第一篇：李文賽——《西游記》導讀教學案例

《西游記》導讀教學案例

一、教案背景

1．面向學生：中學

2．學科：語文

3．課時：一課時

4．課前準備：

①學生閱讀原著《西游記》，了解《西游記》的作者，欣賞電視劇《西游記》。②老師收集《西游記》的相關影視資料制作多媒體課件。③讓學生自主準備讀書卡，寫讀書筆記。

二、教學目標

1．整體感知《西游記》的主要內容，理清小說結構，結合作品講故事，了解西游記主要人物不同的性格特點，品味栩栩如生的人物形象。

2．讓學生學會自主學習，培養閱讀名著興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，進一步提高閱讀名著的能力；通過閱讀名著，提高學生的人文素養，熏陶情感、培養創新精神。

3．展示自學讀書卡，交流閱讀體會，認識《西游記》的作品現實意義。

4．讓學生學會一些基本的閱讀方法，培養學生的語言表達能力、想象能力、自主學習能力和合作交流能力，培養學生欣賞文學作品的能力。

三、教學重點難點

1．結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。2．理解人物形象，認識作品的現實意義。

四、教情分析

《西游記》是2013年人教版初中一年級語文七年級上冊第26課的課文。這部小說是我國最成功的帶有童話神話色彩的文學名著，在教材當中就有《小圣施威降大圣》一篇文章，學生要在教師的引導下閱讀這本名著的原著。經過近一個月的閱讀全班三十六人，有二十多人整本讀完，其它同學也閱讀了大部分。在這種情況下，進行班級讀書會，讓學生交流所讀到的有趣內容，分析主要人物形象，探討小說語言特色。總的來說是經過這一節課時間初步讓學生懂得讀文言名著的一些方法，并盡量讓課外閱讀與學生閱讀、寫作能力提高結合在一起，在學生讀課外書中讀有所獲。

五、教學方法

本部小說語言精辟，讀起來給人以優美、幽默之感，為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿始終。我在朗讀教學中采用了選讀、評價讀、分角色讀等等。讓學生經歷了一個自讀、選讀、帶著情感讀的提高過程。我在教學中還創設了一定的語言意境，讓學生自學閱讀名著，討論交流小說故事后，結合故事情節引導學生小組之間展開辯論，探討人物的性格特征，讓學生質疑明確讀古典名著的方法如：

1、讀前言、目錄初步領會內容。

2、跳讀法。

3、快速瀏覽法。學生讀書也會出現囫圇吞棗的問題，老師應該引導學生學會精讀古典文言名著經典片段的方法。剪輯 韓田鹿教授主講的《大話西游》第十三集每一個人的真經片段，認識《西游記》的作品現實意義。

六、課堂展示

（一）導入:

前段時間，我們學習了《小圣施威降大圣》，我們的同學對孫悟空很有興趣，《西游記》屬于神魔小說，作者吳承恩把人物寫得趣味盎然，同學們你從中還發現了什么奇人趣事呢？

【設計意圖：以課文學習導入到《西游記》，立足課內放眼課外，體現了培養閱讀名著興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著。】

（二）助學：

1．奇人趣事（友情提示：我認為……情節好。因為……）

【設計意圖：《西游記》里充滿了奇趣的人與事，學生俯拾皆是，這環節充分體現趣味性，激發學生的讀書激情，也是展示學生讀書成果的環節。】 2．提綱：

（1）你能簡要概括這部書的內容嗎？（人？時？事？）有多少回？可分為哪幾部分？（2）他們經歷了八十一難啊！最終“徑回大土，五圣成真”。你讀后有什么感受？能不能用一個字來概括一下？讀后你認為它體現在哪些方面？

【設計意圖：培養好學生的自學能力是每一個教師必做的一項工作，指導方法更是如此。】

（三）引學：

．我們對西游記這本書了解不少內容，這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？小組辯論，他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。

①閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此，老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辨詞怎么說？

反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。

正方：_______________________________________________ ②閱讀《西游記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此，老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說？

正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經。他意志堅定，不管遇到什么困難，從來沒有動搖取經的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。

反方：_______________________________________________ 學生討論、發言后，教師歸納明確。示例： ①正方：我方認為，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的斗爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰斗，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂于助人，是一個忠勇、善良、淳樸、憨厚的人。

