意識(shí)。

二、2014年工作計(jì)劃

（一）鞏固評(píng)估工作中取得的成果，對(duì)照本科評(píng)估工作反饋的問題，認(rèn)真落實(shí)整改措施，特別是要行動(dòng)起來，推動(dòng)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)和適當(dāng)控制授課規(guī)模，提高大學(xué)英語教學(xué)效果。以優(yōu)異的成績迎接2014年的評(píng)估復(fù)查。

（二）繼續(xù)做好常規(guī)教學(xué)管理工作，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)管理制度，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，嚴(yán)格上課制度、調(diào)停課制度和督導(dǎo)聽課制度，確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)教研室建設(shè)。充分發(fā)揮教研室的作用，使教研計(jì)劃和活動(dòng)真正落到實(shí)處，取得應(yīng)有的成效。定期對(duì)各教研室的計(jì)劃和活動(dòng)執(zhí)行情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)、加大教改力度，提高科研水平。繼續(xù)加強(qiáng)骨干教師對(duì)青年教師的傳、幫、帶工作，讓更多的青年教師脫穎而出，擔(dān)當(dāng)起全校大學(xué)英語教學(xué)工作的重?fù)?dān)，為我校向更高層的發(fā)展提供實(shí)質(zhì)性的保證。為鼓勵(lì)教師開展教學(xué)和科學(xué)研究，采取相應(yīng)措施：大力宣傳并號(hào)召全體教師認(rèn)真開展教學(xué)研究，形成一股濃厚的學(xué)術(shù)氛圍；組織教師舉辦或參加學(xué)院舉辦的學(xué)術(shù)講座，了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)術(shù)發(fā)展；定期展示大學(xué)英語教學(xué)科研成果或開展優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，表彰、激勵(lì)我部教師發(fā)奮學(xué)習(xí)、潛心學(xué)術(shù)研究、全面提升科研素質(zhì)。

（五）進(jìn)一步開展外語第二課堂活動(dòng)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，豐富學(xué)生的課外生活。2014年將組織全國大學(xué)生英語競賽、山東省第五屆科技外語大賽等賽事活動(dòng)。篇三：2012-2013上大學(xué)英語工作計(jì)劃

2012-2013第一學(xué)期大學(xué)英語教研室工作計(jì)劃

高職英語是高職教育中的一門重要的基礎(chǔ)課程。在我院，英語教學(xué)幾乎涉及各專業(yè)，英語應(yīng)用能力考級(jí)和大學(xué)英語考級(jí)也是所有學(xué)生最關(guān)心的問題之一。因此英語教師也擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，我們大學(xué)英語教研室本學(xué)期有專業(yè)教師五名，擔(dān)負(fù)除商務(wù)英語專業(yè)以外各專業(yè)的英語教學(xué)。本學(xué)期我們有兩個(gè)年級(jí)的英語課其中有二年級(jí)的口語課每周一節(jié)和一年級(jí)的英語基礎(chǔ)課每周四節(jié)。

一、教學(xué)管理常規(guī)工作

教學(xué)是大學(xué)英語教研室最重要的工作，教學(xué)管理則是使之落到實(shí)處的保障，本學(xué)期主要從以下幾個(gè)方面開展工作：

1、指導(dǎo)教師制定規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

從事大學(xué)英語教學(xué)的教師應(yīng)該根據(jù)教研室提供的各級(jí)、各層次的教學(xué)要求和指導(dǎo)性的教學(xué)計(jì)劃制定規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該包括教學(xué)班級(jí)、學(xué)生人數(shù)、教師姓名、學(xué)生基本情況、使用教材、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)管理。

2、備課及教案

教師應(yīng)該嚴(yán)格在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行備課，教研室定于學(xué)期初、中、末對(duì)教案進(jìn)行檢查。

3、聽課制度

教學(xué)中的聽課可以促進(jìn)老師之間相互交流，幫助教師成長為專業(yè)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。本學(xué)期聽課分兩條線進(jìn)行。教研室組織聽課：根據(jù)教師課表安排，教研室會(huì)組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的老師聽取部分老師的講課，并對(duì)老師的講課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后由聽課小組給出建議。

自行聽課：除了教研室組織的聽課外，老師們也可以自行相互聽課，聽課前領(lǐng)取聽課表，聽課后后將聽課表交回教研室。要求每個(gè)教師每學(xué)期自行聽課次數(shù)不少于兩次。

