第一篇：西游記導讀

《西游記》薦讀課教學設計

連云港市班莊中心小學

萬招娣

【教學目標】

1.教會學生讀整本書書的基本方法：看封面、看目錄、了解作者以及創(chuàng)作背景等，學會獨立讀整本書的基本步驟。

2.通過對《西游記》這本書的整體內(nèi)容和結構的了解，激發(fā)學生二次閱讀、深入閱讀整本書的欲望。

3.通過對主要人物和精彩故事情節(jié)的賞析，辯證地分析人物的性格特點，體會作者在孫悟空身上寄寓的反抗精神。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，喚起體驗

1.播放電視劇《西游記》片頭曲的前半部分，戛然而止，激發(fā)學生的興趣。2.這是哪部電視劇的主題曲？

3.大家知道這部電視劇是根據(jù)哪本名著編寫的嗎？（根據(jù)學生的回答板書）師：《西游記》不僅被拍成了電視劇，還被制作成連環(huán)畫和動畫片，足見人們對這本書的喜愛。今天這節(jié)課，就讓我們走近這本書，與它進行一場心靈的約會。（投影出示《西游記》）

二、圖文并茂，整本感知

1.（投影出示封面）你從這本書的封面上讀出了哪些信息？你還想知道哪些內(nèi)容？（學生交流，師板書：人物 故事）

師：要讀一本書，首先要了解這本書的作者，因為許多作品往往都是作者真實生活的真實寫照，或者其中寄托著作者的某種感情。讓我們一起來認識一下《西游記》的作者——吳承恩。

2.（投影出示作者圖像及介紹）讀了這段文字，你認識了一個怎樣的吳承恩？（預設：我認識了一個博學多才、堅持創(chuàng)作、具有反抗精神的吳承恩……）（板書：反抗精神）

師：在那個像牢籠一樣的封建時代，作為一介貧困書生，吳承恩又怎敢反抗，又如何能反抗得了呢！于是，他把這種強烈的反抗精神移植到了《西游記》中的一個人物身上，是誰？（板書：→孫悟空）

3.（投影圖表）了解了作者吳承恩，我們肯定想知道他是如何創(chuàng)作《西游記》的。師：《西游記》雖然是吳承恩晚年寫成的，但卻做了畢生的準備。小時候，吳承 恩經(jīng)常跟從父親遍游淮安近郊的古寺叢林，聽來許多優(yōu)美神奇的神話故事。他從小就有好聽奇聞的習性，在讀私塾時，經(jīng)常瞞著父親和老師，偷偷地閱讀“野言稗史”。隨著年齡的增大，這種愛好有增無減。30歲后，他搜求的奇聞已“貯滿胸中”了，并且有了創(chuàng)作的打算。50歲左右，他寫了《西游記》的前十幾回，后來因故中斷了多年，直到晚年辭官離任回到故里，他才得以最后完成《西游記》的創(chuàng)作。（師播課件邊講述）

師：這本書可以說是吳承恩用一生寫成的，是凝聚著他所有的智慧和心血的結晶。我想，同學們是不是想一睹為快呢？下面就請同學們借助老師發(fā)給你的目錄，通過對下面這幾個問題的回答，去了解這本書的整個內(nèi)容和結構。

4.學生借助自己手中的目錄，介紹整本書的內(nèi)容和結構（采用小組合作的形式）。出示：

（1）《西游記》全書共 回。

（2）《西游記》主要講述了唐僧師徒經(jīng)歷了 難，終于取得真經(jīng)。（3）在結構上，《西游記》由、唐僧出世和 三大部分組成。

（交流答案）

師：通過剛才的交流，我發(fā)現(xiàn)同學們不僅愛上了《西游記》，而且也對這本書有了大致的了解。其實，許多名人也都愛讀《西游記》，并且對它給予了很高的評價。讓我們一起來讀一讀。

5.出示名人對《西游記》的評價。出示：

《西游記》全書故事的描寫充滿幽默和風趣，給讀者以濃厚的興味。——《法國大百科全書》

《西游記》其想象新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。——北大教授 白化文

神魔皆有人情，精魅亦通世故。——魯迅

師：這些名人為什么會對《西游記》有如此高的評價呢？還是讓我們一起走進這本書，去親近主要人物，了解故事情節(jié)吧！

三、親近角色，了解情節(jié)

1.西游記塑造了哪些主要人物呢？（根據(jù)學生的回答，依次點擊課件）你能說說他們的故事嗎？

師：通過你們的發(fā)言，我發(fā)現(xiàn)同學們說的最多的就是孫悟空的故事。老師剛才講 過，作者吳承恩將他內(nèi)心的那種強烈的反抗精神都寄托在了孫悟空身上。那么，你們知道《西游記》這本書中，最能表現(xiàn)孫悟空這種反抗精神的故事是什么嗎？（指生交流）

