第一篇：七年級語文上冊《尋找自己的秋天》教案 北師大版

《尋找自己的秋天》

課前預習：

到圖書館或從網上查閱關于秋天的詩歌、散文、音樂、繪畫作品等。對本單元所學的課文進行再閱讀，感受詩、詞、曲中所描繪的秋之美景。相關課程標準：

“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。”“多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。”

教學目標：

1、感受秋之美好，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

2、學會觀察和想象，并能抓住景物主要特征，用生動的語言描繪秋天。

3、通過相關的聽、說、讀、寫活動，調動寫作的積極性，豐富語言積累，提高寫作能力。評價任務：

1、制作課件，通過圖片展示，引領學生感受秋之美好。教學過程中，注意從七年級學生現有的認知水平和切身感受出發(fā)，營造輕松和諧的寫作環(huán)境。注重對學生寫作的過程和方法、情感和態(tài)度的關注。

2、互讀文章，相互評價。教學過程：

一、導入展示：

播放鋼琴曲《秋日的私語》，教師詮釋這首曲子：“是溫柔愛情與優(yōu)美秋光的無限延展，是微妙心靈與廣袤世界的無隙契合；情感融入了季節(jié)，思想交匯了自然。在縈縈于耳的天籟之聲中，我們讀懂了秋天……”是啊，秋天總是能引發(fā)人們許多的思緒，只要你用心靈去感受，去發(fā)現，就會找到自己獨特的秋天。

二、尋秋：

秋天在哪里？在紅紅火火的楓葉上，在起起伏伏的稻浪間，在……（背景音樂《秋的思語》）學生按照句式繼續(xù)接龍。投影紅楓葉、金秋稻田圖片。教師與學生一起評點

三．訪秋：

1、投影秋天圖片，引領學生感受秋之韻。

2、根據圖片內容，引領學生訪秋。

指導學生按下面的句式說話，喚起學生對秋天的認識，融注情感于語言文字中。

你好呀，楓樹姐姐，你褪去綠裝換紅裝，是不是迎接我的到來？你好呀，山泉妹妹，你輕吟小詩，是邀我與你一起唱和嗎？

四、繪秋：

1、“點繪”

提示：根據圖片內容，調動你的感官，發(fā)揮你的想象，抓住景物主要特征，用自己的語言描繪出你所看到某一點或某一處秋景。為了使語言亮起來，還應該恰當地使用修辭。

逐幅投影秋天圖片，引導學生從聲、色、光、味等方面精心“繪”秋。示例：

①無數片金黃的秋葉，如隨“波”蕩漾的小船，搖搖擺擺、飄飄停停，把灰白色的水泥路面點綴得如天空一般，星星點點。漸漸地，金色的樹葉越來越多，慢慢地蓋住了道路，層層疊疊地輔著，給人一種優(yōu)美、舒適的感覺。

②突然，風開了一個玩笑，吹起了秋的長裙，葉子失去了平衡，像一只金黃的蝴蝶，在空中翻騰著，在墜地前做著最后的努力。最終，秋葉飄落到了地。

③樹林間積著半尺深的枯葉，風一吹，旋轉著飛揚起來，又均勻地鋪散下去，掩蓋了那一條傾斜著盤旋到山頂的小徑。

④我又來到了這里，在一條寂靜無人的山谷里獨坐，看一只鳥落在水牛背上舉目四顧，看溪水在幽暗的斜樹下潛涌而出，在一截殘壩那里喧嘩，又在一片廣闊的卵石灘上四分五裂，抖落出閃閃光斑。

2、“面繪”

投影李可染國畫《萬山紅遍》，教師作簡要介紹：

這幅作品創(chuàng)作于1962至1964年間，是以毛澤東《沁園春·長沙》中的名句“萬山紅遍，層林盡染”為主題的，謳歌社會主義建設紅紅火火。

提示：注意布局謀篇。可以由近及遠、由上及下、由整體到局部，并且設置一條線索。必要時還可以發(fā)揮想象，適當增添內容，不為畫面內容局限。在立意上，各人根據自己的體驗和感受，自主確定。

