第一篇：《10.3 澳大利亞——大洋洲面積最大的國家》教案

《10.3 澳大利亞——大洋洲面積最大的國家》教案

學習目標

1.知道澳大利亞是世界上唯一的獨自占有一個大陸的國家，人口和城市主要分布在東南沿海地區，農牧業和工礦業發達。

2.學會利用舊知識探究新問題，利用資料說明為什么澳大利亞是“世界活化石博物館”。

3.通過分析澳大利亞農牧業的發展布局，認識因地制宜發展經濟的必要性。

學習重點

1.能夠利用已學過的知識，分析探究澳大利亞獨特的自然環境和特有的自然地理現象。

2.通過澳大利亞的農業、牧業和礦業發展的案例，分析說明因地制宜發展經濟的必要性。

學習難點

培養學生利用已有知識經驗探究解決新問題的能力。

教學準備

教師：制作多媒體教學課件，推薦相關網址或參考資料

學生：分組搜集有關澳大利亞的資料

教學時間：1課時 教學過程

回顧舊知，引入新課。

教師 同學們，我們前邊已經學過了俄羅斯和印度，哪位同學能告訴大家我們應該從哪些方面來了解一個國家？

學生 位置、地形、氣候、農業、工業??

教師 那么我們今天就利用已學會的這些方法再來認識一個國家：澳大利亞。

教師 出示澳大利亞在世界中的位置圖。

學生 讀圖找出澳大利亞的位置特點：南半球、獨自占有一個大陸、南回歸線穿過中部等。

教師 我們就把今天的學習當成一次旅行，用這個方法來認識澳大利亞。提問：我們在旅行之前需要做好哪些方面的準備呢？

生(衣服、錢、地圖、等等)澳大利亞位置的獨特性決定了它自然環境的特點，造就了它特有的自然地理現象。下面我們進行旅行的第一站一起到澳大利亞的國家野生動物園去看一看。

教師 多媒體播放澳大利亞野生動物園圖片（也可出示澳大利亞特有動物的圖片或看課本插圖）。提出問題：澳大利亞生物的共性是什么？

學生 觀看影片欣賞動物，感悟澳大利亞生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亞生物原始性的欲望。

探究一：我談澳大利亞生物的原始性

1.澳大利亞大陸在什么時候與其他大陸分離的？

2.澳大利亞大陸長期孤立于南半球的海洋上對生物進化的影響？

（野人、狼孩的例子）

3.比較澳大利亞大陸與南極大陸在生物物種方面的差異。

學生小組自選探究課題，尋找證據。組長匯報討論結果。

教師 出示閱讀材料：

據統計，澳大利亞有植物12000種，其中有9000種是其他大洲所沒有的，占植物總數的75%；有鳥類650種，450種是特有的，占鳥類總數的69%。全球有袋類動物150種，南美洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞。

教師 出示澳大利亞的國徽

師生歸納 共同感悟：澳大利亞不愧為“世界活化石博物館”。（在此進行情感教育人與自然和諧相處中國更要向他們學習）

教師 下面我們進行第二站的旅行去參觀澳大利亞的牧羊場。

教師 同學們，我們在逛商店時看到一些羊毛衫上標有“100%澳毛”的字樣，就是說這些羊毛衫全部是用從澳大利亞進口的羊毛織成的。澳大利亞發達的養羊業使其成為世界上綿羊數和出口羊毛最多的國家，因此澳大利亞被稱為“騎在羊背上”的國家。

教師 提問澳大利亞之前有羊嗎？

（學生 自讀“閱讀材料”，了解澳大利亞的養羊史。）

教師（多媒體出示牧場景觀圖片）澳大利亞地廣人稀，農場的規模很大，機械化程度很高。假如你是當地的一個牧場主，你會將自己的牧場建在哪里呢？

探究二：我來選擇牧場址

1.根據澳大利亞的地形來選址。2.根據澳大利亞的氣候來選址。

學生 小組自選課題，選擇牧場位置。組長匯報結果指圖講解（不僅要說明所選位置，而且要闡明選擇依據）：

課題1：充分利用澳大利亞的地形圖（圖8.38）：通過讀圖得知澳大利亞的地形分為東、中、西三部分，東部為山地，北有大分水嶺，東南有該國最大的河流墨累河；中部是澳大利亞大盆地，有北艾爾湖；西部是低矮的高原。據此得出可將牧場建在西部高原、中部平原及東南沿海地區，因為這些地區地下水豐富，牧草優良，沒有大型野生食肉動物為天敵，一年四季可露天放牧。