師：讓我們借助文字和插圖，一起感受那驚天動地的大鬧天宮情景。2.借助書中的精彩插圖、文字，讓學生了解故事主要情節(jié)。

（1）（出示《大鬧天宮》插圖及情節(jié)介紹）說說你喜歡這個故事情節(jié)嗎？為什么？（預設：“大鬧天宮”好。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。）

師：孫悟空在太上老君的煉丹爐里煉了七七四十九天，不但毫發(fā)無損，而且還練就了一雙能夠識別妖魔的火眼金睛。這雙火眼金睛是不是真的很有用呢？讓我們到《三打白骨精》這個故事中用檢驗一下吧！

（2）出示《三打白骨精》的情節(jié)介紹，說說你知道了什么？（3）讀了這兩個故事，你覺得孫悟空有什么樣的特點？

師：通過這兩個故事，同學們就能把大師兄了解得這么透徹，真了不起！接下來讓我們一起來認識一下二師兄——（學生說“豬八戒）吧！

（4）（出示圖表）學生看，教師介紹豬八戒的武器，被貶凡間，云棧洞、高老莊生活，西天取經(jīng)等故事。

（5）你喜歡豬八戒嗎？為什么？（引導學生辯證地認識豬八戒）

師：孫悟空三打白骨精后，唐僧把孫悟空逐出取經(jīng)團隊。后來路遇黃袍怪，豬八戒、沙僧等都不能勝敵，豬八戒只得去花果山請孫悟空回來幫忙。可是，豬八戒采用了多種方法都沒能讓孫悟空和自己回去降敵，最后豬八戒采用激將法，說妖怪揚言：“即使是孫悟空來，也要教他死無葬身之地！”，將孫悟空請回救了師父。可見，他還是有點頭腦的！

師：在這個取經(jīng)團隊中，還有兩個主要人物——唐僧和沙和尚。（6）說一說，你對唐僧、沙和尚有什么了解？

（7）通過看電視，你還知道《西游記》中的哪些故事情節(jié)？簡單介紹一下。

四、授人以漁，指導讀法

1.故事有趣，同學們講得更精彩。可是看書不像是看電視劇或動畫片那么輕松，同學們有什么好的讀整本書的方法要推薦給大家的嗎？同學們可以回憶一下剛才老師是如何引領大家讀《西游記》這本書的？（預設：看封面，了解作者和創(chuàng)作背景，看目錄，了解主要人物和故事情節(jié)）2.同學們不僅會思考，而且還總結出了讀整本書的方法，老師真為你們感到驕傲。老師把你們的發(fā)言總結了一下，請同學們自由讀一下。

①觀看前言后序，了解寫作背景、故事梗概、主要人物。②觀看目錄，了解故事情節(jié)。

③采用瀏覽法、跳讀法閱讀整本書，把握每個故事的主要內(nèi)容。

④對于精彩的地方要仔細品讀，遇到不懂的地方打個問號，以便去請教別人。3.學會了讀整本書的方法還不行，關鍵是要讀起來。請同學們課后制訂讀書計劃，盡量做到每天必看，根據(jù)自身的情況大體地、規(guī)定一個時間表，一般可在一個月左右完成。

五、總結全文，悟意升情

最后，用一首小詩《等你》結束今天的課：“等你，帶著渴望，帶著夢想，帶著追尋，走到書里來。這里有世間最迷人的景致，這里有人間最動人的情感，這里有最好的朋友。在書中等你！”

第二篇：西游記導讀[模版]

走進《西游記》課外閱讀指導課教學設計

教學目標：

1、通過學生質(zhì)疑，引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心。

2、通過讀原文練習說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學生學會精讀古典文言名著經(jīng)典片段的方法，激發(fā)閱讀的興趣。

教學重點：

引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，增強閱讀的信心。

教學課時：1課時

教學過程：

一、以課文《猴王出世》導入。

老師吟誦：“海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。……內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”這段描寫選自我們剛剛學習的課文——生答（《猴王出世》。）這個石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），同學們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產(chǎn)生了濃厚的興趣，利用課余時間繼續(xù)閱讀了《西游記》這本原著。今天這節(jié)課外閱讀課，我們就一起走進《西游記》！