3、寫作：

秋天像一首詩、一幅畫。畫家用筆墨、色彩這樣的藝術語言繪秋，我們則可以用語言文字“繪”秋。現在正值金秋十月，同學們，你心目中的秋天是怎樣的一幅畫呢？那么就請大家拿起筆，用心構思，精心“繪”一篇屬于自己的《秋天》“畫作”吧！

4、學生寫作。

五、評秋：

1、學生完成作文后，四人為一個小組，互讀文章，相互評價，小組內推薦最好的一篇，準備參加班級交流。教師巡視，參與小組間活動。

2、在班級中選取較好的兩篇文章利用投影，作者先自評，教師點評一篇，學生點評一篇。

3、投影三類文，師生共同修改，使其升格。

六、課堂小結：

同學們將自己的個性情懷融入了秋景，才讓我們感受到了風采各異、多姿多彩的秋天。

七、教學反思：

只有讓學生動手修改習作，學生才會有深切的體會，真正的領悟。于是我給學生創(chuàng)設空間，通過小組合作和集體改文實踐，學生在合作評改中互動交流，互相補充，循序漸進地培養(yǎng)了學生對自己作文進行修改的能力，達到舉一反

三、觸類旁通的目的，進而使學生能創(chuàng)造性地獨立修改自己的作文。

當然，這次作文教學也有許多需要改進的地方，首先，引導學生說的時間有點長，學生評的較少；其次，在評作文時，應重點以一兩篇優(yōu)秀作文為例，引導學生進行評講。另外，在評價中，我只注重“主題、選材、語言”等幾個方面籠統(tǒng)評價。寫得好的同學還看看，對于中差等的學生來講，毫不留情的評語，往往創(chuàng)傷了孩子的寫作熱情，所以，通過學習目標，對不同學生提出不同層次的要求，我通過這一次的作文教學，深感對不同層次的學生，要從實際出發(fā)，善于發(fā)現每個孩子在寫作中的閃光點，讓他們創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗快樂，收獲自信。

第二篇：《尋找自己的秋天》教案

《尋找自己的秋天》教案

授課人：徐茜茜 課時：一課時 教學目標：

1.知識與技能：積累關于“秋景”的詞，記下小口訣；

2.過程與方法：通過“賞秋景、賞秋之句段、賞秋之文”來拓開眼界，積累詞句，再自己運用、創(chuàng)新；

3.情感態(tài)度價值觀：感受秋意盎然并找到自己心中的秋天，寫下來。教學重點：

1.賞析“秋之句段、秋之文”； 2.記下口訣。教學難點：

賞析部分 教學方法：

引導法、誦讀法 教學準備：

《尋找自己的秋天》課件 教學過程：

一、導入語

同學們，通過第二單元的學習，大家可以看到每個作者筆下的秋天都不一樣，有的如清新淡雅的山水畫，有的則像是濃墨重彩的油畫，有的孤寂悲涼，有的卻生機盎然，比萬紫千紅的春天還美好。正是作者的個性情懷融入了秋景，秋天才呈現出風采各異的美。秋色年年相似，人心卻各不相同。今天我們一起來欣賞秋天，并且尋找你自己的秋天。

二、賞秋之景

1.播放課件，展示秋天景色圖片

2.讓學生邊看邊思考可以用哪些四字詞語或者成語來描述秋天的景色 3.提問：你們看到了怎樣的秋天？（學生自由說）

4.舉例：有關描述秋天的四字詞語和成語（課件展示）

三、賞秋之句

1.要求學生評價自己摘抄下來的和自己寫作的有關秋景的句子、段落：

① 出示學生的作品，讓學生自己朗讀并評價自己摘抄或者創(chuàng)作的優(yōu)美句子（彭晶、彭勝華、大劉歡、盧潔、陳向東、文明興）； ② 強調：“新鮮出爐”——耳目一新的感覺

四、賞秋之文

1.何其芳的《秋天》

①先朗讀，再說說你覺得寫得好的地方，說說你喜歡的地方。

②讓學生對詩文稍作分析，描繪了幾幅秋天的畫面

農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖

2.學生作品：《漫步秋天》——陳爽

師朗讀，學生評

五、小口訣

抄一抄，讀一讀：

? 寫好開頭第一句，才是真正小作家。? 杜絕陳詞與濫調，新鮮出爐色味佳。? 新摘水果最香甜，新鮮比喻最神奇。? 順序結構寫清楚，字詞句段不會亂。? 我的作文我修改，反復斟酌練到家。