課題2：充分利用澳大利亞的氣候圖（圖8.39）：通過讀圖可以看出南回歸線穿過澳大利亞的中部，氣候主要為熱帶和亞熱帶氣候類型，南部沿海地區為地中海氣候。據此得出可將牧場建在熱帶草原地區，因為這里氣候溫暖濕潤，利于牧草生長。

教師（肯定學生的探究結果，提出問題加以引導）剛才我們分別依據地形和氣候因素來選擇了牧場址。下面你再從地形和氣候兩個方面綜合來考慮你的選址方案，看看會有做出什么調整？

學生 西部和中部的南回歸線附近地區不能建牧場，因為雖然這些地區具備了地形方面的優勢，但卻是熱帶沙漠氣候，氣候干旱，缺少水源。

教師 通過以上分析我們不僅選擇了自己的牧場址，而且學會了綜合利用所學知識解決實際問題的能力。那么請來驗證一下你的選址是否合適。

教師 多媒體出示澳大利亞農牧業的分布（圖8.37）。

學生 選址正確，感受成功的喜悅。

教師解釋澳大利亞的農牧業分布狀況（東南部和西南部夏季高溫干燥冬季溫和濕潤這樣的氣候特征既適合畜牧業也同樣適合耕作業，在時間上不會沖突所以發展混合農業。其它地區氣候適宜有優良牧草沒有大型野生肉食動物，適合露天圍欄放牧）

澳大利亞充分利用不同地區的自然條件因地制宜的發展農牧業，因此農牧業一直在其經濟中占居著重要地位。除此之外還是重要的牛肉、小麥出產國。

教師 同學們，澳大利亞不僅有發達的農牧業，而且礦產資源豐富，在發展采礦業方面具有很大的資源儲量優勢。（出示閱讀材料）：

澳大利亞鋁土礦的儲量占世界總儲量的35%，居世界首位；鐵礦、鎳礦、鋅礦和錳礦的儲量居世界前5位；其他礦產，如煤炭、石油、天然氣、金礦、鎢礦等的儲量也很豐富。

教師 出示澳大利亞礦產分布圖（圖8.40）。

學生 讀圖找出：1.澳大利亞的主要礦產（煤、鐵礦石等）及分布。

教師 現在澳大利亞的采礦業、冶金和機械制造業等工礦業已經成為國民經濟的重要支柱產業，因此又被人們稱為是“坐在礦車上”的國家。

教師補充（其實20世紀70年代以來澳大利亞的服務業迅速發展，特別是在2000悉尼奧運會的召開對澳大利亞的服務業起到了促進作用目前已超過農牧業和工礦業我們2008年的奧運會成功舉辦也從澳大利亞借鑒了很多寶貴經驗）

2.找出澳大利亞的主要城市悉尼、堪培拉、墨爾本等。

教師 通過讀圖可以看出，澳大利亞的人口和城市主要分布在東南沿海地區。假如你是一位人口學專家，試利用所學過的知識來分析影響澳大利亞人口和城市分布的因素有哪些？

探究三：我看澳大利亞的人口分布

1.地形對澳大利亞人口分布的影響。

2.氣候對澳大利亞人口分布的影響。3.交通對澳大利亞人口分布的影響。4.歷史對澳大利亞人口分布的影響。

教師 多媒體出示悉尼歌劇院、首都堪培拉等城市景觀圖片。

學生 學習探究，不僅能夠從自己所選課題方面考慮，而且已經能夠主動地綜合多個因素來分析，學習能力得到明顯提高。

學生 總結澳大利亞東南沿海地區地形平坦，氣候濕潤，交通便利，開發歷史較早，人口稠密，工礦業發達，城市集中。

教師 多媒體回放澳大利亞的特有動物、牧場、工礦業、城市等景觀圖。播放歌曲(剪羊毛FLASH)學生 談本節課的學習體會（獲得的知識、學會的方法、形成的觀念等），帶著成功的快樂結束學習。

板書設計

第二篇：《10.7 巴西——南美洲面積最大的國家》教案

《10.7 巴西——南美洲面積最大的國家》教案

一、教材分析

在晉教版地理教材中，巴西這節是七年級下冊第十章第六節的內容，本節教材從“茂密的熱帶雨林”“復雜的種族成分”“快速發展的經濟”三個方面介紹了巴西。教材通過“信息傳遞”和“積極參與”等內容和活動適當拓展了亞馬孫河流域熱帶雨林概況、現狀以及森林的作用等內容，降低了學生的學習難度。本節課的設計，基于《義務教育地理課程標準》，突出了巴西自然環境的特點和亞馬孫河流域的開發與保護問題。

