第一篇：《我們的奇思妙想》教學反思

《我們的奇思妙想》教學反思

西壩小學 覃寧

我的授課內容是四年級上冊第八單元的一次口語交際《我們的奇思妙想》，上完課感覺有喜有憂，小結如下：

一、需要堅持的方面

教師為學生創造了一個寬松的，愉悅的交流環境。課前談話，拉近老師與孩子們的距離。小游戲，讓學生在快樂中反思，明確聽和說的要求。引入聯系生活，課件新奇有趣，又貼近生活。以發布會的形式開展交流，寬松自然。整個課堂教學，學生開始興致勃勃，課中的躍躍欲試，下課時的意猶未盡。

抓住語文的特點訓練表達，1、訓練說，要求學生不光要想的奇妙，還要說得精彩，集思廣益提煉說清楚的方法。

2、訓練聽、訓練評。要求聽明白，開展活動組內評比誰說得精彩。并在班內交流前向孩子們提問思考：聽不明白怎么辦？有說得特別精彩地方怎么辦？你邊聽邊想，能想得比他更妙怎么辦？讓學生不僅僅注重自己的表達，更學會聽，學會評取長補短。

我能注意到課堂上的生生交流，有意識的把話語權拋環給學生，盡量只當主持人。在“其實妙想發布會”上，發言人發言完畢后，老師不急著說話，讓學生們去提問，補充，爭辯。努力營造原生態，平等的，全體互動的對話環境。

二、問題

本單元以科技為線索，讓孩子暢想未來的科技發明還會給我們生活帶來的變化。在奇思妙想這個環節中，個別學生出現了漫無邊際的神話幻想，片面重視奇幻的功能無限地簡單地堆砌，而輕思考，輕設計。教學時怎樣引導讓孩子思考的更有價值，更貼近生活，還需要進一步思考。

交流的時候，為了開闊孩子的思維，提高孩子交流的積極性。沒有提太多交流的要求，而是希望通過和諧平等的談話完成對學生的引導。后來在授課中才體會到要完成好這個任務確實很難。當課堂上孩子有時候沒有往希望的方向發展的時候，就需要老師機智巧妙的引導，臨場激發孩子的思緒說出精彩。我做的還不夠，還要苦練內功，進一步提高駕馭課堂的能力。

第二篇：《奇思妙想》教學反思

《奇思妙想》課后反思

上灣小學 巴瑞蘭

本課是“造型：表現”領域的一個內容，也是本套教材中線條系列的一部分。藝術家常以超常的方式進行構思，把生活中看似風馬牛不相及的一些事物夢幻般地組織在畫面上，表達自己的所想所思。這些奇思妙想極大地豐富了藝術作品的表現力。孩子們的世界，也是詭秘幻化的世界，他們在這個世界里追求理想、探尋未知、渴望美好。在大師作品的啟發之下，老師要引導學生的超然想象，培養他們的形象思維能力和想象力。所以，我在設計《奇思妙想》這一課的教案時，我除了引用書中的范畫，還利用課件圖片資料和實例給學生展示。通過對高年級學生的觀察了解，我發現他們的想像力沒有低年級學生的想像力那么天馬行空，稀奇古怪，但他們有的是更多的生活經驗，并且已漸漸學會對事物進行一些理性的思考，所以根據這節課的教學目標，更有利于發揮六年級學生的特長，使學生釋放思維，展開想像的翅膀。教學過程中，我還運用了有創意的廣告，來激發學生的學習興趣。通過多幅圖片了解事物的創新過程，學習奇思妙想的方法和原理，訓練學生的想象和聯想的能力。最后是學生創作，我先是讓學生想：什么物體能進行結合？結合出來的新物體會有些什么新功能呢？你想到什么辦法去美化畫面呢？討論完畢就開始繪畫創作，總體的創作時間是25分鐘。整堂課為了使學生敢于創新，我不斷地豎起我的大拇指，積極肯定每位學生的“閃光點”，這些對于學生而言，如同興奮劑一般，源源不斷注入孩子的心田，使他們去體驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。讓學生因為贊賞而把學習活動當作愉快的享受。從學生的課堂反應來看，學生能從容地總結創新繪畫的方法并能找出一些應用的事物。由于學生很好地理解創新的方法，都能輕松地為自己的想法而繪畫，作業表現比較出色，能基本表現自己的特點，雖然在繪畫形式上有些稚嫩，但都非常真實、有趣。雖然僅靠一節課要培養起學生多高的想象能力是不太現實的，但能喚起大家的這種意識，我想就基本達到目的了。學生在作業過程中也增強了解決實際問題的能力，起到了較好的學習效果。