六、練筆

1.今天我們一起來賞了秋，不必說何其芳的《秋天》語言精粹，詩畫合一，也不必說陳爽同學的《漫步秋天》色彩瑰麗、怡然自得，單是同學們這些短短的段落，就已經令人嘖嘖稱奇。那么，我們看了、聽了、讀了、賞了、品了，現在該自己練練了。寫一寫有關秋景的句子、段落。

2.師走下講臺個別指導與點評，及時表揚寫得好的。

七、作業(yè)

請同學們以“秋天的景色”為話題，根據自幾的想法及寫作特色，運用今天學到的方法，寫一篇獨具一格的文章，要求：字數600字以上。板書：

尋找自己的秋天

一、賞秋之景

二、賞秋之句、段

疊詞

三、賞秋之文

教學反思：

1.內容比較多，積累佳句是顯得倉促；

2.強調“新鮮”的同時，也要注意提醒學生注重積累，并且有“真實感”； 3.點評與鼓勵性語言要豐富一點；

4.字面對習作的評價應該放在后面一點，以免影響學生的寫作。

第三篇：尋找自己的秋天教案

七年級上冊第二單元“表達交流”綜合實踐：《尋找自己的秋天》（2課時）課前預習：

1.回味本單元課文，體會秋天留給自己的感受。2.利用國慶假期，獨立或合作完成以下任務

⑴尋找關于秋天的文學藝術作品（含音樂作品、繪畫作品、文學作品等，選擇一項寫出100字左右的推薦理由）

⑵走進田野、河流、山川、公園等地方，感受秋天

可以從以下五種形式中任選一種形式完成，也可以采用自己喜歡的方式表現：

①攝影（像）；（附100字左右說明文字）②繪畫；（附100字左右說明文字）③雕塑或其它手工；（附100字左右說明文字）④實物采集：（附100字左右說明文字）⑤寫作。（總篇數不多于四篇，總字數不少于800字）⑶背誦關于秋天的詩詞

（布置任務時，用多媒體展示秋天的圖片，激發(fā)學生對秋的熱愛，同時為學生收集、感受、表現秋天提供范例和啟發(fā)）相關課程標準：

“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”“多角度觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。”“講述見聞，內容具體、語言生動。”“體驗合作與成功的喜悅。”“能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。” 教學目標：

1．體驗并表達秋天給自己的獨特感受。2．展示學習實踐的成果。評價任務：

1．欣賞秋天的獨特視角和獨特感受。

2．用富有創(chuàng)意的方式準確表達自己的感受。教學過程：

一、多媒體導入，激發(fā)興趣（2分鐘）

（展示教師尋找到的秋天，激發(fā)學生的表達積極性）

二、自由分組（2分鐘）

學生根據自己或小組的成果，分成攝影組、繪畫組、雕塑手工組、實物采集組、文學作品組。擁有兩項或兩項以上成果的同學，可參加多個組的展示。小組選出組長。

三、評選展示（40分鐘）

由組長主持小組成員對本組作品進行評選。（15分鐘）

要求：小組內人人都展示，要有成果、有文字，由完成人獨立展示講解。小組成員為每件成果評分。師巡視指導。每組選出三件成果進行全班展示。（25分鐘）

一件展示結束，本組其他成員可補充或提問。其他小組成員可以提問。規(guī)定展示后，自由展示。每個成果組評選出一件最佳成果。

（每名同學展示后，師根據該同學的成果，適當提問、評價。引導學生表達獲取的過程、彼時的思考、感受，選擇這種成果展現的優(yōu)點等。可結合美術的透視、生物的植物結構等知識，啟發(fā)學生運用學科知識探究自然。）評選出一定數量的創(chuàng)意獎。（課間休息）