②反方：我方認為，唐僧的仁愛之心是虛偽的，在懲罰為他一路除妖除魔的孫悟空時，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經的路上，人妖不辨，經常被魔鬼怪所迷惑，是一個毫無原則、是非不分、固執己見的人。

孫悟空是小說塑造得最成功的理想化英雄形象。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰斗精神；在“西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的愿望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想；師徒四人組成一個團隊，團結合作，齊心協力西天取經，在今天仍然具有積極的意義。

【設計意圖：通過學生小組討論辯論，引導學生精讀相關人物的關鍵章節發揮想象，結合看影視、聽論談等對照的體會，形象生動地表現主要人物的特點。而且通過說話練習，加強學生將人物描繪得活靈活現的能力。】

2．《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，那么你認為最美的是什么？

請以這個句式開頭：“我認為--------地----------景寫得很美，作者用了----------------等手法寫出了此景的獨特之處-----------。”

示例：我認為第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處很美，作者用了對偶排比等手法寫出了此景的獨特之處，它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊。

師結：揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發現其內在的技巧。比如：“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。

【設計意圖：引導學生欣賞小說優美的語言，領略名著的魅力，汲取智慧，凈化心靈，豐富精神，愉悅人生。理解名著是“具有推崇價值的有名的作品”。】

師生共同討論閱讀方法：①觀看前言后序，了解故事梗概、主要人物。②觀看目錄，了解故事情節。③瀏覽法、跳讀法。④其它渠道了解《西游記》的情節。⑤誦、疑、評。⑥不動筆頭不讀書，加批注。

【設計意圖：指導學生怎樣讀整本書的方法，引導學生根據自己的情況選擇恰當讀書方法。】

（四）課堂反饋

1．列舉師徒四人所遇的妖怪，四個即可。

2．《西游記》中的人物刻畫得各有特點，請各寫出一個以沙僧和豬八戒為核心展開的故事情節。

3．唐僧師徒四人中，你最喜歡和最不喜歡的人物是誰？說說理由。最喜歡：____________理由：_________________________ 最不喜歡：___________ 理由：_________________________ 【設計意圖：了解學生閱讀聽講的認真情況，要求學生全面掌握《西游記》知識。】

（五）總結拓展

展示百家講壇《大話西游》韓田鹿教授對《西游記》的評價，引導學生根據學到的方法再讀《西游記》，走進《西游記》。

【設計意圖：展示名家評價，加深學生對《西游記》的認識，讓學生根據學到的方法再讀《西游記》，體會名著的魅力。】

（六）遷移創新

如果你是一個公司的懂事長，你要招聘一個總經理，你會選誰？說說你的理由。【設計意圖：聯系實際，讓學生認識《西游記》的作品現實意義，感受名著的魅力。】

（七）板書：

名著推薦與閱讀：《西游記》 情節 人物 師徒四人 環境 趣 奇 神仙 美

妖魔

意義：追求理想、團隊合作、艱苦奮斗、堅持不懈……

七、教學反思

閱讀名著以自讀為主，掌握一些基本的閱讀方法很有必要。在閱讀過程中注意利用工具書和有關參考資料，以加深理解，擴展視野，讓學生學會做讀書筆記，寫心得等，養成良好的閱讀習慣。閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養。

在這堂課中我主要以讀為手段來讓學生進行自學與匯報學習，并在匯報交流中，我點撥引導學生把握作品整體內容，主要人物及故事情節，精彩部分和難點則需要像讀課文那樣精讀。板書采用板畫形式并把重要人物寫在了板畫中，這樣既可以讓學生通過板畫來理解人物形象及其關系，更讓他們深刻地體會到作者寫作的現實意義。盡量體現學生學習的自主閱讀、合作辯論與結論的開放性。但在教學中還存在著一些不足之處，就是學生的語言表達能力來不夠強，不能很好的說完整話，辯證評價人物。所以在今后的教學中應注意強調從不同角度思考問題。而且還感覺到自已還有一點強勢，有時讓學生按照自已的思路去學習，破壞了他們自主思考的空間。