第三篇：奇思妙想教學反思

《奇思妙想》教學反思

這節課，我按照“導入——提問——探究欣賞——展評”的教學模式進行教學，符合小學美術新課標的要求，在課中很好的培養、激發了學生的想象力和創造力，效果顯著。

1、圖片展示——激發學生的興趣。

在利用課件導入新課的過程中，先出示一些圖片讓學生欣賞，既激發了學生的學習興趣，也讓學生展開思維，為教學起到了很好的鋪墊作用。學生的回答后，我及時的小結及補充。

2、創意作品欣賞——提升學生的思維。

在突破本課的重難點的時候，更是通過指導學生進行圖片分析、探討，找到奇思妙想作品中的表現方法，把學生的創作熱情提升起來。

接下來的作品欣賞，同齡人的作業設計，將不同事物進行巧妙的構思、設計、重組，激發了學生動手動腦的興趣。

3、學生作品欣賞——開拓學生的眼界。

在創作的過程中，學生按照老師的要求大膽地表現，作品不拘一格，在造型上、創意上都讓人耳目一新。

在作品展示的環節里，我讓學生先對自己的作品進行描述和評價，并抓住學生描述時的亮點加以肯定；隨后，請一些學生評出最為奇妙有趣的作品，充分發揮了學生的自主性和判斷的能力。

教學后及時的進行反思和總結，反復的對教學設計進行修改，使其更好的為教學服務。

第四篇：《奇思妙想》教學反思

《奇思妙想》教學反思

鳳崗五聯德恩學校 鐘趙紅

《奇思妙想》是嶺南美術出版社五年級上冊第十課的內容，原教材要求學生根據自己的想象力把生活中所見到的物體用組合的方法巧妙的結合在一起，創作出一幅有趣的富有想象力的線描作品。我于12月8日在益田小學借班上課運用了改變大小、空間變化、組合三種方式對學生進行引導。本節課依據學生的身心發展的特點和要求，設計了奇思妙想線描創作，設計中從多種作品多種創作形式啟發學生的思維，開闊學生的視野，給學生自由想象的空間，同時尊重學生的想法，以體現學生為中心。

五年級的學生已經具備了一定的造型能力，對線描也有一定的了解，但是越高年級的學生思維具像，想象力反而被限制。因此這節課不僅要學習三種方法，更多的是如何啟發學生的想象力，大膽的奇思妙想激發學習興趣。在上完這節課我總結出了以下幾個我認為成功的地方：

1、導入新穎，能第一時間有效激發學生的學習興趣。通過視頻中的大量作者奇妙的想法作品激發學生的興趣。挑選出視頻中出現的圖例，讓學生分析圖例小組討論并說出自己的想法。再以鉛筆為題讓學生展開想象能夠把鉛筆變成什么，以此來開闊學生的想象力，為學生進行奇思妙想創作做了鋪墊。

2、巧用圖片，有效學習。

通過改變大小、空間變化、組合三種方法讓學生能夠把自己的奇思妙想用線描的形式表達出來。（我用馬格利克的《聽音室》與《樹上的人》，讓學生對圖片進行探討分析，對比兩張圖片與我們正常生活中看到的有什么不同，有哪些共同點。引導學生挖掘出改變物體的大小創作出新穎的畫作。最后再以兩個圖例讓學生以改變大小的方法展開想象如何組合在一起會更獨特美觀。以此來豐富學生的想象力及鞏固所學知識。）用這樣的方法有效的結合，通過案例啟發學生的思維。

3、創作多元化，有效引導，激發學生的創新意識。本節課運用了線描的創作方法以課堂所學的三種方式把生活中所見到的物體發揮學生的奇思妙想用線描的形式進行創作。先以學生最常用到的文具盒為例，培養學生的觀察能力以及想象能力，再讓學生分享之后來如何創作的想法介紹給其他同學，做到開闊學生的思維。最后介紹了我范畫的創作思路（老師有一天在馬路散步時發現有個被砍掉的木樁，這是路過以為面帶笑容的老人，老師發揮了奇思妙想把老人與樹樁組合在一起并擔心老人孤單畫了兩只小動物陪老爺爺玩耍。）與展示學生作品并與學生一起分享作品的創作思路，這樣激發了學生的創作激情與開闊了學生的創新視野。

