第一篇：教學(xué)案例及評(píng)析 買(mǎi)礦泉水

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《買(mǎi)礦泉水》教學(xué)案例分析

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)目標(biāo)：理解并掌握連乘的運(yùn)算順序并能正確計(jì)算。2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)估算意識(shí)，提高估算能力。

3．情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)法則生成的科學(xué)性和使用的便捷性，感受數(shù)學(xué)在生活 解決實(shí)際問(wèn)題中的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握連乘的運(yùn)算順序并能正確計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能解釋估算過(guò)程 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，老師要給同學(xué)們買(mǎi)一些礦泉水。看看老師在買(mǎi)礦泉水的時(shí)候遇到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們一起去解決，好嗎？

2、師：（教師課件出示主題圖，學(xué)生觀察）遇到了什么問(wèn)題呢？這節(jié)課我們就解決買(mǎi)礦泉水時(shí)遇到的問(wèn)題。（板書(shū)課題：買(mǎi)礦泉水）

二、小組合作，探究新知

1、獲取信息，理解題意

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀題，從中能獲取那些數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，在小組內(nèi)交流一下。師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？

匯報(bào)：張老師買(mǎi)來(lái)2箱礦泉水，每箱24瓶，每瓶3元。問(wèn)題是：一共花了多少元？

（教師注意指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言敘述的完整性，可讓其他學(xué)生補(bǔ)充。）

2、初步估算，培養(yǎng)數(shù)感

師：張老師買(mǎi)2箱飲料大約需要多少錢(qián)呢？請(qǐng)同學(xué)們估算一下，在小組內(nèi)交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己估算的方法，1、把24瓶看做25瓶，2箱大約50瓶，每瓶3元，2箱一共最多150元。2、1箱看做20瓶，每瓶3元，1箱60元，2箱大約120多元。3、1箱大約70元，2箱大約140元。

師：大家估得都不錯(cuò)，看來(lái)答案在120元和150元之間。

對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的多種估算方法，肯定學(xué)生合理的估算方法。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的估算策略，總結(jié)估算的方法。

3、獨(dú)立思考，解決問(wèn)題

師：接下來(lái)我們來(lái)算一算張老師到底花了多少錢(qián)呢？驗(yàn)證一下我們的估算結(jié)果。

（學(xué)生獨(dú)立列式解決問(wèn)題）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己算式的含義和計(jì)算的過(guò)程）

1、24×3=72（元）72×2=144（元）2、24×3×

2=72×2 =144（元）3、24×2=48（元）48×3=144（元）4、24×2×

3=48×3 =144（元）

師：我們探究出了幾種解決問(wèn)題的方法？這些表示什么意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合算式，理解連乘算式運(yùn)算順序，回顧解決問(wèn)題的過(guò)程。）1、24×3×2 是先算一箱多少元？再算2箱多少元？ 2、24×2×3 是先算兩箱一共多少瓶？再算一共多少元？ 師：連乘式題的運(yùn)算順序是什么？