二、讀書匯報。

據(jù)老師課前調(diào)查，我們班有2位同學讀完了《西游記》，真不簡單，這本書有八十萬字呢！還沒讀完的同學可要加油哦！無論是讀完的還是沒讀完的，相信同學們對《西游記》都有了一定的了解。現(xiàn)在，老師想出題考考大家，看誰的<<西游記>>知識最豐富，有沒有信心？好，請看題：

（一）選擇題：

1、《西游記》中唐僧的原型是——

a、玄奘b、玄明c、唐三藏

2、豬八戒原本是天上的——

a、弼馬溫b、天蓬元帥c、卷簾將

3、《西游記》一書共有——

a、八十回b、九十回c、一百回

4、唐僧的坐騎小白馬原本是——

a、東海龍王的兒子b、西海龍王的兒子c、南海龍王的兒子

5、《西游記》中唐僧的徒弟是指——

a、孫悟空、豬八戒、小龍馬b、孫悟空、哪吒、沙和尚

c、孫悟空、豬八戒、沙和尚

6、孫悟空一個筋斗能飛——

a、十萬八千里b、十萬三千里c、十萬里

7、沙和尚的法號是——

a、沙悟凈b、沙悟能c、豬剛鬃

8、我國古代四大名著指——

a、《西游記》《三國志》《水滸傳》《紅樓夢》

b、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》

c、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《聊齋》

（二）我來考考你

剛才老師出的題沒有難倒大家，現(xiàn)在你們自己出題，來考考大家，行不行？誰來出題？

（三）趣人妙事我來說。

1、同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節(jié)至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）

2、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。

3、學生代表發(fā)言。

三、指導名著整書閱讀的方法。

1、故事有趣，同學們講得更精彩，老師也佩服大家。要把這么厚的小說看完，實屬不易。讀的時候順利嗎？遇到了哪些困難？這些困難你解決沒有？你是怎樣解決困難的？還有什么好的讀書方法推薦給大家？

2、老師歸納，并適時板書。（整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意）①觀看前言后序，了解寫作背景、故事梗概、主要人物。

②觀看目錄，了解故事情節(jié)。

③采用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。

④遇到不懂的打個問號，可以自己揣摩或參考譯文，也可以請教別人。

四、引導讀經(jīng)典內(nèi)容的方法。

1、大家介紹了很多通讀《西游記》的方法，現(xiàn)在老師出示《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片段，看看大家是不是真的能運用剛才提到的一些方法讀懂這片斷，如果還不懂的可請教同學、老師，然后再發(fā)揮想象用自己的話把這一段的內(nèi)容具體說一說。

出示原文。

那大圣收了如意棒，抖擻神威，將身一縱，站在佛祖手心里，卻道聲：“我出去也！”你看他一路云光，無影無形去了。佛祖慧眼觀看，見那猴王風車子一般相似不住，只管前進。大圣行時，忽見有五根肉紅柱子，撐著一股青氣。他道：“此間乃盡頭路了。這番回去，如來作證，靈宵宮盡是我坐也。”又思量說：“且住！等我留下些記號，方好與如來說話。”拔下一根毫毛，吹口仙氣，叫“變！”變作一管濃墨雙毫筆，在那中間柱子上寫一行大字云：“齊天大圣到此一游。”寫畢收了毫毛，又不莊尊，卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。——選自《西游記》第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”

2、四人小組討論。請同學們注意，并不是每個同學都要說一次，而是要發(fā)揮集體的力量，把這段故事說得生動有趣。可以選一個代表說，其他同學可以補充內(nèi)容，也可從表情、動作等方面提供一些意見。

3、誰來說一說?

4、學生繪聲繪色地講，老師追問：你是怎樣讀懂這故事的？教師根據(jù)學生回答板書：

經(jīng)典片斷----細讀：解疑，想象，理解品味

5、剛才大家在讀懂的基礎上發(fā)揮想象，擴充了故事內(nèi)容，豐滿了人物形象，這正是讀經(jīng)典片斷的一種方法。電視連續(xù)劇《西游記》的導演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認真讀懂原著，結合實際發(fā)揮想象，也拍成了大家喜聞樂看的《西游記》，下面我們來欣賞電視連續(xù)劇《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片斷，經(jīng)歷導演與演員想象的過程。

6、剛才大家所講的片斷和導演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個字，多么的精煉呀！下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會讀出來。

7、傳神的描寫，精煉的語言，給讀者帶來無盡的想象，《西游記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人斗爭，永不灰心，為達到目標而百折不撓的書。

五、鼓勵探究 拓展延伸

1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰的什么特點？為什么？結合理解三藏做事有恒心的特點。出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵課后探究閱讀。

