第一篇：怎樣培養(yǎng)和保護小學生學習的興趣

怎樣培養(yǎng)和保護小學生學習的興趣

小學老師都有這樣的體會，孩子們都是興致勃勃的從幼 兒園跨入小學大門。然而隨著學習內(nèi)容增加，學習要求的提 高，知識難度的增大以及學習中其它不利因素的影響，許多學 生的興趣銳減，從而直接影響學習效果。甚至產(chǎn)生厭煩情緒。這就是部分小學生成績不良的主要原因。那么如何使小學生 們保持剛?cè)胄r學習的積極性呢?這就要求教師要注意培養(yǎng) 和保護小學生學習的興趣。

學習是人接受教育、認識世界、探索未知的過程。興趣是推動人學習的內(nèi)在動力，當人對某一事物發(fā)生強烈的興趣是，注意力集中、思維活躍，最容易接受外界的教育。我個人認為，培養(yǎng)孩子的學習興趣，就是利用一切媒介，使孩子的眼、目、口、手、腦活動起來，參與到認知活動中，最大程度的調(diào)動良性 情緒，在輕松快樂的環(huán)境中，和諧的認識世界，理解社會；并能 夠發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決不和諧因素，保持一顆積極進取，服務社會的健康心理。

教師應該在課堂上，給學生刨設一種愉悅的學習環(huán)境，激 發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的情感，才能引起學生的求知 欲，完成教學任務。因此，課堂教學就要抓好導入環(huán)節(jié)。根據(jù)低 年級學生的特點，導入要有趣味性，例如謎語導入、故事導入、游戲活動導入、實驗演示導入新課等。我在上第二冊《烏鴉喝 水>時，是用實驗演示導入的：上課時，我先出示自制的教具” 烏鴉”與裝著半瓶水的小口瓶，依照課文內(nèi)容一邊演示，一邊 講述：”有一只烏鴉口渴了，到處找水喝。突然，它看見7一個 裝著半瓶水的小口瓶，連忙跑過去想喝水，但瓶口太小了，烏 鴉喝不著水，怎么辦呢?后來烏鴉終于想出了一個辦法。你們 想知道是什么辦法嗎，我們一起來學習<烏鴉喝水>這篇課文 就知道了。”通過這樣的演示，導入新課，既激發(fā)學生的求知欲 望，又為進一步理解課文打下良好的基礎。在課堂中穿插生動 活潑的游戲演示活動，讓學生演一演，做一做，能使學生學得 更有趣。例如，教“一把”、“一口”、“一只”這樣的數(shù)量詞時，為了使學生更好理解和運用，我編了“找朋友”的游戲，讓學生找一找哪些詞是上面數(shù)量詞的朋友，再把它們搭配在一起。這 樣，學生興致濃，學得快，也記得牢。另外，有些課文內(nèi)容難于 理解,通過此方法輕松解決。例如：我在講<稱象>這一 課時，因為稱象的過程很抽象，難于讓一個二年級學生很快理 解。我就利用了游戲演示的方法。準備好裝水的盆、小木船、玩 具象、小石塊、秤等教具。首先由老師演示一遍稱象的全過程，注意體現(xiàn)曹沖講的步驟“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”。使學生直 觀地明白曹沖以船代秤，解決了提不動的難題；以石代象，化 大為小，解決了稱不動的問題。然后，讓同學們分成小組來嘗 試稱象的全過程，他們在游戲演示的同時，對課文的道理加深 了記憶，提高了課堂教學效率。導演童真味的課文劇。教師根 據(jù)課文內(nèi)容，設計一些表演性的訓練，引導學生進入角色，進 入情景，學生的學習興趣就更濃了。我教<狼和小羊>時，為了 使學生更好地理解狼和羊的形象，在學生對課文內(nèi)容初步理 餌后，把編好的課文劇讓學生表演。我讓兩位學生分別戴上狼 和羊的頭飾進行表演。這兩位學生模擬狼和羊的語言、行為、神態(tài)，表演得非常逼真，其他學生看得非常有趣。這樣，學生很 輕松地從狼的故意找碴兒和小羊據(jù)理申辯的語氣、語調(diào)、神 態(tài)、動作中看到了狼的狡猾、兇惡和小羊的善良、老實，從而也 領悟到狼的本性是兇殘的，對像狼這樣的壞家伙只講理是不 行的道理。根據(jù)教學內(nèi)容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓 學生學得輕松活潑。我教漢語拼音時，考慮到硬要學生記住字 母的形狀、發(fā)音方法和一些規(guī)則，會使學生感至乏味的，我就 利用有趣的順口溜或兒歌讓學生誦讀熟記。如：“腦袋圓，小辮 翹，嘴巴張大aaa”，“嘴巴圓圓000”等。為了讓學生記住“ü” 上面兩點的省寫規(guī)則，我利用口訣“jqx，真淘氣，從不和“ü”在一起，它們和“ü”來相拼，見了魚眼就抹去”來幫助學生記憶。教師還應該尊重個性差異，以“愛”去保護小學生學習的興 趣。心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng) 造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特 征。在教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學習活動的組織者、引導 者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重撫摸她的頭，親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢!”當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的l教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢?把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是教育觀察培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎。