二、學情分析

巴西是南美洲的大國，人口超過1億的國家，處于熱帶的國家，擁有熱帶雨林的國家，是足球王國，這些知識學生可能已經具備。同時巴西無論從緯度位置、氣候、人種、文化上都與我國有很大差異。所有這些都會讓學生對巴西充滿好奇心和親近感，進而產生學習它、認識它、了解它的興趣。

三、教學目標

1.讀圖認識巴西地理位置和自然環境特點，并探討各自然環境之間的相互作用。2.閱讀教材，課外搜集資料并結合實際列舉出森林的意義。

3.知道熱帶雨林的分布，用事實材料說明熱帶雨林的現狀及保護措施，樹立正確的資源觀、環境觀和可持續發展的觀念。

四、教學重、難點

巴西的地理位置及其自然環境、熱帶雨林危機及保護措施。

五、教學安排

1課時。

六、教學準備

收集巴西的圖片、資料，自制多媒體教學課件。

七、教學過程 【創設情境】

導入新課：

展示巴西球員和桑巴舞的圖片播放巴西亞馬孫河、熱帶雨林和豐 富礦產資源視頻。

設問：通過以上的信息，大家能猜到今天我們要學習哪個國家嗎? 回答：巴西。

提問：大家對巴西有什么印象呢? 可能回答：巴西足球、位于南半球、有熱帶雨林等。師：今天我們就一起跨越太平洋去巴西參觀一下，好不好? 板書：巴西——南美洲面積最大的國家。

【新課學習】

(多媒體展示學習目標學生齊讀)設問：我們要想準確地到達巴西目的地，首先需要知道巴西的什么呢? 回答：地理位置。板書：地理位置

設問：需要知道巴西的哪些位置呢? 回答：半球位置、緯度位置、海陸位置和相對位置。(課件展示巴西位置圖)【活動】

同學們可以到講臺上在課件上為大家指出巴西地理位置嗎? 生1：巴西位于南半球、西半球。生2：赤道穿過北部，南回歸線穿過南部。

設問：緯度位置除了能給我們定位巴西以外，還有什么意義呢? 回答：知道巴西的熱量帶，巴西主要處于熱帶。生3：巴西東臨大西洋。生4：位于南美洲東部。

【小結】

剛才各位同學很積極、主動，給大家講得也非常準確到位，說明大家通過一個學期的學習已經學會了讀圖和描述一個地區的地理位置。

過渡：根據大家的準確定位我們已經來到了巴西，在這里你還會看到那么高峻的山脈嗎?為什么? 生：不會，因為巴西地形以平原和高原為主。(多媒體展示巴西地形圖)

學生指出亞馬孫平原和巴西高原的位置。板書：地形——平原(亞馬孫)、高原(巴西)為主

強調亞馬孫平原是世界上面積最大的平原，巴西高原是世界上面積最大的高原。過渡：大家來到巴西，會感覺到巴西氣候有什么特點呢?為什么呢? 生：炎熱，因為巴西緯度位置低，位于熱帶。(多媒體展示巴西氣候類型圖)設問：巴西以什么氣候類型為主呢? 生：熱帶雨林和熱帶草原氣候。提問：這兩種氣候類型有什么特點呢? 生a：熱帶雨林全年高溫多雨。

生b：熱帶草原全年高溫，具有明顯干、濕兩季。

師：很好，大家還記得熱帶草原氣候在哪個地區分布最廣嗎? 回答：撒哈拉沙漠以南非洲。

板書：氣候——熱帶雨林、熱帶草原氣候 過渡：設問：世界上徑流量最大的河流是哪條呢? 生：亞馬孫河。

設問：有哪位同學知道其中的原因呢? 回答：流經熱帶雨林氣候區，全年降水豐沛。板書：河流——亞馬孫河(流量大)承轉：巴西地處低緯度的熱帶地區，全年高溫，降水豐沛，濕熱的氣候條件孕育了茂密的森林。上課前放的視頻里面那茂密的熱帶雨林大家喜歡嗎? 回答：喜歡。