改進措施：

1．運用富有感染力的語言引領學生進入文本，過渡自然增添語文課的文學魅力。

2．注意培養學生說話時的完整性和流暢性，簡明優美地陳述觀點。

3．營造一種寬松和諧的教學氛圍，指導學生閱讀的方法，激發閱讀興趣。

第二篇：名著導讀《西游記》教學設計

初中語文七年級下冊《西游記》教學設計

教學目標：初步了解《西游記》這部名著的思想內容和藝術成就；解讀主要人物；通過人物的解讀、片段的學習，掌握小說閱讀賞析的方法；激發學生閱讀《西游記》及其他文學名著的興趣，體驗文學作品的魅力，逐步培養學生的藝術欣賞力。

教學重點、難點：激發學生閱讀文學名著的興趣；了解《西游記》這部名著的主要內容和現實意義；通過人物的解讀和片段的學習，掌握小說閱讀賞析的方法。

教學課時：三課時

教學準備：教師方面：重讀《西游記》，收集評論《西游記》人物形象的資料，以便啟發學生有效地閱讀和欣賞;印發《西游記》中《三打白骨精》片段。學生方面：利用課余時間搜集關于作者吳承恩及《西游記》的相關資料；到閱覽室閱讀《西游記》這本書，并做讀書筆記卡及名著欣賞記錄卡。

導讀設計：

一、整體感知，全面了解

1．介紹你了解的關于作者吳承恩及《西游記》的相關資料。2．作家介紹。

3．教師展示下面內容，進一步明確全書的內容結構。《西游記》共100回，是中國古代第一部浪漫主義長篇神魔小說。主要寫孫悟空、豬八戒、沙僧三人保護唐僧西行取經，一路降妖伏魔，化險為夷，最后到達西天，取得真經的故事。

在藝術結構上，全書經緯分明，嚴謹完整。全書由大鬧三界、取經緣由、西天取經三大部分組成。這三大部分既是有機聯系的藝術整體，又各自具有相對的獨立性，每一部分也由各有起訖相對獨立的若干小故事組成。第一回至第七回是第一部分，主要寫了孫悟空出世、拜師、大鬧天宮，這是全書最精彩的章節，熱鬧非凡，將他的反抗性格表現得淋漓盡致；第八回至第十二回是第二部分，主要寫了唐僧的出身及取經的緣由；第十三回至最后一回是第三部分，主要寫唐僧西天取經，路上先后收了孫悟空、豬八戒、沙和尚三個徒弟，并歷經九九八十一難，終于取到了真經，修成了正果。全書以唐僧師徒取經為貫穿始終的主要線索，把數十個小故事串聯起來，其中大鬧三界是序幕，取經緣由是過渡，西天取經是主體。

二、大話西游，解讀人物

1．西游故事比拼：簡明扼要地在小組中交流自己喜歡的《西游記》中的人物故事。

提示：（1）可以講有關孫悟空的小故事：（任選一個）

①美猴王 ②大鬧天宮 ③智擒紅孩兒 ④三打白骨精

⑤賭勝車遲國⑥智調芭蕉扇 ⑦真假美猴王

（2）也可以講有關豬八戒、沙和尚、唐僧的小故事（設計意圖：讓學生重溫西游記當中的精彩片段，加深他們對人物的了解，為后面人物深度解讀鋪墊。）

2．品評人物，交流閱讀體會：根據所講的小故事談談你對《西游記》中某個人物的認識。

教師引導學生歸結人物形象： 孫悟空：又名美猴王、齊天大圣、孫行者。孫悟空生性聰明、活潑，勇敢、忠誠，疾惡如仇，在中國文化中已經成為機智與勇敢的化身，所以孫悟空很容易就會成為中國小男孩崇拜的偶像。

豬八戒：又名豬悟能，修得正果的封號為凈壇使者，是取經隊伍中最滑稽的人物。首先，他以取經途中有不少貢獻。他對敵人不惜力氣，舉鈀狠筑，即使被妖精抓住也罵不絕口，不肯屈服。其次他渾厚憨直，常干傻事，每次耍小聰明卻總被行者識破。在他身上更多孩童的天真爛漫。

唐僧：小說里的唐僧是虛構的人物，與歷史上的真實人物玄奘法師是有區別的。歷史上的玄奘是一個心誠志堅、勇猛精進的高僧。作者也同時描寫了唐僧作為普通人可親、可近的一面，他雖不能降妖，對徒弟的辛勞卻也十分感激。他是取經隊伍不可替代的精神領袖，具有堅定的意志。一個神奇英雄完成某種艱難事業并不足為奇，而一個普通人要做出同樣的業績，就讓人欽佩不已。唐僧不同于孫悟空的風采也正在這里。

