第一篇：美術教案：奇思妙想

美術教案：奇思妙想

教學目標：（1）知識與技能：

1、了解奇思妙想組合的藝術價值：創造性、視覺合理和視覺享受。

2、學習巧妙結合兩種不同物的構成方法。(2)過程與方法

1、在展示交流中探究圖像構成的妙趣；

2、在欣賞感受中探索奇思妙想的藝術性和合理性。（3）情感、態度、價值觀：

1、喜歡奇思妙想的藝術；

2、認識到藝術來自于生活、來自于自然、來自于智慧的創作；

3、在評價描述中，學習運用美術語匯。教學重點：物體組合要自然、生動、有創意。教學難點：有意義的主題組合和內涵。教具：多媒體教學課件、范畫等。學具：油性筆、彩色筆等。教學過程：

一、導入

師：同學們，當你按動遙控器看電視時，當你撥通電話與同學交談時，當你登陸互聯網查閱資料時，是否感受到科學技術的巨大威力。人類的許多夢想如今已經成為了現實擺在我們眼前。然而你可知道，世界上許多的發明創造，實際上就來源于各種奇思妙想。（板書課題）

二、欣賞、分析、發現

1、出示《犀鳥與樂器》的畫面

提問：這幅畫是由哪幾個物體組成？（學生回答:鳥兒與樂器）提問：畫中的兩種物體是怎樣組成的？（生回答：互相借用、互相重合）師小結：差異的雙方互相借用、互相重合，在不斷擴散的造型的演澤中，構成了一個新的、和諧的視覺圖形。

2、出示《 士音樂節招貼》是一幅招貼畫。招貼畫是緊密聯系社會活動與文化、商業活動的畫種，又稱為宣傳畫、海報、廣告畫。

提問：這副畫給你們什么感覺呢？（學生回答：小號形狀的樹象征了 士樂，嫩芽象征了新生代的 士音樂家）

師小結：新生代的音樂家出生于 士樂這棵母樹，用真的樹皮象征 士樂的小號，嫩葉象征新生代的音樂家。

3、出示《房子》的畫。我們來看一下這棟特別的房子。問：它是由什么組成的？（學生回答）

師小結：房頂變成帽子，窗子變成眼睛，門變成嘴巴，拉近了房子和人的距離，令人感受到親切和快樂。

4、出示《汽車》的畫

提問：好，我們來看下幅畫：汽車。它們是由什么組成？（學生回答：汽車與青蛙相結合，汽車身上長出了青蛙的身體和四肢。）

師：欣賞了這四幅作品給你一種什么樣的感覺？（學生回答:奇思妙想的藝術性和合理性）

師（總結）畫家把現實生活中本來沒有聯系的東西巧妙地結合在一起，從而給人以強烈的視覺沖擊力。

三、教師出示范畫

提問：你看這幅畫是由什么組成的？

四、組織學生開始設計

師：根據你對生活的觀察，你覺得有什么辦法能使我們今天的生活變得更方便、快捷或對未來的生活有什么奇思妙想，請你們大膽的創作。將兩種看似沒有聯系的東西畫在一起，創作一幅有創意的畫，并表達一個特定的主題。

五、欣賞評價

學生自評：介紹自己的作品有創新、有趣的地方。學生互評：介紹自己最喜歡的作品，說說理由。教師點評

六、教師總結，提升認識。

同學們，盡管時間有限，但我們的奇思妙想真是十分精彩。也是這些設計十分幼稚，也許有很多不完善，但誰又能說今天的這些設計不是明天的偉大創造？在我們身邊也會出現真正的設計師、發明家，用我們的知識與智慧去創造更好的未來。

第二篇：《奇思妙想》

教學設計

姓 名

劉大偉

題 目

《奇思妙想》 所屬學科

一、教學設計綜述

1.創新點

（1）交互式電子白板的使用

本課教學應用了交互式電子白板 TRACEBooK 軟件的插入圖片、聲音、視頻、手寫和超鏈接等功能，使用此軟件可以將學生作品隨意移動、放大、縮小和旋轉，教學中方便快捷，非常適用于美術學科教學工作的開展。同時，手寫、文本輸入功能的使用，有助于教師在不改變學生原有作品的基礎上對作品進行巧妙的修改。屏幕截圖功能的使用，可以保留課堂教學的過程，并且可以作為資源為下次上課做準備，改變了以往教學中教學課件不能現場修改的弊端。屏幕錄像功能的使用，完整記錄了本課教師使用課件的全過程，形成了獨特的教學資源，為下一步教學及說課積累了材料。

北京市房山區城關第二

小學

適用年級

三年級

美 術 單 位

（2）數碼講述軟件與電子掃描儀的使用

應用數碼講述軟件將視頻、音頻、圖片資源巧妙整合，并制作新聞短片，將原本枯燥無味的文字配以輕音樂和童聲語音，最大程度調動學生學習的興趣。同時，結合交互式電子白板 TRACEBooK 軟件插入視頻功能插入短片，使用插入圖片功能出示課題。

展示評價環節利用電子掃描儀現場掃描學生作品，結合交互式電子白板的手寫功能調節作品中線條的粗細、疏密對比，這在以往的教學中是不能實現的。（3）學生學習方式的轉變

【設計意圖】由 A 轉化為 B，實際上是由單桌式學習模式轉化為會議式學習模式，有

助于學生互助式學習，這也是小組合作外在形式的體現。本節課小組合作理念的真實體現

是學生作畫時兩人創作一幅作品，每組共 8 人，最后大家將共同創作的 4 幅作品拼貼起

來合為一幅作品，有利于學生集體合作意識的培養。

（4）教師教學理念的創新

本課以電視節目形式出現，無論是教室的布置，還是教師的教學設計思路與以往都有了顯著不同，整節課以欄目形式貫穿始終，目的就是激發學生學習美術的興趣，調動其創作欲望。教師站在學生的角度，以主持人的口吻介紹觀眾（學生）、嘉賓，尊重學生的內心感受，很自然地將學生引入主題教學，教學效果顯著。2.教學背景分析

(1)指導思想、實施思路

《奇思妙想》一課是北京市房山區城關第二小學的美術校本課程。本課程主要是根據廢舊紙板附有底色且有一定厚度的特性，以繪畫、撕、拼貼等多種手法在紙板上作畫，材料環保、節省紙張，符合可持續發展的理念。本課基于交互式電子白板展開思維訓練，主要內容是思維導圖理念的傳授。本課授課對象是三年級學生，依據美術課程標準，本課屬于第二學段的教學，本學段教學重點主要是看學生是否對美術產生濃厚的興趣，能否大膽、創造性地表現自己的所見所聞和所想所感。

