第一篇：《奇思妙想》

教學設計

姓 名

劉大偉

題 目

《奇思妙想》 所屬學科

一、教學設計綜述

1.創新點

（1）交互式電子白板的使用

本課教學應用了交互式電子白板 TRACEBooK 軟件的插入圖片、聲音、視頻、手寫和超鏈接等功能，使用此軟件可以將學生作品隨意移動、放大、縮小和旋轉，教學中方便快捷，非常適用于美術學科教學工作的開展。同時，手寫、文本輸入功能的使用，有助于教師在不改變學生原有作品的基礎上對作品進行巧妙的修改。屏幕截圖功能的使用，可以保留課堂教學的過程，并且可以作為資源為下次上課做準備，改變了以往教學中教學課件不能現場修改的弊端。屏幕錄像功能的使用，完整記錄了本課教師使用課件的全過程，形成了獨特的教學資源，為下一步教學及說課積累了材料。

北京市房山區城關第二

小學

適用年級

三年級

美 術 單 位

（2）數碼講述軟件與電子掃描儀的使用

應用數碼講述軟件將視頻、音頻、圖片資源巧妙整合，并制作新聞短片，將原本枯燥無味的文字配以輕音樂和童聲語音，最大程度調動學生學習的興趣。同時，結合交互式電子白板 TRACEBooK 軟件插入視頻功能插入短片，使用插入圖片功能出示課題。

展示評價環節利用電子掃描儀現場掃描學生作品，結合交互式電子白板的手寫功能調節作品中線條的粗細、疏密對比，這在以往的教學中是不能實現的。（3）學生學習方式的轉變

【設計意圖】由 A 轉化為 B，實際上是由單桌式學習模式轉化為會議式學習模式，有

助于學生互助式學習，這也是小組合作外在形式的體現。本節課小組合作理念的真實體現

是學生作畫時兩人創作一幅作品，每組共 8 人，最后大家將共同創作的 4 幅作品拼貼起

來合為一幅作品，有利于學生集體合作意識的培養。

（4）教師教學理念的創新

本課以電視節目形式出現，無論是教室的布置，還是教師的教學設計思路與以往都有了顯著不同，整節課以欄目形式貫穿始終，目的就是激發學生學習美術的興趣，調動其創作欲望。教師站在學生的角度，以主持人的口吻介紹觀眾（學生）、嘉賓，尊重學生的內心感受，很自然地將學生引入主題教學，教學效果顯著。2.教學背景分析

(1)指導思想、實施思路

《奇思妙想》一課是北京市房山區城關第二小學的美術校本課程。本課程主要是根據廢舊紙板附有底色且有一定厚度的特性，以繪畫、撕、拼貼等多種手法在紙板上作畫，材料環保、節省紙張，符合可持續發展的理念。本課基于交互式電子白板展開思維訓練，主要內容是思維導圖理念的傳授。本課授課對象是三年級學生，依據美術課程標準，本課屬于第二學段的教學，本學段教學重點主要是看學生是否對美術產生濃厚的興趣，能否大膽、創造性地表現自己的所見所聞和所想所感。

在美術的日常教育教學中會出現一種現象：“孩子們無從下筆，不知道怎么畫”。實際上孩子們不是缺乏想象力，而是缺乏一種刺激他想象的方法。那么，如何才能激發學生的想象力，怎樣才能教會孩子們一種思維方法呢？

本課將思維導圖理念引入教學中，學生可依據發散性思維的方法展開想象，從而有目的的篩選所聯想事物組織畫面，并應用構成中點、線、面三元素完善畫面。實驗證明：基于交互式電子白板下的思維導圖有助于學生創新思維的培養，有益于學生想象力的開發，可以從根本上解決上述現象。（2）學習者特征分析

本課授課對象是三年級學生，屬于第二學段的教學，本學段教學重點主要是看學生是否對美術產生濃厚的興趣，能否大膽、創造性地表現自己的所見所聞和所想所感。

為了本課教學，課前我找來 100 名學生進行調查，調查內容為：你在作畫的過程中面臨的最大困難是什么？ A: 無從下筆，不知道怎么畫。B: 對所畫內容不感興趣。C: 不喜歡美術老師，進而不喜歡美術。調查結果顯示： 85% 的學生選擇 A ； 15% 的學生選擇 B ； 0% 的學生選擇 C。從調查結果中我們不難看出，當前我們的孩子不是缺乏想象力，而是缺乏一種刺激他想象的方法，從而促使學生學習美術的興趣下降，進而出現學生不喜歡美術這一學科，厭倦美術，或者是“喜歡上美術課，前提是除了畫畫怎樣都行”的狀態，因此，學生美術知識、技能掌握不牢，審美素養缺乏。從以上情況我們不難看出，學生缺乏的不是想象力和興趣，而是思維的方法。實驗證明：基于交互式電子白板下的思維導圖有助于學生創新思維的培養，有益于學生想象力的開發，可以從根本上解決學生“無從下筆，不知道怎么畫的現象”。（3）教學方式

啟發式教學方式、活動式教學方式、互動式教學方式、探究式教學方式。

（4）教學手段

利用交互式電子白板、多媒體課件、學生范畫、電子掃描儀等教學資源開展教學，充分調動學生多種感官參與，寓教于樂。（5）教學策略

①通過信息技術與美術學科教與學的活動，引導學生學會使用交互式電子白板創作、展示、評價作品，學生通過作品創作、展示，感受其美之所在，進而培養學生觀察、鑒賞、評述的能力。②通過新聞短片、圖片、語音、音樂、學生實物作品的應用，提高孩子們的審美意識。

③ 使用互動式、探究式等教學方法，調動學生學習欲望，激發學生學習興趣。

④在本課導入環節，教師以節目主持人的身份出現，將課堂變成欄目來教學，吸引了學生的目光，學生們瞬間進入上課狀態，為新授環節節省了時間。

⑤通過思維導圖理念的引入，有利于拓展學生的發散性思維。3.教學目標：

（1）知識與技能： 

初步了解思維導圖并能運用發散性思維的方法展開簡單的創意想象，并能將所聯想到的事物應用到畫面當中。（2）過程與方法：

學生在思維訓練和藝術實踐過程中，通過對比賞析作品，在小組合作與探究中運用線條描繪思維導圖所聯想事物。（3）情感、態度、價值觀：

通過思維訓練，拓展學生的想象力。通過小組探究活動，增強學生的相互合作意識，提高學生的創新能力，激發學生學習美術的興趣。4.教學重點、難點

思維導圖訓練方法（發散性思維）的使用；運用思維導圖創作簡單而富有新意的兒童線描畫作品。5.所用教學資源及環境：

（1）參考教材 ：北京市房山區美術校本課程（2）教學課件：

《 奇思妙想 》這節課屬于“造型·表現”學習領域。本課的課件設計時主要是將信息技術與美術學科課程的教與學融為一體，改變傳統的教學模式。主要從新聞導入、作品賞析、實踐創作、展示評價、課外延伸五部分進行課件創作。本課以思維訓練為導線，通過交互式電子白板的使用，激發學生學習美術興趣，進而拓展學生的發散性思維。A.整體構思：

① 課件基于交互式電子白板，教學中方便快捷；

② 課件的背景圖案是兩只眼睛一橫一豎，同時亦可看作抽象的人物頭部，色調上采用色彩的三原色為基調，無論從形式上還是色彩上都給人以遐想的余地，符合課程主題——奇思妙想；

③ 引用新聞短片教學，視頻背景采用真實電視機作為背景，貼近生活；

④ 音樂與美術結合，不同環節運用不同的音樂形式，陶冶情操，注重意境的塑造。B.封面、背景：

① 課件封頁： ② 課件背景：

C.交互方式： 熱鍵交互、熱區交互； D.素材準備：

1)文本： 簡介思維導圖及東尼博贊。）圖片：（學生作品、東尼 · 博贊、資料圖片等）3）音頻

① 新聞導入、延伸環節，引用學生錄音及輕音樂《安妮的仙境》； ② 課堂實踐環節，引用鋼琴曲《理查德 克萊德曼—夢中的鳥》和清音樂《迷霧水珠》、《兒時記憶》、《心神合一》。4）視頻：應用數碼講述軟件制作的新聞短片 5）教學準備：

① 學生課前調查表

②印制學生使用紙板

③制作作品邊框

④壓紙板、去除弧度

⑤材料的準備 筆

組別、主持人小牌

獎勵物品

聽課教師、學生反饋表

二、教學過程 ：

（一）趣味導入 提出課題

1.模擬節目現場，激發學生興趣

師：觀眾朋友們大家好，歡迎大家來到奇思妙想欄目，我是著名的節目編導偉大的劉，下面請允許我向大家隆重介紹一下本期的欄目顧問，他們是??讓我們再次以熱烈的掌聲對他們的到來表示感謝，下面請大家跟隨主持人一起步入節目現場。