2、繼續(xù)閱讀《西游記》，推薦閱讀該書。

《西游記》閱讀指導課教學案例分析反思

李渠鎮(zhèn)中心小學課題組

一、案例主題

“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標準》也明確指出“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并對課外閱讀作出了量的規(guī)定 ：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學階段為145萬字。”可見課外閱讀在語文教學中有相當?shù)谋戎亍Ｔ谡n外閱讀方面，興趣是最好的老師，是學生學習的動力，只有當學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。生活在農(nóng)村的孩子，由于家庭、學校等諸多的因素，他們對課外閱讀缺乏興趣。如何激發(fā)學生的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀品味和質(zhì)量是擺在我們語文老師面前的一道難題。隨著人們物質(zhì)文化的不斷豐富，電子類產(chǎn)品在人們生活中的涌入，占據(jù)著影響著學生學習生活。現(xiàn)實生活中，人們在充分享受物質(zhì)文化的同時，也亟待需要積極的精神文化的熏陶。尤其是少年兒童，更需要優(yōu)秀的文化來澆灌，來促使他們健康、快樂、茁壯地成長。

二、案例背景

閱讀作為一種重要的學習途徑，具有獲取信息、積累知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造品格的價值。據(jù)有關研究表明，在知識爆炸的時代，人們獲取知識總量的80%以上是靠閱讀來實現(xiàn)的，且閱讀能力的高低還直接影響到國民素質(zhì)的提高。廣泛的閱讀對知識的積累、良好習慣的養(yǎng)成和科學思維的培養(yǎng)都有著十分重要的意義。

振興閱讀是打好學生人生底色的需要。閱讀可以培養(yǎng)一個人的文化氣質(zhì)，書卷氣可以充分展示一個人的文化底蘊和文學涵養(yǎng)。閱讀可以改變一個人的命運，閱讀可以振興一個民族。一個民族的競爭力取決于它的精神力量，而民族的精神力量不是取決于這個民族的人口數(shù)量，而是取決于這個民族從閱讀中汲取的精神力量, 閱讀對學生的發(fā)展成長有著深遠影響。

小學生正處于人生的初始階段。今天的小學生將是明天的中學生、大學生，不久的將來也要走向社會，為社會做出貢獻。在全社會大力倡導讀書之風，提升國民的知識水平和自我學習、發(fā)展能力，特別是青少年，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓讀書成為他們終身追求的‘時尚’，有利于實施科教興國、人才強國的國家戰(zhàn)略。閱讀是學生最基本的學習手段，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。閱讀是教育的核心，學校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學習的，甚至可以說，閱讀是今日生活中最重要的社會要素。因此，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，不斷發(fā)展小學生的閱讀水平，對于小學生今后的人生發(fā)展、對于祖國的持續(xù)發(fā)展、繁榮富強都有著十分重要的意義。

三、案例描述

要使學生保持對課外閱讀的興趣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”，因此，必須加強引導和指導，增強閱讀興趣和信心。

我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

在指導閱讀《西游記》時，導課選擇“猴王出世”片段，很好地激發(fā)了學生的興趣；結合觀看的影視經(jīng)歷，組織學生談認識，自身講解談感受，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時介紹孫悟空等師徒四人的形象性格，講述精彩片段，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。此外，挖掘絕妙片段，選擇了“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片段，進行賞析，體會名著的魅力。《西游記》傳神的描寫，精煉的語言，給讀者帶來無盡的想象，其想像新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步，主要人物的性格也極為鮮明。借此，介紹中國四大名著，激發(fā)閱讀興趣，感受中國文學魅力，汲取優(yōu)秀文化思想。

在教學的過程，不時滲透和指導學生閱讀的方法，提高學生閱讀的效率和品質(zhì)。對于《西游記》的閱讀歸納了如下閱讀指導意見。

①觀看前言后序，了解寫作背景、故事梗概、主要人物。

②觀看目錄，了解故事情節(jié)。

③采用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。④遇到不懂的打個問號，可以自己揣摩或參考譯文，也可以請教別人。

四、課后反思

人教版五年級下冊第五組的單元主題是“走進經(jīng)典”，21課《猴王出世》同學們都非常喜歡，通過一節(jié)閱讀指導課，更加激起了同學們讀《西游記》的興趣和信心。此課例形式屬于成果分享型，目的展示閱讀興趣激發(fā)和閱讀方法指導。對于閱讀指導課，是摸著石頭過河，希望能在這一方面有更深的了解。這一節(jié)課，雖然感覺不是很成功，但總的感覺是，學生和老師都有一定收獲的。此外，在學生閱讀興趣的調(diào)動方面，還應該創(chuàng)新形式，多渠道、多途徑激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)和激發(fā)學生“走進經(jīng)典”的良好態(tài)度，逐步養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。