沙和尚：又名沙悟凈。原為天宮中的卷簾大將，因在蟠桃會上打碎了琉璃盞，惹怒王母娘娘，被貶入人間，在流沙河畔當妖怪，后被唐僧師徒收服。使用的兵器是降妖寶杖。書中又將沙和尚稱為“沙僧”。

（設計意圖：引導學生提出自己獨到的見解，讓學生說出自己的閱讀感受，倡導個性化體驗，鼓勵他們提出批判性意見，初步解讀人物。）

3．探討《西游記》的主題思想以及給我們的啟示 學生思考、討論。教師引導、點撥、歸納：

九九八十一難所包含的四十一個小故事也都通過僧徙，神佛，妖魔間的錯綜關系表現出來，一波未平一波又起。在這無數充滿斗爭的幻想情節中，意味深長地寄寓了廣大人民反抗惡勢力，要求戰勝自然、困難的樂觀精神，曲折地反映了封建時代的社會現實。

《西游記》讓我們懂得了一個道理，那就是——想要辦成一件大事，必須大家意志堅定、齊心協力，團結一致、不畏艱難、勇往直前才能成功。

三、知識拓展坊：

除了《西游記》，你還知道哪些名著？你了解其內容嗎？

四、課外延伸，作業布置

查找《西游記》的相關資料，選擇一個專題進行小課題研究，可以對小說的思想內容、藝術手法或對小說中的精彩情節或人物進行研究，然后做好讀書筆記卡。

第三篇：名著導讀《西游記》教學設計

學習目的：

分析人物形象。學習孫悟空具有蔑視皇權、神通廣大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗爭精神，激發學生的民族自豪感。課前學習：

利用課余時間閱讀《西游記》，并做筆記，了解故事內容并對人物形象作評析。課堂學習：

第一塊：探討人物形象

1、請學生上臺講有關孫悟空的小故事：（任選一個）

①大鬧天宮

②智調芭蕉扇

③智擒紅孩兒

④賭勝車遲國⑤三打白骨精

⑥美猴王

⑦真假美猴王

2、組織學生結合小說分析孫悟空的形象：

3、師生歸納：小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰斗精神；在“西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的愿望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想；在今天仍然具有積極的意義。第二塊：展開語文活動

1、人物評價題：從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。（孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒）

2、組織學生辯論（任選一題）：

（1）某校初三（6）班同學在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辨詞怎么說？反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。正方：。

②某校初三（2）班同學在閱讀《西游記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說？

正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經。他意志堅定，不管遇到什么困難，從來沒有動搖取經的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。

3、學生討論、發言后，教師歸納明確。

①正方：我方認為，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的斗爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰斗，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂于助人，是一個忠勇、善良、淳樸、憨厚的人。

②反方：我方認為，唐僧的仁愛之心是虛偽的，在懲罰為他一路除妖除魔的孫悟空時，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經的路上，人妖不辨，經常被魔鬼怪所迷惑，是一個毫無原則、是非不分、固執己見的人。反方：

4、小結：本節課，我們著重分析被稱為“勇敢化身”孫悟空這人物形象，他神通廣大，智勇雙全，他蔑視皇權，敢于造反；他勇往直前，積極進取。這是值得大學學習的。但我們在

閱讀中應該撇開西天取經故事中的佛教色彩，把它抽象地看做一項魔、除惡務盡、便表現了他對理想和光明的追求和是一切邪惡勢力的決心。

第四篇：西游記導讀[模版]

走進《西游記》課外閱讀指導課教學設計

教學目標：

1、通過學生質疑，引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心。

2、通過讀原文練習說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學生學會精讀古典文言名著經典片段的方法，激發閱讀的興趣。

教學重點：

引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，增強閱讀的信心。

教學課時：1課時

教學過程：

一、以課文《猴王出世》導入。

老師吟誦：“海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。……內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”這段描寫選自我們剛剛學習的課文——生答（《猴王出世》。）這個石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），同學們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產生了濃厚的興趣，利用課余時間繼續閱讀了《西游記》這本原著。今天這節課外閱讀課，我們就一起走進《西游記》！