4、展示作品，互評促提高。

舉辦502班奇思妙想畫展，做到欣賞每一位學生并把所有學生畫完的作品展覽出去，對于沒畫完的學生鼓勵他完成且承諾完成后進行展覽。關注每一位學生不區別對待。讓學生先自評（其中有一位學生的自評讓在座的同學與評委老師都很感動，他畫了一串葡萄與人組合的畫面，解釋說一粒粒葡萄就像我的一個大家庭，大家庭里人人都非常團結永遠在一起，相親相愛永遠不分開。）再讓學生指出畫展中最喜歡的作品說出為什么喜歡，最后我從三個方向去點評繪畫中遇到的問題。在作品展示與總結中及時把遇到的問題展示并講解以免學生出現同樣的錯誤。

5、學了這節課讓學生明白，想象力與創新能力對生活的影響并鼓勵和激發學生的創新思維。以飛機是對鳥飛行的模仿而發明出飛機改變我們交通工具對生活產生巨大改變為例使學生明白奇思妙想對生活的作用。

通過這次的借班上課我覺得這節課還存在者需要努力的地方：

作為新老師在整個課堂的教態不夠自然放松，開始的時候過于緊張導致上得非常的拘束。語言表達的不夠精煉，在傳達意思浪費較多時間。比如課堂上那位學生富有愛心把一個大家庭想象成葡萄的作品這是一個很好的課堂生成我卻沒有“借題發揮”把作品創作的思想提高到更高的思想層次上來。在本節課中對怎么樣設問使教學更高效。這些問題是我還須思考之處。

作為一位美術老師，肩負使孩子們勇于發現美、創造美和敢于表現自己的責任，所以，美術教育是一項任重而道遠的工作，這一堂課還只是一個美好的開始。

第五篇：奇思妙想教學反思

《奇思妙想》是小學義務教育課程標準實驗教材第十冊，第八課的內容。原教材要求學生根據自己的想象，把生活中的物品用寫生的形式或者記憶的方法進行巧妙的組合，創作一幅有趣的富有想象力的線描作品。我的這節課在原教材的基礎上作了調整，我這節課就是以手工創作為主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿于教材。

這節課依據新課程的精神，根據學生身心發展的特點和要求，設計了本節課的奇思妙想藝術創作。設計力求從多種作品中啟發學生的思維，開闊學生的視野，給學生自由的想象空間，同時充分尊重學生的意見，體現學生的主體地位。

這是六年級的一節課，對于高年級學生來說，已經具備一定的造型表現能力，對線描也有了一定的了解，但是往往年級越高，思維越具象，想象力反而被限制。所以本節課不僅挖掘知識的內涵，更多的是啟迪學生的思維，培養想象力和激發興趣。

新課程要求：教學過程應突出學生的時間活動，直到學生主動獲取知識，培養學生的想象力，觀察力和創造力。因此，本節課地一個指導原則就是：放開手，給學生以自由的空間、時間去想象，去創作。能教給學生的時間就交給學生，能讓學生想的就讓學生去想，能讓學生去做的就讓學生去做。教學中體現以下幾方面：

1、師生互動，多種形式開啟學生的思維。

導入時，我為了激發學生的興趣和想象力，以裝飾有特點的葫蘆為主，師生互動，讓學生展開想象的翅膀。在欣賞分析作品過程中，也以學生想象為先導，對畫面進行想象，對作品進行想象。由此學生的想象力得以發揮，學生的思維得以啟迪，為學生自己進行奇思妙想創作做了一個很好的鋪墊。

2、小組合作，相互啟發，協作，展示學生的想象。

傳統的學習方式就是讓學生看看作品說一說，然后自己開始繪畫或者開始創作。學習形式單一。久而久之，學生的興趣、創作的熱情被磨滅。本節課中，我讓學生以小組為單位，讓每個孩子想象，說出自己的想法，再集中，協商達成一致意見，再分工，然后集體創作。讓學生在討論，探索，想象，合作，創作中充分發揮想象，展示每個同學的個性，集思集體的智慧，體驗協作帶來的成功。

3、教師作為欣賞者，欣賞每一位學生。

在教學過程中，教師作為欣賞者，去欣賞每一位學生的想象，每一組學生的作品。對于創作過程中的出現的問題，及時予以指出，比如：粘貼，固定等。

4、多媒體的恰當利用，提高學生的理解能力。

賞析作品時，利用了多媒體，展示了不同構思方式，不同表現形式，簡潔明了，幫助學生理解如何用超常的構思方式進行經物品巧妙組合，展示自己的想象。

學生的作品有的材料相近，但作品各有創意，我進行教學時考慮到了這點，但是只要學生利用從身邊找到物品材料，通過想象進行創作，就達到了目的。不是讓學生找遍所有的材料、物品來進行想象創作。

我的這節課只是從一個角度去考慮的，存在諸多問題，希望在座的專家、同行提出寶貴的意見。