第三篇：《西游記》名著導讀

名著導讀《西游記》教學設計

教學目標

1.了解了解《西游記》的背景、作者，主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。2.結合作品故事情節(jié)和景物來理解主要人物形象。3.認識《西游記》的作品現(xiàn)實意義。

教學重難點

1.走進《西游記》，結合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點，感受人物形象。2.理解人物形象，認識作品的現(xiàn)實意義。

定向自學

學生利用課余時間閱讀《西游記》原著，查找資料并做讀書筆記。

課時安排 2課時

教學過程：

第一課時 學習重點：

1.了解作者，寫作背景以及故事情節(jié)。2.把握主要的人物形象。

一、導入

聽《敢問路在何方》展示篇首詞：敢問路在何方，你挑著擔，我牽著馬，迎來日出送走晚霞，踏平坎坷成大道，斗罷艱險又出發(fā) 又出發(fā)------在四大古典名著當中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環(huán)畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學們讀了名著導讀，這節(jié)課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

二、檢查預習1.介紹作者

吳承恩（約1500—1582），字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（今江蘇省淮安縣）人。出生于一個由下級官員淪落為小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“兩世相繼為學官，皆不顯”，到他的父親以小本生意來維持生計時，家境已十分困窘了。據(jù)吳國榮《射陽先生存稿跋》載，吳承恩“髫齡即以文鳴于淮”，向他“乞言問字者恒相屬”。《天啟淮安府志》又說他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成，清雅流麗，有秦少游之風。復善諧謔，所著雜記幾種，名震一時”。但是，這樣一個有杰出才華的知識分子，在當時卻不得志，科舉場上，屢試不第，直至四十多歲才補為歲貢生。后因母老家貧，不得已出任長興縣丞，但由于性格倔強，不合時流，不久便因“恥折腰，遂拂袖而歸”。晚年退居張里，致力于詩文的寫作，《西游記》大概就是在這一時期寫成的。他一生著述很多，詩、文、詞皆備，但多已散佚，現(xiàn)存作品除《西游記》外，還有后人集輯的《射陽光生存稿》四卷。解放后出版了近人劉修業(yè)重新輯校的《吳承恩詩文集》。2.關于《西游記》

唐代的大和尚玄奘到天竺取經(jīng)，回國后，由他親自口授，門徒記錄整理，寫《大唐西域記》一書，而稍后的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》則給取經(jīng)過程加上若干神話傳說，不完全是信史了。在宋代的《大唐三藏取經(jīng)詩話》一書中，神話傳說的成分進一步增加，中心人物也由唐三藏變?yōu)樯裢◤V大的孫行者。到元代，唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚師徒四人一道去西天取經(jīng)的故事大體定型。元明兩代還產(chǎn)生了不少以取經(jīng)故事為題材的平話和戲劇。吳承恩正是在民間文學的基礎上進一步予以加工整合，經(jīng)過一番再創(chuàng)作，才寫成了故事情節(jié)完 整、人物形象生動的長篇章回小說《西游記》。3.《西游記》知識搶答

（1）唐僧師徒四人西天取經(jīng)，歷經(jīng) 難，最終“徑回大土，五圣成真”？

（2）唐僧被封為，孫悟空被封為，豬八戒被封為，沙和尚被封為，白馬被封為。（3）唐僧師徒四人西天取經(jīng)時走過了哪些國家？說出5個。（女兒國、烏雞國、車遲國、朱紫國、比丘國、天竺國等）

（4）請說出孫悟空、豬八戒、沙僧的兵器各是什么（如意金箍棒重、九齒釘耙、降妖寶杖）（5）《西游記》一書中還出現(xiàn)了哪些寶物？說出5個。（芭蕉扇、紫金鈴、金剛琢、陰陽二氣瓶、紫金紅葫蘆、羊脂玉凈瓶）（6）《西游記》一書中出現(xiàn)了眾多的神或佛，你能說出幾個？說出5個得滿分。(（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩等）（7）唐僧師徒四人西天取經(jīng)路上遇到了數(shù)不清的妖魔，你能說出幾個？說出5個得滿分。(蜘蛛精、玉兔精、蝎子精、虎精、鹿精)二、自主領悟