在美術的日常教育教學中會出現一種現象：“孩子們無從下筆，不知道怎么畫”。實際上孩子們不是缺乏想象力，而是缺乏一種刺激他想象的方法。那么，如何才能激發學生的想象力，怎樣才能教會孩子們一種思維方法呢？

本課將思維導圖理念引入教學中，學生可依據發散性思維的方法展開想象，從而有目的的篩選所聯想事物組織畫面，并應用構成中點、線、面三元素完善畫面。實驗證明：基于交互式電子白板下的思維導圖有助于學生創新思維的培養，有益于學生想象力的開發，可以從根本上解決上述現象。（2）學習者特征分析

本課授課對象是三年級學生，屬于第二學段的教學，本學段教學重點主要是看學生是否對美術產生濃厚的興趣，能否大膽、創造性地表現自己的所見所聞和所想所感。

為了本課教學，課前我找來 100 名學生進行調查，調查內容為：你在作畫的過程中面臨的最大困難是什么？ A: 無從下筆，不知道怎么畫。B: 對所畫內容不感興趣。C: 不喜歡美術老師，進而不喜歡美術。調查結果顯示： 85% 的學生選擇 A ； 15% 的學生選擇 B ； 0% 的學生選擇 C。從調查結果中我們不難看出，當前我們的孩子不是缺乏想象力，而是缺乏一種刺激他想象的方法，從而促使學生學習美術的興趣下降，進而出現學生不喜歡美術這一學科，厭倦美術，或者是“喜歡上美術課，前提是除了畫畫怎樣都行”的狀態，因此，學生美術知識、技能掌握不牢，審美素養缺乏。從以上情況我們不難看出，學生缺乏的不是想象力和興趣，而是思維的方法。實驗證明：基于交互式電子白板下的思維導圖有助于學生創新思維的培養，有益于學生想象力的開發，可以從根本上解決學生“無從下筆，不知道怎么畫的現象”。（3）教學方式

啟發式教學方式、活動式教學方式、互動式教學方式、探究式教學方式。

（4）教學手段

利用交互式電子白板、多媒體課件、學生范畫、電子掃描儀等教學資源開展教學，充分調動學生多種感官參與，寓教于樂。（5）教學策略

①通過信息技術與美術學科教與學的活動，引導學生學會使用交互式電子白板創作、展示、評價作品，學生通過作品創作、展示，感受其美之所在，進而培養學生觀察、鑒賞、評述的能力。②通過新聞短片、圖片、語音、音樂、學生實物作品的應用，提高孩子們的審美意識。

③ 使用互動式、探究式等教學方法，調動學生學習欲望，激發學生學習興趣。

④在本課導入環節，教師以節目主持人的身份出現，將課堂變成欄目來教學，吸引了學生的目光，學生們瞬間進入上課狀態，為新授環節節省了時間。

⑤通過思維導圖理念的引入，有利于拓展學生的發散性思維。3.教學目標：

（1）知識與技能： 

初步了解思維導圖并能運用發散性思維的方法展開簡單的創意想象，并能將所聯想到的事物應用到畫面當中。（2）過程與方法：

學生在思維訓練和藝術實踐過程中，通過對比賞析作品，在小組合作與探究中運用線條描繪思維導圖所聯想事物。（3）情感、態度、價值觀：

通過思維訓練，拓展學生的想象力。通過小組探究活動，增強學生的相互合作意識，提高學生的創新能力，激發學生學習美術的興趣。4.教學重點、難點

思維導圖訓練方法（發散性思維）的使用；運用思維導圖創作簡單而富有新意的兒童線描畫作品。5.所用教學資源及環境：

（1）參考教材 ：北京市房山區美術校本課程（2）教學課件：

《 奇思妙想 》這節課屬于“造型·表現”學習領域。本課的課件設計時主要是將信息技術與美術學科課程的教與學融為一體，改變傳統的教學模式。主要從新聞導入、作品賞析、實踐創作、展示評價、課外延伸五部分進行課件創作。本課以思維訓練為導線，通過交互式電子白板的使用，激發學生學習美術興趣，進而拓展學生的發散性思維。A.整體構思：

① 課件基于交互式電子白板，教學中方便快捷；

② 課件的背景圖案是兩只眼睛一橫一豎，同時亦可看作抽象的人物頭部，色調上采用色彩的三原色為基調，無論從形式上還是色彩上都給人以遐想的余地，符合課程主題——奇思妙想；

③ 引用新聞短片教學，視頻背景采用真實電視機作為背景，貼近生活；

④ 音樂與美術結合，不同環節運用不同的音樂形式，陶冶情操，注重意境的塑造。B.封面、背景：

① 課件封頁： ② 課件背景：

C.交互方式： 熱鍵交互、熱區交互； D.素材準備：

1)文本： 簡介思維導圖及東尼博贊。）圖片：（學生作品、東尼 · 博贊、資料圖片等）3）音頻

① 新聞導入、延伸環節，引用學生錄音及輕音樂《安妮的仙境》； ② 課堂實踐環節，引用鋼琴曲《理查德 克萊德曼—夢中的鳥》和清音樂《迷霧水珠》、《兒時記憶》、《心神合一》。4）視頻：應用數碼講述軟件制作的新聞短片 5）教學準備：

① 學生課前調查表

②印制學生使用紙板

③制作作品邊框

④壓紙板、去除弧度

⑤材料的準備 筆

組別、主持人小牌

獎勵物品

聽課教師、學生反饋表

二、教學過程 ：

（一）趣味導入 提出課題

1.模擬節目現場，激發學生興趣

師：觀眾朋友們大家好，歡迎大家來到奇思妙想欄目，我是著名的節目編導偉大的劉，下面請允許我向大家隆重介紹一下本期的欄目顧問，他們是??讓我們再次以熱烈的掌聲對他們的到來表示感謝，下面請大家跟隨主持人一起步入節目現場。

設計意圖：本課整體設計是以欄目的形式貫穿始終，目的是激發學生學習興趣。教師以節目編導的身份出現，向同學們介紹本次聽課的各位教師，這樣會拉近孩子們與聽課教師的距離，緩解孩子們的緊張情緒。此時，教師話鋒一轉，引出主持人，直奔主題，為下一步教學起到了拋磚引玉的作用。2.制作新聞短片，引入課題