三、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知

1、完成試一試第1題

學(xué)生獨(dú)立解決后班內(nèi)交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。

2、完成試一試第2題：估計(jì)你們學(xué)校有多少人？ 師：要想估計(jì)學(xué)校大約有多少人，必須知道些什么？

1、每班有多少人？有幾個(gè)班級(jí)？

2、每班大約50人，約60個(gè)班級(jí)，一共有約3000人。師：還有別的辦法嗎？

一個(gè)年級(jí)約500人，6個(gè)年級(jí)約3000人。

四、回顧與小結(jié)：

這一節(jié)課你有哪些收獲？ 案例分析：

本課從學(xué)生身邊的實(shí)際情景入手，在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題中乘法的估算方法和連乘運(yùn)算順序。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)注重了情境在學(xué)生解決問(wèn)題中的突出作用，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了買(mǎi)礦泉水這一情景，利用學(xué)生的估算的基礎(chǔ)根據(jù)已有的信息尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的辦法，加深了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。生活中處處是數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系于我們的生活，因此，我們必須把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而感受到數(shù)學(xué)在日常，生活中的作用，獲得良好的情感體驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高我們的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。在學(xué)生熟悉的情境中，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決，讓學(xué)生逐步建立在用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在解決問(wèn)題探索的過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獲取數(shù)學(xué)信息。準(zhǔn)確的信息是解決問(wèn)題的第一環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要注重學(xué)生獲取信息和加工信息的能力。第二注重學(xué)生之間的合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生并與同伴交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)。使得每一個(gè)學(xué)生對(duì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都有自己的想法，都能夠力獨(dú)立地嘗試解決問(wèn)題。第三，一定要讓讓學(xué)生獨(dú)立地去經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，形成自己獨(dú)立的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，體會(huì)常用數(shù)量之間的關(guān)系。第四，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過(guò)程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

第二篇：買(mǎi)礦泉水案例及反思

教學(xué)案例

課堂生成，無(wú)法預(yù)約的精彩

——《買(mǎi)礦泉水》教學(xué)案例與反思

教學(xué)內(nèi)容：北師版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《買(mǎi)礦泉水》 活動(dòng)背景：

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，有關(guān)估算在實(shí)際生活中的運(yùn)用越來(lái)越多，估算的知識(shí)也越來(lái)越受到人們的重視。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，求近似數(shù)的方法主要還是“四舍五入法”，教師在進(jìn)行“估算”教學(xué)時(shí)，也大都是用“四舍五入法求近似數(shù)”進(jìn)行估算。實(shí)際上，求近似數(shù)的方法除“四舍五入法”外，還有“進(jìn)一法”，去“尾法”等，估算時(shí)，要經(jīng)常根據(jù)具體情況，用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。2.在具體情境中逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。重難點(diǎn)分析：

本節(jié)課的重、難點(diǎn)是：能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。估算會(huì)存在一定的誤差，估算的結(jié)果可能比實(shí)際結(jié)果大，也可能比實(shí)際結(jié)果小，但在解決花錢(qián)問(wèn)題時(shí)，要盡量估多不估少，以免造成實(shí)際花錢(qián)時(shí)不夠，因此，在生活中要根據(jù)實(shí)際情況靈活使用估算。

教材分析：

在二年級(jí)時(shí)學(xué)生對(duì)連乘的運(yùn)算順序已有了一定的了解，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)的“買(mǎi)礦泉水”，在“試一試”中有一道題“估計(jì)你們學(xué)校大約有學(xué)生多少人”，本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容正是因此所得到的靈感。備課時(shí)我考慮到估計(jì)學(xué)校約有學(xué)生多少人，必須基于學(xué)生對(duì)學(xué)校基本情況有了一定的了解，因此，我我把教學(xué)重點(diǎn)發(fā)在估算上。在引導(dǎo)學(xué)生探究估算方教學(xué)案例

法的過(guò)程中，使學(xué)生明白估算經(jīng)常要根據(jù)具體情況，用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算。

學(xué)情分析

教材中所呈現(xiàn)的《買(mǎi)礦泉水》的情境是每個(gè)孩子在生活中都親身經(jīng)歷過(guò)，這種現(xiàn)實(shí)情境在課堂上再現(xiàn)，能讓學(xué)生倍感親切，很容易引起他們的共鳴。因此，在課程設(shè)計(jì)時(shí)不能僅就這一情景讓學(xué)生簡(jiǎn)單的估一估，而要讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，賦予估算以生命，讓學(xué)生在估算的過(guò)程中探究不同的估算方法，圖表中尋找生活原形的同時(shí)，并根據(jù)親身經(jīng)歷，在具體情境中逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

活動(dòng)過(guò)程：

下面是我在教學(xué)《買(mǎi)礦泉水》中“乘法估算”時(shí)的一個(gè)教學(xué)片斷：

師：學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，張老師給同學(xué)們買(mǎi)了2箱礦泉水，每箱24瓶，每瓶3元，張老師帶了13０元錢(qián)，她帶的錢(qián)夠嗎？