1.哪位同學來把這部書的內(nèi)容簡要概括一下？

明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。

2.同學們手里都有一本不同版本的書，《西游記》這部名著，你讀了之后，輕輕地合上書本，如果讓你談談讀書感想，你最想說的是什么？（這部書你覺得。。）

鮮活典型的形象——人物性格鮮明，多姿多彩，有唐僧師徒、眾多的神、數(shù)不清的妖）豐富奇特的想象——想象奇妙，天馬行空

曲折生動的情節(jié)——故事情節(jié)的曲折精彩、引人入勝；環(huán)境描寫）詼諧幽默的語言 優(yōu)美獨特的環(huán)境 鮮明深刻的主題

3.講述你最喜愛的《西游記》中的一個故事。同學們最好用這樣的形式來談：

“我認為??情節(jié)好。因為??，它的大致內(nèi)容是??"（交代清楚人物、時間、地點、故事的起因、經(jīng)過、結果）三、合作探究

1．孫悟空這個形象有哪些性格特點？ 請結合具體的故事情節(jié)談一談。

大鬧天宮、三調(diào)芭蕉扇、三打白骨精、真假美猴王、大戰(zhàn)紅孩兒······ 三調(diào)芭蕉扇------有勇有謀、具有斗爭精神

三打白骨精-----除惡務盡、嫉惡如仇、本領高強 計收豬八戒------機智、靈活 猴王出世-------頑皮可愛、機智勇敢 大鬧天宮--------熱愛自由、具有反叛精神 真假美猴王----------不服管束 大鬧五莊觀----------急躁、沖動 2.小小辯論賽。（兩題任選其一）

①某校初三（6）班同學在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辨詞怎么說？

反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經(jīng)常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。

正方：_______________________________________________ ②某校初三（2）班同學在閱讀《西游記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說？

正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經(jīng)。他意志堅定，不管遇到什么困難，從來沒有動搖取經(jīng)的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。

反方： _____________________________________________ 3．《西游記》人物形象栩栩如生，它在藝術上的最大成就即是成功地創(chuàng)造了孫悟空這個不朽的藝術形象，書中充分體現(xiàn)了個性美。他有優(yōu)點也有不足。那么我們怎樣正確的分析人物形象呢？

第一，從具體情節(jié)入手，抓住細節(jié)，分析人物的性格特征。

第二，注意人物性格的復雜性、多面性，多角度進行分析。

第三，分清主次，把握其主要性格特征。四、拓展延伸

在我們生活中有許多的成語和歇后語同《西游記》中的人物及故事有關，你能說幾個嗎？ 豬八戒照鏡子——里外不是人。豬八戒吃人參果——全不知滋味兒。豬八戒摔耙子——倒打一耙。唐僧取經(jīng)——一心一意。唐三藏取經(jīng)——好事多磨。唐僧的書——一本正（真）經(jīng)。

孫猴子碰著如來佛——跳不出手心。孫猴子跳出水簾洞——好戲在后頭。沙和尚挑行李——義不容辭。唐僧的二徒弟——無（悟）能。

第二課時

學習重點

1.把握書中的環(huán)境描寫。2.把握小說的主題思想 一、導入

上一節(jié)課，我們欣賞到了精彩的情節(jié)和分析了人物形象，這節(jié)課我們再次走進《西游記》去感悟它其他的魅力、二、自主領悟

1.《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。你認為哪一處環(huán)境描寫最好？ 請仿造這個句式開頭：“我認為--------地----------景寫得很美，作者用了----------------等手法寫出了此景的獨特之處-----------。”

如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處，它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比。

第五回中，對蟠桃園內(nèi)景色描寫。他把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進，能吸引讀者。

2.閱讀《西游記》后，在生活中給我們帶來了哪些啟示？ 作品意義-----艱苦奮斗、堅持不懈地實現(xiàn)某一崇高目標。

樂觀向上，堅毅頑強，永不言敗-“苦練七十二變，笑對八十一難”我們要在逆境中不斷 超越自己，抓住機會，勇敢追求心中的理想。3.總結《西游記》的藝術特色，寫作手法：

（一）《西游記》以積極浪漫主義的創(chuàng)作方法，為我們創(chuàng)造了一個神奇的豐富多彩的幻想世界，開拓了我國古代長篇神話小說創(chuàng)作的新領域。