師：請大家結合教材，參考搜集的資料，以學習小組為單位討論森林的作用，并以小組為單位總結匯報討論成果。

a組：為人類提供木材、果品、藥品、工藝盆景等。b組：涵養水源，保護淡水資源。c組：凈化空氣，改善大氣質量。d組：調節氣候。

e組：防風固沙，保持水土。

師：森林有這么多的作用，我們應該保護它才是，可是巴西的熱帶雨林卻為什么在“哭

泣”呢?(多媒體展示熱帶雨林破壞圖片和“哭泣的森林”漫畫)【總結】

巴西是南美洲面積最大的國家，地理位置和自然條件都很優。越，為巴西經濟的快速發展提供了保障。

八、教學反思

本節課通過創設情境，拉近了學生與巴西的距離。教學過程中充分發揮了學生的主體作用，調動了學生積極探究、合作，培養了學生的主動學習、探究學習、合作學習意識，并讓學生充分體會學習的成就感和喜悅感。作業的設計盡量體現開放性、創新性，減輕學生負擔，培養學生的創新意識和環境意識。整節課學生參與度高，教學目標達成度高，學生反映好。

第三篇：《大洋洲》復習教案

《大洋洲》復習教案（參賽教案）

教學內容分析：對于區域地理知識，利用區域分析的方法，以區域分析為地理切入點，涉及的內容較多，包括地貌、氣候、水文、植被、動物、人文、歷史、交通、土壤、經濟、政治等等。本節以大洋洲為例，通過對大洋洲的區域分析，掌握區域分析的一般規律，特別是復習區域地理一般方法。

主要內容：大洋洲概況，主要國家的基本特征。教學目標：

（1）知識目標：掌握大洋洲的概況和主要國家的特點。

（2）能力目標：通過讀圖分析，培養學生區域地理分析能力、提取信息的能力和綜合分析能力。

（3）思想教育：樹立全球意識。

思路設計：世界區域地理知識面較廣，本節以大洋洲為例，從概況入手，著重初高中地理知識的結合，聯系高考，抓住本區的主要特征，培養區域分析能力，對其它區域的復習起到指導作用。即達到以點帶面的效果。教學過程： 引入：

教師提問：大家是否還記得，25屆奧運會是在哪里舉行的？ 學生回憶：略

教師引入：本次課，我們一起來復習世界地理部分的大洋洲。板書：大洋洲 投影1：

“復習目標”

1．大洋洲的概況和主要國家的特點。

2．通過讀圖分析，培養區域地理分析能力、提取信息的能力和綜合分析能力。教師引導：請大家結合大洋洲的區域圖，復習并總結大洋洲的相關知識。投影2：

教師提問：我們先來看一下大洋洲的總體情況。學生總結：四至及主要國家等

教師提問：為什么大陸面積不很大而中央沙漠面積很大？ 學生探討：結合位置、地形、氣候等等。教師提問：那么澳大利亞有什么氣候類型呢？

學生總結：若一個學生總結不完善，可由多個學生總結半環狀的氣候植物帶（澳大利亞南緯11°—39°之間）北部沿海一帶屬南半球的熱帶草原氣候；東北部沿海降水特多，為熱帶雨林氣候；南部沿海一帶，為地中海式氣候，大陸中央為荒漠。

教師引導：澳大利亞的氣候類型分布與什么有密切關系昵？

學生思考后可得出結論：與緯度、地形、風帶氣壓帶及寒暖流等有密切關系。教師引導：澳大利亞有什么樣的地形呢？

學生總結：三個縱列地形區（東部山區、中部平原、西部高原）教師引導：還有哪些大洲也有類似的地形區呢？對當地的氣候又產生了什么樣的影響呢？

學生補充：美洲（北美、南美）、歐洲等

教師提問：大洋洲主要國家的經濟類型如何呢？我們分別來看。教師引導：通過氣候類型方面加以引導。澳大利亞 新西蘭

學生總結：澳大利亞和新西蘭的經濟特點。

教師可適當提示：新西蘭農業地域類型的特點及成因。

教師補充：大洋洲人口也主要集中于這兩國，其中，澳大利亞人中較多，并且多集中于東南沿海。那么，思考一下：

1．還有哪些國家的人口分布也有這樣的特點？ 2．是什么因素使得人口集中分布在這個區域？ 學生思考：世界主要國家人口分布。

教師引導：美國、中國、巴西等國也是如此，主要從自然和社會經濟因素兩方面考慮。

自然因素：地形、氣候、資源（水、礦產等）。

社會經濟因素：地區經濟發展狀況、農業基礎、工業、開發歷史等角度。小結：以上我們總結了大洋洲的有關知識。包括：地形、氣候、人口、經濟等等方面。下面我們就大洋洲的有關知識，做一些練習題： 投影：習題組1：