學(xué)生很快回答：“夠。” 師：怎樣知道帶的錢(qián)夠？

（有的學(xué)生回答估算一下就知道了。）師：怎樣估算？

生1：24≈20，20×3=60（元），60×2=120（元）

120元＜130元，說(shuō)明帶的錢(qián)夠了。

生2：24≈20，20×2=40（瓶），40×3=120（元）

120元＜130元，說(shuō)明帶的錢(qián)夠了。

生3：24≈25，25×2=50（瓶），50×3=150（元）

150元＞130元，張老師帶的錢(qián)不夠。

生4: 24×2×3=144（元），130元＜144元，張老師帶的錢(qián)不夠。教學(xué)案例

看著不同的估算結(jié)果，學(xué)生們的臉上出現(xiàn)了不解的表情，有些學(xué)生在下面小聲嘀咕著：就是這樣估算呀，怎么估算出來(lái)的結(jié)果不一樣呀？前兩種估計(jì)都?jí)蛸I(mǎi)，另一種怎么估計(jì)就不夠呢？ 師：現(xiàn)在大家在小組中討論一下，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

學(xué)生通過(guò)小組討論，明白了把24看成20，少了4瓶，每箱20×3=60（元）可實(shí)際上60元是不夠買(mǎi)一箱礦泉水的，120元就不夠買(mǎi)2箱了。

師；象剛才的這道題，如果用四舍五入法就認(rèn)為帶120元夠了，可實(shí)際上是不夠的。估算和精確計(jì)算之間是有誤差的。

師：錢(qián)帶少了不夠，錢(qián)帶多了也不安全，那大家認(rèn)為要買(mǎi)這2箱礦泉水，張老師帶多少錢(qián)合適呢？

生1：把24看成30，30×2×3=180（元），張老師帶180元就夠了。

生2：老師，他講錯(cuò)了，24四舍五入后得到20，他怎么說(shuō)24看成30呢？

師：這個(gè)問(wèn)題提得好，你能解釋一下嗎？

生1；每箱礦泉水24瓶，如果看成20瓶，一箱是60元，實(shí)際上60元不夠買(mǎi)一箱礦泉水，所以，應(yīng)該把24瓶看成30瓶。

師：24≈20，這是運(yùn)用四舍五入法進(jìn)行估算。而把24看成30，其實(shí)是另一種求近似數(shù)的方法——進(jìn)一法。象24這樣的兩位數(shù)，用進(jìn)一法求近似數(shù)，不管個(gè)位是1，還是9，都要向十位進(jìn)1。剛才這個(gè)同學(xué)就是運(yùn)用了這種“進(jìn)一法”，知道如果帶上了180元就夠了。用得好！真是一個(gè)熱愛(ài)思考的好孩子！

生2：我想張老師可以帶200元，每箱大約90元，帶100元，只帶2張，很方便。

生3：對(duì)，購(gòu)買(mǎi)東西應(yīng)多帶些錢(qián)，用于車(chē)費(fèi)或運(yùn)費(fèi)等，免得錢(qián)不夠還要向人家去借。

師小結(jié)：大家說(shuō)得好！其實(shí)估算的方法很多，利用“四舍五入法”進(jìn)行估算，只是其中的一種，生活中還經(jīng)常用到“進(jìn)一法”去教學(xué)案例

解決做衣服時(shí)買(mǎi)多少布料的問(wèn)題，用“去尾法”去解決做紙箱時(shí)所需材料的多少等問(wèn)題。關(guān)于其他的估算方法，有興趣的同學(xué)可以在課后去圖書(shū)館查資料或到其他地方去了解這方面的知識(shí)。