（二）神話人物的塑造突出的特色是把社會化的個性，超自然的神性和某些真實動物的特性結合起來，既反映了社會的真實，又有著神奇色彩。

（三）幽默、詼諧的藝術風格。《西游記》把善意的嘲笑，辛辣的諷刺和嚴肅的批判結合起來，鮮明地表達了作者的愛和憎。

三、合作探究

探討西游記的主題是什么？

批判諷刺社會現(xiàn)實的黑暗，歌頌敢于斗爭，善于斗爭，不畏強權，樂觀頑強的精神，同時告訴人們必須經(jīng)歷艱難方能取得成功。

四、拓展延伸

從西游記中任選一個人物，寫一段200字左右的人物簡介。

第四篇：《西游記》名著導讀

名著導讀《西游記》

一、教學目標

1.指導學生運用快速閱讀的方法，快速、準確地了解小說內(nèi)容，賞析精彩情節(jié)，把握主要人物形象。

2.引導學生關注小說的“回目”，創(chuàng)設閱讀情景，提高快速閱讀的能力。

二、教學重難點

教學重點：

1.學習快速閱讀，通過運用精讀和跳讀等快速閱讀的方法，提高閱讀小說的速度。

2.通過賞析小說精彩片段，把握人物形象，在情景活動中提高快速閱讀的能力。

教學難點：

品讀小說生動的細節(jié)描寫，創(chuàng)設閱讀情景，提高快速閱讀的能力。

三、教學策略

本課主要采用跳讀法、精讀法和活動法等教學方法，綜合運用多媒體等教學手段，創(chuàng)設閱讀情景，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自主探究，進行快速閱讀練習。

1.學生了解小說主要內(nèi)容，賞析精彩片段，把握人物形象是運用跳讀和精讀來實現(xiàn)的。

2.通過創(chuàng)設閱讀情景，學生在特定場景中開展閱讀活動，在目標引領下進行自主閱讀、品悟賞析，小組合作探究釋疑，共同完成閱讀任務。教師在活動中適時進行閱讀方法指導。

3.在小說導讀過程中，選擇適宜切入點，利用跳讀，由點連線，在多條線索交織碰撞中，激發(fā)學生深入探究、精細研讀的興趣。同時，在活動中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，語言表達能力和概括、提取信息的能力。

四、教學過程

(一)漫話“西游”

導語：說起電影《大話西游》，同學們應該比較熟悉了，尤其是影片中的至尊寶形象，深受世人的喜愛。不僅是電影，作為一部經(jīng)典名著，《西游記》在世界范圍內(nèi)被多次改編、演繹。說到故事的源頭，同學們是否熟知《西游記》原著呢?由西去取經(jīng)的“罪人”到“五圣成真”，唐僧師徒經(jīng)歷了哪些波折和劫難?下面，讓我們一起走進吳承恩營造的神魔世界。

【設計意圖】從學生喜歡的話題入手，激發(fā)學生的閱讀興趣。

(二)初識“五圣”

教師創(chuàng)設情景并提出以下問題。

話說唐僧師徒，“連馬五口”，在八大金剛的引領之下，又一次來到了靈山，參加了由如來主持召開的“取經(jīng)總結表彰大會”。

1.審定頒獎詞。

請幫助唐僧師徒概括“封圣頒獎詞”中的關鍵信息，不要超過3個詞語。

(1)教師引導學生運用跳讀法，快速定位小說第100回唐僧師徒封圣部分。

(2)教師指導學生細讀文本、圈畫出如來對唐僧師徒的評語，從中提煉出關鍵詞。

2.審核人物事跡。

請選擇“五圣”中你最喜歡的一位，借助目錄，快速找到一個與其頒獎詞相吻合的故事，簡要概括故事情節(jié)。(限時10分鐘)

(1)教師簡介回目及其作用：回目是指小說中概括每一回內(nèi)容的標題。借助回目，可以快速了解章節(jié)的主要內(nèi)容。

(2)教師引導學生通過“回目”抓住主要人物，然后快速瀏覽小說內(nèi)容，從而了解相關章節(jié)的主要故事情節(jié)。

示例：如果要找描寫豬八戒的回目，可以從目錄中找到直接出現(xiàn)豬八戒名字的回目，如“第二十回黃風嶺唐僧有難，半山中八戒爭光”。

學生依據(jù)回目標題，描述故事的起因、經(jīng)過和結果，語言要簡潔明了。

【設計意圖】營造情境，引導學生學習運用跳讀和精讀快速抓住小說的重要內(nèi)容和精彩情節(jié)。

(三)推薦“西游之星”

教師創(chuàng)設情境，組織學生開展創(chuàng)造性讀書活動。

同學們介紹的唐僧師徒事跡，讓我們對“五圣”的光輝形象又有了新的認識。那么，在取經(jīng)途中，“五圣”中誰的貢獻最大呢?近日，“西天取經(jīng)組委會”要組織評選一名“西游之星”，用來表彰在這次取經(jīng)活動中表現(xiàn)最為突出者。接下來，請同學們小組合作來完成。(限時20分鐘)