主持人：“嗨，老師同學們大家好！我是主持人張曉暢，歡迎大家隨我一起走進春芽電視臺，今天呀，我們要一起聊聊有關美術的話題??現在，就讓我們的老朋友 David 老師給我們介紹一下吧！”

設計意圖： 此環節應用數碼講述軟件將視頻、音頻巧妙結合，將原本枯燥無味的文字配以輕音樂和語音朗讀，同時配有相應圖片資源，圖文并茂，極大程度地調動了學生的學習興趣。此環節以新聞的形式出現，教師利用學校“春芽電視臺”進行節目錄制，雖說是幾十秒的一段新聞插播，但是從本課的總體設計上來看，至關重大，它不但引出了本課的主題，而且為下一步課堂的實施奠定了良好的基礎。

（二）對比分析 獲取新知

1.出示作品，對比分析，提出問題。

師：針對這兩組作品同學們有什么問題要問嗎？

生 a ：左面的作品看起來空蕩蕩的，為什么右面的作品豐富飽滿？ 生 b ：這兩組作品有什么區別嗎？

生 c ：第一組自畫像是怎樣變成第二組作品的呢？

【 此環節應用交互式電子白板 TRACEBooK 軟件的插入圖片和超鏈接功能，作品可隨意點擊放大，利于學生對比、賞析。】 2.針對學生提出問題，嘉賓予以解答，引出本課知識點——思維導圖。

嘉賓 1（劉月娥老師）：“同學們畫得真棒，劉老師看了特吃驚。第一組作品中點、線、面的運用非常巧妙。第二組作品在第一組的基礎上，同學們運用了千變萬化的色彩，使我們這張畫達到了一個非常完美的效果。那么，這兩組作品都是用廢舊紙板完成的，它不光是在造型色彩上有變化，在材料上也比較特殊，增強了我們的環保意識，劉老師希望這節課同學們也能完成這么出色的作品，謝謝同學們。”

師：第二個問題我們請施雨同學根據她的這件作品幫大家解答一下，究竟用什么樣的方法創作的這件作品。

嘉賓 2（施雨同學）：“同學們，你們看我這幅畫畫的像什么？（貓），貓喜歡吃什么呢？（魚），所以我把魚放在了貓的眼睛里，通過魚我聯想到了小烏龜，我把烏龜也放在了眼睛里，通過烏龜我聯想到了許許多多的東西，例如：鴿子、樓房、星星等等。然后，我把所有我認為好玩的素材組織起來，變成了我現在這幅作品，這種思維方法就是劉老師通常所說的思維導圖，它對我們很有幫助，同學們你們說我這幅畫畫得漂亮嗎？

師：謝謝你們的解答，現在讓我們以熱烈的掌聲對二位嘉賓的解答表示感謝??

師：那么究竟什么是思維導圖呢？

【 白板出示：思維導圖又叫心智圖，是一種有效的思維模式，有利于人腦擴散思維的展開。創始人是英國教育學家東尼·博贊，大腦和學習方面的世界頂尖演講家，被稱為“智力魔法師”、“世界大腦先生”。】

設計意圖：此環節以欄目訪談的形式出現，形式新穎，目的在于激發學生學習興趣的同時盡可能地將教學貼近生活，將藝術源于生活且高于生活。此處邀請特級教師劉月娥老師及五年級學生施雨同學作為嘉賓上臺協助教學，劉老師作為美術教育前沿的研究者以其教師的身份向同學們解答疑惑，同時又向孩子們傳達環境保護的意識，這不單單僅是一節簡簡單單的美術課，更是一種無形的教育。小畫家施雨同學的一番解答真可謂一針見血，直奔主題，順理成章的將“思維導圖”拋給孩子們，孩子們很自然的就接受了這個難以解釋的新知識。

（三）師生協作 完善作品

1.學生選擇已有線描作品，根據畫面內容展開想象。

師：通過畫面中的人物你可以想到什么？

生：西瓜、魚、海豚、蝴蝶、棒棒糖、烏龜、蟲子、地球、樓房?? 2.利用白板圖庫資源，重組學生作品。師：剛才我們聯想到了這么多素材，你能用我們想到的哪些素材重新創作這幅作品呢？

生：西瓜變成人的頭，蘋果充當眼睛，蝴蝶充當人物的嘴，樓房充當身體??

（四）合作探究 鞏固新知

1.實踐要求：（1）小組內部運用思維導圖展開想象，使用線條完善已有作品；（2）線條要流暢，注意線條的長短、粗細、疏密關系；（3）作品要有新意（創新性）。

設計意圖：學生 2 人完成一件作品，8 人一 組，共 4 組，完成后拼貼成 4 整幅作品。主要鍛煉學生團結協作能力，培養學生在日常學習中養成小組合作學習的良好習慣。2.教師巡視指導、學生合作探究

（五）活躍思維 展示評價

1.展示評價學生范作

生（自評）：我把自畫像頭部變成了地球，地球上有許多的植物和生物，我將人物的頭發變成了一條魚和一只海豚??我認為這幅畫很有創意。

生（他評）：我認為這幅畫線條的處理很到位，她很富有想象力 ?? 師（點評）：就像剛才同學們說的，劉老師認為這件作品線條流暢，體現了線條的疏密、長短、粗細對比關系，非常有新意，而且作品中還體現出了環保的理念。

2.展示評價學生集體作品

師：現在這 4 幅作品組合在一起是不是拼貼成一大幅作品啊？每一小幅作品就成了這個

集體里的一部分，這些作品無論從畫面內容上、還是從線條的運用上都比較有個性，跟剛才相比就像“丑小鴨”變成了“白天鵝”！設計意圖：應用掃描儀現場掃描作品，結合白板軟件書寫功能，在不改變原有作品的基礎上展開修改，實現投影等設備不能實現的功能。

（六）課外拓展 延伸知識

師：同學們，通過今天的節目，你們有收獲嗎？怎么樣，劉老師的《奇思妙想》一課對你學習美術是不是很有幫助啊？法國著名的雕塑家羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”如果你留意生活，你會發現呀，我們生活中到處都有美；嘿嘿，如果你仔細觀察，你還會發現我們的劉老師其實也是一種美呢！【 白板與數碼講述軟件巧妙結合 】

【設計意圖： 此環節應用數碼講述軟件將視頻、音頻、圖片資源巧妙結合，在短時間內極大程度地調動了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，有利于學生課外知識的延伸。】

師：好了，觀眾朋友們，時間過得真快，本期節目馬上就要步入尾聲了，下面請大家

拿著我們的作品跟隨音樂和我們的特約嘉賓、聽課教師一起來談談我們的收獲與體會吧??