活動(dòng)反思：

教學(xué)是有生命的，教學(xué)因?qū)W生而精彩。學(xué)生的參與展示可以引出無(wú)限的精彩。這種精彩多數(shù)情況下無(wú)法預(yù)約的，但是我們可以充分利用并加以放大，這就需要教師有一顆寬容而善于發(fā)現(xiàn)的心，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不同的聲音，用心呵護(hù)學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)新萌芽。從案例中可以看到，課堂上同一道題學(xué)生出現(xiàn)不同的答案并不一定是壞事，關(guān)鍵是看我們教師怎樣去對(duì)待學(xué)生的不同做法。在《買(mǎi)礦泉水》這節(jié)課中，我及時(shí)抓住了有價(jià)值的課堂生成，克制著自己不去插話打斷他們，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的辯論，讓學(xué)生們重新審視自己的思維過(guò)程，在小組討論和交流中理清自己的思路，增強(qiáng)自己的估算能力。

教學(xué)一開(kāi)始，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，張老師給同學(xué)們買(mǎi)了2箱礦泉水，每箱24瓶，每瓶3元，張老師帶了13０元錢(qián)，她帶的錢(qián)夠嗎？創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境使學(xué)生從周?chē)氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教學(xué)中，我們可以看到學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，都是“張老師怎樣”，都入情入境地替張老師設(shè)想。在小組討論環(huán)節(jié)，是教師將教學(xué)內(nèi)容持續(xù)生成，創(chuàng)造性使用教材的成功之處。在這一情境中，學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，明白了用“進(jìn)一法”估算的方法，學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)到了本節(jié)課的高潮。(2)依據(jù)生活實(shí)際，滲透多種估算方法。本節(jié)課，在學(xué)生基本上掌握了運(yùn)用四舍五入法進(jìn)行估算的基礎(chǔ)上，教師巧妙利用課堂生成的問(wèn)題情境：學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，就運(yùn)用了不同的估算策略：①大部分學(xué)生直接估算：24≈20，20×3=60（元），60×2=120（元）

120元＜130元，說(shuō)明帶的錢(qián)夠了。

②把24≈25，25×2=50（瓶），50×3=150（元）

150元＞130元，張老師帶的錢(qián)不夠。教學(xué)案例

③把24看成30，30×2×3=180（元），張老師帶180元就夠了，只帶4張100元，很方便。在學(xué)生基本上都用第①種估算時(shí)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了第②、③種估算，同樣的一道題，出現(xiàn)了兩種截然不同的結(jié)果。這時(shí)，學(xué)生們出現(xiàn)了認(rèn)知上的沖突：就是這樣估算呀，怎么估算出來(lái)的結(jié)果不一樣呀？估算出來(lái)是夠的，可是計(jì)算的結(jié)果是不夠。這時(shí)，教師結(jié)合課堂生成的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象？從而使學(xué)生明白了估算和精確計(jì)算之間是有誤差的，同時(shí)，這一生成的問(wèn)題又把學(xué)生引進(jìn)了采用什么估算策略解決問(wèn)題的探索之中，這時(shí)就有了第③、④種策略的精彩生成。對(duì)于“把24看成30”這種方法，學(xué)生依據(jù)四舍五入法提出了質(zhì)疑，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)解疑，他們終于明白了用“進(jìn)一法”進(jìn)行估算的策略。

新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂應(yīng)開(kāi)放而充滿活力，教師在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，積極參與教學(xué)雙邊活動(dòng)。如果我們把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)做課堂上的生成資源，并且成功的加以利用，我們所期待的精彩就會(huì)自然生成，那樣我們的課堂才是真實(shí)的，才會(huì)有生命力。

第三篇：《買(mǎi)礦泉水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《買(mǎi)礦泉水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