此外，在小學生剛開始學習的時候，家長對他們的期望不能超越他們已有的水平和他們通過學習最近可能發(fā)展到的水平，要及時肯定他們所取得的成績。在家長看來微不足道的進步，都可以給孩子帶來成功的體驗。對學習有厭倦的學生，往往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚。我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習聯(lián)系起來，去調(diào)動學生的學習興趣，我們的教育將事半功倍。

第二篇：怎樣培養(yǎng)小學生學習科學的興趣

怎樣培養(yǎng)小學生學習科學的興趣

楊永仙 尹武寄宿制完小

興趣是最好的老師，興趣是知識的源泉，興趣是成功的秘訣，興趣是學生獲取知識的直接動力。興趣是指一個人要求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，就必須將科學興趣的激發(fā)作為切入點，呵護學生與生俱來的好奇心與求知欲，進而將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學興趣，進而激活科學興趣，使之真正發(fā)揮科學學習的動力。

科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。要讓學生學會科學探究方法、科學的學習方法，首先要讓學生喜歡科學課，不由自主地進行科學探究，從而達到自己學習的目的。

教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者。”興趣可以說是學生學習的動力，是引導學生進行知識宮殿大門的向?qū)В瑢W生對科學課感興趣，就會孜孜不倦地學習鉆研。學習起來就會不受時間和空間的限制，課內(nèi)學，課外也學。所以興趣對學生學習科學課具有重大意義。

在新課改背景下的小學科學教學中，教師怎樣才能培養(yǎng)和保持學生濃厚的學習科學的興趣？如何針對小學生的年齡心理特

他們的觀察能力和對科學的興趣，科學素養(yǎng)也就在這樣的活動中逐漸形成。趣味性濃是自然學科本身的特點之一，怎樣將學生的直接興趣持續(xù)下來，這就需要科學教師采取靈活多變的教法進行培養(yǎng)。