4、作業(yè)及作業(yè)批改

要學(xué)好英語，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)英語三級(jí)過關(guān)率，沒有課外作業(yè)，僅僅依靠上課時(shí)間，而且沒有老師的作業(yè)批改對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，并不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法是根本不可能的。因此，教師每個(gè)學(xué)期根據(jù)教學(xué)的需要并結(jié)合三級(jí)必須至少給學(xué)生布置5次課外作業(yè)，要求學(xué)生購買作業(yè)本，教師每次對(duì)作業(yè)的批改率不低于20%。

5、教師教學(xué)管理及教學(xué)評(píng)估

學(xué)生期末總評(píng)成績=平時(shí)成績*40%+期末考試成績*60% 學(xué)生平時(shí)成績=出勤情況20分（每個(gè)學(xué)生至少有5次考勤記錄）+作業(yè)50分+課堂表現(xiàn)30分 學(xué)期末提交的原始成績單上必須體現(xiàn)以上各項(xiàng) 期末考試：專科班按照三級(jí)考試題型和難度出題。

6、兩點(diǎn)措施確保以上各條落到實(shí)處

聽取師生對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的意見和建議。

二、教學(xué)科研工作

科研是高校生命力的源泉，教學(xué)科研始于教學(xué)并服務(wù)于教學(xué)，我系年輕教師多，科研能力較弱，談不上干出較大的科研成果，教研室的主要任務(wù)是嘗試作一些基礎(chǔ)性的工作，以激發(fā)老師們的科研潛力，為以后獨(dú)立從事科研工作，承擔(dān)科研課題打一些基礎(chǔ)。本學(xué)期主要有以下幾次科研和教研活動(dòng)：

1、時(shí)間：開學(xué)至9月底（具體時(shí)間另行通知）a、三級(jí)、四級(jí)培訓(xùn)班方案落實(shí) b、期初教學(xué)檢查

c、教研室主任準(zhǔn)備說課 d、學(xué)生補(bǔ)考試卷制定 e、教研室集體備案 f、新生教學(xué)方案

2、時(shí)間：開學(xué)至10月底（具體時(shí)間另行通知）a、三級(jí)、四級(jí)培訓(xùn)開始 b、中升高英語培訓(xùn)方案

3、時(shí)間：開學(xué)至11月底（具體時(shí)間另行通知）a、教材編寫方案落實(shí) b、教師論文 c、期中教學(xué)檢查

4、時(shí)間：開學(xué)至12月底（具體時(shí)間另行通知）a、三四級(jí)訓(xùn)班結(jié)業(yè) b、期末教學(xué)檢查 c、二年級(jí)口語考查

5、時(shí)間：開學(xué)至1月底（具體時(shí)間另行通知）a、期末考試

大學(xué)英語教研室 2012年8月25日

第三篇：大學(xué)英語教師年終總結(jié)

課程教學(xué)總結(jié)

這學(xué)期本人承擔(dān)了2011級(jí)大二學(xué)生2012-2013年上學(xué)期3個(gè)班級(jí)大學(xué)英語iii、英語視聽說iii的教學(xué)工作。每個(gè)班級(jí)的教學(xué)時(shí)數(shù)總共為72學(xué)時(shí)，其中大學(xué)英語36學(xué)時(shí)；英語視聽說36學(xué)時(shí)。這兩門課均為必修課。學(xué)生入學(xué)時(shí)經(jīng)過分級(jí)測試，按實(shí)際水平編入相應(yīng)級(jí)別教學(xué)班中學(xué)習(xí)。本人所教班級(jí)為教學(xué)1班、24班、26班。

在備課方面，早在開學(xué)接課之前，我就對(duì)本學(xué)期教材進(jìn)行了通讀，對(duì)課堂課件進(jìn)行了學(xué)習(xí)和修改。開學(xué)之后，依照校歷和教學(xué)工作安排制訂了教學(xué)工作進(jìn)度表。英語的學(xué)習(xí)既要掌握語言結(jié)構(gòu)，也要學(xué)習(xí)語言現(xiàn)象所承載的知識(shí)與信息。學(xué)習(xí)精讀課文時(shí)，老師對(duì)內(nèi)容要有講解，不能只是提問而沒有分析，只有過程，而缺少教學(xué)的細(xì)節(jié)和內(nèi)容；進(jìn)行必要的課外知識(shí)的鏈接，英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接，使得課堂氛圍輕松、生動(dòng)而活潑。在教學(xué)過程中，本人積極將備課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)投入到教學(xué)之中，定期收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋情況。課堂中靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們多參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正互動(dòng)。課后，多與學(xué)生進(jìn)行交流，認(rèn)真檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，積極發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。另外，我嚴(yán)格監(jiān)督所帶班級(jí)的英語早讀，鼓勵(lì)并積極配合學(xué)生開展英語演講、話劇表演活動(dòng)，并親自參與，盡可能多地給予學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。