1．世界上面積最小的大洲______，也是世界人口______的大洲。它介于______洋和______洋之間。

2．大洋洲的居民，絕大部分是______種人移民后裔，少數______居民為黃種人和黑種人。

3．歷史，大洋洲的主要國家是______國的殖民地。

學生回答：1．大洋洲

最少

印度

太平

2．歐洲白

土著

3．英 小結：本組題目為基礎題，考查基礎知識的掌握情況。

投影：

習題組2：讀下圖，完成下列要求：（1）A、稻桿，B、牧草，C、羊糞，D、羊毛，牛肉，E、增加土壤肥力，F、調節小麥綿羊的生產規模。

（2）該農物對市場的適應性較（），收入的波動性較（）。（3）該農物種植的各小麥，收割期在（）。（填選項的代號）

1．二、三月，2、五、六月，3、八、九月，4、十一、十二月。

（4）該地處于（）（地形區）的西側降水量較（），地下水的類型主要是（）。學生活動1：觀察農業特點

學生活動2：確定具體的農業地域類型并填空

教師補充：本題提供了兩方面的信息，一是澳大利亞墨累一達令河某流城的農場土地利用分布圖，反映了該地區農業用地的平面結構，二是農場經營在時間系列上的生產作業系統，包括種植業（小麥）和畜牧業（牧羊業）的經營方式與過程。它本身也反映了一種比重成功的生態農業經營模式，既有較強的市場適應性，同時市場的波動也較小，需注意的信息是：土地利用平面圖中牧草地、小麥地、耕地的交錯分布；生產經營網絡圖中秸桿可作為綿羊的飼料，羊糞可以肥田，增加土壤肥力，提高小麥產量，這本身就是表明了這個農業生態系統的成功經驗。本題參考答案是：1）從上至下，從左至右是：A、E、C、D、B、2）強，小。3）④十一月、十二月（南半球的夏季）4）大分水嶺，承壓水。承接：下面我們來看幾例區域分析題目。投影：

習題組3：讀右圖，完成下列要求：（1）寫出字母代表的氣候名稱： A B C D E F（2）據氣候分布分析，該區降水 量分布是從 三面向 呈 狀遞減，植被由 逐 漸過渡為、。

（3）這塊大陸四面環海，但大部分

B C

A

D

E

F 地區氣候炎熱干燥，中部和西部沙漠

半沙漠分布很廣的原因是： 學生活動1：根據海陸輪廓判讀出此圖為大洋洲。學生活動2：回憶澳大利亞的半環狀的氣候植物帶。

教師補充：本題提供了幾方面的信息，一是緯度信息，如南回歸線等。二是海陸輪廓，如澳大利亞。三是半環狀的氣候分布。信息量較大而充足，為本題降低了難度，因此，本題屬區域分析中較容量的題目。投影：習題組4：

1、分析回答：

（1）圖中所示諸島屬于（）群島。（2）A地是世界著名的多雨中心，其形成原因是：夏半年，它處于（）的影響，盛行（）帶來（）位于（）沛，主要降雨類型為（）里副熱帶高壓較弱，受海洋影響，仍有較多降水。

學生活動1：觀察地理坐標。

學生活動2：結合風帶氣壓帶分布分析成因，并得出結論。

教師補充：本題的應用性特別強，是典型的地理信息的判識、攝取、分析、應用能力的考題。從考試結果來看（1992年高考題），本題的失分率特別高。這也說明不少考生對地理信息的判別應用能力比較差。判識應用地理信息解答本題的基本步驟是：1）根據地理坐標，判讀地理位置，即西經156度至160度，北緯20度至22度，大致是副熱帶高壓帶和信風帶，而諸群島應該是夏威夷群島（大洋洲）。這同時表明區域可能受夏威夷高壓的影響。2）圖中A地附近為一山峰，即意味著其可能在迎風坡出現地形雨，而且題中文字部分已表明這里有較多降水的已知結論。因此，A地成為多雨中心其原因是：夏半年它處于副熱帶高壓的南緣（副熱帶高壓夏季向北推移），再加上東北信風的影響，東北風（這兩空的推理分析最難，要注意前后聯系來思考問題）從海洋帶來豐富的水汽，同時它正為位于迎風坡，主要降水類型是地形雨。注意本題第二問的前三空需前后關顧才能準確填對。

學生討論：總結區域地理分析的一般規律。教師總結：區域地理是文綜合考試命題的出發點，而高考涉及的社會熱點本身就具有地域性。因此，必須有清晰的區域位置概念，才能有極強的應變能力。

板書設計：

大洋洲

1．概況：位置、氣候、地形、經濟等 2．區域分析

第四篇：10.3大洋洲概述 第1課時 教案(粵教版七年級上)