（一）故事激發(fā)興趣

小學生的思維活躍，富于幻想，好奇心強，若選取大自然中的奇聞怪事作為教學補充教材，這樣必定能激發(fā)學生的興趣和求知欲。

（二）游戲激發(fā)興趣

游戲符合兒童的身心特點。在科學教學中適當采用游戲的形式進行教學，學生十分歡迎，教學效果也比較好。

（三）圖片激發(fā)興趣

利用科學信息，圖文并茂，許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。

（四）聲音激發(fā)興趣

課堂教學中聲音，音樂的出現(xiàn)，可以調(diào)節(jié)氛圍，增強學生的學習興趣，使學生輕松愉快的學習。

（五）謎語激發(fā)興趣

導入新課就可以采用謎語的形式，學生猜出了會非常開心，就會由被動的看聽，變?yōu)橹鲃拥恼f做。

如教“影子”時，教師先請同學猜一則謎語：“你有一個好朋友，烏黑的身體烏黑的頭，無論你到哪里去，東南西北跟你走”（謎

喜悅。

（八）問題激發(fā)興趣

教學中問題的導入，問題的穿插，揭發(fā)學生的探索精神，啟發(fā)學生的思維，學生的渴望將伴隨著他們解決一個又一個的新問題，特別有成就感。

（九）視頻激發(fā)興趣

教學中視頻的出現(xiàn)引起學生的注意力，把復雜的知識形象化，趣味化，學生邊看邊學習，學到了知識，開闊了眼界。

（十）詩歌激發(fā)興趣

教學中應用詩歌引起學生的注意力，知識點蘊含在詩歌中，讀起來朗朗上口，容易記住。

二、充分利用多媒體教學手段，激活學生的興趣

在教學中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學手段,使抽象的概念具體化,枯燥的知識趣味化,優(yōu)化了教學環(huán)境,拓寬了教師和學生的思路,從而提高教學效果。在備課時依據(jù)課本內(nèi)容，能利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學設備時，就盡量用，使學生在課堂上對所學內(nèi)容得到感觀認識，從面調(diào)動他們學習的積極性。

興趣是誘發(fā)學生學習動機和學習注意力的重要因素，在小學科學教學中巧用多媒體課件，激發(fā)學生興趣，學習效果就能事半功倍。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲音等對學生的視聽

還有一些微觀的的實驗和微小的實驗變化，必須通過特殊的實驗儀器設備才能觀察到。許多概念是比較抽象的，僅靠形象、表象和想象對學生來說是不容易理解和掌握的。學生受條件的限制，不能親歷實驗，這些都是小學科學實驗教學中的受制約因素。但是，利用多媒體課件可以改變傳統(tǒng)教學的不足，進而解決這一難點。

如在教學《火山》時，由于條件的限制，無法進行火山噴發(fā)的實驗。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時的撕裂聲、火紅的巖漿、那場面使學生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學生認識火山噴發(fā)是怎樣形成的，火山噴發(fā)需要怎樣的條件。有的實驗需要花很長的時間，有的即使花了時間也很難做好。

再如教學“植物的莖的作用”時，由于時空限制，不可能慢慢演示，從而不利于引導學生充分觀察和思考。應用多媒體課件模擬這一實驗過程，短短幾分鐘時間，就將實驗的全過程科學地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生理解并掌握莖的運輸水分和養(yǎng)料的作用這一特點。這樣的教學克服了學生的空間障礙，豐富了學生的想象空間，突破了重點、難點，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的教學過程，彌補時空的不足。

多媒體教學在準備教案時，有大量的資料及信息源，解決了傳統(tǒng)教學中實驗信息來源的有限性。多媒體教學能全面優(yōu)化課堂實驗教學，運用多種教學方法如直觀教學、啟發(fā)式教學、愉快教

示達到仿真效果，這樣使學生在沒有障礙的環(huán)境下進行演示、進行愉快地學習，獲取知識。

三、正確對待學生的實踐活動，培養(yǎng)學生的興趣

心理學家認為，學習的成功是發(fā)展學生愿意繼續(xù)學習的一種動力。如果同學們克服了較大的困難而獲得成功，那他們以后的學習就更加積極，興趣就更加濃厚。小學科學課以科學活動為載體，以探究為核心。傳統(tǒng)的教育由于受教育條件、教育模式的影響，講授的多，自行探究的少。學生上課往往容易昏昏欲睡，對科學課沒有多少激情。現(xiàn)行的科學教材是以科學活動為途徑，讓學生積極參與活動探究。學生通過自已提出問題，制訂簡單實驗計劃，在老師的指導下進行實驗操作，來感受科學知識和參與科學研究。

為了讓孩子喜歡科學和樂于探究，可以精選活動內(nèi)容，種植、飼養(yǎng)活動，如和孩子們一起養(yǎng)蚯蚓、養(yǎng)蝸牛、種玉米、采落葉等。此項活動的對象主要是當?shù)爻Ｒ姷膭又参铩Ｍㄟ^指導學生種植、養(yǎng)殖，使學生對當?shù)爻Ｒ妱又参镞M行深入、細致的觀察，了解當?shù)氐膭又参镔Y源。培養(yǎng)學生觀察、記錄搜集信息的能力以及關愛生命的思想感情，同時也為課堂教學提供感性認識。如：(1)培育花卉、種植花草,開辟自然種植園。了解植物的外形特征及生長規(guī)律，進一步懂得保護植物。(2)飼養(yǎng)小動物，如：飼養(yǎng)小雞、小兔、蝸牛、金魚、蠶等。指導學生觀察記錄他們的生長發(fā)育過程，了解他們的外形特征、生活習性、繁殖方式等。通過一系列