設計意圖：本課整體設計是以欄目的形式貫穿始終，目的是激發學生學習興趣。教師以節目編導的身份出現，向同學們介紹本次聽課的各位教師，這樣會拉近孩子們與聽課教師的距離，緩解孩子們的緊張情緒。此時，教師話鋒一轉，引出主持人，直奔主題，為下一步教學起到了拋磚引玉的作用。2.制作新聞短片，引入課題

主持人：“嗨，老師同學們大家好！我是主持人張曉暢，歡迎大家隨我一起走進春芽電視臺，今天呀，我們要一起聊聊有關美術的話題??現在，就讓我們的老朋友 David 老師給我們介紹一下吧！”

設計意圖： 此環節應用數碼講述軟件將視頻、音頻巧妙結合，將原本枯燥無味的文字配以輕音樂和語音朗讀，同時配有相應圖片資源，圖文并茂，極大程度地調動了學生的學習興趣。此環節以新聞的形式出現，教師利用學校“春芽電視臺”進行節目錄制，雖說是幾十秒的一段新聞插播，但是從本課的總體設計上來看，至關重大，它不但引出了本課的主題，而且為下一步課堂的實施奠定了良好的基礎。

（二）對比分析 獲取新知

1.出示作品，對比分析，提出問題。

師：針對這兩組作品同學們有什么問題要問嗎？

生 a ：左面的作品看起來空蕩蕩的，為什么右面的作品豐富飽滿？ 生 b ：這兩組作品有什么區別嗎？

生 c ：第一組自畫像是怎樣變成第二組作品的呢？

【 此環節應用交互式電子白板 TRACEBooK 軟件的插入圖片和超鏈接功能，作品可隨意點擊放大，利于學生對比、賞析。】 2.針對學生提出問題，嘉賓予以解答，引出本課知識點——思維導圖。

嘉賓 1（劉月娥老師）：“同學們畫得真棒，劉老師看了特吃驚。第一組作品中點、線、面的運用非常巧妙。第二組作品在第一組的基礎上，同學們運用了千變萬化的色彩，使我們這張畫達到了一個非常完美的效果。那么，這兩組作品都是用廢舊紙板完成的，它不光是在造型色彩上有變化，在材料上也比較特殊，增強了我們的環保意識，劉老師希望這節課同學們也能完成這么出色的作品，謝謝同學們。”

師：第二個問題我們請施雨同學根據她的這件作品幫大家解答一下，究竟用什么樣的方法創作的這件作品。

嘉賓 2（施雨同學）：“同學們，你們看我這幅畫畫的像什么？（貓），貓喜歡吃什么呢？（魚），所以我把魚放在了貓的眼睛里，通過魚我聯想到了小烏龜，我把烏龜也放在了眼睛里，通過烏龜我聯想到了許許多多的東西，例如：鴿子、樓房、星星等等。然后，我把所有我認為好玩的素材組織起來，變成了我現在這幅作品，這種思維方法就是劉老師通常所說的思維導圖，它對我們很有幫助，同學們你們說我這幅畫畫得漂亮嗎？

師：謝謝你們的解答，現在讓我們以熱烈的掌聲對二位嘉賓的解答表示感謝??

師：那么究竟什么是思維導圖呢？

【 白板出示：思維導圖又叫心智圖，是一種有效的思維模式，有利于人腦擴散思維的展開。創始人是英國教育學家東尼·博贊，大腦和學習方面的世界頂尖演講家，被稱為“智力魔法師”、“世界大腦先生”。】

設計意圖：此環節以欄目訪談的形式出現，形式新穎，目的在于激發學生學習興趣的同時盡可能地將教學貼近生活，將藝術源于生活且高于生活。此處邀請特級教師劉月娥老師及五年級學生施雨同學作為嘉賓上臺協助教學，劉老師作為美術教育前沿的研究者以其教師的身份向同學們解答疑惑，同時又向孩子們傳達環境保護的意識，這不單單僅是一節簡簡單單的美術課，更是一種無形的教育。小畫家施雨同學的一番解答真可謂一針見血，直奔主題，順理成章的將“思維導圖”拋給孩子們，孩子們很自然的就接受了這個難以解釋的新知識。

（三）師生協作 完善作品

1.學生選擇已有線描作品，根據畫面內容展開想象。

師：通過畫面中的人物你可以想到什么？

生：西瓜、魚、海豚、蝴蝶、棒棒糖、烏龜、蟲子、地球、樓房?? 2.利用白板圖庫資源，重組學生作品。師：剛才我們聯想到了這么多素材，你能用我們想到的哪些素材重新創作這幅作品呢？

生：西瓜變成人的頭，蘋果充當眼睛，蝴蝶充當人物的嘴，樓房充當身體??

（四）合作探究 鞏固新知

1.實踐要求：（1）小組內部運用思維導圖展開想象，使用線條完善已有作品；（2）線條要流暢，注意線條的長短、粗細、疏密關系；（3）作品要有新意（創新性）。

設計意圖：學生 2 人完成一件作品，8 人一 組，共 4 組，完成后拼貼成 4 整幅作品。主要鍛煉學生團結協作能力，培養學生在日常學習中養成小組合作學習的良好習慣。2.教師巡視指導、學生合作探究

（五）活躍思維 展示評價

1.展示評價學生范作

生（自評）：我把自畫像頭部變成了地球，地球上有許多的植物和生物，我將人物的頭發變成了一條魚和一只海豚??我認為這幅畫很有創意。

生（他評）：我認為這幅畫線條的處理很到位，她很富有想象力 ?? 師（點評）：就像剛才同學們說的，劉老師認為這件作品線條流暢，體現了線條的疏密、長短、粗細對比關系，非常有新意，而且作品中還體現出了環保的理念。

2.展示評價學生集體作品

師：現在這 4 幅作品組合在一起是不是拼貼成一大幅作品啊？每一小幅作品就成了這個

集體里的一部分，這些作品無論從畫面內容上、還是從線條的運用上都比較有個性，跟剛才相比就像“丑小鴨”變成了“白天鵝”！設計意圖：應用掃描儀現場掃描作品，結合白板軟件書寫功能，在不改變原有作品的基礎上展開修改，實現投影等設備不能實現的功能。

（六）課外拓展 延伸知識

師：同學們，通過今天的節目，你們有收獲嗎？怎么樣，劉老師的《奇思妙想》一課對你學習美術是不是很有幫助啊？法國著名的雕塑家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”如果你留意生活，你會發現呀，我們生活中到處都有美；嘿嘿，如果你仔細觀察，你還會發現我們的劉老師其實也是一種美呢！【 白板與數碼講述軟件巧妙結合 】

【設計意圖： 此環節應用數碼講述軟件將視頻、音頻、圖片資源巧妙結合，在短時間內極大程度地調動了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，有利于學生課外知識的延伸。】

師：好了，觀眾朋友們，時間過得真快，本期節目馬上就要步入尾聲了，下面請大家

拿著我們的作品跟隨音樂和我們的特約嘉賓、聽課教師一起來談談我們的收獲與體會吧??

設計意圖：學生拿著自己的作品對著鏡頭輕松、愉快的和嘉賓、老師一起談談體會，培養學生的現場交流、互動的能力，聽課教師可以針對學生作品進行點評，鍛煉學生語言表達能力。

三、教學評價方法或工具

（一）評價方法、量規

量規是一種結構化的定性與定量相結合的評價技術，它可以由教師評價學生，也可以由學生自評或互評。2、觀察法

① 觀察目的： 從學生的學習習慣出發，培養學生養成良好的日常學習、生活習慣，以便及對學生不健康的習慣進行教育、指正；從學生的心理特征出發，培養學生養成健康的心理，以便對心理素質較差的學生進行及時溝通；從學生的知識結構、認知水平出發，有助于教師對學生學習新知識程度的掌握，以便及時調整教育教學方式、方法，使學生最大限度地掌握新知識。只有這樣，教師才能真正做到有的放矢，面對全體學生才能精講善練，面對個體學生才能因材施教。

② 觀察范圍：全體學生。

（二）如何評價、教學評價點

（1）學生對知識和技能掌握的程度。（2）學生是否大膽地表達自己的感受。（3）學生的作品是否有所創新并具美感。2、評價角度

（1）每個學生的創作出發點和作畫方法、生活經驗不同，他們的作品充滿童稚的趣味，很難用似與不似，好與不好評價，可以讓他們自己來加以說明和評價。

（2）每一個欣賞者的眼光不同。尤其是小孩子的想法更是出乎意料的，他們的審美水平似乎總是與我們成人不同，在我們眼里一些好的作品他們卻會不屑一顧，而有些我們認為技法不到位的作品，也許更符合小孩子的審美心理特點，他們更看重的是畫的趣味和意義。