設計意圖：學生拿著自己的作品對著鏡頭輕松、愉快的和嘉賓、老師一起談談體會，培養學生的現場交流、互動的能力，聽課教師可以針對學生作品進行點評，鍛煉學生語言表達能力。

三、教學評價方法或工具

（一）評價方法、量規

量規是一種結構化的定性與定量相結合的評價技術，它可以由教師評價學生，也可以由學生自評或互評。2、觀察法

① 觀察目的： 從學生的學習習慣出發，培養學生養成良好的日常學習、生活習慣，以便及對學生不健康的習慣進行教育、指正；從學生的心理特征出發，培養學生養成健康的心理，以便對心理素質較差的學生進行及時溝通；從學生的知識結構、認知水平出發，有助于教師對學生學習新知識程度的掌握，以便及時調整教育教學方式、方法，使學生最大限度地掌握新知識。只有這樣，教師才能真正做到有的放矢，面對全體學生才能精講善練，面對個體學生才能因材施教。

② 觀察范圍：全體學生。

（二）如何評價、教學評價點

（1）學生對知識和技能掌握的程度。（2）學生是否大膽地表達自己的感受。（3）學生的作品是否有所創新并具美感。2、評價角度

（1）每個學生的創作出發點和作畫方法、生活經驗不同，他們的作品充滿童稚的趣味，很難用似與不似，好與不好評價，可以讓他們自己來加以說明和評價。

（2）每一個欣賞者的眼光不同。尤其是小孩子的想法更是出乎意料的，他們的審美水平似乎總是與我們成人不同，在我們眼里一些好的作品他們卻會不屑一顧，而有些我們認為技法不到位的作品，也許更符合小孩子的審美心理特點，他們更看重的是畫的趣味和意義。

（3）雖說小孩子們有自己的評價方式，也有他們的審美觀念，但并不代表他們的所有評價都是合理的，由于他們的審美視野的狹窄和局限性，讓他們評價也是片面的，這時教師必須來更正，或是發表自己的對學生作品的想法，讓學生和教師在教學相長中互相促進，相輔相成，共同發展。

（三）評價過程、讓學生參與評價學生，適時進行發展性評價，這樣更能激發學生學習的勁頭。

讓學生來評價學生，會讓回答問題的學生有種被同學認可的感覺。畢竟，課堂是屬于學生的，學生的發言，也應該是說給其他學生聽得，而不是說給教師聽的。這時，獲得其他同學的認可，在其他同學中表現自己會讓學生更好的學習，而其他同學通過對這一學生的評價也能獲得更好的掌握這一知識。老師應該把評價的權利交給學生，這樣課堂將會有很多以外的收獲。2、評價要因人而異。

①面對學習較好的學生，他們平時在學習、工作上表現出色，在學習中威信較高。評價此類學生時，可以開門見山，迅速入題。這樣，既可以讓他們做帶頭作用，讓學生有個參照的對象，也可以讓這類學生更進一步要求自己。②面對中游的學生，這類學生自我奮斗精神不強，學習、工作自我要求不高，只求過得去。評價此類學生時，如果在語言上溝通感情、啟迪思想、打氣鼓勵，開啟動力。那么在接下來的學習中，他或有有另一番表現。

③面對學習差的學生，這類學生學習不夠認真，成績落后，自身也有一種自卑感。老師應該多給他們回答的機會，在回答正確時多表揚鼓勵他，讓學生覺得自己也可以，從而建立自信心。

（四）評價目的、檢測：檢測所學知識的掌握程度。例如：檢測學生對中鋒、側鋒、濃墨、淡墨等知識的理解，看學生是否能自主地用中國畫的用筆、用墨方法進行筆墨青蛙創作。、激勵： 用形成性評價來激勵學生學習。在 評價的過程中要讓學生知道自己能做什么，要讓學生認清自己所處的階段和所掌握的知識水平，使其在心理上形成自信。、發展： 評價的最終目的是為了學生的發展，為了學生掌握更加扎實的美術基本知識和基本技能，培養學生獨立自主的創新精神。教師應該時刻從學生的角度出發，真正做到：“一切為了學生、為了學生的一切，為了一切學生。”

（五）反饋表

教師反饋意見、建議

教學反思

劉大偉 北京市房山區城關第二小學

《奇思妙想》一課是我經過實踐研究精心設計而成，本課為北京市房山區城關第二小學美術校本課程兒童紙板畫教學系列之一。兒童紙板畫內容是廢舊材料“紙板”的再次利用，主要是以廢舊紙箱為原材料，汲取兒童的思想，使用水彩筆、勾線筆，采用手繪、拼貼、斯、剪等方法創作的兒童系列作品。

課前筆者做了一個調查，調查結果顯示大部分孩子對美術沒有興趣，原因是“無從下筆，不知道怎么畫。”當前，我們的孩子不是缺乏想象力，而是缺乏一種刺激他想象的方法，從而促使學生學習美術的興趣下降，進而出現學生不喜歡美術這一學科，厭倦美術，或者是“喜歡上美術課，前提是除了畫畫怎樣都行”的狀態。因此，學生美術知識、技能掌握不牢，審美素養缺乏。那么，究竟怎樣激發學生學習美術的興趣，怎樣培養學生的想象力呢？這也正是筆者所要研究的問題所在，實踐證明：思維導圖有助于學生創新思維的培養，有益于學生想象力的開發，可以從根本上解決學生“無從下筆，不知道怎么畫的現象”。

《奇思妙想》一課正是根據此種情形而設計的，解決的重點、難點就是使用思維導圖的理念創作簡單而富有新意的兒童紙板畫作品。無論從課本身整體的設計理念（指導思想）、新媒體技術、還是教學過程的準備上筆者都傾注很大的心血，經過實踐檢驗，很受孩子和家長的青睞。