究活動。因此可以說，教師與學生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學生學習科學的持久興趣。

當孩子們開始喜歡科學課，喜歡科學探究時，在他們眼中，我們是“科學”研究的老師。平時，常常有學生追著我問：“老師，今天科學課上嗎？”“老師，今天科學課玩什么？”“老師，昨天我做了個實驗，發(fā)現(xiàn)蜘蛛為什么不被自己的網(wǎng)網(wǎng)住，原來它的腳上有油，我把粘了油的蒼蠅放在蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛網(wǎng)也網(wǎng)不住它了”……

總之，現(xiàn)在的孩子都渴望有自己小小科學研究天地，我作為科學課的老師，愿意做學生真誠的朋友，師生共同地創(chuàng)造科學研究環(huán)境和民主融洽的氣氛。師生互相信任彼此尊重，在這樣的環(huán)境和氣氛中，上好科學課，使學生成為科學課學習的真正主人。

五、注重學生個性發(fā)展，激起學生的興趣

不同的學生在氣質(zhì)、性格、能力等方面都存在著差異，具有不同的個性。而這些不同的個性，在學生中都會表現(xiàn)出來，有的性格內(nèi)向，有的外向，有的固執(zhí)，有的靈活等等。科學課老師要掌握每個學生的個性，把握準科學教學與學生個性發(fā)展的結(jié)合點，開動腦筋，將教學與學生個性發(fā)展結(jié)合起來。這樣學生在學習中發(fā)現(xiàn)老師特別的了解自己，老師的教學使得每個學生都有適合自己的事干，學生發(fā)現(xiàn)在科學課中還學會了做人和做事等等，學生就會不由自主的喜歡上科學課了。心理學研究表明：一個人只要體驗一次成功的喜悅，就會激起無休止的追求意念和力量。

1的科學實驗探究活動與生活實際聯(lián)系起來，將科學知識運用于生活、服務于生活，進而引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)新的科學奧秘。這樣一來，真正拉近了科學與學生生活的距離，讓他們通過自己的切身探究體驗，真正感受到生活中處處有科學，科學服務于生活，體會到科技是第一生產(chǎn)力，科技推動社會進步，科學技術的力量之大。

比如在教學《空氣的性質(zhì)》一課，有個課外拓展題，做一個“水火箭”，同學們知道自己要做“水火箭”玩具都非常高興，他們紛紛找來雪碧瓶、橡膠塞、氣門芯、卡紙等，然后人人參與，一起做了“水火箭”，當打開氣門芯，“火箭”上升時，同學們歡呼起來。課外科學活動不僅豐富了學生的第二課堂生活，而且提高了學生的動腦動手能力。

科學教師還可以引領學生建立自己的“家庭實驗室” 科學實驗課上燒瓶、玻璃杯等實驗儀器令學生羨慕不已、愛不釋手。下課鈴聲響了，他們還沉浸在實驗給他們帶來的神奇變化之中，舍不得離開實驗室。如果引導學生將實驗室搬回家，利用廢舊的塑料瓶等材料代替課堂上的實驗儀器，建立自己的“家庭實驗室”？這樣既方便易行，又能變廢為寶，同時不受時間的限制，何樂而不為呢？學生可以用喝水的塑料瓶子當量杯、燒杯等，只要將瓶子上半身截去即可……出乎意料的是，第二天的課堂上，有的學生異常欣喜地說：“老師，老師，你看我做的‘實驗杯’，我在家里用它們又做了一遍‘食鹽和面粉在水中溶解’的實驗，用八寶粥里面