（3）雖說小孩子們有自己的評價方式，也有他們的審美觀念，但并不代表他們的所有評價都是合理的，由于他們的審美視野的狹窄和局限性，讓他們評價也是片面的，這時教師必須來更正，或是發表自己的對學生作品的想法，讓學生和教師在教學相長中互相促進，相輔相成，共同發展。

（三）評價過程、讓學生參與評價學生，適時進行發展性評價，這樣更能激發學生學習的勁頭。

讓學生來評價學生，會讓回答問題的學生有種被同學認可的感覺。畢竟，課堂是屬于學生的，學生的發言，也應該是說給其他學生聽得，而不是說給教師聽的。這時，獲得其他同學的認可，在其他同學中表現自己會讓學生更好的學習，而其他同學通過對這一學生的評價也能獲得更好的掌握這一知識。老師應該把評價的權利交給學生，這樣課堂將會有很多以外的收獲。2、評價要因人而異。

①面對學習較好的學生，他們平時在學習、工作上表現出色，在學習中威信較高。評價此類學生時，可以開門見山，迅速入題。這樣，既可以讓他們做帶頭作用，讓學生有個參照的對象，也可以讓這類學生更進一步要求自己。②面對中游的學生，這類學生自我奮斗精神不強，學習、工作自我要求不高，只求過得去。評價此類學生時，如果在語言上溝通感情、啟迪思想、打氣鼓勵，開啟動力。那么在接下來的學習中，他或有有另一番表現。

③面對學習差的學生，這類學生學習不夠認真，成績落后，自身也有一種自卑感。老師應該多給他們回答的機會，在回答正確時多表揚鼓勵他，讓學生覺得自己也可以，從而建立自信心。

（四）評價目的、檢測：檢測所學知識的掌握程度。例如：檢測學生對中鋒、側鋒、濃墨、淡墨等知識的理解，看學生是否能自主地用中國畫的用筆、用墨方法進行筆墨青蛙創作。、激勵： 用形成性評價來激勵學生學習。在 評價的過程中要讓學生知道自己能做什么，要讓學生認清自己所處的階段和所掌握的知識水平，使其在心理上形成自信。、發展： 評價的最終目的是為了學生的發展，為了學生掌握更加扎實的美術基本知識和基本技能，培養學生獨立自主的創新精神。教師應該時刻從學生的角度出發，真正做到：“一切為了學生、為了學生的一切，為了一切學生。”

（五）反饋表

教師反饋意見、建議

教學反思

劉大偉 北京市房山區城關第二小學

《奇思妙想》一課是我經過實踐研究精心設計而成，本課為北京市房山區城關第二小學美術校本課程兒童紙板畫教學系列之一。兒童紙板畫內容是廢舊材料“紙板”的再次利用，主要是以廢舊紙箱為原材料，汲取兒童的思想，使用水彩筆、勾線筆，采用手繪、拼貼、斯、剪等方法創作的兒童系列作品。

課前筆者做了一個調查，調查結果顯示大部分孩子對美術沒有興趣，原因是“無從下筆，不知道怎么畫。”當前，我們的孩子不是缺乏想象力，而是缺乏一種刺激他想象的方法，從而促使學生學習美術的興趣下降，進而出現學生不喜歡美術這一學科，厭倦美術，或者是“喜歡上美術課，前提是除了畫畫怎樣都行”的狀態。因此，學生美術知識、技能掌握不牢，審美素養缺乏。那么，究竟怎樣激發學生學習美術的興趣，怎樣培養學生的想象力呢？這也正是筆者所要研究的問題所在，實踐證明：思維導圖有助于學生創新思維的培養，有益于學生想象力的開發，可以從根本上解決學生“無從下筆，不知道怎么畫的現象”。

《奇思妙想》一課正是根據此種情形而設計的，解決的重點、難點就是使用思維導圖的理念創作簡單而富有新意的兒童紙板畫作品。無論從課本身整體的設計理念（指導思想）、新媒體技術、還是教學過程的準備上筆者都傾注很大的心血，經過實踐檢驗，很受孩子和家長的青睞。

首先，從本課整體的設計思路而言，可謂獨具匠心。

本課整體流程設計與電視節目相仿，授課過程中教師和學生都是以雙重的身份出現，筆者既是節目導播，又是教師，學生在課堂中不單是知識的接收者，同時也是欄目的一員。學生在愉悅的環境中有利于知識的接收，教師在此環境中也利于知識的傳授。本課 設計是以欄目的形式貫穿始終，目的是激發學生學習興趣。孩子們通過本課學習，無論是外在資源的應用還是內在課程的設計上都能體會到與以往教學的不同之處，從內心深處就會有一種好奇感，對本課就會有一種憧憬。教師則是以節目編導的身份出現，向同學們介紹本次聽課的各位教師，這樣就會拉近孩子們與聽課教師的距離，降低孩子們的緊張情緒。學生們順理成章的將自己變成欄目中的一員，緊張情緒得到緩解，同時興趣點得到了極大的調動。課前筆者利用學校“春芽電視臺”進行節目錄制，用小主持人的口吻引出本課特約嘉賓劉老師及授課主題兒童紙板畫，從節目現場瞬間將孩子們又帶回課堂。此時，課堂與節目現場巧妙融合，孩子們既能感悟到節目現場的氛圍，又能體會到課堂的魅力所在。雖說是幾十秒的一段新聞插播，但是從本課的總體設計上來看，至關重大，它不但引出了本課的主題，而且為下一步課堂的實施奠定了良好的基礎。授課過程中又邀請特級教師劉月娥老師和學生施雨同學在模擬的欄目現場講授知識點，極大調動了學生們的學習興趣，雖說時間短暫，但是在這幾分鐘內所講的知識筆者認為學生們終身難忘。

拋開本課的設計內容，此種形式授課可以說是一種嘗試。當今社會，隨著日新月異科技的發展，教育已經步入了科技時代，如今，孩子們對各種媒材已經耳熟目染，孩子們的興趣點已逐步步入更高一層，如何調動孩子們的積極性，如何激發學生的興趣已經成為教師值得研究的問題之一。站在教師的角度，傳道、授業、解惑使我們的職責，我們不能改變知識，我們只能改變傳授知識的形式與方法，以利于孩子們更好地理解與消化。此種授課形式的引用，作為筆者只是一種嘗試，能否真正調動學生的興趣，能否真正有益于學生的學習，只有通過實踐來檢驗這一嘗試。筆者的理想就是日后把每一節課都當作一期節目來做，最后形成系列教學，這也未嘗不可。用心經營課堂，最大程度激發學生興趣永遠都是我們美術教育工作者的是使命與職責！

其次，就知識體系而言，本課筆者傳授的不單單是知識，更重要的是思維方法的傳授。

本課的重點就是思維導圖的傳授，將思維導圖引用到兒童畫的教學中，孩子們的思維活躍了，想象的空間變大了。許多孩子能運用已有的知識和技法結合思維導圖大膽地嘗試，通過自學和小組探究的方式創作出了優秀的作品，孩子們正逐步朝著多元化的藝術趨勢發展。思維導圖的引入，可以說是在小學兒童畫教學中是質的飛躍，于人于己真可謂一箭雙雕，既提高了學習效率，又更新了教師的教學方法。我想在不久的將來，它在教學實踐中會更加成熟，在兒童美術作品創作中會發揮更大的作用。

一幅簡簡單單的兒童自畫像，運用思維導圖展開聯想，頓時間學生的思路就會開闊，想象力由此也會變得更加的豐富，應用這樣的方法創作作品，我們的兒童畫還會那么枯燥嗎？還會那么沒有生機與活力嗎？ 再次，就資源應用而言，本課教學集多種媒材于一身。

本課無論在教學準備還是在實施過程中都使用了大量的資源媒材，交互式電子白板的應用對于本課的教學起到了至關重要的作用。

在以往的教學中，PPT 是教師常用的制作課件的教學軟件，Authorware、Flash 相對于 PPT 的制作就有些復雜了，一般教師在短時間內很難做出優秀的課件來。交互式電子白板的出現，很大程度上減少了教師的負擔，而且方便快捷。就拿本課而言，本課以新媒體白板作為技術手段，最大范圍的收集各種素材資源，盡可能的滿足學生的預設需求，適時向學生傳遞視頻、音頻、圖片等資源，通過本課教學，效果顯著。