四、感受表達（25分鐘）

分享了大家的成果，我們看到了一個韻味十足的秋天。下面，我們大家每人快速寫出不少于50字的文段，表達自己現在對秋天的獨特感受，時間5分鐘。生寫作。

【學生完成后，不評價，不展示。請收集文學作品的學生展示收集的文學作品，體驗作者對秋的感受和表達。隨后投影老師收集的文段范例，并簡單評價分析】

A段（寫景）：

晴朗的天空中朵朵白云，小鳥在天空中自由自在的飛翔，享受著涼爽的秋風。秋天是什么顏色？秋天是金黃色的。瞧，那金黃的玉米娃娃脫了綠衣，露出了那珍珠般的臉蛋。還有那金黃色的大柿子對我微笑，饞的我口水都快流下來了。秋天是什么顏色？秋天是火紅色的。看，楓樹爺爺的楓葉們紛紛揚揚的飄落下來，給大地媽媽鋪上了火紅色的棉被。

秋天是什么顏色？秋天是透明的。雨娃娃爭先恐后的跑出來玩耍，它們落在蜘蛛網上，滾動著透明的身子，好像在玩跳跳床，開心極了！雨娃娃尤其在太陽光的照射下，它們閃爍著透明的身子，美麗極了！B段（記事）

在黃昏里，在不遠處的裊裊炊煙里，抱著又圓又大的地瓜，那心情是多么的“爽”啊！在用枯葉燒起的黃豆稞里，尋覓著無盡的秋香，我敢說那是這世界上最美味的豆香！

（A段寫景。運用排比段，采取反問句，描寫秋天的美景。內容很重要，形式也重要，要用適當的形式來表達。B段記事。寫了秋天里的趣事以及感受，回味悠長。要明白，尋找秋天，其實是尋找心靈的感受，或者是自然給予的感動和頓悟。帶著自己的心情去感受自然，運用恰當的方式表達心情。）

【激發(fā)表達欲望：自古以來，很多文人墨客，或者凡夫俗子，面對秋天，記錄下自己的獨特感受，留傳下來許許多多生動的文學作品，是我們人類的文化瑰寶。讀過他們的作品，回看自己的習作，在“年年歲歲花相似”的景致中，在相同的感受激發(fā)之下，他們的感受和表達讓我們一次次因心靈的相通而會意，因自己表達上的欠缺而慚愧。在拍案叫絕，大呼“我怎么沒想到呢”之后，我們應該做的，是學習借鑒，化為己有。】

生修改自己的文段。小組內展示閱讀。小組推薦閱讀。部分學生談聽到同學們表達之后的感想。

師選擇一篇，利用實物投影展示創(chuàng)作修改的過程，肯定好的做法，修正不足之處。

五、秋天的藝術展示（15分鐘）

學生展示收集到的藝術作品，并朗讀自己的推薦辭。采取自由展示的方式進行。

六、總結歸納（4分鐘）

根據評分結果，公布每組最佳成果，評選最佳創(chuàng)意成果。總結本次活動的成績，指出不足。

七、布置習作（1分鐘）以《尋找自己的秋天》為題寫一篇500字左右的作文。教后反思

本次綜合實踐課，正值國慶長假，老師布置任務后，學生有充足的時間安排活動。從學生尋找的結果看，很多同學都真正的走進了大自然之中，用心感受了秋的韻味和氣息，觀察了秋天的自然萬物。上課展示，只是對學生成果的分享，不追求其完美化、藝術化等指標，而著重于對學生實踐過程的分析，對學生思考、取舍、制作等行為的肯定和糾差，更是為學生觀察事物、體驗感情、訓練表達提供平臺。基于這些思考，本次上課一是重視課前任務的布置，二是注重學生情感的體驗。在課堂上，學生所展示的成果，不論其表現形式和水平如何但是其中都蘊含了他們實踐體驗后的思考，都是他們動腦的物化，都是他們情感的代言。特別是實物組，一位同學拿著媽媽收獲的玉米，雖是常見之物，然而他的濃濃深情，令全班同學感動。在展示后，突出提升學生在語文綜合實踐活動中提升語文表達能力這一重點，安排學生進行文學作品展示后的片段訓練和修改，讓學生在比較重獲得提升。從課堂的表現看，為學生提供有針對性的仿寫文段，對于學生提升有著較大的幫助。整堂展示課，學生的組織能力、合作能力、動手能力、思維能力、表達能力都得到了訓練和提高。他們的成果并不重要，他們在這個過程中感受到了大自然的魅力，激發(fā)了熱愛自然地情感，鍛煉了語言表達、文字表達的水平，已經達到了訓練的目的。不足之處在于，任務布置沒能考慮農村學生的實際，有些要求學生難以完成。上課中發(fā)現學生的觀察能力還有待訓練，在對景物、情感、事件的表達上有很大的差距。