3合任何學生的一種教學方法。在傳統(tǒng)教學中，備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準……這是要把千姿百態(tài)，風格各異的學生“培養(yǎng)”成一種模式化的人，像這樣統(tǒng)一規(guī)格的教育既不符合學生實際，又不利于人才的培養(yǎng)，只有了解學生的差異性，才能更好地因材施教。

在《科學》實驗班上，我首先為每一位學生建立了《科學成長記錄袋》，收集了學生在不同時期的科學日記、科學作品、實驗記錄、科技小制作等，由此來把握不同學生學習與發(fā)展的軌跡。在科學學習過程中，我一般采用小組合作學習的方式，因此分組的好壞也直接影響學生學習狀況。在分組時，我考慮到每個學生自身的性格、態(tài)度、學業(yè)情況、家境等多方面因素，盡可能地使每個小組趨于平衡。如：根據(jù)學生性格不同，將性格外向、熱情、開朗的學生與性格內(nèi)向、膽小、不善言語的學生相結(jié)合；根據(jù)家庭住址的遠近，將家離得較近的學生安排在一組，以便使他們有更多地機會開展課外小組探究性活動；根據(jù)學業(yè)的情況，將優(yōu)、中、差學生相結(jié)合，并設立小幫手，讓優(yōu)生與后進生結(jié)隊，做朋友；根據(jù)性別的不同，將男女生相搭配……通過一段時期的小組合作學習，學生之間互幫互助，共同進步，相互學習的風氣日益增長，曾經(jīng)學業(yè)較差的學生也對科學學習充滿了興趣和信心。

傳統(tǒng)教學中，教師對學生處于“我教你學”、“我講你聽”的地位，學生完全任教師擺布，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位，師生之間的關系是不平等的。現(xiàn)代教學論研究表明，學生的學習

5活用教材”的關鍵。生活中應用的任何一件產(chǎn)品，都是人類在生活中不經(jīng)意間的一個小小的好奇、小小的疑問、大膽的猜想中產(chǎn)生的，善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，從而對現(xiàn)有產(chǎn)品有所創(chuàng)新，有所改進，就是科技小發(fā)明、小制作、小設計。

科技創(chuàng)新比賽活動可以豐富校園文化生活，普及科學技術知識，弘揚科學精神，提高科學文化素養(yǎng)。充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提高學生綜合能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，展示學生特長，促進學生全面發(fā)展。

九、開展科普讀書活動，拓展學生的興趣

為豐富全校學生課余文化生活，進一步拓展學生的科普知識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的好習慣，通過交流和展示活動也增強了學生的集體合作能力。將掌握的知識傳遞給自己的家人、朋友，借助“小手”拉動“大手”，帶動科普知識的提高普及，學校可以開展科普讀書活動，鼓勵學生多讀書，讀好書。

《昆蟲記》是法國的昆蟲學家法布爾用盡畢生心血才完成的杰出作品。書里給我們介紹了蟬、蟑螂、蝎子、蜘蛛、黃蜂、等幾十種昆蟲。給我印象最深的是關于蝎子《白蝎自殺之謎》。有人說，蝎子遇到危險就會自殺。于是，法布爾就做了一個實驗。他用燒紅的木炭圍成一圈火墻，然后把一只白蝎子放進火墻里。烤在蝎子身上，它倒退著卷成鉤子，一會兒伸直，一會兒彎曲，動作快極了，使人看不清楚。突然，它一陣抽搐，之后，就一動

當然，科學素養(yǎng)的形成是一個長期的過程。但我認為早期的教育對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們必須從小細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的學習、為終身的學習和全面發(fā)展打下扎實的基礎。