在二年級(jí)時(shí)學(xué)生對(duì)連乘的運(yùn)算順序已有了一定的了解，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于運(yùn)用連乘方法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。本節(jié)課的原內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)的“買(mǎi)礦泉水”，在“試一試”中有一道題“估計(jì)你們學(xué)校大約有學(xué)生多少人”，本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容正是因此所得到的靈感。備課時(shí)我考慮到估計(jì)學(xué)校約有學(xué)生多少人，必須基于學(xué)生對(duì)學(xué)校基本情況有了一定的了解，因此我將教學(xué)的具體內(nèi)容換成了學(xué)生熟悉的校園生活題材，在引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)校護(hù)校的情感。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生才剛是一個(gè)轉(zhuǎn)型期，一年級(jí)和二年級(jí)的時(shí)候是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師灌輸性的教學(xué)，三年級(jí)的時(shí)候開(kāi)始有自己的學(xué)習(xí)方法和思想；并且，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開(kāi)始有了層次性，有一定的差距，就計(jì)算能力和理解能力有明顯的差別，習(xí)慣決定了性格，性格決定了學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些同學(xué)很粗心，有些同學(xué)很慢，有些學(xué)生太貪玩......情況各異。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：理 解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)合作、交流，體驗(yàn)估算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程。

四、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

1、口算（課件出示）學(xué)生口答。20×3＝ 15×2＝

60×4= 30×7＝ 我發(fā)現(xiàn)：上下兩（1）指名口答 個(gè)算式相關(guān)，上（2）師：請(qǐng)大家仔面算式的得數(shù)細(xì)觀察每組兩個(gè)算是下面算式的這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置使

一、復(fù)式，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一個(gè)數(shù)。得學(xué)生能夠通過(guò)觀習(xí)導(dǎo) 你能不能將他們改20×3×4 察、思考了解連乘算入 成一個(gè)算式？ 15×2×7）式的與分步算式的（3）觀察這兩個(gè)算 關(guān)系，為學(xué)生探究例 式的運(yùn)算符后，你發(fā)都是兩個(gè)乘號(hào) 題打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)了什么？我們今

天就來(lái)學(xué)習(xí)連乘。獨(dú)立嘗試

（板書(shū)課題：連乘）同桌交流 讓學(xué)生自己體會(huì)什（4）在練習(xí)本嘗試 么是連城算式，自然 上做一做。

導(dǎo)入新課。

獨(dú)立嘗試解決，1.課件出示師生到在練習(xí)本上解

商場(chǎng)購(gòu)物的情境：笑答出來(lái)。已經(jīng)有導(dǎo)課的基礎(chǔ)，笑要買(mǎi)兩箱礦泉水，讓學(xué)生先嘗試解決，每箱24瓶，每瓶3元，更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì) 請(qǐng)同學(xué)們幫老師算 問(wèn)題交流、點(diǎn)撥，既

二、創(chuàng)一算，老師大約需要 能提高課堂效率，也設(shè)情準(zhǔn)備多少錢(qián)呢？

能使得學(xué)生通過(guò)自境、自 交流自己的解主探究、合作交流中主探究

法，其余同學(xué)要掌握解決連乘問(wèn)題2.小組進(jìn)行交流 認(rèn)真聽(tīng)，并對(duì)其的方法。

方法進(jìn)行研討。組長(zhǎng)選一位同 學(xué)做好記錄。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

3、全班交流算法 生1：我估算20

×3×2=120

（元）要比1204、同學(xué)們估計(jì)的怎元多。

么樣，我們?cè)趺磥?lái)驗(yàn)生2：150元就夠

證呢？ 了。算式是25×

2×3=150（元）

指名匯報(bào)：

學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流

生1：先求一瓶

礦泉水多少錢(qián)，再求一箱多少

錢(qián)，算式是24×讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)發(fā)

3=72（元）72現(xiàn)自己?jiǎn)栴}、并解決

×2=144（元）問(wèn)題。

生2：我的想法和生3的一 1.課后練習(xí)“試一試樣，只不過(guò)列了

三、拓1” 教師巡視檢查 綜合算式。展應(yīng)用

24×3×2 鞏固提2.試一試2：估算學(xué)=72×2 高 校學(xué)生人數(shù)。=144（元）

3.課件出示課后“練

一練”第3題。獨(dú)立完成

小組交流，小組代表匯報(bào)

說(shuō)說(shuō)是怎樣這么快比較出來(lái)的。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