第四篇：七年級語文上冊 金色花教案 北師大版

金色花

教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會濃濃的母子情，體驗人間至愛親情，激發(fā)他們關愛母親，回報母親的熾熱情懷，讓學生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。（教學重點）

3.學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。（教學難點）教學重難點

重點:品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會濃濃的母子情，培養(yǎng)高尚的審美情趣。難點:學習和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。課時安排 1課時 教學過程

一、導入課文。

出示一幅媽媽和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標題。由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。

二、初讀感知。

1.介紹金色花和泰戈爾及散文詩。

金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

泰戈爾：印度文學家、詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。了解散文詩

散文詩兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內容上保留了有詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質”。

2.檢查預習——學生展示積累的字詞

（1）給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

匿（nì）笑

禱告（dǎo）

花瓣（bàn）

衍（yǎn）（2）解釋下列詞語。匿笑：偷偷地笑。

禱告：宗教徒向神求保佑。

3.深情誦讀

教師范讀課文。再由學生自由朗讀，讀時注意重音、語速、節(jié)奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標注，然后由學生推薦他的同學來朗讀。

4.試讀以下詩句，應讀出怎樣的語氣：

①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。）②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要讀出母親的焦急惦念。）

③“我不告訴你，媽媽。”（要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。）④“你到哪里去了，你這壞孩子？”（為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？）（要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。）

三、整體感知，理清思路。

1.《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲？（三次嬉戲）

第一次嬉戲（1～4）：“我”在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣。第二次嬉戲（5～6）：“我”在媽媽讀詩時，將影子投射到書頁上。

第三次嬉戲（7～9）：“我”在媽媽拿了燈去牛棚時，突然跳到她身邊，恢復了原形。這些看似是孩子與母親嬉戲的詩歌，其實表達的是孩子對母親的喜愛、依戀。2.“我”變成金色花后干了什事？

媽媽

我 做禱告時

————開放花瓣，散發(fā)香氣 讀書時

————將影子投在書頁上 拿燈去牛棚時————跳媽媽面前，恢復原形

四、美讀悟情

①詩中“我”想變成一朵金色花，是因為。

而且還不讓媽媽知道，是因為

。朗讀感悟：因為孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂的，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他做了好事不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。②頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？

請用“當媽媽

的時候，我就

”說一說。

朗讀感悟：當媽媽做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。當母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。當母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。

③這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個______的孩子和一個________的媽媽”的句式來回答。

朗讀感悟：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。④媽媽見到孩子說“你這壞孩子”？媽媽真的是在罵他嗎？

（媽媽找孩子找了很久，非常著急擔憂，一見到了孩子，又驚又喜，這是嗔怪的語氣。）⑤誦讀這首散文詩你感受到怎樣的感情？你發(fā)現詩歌美在哪里？（學生自由討論）

五、寫法探討

作者為什麼把孩子想象成一朵金色花？寫法有何特點？

討論并歸納：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也蕙及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

這首詩詩人想象“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個巧妙的手法。即是托物寄情的寫法。

六、仿寫延情

請用“假如我變成了??”說一句話來表達對母親（父親）的愛。

七、教師寄語

3（展示圖片）母愛是一條長河，是一片大海，它恬靜、清澈、輕柔，源遠而流長。人類之愛中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最偉大！孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現在開始，從點點滴滴做起。

板書設計

散香氣

金色花

投身影

母子情深

捉迷藏 作業(yè)布置

1.完成本節(jié)課的《同步練習》。

2.預習《感悟親情》導學案中的“預習案“。

3.為媽媽（其他親人）做件小事，如刷刷碗、捶捶背、洗洗腳??注意觀察母親（其他親人）的神情，并結合自己內心感受，寫一篇不少于300字的小隨筆。

教學反思

總結這節(jié)課的成功經驗，主要表現在以下幾點：

一是在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。

二是簡化了教學環(huán)節(jié)。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結合起來，取得了較好的效果。