二、讀書匯報。

據老師課前調查，我們班有2位同學讀完了《西游記》，真不簡單，這本書有八十萬字呢！還沒讀完的同學可要加油哦！無論是讀完的還是沒讀完的，相信同學們對《西游記》都有了一定的了解。現在，老師想出題考考大家，看誰的<<西游記>>知識最豐富，有沒有信心？好，請看題：

（一）選擇題：

1、《西游記》中唐僧的原型是——

a、玄奘b、玄明c、唐三藏

2、豬八戒原本是天上的——

a、弼馬溫b、天蓬元帥c、卷簾將

3、《西游記》一書共有——

a、八十回b、九十回c、一百回

4、唐僧的坐騎小白馬原本是——

a、東海龍王的兒子b、西海龍王的兒子c、南海龍王的兒子

5、《西游記》中唐僧的徒弟是指——

a、孫悟空、豬八戒、小龍馬b、孫悟空、哪吒、沙和尚

c、孫悟空、豬八戒、沙和尚

6、孫悟空一個筋斗能飛——

a、十萬八千里b、十萬三千里c、十萬里

7、沙和尚的法號是——

a、沙悟凈b、沙悟能c、豬剛鬃

8、我國古代四大名著指——

a、《西游記》《三國志》《水滸傳》《紅樓夢》

b、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》

c、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《聊齋》

（二）我來考考你

剛才老師出的題沒有難倒大家，現在你們自己出題，來考考大家，行不行？誰來出題？

（三）趣人妙事我來說。

1、同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）

2、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。

3、學生代表發言。

三、指導名著整書閱讀的方法。

1、故事有趣，同學們講得更精彩，老師也佩服大家。要把這么厚的小說看完，實屬不易。讀的時候順利嗎？遇到了哪些困難？這些困難你解決沒有？你是怎樣解決困難的？還有什么好的讀書方法推薦給大家？

2、老師歸納，并適時板書。（整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意）①觀看前言后序，了解寫作背景、故事梗概、主要人物。

②觀看目錄，了解故事情節。

③采用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。

④遇到不懂的打個問號，可以自己揣摩或參考譯文，也可以請教別人。

四、引導讀經典內容的方法。

1、大家介紹了很多通讀《西游記》的方法，現在老師出示《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片段，看看大家是不是真的能運用剛才提到的一些方法讀懂這片斷，如果還不懂的可請教同學、老師，然后再發揮想象用自己的話把這一段的內容具體說一說。

出示原文。

那大圣收了如意棒，抖擻神威，將身一縱，站在佛祖手心里，卻道聲：“我出去也！”你看他一路云光，無影無形去了。佛祖慧眼觀看，見那猴王風車子一般相似不住，只管前進。大圣行時，忽見有五根肉紅柱子，撐著一股青氣。他道：“此間乃盡頭路了。這番回去，如來作證，靈宵宮盡是我坐也。”又思量說：“且住！等我留下些記號，方好與如來說話。”拔下一根毫毛，吹口仙氣，叫“變！”變作一管濃墨雙毫筆，在那中間柱子上寫一行大字云：“齊天大圣到此一游。”寫畢收了毫毛，又不莊尊，卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。——選自《西游記》第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”

2、四人小組討論。請同學們注意，并不是每個同學都要說一次，而是要發揮集體的力量，把這段故事說得生動有趣。可以選一個代表說，其他同學可以補充內容，也可從表情、動作等方面提供一些意見。

3、誰來說一說?

4、學生繪聲繪色地講，老師追問：你是怎樣讀懂這故事的？教師根據學生回答板書：

經典片斷----細讀：解疑，想象，理解品味

5、剛才大家在讀懂的基礎上發揮想象，擴充了故事內容，豐滿了人物形象，這正是讀經典片斷的一種方法。電視連續劇《西游記》的導演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認真讀懂原著，結合實際發揮想象，也拍成了大家喜聞樂看的《西游記》，下面我們來欣賞電視連續劇《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片斷，經歷導演與演員想象的過程。

6、剛才大家所講的片斷和導演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個字，多么的精煉呀！下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會讀出來。

7、傳神的描寫，精煉的語言，給讀者帶來無盡的想象，《西游記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人斗爭，永不灰心，為達到目標而百折不撓的書。