第三節

大洋中的陸地－－大洋洲（第1課時）

一、教學目標 知識目標

1.認識澳大利亞稀有動物的特點，理解澳大利亞大陸動物古老性的成因。2.了解澳大利亞獨特的地理環境（位置、地形、氣候、資源等）特征，分析自然環境對農牧業的影響。

能力目標

使學生學會運用地圖和資料,說明澳大利亞自然環境的基本特點和特有的自然地理現象,提高讀圖能力，建立正確的空間概念。

情感目標

通過探究澳大利亞人與環境的關系，初步形成正確的人地觀點和可持續發展的觀點。

二、教學重難點 大洋洲地形和氣候特點

三、教學過程 第一課時

一、世界活化石博物館

1.直接導入：在世界地圖上，澳大利亞孤獨地存在于南半球的汪洋上，它是世界上唯一一個獨占一塊大陸的國家。被南回歸線穿過，被兩個大洋包圍。說起澳大利亞，它也有著濃重的殖民色彩，它曾經是英屬殖民地，我們從澳大利亞與英國的國旗圖案上就能看出它們有著千絲萬縷的聯系。（課件展示兩國國旗）

關于這段歷史，同學們可以登錄Baidu網站，通過搜索關鍵詞“澳大利亞的殖民統治”來了解這段歷史。（這樣突破了課堂局限性，給學生構建起了開放的學習空間，同時鍛煉學生利用網絡搜集整理資料的能力。）

2.課件展示國徽圖片：

觀察：澳大利亞國徽上怎么會有兩只動物?它們是什么動物呢?同學們認識他們嗎？

教師簡單小結介紹：同學們很快發現其中一只是袋鼠，而另一只動物在世界上也是十分獨特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化、不能飛翔的鴯鹋。3.澳大利亞人在國旗上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。那么，同學們就來詳細地了解一下這些動物。學生自學澳大利亞的幾種特有動物。（腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥的鴯鹋；世界特有的卵生哺育動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉）

播放課件，讓學生進一步了解澳大利亞的特有生物。4.探討為什么只有澳大利亞才有如此多的古老生物？

小結：剛才同學們自學了澳大利亞的幾種特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。（板書）

試用大陸漂移的假說，分析為什么只有澳大利亞才有如此多的古老生物，而南極生物很少的原因。

師生共同總結。

5.說到澳大利亞的動物，不得不提澳大利亞的羊。澳大利亞的自然環境特別適合綿羊的生長和繁殖，現在澳大利亞已經成為世界上擁有羊最多的國家之一。因為羊特別多，因此稱澳大利亞為（板書）。

其實在200多年前，澳大利亞并沒有羊，這些羊都是殖民者隨船帶來的移民羊，優越的自然環境加上澳大利亞沒有大型野生食肉動物，綿羊數量迅速增加，經過不斷改良培育成的美利奴新種細毛羊，產毛量高、毛質細長柔軟。

（1）澳大利亞為什么會有那么多的羊呢？請同學們先閱讀教材P74，“騎在羊背上的國家”然后對照P75“澳大利亞的地形”圖，分析澳大利亞養羊業迅速發展的主要原因。

學生分組探討：

師：其實，澳大利亞不僅羊養得好，其他的農牧業部門也十分發達。下面，我們來看看澳大利亞人是如何充分利用當地自然條件，因地制宜地發展農牧業的。

板書：發達的農牧業生產

師：請同學們看圖8.37“澳大利亞農牧業的分布”，并從圖中找出澳大利亞的四大農牧業區：“粗放牧羊區”“粗放牧牛區”“綿羊與小麥混合經營帶”“羊、牛與經濟作物混合經營帶”。不過，我們同時注意到在澳大利亞的農牧業分布圖上，有一些地方沒有任何農業帶，這是什么原因呢？為了說明這個問題，書上專門為我們設計了一個活動，下面，就讓我們通過解決活動中提及的問題來尋找上面問題的答案吧!組織活動：教師指導學生學習有關活動的問題，引導學生找出各問題之間的相互關系。問題1是要求學生從地形的特征來分析澳大利亞農牧業的分布合理性；問題2是在要求學生了解澳大利亞基本氣候類型的基礎上，分析出氣候對農牧業產生的具體影響；問題3是將地形和氣候結合起來，說明對農牧業的影響是兩個因素共同影響的結果；問題4是通過對澳大利亞人充分利用地形、氣候等自然條件來發展農牧業的分析，認識澳大利亞人因地制宜發展農牧業的聰明才智。