第三篇：怎樣培養(yǎng)兒童學習興趣

怎樣培養(yǎng)兒童學習興趣？

“興趣”是人的認識活動所需要的情緒表現(xiàn)。如表現(xiàn)在人們認識事物過程中的良好情趣上。一個人對某一事物有興趣，表明他愿意更深入、更多地認識對他有意義的這個事物。學齡初期兒童興趣活動的特征是，興趣已在幼兒期就發(fā)生與發(fā)展；但興趣多限于自己愿意做的事情上，而且，興趣缺乏動機，并容易轉(zhuǎn)移。而兒童入學后，在學習活動中，并不是所有的課程都使他感興趣。因此，使兒童對全部學習內(nèi)容者都感興趣，并輕松自如進行學習，就需要調(diào)動兒童的意志活動參與，使其運用意志活動努力迫使自己去學習不感興趣的課程。具體方法主要是培養(yǎng)兒童的廣泛興趣：家長、老師要爭取兒童對多數(shù)課程都有濃厚的興趣。興趣，反映著人對客觀事物積極的認識傾向，因此，興趣能推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。兒童對學習的興趣與取得的學習成績密切相關。兒童興趣的指向性，受先天素質(zhì)的影響，如有的兒童喜歡上語言課，而有的卻對算術感興趣。興趣的后天培養(yǎng)、教育能起重要作用，如學校老師以生動活潑的教學方法即可把兒童的興趣吸引到學習上來，家長可用新穎的文具把兒童的興趣吸引到作業(yè)上來，這樣，就很容易培養(yǎng)起兒童的學習興趣。有人觀察到，兒童所處環(huán)境中，成人的學習態(tài)度，對兒童的學習興趣有很大影響，如父母愛學習，常談學習的重要性，善于給兒童買些有益的書籍等，兒童對學習便會產(chǎn)生熱情，對各門學業(yè)會傾注很大興趣，所以父母要善于給孩子創(chuàng)造一個良好的氛圍。

第四篇：怎樣培養(yǎng)孩子學習興趣

怎樣培養(yǎng)孩子學習興趣不要讓學習壓力和失落感“凍結(jié)”了學習興趣

幼兒園里以游戲為主，小學的學習則正規(guī)化，一節(jié)課35分鐘，還要正襟危坐，舉手發(fā)言，還有那么多的作業(yè)、考試，陡增的學習壓力讓很多孩子一下子難以適應。再加上對學習習慣的嚴格要求，比如，要完成作業(yè)，抓緊時間，整潔書寫，及時訂正等，讓很多原先學習習慣較差的孩子措手不及，顧此失彼。

建議：

①學前注意培養(yǎng)孩子的“專注精神”和“規(guī)則意識”、“任務意識”。

②入學后，家長要關注學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)，和小學教師保持一致，形成合力，讓學習習慣的培養(yǎng)能一步到位，同時淡化對分數(shù)的重視。

3拼音在入學前沒有必要專門學習。家長可買回小學一年級語文配套錄音磁帶，讓孩子在游戲、畫畫或吃飯時有意無意地聽一聽。注意力訓練很重要。要有意識地培養(yǎng)孩子“集中注意，做一件事情”的習慣，比如專心地練琴、畫畫、聽故事、看少兒節(jié)目等。

5好入學后的第一個月。建議家長每天陪孩子一起學習，為孩子提供充分的支持和鼓勵6注意培養(yǎng)孩子的“數(shù)感”。比如上下樓時數(shù)數(shù)樓梯，散步時數(shù)數(shù)電線桿，吃飯時分發(fā)碗筷，吃西瓜時比比哪塊大哪塊小，結(jié)合身邊事做做簡單的運算。

7做事情的有始有終。包括事情開始的準備和結(jié)束的收場。開始可以在成人的帶領下完成，逐漸過渡到獨立完成，并變?yōu)橐环N習慣。

8管理自己欲望和情緒的能力。如：克制對別人的東西的占有欲望；學習等待和輪流；懂得“夠了就不需要了”。

9閱讀習慣和表達能力。親子閱讀時，有意帶領孩子讀畫面旁的文字；外出時，看路牌、廣告牌、商店名、商品名稱和標價等，輕松積累識字量；用開放式的提問，讓孩子敘述所見所聞；多讓孩子接觸生活中的數(shù)學；根據(jù)條件讓孩子接觸英語的聽讀環(huán)境。

10好奇、好問，不滿足一知半解的思維方式。多帶孩子接觸大自然、接觸不同的生活，關心孩子的每一個提問，并且有問必答，滿足孩子的智力需求。有時則可鼓勵孩子在自己的不斷操作中尋求答案。