1.請各組按照“西游之星”評選活動的具體要求，運用跳讀和精讀相結合的方法，依據(jù)小說具體情節(jié)推選出本組的候選人。

2.請各組認真填寫“西游之星”候選人推薦表。

要求：(1)推薦理由50字左右;

(2)事跡材料300字左右;

(3)限時20分鐘。

附1：“西游之星”推選辦法

(1)推薦候選人范圍：唐僧師徒;

(2)各組推選出一名候選人，寫明推薦理由，簡要介紹其事跡。

推薦理由示例：感動中國人物頒獎詞(節(jié)選)──屠呦呦

“為了一個使命，執(zhí)著于千百次實驗。萃取出古老文化的精華，深深植入當代世界，幫人類渡過一劫。”

(3)全班根據(jù)各組的推選情況，經(jīng)公眾投票和最終評議，確定“西游之星”人選。

附2：“西游之星”候選人推薦表

教師明確活動任務，引導各小組開展探究、研讀和交流;適時對各個小組進行解疑指導。

【設計意圖】讓學生練習運用跳讀和精讀相結合的閱讀方法，更為準確地把握人物形象，運用簡要的語言縮寫故事，培養(yǎng)學生快速閱讀和思維的能力。

(四)舊事新題

教師組織學生以小組為單位進行活動。

1.仿照《西游記》的回目命名形式，小組合作，圍繞本組“西游之星”推薦候選人的事跡特點，給事跡材料擬寫一個標題。

2.擬寫的標題要能夠概括出本組推薦候選人的主要事跡，并且要用對仗的形式表現(xiàn)，字數(shù)介于四言到七言之間。

【設計意圖】通過擬寫標題，加深對小說內(nèi)容的理解，提高學生賞析語言，運用語言的能力。

(五)布置作業(yè)

教師設計作業(yè)內(nèi)容，并課件展示。

1.讀寫練習：漫話_________

閱讀《西游記》相關章節(jié)，為本組的“西游之星”候選人寫一篇自傳。

要求：(1)概括介紹候選人的身世;

(2)要有事例印證，并有具體的細節(jié)描寫;

(3)內(nèi)容要有自我評價部分。

2.制作書簽：漫畫__________

以《西游記》故事為背景，制作一張人物主題書簽。

要求：(1)必須手工繪畫，不能選用網(wǎng)絡上圖片;

(2)獨立完成;

(3)圖文結合。

【設計意圖】1.能力遷移。2.用趣味作業(yè)鍛煉學生的發(fā)散思維。

第五篇：西游記導讀教案

《西游記》共讀課

一、導入語

同學們，《西游記》是四大名著之一，主要描寫的是孫悟空保唐僧西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。西游記的作者是誰呢？

二、出示作者簡介

吳承恩

三、人物素描猜一猜

《西游記》主要塑造了四個人物形象，下面我們來猜一猜他是誰。1.他憨厚老實，有力氣，熟悉水性，十分聽師傅的話。2.他一心向善，無原則的慈悲，膽小懦弱，有時誤信讒言，顛倒是非。

3.他滿身毛病，好吃懶做，好占小便宜，怕困難，常常打退堂鼓，還時不時的挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點苦頭，甚至還把私房錢藏在耳朵里。

4.他是個了不起的英雄，有無窮的本領，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神，有大英雄的不凡氣度，愛聽恭維話。

四、摘錄段落分析孫悟空形象

1抽生讀。2生展示讀。

小結：這一部分充分表現(xiàn)出作者豐富的想象力，表現(xiàn)出了孫悟空的機智、勇敢。

五、感悟情懷 1.你從孫悟空身上學到了什么？你準備在生活中如何去做？ 2.西天取經(jīng)的路上，師徒四人中孫悟空的貢獻最大嗎？為什么？舉例說明。

六、精彩回放

展示師徒四人的風采 板書：

團隊精神

同心協(xié)力

七、收獲

讀了《西游記》這本書，你有什么收獲？ 1.生說。2.師總結。

通過《西游記》中虛幻的神魔世界，我們處處可以看到現(xiàn)實社會的投影，如在孫悟空的形象創(chuàng)造上，就寄托了作者的理想，孫悟空那種不屈不撓的斗爭精神，奮起金箍棒，橫掃一切妖魔鬼怪的大無畏氣概，反映了人們的愿望和要求，他代表了一種正義的力量，表現(xiàn)出人民戰(zhàn)勝一切困難的必勝信念。以后寫文章時，也可以充分發(fā)揮想象力，把自己的理想、信念和想法塑造在一個人物身上，從而表達出自己對現(xiàn)實生活的想法