首先，從本課整體的設計思路而言，可謂獨具匠心。

本課整體流程設計與電視節目相仿，授課過程中教師和學生都是以雙重的身份出現，筆者既是節目導播，又是教師，學生在課堂中不單是知識的接收者，同時也是欄目的一員。學生在愉悅的環境中有利于知識的接收，教師在此環境中也利于知識的傳授。本課 設計是以欄目的形式貫穿始終，目的是激發學生學習興趣。孩子們通過本課學習，無論是外在資源的應用還是內在課程的設計上都能體會到與以往教學的不同之處，從內心深處就會有一種好奇感，對本課就會有一種憧憬。教師則是以節目編導的身份出現，向同學們介紹本次聽課的各位教師，這樣就會拉近孩子們與聽課教師的距離，降低孩子們的緊張情緒。學生們順理成章的將自己變成欄目中的一員，緊張情緒得到緩解，同時興趣點得到了極大的調動。課前筆者利用學校“春芽電視臺”進行節目錄制，用小主持人的口吻引出本課特約嘉賓劉老師及授課主題兒童紙板畫，從節目現場瞬間將孩子們又帶回課堂。此時，課堂與節目現場巧妙融合，孩子們既能感悟到節目現場的氛圍，又能體會到課堂的魅力所在。雖說是幾十秒的一段新聞插播，但是從本課的總體設計上來看，至關重大，它不但引出了本課的主題，而且為下一步課堂的實施奠定了良好的基礎。授課過程中又邀請特級教師劉月娥老師和學生施雨同學在模擬的欄目現場講授知識點，極大調動了學生們的學習興趣，雖說時間短暫，但是在這幾分鐘內所講的知識筆者認為學生們終身難忘。

拋開本課的設計內容，此種形式授課可以說是一種嘗試。當今社會，隨著日新月異科技的發展，教育已經步入了科技時代，如今，孩子們對各種媒材已經耳熟目染，孩子們的興趣點已逐步步入更高一層，如何調動孩子們的積極性，如何激發學生的興趣已經成為教師值得研究的問題之一。站在教師的角度，傳道、授業、解惑使我們的職責，我們不能改變知識，我們只能改變傳授知識的形式與方法，以利于孩子們更好地理解與消化。此種授課形式的引用，作為筆者只是一種嘗試，能否真正調動學生的興趣，能否真正有益于學生的學習，只有通過實踐來檢驗這一嘗試。筆者的理想就是日后把每一節課都當作一期節目來做，最后形成系列教學，這也未嘗不可。用心經營課堂，最大程度激發學生興趣永遠都是我們美術教育工作者的是使命與職責！

其次，就知識體系而言，本課筆者傳授的不單單是知識，更重要的是思維方法的傳授。

本課的重點就是思維導圖的傳授，將思維導圖引用到兒童畫的教學中，孩子們的思維活躍了，想象的空間變大了。許多孩子能運用已有的知識和技法結合思維導圖大膽地嘗試，通過自學和小組探究的方式創作出了優秀的作品，孩子們正逐步朝著多元化的藝術趨勢發展。思維導圖的引入，可以說是在小學兒童畫教學中是質的飛躍，于人于己真可謂一箭雙雕，既提高了學習效率，又更新了教師的教學方法。我想在不久的將來，它在教學實踐中會更加成熟，在兒童美術作品創作中會發揮更大的作用。

一幅簡簡單單的兒童自畫像，運用思維導圖展開聯想，頓時間學生的思路就會開闊，想象力由此也會變得更加的豐富，應用這樣的方法創作作品，我們的兒童畫還會那么枯燥嗎？還會那么沒有生機與活力嗎？ 再次，就資源應用而言，本課教學集多種媒材于一身。

本課無論在教學準備還是在實施過程中都使用了大量的資源媒材，交互式電子白板的應用對于本課的教學起到了至關重要的作用。

在以往的教學中，PPT 是教師常用的制作課件的教學軟件，Authorware、Flash 相對于 PPT 的制作就有些復雜了，一般教師在短時間內很難做出優秀的課件來。交互式電子白板的出現，很大程度上減少了教師的負擔，而且方便快捷。就拿本課而言，本課以新媒體白板作為技術手段，最大范圍的收集各種素材資源，盡可能的滿足學生的預設需求，適時向學生傳遞視頻、音頻、圖片等資源，通過本課教學，效果顯著。

交互式電子白板交互功能強大，制作方便。左圖是本課使用課件的一部分，左右兩部分圖片均可任意點擊放大，方便學生對作品的賞析，而且筆者和學生可以根據自己所思所想利用白板獨有功能對原有作品進行任意修改，這是其它媒材不能及的。課堂實踐環節學生代表進行現場示范，操控白板創作兒童畫作品，學生的積極性得到了極大地調動，許多孩子爭先恐后的想操控白板創作作品，但是短暫的時間內不可能讓所有的孩子都體驗白板所帶來的樂趣，作為教師只能日后讓學生一一嘗試，盡可能滿足所有學生的學習欲望。

交互式電子白板的使用，在調動學生積極性的同時也為教師的工作帶來了便捷。在以往的教學中，教師制作課件時較為繁瑣，有些模板不可復制與粘貼。交互式電子白板可以調用已有模板，方便課件和演講材料的制作。同時，教師可以將所有頁面的內容都保存為模板，無論是文字、聲音、圖片、動畫還是圖像，方便教師日后制作課件使用。交互式電子白板在本課中的應用，解決了以往軟件不能解決的問題：一是學生可移動資源圖庫中的已有動物、植物、交通工具等圖片資源現場完善已有的學生作品，并且圖片可以隨時放大、縮小、旋轉，也可以利用線條完善已有作品，這在以往教學中是做不到的；二是在不改變學生原有作品的基礎上，教師可以利用交互式電子白板的手寫功能結合掃描儀現場改變學生作品，且線條顏色、粗細可以隨意調節，在以往的教學中這也是不能實現的。交互式電子白板的另一優勢就是可以將任何文字、圖片等作為資源保存，以便日后教學使用，右圖為學生現場的示范作品，教師完全可以在日后教學中將此圖作為范畫進行教學。同時，交互式電子白板屏幕錄像功能對日后教學也非常有用，它可以完整記錄教師使用課件的全過程，形成了獨特的教學資源，為下一步教學及說課積累材料。

在本課的最后環節，學生作品的展示一直是筆者困惑的問題，學生兩人創作一幅作品，八人創作一幅完整的作品。學生們都想在最后展示自己的作品，但是，教師不可能將四組作品共計 16 幅兒童畫一一展示在課堂前面，而且也沒有足夠的時間，針對作品中出現的個別問題教師還需課上進行強調。針對這一現象，筆者靈機一動，課前準備了掃描儀，在巡視的過程中找了幾幅有代表性的作品，課上利用掃描儀進行掃描，2 秒鐘后小幅作品就會由此在白板上展示出來，方便學生評價、分析和教師的點評，省時省力。