交互式電子白板交互功能強大，制作方便。左圖是本課使用課件的一部分，左右兩部分圖片均可任意點擊放大，方便學生對作品的賞析，而且筆者和學生可以根據自己所思所想利用白板獨有功能對原有作品進行任意修改，這是其它媒材不能及的。課堂實踐環節學生代表進行現場示范，操控白板創作兒童畫作品，學生的積極性得到了極大地調動，許多孩子爭先恐后的想操控白板創作作品，但是短暫的時間內不可能讓所有的孩子都體驗白板所帶來的樂趣，作為教師只能日后讓學生一一嘗試，盡可能滿足所有學生的學習欲望。

交互式電子白板的使用，在調動學生積極性的同時也為教師的工作帶來了便捷。在以往的教學中，教師制作課件時較為繁瑣，有些模板不可復制與粘貼。交互式電子白板可以調用已有模板，方便課件和演講材料的制作。同時，教師可以將所有頁面的內容都保存為模板，無論是文字、聲音、圖片、動畫還是圖像，方便教師日后制作課件使用。交互式電子白板在本課中的應用，解決了以往軟件不能解決的問題：一是學生可移動資源圖庫中的已有動物、植物、交通工具等圖片資源現場完善已有的學生作品，并且圖片可以隨時放大、縮小、旋轉，也可以利用線條完善已有作品，這在以往教學中是做不到的；二是在不改變學生原有作品的基礎上，教師可以利用交互式電子白板的手寫功能結合掃描儀現場改變學生作品，且線條顏色、粗細可以隨意調節，在以往的教學中這也是不能實現的。交互式電子白板的另一優勢就是可以將任何文字、圖片等作為資源保存，以便日后教學使用，右圖為學生現場的示范作品，教師完全可以在日后教學中將此圖作為范畫進行教學。同時，交互式電子白板屏幕錄像功能對日后教學也非常有用，它可以完整記錄教師使用課件的全過程，形成了獨特的教學資源，為下一步教學及說課積累材料。

在本課的最后環節，學生作品的展示一直是筆者困惑的問題，學生兩人創作一幅作品，八人創作一幅完整的作品。學生們都想在最后展示自己的作品，但是，教師不可能將四組作品共計 16 幅兒童畫一一展示在課堂前面，而且也沒有足夠的時間，針對作品中出現的個別問題教師還需課上進行強調。針對這一現象，筆者靈機一動，課前準備了掃描儀，在巡視的過程中找了幾幅有代表性的作品，課上利用掃描儀進行掃描，2 秒鐘后小幅作品就會由此在白板上展示出來，方便學生評價、分析和教師的點評，省時省力。

教學硬件上筆者準備了各種媒材，目的是竭盡全力的滿足不同學生的不同需求，大到授課教室整體的布置，小到學生用具的擺放。盡量營造一種學習氛圍和娛樂氛圍，使孩子們在愉悅的環境中學到知識，美術素養得到提高。

《奇思妙想》一課教學實施后，每名學生和聽課教師都寫了反饋，通過反饋使我了解了學生的動態，了解了他們的內心，真正了解了他們需要什么、渴求什么。例如，楊奕同學在反饋表里這樣寫到： 創新點 ：（1）通過一個東西可以聯想出許多東西，這種思維方法較好。（2）利用思維導圖可以創作作品，作品很富有想象力。

體會 : 通過這節課，我體會到了思維導圖的重要性，平時我們不是不會畫畫，是不會想，不敢大膽創新。本節課與以往的課不同的是以欄目的形式出現，很好玩，老師很幽默，我們在娛樂當中就能學到知識，希望劉老師以后多多設計類似的課?? 聽課教師寫到：

創新點 ：（1）教師以節目主持人的身份出現，形式新穎。（2）“思維導圖”的引入，白板教學形象、直觀。

體會 :（1）導入形式新穎，調動了學生的積極性。（2）注重培養學生的想象力和創新能力。（3）現代教育手段運用形象、直觀。（4）課堂注重小組合作學習與個別生的輔導。（5）學科德育滲透到位??

看了反饋內容，使我更加有信心設計好每一節課，有能力還給學生們真正想要的課堂。本課教學完成了預設目標，學生和家長較為認可，并且學生們創作出了優秀的課堂作品。課后通過 劉月娥 老師的點評，查看孩子們的反饋內容，我認為本課教育教學工作還有以下幾點有待提高：最大限度準備教學資源，以滿足不同學生的需求；充分發揮課堂評價功能，傳授學生評價方法。

在整個教學中，學生是課堂真正的主人，教師則是課堂的組織者、參與者。小學美術作為藝術傳授的萌芽階段，不是授之以魚，而是授之以漁。教師不單單要傳授知識，更重要的是要培養學生的審美素養。作為教師，教書育人是我們的本職，教育教學工作要“以學定教，精講善練。”只有從學生的實際出發，從他們的心理出發，師生互長，學生主動性才能更強，學生才能真正成為課堂的主人，他們才能真正地發揮主體性，教師才能真正上好每一節美術課，美術課堂才能充滿生機與活力，小學美術教育才能真正落實到實效。

第二篇：《奇思妙想》說課稿

《奇思妙想》說課稿

大家好！今天我說課的內容是嶺南版小學美術五年級上冊第十課《奇思妙想》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學流程、等幾個方面來說明我對本節課的設計。

一、教材分析：

根據《美術課程標準》劃分的學習領域，本課屬于“設計.應用”學習領域，“設計.應用”學習領域的主要目的是培養學生形成設計意識和提高動手能力。本節課是一節充滿奇思妙想的學習活動，有利于學生開發創造性思維，并從生活中發現美和創造美。

二、學情分析：

依據五年級學生具有學生年齡小的特點，我有意降低課程難度，更多的是讓學生感受生活和體驗生活。引導學生發現、利用生活中常見的自然物品及廢舊材料設計制作手工制品，增強他們的創作意識。并在活動中通過展示、體驗與交流，感受成功帶來的樂趣。

三、教學目標：

知識與技能：引導學生從生活中發現美、認識美、感受美，學習巧妙的結合不同物體和圖形進行構成的方法。

過程與方法：在欣賞感受中與對比藝術設計強烈的視覺沖擊力，在創作中探索兩種不同物象的組合方法和造型表現的意象主題。

情感、態度和價值觀： 培養學生的想象力，創造力和觀察生活熱愛生活，發展學生創新思維能力。

四、教學重點與難點：

教學重點：美術中奇思妙想的內涵及表現方法。

教學難點：如何將廢棄物進行巧妙的改造，制作一件有創意的作品。

五、教法、學法

依據本課的性質及學生實際，我采取情境創設教學法，充分利用課件、教具，采用欣賞、討論等方法使學生了解本課的教學重點，為學生營造情境氛圍，激發學習興趣。

運用合作探究法，以小組合作學習的形式，能使學生主動的學習知識，并調動每個學生的積極性，鍛煉學生的協作能力，培養互助精神。

六、教學過程設計

新課標指出，美術課程在：“藝術與生活”中應特別重視對學生個性與創新精神的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力，本節課我主要安排以下教學環節：

（一）、創設情境，激趣導入: 首先通過實物削茄子導入，同學們老師在削茄子的時候不小心把茄子削成這樣，你們看他像什么呢？大家一起說出答案：企鵝。

然后通過引導讓同學們得出茄子——企鵝，是改變了外形，我們生活中最熟悉的東西經過小小的改變，奇思妙想就在我們身邊。

設計意圖：通過茄子的改變激發了學生們的學習興趣。板書課題：《奇思妙想》

（二）、欣賞圖片，理解內容

1，欣賞課本與課件中一系列的圖片進行觀察發現對比。

小結：通過改變外形，材質都可以達到奇思妙想。

2，玩擺拼游戲

3，欣賞學生作品，進行暢所欲言的奇思妙想。設計意圖：通過一系列的圖片來激發學生的創作思維與欲望。

（三）步驟分析，感悟繪畫

1.進行奇思妙想的時候我們要改變他們的：

1）.外形2）.材質3.）外形和材質同時改變

2.學生創作

根據所給材料通過奇思妙想添加另外一種事物創作出新的作品。

（四）作業展評 作品展示，學生自評互評

設計意圖：培養學生的評價能力，語言表達能力。

以上就是我對本節課教學環節的設計。

第三篇：奇思妙想說課稿

《奇思妙想》說課稿

我說課的內容是人美版小學美術五年級下冊第8課《奇思妙想》。根據《美術課程標準》劃分的學習領域，本課屬于造型表現領域，它是在學生對于形象思維已經達到一定水平的基礎上開展的，為了符合學生年齡特征進行創造性教育，就要求教材學習要靈活有趣味。