本學(xué)期是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的第三個(gè)學(xué)期，在上一學(xué)年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高。教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的熱情。為了更好地幫助學(xué)生理解和消化課文內(nèi)容，我為每一教學(xué)單元設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)。本學(xué)期還是學(xué)生在大學(xué)階段報(bào)考大學(xué)英語四級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，考試前特留出一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行四級(jí)考試指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和模擬考試情況，幫助學(xué)生找出薄弱環(huán)節(jié)，有意識(shí)地查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固語法知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。我在課前對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難有所準(zhǔn)備；在備考過程中，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋來教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段與方法。比如：在本節(jié)課堂上，老師以講授為主的教學(xué)方法不能引起學(xué)生的興趣，下一堂課即改變教學(xué)形式，改為以觀看教學(xué)視

頻為主，學(xué)生自主練習(xí)為輔，效果會(huì)更好一些。通過有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生更好地鞏固了所學(xué)的知識(shí)、掌握了相應(yīng)的應(yīng)試技巧。

綜觀本學(xué)期的崗位職責(zé)完成情況，本人順利完成了大二英語上學(xué)期教學(xué)的相關(guān)工作。工作中雖然遇到了很多困難和挫折，但大都盡力克服。但同時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)不足，工作中也有疏漏之處，希望以后能竭力避免，不在同一個(gè)地方摔倒兩次。在今后的工作中，我將通過以下途徑彌補(bǔ)自己教學(xué)方面的不足：虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教；經(jīng)常討論和交流有關(guān)英語教學(xué)的話題，互通有無，相互促進(jìn)；了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)等。希望在下一學(xué)年的工作中教學(xué)方法與水平能夠得到進(jìn)一步的完善與提高！

2013年1月6日篇二：大學(xué)英語教師年終總結(jié)(三本)年終總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，來xx學(xué)院已有三個(gè)多月，在這里，我開始了自己夢寐以求的大學(xué)老師生涯。從小心翼翼走上講臺(tái)生怕出錯(cuò)到漸入佳境，短短三個(gè)月的時(shí)間我成長了很多，學(xué)到了很多，也思考了很多。感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和同事給予我的關(guān)懷和幫助，我也非常希望借助xx學(xué)院這一平臺(tái)來鍛煉自己，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。為了進(jìn)一步完善今后的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，下面將這一階段的工作情況和工作心得做簡要總結(jié)。

在2012至2013學(xué)年上半學(xué)期，我主要承擔(dān)的是專科和本科公共英語教學(xué)工作。由于剛開始參加工作，幾乎沒什么授課經(jīng)驗(yàn)，前兩周感覺有些不適應(yīng)；但是辦公室輕松友好的氛圍讓我的壓力得到了緩解，院領(lǐng)導(dǎo)的親切指導(dǎo)以及同事間在教學(xué)方式方法上的交流也讓我受益匪淺，平時(shí)也會(huì)看一些指導(dǎo)教學(xué)的書刊。我深知學(xué)以致用的道理，盡量把這些東西融入課堂，并且嘗試創(chuàng)新，課堂效果有了明顯提高，我也逐漸對(duì)自己有了信心。隨著工作量的增多，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，工作就顯得規(guī)律了很多；我不但感受到了工作的樂趣，還總結(jié)到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、了解學(xué)生是第一位的

剛開始不了解學(xué)生，課堂上幾乎全英授課，學(xué)生跟不上。后來通過跟學(xué)生溝通，知道他們的英語基礎(chǔ)非常薄弱，于是及時(shí)改變教法，將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固上，適當(dāng)用漢語教學(xué)，同時(shí)注重對(duì)其英語口頭能力的培養(yǎng)。了解學(xué)生不僅要了解他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要了解他們的所思所想精神面貌——專科班的學(xué)生比較活躍，學(xué)知識(shí)講求實(shí)際，所以在授課時(shí)就應(yīng)當(dāng)多結(jié)合實(shí)際情況，同時(shí)及時(shí)鞏固知識(shí)；本科班的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)好些，但是課堂表現(xiàn)不活躍、不自信，不肯張口，所以在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，努力讓課堂氛圍活躍一些，多一些激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)他們的自信心和積極性。在課余時(shí)間，會(huì)單獨(dú)與學(xué)生溝通以便“對(duì)癥下藥”，通過對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)帶動(dòng)其他學(xué)生。