教學硬件上筆者準備了各種媒材，目的是竭盡全力的滿足不同學生的不同需求，大到授課教室整體的布置，小到學生用具的擺放。盡量營造一種學習氛圍和娛樂氛圍，使孩子們在愉悅的環境中學到知識，美術素養得到提高。

《奇思妙想》一課教學實施后，每名學生和聽課教師都寫了反饋，通過反饋使我了解了學生的動態，了解了他們的內心，真正了解了他們需要什么、渴求什么。例如，楊奕同學在反饋表里這樣寫到： 創新點 ：（1）通過一個東西可以聯想出許多東西，這種思維方法較好。（2）利用思維導圖可以創作作品，作品很富有想象力。

體會 : 通過這節課，我體會到了思維導圖的重要性，平時我們不是不會畫畫，是不會想，不敢大膽創新。本節課與以往的課不同的是以欄目的形式出現，很好玩，老師很幽默，我們在娛樂當中就能學到知識，希望劉老師以后多多設計類似的課?? 聽課教師寫到：

創新點 ：（1）教師以節目主持人的身份出現，形式新穎。（2）“思維導圖”的引入，白板教學形象、直觀。

體會 :（1）導入形式新穎，調動了學生的積極性。（2）注重培養學生的想象力和創新能力。（3）現代教育手段運用形象、直觀。（4）課堂注重小組合作學習與個別生的輔導。（5）學科德育滲透到位??

看了反饋內容，使我更加有信心設計好每一節課，有能力還給學生們真正想要的課堂。本課教學完成了預設目標，學生和家長較為認可，并且學生們創作出了優秀的課堂作品。課后通過 劉月娥 老師的點評，查看孩子們的反饋內容，我認為本課教育教學工作還有以下幾點有待提高：最大限度準備教學資源，以滿足不同學生的需求；充分發揮課堂評價功能，傳授學生評價方法。

在整個教學中，學生是課堂真正的主人，教師則是課堂的組織者、參與者。小學美術作為藝術傳授的萌芽階段，不是授之以魚，而是授之以漁。教師不單單要傳授知識，更重要的是要培養學生的審美素養。作為教師，教書育人是我們的本職，教育教學工作要“以學定教，精講善練。”只有從學生的實際出發，從他們的心理出發，師生互長，學生主動性才能更強，學生才能真正成為課堂的主人，他們才能真正地發揮主體性，教師才能真正上好每一節美術課，美術課堂才能充滿生機與活力，小學美術教育才能真正落實到實效。

第三篇：奇思妙想教案(改)

課題：奇思妙想

課型：造型.表現

教材分析：

本課內容為學生的許多奇妙想法構筑了一個平臺，該年齡段的孩子經過幾年的學習和生活，對身邊的事物產生會產生許多自己的想法。在日常生活中，學生會對各種各樣的事物產生好奇，凡是他們有興趣的事物，就會投入巨大的熱情去探索、去發現。本課就是要讓孩子們的想法具體化，并用藝術的形式表達出來，同時培養他們創新的精神、嚴謹的態度，提高學生的創造、想像及表現能力。使學生在認知和情感上獲得挑戰的機會，促使學生的自主性、主動性得到充分的發展。

學情分析: 學生對于生活中的各種新事物都充滿著好奇心，很多學生對嚴密精確的科學來自于人們大膽的想象這一特點有所了解，不少學生對在生活中遇到的各種問題會產生許多自己的想法，不少學生喜歡嘗試著去解決生活中遇到的問題，有些學生甚至能將自己的奇思妙想變成作品，奇思妙想給孩子們的生活帶來很多樂趣，大膽描繪出各種奇思妙想的畫面是很多學生最喜歡的事情。

教師準備：多媒體課件、示范作品、水彩筆等繪制工具等。學生準備：鉛筆、油畫棒、水彩筆等繪畫工具。教學目標:

知識與技能目標：通過欣賞、感受、探究，認識到奇思妙想普遍地存在于生活中的方方面面；了解有一些大師和大師的奇思妙想。

過程與方法目標：了解并學習奇思妙想的各種表現手法，根據物品或是生活中遇到的問題，展開想象，運用造型的變化、手法的夸張、場景的虛擬、功能的特殊等方法表達出奇妙的創想。

情感、態度與價值觀目標：培養學生的發散思維能力和勤于探究、勇于創造的精神。在創作的過程中，體驗藝術創意的樂趣，激發學生認識世界、關注新事物、熱愛生活的情感。

教學重難點: 教學重點：本課的教學重點應放在引導學生展開想象力，能夠利用變形、夸張等手法，畫出依據一件物品或生活中遇到的一個問題所產生的奇思妙想，豐富奇思妙想的表達方式。

教學難點：本課的教學難點是如何激發學生的創造想象思維，產生基于生活的奇思妙想。

教學過程：

一．導入：

課前在黑板上畫上以上兩個圖形，問問學生有什么不一樣的地方？ 學生：2個

老師：茄子型的浴缸，漢堡里夾著書本筆，這兩個圖形是不是都很奇思妙想啊？今天我們就來欣賞和學習奇思妙想的畫。出示課題：《奇思妙想》 二．新授教學：

1.欣賞圖片：一些畫家也有著這樣的奇思妙想。老師：你們能不能想象一下這塊巨石出現在什么地方？ 學生：。。。。。

老師：這是超現實主義大師馬格利特的作品《比利牛斯山之城》，大家看過天空之城嗎？里面是不是就有浮在空中的城堡。

老師：剛剛我們看到了超現實主義大師馬格利特的作品，接下來我們來欣賞另一位超現實主義大師達利的畫《記憶的永恒》。

老師：在這幅作品中你都看到了哪些事物？你認為這些事物之間有聯系嗎？學生：欣賞、分析，表達對作品的感受。

（學生沒有講到可以補充說一下：這副畫是達利作于1931年的油畫《記憶的永恒》典型地體現了早期的超現實主義畫風。畫面展現的是一片空曠的海灘，海灘上躺著一只似馬非馬的怪物，它的前部是不是像是一個只有眼睫毛、鼻子和舌頭組合在一起的人頭殘部；再看怪物的一旁有一個平臺，平臺上長著一棵枯死的樹；而最令人驚奇的是出現在這幅畫中的好幾只鐘表都變成了柔軟的有延展性的東西，它們顯得軟塌塌的，或掛在樹枝上，或搭在平臺上，或披在怪物的背上，好像這些用金屬、玻璃等堅硬物質制成的鐘表在太久的時間中已經疲憊不堪了，于是都松垮下來。）2.欣賞埃舍爾的作品《瀑布》