第五篇：淺談怎樣培養(yǎng)小學生的寫作興趣

淺談怎樣培養(yǎng)小學生的寫作興趣

【摘要】興趣是最好的老師，是求知的動力。學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對所學的知識產(chǎn)生主動需要。寫作是學生口頭表達能力和書面寫作能力的綜合體現(xiàn)。因此，小學語文教學中培養(yǎng)學生的寫作興趣是寫好作文的關鍵。從看圖說話中培養(yǎng)寫作興趣；博覽群書培養(yǎng)寫作興趣；品讀分享培養(yǎng)寫作興趣；指導選材培養(yǎng)寫作興趣和引導修改培養(yǎng)寫作興趣。堅持常抓常練，持之以恒，切實提高學生寫作能力。

【關鍵詞】培養(yǎng)說的欲望；博覽群書；品讀分享；指導選材；引導修改；培養(yǎng)寫作興趣；提高寫作能力。

興趣是最好的老師，是求知的動力。學生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對所學的知識產(chǎn)生主動需要。寫作是學生口頭表達能力和書面寫作能力的綜合體現(xiàn)，寫作內(nèi)容來源于現(xiàn)實生活，又超越現(xiàn)實生活，是作者利用現(xiàn)實世界和想象世界綜合塑造的產(chǎn)物。因此，小學語文教學中培養(yǎng)學生的寫作興趣是寫好作文的關鍵。筆者根據(jù)自己多年教書的經(jīng)驗談談怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣：

一、從看圖說話中培養(yǎng)寫作興趣

看圖說話是為學生以后的寫作做準備的，充分上好說話課，能培養(yǎng)學生說的欲望，提高寫作興趣。一幅靜止的畫面要讓學生說得有靜有動、有聲有色，內(nèi)容豐富感人，教師要善于質(zhì)疑，讓學生在質(zhì)疑中讀懂圖意。比如質(zhì)疑學生：圖中有些什么景物 和人物?景物和人物之間有什么關系？他們在做什么？他們在說什么？說話時帶著什么表情和心情？在說圖意時，要指導學生按一定的順序來說，可以由近到遠或由遠到近的方式來說，也可以從上到下或從下到上的方式來說。學生會說了，說得好了，就為學生以后的寫作打下了基礎。

二、博覽群書培養(yǎng)寫作興趣

閱讀是吸取，理解；寫作是傾吐，表達。只有博覽群書，才能泉涌筆端，語出驚人。正所謂“巧婦難為無米之炊”。寫作素材的積累離不開大量的閱讀，“讀書破萬卷，下筆如有神。”如果寫作順如“清渠”的話，那是由于上游有了閱讀這一“活水”的積淀。因此教師正確指導學生閱讀，才能使其在寫作時言之有物，妙筆生花。

那么，如何指導學生進行有效地課外閱讀呢？

首先,要指導學生有計劃地進行課外閱讀。孔子提倡“因材施教”，對于學生，就應該根據(jù)他們的年齡、心理、思想水平進行安排。我們不能把課外和課堂分開，要把課堂和課外緊密結(jié)合。比如，學了《草船借箭》之后，布置學生課外閱讀《三國演義》；學了《景陽岡》，布置學生課外閱讀《水滸傳》；學了《猴王出世》，布置學生閱讀《西游記》等。這樣學生既有興趣閱讀，又能把課堂上學到的讀書方法運用到閱讀課外書中，閱讀效果會很好。

其次，要指導、督促學生做課外閱讀筆記。俗話說得好“好 記性不如爛筆頭”。看書時要眼到、心到、手到，邊看邊勾劃記住重要語句，摘抄警句和有關資料。

再次，在寫作課上，要經(jīng)常做一些優(yōu)美詞句的應用寫作練習。比如，秋天到了，讓孩子們讀一些描寫秋天的美文，摘抄優(yōu)美的詞句。這時，就可以讓學生寫一寫秋天，并且要求學生用上自己所積累的描寫秋天的優(yōu)美詞句。這樣，所積累的詞句就能得到應用，從而強化這些詞句在大腦中的記憶，達到最后能夠為我所用，為我所有。這也就達到了課外閱讀的最終目的。