二、課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

尤其是四級(jí)輔導(dǎo)，更需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。因?yàn)檩o導(dǎo)班的學(xué)生和自己所帶班級(jí)的學(xué)生不太一樣，他們有聽課自主權(quán)，老師如果只是一味講授課本知識(shí)而不與其進(jìn)行互動(dòng)就很難及時(shí)了解他們的聽課需求，也很難長久地吸引他們。再者，在

互動(dòng)的過程當(dāng)中幽默一些、親切一些，把學(xué)生當(dāng)做主體而非客體來對(duì)待。總之，輔導(dǎo)班的學(xué)生是需要爭取的，否則就會(huì)流失；怎樣爭取？認(rèn)真?zhèn)湔n固然重要，但老師的人格魅力才是法寶。

三、課堂形式多樣化

傳統(tǒng)授課方式不能吸引學(xué)生積極參與，課堂形式應(yīng)追求多樣化。前期中規(guī)中距的教學(xué)方式提不起學(xué)生的興趣，因?yàn)槠浔旧淼鬃虞^薄弱，不易理解。后期試著借鑒一些游戲教學(xué)法，比如將句子的基本組成——主謂賓定狀補(bǔ)——講解為主角配角化妝，然后讓學(xué)生隨意組合做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，最后讓他們將其寫成作業(yè)以鞏固所學(xué)。這堂課同學(xué)們普遍反響良好，甚至一些基礎(chǔ)很差的同學(xué)都說感覺學(xué)進(jìn)去了。這對(duì)我來說是一個(gè)極大的鼓舞，我會(huì)繼續(xù)努力探索更適于教學(xué)對(duì)象的教學(xué)方法。

另外，在這段時(shí)間的教學(xué)工作中，我深刻體會(huì)到，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，備教材，備教法。每個(gè)班的學(xué)生都有其不同的特點(diǎn)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，我的老師曾經(jīng)對(duì)我說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都受益匪淺。”我深知備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，在今后的日子里我會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向其他老師學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。希望能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。篇三：2012年大學(xué)英語教師年終總結(jié) 2012年大學(xué)英語教師年終總結(jié)

作為一名大學(xué)英語教師，回首這一個(gè)學(xué)期的工作生活，感慨還真是不少，現(xiàn)在，就將我這一學(xué)期來的工作和思想總結(jié)一下吧。

本人xx-xx學(xué)年第二學(xué)期擔(dān)任xx級(jí)社工專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)外語課的教學(xué)工作。xx級(jí)學(xué)生是實(shí)行“新課標(biāo)”之后的第一屆學(xué)生，大學(xué)外語教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，以配合學(xué)生的需要。在備課方面，早在開學(xué)接課之前，我就對(duì)本學(xué)期教材進(jìn)行了通讀，對(duì)課堂課件進(jìn)行了學(xué)習(xí)和修改。開學(xué)之后，依照校歷和教學(xué)工作安排制訂了教學(xué)工作進(jìn)度表。

在教學(xué)過程中，本人積極將備課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)投入到教學(xué)之中，定期收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋情況。課堂中靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們多參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正互動(dòng)。課后，多與學(xué)生進(jìn)行交流，認(rèn)真檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，積極發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。大力鼓勵(lì)并積極配合學(xué)生開展“第二課堂”活動(dòng)，并親自參與，盡可能多地給予學(xué)生以幫助和指導(dǎo)。

此外，本人還開設(shè)了校內(nèi)公選課，將自己專業(yè)方向領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)系統(tǒng)整合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在科研方面，認(rèn)真收集自己學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一手資料，精心研讀專業(yè)書本，為將來的科研工作打基礎(chǔ)。于本學(xué)年內(nèi)往中國期刊網(wǎng)上提交了兩篇學(xué)術(shù)論文，均已發(fā)表。