五、鼓勵探究 拓展延伸

1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰的什么特點？為什么？結合理解三藏做事有恒心的特點。出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵課后探究閱讀。

2、繼續閱讀《西游記》，推薦閱讀該書。

《西游記》閱讀指導課教學案例分析反思

李渠鎮中心小學課題組

一、案例主題

“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標準》也明確指出“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并對課外閱讀作出了量的規定 ：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學階段為145萬字。”可見課外閱讀在語文教學中有相當的比重。在課外閱讀方面，興趣是最好的老師，是學生學習的動力，只有當學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。生活在農村的孩子，由于家庭、學校等諸多的因素，他們對課外閱讀缺乏興趣。如何激發學生的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀品味和質量是擺在我們語文老師面前的一道難題。隨著人們物質文化的不斷豐富，電子類產品在人們生活中的涌入，占據著影響著學生學習生活。現實生活中，人們在充分享受物質文化的同時，也亟待需要積極的精神文化的熏陶。尤其是少年兒童，更需要優秀的文化來澆灌，來促使他們健康、快樂、茁壯地成長。

二、案例背景

閱讀作為一種重要的學習途徑，具有獲取信息、積累知識、開發智力、培養能力、陶冶性情、塑造品格的價值。據有關研究表明，在知識爆炸的時代，人們獲取知識總量的80%以上是靠閱讀來實現的，且閱讀能力的高低還直接影響到國民素質的提高。廣泛的閱讀對知識的積累、良好習慣的養成和科學思維的培養都有著十分重要的意義。

振興閱讀是打好學生人生底色的需要。閱讀可以培養一個人的文化氣質，書卷氣可以充分展示一個人的文化底蘊和文學涵養。閱讀可以改變一個人的命運，閱讀可以振興一個民族。一個民族的競爭力取決于它的精神力量，而民族的精神力量不是取決于這個民族的人口數量，而是取決于這個民族從閱讀中汲取的精神力量, 閱讀對學生的發展成長有著深遠影響。

小學生正處于人生的初始階段。今天的小學生將是明天的中學生、大學生，不久的將來也要走向社會，為社會做出貢獻。在全社會大力倡導讀書之風，提升國民的知識水平和自我學習、發展能力，特別是青少年，培養他們的閱讀興趣，讓讀書成為他們終身追求的‘時尚’，有利于實施科教興國、人才強國的國家戰略。閱讀是學生最基本的學習手段，也是現代人的基本素養。閱讀是教育的核心，學校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學習的，甚至可以說，閱讀是今日生活中最重要的社會要素。因此，培養小學生良好的閱讀習慣，不斷發展小學生的閱讀水平，對于小學生今后的人生發展、對于祖國的持續發展、繁榮富強都有著十分重要的意義。

三、案例描述

要使學生保持對課外閱讀的興趣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”，因此，必須加強引導和指導，增強閱讀興趣和信心。

我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

在指導閱讀《西游記》時，導課選擇“猴王出世”片段，很好地激發了學生的興趣；結合觀看的影視經歷，組織學生談認識，自身講解談感受，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時介紹孫悟空等師徒四人的形象性格，講述精彩片段，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。此外，挖掘絕妙片段，選擇了“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片段，進行賞析，體會名著的魅力。《西游記》傳神的描寫，精煉的語言，給讀者帶來無盡的想象，其想像新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步，主要人物的性格也極為鮮明。借此，介紹中國四大名著，激發閱讀興趣，感受中國文學魅力，汲取優秀文化思想。

在教學的過程，不時滲透和指導學生閱讀的方法，提高學生閱讀的效率和品質。對于《西游記》的閱讀歸納了如下閱讀指導意見。

①觀看前言后序，了解寫作背景、故事梗概、主要人物。

②觀看目錄，了解故事情節。

③采用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。④遇到不懂的打個問號，可以自己揣摩或參考譯文，也可以請教別人。

四、課后反思

人教版五年級下冊第五組的單元主題是“走進經典”，21課《猴王出世》同學們都非常喜歡，通過一節閱讀指導課，更加激起了同學們讀《西游記》的興趣和信心。此課例形式屬于成果分享型，目的展示閱讀興趣激發和閱讀方法指導。對于閱讀指導課，是摸著石頭過河，希望能在這一方面有更深的了解。這一節課，雖然感覺不是很成功，但總的感覺是，學生和老師都有一定收獲的。此外，在學生閱讀興趣的調動方面，還應該創新形式，多渠道、多途徑激發學生閱讀興趣，培養和激發學生“走進經典”的良好態度，逐步養成學生良好的閱讀習慣。