下面我著重從課標、教材、教法學法等幾個方面來談談我對本課教學的認識。

一、教材分析

在學生成長的過程中豐富的想像力和創造力是成長和成材的基石。本課扣住小學五年級這個年齡階段的少年兒童比較喜愛的題材和富于幻想的特征，進行繪畫創作、造型表現方面的訓練，借以培養學生豐富的想像力和表現能力，激發他們對科學、技術和美好未來的追求與探索。教材中還列舉了不同類型的圖案，提示學生可以根據表現內容的需要，運用不同的方法表現事物的特征，豐富學生的表現力。通過自主學習、趣味互動、共同建構、有效拓展等形式，使學生發散思維樂學活學，激發創造欲望提升創作能力。

二、學情分析

本節課面對的是五年級學生，五年級學生已經有了一定的美術素養，喜歡上美術課，對一些簡單的創意和手工制作方法都有所掌握，分析能力、觀察能力、動手能力和語言表達能力都達到較為成熟的層次，喜歡自由組合進行合作學習，喜歡在探究中獲取知識和經驗，對于發揮想象力和創造力以及動手制作是切實可行的。基于以上分析 我們確定的教學目標是：

情感領域：怪異的創意中尋找超越現實的美感并體驗創造新奇事物的樂趣。

知識領域：掌握多種表現奇思妙想的方法。

操作領域：觀摩欣賞藝術家和同學的作品，發揮想像力能表現出有趣的、富有創意的作品。

四、說教學重難點

教學重點：繪畫中奇思妙想的內涵及表現方法

教學難點：如何將不同事物進行巧妙地重組構成一幅有新意的畫

五、說教具準備 本課需要用到的教具：

自制的課件

教師范畫等

六、說教學方法

1.本節課用到的教學方法有欣賞法、討論法、對比法、觀察法及示范法等等。

2.教學模式及師生互動過程

在教學互動過程中為了更好地鼓勵學生積極聯想樂于創造，我設計了欣賞各種奇思妙想創意作品，來解決本課的重難點。為了激發學生的學習興趣，我采用直觀教學法通過“會飛的小豬”、“西裝革履的小狗”和“長著馬頭的昆蟲”等創意作品來激發學生的學習興趣，導入本課。板書課題《奇思妙想》。讓學生發現奇思妙想的生活是那么有情趣，從而增添他們對生活的信心以及對創造生活的美好愿望，培養他們熱愛生活的美好情感。

再通過欣賞《比利牛斯山之城》、《莫斯科的英國人》及生活中奇思妙想作品等，通過感悟藝術家眼中的奇思妙想，激發起學生更好的感悟作品的藝術魅力，讓學生聯系生活，自主感悟，激發學生對生活和對創造的熱愛之情，使學生在積極的情感體驗中提高審美意識和審美能力。同學們通過欣賞了解了創作的形式，邊欣賞邊歸納出奇思妙想的表現方法，在和老師一起欣賞了這些作品之后，學生也想來試一試。選取房子煙小鳥帽子大象樹等形象中的一種或幾種進行奇思妙想創作，所設計的物品既要有創意又不失藝術性的原則。

美術創作是一個復雜的過程，它要求在學習的基礎上，將自己獨特的創意表現出來，所以我采用讓學生發揮個性思維，采取互相合作的方法來創作，在合作交流中解決制作過程中可能遇到的問題，還可以培養學生的合作精神。展示作品作業之后也讓學生進入到情境之中。在學生展示自己的作品時，我采取以學生自評為主，他評、師評為輔的方法進行評價，建立自評他評師評三位一體的評價方式，尋找學生作品的閃光點，發自內心的贊美他們，增強他們的自信。課雖盡但趣無窮，本著這一理念我在課程即將結束時總結一句：“夢想可以讓我們的世界變的更美麗，有些夢想雖然在短時間內還不能實現，但我們有了夢想就有了追求，有了追求就有了努力奮斗的目標和動力”。在課的最后老師祝愿大家好好學習，長大以后都能實現自己心中的 “奇思妙想”。

以上為本課的教學互動過程。隨著現代化信息技術的高速發展 網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，為我們的美術教學提供了豐富的教學資源，更好地激發了學生學習美術的興趣，從而大大提高了課堂教學效率。

最后我認為教師在每上完一節課后，有必要對自己的教學行為 進行分析和反思，通過學生的表現來做比較，發揚優點改正缺點，思考自己教學中存在的問題和不足，這樣才能更好地服務于學生的美術學習。

我的說課到此結束，謝謝大家!

第四篇：奇思妙想 創意無限

奇思妙想，創意無限

——記材料與化學化工學部吉祥物設計大賽

2013年11月3日星期日 18：30，材料與化學化工學部吉祥物設計大賽在302-2505正式舉行。出席本次比賽活動的評委有學生會主席張佳晨，科協理事長張小寶，社聯副主席趙曉陽，萃取新聞中心總編王麗媛，新媒體中心執行長包嘉靖。歷時一個半小時的比賽不時出現優秀的參賽作品，參賽同學的精彩解說也引起觀眾的陣陣掌聲。

18:30，主持人走上講臺宣布比賽正式開始。主持人首先介紹了五位評委，隨即宣布進入今夜的第一個環節——參賽作品展示。由作品的設計者依次上講臺概括其設計思路與寓意。由于解說時間被限制在3分鐘內，因此。選手們的解說不管是面面俱到、詳實嚴密；還是生動活潑、以奇制勝，都有一個特點--短小精悍。這也是此次活動的一大亮點。之后是觀眾投票，形式新穎別致。首先，全體參賽選手走上講臺，然后觀眾把自己的一票送給自己覺得創意優秀的選手，由學生會外宣部的工作人員進行統計。教室里笑聲不斷，活動進入了高潮。比賽最終會決出五個獲勝作品。其中，觀眾與評委的投票決出一二三等獎，人氣王之將由觀眾選出，奇思妙想獎由評委選出。羅健洋與馮淼分別獲得二三等獎，奇思妙想獎由樸慧淑斬獲，人氣之王獎則由謝春富奪得。溪夢曉同學以其讓人震撼的作品毫無爭議的獲得最讓人期待的一等獎，她的作品是一只鳳凰，圖案精美，寓意深刻。五位評委分別為他們頒獎。

參賽選手與工作人員分別合影后，本次比賽正式落下帷幕。由此，材化部有了自己的吉祥物，這也更讓人有理由期待我們今后的學習生活之旅將會更加精彩，更加順利。

第五篇：奇思妙想教學設計

奇思妙想

一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊《奇思妙想》

二、教學目標

1、情感領域：學生在怪異的創意中尋找超越現實的美感，并體驗創造新奇事物的樂趣。

2、知識領域：掌握多種表現奇思妙想的方法，培養學生的發散思維和逆向思維。

3、操作領域：激發學生的想象能力和創造能力，通過觀摩欣賞藝術家和同學的作品，發揮想像力，用畫筆表現出有趣的、富有創意的作品。

三、教學重點、難點 1．重點：開闊眼界，拓寬思路，鼓勵自由、有個性的大膽想象。了解并掌握表現奇思妙想的各種方法。2．難點：引導學生用合適的手段將想象轉化為吸引人的作品，用多種方法創造出奇妙的作品。

四、主要教學方法： 收集、欣賞、討論、觀察、示范等等。

五、課時安排：二課時

六、教學準備

教具：多媒體課件、制作的作品等。

學具：彩筆、油畫棒，圖畫紙。

一、激趣導入，引出話題。

1、出示一根香蕉：

師：今天能認識各位同學，老師非常開心！我還給大家帶來了一個小禮物。生：香蕉

師：對，一根香蕉，現在你看它像什么？

生：像小船

師把香蕉放在耳邊，問：這樣你又想到什么？

生：像電話

師把香蕉放于頭發上，問：這樣呢？

生：像梳子

師把香蕉做點鼠標狀，問：這樣呢？

生：像鼠標

師：同學們的想象力真豐富，你們太棒了！一根香蕉，經過我們的想像，竟想出了這么多外形類似的物品。難怪德國科學家高斯說：“沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發現。”

2、還想接受更難的挑戰嗎？好，這是什么啊？對，是手。手又變成了什么？地球，為什么你認為是地球呢？說的真好，地球是我們的家園，我們要保護地球，愛護家園。手還能變成什么樣呢？意大利的一位藝術家以人手為底板，畫出了各種各樣讓人驚嘆的動物圖案，真是栩栩如生、惟妙惟肖。僅僅通過小小的手掌，就描繪出了無限精彩，體現出了藝術家的奇思妙想。正因為有了奇思妙想，我們今天的世界才變得如此豐富多彩。（板書課題：奇思妙想）今天，就讓我們一起進入神奇的想象世界。