本人應(yīng)單位各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們的信任，繼續(xù)擔(dān)任大學(xué)外語教學(xué)研究部第一教研室教研室主任工作。任職期間聽從領(lǐng)導(dǎo)的安排，順利完成了教研室的相關(guān)工作。工作中雖然遇到了很多困難和挫折，但大都盡力克服。但同時(shí)由于經(jīng)驗(yàn)不足，工作中也有疏漏之處，希望以后能竭力避免，不在同一個(gè)地方摔倒兩次。

綜觀本的崗位職責(zé)完成情況，本人做得既有好的一面，也有不足的一面。

第四篇：大學(xué)理念[最終版]

論“大學(xué)去行政化”

論“大學(xué)去行政化”

摘要：“去行政化”實(shí)質(zhì)：治學(xué)與治校分開，教授治學(xué)，校長治校。提高學(xué)術(shù)權(quán)力地位，降低行政權(quán)力地位。政府尊重高校辦學(xué)自主權(quán)。“去行政化”原因：高校行政化弊端非去不可，重塑高校與政府關(guān)系的必然要求。“去行政化”途徑：教育制度改革，政府尊重并支持高校辦學(xué)自主權(quán)，高校與社會(huì)改變心態(tài)，重拾大學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：高校去行政化，原因，途徑，大學(xué)精神

記得大一時(shí)有次老鄉(xiāng)會(huì)想組織個(gè)小聚會(huì)，去申請(qǐng)個(gè)教室，必須填各種表，找各種負(fù)責(zé)人簽名；不勝其煩，最后直接在教室黑板上寫道“今晚幾點(diǎn)有班會(huì)”，最后也如愿舉行了聚會(huì)，但對(duì)學(xué)校制度的繁瑣與“嚴(yán)格”深有不解。大二了，選學(xué)了 “大學(xué)理念與文化”，終于知道這并不是學(xué)校制度多么的嚴(yán)格優(yōu)越，只是大學(xué)里“行政化”太嚴(yán)重了而已。

何為大學(xué)“行政化”？百度百科指出：“所謂‘高校行政化’，主要是指行政權(quán)力和行政管理模式的濫用，即把高校作為完全的行政機(jī)關(guān)來管理，而忽視了高校作為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的特殊性，其實(shí)質(zhì)是行政權(quán)力對(duì)學(xué)術(shù)事務(wù)的過度干涉，是行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力分界不清。”當(dāng)你需要借用學(xué)院的器材或?qū)嶒?yàn)室時(shí)，你必須填各種表，找各種負(fù)責(zé)人簽名；當(dāng)你有問題想和老師共同探討時(shí)，老師以各種開會(huì)作為理由推辭；當(dāng)你坐在偌大的教室時(shí)，人多嘈雜的環(huán)境讓你聽不清講臺(tái)上老師在講什么，但更多的時(shí)候你對(duì)老師講得不怎么樣的課感到越來越感到失望；當(dāng)一個(gè)個(gè)教授為了一個(gè)處級(jí)職位爭先恐后時(shí)??相信此時(shí)的你已經(jīng)深深感受到了大學(xué)“行政化”對(duì)你深深的傷害，“行政化”在大學(xué)里愈演愈烈。

聯(lián)想到近年層出不窮的學(xué)術(shù)丑聞，學(xué)術(shù)腐敗，高校管理人員貪污受賄“下馬”，教授抄襲他人論文評(píng)職稱，甚至有大學(xué)校長讓他人為自己寫博士論文，這一切都讓大學(xué)這個(gè)本應(yīng)鉆研學(xué)問不聞窗外事的神圣的地方蒙上了一層陰影。究其原因，就是大學(xué)的“行政化”造成的，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力過大，監(jiān)督的乏力必將使個(gè)人私欲膨脹，用權(quán)力的大棒掃清仕途的障礙，獲取不應(yīng)得的榮譽(yù)。大約大學(xué)之所以不滿人意者,一在學(xué)科之凌雜,二在風(fēng)紀(jì)之?dāng)摹1]

綜合課堂學(xué)習(xí)與個(gè)人見解，高校“行政化”會(huì)造成以下幾個(gè)方面的問題：

第一，資源分配行政化

中央部門掌握著資金、項(xiàng)目分配的權(quán)力，為此，大學(xué)不得不與地方一樣“跑部錢進(jìn)”，甚至用頒授博士等頭銜去換取官員的支持；另一方面，在學(xué)校內(nèi)部，“官老爺”把持一切，在職稱評(píng)定、課題申報(bào)等重要學(xué)術(shù)資源的分配中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都享有“特權(quán)”，行政領(lǐng)導(dǎo)往往擠占了有限的學(xué)術(shù)資源。