體會(huì)計(jì)算粗心的危

4.試一試

（1）有3箱毛巾，每獨(dú)立完成 箱裝12包，每包4條，共有多少條毛巾？ 全班訂正。（2）老師買(mǎi)了6包日

記本，每包8本，每 本3元，共花多少

五、課錢(qián)？ 堂總 結(jié)： 出示數(shù)學(xué)故事《失之 毫厘，謬之千里》，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么。（后附故事）

結(jié)合自己課堂害，培養(yǎng)學(xué)生良好的練習(xí)以及平時(shí)作業(yè)書(shū)寫(xiě)及檢查習(xí)作業(yè)情況談對(duì)慣。故事的體會(huì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

連 乘

24×2=48（瓶）24×3=72（元）24×3×2 48×3=144（元）72×2=144（元）=72×2 =144（元）

答：兩箱礦泉水一共需要144元。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課堂自主探究中激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，把學(xué)生活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成、討論交流，使個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，摘取智慧星等形式激發(fā)自主探究、獨(dú)立、合作的積極性。

教學(xué)反思

本節(jié)課根據(jù)日常生活情況創(chuàng)設(shè)了“買(mǎi)礦泉水”的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際估算，然后再進(jìn)行計(jì)算。

本設(shè)計(jì)最精彩之處就是導(dǎo)課部分：我設(shè)計(jì)了兩組相關(guān)的口算，學(xué)生通過(guò)口算，觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式可以寫(xiě)成一個(gè)連乘算式，自然而然引出本課教學(xué)內(nèi)容——連乘。這樣的設(shè)計(jì)，既使得學(xué)生通過(guò)自己觀察實(shí)踐的出分步算式與連乘算式的關(guān)系，也為解決連乘問(wèn)題打下基礎(chǔ)，課堂教學(xué)重點(diǎn)難度得到分化。

其次在課堂重點(diǎn)教學(xué)中注重學(xué)生自我探究能力的培養(yǎng)，教師只是在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

第三在課堂習(xí)題設(shè)計(jì)打破課后練習(xí)，對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行創(chuàng)新，增加一些與課堂相連、有層次的練習(xí)。

本課的不足是給后進(jìn)生展示空間不夠，關(guān)注較少。

第四篇：買(mǎi)礦泉水教學(xué)設(shè)計(jì)

《買(mǎi)礦泉水》教學(xué)設(shè)計(jì)

孫

瑞

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)36—37頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.應(yīng)用連乘計(jì)算的相關(guān)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并理解估算的過(guò)程，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

3.體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

4.在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

5.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校護(hù)校的主人翁情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體操作，感受大數(shù)目物品平均分方法的多樣化與合理性。

教學(xué)難點(diǎn)：如何組織有效的小組活動(dòng)，在實(shí)踐和交流中，培養(yǎng)優(yōu)化策略的意識(shí)和能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程：

一、課前口算練習(xí)（開(kāi)火車(chē)）

2×5

3×6

20+3

0×6

24+2

12-8

22×4

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 師：同學(xué)們，我們學(xué)校就要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了！有比賽項(xiàng)目的同學(xué)在賽場(chǎng)上奮力拼搏，那沒(méi)有參加的同學(xué)你們能幫他們干些什么呢？有同學(xué)說(shuō)了，可以幫他們提衣服，當(dāng)拉拉隊(duì)給運(yùn)動(dòng)員助威，你們的集體觀念可真強(qiáng)，還有同學(xué)說(shuō)了給運(yùn)動(dòng)員送水，你們的服務(wù)可真周到，那下面我們就一起去買(mǎi)礦泉水吧，看看買(mǎi)礦泉水時(shí)存在什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題好嗎？

[設(shè)計(jì)思考：創(chuàng)設(shè)情境不但為了激發(fā)學(xué)生興趣和參與欲望，更是為了讓學(xué)生從中獲取信息，提出問(wèn)題。以幫助小朋友分糖果為情境，讓學(xué)生本能產(chǎn)生互動(dòng)，同時(shí)能讓每個(gè)學(xué)生得到參與。]