第五篇：《西游記》名著導讀

名著導讀《西游記》教學設計

教學目標

1.了解了解《西游記》的背景、作者，主要故事內容，培養閱讀興趣。2.結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。3.認識《西游記》的作品現實意義。

教學重難點

1.走進《西游記》，結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。2.理解人物形象，認識作品的現實意義。

定向自學

學生利用課余時間閱讀《西游記》原著，查找資料并做讀書筆記。

課時安排 2課時

教學過程：

第一課時 學習重點：

1.了解作者，寫作背景以及故事情節。2.把握主要的人物形象。

一、導入

聽《敢問路在何方》展示篇首詞：敢問路在何方，你挑著擔，我牽著馬，迎來日出送走晚霞，踏平坎坷成大道，斗罷艱險又出發 又出發------在四大古典名著當中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學們讀了名著導讀，這節課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

二、檢查預習1.介紹作者

吳承恩（約1500—1582），字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（今江蘇省淮安縣）人。出生于一個由下級官員淪落為小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“兩世相繼為學官，皆不顯”，到他的父親以小本生意來維持生計時，家境已十分困窘了。據吳國榮《射陽先生存稿跋》載，吳承恩“髫齡即以文鳴于淮”，向他“乞言問字者恒相屬”。《天啟淮安府志》又說他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成，清雅流麗，有秦少游之風。復善諧謔，所著雜記幾種，名震一時”。但是，這樣一個有杰出才華的知識分子，在當時卻不得志，科舉場上，屢試不第，直至四十多歲才補為歲貢生。后因母老家貧，不得已出任長興縣丞，但由于性格倔強，不合時流，不久便因“恥折腰，遂拂袖而歸”。晚年退居張里，致力于詩文的寫作，《西游記》大概就是在這一時期寫成的。他一生著述很多，詩、文、詞皆備，但多已散佚，現存作品除《西游記》外，還有后人集輯的《射陽光生存稿》四卷。解放后出版了近人劉修業重新輯校的《吳承恩詩文集》。2.關于《西游記》

唐代的大和尚玄奘到天竺取經，回國后，由他親自口授，門徒記錄整理，寫《大唐西域記》一書，而稍后的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》則給取經過程加上若干神話傳說，不完全是信史了。在宋代的《大唐三藏取經詩話》一書中，神話傳說的成分進一步增加，中心人物也由唐三藏變為神通廣大的孫行者。到元代，唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚師徒四人一道去西天取經的故事大體定型。元明兩代還產生了不少以取經故事為題材的平話和戲劇。吳承恩正是在民間文學的基礎上進一步予以加工整合，經過一番再創作，才寫成了故事情節完 整、人物形象生動的長篇章回小說《西游記》。3.《西游記》知識搶答

（1）唐僧師徒四人西天取經，歷經 難，最終“徑回大土，五圣成真”？

（2）唐僧被封為，孫悟空被封為，豬八戒被封為，沙和尚被封為，白馬被封為。（3）唐僧師徒四人西天取經時走過了哪些國家？說出5個。（女兒國、烏雞國、車遲國、朱紫國、比丘國、天竺國等）

（4）請說出孫悟空、豬八戒、沙僧的兵器各是什么（如意金箍棒重、九齒釘耙、降妖寶杖）（5）《西游記》一書中還出現了哪些寶物？說出5個。（芭蕉扇、紫金鈴、金剛琢、陰陽二氣瓶、紫金紅葫蘆、羊脂玉凈瓶）（6）《西游記》一書中出現了眾多的神或佛，你能說出幾個？說出5個得滿分。(（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩等）（7）唐僧師徒四人西天取經路上遇到了數不清的妖魔，你能說出幾個？說出5個得滿分。(蜘蛛精、玉兔精、蝎子精、虎精、鹿精)二、自主領悟