老師：這張圖里，你看到了什么有趣地方？ 學生：2-3個

（《 瀑布》是荷蘭版畫家埃舍爾的一幅名畫，也被人稱為最為非凡的又不可能實現的建筑作品。有趣的是當你看這幅畫中建筑的每一個部分時，找不出任何錯誤，但是將這幅畫作為一個整體來看時，你就會發現一個問題，水是在一個平面上流動的，卻又明明從一層流到三層形成瀑布再從三層降落的。這幅畫的奇特處在于挑戰視覺，造成視覺錯誤，所以埃舍爾又被稱謂“錯覺大師”。）

3.繼續欣賞一些其他生活中的奇思妙想的圖片。

老師：大師的作品實際上很多來源于生活，那讓我們來看看生活中都有哪些奇思妙想把。（圖片可以適當的進行講解，例如樹屋（爸爸去哪兒），）老師：看了這些奇特的畫面，大家有沒有什么想法？ 學生：3個學生

老師：奇思妙想沒有太多固定的想法，關鍵要有與眾不同的想法，生活中的植物、動物、人物、日常用品、交通工具，建筑都可以成為想象的源泉。然后放幾張奇思妙想的畫，讓學生開拓一下思維。

老師：這幾幅畫奇妙在哪里呢？你有怎樣的感覺？說說作品的趣味性體現在哪里？

（圖①將降落傘變形為一位胖胖的大嬸，意想不到，又覺得溫暖、可靠。圖②驢背上的貓和小姑娘真想得出，用胡蘿卜作為誘餌，激勵驢子飛奔向前。夸張的手法，讓畫面妙趣橫生。

圖③小狗們駕著飛船在黑色的夜空飛行，它們要去哪呢。大膽想象，有趣味。）讓學生回答：3個 三．作業時間：

老師：老師也有自己的奇思妙想，看看老師畫的。同時貼出畫好的范畫。（這是老師的奇思妙想，未來的我）

老師：好了，同學們看了這么多奇思妙想的畫，自己心中應該有很多的想法想要表達出來了吧，現在就讓我們開始吧，拿出作業本翻到？頁。我們今天的作業要求是： 1.作業要求：

（1）選擇一件你感興趣的物品或是在生活中遇到的問題來進行奇思妙想。

（2）可以從造型變化、虛擬場景的設計、特殊功能等方面來構想。（3）可以先在自己的速寫本中將想象畫成若干小圖，然后選擇其中最奇妙的畫成作品

（如果沒有想好的同學，可以根據老師開始畫的加以完善，在添加一些元素豐富畫面。）

2.在學生繪畫時循環播放學生、大師奇思妙想的畫，給學生欣賞或者參考。（老師：同學們可以邊畫邊看看老師找的其他的一些畫，看看能不能給你帶來新的靈感。）

3.展示一些畫的快的較為完整的作品。

（教案設計者：趙陽）

第四篇：《奇思妙想》公開課教案

陳秀梅《奇思妙想》教學設計

教學內容：奇思妙想

教學目標

1．學生在怪異的創意中尋找超越現實的美感，并體驗創造新奇事物的樂趣。

2．掌握多種表現奇思妙想的方法，培養學生的發散思維和逆向思維。

3．學會用剪、切、挖、貼、插、畫等方法表現出富有創意的作品。

教學重點、難點

1．重點：了解并掌握表現奇思妙想的各種方法。

2．難點：用多種方法創造出奇妙的作品。

教具：制作的作品等。

學具：廢舊材料、剪刀雙面膠等輔助工具。

教學過程：

一、欣賞、感悟、暢想

1、同學們，任何事情不怕做不到，就怕想不到。這是——（手）你們知道用手能設計哪些奇妙的作品呢？（出示各種各樣的手，學生欣賞）看了這些作品，你們覺得怎么樣呢？

是啊，只要我們展開想象的翅膀，就會有創造。正是有了這種想象，人們造出了潛艇、飛機、…

今天，就讓我們展開奇思妙想，一起進入神奇的想象世界吧！（揭示課題）

2、讀關于想象的名言。

3、是啊，生活中離不開奇思妙想。

欣賞圖片。（小豬音響、各式包包、奇特的凳子、特色餐具）小結 環境建筑中離不開奇思妙想。電影中離不開奇思妙想。廣告中離不開奇思妙想。

4、怎樣讓我們的想象更豐富呢？下面讓我們一起進入奇思妙想訓練營。

這是一個普通的水杯，我們把自己異想天開的創意以繪畫的形式表現出來，我們也可以把一些廢舊的物品經過自己的巧手變一變，會出現意想不到的效果。這些作品不僅奇妙而且幽默有趣。

5、除了剛才看到的這些作品，我們的課本中還有許多作品呢。大家把課本打開到第10課，書中的這些作品你們喜歡嗎？你喜歡哪件呢？為什么？

二、體驗

表現

創新

1、讓我們用靈巧的雙手，描繪未來，體驗創造的快樂吧!

2、我能行。

3、這是一次性紙杯，你能把它經過構思、改變，設計成款式新穎的物品嗎？

三、展示

交流

評價

1、出示作品，說說作品的創意。

2、總結評價

同學們，今天通過大家的奇思妙想，設計了這么多奇特的作品，希望你們在今后的學習中，多觀察，多動腦，多思考，多創作，你們會變得越來越聰明的！最后祝愿同學們奇思妙想，快樂生活。

板書：

7、奇思妙想

展開想象翅膀

創造美好生活

第五篇：奇思妙想教案

奇思妙想

教學目標: 認知目標：學生在怪異的創意中尋找超越現實的美感，并體驗創造新奇事物的樂趣。

操作目標：掌握多種表現奇思妙想的方法，培養學生的發散思維和逆向思維。情感目標：學會用剪、切、挖、貼、插、畫等方法表現出富有創意的作品。教學重點、難點: 重點：了解并掌握表現奇思妙想的各種方法。難點：用多種方法創造出奇妙的作品。教學準備: 教具：制作的作品等。

學具：廢舊材料、剪刀雙面膠等輔助工具。教學過程:

（一）、導入

（1）、今天，老師想請同學們看一張圖片（展示斧子局部）現在你看到的是一幅畫的局部，根據這個局部畫面你能想象一下這幅畫是什么樣的嗎？（學生猜想）

（2）、（展示原畫）看到這幅作品后你有什么感想？（學生談感受）

（3）、（展示一幅風景畫并與斧子對比），這兩幅畫有什么不同呢？（學生回答）

（4）、這幅畫有斧子、樹干，藝術家是在真實事物的基礎上，根據自己的想象，進行創造性的加工，進而形成新的完整的藝術形象，這也是一種奇思妙想。

今天，讓我們都來奇思妙想，設計出有趣而新奇的畫面。

（設計意圖：學生欣賞、分析，感受奇妙的意境，引起他們的興趣。）

（二）、新授

1、老師這里還有一些奇特的作品，同學們想看嗎？我們一起來看一看吧。（《比利牛斯山之城》、《會飛的羊》、《大象》、《蘋果》，《樹》。）

小結：看了這些奇特的畫面，我們不得不佩服作者的想象力，畫中妙趣橫生的創意，給我們驚喜，給我們美的享受，也帶我們走進了奇思妙想的世界。

我們欣賞了這么多作品，你們發現畫面的奇妙之處了嗎？（學生討論，可舉例子說）

原來，將幾種不相關的物體重新組合，也是一種妙想。（設計意圖：欣賞美術大師的作品，提高學生審美情趣。）

2、下面我們來做一個小游戲

老師這里有一些形象，請你們想一想用這些物品能夠組成一幅怎樣的畫？（將藝術大師奇思妙想的作品分割成獨立的形狀分發給各組引導學生拼擺）

（設計意圖：拓寬學生的思路，通過作品向學生滲透超常規式的構思。了解繪畫中奇思妙想的內涵及表現方法，培養學生欣賞不同類型的美術作品的能力，培養小組交流能力和想象力，為創作鋪墊。）

3、各組介紹自己拼擺的作品，教師展示原作。

4、這些毫無關聯的的物象組合在一起，你認為這些事物之間有聯系嗎？你覺得畫面和諧嗎？你能總結藝術家在創作時，注意了哪些問題？（不同造型物象的巧妙結合，色彩與紋理的巧妙結合）

5、畫家把自己異想天開的創意以繪畫的形式表現出來，作品不僅奇妙而且有趣。要想設計出這樣的作品，除了豐富的想象之外，方法也很重要。

* 展示圖片：這幅畫奇怪在哪呢？（畫家把一座山的上半部切掉，又增添了一個透明的球形建筑；大象的鼻子變成了圓號）用了切割和添加的方法

*展示圖片：《蒲公英上的城堡》，這幅畫奇怪在哪呢？（用了夸張的方法）

*展示圖片：《梅維斯頭像》用了移位的方法）

小結：原來，運用移位、切割、添加、夸張等方法能夠設計出這么神奇的作品。

但是奇思妙想沒有太多固定的方法，關鍵要有與眾不同的想法。它就在我們身邊。生活中的植物、動物、人物、日常用品、交通工具、甚至文字都可以成為想象的源泉！

（設計意圖：進一步了解繪畫中奇思妙想的內涵及表現方法）

6、老師又要考考你們了，（展示一些毫無關系的物品）你們看這些物品之間有聯系嗎？從中選取你們喜歡的物品，想一想怎樣才能超常的將它們組合在一起，表現出你們的奇思妙想。（學生畫簡單組合草圖。）

（設計意圖：尋奇之妙處，體驗另一種思維角度，感受其帶來的奇特效果。體會繪畫中奇思妙想的內涵及表現方法，嘗試如何將不同事物進行巧妙的重組，構成一幅有新意的畫。）

7、小組匯報，展示介紹自己的創作。（教師評價指導）

8、老師這里還有一些同學的作品，咱們一起欣賞吧。

（*分析學生作品，你覺得那個作品想象力豐富，組合的讓你覺得巧妙？

*哪件作品線條豐富，而且疏密關系處理得好？）

回憶《精細的描寫》展示幾張作品，引導學生注意細節的刻畫，精細的描繪。（設計意圖：進一步為作畫鋪墊，解決難點，培養小組交流能力，想象力，即對作品的分析能力。）

（三）、學生創作

接下來，就請同學們來表現你的奇思妙想吧。

作業要求：運用線描的方法，把生活中的物象巧妙的組合，創作一幅有趣的，富有想象力的作品。（教師巡回指導）

（設計意圖：培養學生的想象能力、繪畫能力和創新能力。）

（四）、展評

展示優秀作業，欣賞，并請作者介紹。教師評價總結。

（設計意圖：培養學生的評價能力給語言表達能力。）

（五）、情感態度價值觀升華

今天我們用手中的畫筆表現了自己的奇思妙想，同學們一定非常開心。現在我們再回過頭來看看藝術家的作品（展示《我和我的村莊》）這幅奇思妙想的畫僅僅是把不相關的事物組合嗎？你知道他有什么內涵嗎？（學生回答）（畫上有古怪的人物、動物、顛倒的房屋、樹木和人，時空被打亂，正常透視比例被放棄，一切事物好像失去了重力一般被任意安置在空間。只有“我”與那頭大母牛在親切地對話。背景有典型的俄國房子，還有教堂與鐘樓。畫家用重疊法，在牛頭中又添畫了婦女擠奶形象。前景正中，畫了一棵開花的樹。這一切，殘留在記憶中的雜亂形象疊現出來，成了一幅夢的寫照，一個色彩的奇境。夏加爾應用立體主義分解法來表達自己對故鄉的懷戀。）

由此可見，藝術家在創作、想象時，不是隨意的想象、亂涂亂畫，而是通過作品表現畫家對生活的認識和情感的積累，作品是具有豐富內涵的。

（六）、總結

“同學們在我們生活中，有許多的事物和形狀，只要展開想象的翅膀，我們就能創作或組合成漂亮的作品。那么我們就能夠發現我們的身邊到處都是美。夢想可以讓我們的世界變得更美麗，有些夢想雖然在短時間內還不能夠實現，但我們有了夢想，就有了追求，有了追求就有了努力奮斗的目標和動力！在課的最后，老師祝愿大家，在學好知識的基礎上，長大以后都能實現自己心中的‘奇思妙想’！”

（七）、教學評價設計

1能否通過本課學習，了解用線描的方法進行奇思妙想的方法。

2能否完成一幅奇思妙想的創作。

3能否在學習過程中體驗到美術學習的樂趣。