第二，教授地位的弱化

教授本應(yīng)是大學(xué)里地位最高的群體，但現(xiàn)在變了，不管你聲望多盛、貢獻(xiàn)多大，照樣得每年填許多表格，申報(bào)一級(jí)學(xué)科，申報(bào)研究基地，申報(bào)研究資金??諷刺吧，因?yàn)閲抑攸c(diǎn)學(xué)科，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，研究基地的數(shù)目這關(guān)乎領(lǐng)導(dǎo)的政績。難以想象，一個(gè)終日忙于填表和完成工作任務(wù)乃至剽竊的教授，有朝一日竟能成為學(xué)術(shù)大師。而沒有學(xué)術(shù)大師，所謂世界一流大學(xué)又從何談起。

第三，學(xué)生變得世故化

我身處軟件園這一隅，不知學(xué)校較大的社團(tuán)實(shí)際世故化程度，但以管窺 豹，可見一斑，就是軟件園這么小的地方，也會(huì)有勾心斗角。在一次隨堂檢測中我就寫過，現(xiàn)在學(xué)生團(tuán)體到了病入膏肓的地步，不少學(xué)生已學(xué)會(huì)說官話，打官腔。這就是學(xué)生會(huì)設(shè)立的初衷嗎，學(xué)生會(huì)不應(yīng)是培養(yǎng)干部的“搖籃”，它應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，而其成員應(yīng)該是學(xué)生的“公仆”。

大學(xué)怎樣去行政化呢，我覺得這不僅僅只是制度的改變就行了，更難的是學(xué)生，老師以及這個(gè)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的改變。

首先取消院校等級(jí)制，建設(shè)“985”大學(xué)和“211”大學(xué)生是必要的，可以將有限的財(cái)力、物力、人力多投入一點(diǎn)到這些學(xué)校，確保我國有一批高水平、創(chuàng)新型大學(xué)，以承擔(dān)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重任，承擔(dān)國家重點(diǎn)項(xiàng)目、科技攻關(guān)的任務(wù)，但沒有必要?jiǎng)澐譃楦辈考?jí)、廳級(jí)、副廳級(jí)。行政級(jí)別高低與高水平大學(xué)

建設(shè)沒有直接關(guān)系，反而助長了官本位思想，助長了其它高校為了升等級(jí)而在“高、大、全”上下功夫。全國高校只有類型、層次不同，沒有等級(jí)高低之別，每所高校應(yīng)是平等的，決不能在政策上、制度上歧視一般高校。現(xiàn)行的高考規(guī)定考生按一本、二本、三本、大專順序填報(bào)志愿，用人單位只招聘“985”大學(xué)和“211”大學(xué)的畢業(yè)生。都是將高校分成等級(jí)的表現(xiàn)，歧視一般高校和高職高專的表現(xiàn)，應(yīng)予取消。本學(xué)期有節(jié)形勢與政策討論課很讓我震驚，因?yàn)樵趧偱e辦的“齊魯軟件大賽”中我們被非重點(diǎn)院校完爆，不管是技能還是創(chuàng)意。然后不只一位同學(xué)提出某些非211大學(xué)軟件專業(yè)技能課程太密集，我們985院校不注重這些，等級(jí)優(yōu)越感油然而現(xiàn)，這種意識(shí)是要不得的。