1.哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下？

明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。

2.同學們手里都有一本不同版本的書，《西游記》這部名著，你讀了之后，輕輕地合上書本，如果讓你談談讀書感想，你最想說的是什么？（這部書你覺得。。）

鮮活典型的形象——人物性格鮮明，多姿多彩，有唐僧師徒、眾多的神、數不清的妖）豐富奇特的想象——想象奇妙，天馬行空

曲折生動的情節——故事情節的曲折精彩、引人入勝；環境描寫）詼諧幽默的語言 優美獨特的環境 鮮明深刻的主題

3.講述你最喜愛的《西游記》中的一個故事。同學們最好用這樣的形式來談：

“我認為??情節好。因為??，它的大致內容是??"（交代清楚人物、時間、地點、故事的起因、經過、結果）三、合作探究

1．孫悟空這個形象有哪些性格特點？ 請結合具體的故事情節談一談。

大鬧天宮、三調芭蕉扇、三打白骨精、真假美猴王、大戰紅孩兒······ 三調芭蕉扇------有勇有謀、具有斗爭精神

三打白骨精-----除惡務盡、嫉惡如仇、本領高強 計收豬八戒------機智、靈活 猴王出世-------頑皮可愛、機智勇敢 大鬧天宮--------熱愛自由、具有反叛精神 真假美猴王----------不服管束 大鬧五莊觀----------急躁、沖動 2.小小辯論賽。（兩題任選其一）

①某校初三（6）班同學在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辨詞怎么說？

反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。

正方：_______________________________________________ ②某校初三（2）班同學在閱讀《西游記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說？

正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經。他意志堅定，不管遇到什么困難，從來沒有動搖取經的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。

反方： _____________________________________________ 3．《西游記》人物形象栩栩如生，它在藝術上的最大成就即是成功地創造了孫悟空這個不朽的藝術形象，書中充分體現了個性美。他有優點也有不足。那么我們怎樣正確的分析人物形象呢？

第一，從具體情節入手，抓住細節，分析人物的性格特征。

第二，注意人物性格的復雜性、多面性，多角度進行分析。

第三，分清主次，把握其主要性格特征。四、拓展延伸

在我們生活中有許多的成語和歇后語同《西游記》中的人物及故事有關，你能說幾個嗎？ 豬八戒照鏡子——里外不是人。豬八戒吃人參果——全不知滋味兒。豬八戒摔耙子——倒打一耙。唐僧取經——一心一意。唐三藏取經——好事多磨。唐僧的書——一本正（真）經。

孫猴子碰著如來佛——跳不出手心。孫猴子跳出水簾洞——好戲在后頭。沙和尚挑行李——義不容辭。唐僧的二徒弟——無（悟）能。

第二課時

學習重點

1.把握書中的環境描寫。2.把握小說的主題思想 一、導入

上一節課，我們欣賞到了精彩的情節和分析了人物形象，這節課我們再次走進《西游記》去感悟它其他的魅力、二、自主領悟

1.《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。你認為哪一處環境描寫最好？ 請仿造這個句式開頭：“我認為--------地----------景寫得很美，作者用了----------------等手法寫出了此景的獨特之處-----------。”

如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處，它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比。

第五回中，對蟠桃園內景色描寫。他把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進，能吸引讀者。

2.閱讀《西游記》后，在生活中給我們帶來了哪些啟示？ 作品意義-----艱苦奮斗、堅持不懈地實現某一崇高目標。

樂觀向上，堅毅頑強，永不言敗-“苦練七十二變，笑對八十一難”我們要在逆境中不斷 超越自己，抓住機會，勇敢追求心中的理想。3.總結《西游記》的藝術特色，寫作手法：

（一）《西游記》以積極浪漫主義的創作方法，為我們創造了一個神奇的豐富多彩的幻想世界，開拓了我國古代長篇神話小說創作的新領域。

（二）神話人物的塑造突出的特色是把社會化的個性，超自然的神性和某些真實動物的特性結合起來，既反映了社會的真實，又有著神奇色彩。

（三）幽默、詼諧的藝術風格。《西游記》把善意的嘲笑，辛辣的諷刺和嚴肅的批判結合起來，鮮明地表達了作者的愛和憎。

三、合作探究

探討西游記的主題是什么？

批判諷刺社會現實的黑暗，歌頌敢于斗爭，善于斗爭，不畏強權，樂觀頑強的精神，同時告訴人們必須經歷艱難方能取得成功。

四、拓展延伸

從西游記中任選一個人物，寫一段200字左右的人物簡介。