三是美化課堂。恰當的運用多媒體，或創(chuàng)設氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力。

第五篇：七年級語文上冊《秋天的懷念》教案

七年級語文教案

課程：秋天的懷念

教學對象：七年級三班 教學目標：

一 知識目標： 生字詞

二 能力目標: 正確 流暢 有感情的朗讀散文，語句理解能力。

三 情感目標：體驗偉大的母愛，學會感恩 教學重難點：

朗讀 體驗母愛 學會感恩 課時：

兩課時

第一課時 教學環(huán)節(jié)

一 作家生平，創(chuàng)作背景（導入課文）1 2 創(chuàng)作背景：在史鐵生二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。《秋天的懷念》為紀念多年關心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的課文。文中我的暴怒、對生活的無望和母親的寬容、堅強形成強烈對比，在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

二 朗讀課文

（學生互評，指出朗讀中的語氣，停頓和感情色彩）三 梳理全文

全文共七段，以看花為線索展開敘事和議論。文章三次寫到“看花”其背景和結果各不相同。

第一次是春天。因為我的暴怒無常，母親力圖讓我快樂起來，提出去北海公園看花。我不但沒有響應，還大發(fā)脾氣，自暴自棄。

第二次是秋天。我勉強同意母親看花的提議，但未能完成，母親就突然病逝。

第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，我體悟到生命的可貴，決心堅強的的活下去。

注：文章寫我的灰心喪氣，任性無理，母親的委曲求全，溘然長逝，兩相對比。襯托了母親的偉大，也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟，是對母親最好的紀念，也是我堅持活下去的動力。

我與母親的對話是全文的主體。作者善于通過動作，語言，神態(tài)的描寫，細致入微的表現母親的情感。疊詞的運用，口語化的敘述，是文章樸實自然，真摯感人。本文在結構上，用記敘與抒情交融的寫法。在幾次有關看花的記敘中穿插母親生病，去世的內容，抒發(fā)了強烈的情感，從而生化了主題。

第二課時

一 朗讀課文 二 問題探究

我的暴怒無常有哪些表現？對此應該怎么樣理解？

高興不起來 心情不能平靜。不管是什么都換不起我對生活的熱情。

關鍵在于：面對自己的不幸，缺乏理性的認識和正確的態(tài)度，因而喪失的生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

本文寫母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊？ 1母親提議春天去看花，是希望我看到萬物復蘇，生機盎然的景象，驅散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心;2母親提議秋天去看花，是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質中得到啟示，勇敢的面對生活的困境，頑強的活下去。3北海公園是我童年時經常游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起我美好的記憶，讓我從生活的不幸中振作起來。

找出文中直接表現我懊悔的句子，體會其深層含義。

在一些反思和悔悟中變得成熟了。

找出第一段中疊詞的運用，說說其表達效果。

悄悄地 ：描寫母親來去時小心謹慎的動作，其中包含了無限的寬容和忍耐

偷偷的 ：表現母親不想打擾我，不想激怒我。耐心等待我安靜下來的的心理和情態(tài)。

紅紅的:含蓄的表明母親剛剛哭過，面對我的不幸，她比我更痛苦 又無可訴說

去走走 ： 口語化，看似不經意的話語，掩飾不住高度緊張的期待心情。

好好兒活：口語化表達，看似不經意的話語，樸實而真切，萬千牽掛 與不舍，盡在不言中.5 文章標題“秋天的懷念”有什么寓意。

這是一個頗有詩意的標題，寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對女兒的無盡牽掛。多年后的一個秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北海看花，也以實際行動告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅強的活著。

三 課后感悟

四 板書

三次看花 1 春天 我 暴怒無常（砸玻璃 摔東西）

秋天 ↓

秋天 知道母親病的嚴重

↓

為母親去世而悔恨

↓ 多年后完全明白要堅持活下去

母親 體諒寬容我的暴怒無常

↓

提議我去看花（病情加重了）

↓

再次提議去看花（母親去世）