展示課件，共同學習澳大利亞的自然環境特征。分析地形、氣候等對澳大利亞農牧業的影響，及其澳大利亞因地制宜發展農牧業的地區分布。

提示：可以從地理位置、地形、氣候、河流湖泊、水資源、植被等方面分析。（每一小組選擇一個要素分析。）

6.各組代表發言。

完成課件練習題。知道澳大利亞70％以上的羊只，集中在東南部和西南部沿海的混合經營地帶，其他廣大地區放養的羊只相對較少。明確澳大利亞養羊業地區差異大的自然原因。

提問：讀“澳大利亞地形圖”，說說東、中、西部地形有什么不同？它們各屬于哪一種地形類型，海拔分別是多少？

師：讀圖澳大利亞最長的河流──墨累河。提問：說出本區所處溫度帶？ 生：熱帶、亞熱帶、溫帶。

師：讀澳大利亞氣候分布圖，說出澳大利亞大部分地區是什么氣候？ 生：草原氣候和荒漠氣候。

師：澳大利亞中部和西部受副熱帶高壓帶控制，氣候干旱，形成草原和沙漠；東北沿海全年高溫多雨，為原始的熱帶雨林；東南沿海地處亞熱帶和溫帶，受來自海洋的濕潤氣流影響，氣候溫暖濕潤。

澳大利亞是個地廣人稀的國家，平均人口密度僅為中國的1/45，因而，廣大的土地資源可以被用來開發為農牧業用地。人們在長期的實際生產中，不斷提高生產技術，實現農牧業的高度機械化，開辟大規模的農場等等，以此來減少勞動力的消耗，提高農牧業的生產效率。但由于澳大利亞地理條件中地形和氣候條件的限制，在澳大利亞西部高原廣闊的地區分布了大面積的沙漠，沒有辦法發展農牧業，形成一個大面積的農業空白區域；而在東南部地區，地勢低平，氣候濕潤，雨熱條件好，既有利于小麥的種植又有利于養羊業的發展，形成了綿羊和小麥的混合經營帶；東北沿海地區和東、西部的山嶺地區，由于地形或氣候相對干燥，只能形成粗放的牧業區；東南地區與塔斯馬尼亞島之間有一區域為牧業和經濟作物混合帶，也是由于此處正是東部大分水嶺末段的緣故。

［板書設計］

一、陸地面積最小的大洲

1、緯度位置：大致在東紅1100至西經1400之間，跨東西兩半球。

2、海陸位置：介于“兩洋四洲”之間，即位于亞洲、南美洲、北美洲和南極洲之間，西瀕印度洋，東和北臨太平洋。

3、面積：897萬平方千米，面積最小的一個大洲。

4、主要島嶼：

A、新幾內亞島；B、塔斯馬尼亞島；C、新西蘭南北二島；

5、三大群島：

A、波利尼西亞群島；B、密克羅尼西亞群島；C、美拉尼西亞群島。

二、袋鼠之國――澳大利亞

1、地理位置：位于太平洋和印度洋之間。

2、領土構成：由澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島和附近一些島嶼組成。

3、面積：769萬平方千米，占大洋洲的大部份。

4、特有動物：有袋鼠、考拉（樹熊）、鴨嘴獸等。

（一）、自然環境特點：

1、三大地形區：

A、東部山地；B、中部平原；C、西部高原；

2、大自流盆地：分布在澳大利亞中部平原地區。

3、氣候類型：

A、熱帶雨林氣候；B、熱帶沙漠氣候；C、熱帶草原氣候；D、地中海氣候； E、亞熱帶濕潤氣候；F、溫帶海洋性氣候；

4、氣候分布特征：總體上呈向西開口的半球狀分布。

第五篇：2課時大洋洲教案

大洋州采風（2課時）

一、要求： 通過本單元的學習，初步了解大洋洲音樂的基本情況和藝術特色。

1、通過學唱和背唱《剪羊毛》，了解接受歐洲音樂影響之后的澳大利亞民歌的特點。并初步掌握二部合唱聲部之間的協調、和諧。

2、通過舞蹈《哈卡、馬努馬努》、《拉卡拉卡》的欣賞，了解大洋洲原住民音樂特點，以及藝術與生活的關系。

3、通過《理發師》曲目欣賞、跟唱、用豎笛吹奏，理解歌曲與演奏的不同特點，同時啟發學生按自己的理解、用不同的處理來吹奏這首曲子。

二、教學準備：錄音機、本單元相關曲目的錄音帶、介紹大洋洲概況的文字、地圖、名勝圖片、二聲部歌曲《剪羊毛》的歌譜。

三、重點與難點

1《剪羊毛》重點：練習二聲部合唱，初步掌握聲部之間的配合協調、和諧。

難點：由于平常較少接觸二聲部歌曲，所以，學生容易產生畏難情緒。一方面要鼓勵學生增強自信心，從思想上驅除自卑感，另一方面可通過分聲部練習的方式，讓學生唱熟各聲部，讓后再配合。