二、講授新課

1、欣賞作品，分析設計方法

（1）生活中離不開奇思妙想：欣賞圖片。（小豬音響、各式包包、奇特的凳子）小結：奇思妙想的生活用品的設計，給我們的生活增添了很多的樂趣！

（2）環境建筑中離不開奇思妙想

這幅圖片大家都很熟悉吧，它就是舉世矚目的2008年奧運會主會場——鳥巢，你覺得它巧妙在哪兒呢？其實世界上神奇的建筑還有許多，哇，這個建筑代表講話了，“同學們，你們喜歡這些奇思妙想的建筑嗎？這可是世界上最有創意的建筑！這些建筑有哪些奇特的地方呢？”

小結：奇思妙想可以讓環境變得更美好

（3）奇思妙想還體現在在廣告中，電影中。

小結：奇思妙想的廣告宣傳作品，讓人印象深刻、過目不忘。

2、表現方法，訓練動手

（1）怎樣讓我們的想象更豐富呢？下面讓我們一起進入奇思妙想訓練營。來，一起玩個奇思妙想的游戲吧！想想哪些圖形能超越常規巧妙的組合成一個奇思妙想的畫面嗎？

（2）這幅畫有斧子、樹干，你認為它們之間有聯系嗎？ 對，斧子和樹聯系在一起表現了畫家對人們大量砍伐樹木的譴責，呼吁大家要保護生態環境。這種把幾個物體組合在一起的繪畫方法叫組合。周圍又畫了許多被砍伐的樹，這種繪畫方法叫添加。畫家把自己異想天開的創意以繪畫的形式表現出來，作品不僅奇妙而且有趣。咦，這又是什么？對，這是眼睛，可是這幅畫里眼睛和我們生活中的眼睛一樣嗎？畫家把它畫的很大，眼睛變成了池塘，這種繪畫方法叫夸張。看，大象的頭部變成了圓號，為什么要這樣畫？因為大象的聲音像圓號一樣低沉渾厚，這種繪畫方法叫變形。把圓號和大象的身體組合在一起，看起來是不相關的兩種事物，細想起來又有聯系，把它們巧妙地結合在一起，產生了強烈的視覺沖擊力，整個畫面給人一種神秘奇特的感覺。

（3）小結：看了這些作品，我們不得不佩服作者的想象力，畫中妙趣橫生的創意，給我們驚喜，給我們美的享受，也帶我們走進了奇思妙想的世界。繪畫中的奇思妙想就是大膽的想象，把生活中相關聯的或無關的事物通過組合、添加、夸張、變形的方法巧妙的形成畫面，表達出自己的想法。只要用心思考，生活中的植物、動物、人物、日常用品、交通工具都可以成為我們想象的源泉！

3、啟發聯想

這是一個普通的水杯，大家猜一猜它會變成什么呢？同學們的想法真不錯，哇，你們看：水杯變成了游泳池！把水杯進行了夸張變形，又添加了梯子、沙灘椅、游泳的小朋友，組合在一起就變成了有趣的水杯游泳池。看到這只鳥你想到什么呢？變變變，普通的鳥變成了神奇的大鳥，騎著它可以輕松跨越城市，實現你周游世界的夢想。

4、欣賞學生作品

剛才我們欣賞了藝術家的奇思妙想，現在讓我們來欣賞小朋友們的畫，說說你喜歡哪幅作品，為什么？

5、教師范畫

看了這么多有趣的作品，我也迫不及待想把自己的想法展示給大家。猜猜老師畫的是什么呢？對，是半只菠蘿，它會變成什么呢？再畫一個圓形，對，是一只西瓜，把它們組合起來，再添加上窗戶、門、駕駛員，原來老師畫的是一只船，再畫上輪子和螺旋槳，我畫的不是普通的船，它是一艘多功能飛船，可以在陸地上行駛也可以在天上飛行，很神奇吧！把幾樣不同的事物進行組合就會出現奇特的效果，那你想用什么樣的事物進行組合呢？想到就要做到、心動不如行動，讓我 們趕快動手試一試吧！

三、布置作業及巡回指導

溫馨提示：

1、根據所給物品或自己選擇喜歡的事物進行組合、添加、夸張、變形，大膽構思，將自己獨特的想法表現出來。

2、作業要求：

（1）想法奇妙，有趣。

（2）構圖飽滿，顏色豐富。拿起畫筆趕快作畫吧，你的畫紙你做主！

四、評價展示

同學們，奇思妙想展覽室正式開放了，把創作好的作品展示出來，說說你的創意，大家也可以互相提提看法。

五、拓展：

1、奇思妙想在我們的生活中無處不在，看，這些廢舊的物品經過巧手制作，出現了意想不到的效果，廢品也可變成寶！這些作品幽默有趣，每一件都獨具特色，使廢舊物品也有了生命力，重新煥發出光彩。

2、同學們，今天通過大家的巧思妙想，設計了這么多奇特的作品，希望你們在今后的學習中，多觀察，多動腦，多思考，多創作，你們會變得越來越聰明的！夢想可以讓我們的世界變得更美麗，有些夢想雖然暫時不能實現，但我們有夢想就有了追求，有追求就有了努力奮斗的目標和動力，在課的最后，老師祝愿大家，長大后都能實現自己心中的奇思妙想，用我們的知識與智慧去創造更美好的未來！篇二：《奇思妙想》教學設計 奇思妙想

教學目標：了解繪畫中奇異組合的表現方法，能根據寫生、記憶、想象的生活物品，以線描

的形式進行奇異組合。培養學生的想像力，表現能力及發散思維和逆向思維。

教學重點：繪畫中奇思妙想的內涵及表現方法。

教學難點：如何將不同事物進行巧妙的重組，構成一幅有新意的畫。

教學過程：

一、組織教學

1、師生問好！

2、教師做好上課準備，并檢查學生學具擺放及準備情況。

二、美術實踐活動

活動

（一）、引入新課

方法與步驟：

1、欣賞導入：將書中的作品《比利牛斯山之城》在電腦中修改成把巨石和背景分開。（1）、課件演示：先出現巨石的畫面。

師：今天，老師想請同學們看一張圖片（展示巨石圖片）猜猜看這是什么？

生：石頭。

師：現在你看到的是一幅畫的局部，根據這個局部畫面想象一下這塊巨石會出現在什么地方？ 生：學生猜想。

（2）、課件演示：在巨石后方出現天空和大海的背景。

師：誰來說說看到這幅作品后的感想？能用你的方式講解這幅作品嗎？ 生：學生談感受。

教師小結：一塊巨石漂浮在藍色的天空中，飛越大海，這是一幕多么神奇的景觀！看了這奇特的畫面，我們不得不佩服作者的想象力。今天，就讓我們一起來奇思妙想，設計出有趣而新奇的作品！

【設計意圖：學生欣賞、分析，感受奇妙的意境，引起他們的興趣。】

2、揭示課題：《奇思妙想》

活動

（二）、奇思妙想的世界

方法與步驟：

1、奇思妙想的建筑

（1）、課件出示：鳥巢

師：這幅圖片大家都很熟悉吧，它就是舉世矚目的2008年奧運會主會場——鳥巢，你覺得它巧妙在哪兒呢？

生：思考并回答。

（2）、課件：奇特的房子

師：其實世界上神奇的建筑還有許多，有幾個建筑老師覺得很不錯，大家一起來看一看。生：欣賞。

師：同學們，你們喜歡這些奇思妙想的建筑嗎？這些有創意的建筑有哪些奇特的地方呢？” 生：思考并回答。

2、生活中的奇思妙想

課件：修剪奇特的園藝花草、電話亭、旋轉門、車身廣告畫、超市廣告宣傳畫、燈泡創意等。師：奇思妙想除了運用在建筑上，還廣泛的運用在生活中、廣告中，你們看。生：欣賞并思考。