三、品讀分享培養(yǎng)寫作興趣

好文章有人愿意品讀欣賞對寫作者來說是一種幸福。教師把學生寫得好的作文在全班品讀分享，學生會感到自豪。有教育者說：“批評十次，不如表揚一次；表揚十次，不如讓其成功一次。”這句話說得一點也不錯，正所謂“成功是成功之母”。我們教師只有一次又一次讓孩子體驗到成功，才能激勵孩子一次又一次的去拼搏奮斗。教師美美地品讀學生作文，學生能再次獲得寫作的幸福和快樂。教師評價指導學生的寫作特色，學生會知道自己寫作的優(yōu)點和不足，總結(jié)經(jīng)驗更加自信的寫好今后的作文。

四、指導選材培養(yǎng)寫作興趣

學生寫作時常發(fā)現(xiàn)因找不到合適的素材，只能隨便寫一個，結(jié)果往往寫出來就離題很遠了，怎樣圍繞題目找素材呢？當學生看不懂題目的意思時，讓學生先不要著急，靜下心多讀讀題 目，然后想想這個題目到底是要求寫人，還是寫事，還是寫議論文。再為自己的作文簡單搭個框架，列出圍繞題目可以寫的材料，在檢查材料有沒有表達出題目的意思，是否偏題，慢慢的就會發(fā)現(xiàn)題意浮現(xiàn)出來了。作為征戰(zhàn)沙場的將軍，不打無準備的仗，平時可以讓學生多分析題目，了解各種作文題目，到了寫作文的時候?qū)W生就不會覺得看不懂題目了。

有了題目怎么圍繞中心選材，就像有了籃球框和靶子，怎么投得中，射得準，這可不是一天的功夫。教師在習作中可以這樣教學生：假如要寫“我的煩惱”，學生要怎么選材？首先要讓學生在大腦中回放自己所經(jīng)歷過的或正在經(jīng)歷的煩惱的事。當然，它們會有很多，最起碼不止一件。那么，就要讓學生在其中選出最令自己煩惱的那件事，當然如果它同時又比較好玩，又較有意思就更好了。

五、引導修改培養(yǎng)寫作興趣

修改是整個寫作過程中的一個基本環(huán)節(jié)，是提高文章質(zhì)量的重要手段。人們常說，好文章是改出來的。因?qū)W生剛寫出來的文章，常常會有不妥之處，甚至有的只能算是半成品，要經(jīng)過認真修改之后，才會更加完美，成為佳作。所以，要想寫出好的作文，或者說要想真正學會寫作文就必須重視文章的修改。“善作不如善改”，“文章不厭百回改”，是深得寫作真諦的經(jīng)驗之談。如，宋代詩人王安石寫的《泊船瓜洲》一文，詩句中“春風又綠江南岸”的“綠”字，詩人用過“到”、“過”、“入”、“滿” 等字，經(jīng)過十多次的修改才決定用“綠”字，這樣文章就顯更加生動，因為“綠”字改得恰入其分，形象、生動、艷麗。這就反映了寫作大師們都非常重視文章的修改。

修改文章的方法，一是自己修改。自己修改重點是對文章進行檢查、改換錯別字、刪去羅嗦內(nèi)容，增加充實文章的內(nèi)容等；第二個方法是實行互評互改，即由學生把自己作文寫好并檢查自改后，組織他們在小組內(nèi)進行評講，把自己的文章初稿拿給別人看，或讀給別人聽，請別人提出修改意見，取長補短，這樣既能使學生從相互修改作文中有所收獲，也能培養(yǎng)學生思維的獨立和創(chuàng)造性。

培養(yǎng)提高學生的寫作興趣是一項長期的工程，不可能一蹴而就，它是我們每個語文教師面臨的一個重要課題。只有堅持常抓常練，持之以恒，才能切實提高學生寫作能力。

【參考文獻】《蘇教版三年級下冊教師用書》（第211-212頁）；《中國當代教育科研與實踐》（2005年下 第250-252頁）；《閱讀與寫作》（2006年第8期 第20-21頁）；《中國少年文摘》（閱讀寫作版 2011年08期 第27-29頁）。