其次，恢復(fù)教授治學(xué)，高校去行政化，但不能去行政管理。去行政化不能理解為把這批優(yōu)秀學(xué)者因?yàn)橛辛艘粋€(gè)職務(wù)而從學(xué)術(shù)活動(dòng)中排擠。[2]教授治學(xué)不是教授治校，教授可以自薦、應(yīng)聘到各級(jí)行政機(jī)構(gòu)任職，以發(fā)揮他們的管理才能；以教授為主體的學(xué)術(shù)委員會(huì)可擁有較大的權(quán)限。另外，學(xué)校具有大量的行政管理工作、事務(wù)工作、服務(wù)工作、保障工作，必須有一批專職管理人員來做，不可能都讓教授們?nèi)プ觥?yīng)發(fā)揮教授在教學(xué)科研和學(xué)術(shù)方面的優(yōu)勢、在治學(xué)方面的作用，而不能讓他們陷入具體的行政事務(wù)堆里。山東大學(xué)前校長徐顯明說：“學(xué)術(shù)委員會(huì)所行使的學(xué)術(shù)公共權(quán)力，本質(zhì)是判斷；校長所行使的行政執(zhí)行權(quán)，本質(zhì)是處理。學(xué)術(shù)判斷追求的是接近真理，行政管理的追求是公共利益與公共秩序。這兩者有本質(zhì)上的不同。學(xué)術(shù)判斷應(yīng)由最懂得學(xué)術(shù)規(guī)律的人做出，而校長并不是最佳人選。”山東大學(xué)校長退出學(xué)術(shù)委員會(huì)是個(gè)好的開始，山東大學(xué)隨后開展了大部制改革，著力減少行政人員數(shù)量，但效果還是不佳，因?yàn)樾２抗芾砣藛T減少了，但他們都成了院管理人員。

最后，政府也應(yīng)尊重高校自主辦學(xué)權(quán)，高校重大人事任免交由校方通過民主選拔決定，而不是由教育部直接任命。今年浙大校友抗議新校長任命決定；組織部在山大青島校區(qū)尚未完成就將徐顯明校長調(diào)走，引發(fā)師生“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”的感慨。這兩件事就揭示了這一問題。而在學(xué)校內(nèi)，具有中國特色的黨委要大膽放手、大力支持校長和行政的工作，確保他們獨(dú)立自主地行施權(quán)力，開展工作。其意就在不要有桎梏，不要先有馬列主義的見解再研究學(xué)術(shù)，也不要學(xué)政治。[3]

本學(xué)期的最后幾節(jié)課中，老師帶我們領(lǐng)略了西南聯(lián)大的歷史，它存在的時(shí)間不長，才8年，但大師云集的它在中國近現(xiàn)代史上留下了濃墨重彩的一筆。學(xué)校行政管理機(jī)構(gòu)簡約，校務(wù)最初由當(dāng)時(shí)清華大學(xué)梅貽琦、北京大學(xué)蔣夢麟和南開大學(xué)張伯苓組成的常務(wù)委員會(huì)共同管理，不久后梅貽琦任常務(wù)委員會(huì)主席，長期主導(dǎo)校務(wù)。從領(lǐng)導(dǎo)到職工，各盡所能，各司其職，工作效率高超。對(duì)于不屬于職能

部門的臨時(shí)性重要工作，則由校務(wù)委員會(huì)討論研究，請(qǐng)教授會(huì)推薦適宜教授人選，組成各種臨時(shí)工作委員會(huì)主持工作。工作任務(wù)完成后即行解散，保持主體常設(shè)機(jī)構(gòu)精干靈活。被推選參加這些臨時(shí)工作委員會(huì)的人員，也是兼職不兼薪，沒有任何工作津貼，完全是義務(wù)工。“大學(xué)是民族靈魂的反應(yīng)。”[4] 在西南聯(lián)大教授的權(quán)力之大是我們今天難以想象的。對(duì)于來自上邊的命令，如果感覺不合理，要么據(jù)理力爭，要么就公開抗議。教授們反對(duì)行政當(dāng)局的事是常有的，因?yàn)槟菚r(shí)的大學(xué)教授是自由流動(dòng)的，在校內(nèi)他們不必害怕校長，更不必害怕教育當(dāng)局，不合適就走人，此處不留自有留處，整個(gè)心態(tài)是從容而平靜的，因?yàn)榻淌诙贾雷约旱膬r(jià)值，管教育的人也都知道是因?yàn)橛辛私淌诓庞写髮W(xué)，而不是有了大學(xué)才有教授。

如果有一天，我們的教授能像抗戰(zhàn)不勝誓不剃須的聞一多，為女生搬凳子的吳宓，喝茶吟詩泡溫泉的錢穆一樣，有自己的教育風(fēng)范與人格魅力：我們的學(xué)生永遠(yuǎn)追求真理，關(guān)心民心疾苦，胸懷壯志，我們也就能給“錢學(xué)森之問”[5]一個(gè)滿意的答案了.參考文獻(xiàn)：