1、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

課件出示“買(mǎi)礦泉水”情境圖。理解圖意，引導(dǎo)學(xué)生思考“大約花了多少錢(qián)？”這個(gè)問(wèn)題。

2、引導(dǎo)估算。（1）獨(dú)立思考，小組交流。

讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流各自估算的方法，展示各小組在交流中出現(xiàn)的典型做法。

（2）全班交流，展示估算方法的多樣化。

口答估算過(guò)程及結(jié)果，學(xué)生在交流中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種估算方法：

①把24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元），所以150元就夠了； ②把24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元），所以要比120元多； ③一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元； ④一箱飲料超過(guò)60元，兩箱飲料超過(guò)100元，但不到200元； 學(xué)生可能還有其他估算方法，注意引導(dǎo)學(xué)生解釋各自估算的過(guò)程。

（設(shè)計(jì)思考：此處選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，一方面讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題和進(jìn)行估算的方法，另一方面也給每一個(gè)孩子提供交流的機(jī)會(huì)。)

3、引導(dǎo)精算。

教師把情境中的問(wèn)題改成“共花了多少元？”引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。

全班交流時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。學(xué)生在交流中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種解法： ①24×3=72（元），72×2=144（元）

② 24×3×2

③ 3×（2×24）

④ 3×（24×2）

=72×2

=3×48

=3×48 =144（元）

=144（元）

=144（元）⑤ 24×2=48（元），48×3=144（元）

三、拓展延伸、鞏固深化：

指導(dǎo)學(xué)生做課本第36頁(yè)“試一試”中的1、2題。

1、第1題。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，課件出示正確答案。

2、第2題。

讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再進(jìn)行全班交流。全班交流時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生從各種不同的途徑進(jìn)行估算，并要求學(xué)生解釋估算的過(guò)程。

學(xué)生可能用以下方法進(jìn)行估算：

①根據(jù)一個(gè)班的人數(shù)和班級(jí)數(shù)，估計(jì)全校總?cè)藬?shù)； ②根據(jù)一個(gè)年級(jí)的人數(shù)和年級(jí)數(shù)，估計(jì)全校總?cè)藬?shù)； ③根據(jù)做早操時(shí)隊(duì)列的有關(guān)數(shù)據(jù)，估計(jì)全校總?cè)藬?shù)。

在估算中可能會(huì)出現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算，（因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)算法）教師要及時(shí)地加以指導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)思考：緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步拓展，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系)新課標(biāo)第一網(wǎng)

3、哪道題的得數(shù)大？畫(huà)“√”。

0 + 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9

（）

0 × 1 × 2 × 3 × 4 × 6 × 7 × 8 × 9（）

4、小明每分鐘打41個(gè)字。（1）小明5分能打多少個(gè)字？

（2）一篇稿件共325個(gè)字，5分后還剩多少個(gè)字每打完？（3）再打3分，能打完這篇稿件嗎？

5、第37頁(yè)的第5題。生獨(dú)立計(jì)算后，交流想法。

（設(shè)計(jì)思考：通過(guò)幾組練習(xí)，讓學(xué)生仔細(xì)審題，通過(guò)親自觀察、對(duì)比，利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，這樣既鞏固了新知識(shí)，又開(kāi)拓學(xué)生的思維。）

四、全課總結(jié)：

那下面我們來(lái)看看這節(jié)課的收獲吧。有同學(xué)說(shuō)學(xué)會(huì)了怎么估計(jì)學(xué)校有多少學(xué)生，那我們下課后一定要去統(tǒng)計(jì)一下呀，還有同學(xué)說(shuō)會(huì)用連乘的方法解決問(wèn)題。說(shuō)的真完整，這節(jié)課我們用了估算和精算兩種方法解決連乘問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要善于應(yīng)用這兩種方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