2、欣賞：歌曲《理發師》、舞蹈《哈卡、馬努馬努》、《拉卡拉卡》、豎笛演奏《理發師》 重點：（1）理解大洋洲音樂簡況和特點；（2）通過豎笛演奏《理發師》，啟發學生的創新思維。難點：因為大洋洲音樂資料較為缺乏，所以，要理解其音樂特點比較困難。教學設計：

本單元以大洋洲音樂為中心，擬安排2課時。從二聲部合唱《剪羊毛》導欣賞歌曲《理發師》、舞蹈《哈卡、馬努馬努》、《拉卡拉卡》、《和平之舞》、《比爾比爾》再到豎笛吹奏《理發師》，注意內容之間的銜接，引導學生理解大洋洲音樂特點，并培養二聲部合唱能力和以自己的理解來吹奏豎笛樂曲的創新思維。

（第10課時）教學內容：

1、***：二聲部合唱《剪羊毛》。

2、簡介大洋洲和大洋洲音樂。

教學目標： 學會二聲部和唱曲《剪羊毛》；感知二聲部合唱曲的聲部關系；初步了解大洋洲及其音樂簡況。教學過程：

一、創設情境，預學導入：1.在二聲部合唱《剪羊毛》的歌聲中，學生走進教室，讓學生體會歌曲的風格特點（具有交濃郁的歐洲音樂風格），由此引發對產生這一現象的歷史原因的闡述，結合世界地圖、大洋洲地圖集其音樂簡況。并引入對二聲部合唱《剪羊毛》的學唱。2．為了使學生理解聲部關系，必須讓每位學生都學唱兩個聲部。

二、深入探究：1.學唱《剪羊毛》主旋律兩遍以后，引導學生分析樂曲：（1）調式、調性（C大調）；（2）節拍、節奏特點（四二牌子，以八分音符和附點八分音符為特點）；（3）旋律進行特點（級進、大三和弦分解上行和連續音階式進行）；（4）音樂結構（有再現的二段體）；（5）音樂情緒（愉快活潑）。2.邊聽音樂，邊唱主旋律樂曲，唱熟歌詞。

三、精導：學唱副旋律：（1）第一部分B段的第二部分；（2）第二部分A段的第一部分。

四、提升：將學生分成兩組，分別演唱第一、二部分，進行二聲部和唱練習。

五、小結，布置預學： 課后記：

（第11課時）

教學內容：復習、鞏固***《剪羊毛》；欣賞歌曲《理發師》、舞蹈《哈卡、馬努馬努》、《拉卡拉卡》、《和平之舞》、《比爾比爾》；用豎笛吹奏《理發師》。

教學目標：背***曲《剪羊毛》；欣賞歌曲《理發師》、舞蹈《哈卡、馬努馬努》、《拉卡拉卡》、《和平之舞》、《比爾比爾》；用豎笛吹奏《理發師》，體驗歌曲所表現的感情，及其所體現的大洋洲音樂特點。教學過程：

一、復習、背唱二聲部合唱曲《剪羊毛》。

二、預學檢查：欣賞歌曲《理發師》，啟發學生對比《剪羊毛》與《理發師》的異同。（1）感情氣質，一是愉快活潑，一是詼諧風趣；

（2）調式、調性，都是C大調，《剪羊毛》音域c1-f2，《理發師》音域c1-c2；

（3）節拍、節奏，都是四二牌子，《剪羊毛》以八分音符和附點八分音符為特點，《理發師》以八分音符和四分音符為特點，更為單純；

（4）旋律進行，《剪羊毛》以級進、大三和弦上行分解和音階式進行為特點，《理發師》以同音反復和三度音程為特征。（5）結構，《剪羊毛》為二段體。

三、深入探究：介紹大洋洲音樂的兩大類型：一是流行于澳大利亞城市，尤其是澳洲移民及其后一種，接受歐洲音樂深刻影響的音樂，《剪羊毛》、《理發師》就屬于這一類型；二是流行于大洋洲美拉尼西亞、波利尼西亞、密克羅尼西亞等地原住民眾的傳統音樂，具有追求崇尚自然美的音樂審美特征。

四、精導：欣賞舞蹈《哈卡、馬努馬努》、《拉卡拉卡》、《和平之舞》、《比爾比爾》。在分析這些舞蹈及其音樂時，必須緊扣“追求崇尚自然的音樂美”這一音樂審美特征。

五、提升拓展：學習并創編簡單的民族舞蹈動作。

六、小結，布置預學：