【1】 蔡元培全集第三卷《致吳敬恒函》

【2】 黃達(dá)人.高校“去行政化”會(huì)弱化高等教育地位[N].南方日?qǐng)?bào), 2010-03-

10.【3】 節(jié)選自 陳寅格《對(duì)科學(xué)院的答復(fù)》

【4】 霍爾丹勛爵：《大學(xué)與國民生活》，倫敦，1912年版，第29頁。

【5】 “為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森

之問”。

第五篇：大學(xué)英語教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

大學(xué)英語教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 杜默君 華東交通大學(xué)

2009年3月21日，為進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革成果的廣泛應(yīng)用，不斷提高大學(xué)英語教師教學(xué)水平，全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為全國100所高校的英語教師組織了為期兩天的大學(xué)英語教師培訓(xùn)。這次新教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括對(duì)以下多個(gè)方面的詳細(xì)解析：1．大學(xué)英語教學(xué)新模式的組織與實(shí)施；2．大學(xué)英語教學(xué)軟件系統(tǒng)應(yīng)用；3.大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革；4.《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》解讀等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過這次培訓(xùn)，使我獲益良多。現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

首先，培訓(xùn)使我對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的考試有了新的了解。

在21日的培訓(xùn)中，教授講師對(duì)大學(xué)英語教學(xué)新模式的組織與實(shí)施以及大學(xué)英語教學(xué)軟件系統(tǒng)應(yīng)用作了詳細(xì)的介紹，其中在講英語教學(xué)新模式的組織與實(shí)施時(shí)，教授對(duì)多個(gè)學(xué)校的不同教學(xué)模式進(jìn)行的比較與說明，為我們學(xué)校今后的進(jìn)一步深化英語教學(xué)改革提供了良好的借鑒作用。同時(shí)，教授們介紹了近年來我國試點(diǎn)高校的改革成果，對(duì)進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量也做出了明確的指導(dǎo)。而下午進(jìn)行的對(duì)大學(xué)英語教學(xué)軟件系統(tǒng)應(yīng)用的介紹后，教授們對(duì)我們提出的問題進(jìn)行了逐一的解答，心中的困惑也逐一揭開，對(duì)大學(xué)英語網(wǎng)考也有了新的認(rèn)識(shí)。

在這次教師培訓(xùn)中，教授還特別講到國內(nèi)外計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)考試的現(xiàn)狀及發(fā)展前景。對(duì)網(wǎng)絡(luò)考試的信度及效度的研究也證明網(wǎng)絡(luò)考試的可靠性，并且具有良好的反駁作用，這對(duì)于推動(dòng)教學(xué)改革無疑又注入了新的動(dòng)力。

第二，培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加深入的認(rèn)識(shí)。

在培訓(xùn)中，幾位教授都談到了當(dāng)代教師身肩重任，角色特別這一問題。時(shí)代在變，學(xué)生在變，“我們教師不能以不變應(yīng)萬變，時(shí)時(shí)改變自己，適應(yīng)時(shí)代潮流”，重視教考模式的改變與教師角色的改變。夏紀(jì)梅教授特別提到了大學(xué)教師在教學(xué)過程中教師角色轉(zhuǎn)變的這一話題，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該從“語言知識(shí)的灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z言交際環(huán)境的營造者”，從“語言點(diǎn)的示范者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一各教師，要富有成效有“愛心”教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無么的，平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要“交心”，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育心、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

第三，培訓(xùn)為我四六級(jí)改革的意義有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

22日的培訓(xùn)主要關(guān)注大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革以及《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》解讀。幾位從事教育多年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了四六級(jí)改革的重要性，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，幾位教授都強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對(duì)困難如何克服的問題上，提出了如何強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合體，集體備課的方法；幾位教授再一次強(qiáng)調(diào)了教育方式要改變，教師角色的變化以及學(xué)習(xí)方式的變化。使我認(rèn)識(shí)到教師在上課過程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭取精益求精。在這次培訓(xùn)中，各位領(lǐng)導(dǎo)和教師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們英語教師起到了“物帆導(dǎo)航”的作用。

總結(jié)

作為一名大學(xué)英語教師，深知教師的責(zé)任重大，在日后工作中要學(xué)習(xí)的東西有很多很多，碰到意外的困難是在所難免的。只有通過反復(fù)地研究和領(lǐng)悟，才能真正成長為一名合格的人民教師。選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心，帶著對(duì)學(xué)生全部的愛走上講臺(tái)。我必須以良好的心態(tài)對(duì)待工作中的困難和挫折，努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己，沿著教師培訓(xùn)為我們指引的方向前進(jìn)。