第五篇：買(mǎi)礦泉水教學(xué)反思

買(mǎi)礦泉水教學(xué)反思

篇一：買(mǎi)礦泉水>教學(xué)反思

《買(mǎi)礦泉水》是教材 P36-P37 的內(nèi)容，是在學(xué)生之前已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的乘法的兩步運(yùn)算，本節(jié)課要求學(xué)生能結(jié)合解決生活的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握連乘的運(yùn)算順序，并能正確地計(jì)算；同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)具體情境進(jìn)行估算，提高估算的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學(xué)生的生理特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。講授新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“買(mǎi)礦泉水”的具體情景，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，然后再進(jìn)行計(jì)算，估算是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生的估算方法不同，每箱有 24 瓶礦泉水，有的同學(xué)將 24 看成 25，有的學(xué)生看成 20，30 等等，在肯定學(xué)生的估算的同時(shí)，講授在實(shí)際生活中估算的好處，進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力。在進(jìn)行計(jì)算時(shí)候，讓學(xué)生先探索計(jì)算方法和計(jì)算的順序，本節(jié)課尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過(guò)程中提出多樣化的解決策略，提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

這節(jié)課上得不很理想.原因主要有兩點(diǎn) :1.算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn);2.我自身的教學(xué)方法存在問(wèn)題.在上課的過(guò)程中，我總是怕學(xué)生聽(tīng)不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問(wèn)題。忘記了學(xué)生的能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，提高課堂效率。

篇二：買(mǎi)礦泉水教學(xué)反思

本課從學(xué)生身邊的實(shí)際情景入手，在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題中乘法的估算方法和連乘運(yùn)算順序。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)注重了情境在學(xué)生解決問(wèn)題中的突出作用，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了買(mǎi)礦泉水這一情景，利用學(xué)生的估算的基礎(chǔ)根據(jù)已有的信息尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的辦法，加深了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。生活中處處是數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系于我們的生活，因此，我們必須把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而感受到數(shù)學(xué)在日常，生活中的作用，獲得良好的情感體驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高我們的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。在學(xué)生熟悉的情境中，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決，讓學(xué)生逐步建立在用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

在解決問(wèn)題探索的過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獲取數(shù)學(xué)信息。準(zhǔn)確的信息是解決問(wèn)題的第一環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要注重學(xué)生獲取信息和加工信息的能力。第二注重學(xué)生之間的合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生并與同伴交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)。使得每一個(gè)學(xué)生對(duì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都有自己的想法，都能夠力獨(dú)立地嘗試解決問(wèn)題。第三，一定要讓讓學(xué)生獨(dú)立地去經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，形成自己獨(dú)立的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，體會(huì)常用數(shù)量之間的關(guān)系。第四，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過(guò)程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

篇三：買(mǎi)礦泉水教學(xué)反思

課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位的）筆算乘法，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，（先算個(gè)位??再算十位??）。教學(xué)例題和試一試時(shí)又在黑板上把過(guò)程板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，再通過(guò)口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。

整節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境，激起他們的探究欲望，我給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主的探究，在練習(xí)本上大膽的嘗試著計(jì)算，這樣學(xué)生能用自己的方法計(jì)算出18 ×3 的結(jié)果，學(xué)生的方法肯定不一樣，這時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)把自己的方法互相的說(shuō)一說(shuō)，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維進(jìn)一步得到提升，為什么他會(huì)這樣做，“這樣做對(duì)嗎”等等。很多問(wèn)題在他們的腦海中形成，他們積極的思考，發(fā)展了學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)從這多種方法中提煉出最簡(jiǎn)便，最容易理解的方法，那就是用豎式進(jìn)行筆算，筆算的方法在學(xué)生的探討中形成了，學(xué)生比較容易接受，自然也就掌握了知識(shí)，鍛煉了能力。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來(lái)看，效果還是比較好的，學(xué)生都能較熟練地說(shuō)出算理，筆算正確率是92%，另外練習(xí)中還準(zhǔn)備了挑戰(zhàn)題，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。