3、繪畫作品中的奇思妙想

課件：《莫斯科的英國人》、《池塘》、《帆船》、《樹》

師：老師這里有一些奇特的作品，你們想看嗎？好，我們一起看看吧。

生：學生欣賞。

師：欣賞了這么多作品，你們發現畫面的奇妙之處了嗎？

生：學生討論，可舉例子說。

教師小結：原來，將幾種不相關的物體重新組合，也是一種妙想。

【設計意圖：欣賞美術大師的作品，提高學生審美情趣。】

活動

（三）、藝術實踐

方法與步驟：

1、創作方法

師：畫家把自己異想天開的創意以繪畫的形式表現出來，作品不僅奇妙而且有趣。要想設計出這樣的作品，除了豐富的想象之外，方法也很重要。

（1）、展示圖片：《大象》，這幅畫奇怪在哪呢？

板書：切割和添加的方法

（2）、展示圖片：《蒲公英上的城堡》，這幅畫奇怪在哪呢？

板書：夸張的方法

（3）、展示圖片：《公寓式梅維斯頭像》，這幅畫奇怪在哪呢？

板書：移位的方法

教師小結：原來，運用移位、切割、添加、夸張等方法能夠設計出這么神奇的作品。真是太不可思議了！

【設計意圖：進一步了解繪畫中奇思妙想的內涵及表現方法。】

2、欣賞作品

師：這里還有一些同學的作品，咱們一起欣賞吧。

課件：作品一

師：你能說出它是由什么組合的？

生：觀察并回答。（吉他穿上了衣服、鞋子，戴上了帽子）

課件：作品二

師：它是由什么“奇思妙想”來的？

生：思考并回答。（臺燈的聯想）

課件：作品三

師：它是用什么繪畫方式進行繪畫的？線條怎么畫美呢？

生：觀察并回答。（注意線條的粗細和疏密）【設計意圖：進一步為作畫鋪墊，解決難點，培養小組交流能力，想象力，即對作品的分析能力。】

3、布置作業

（1）、作業要求

運用線描的方法，把生活中的物象巧妙的組合，創作一幅有趣的，富有想象力的創造性作品。

師：欣賞了這么多特別的作品，你有什么奇思妙想呢？

生：思考。

師：接下來，就請同學們來表現你們的奇思妙想吧。

（2）、學生創作，教師巡視輔導。

【設計意圖：培養學生的想象能力、繪畫能力和創新能力。】

4、作業展評

（1）、舉行“奇思妙想”作品展。

（2）、學生介紹自己的作品。

【設計意圖：培養學生的評價能力給語言表達能力。】

5、教師小結

（1）、教師小結

師：今天我們用手中的畫筆表現了自己的奇思妙想，同學們一定非常開心。在課的最后，老師

祝愿大家，在學好知識的基礎上，長大以后都能實現自己心中的‘奇思妙想’！”

（2）、師生道別，宣布下課。篇三：《奇思妙想》教學設計(公開課)《奇思妙想》教學設計

教學內容：奇思妙想

教學目標

1．學生在怪異的創意中尋找超越現實的美感，并體驗創造新奇事物的樂趣。2．掌握多種表現奇思妙想的方法，培養學生的發散思維和逆向思維。3．學會用剪、切、挖、貼、插、畫等方法表現出富有創意的作品。

教學重點、難點

1．重點：了解并掌握表現奇思妙想的各種方法。2．難點：用多種方法創造出奇妙的作品。

教具：制作的作品等。

學具：廢舊材料、剪刀雙面膠等輔助工具。

教學過程：

一、欣賞、感悟、暢想

1、同學們，任何事情不怕做不到，就怕想不到。這是——（手）你們知道用手能設計哪些奇妙的作品呢？（出示各種各樣的手，學生欣賞）看了這些作品，你們覺得怎么樣呢？ 是啊，只要我們展開想象的翅膀，就會有創造。正是有了這種想象，人們造出了潛艇、飛機、?

今天，就讓我們展開奇思妙想，一起進入神奇的想象世界吧！（揭示課題）

2、讀關于想象的名言。

3、是啊，生活中離不開奇思妙想。

欣賞圖片。（小豬音響、各式包包、奇特的凳子、特色餐具）小結

環境建筑中離不開奇思妙想。

電影中離不開奇思妙想。廣告中離不開奇思妙想。

4、怎樣讓我們的想象更豐富呢？下面讓我們一起進入奇思妙想訓練營。這是一個普通的水杯，我們把自己異想天開的創意以繪畫的形式表現出來，我們也可以把一些廢舊的物品經過自己的巧手變一變，會出現意想不到的效果。這些作品不僅奇妙而且幽默有趣。

5、除了剛才看到的這些作品，我們的課本中還有許多作品呢。大家把課本打開到第7課，書中的這些作品你們喜歡嗎？你喜歡哪件呢？為什么？

二、體驗 表現 創新

1、讓我們用靈巧的雙手，描繪未來，體驗創造的快樂吧!

2、我能行。

2、這是一次性紙杯，你能把它經過構思、改變，設計成款式新穎的物品嗎？

三、展示 交流 評價

1、出示作品，說說作品的創意。

2、總結評價

同學們，今天通過大家的奇思妙想，設計了這么多奇特的作品，希望你們在今后的學習中，多觀察，多動腦，多思考，多創作，你們會變得越來越聰明的！最后祝愿同學們奇思妙想，快樂生活。

板書：

7、奇思妙想

展開想象翅膀 創造美好生活篇四：奇思妙想教案(改)課題：奇思妙想 課型：造型.表現

教材分析：

本課內容為學生的許多奇妙想法構筑了一個平臺，該年齡段的孩子經過幾年的學習和生活，對身邊的事物產生會產生許多自己的想法。在日常生活中，學生會對各種各樣的事物產生好奇，凡是他們有興趣的事物，就會投入巨大的熱情去探索、去發現。本課就是要讓孩子們的想法具體化，并用藝術的形式表達出來，同時培養他們創新的精神、嚴謹的態度，提高學生的創造、想像及表現能力。使學生在認知和情感上獲得挑戰的機會，促使學生的自主性、主動性得到充分的發展。學情分析: 學生對于生活中的各種新事物都充滿著好奇心，很多學生對嚴密精確的科學來自于人們大膽的想象這一特點有所了解，不少學生對在生活中遇到的各種問題會產生許多自己的想法，不少學生喜歡嘗試著去解決生活中遇到的問題，有些學生甚至能將自己的奇思妙想變成作品，奇思妙想給孩子們的生活帶來很多樂趣，大膽描繪出各種奇思妙想的畫面是很多學生最喜歡的事情。

教師準備：多媒體課件、示范作品、水彩筆等繪制工具等。

學生準備：鉛筆、油畫棒、水彩筆等繪畫工具。

教學目標: 知識與技能目標：通過欣賞、感受、探究，認識到奇思妙想普遍地存在于生活中的方方面面；了解有一些大師和大師的奇思妙想。

過程與方法目標：了解并學習奇思妙想的各種表現手法，根據物品或是生活中遇到的問題，展開想象，運用造型的變化、手法的夸張、場景的虛擬、功能的特殊等方法表達出奇妙的創想。

情感、態度與價值觀目標：培養學生的發散思維能力和勤于探究、勇于創造的精神。在創作的過程中，體驗藝術創意的樂趣，激發學生認識世界、關注新事物、熱愛生活的情感。

教學重難點: 教學重點：本課的教學重點應放在引導學生展開想象力，能夠利用變形、夸張等手法，畫出依據一件物品或生活中遇到的一個問題所產生的奇思妙想，豐富奇思妙想的表達方式。

教學難點：本課的教學難點是如何激發學生的創造想象思維，產生基于生活的奇思妙想。

教學過程：

一．導入：

課前在黑板上畫上以上兩個圖形，問問學生有什么不一樣的地方？ 學生：2個

老師：茄子型的浴缸，漢堡里夾著書本筆，這兩個圖形是不是都很奇思妙想啊？今天我們就來欣賞和學習奇思妙想的畫。

出示課題：《奇思妙想》

二．新授教學：

1.欣賞圖片：一些畫家也有著這樣的奇思妙想。

老師：你們能不能想象一下這塊巨石出現在什么地方？ 學生：。。。

老師：這是超現實主義大師馬格利特的作品《比利牛斯山之城》，大家看過天空之城嗎？里面是不是就有浮在空中的城堡。

老師：剛剛我們看到了超現實主義大師馬格利特的作品，接下來我們來欣賞另一位超現實主義大師達利的畫《記憶的永恒》。

老師：

在這幅作品中你都看到了哪些事物？你認為這些事物之間有聯系嗎？ 學生：欣賞、分析，表達對作品的感受。

（學生沒有講到可以補充說一下：這副畫是達利作于1931年的油畫《記憶的永恒》典型地體現了早期的超現實主義畫風。畫面展現的是一片空曠的海灘，海灘上躺著一只似馬非馬的怪物，它的前部是不是像是一個只有眼睫毛、鼻子和舌頭組合在一起的人頭殘部；再看怪物的一旁有一個平臺，平臺上長著一棵枯死的樹；而最令人驚奇的是出現在這幅畫中的好幾只鐘表都變成了柔軟的有延展性的東西，它們顯得軟塌塌的，或掛在樹枝上，或搭在平臺上，或披在怪物的背上，好像這些用金屬、玻璃等堅硬物質制成的鐘表在太久的時間中已經疲憊不堪了，于是都松垮下來。）

2.欣賞埃舍爾的作品《瀑布》

老師：這張圖里，你看到了什么有趣地方？

學生：2-3個

（《 瀑布》是荷蘭版畫家埃舍爾的一幅名畫，也被人稱為最為非凡的又不可能實現的建筑作品。有趣的是當你看這幅畫中建筑的每一個部分時，找不出任何錯誤，但是將這幅畫作為一個整體來看時，你就會發現一個問題，水是在一個平面上流動的，卻又明明從一層流到三層形成瀑布再從三層降落的。這幅畫的奇特處在于挑戰視覺，造成視覺錯誤，所以埃舍爾又被稱謂“錯覺大師”。）

3.繼續欣賞一些其他生活中的奇思妙想的圖片。

老師：大師的作品實際上很多來源于生活，那讓我們來看看生活中都有哪些奇思妙想把。（圖片可以適當的進行講解，例如樹屋（爸爸去哪兒），）老師：看了這些奇特的畫面，大家有沒有什么想法？

學生：3個學生

老師：奇思妙想沒有太多固定的想法，關鍵要有與眾不同的想法，生活中的植物、動物、人物、日常用品、交通工具，建筑都可以成為想象的源泉。然后放幾張奇思妙想的畫，讓學生開拓一下思維。

老師：這幾幅畫奇妙在哪里呢？你有怎樣的感覺？說說作品的趣味性體現在哪里？

（圖①將降落傘變形為一位胖胖的大嬸，意想不到，又覺得溫暖、可靠。圖②驢背上的貓和小姑娘真想得出，用胡蘿卜作為誘餌，激勵驢子飛奔向前。夸張的手法，讓畫面妙趣橫生。

圖③小狗們駕著飛船在黑色的夜空飛行，它們要去哪呢。大膽想象，有趣味。）讓學生回答：3個

三．作業時間：

老師：老師也有自己的奇思妙想，看看老師畫的。

同時貼出畫好的范畫。（這是老師的奇思妙想，未來的我）

老師：好了，同學們看了這么多奇思妙想的畫，自己心中應該有很多的想法想要表達出來了吧，現在就讓我們開始吧，拿出作業本翻到？頁。我們今天的作業要求是： 1.作業要求：

（1）選擇一件你感興趣的物品或是在生活中遇到的問題來進行奇思妙想。

（2）可以從造型變化、虛擬場景的設計、特殊功能等方面來構想。

（3）可以先在自己的速寫本中將想象畫成若干小圖，然后選擇其中最奇妙的畫成作品

（如果沒有想好的同學，可以根據老師開始畫的加以完善，在添加一些元素

豐富畫面。）2.在學生繪畫時循環播放學生、大師奇思妙想的畫，給學生欣賞或者參考。（老師：同學們可以邊畫邊看看老師找的其他的一些畫，看看能不能給你帶

來新的靈感。）

3.展示一些畫的快的較為完整的作品。

（教案設計者：趙陽）篇五：奇思妙想教案

奇思妙想

姓名：胡定珺 單位：蘇州工業園區星海小學

郵編：215021 聯系電話：*** 教材：義務教育課程標準實驗教科書藝術四年級下冊

課題：奇思妙想

教學目標：

1、情感領域：學生在怪異的創意中尋找超越現實的美感，并體驗創造新奇事物的樂趣。

2、知識領域：掌握多種表現奇思妙想的方法，培養學生的發散思維和逆向思維。

3、技能領域：學生發揮想象力，將各種杯子加工、變形，進行創作。教學重難點： 重點：開闊眼界，拓寬思路，鼓勵自由、有個性的大膽想象。

難點：運用奇思妙想繪制出自己的作品。

教學準備：課件、示范圖、彩筆、彩紙

教學步驟：

一、師生問好

二、導入

1、啟發式欣賞

你見過在天空中飛的小豬嗎?你見過西裝革履的小狗嗎？你見過撐著小船在高樓大廈里穿行的船夫嗎？(ppt展示)設計意圖：用簡單直觀的圖片把學生帶進奇思妙想的世界。

2、這些有趣的圖片都是設計師們在原有的物體上添加變化形成的，今天就請你和老師一起走進奇思妙想的世界。——出示課題奇思妙想

二、走近大師

1、介紹奇思妙想的大師薩瓦爾多·達利（1）、達利其人

西班牙人，20世紀最有代表性的畫家之一。他是一位具有卓越天才和想象力的畫家。他不僅被世人認為是超現實畫派的代表性人物，他一生的藝術創作更是與二十世紀的社會變動緊緊相扣。他獨特的行事風格一直是世人注目的焦點，雖然多引起爭議，在今日卻逐漸證明其超越時代的觀點。

（2）、達利的作品

油畫 時間的永恒

綜合材料 梅維斯的唇形沙發

2、我也來思考

剛才我們認識了大師達利，看到了他奇思妙想的作品。現在，也讓我們一起來開動腦筋，發揮想象。

ppt出示一個圓和一個小男孩，你能把他們組合在一起，產生奇妙的效果嗎？ 學生進行想象。

老師小結，并出示電腦制作圖片。

設計意圖：通過小練習，使學生初步

進入奇思妙想的思維狀態；通過觀看電腦制作的圖片拓寬學生的眼界和思維。

三、哈哈鏡

在圓圈和小男孩的圖片里我們看到了任務發生了很大的變化，你的身體在生活中發生過這樣的變化嗎？——對了，那就是哈哈鏡。

哈哈鏡的表面凹凸不平，能使物像產生變形奇異效果，這是哈哈鏡的奧秘。老師今天也帶來了一面哈哈鏡，讓我們一起來看看日常生活中的物品，在這里變成了什么。

1、香蕉變海豚

要點：相同點與不同點

2、拉鏈變小丑

要點：與其他物體相結合

3、雞蛋變房屋

要點：外形的聯想

總結：通過對物體的夸張變形來達到奇思妙想的效果。

設計意圖：通過哈哈鏡這一媒介，使學生看到了生活中普通物體的變化方法，拓寬思路。

4、水杯的變形練習

關于一個咖啡杯，你有什么奇思妙想？

學生思考回答：燈罩、帽子、獎杯等

四、我的奇思妙想

關于咖啡杯的奇思妙想真不錯，咖啡杯對自己的新形象也很滿意呢！杯子家族里的好多朋友都來了，同學們，你們能幫他們也想想嗎？

1、出示各種杯子的圖形 學生說自己的想法

2、杯子的想象

欣賞杯子的變形

等六組圖片

3、作業要求

通過對杯子的奇思妙想進行創作

有自己的創意

構圖飽滿

線條簡單流暢

4、學生作業

在音樂中進行創作

設計意圖：通過圖片的欣賞，伴隨著活潑的音樂來創作，同學們的靈感涌現。

五、作業展示

1、學生作業展示，說說自己的創意

2、老師點評、總結

根據作業要求進行評價

注意畫面的整體構圖以及創意的程度，予以表揚和鼓勵。

六、拓展欣賞

1、神奇的蔬菜

同學們的奇思妙想非常的棒，我們通過夸張變形的手法使杯子都變成了意想不到的事物，你們知道嗎？把東西按順序放在一起，也能產生僧神奇的效果呢。

欣賞圖片四組

小結：物體的巧合排列能產生奇特的效果。

2、身邊的妙處

欣賞生活中的小創意圖片

設計意圖：通過欣賞圖片，使學生明白一些簡單的巧合與組合也能長生奇思妙想的效果。

2、動態藝術

欣賞動態人體藝術的奇思妙想。

設計意圖：由靜態到動態的轉變。

七、課堂總結

這節課中，同學們和老師一起在奇思妙想的世界里遨游，認識了大師，展開了想象，還把杯子進行了很了不起的改造。在我們的生活中，奇思妙想也無處不在，他們增加了生活得樂趣，老師真希望你可以通過奇思妙想使自己的生活變得更具亮點。

課后反思

在《奇思妙想》這一課的教學中，我深刻感受到，學生的想象力是豐富的，創造力也是無限的，而教師則必須不斷更新自己的思想和教學方式，不斷提升自己的素養和完善自己的教學能力。

在設計《奇思妙想》這一課的教案時，我根據教材里的教學要求進行擴展和細化。設計了這一堂既有欣賞又有創作，既有承襲又有創新，美術實驗課。上完這一節課后，我感覺教學目標里的認知目標、情感目標基本達到，學生們了解了美術大師達利，通過哈哈鏡的環節讓學生了解到生活中的普通事物通過想象也能產生意想不到的效果。在作業設計的時候，我先用咖啡杯的練習來讓學生們做了熱身運動，接著出示了一系列的杯子形象，有玻璃杯、高腳杯、飲料杯，看到了這些形象各異的杯子，學生們的各個都摩拳擦掌躍躍欲試。這使學生既感受到了設計藝術的趣味，又明白設計藝術來源于我們的生活。

這一堂課，使我認識到學生的心靈是敏感而且美好的，他們的奇思妙正想是他們創造力的表現。而作為一位美術老師，則肩負使孩子們勇于發現美、創造美和敢于表現自己的責任。所以，美術教育是一項任重而道遠的工作，這一堂課還只是一個美好的開始。