第一篇：北師大版七年級上冊長江教案

1.長江

教學目標：

一、知識與能力

1、有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。

2、品味本文感情濃郁的語言特色。

3、學習本文昂揚向上的風格，培養樂觀主義情懷。

教學重點： 體會作者的思想感情，理解文中抒發的情感。

教學難點：通過本文的學習感受文中長江的形象，體會作者對祖國、對時代的贊美。

二、教學過程：

（一）.導入新課：

（二）介紹作者和寫作背景郭風，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創作事業，迄今已結集出版作品50多部。他早期的作品質樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風景畫家、風俗畫家與抒情詩人才能的神奇統一。

本文寫于1961年，此時社會主義新中國剛剛誕生不久，各項事業蓬勃發展，祖國的建設蒸蒸日上，作者滿懷對祖國的熱愛以飽滿的熱情寫下了這篇文章。這個時期也是新中國面臨的一個特殊時期（三年自然災害），作者希望全國人民能夠團結一心戰勝困難，看到祖國美好的明天。

（三）、整體感知文意。

1、學生初讀課文解決文中的生字詞。

2、朗讀課文

（1）、教師范讀、學生聽讀。

（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。

3、引導學生劃分文章結構。

學生以小組為單位結合自讀試劃分課文結構，教師引導歸納：

本文可分為兩部分：

第一部分（1-2）自然段，描寫長江很早就醒過來了。

第二部分（3-7）自然段，抒發對長江的贊美之情。

第三部分（8）自然段，呼應開頭，點明主旨。

（四）互動學習：合作 探究

討論

互動1：作者描寫長江問什么選取長江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長江的黎明僅僅是一種自然現象嗎？

明確:這里作者用了托物寓意的寫作手法。這里的黎明象征的是祖國的新氣象，象征的是祖國美好的明天。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了。

互動2：本文的作者是懷著一種什么樣的心情來描寫長江的？你能從文中找出表達作者心情的句子或詞語嗎？

明確：見課本

互動3：作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點作者在文中反復說到，為什么作者又一再強調長江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？

明確：千百年來長江奔流不息，養育了無數中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長江在經歷的歲月的洗禮后，如今在新時代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發展，所以心情才“書場”“歡愉”，強調長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”祖國“舊貌換新顏”。

學生以小組為單位討論交流后發言，教師引導，師生共同梳理歸納

（五）體會文章的語言特色。

1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點：

（1）、既有詩歌的精練又有散文的舒放。

（2）、注重長短句的交錯運用，詞語參差錯落，讀來抑揚頓挫，優美動聽。

2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。

小組內選出代表在班內交流，教師評價，鼓勵優秀。

（六）總結全文 布置作業

第二篇：七年級語文下冊 第1課《長江》教案 北師大版

《長江》

（一）課堂教學要求： 【教材分析】

《長江》是一篇借描寫長江抒發對祖國熱愛之情的散文。在閱讀時，要抓住文中所寫的“長江”與作品所歌頌的對象之間的關系，這樣才能緊緊地把握住文章的內容。本文從“長江的黎明”與“長江的古老”兩個方面，一唱三嘆地贊美長江，贊美祖國的富饒，歌唱新中國的建設事業的蓬勃發展與欣欣向榮。通過富有詩歌美感的語言，特有的清新激昂之情，多種修辭手法和寫作手法的運用，使本文贊美和歌唱祖國的主題更加飽滿。

【教學目標】

1．細讀課文，領悟作者對祖國的熱愛和贊美之情。2．體會本篇散文詩一唱三嘆的表達特色。

3．品味學習本文的擬人、比喻等修辭手法的作用和特點。【教學重點】

1．品味、學習散文詩富有感染力的語言。2．從語言入手理解課文中的情感。【教學難點】

體會作者對祖國、對時代的贊美之情。1．長江（第1課時）【教學建議】

1．設置疑問導入。語文第一課，教師可以朗誦蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》來描繪長江的壯美。然后提出疑問：為什么在我們祖國幾千年的文化史上，有無數的篇章歌頌它、贊美它，把自己的情感——豪邁的、悲壯的、憂愁的情感灑向長江？為什么詩人、作家總是通過滾滾東流的長江水，洗濯自己的靈魂，傾聽自己的情感？我們為什么熱愛長江、歌頌長江？這樣通過疑問導入更容易引發學生的思考。

2．由學生簡介作者和本文的寫作背景。通過教師明確郭風，原名郭嘉桂，1917年出生，主要作品集有：散文集《山溪和海島》《曙》《唱吧，山溪》《郭風散文選》，散文詩集《葉笛集》《鮮花的早晨》《燈火集》等，其《葉笛集》于1959年初出版后，冰心著文稱“又發現了一個詩人的喜悅。”本文寫于1961 1 年，此時社會主義新中國剛剛誕生不久，各項事業蓬勃發展，祖國的建設蒸蒸日上。在此基礎上才能貼近文章所抒發的情感，與作者產生情感共鳴。

3．檢查并鞏固重點字詞的音形。讓學生自己找出生僻或認為重點的字詞，通過標音、注釋來解決疑難、重點字詞。

4．整體把握。一讀：引導朗讀課文，整體感知課文內容美，討論作者表達的思想感情。教師引導學生從全文的角度來把握，尤其是最后兩個段落，明確：本文通過描寫贊美長江，贊美祖國的富饒，歌唱新中國的建設事業的蓬勃發展與欣欣向榮。

1．長江（第2課時）【教學建議】

1．問題探究。二讀：通過問題加深對文本的理解。作者描寫長江問什么選取長江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長江的黎明僅僅是一種自然現象嗎？本文的作者是懷著一種什么樣的心情來描寫長江的？你能從文中找出表達作者心情的句子或詞語嗎？教師可引導學生回答，這里作者用了托物寓意的寫作手法。這里的黎明象征的是祖國的新氣象，象征的是祖國美好的明天，不僅僅是一種自然景象了。

2．品味語言。三讀：通過辨析一些詞語的細微差別來更好的感受語言之美。本篇有幾組反復出現的語句？讀這些反復出現的語句，你有什么感受？本文使用了什么修辭手法，并找出相關的語句，說明它們有什么表達效果。教師引導學生更細致地體味其中的同與不同，以及同或不同的作用。學生嘗試回答：三組，一是第2段和第7段。二是第3段和第6段。三是第4段、第5段、第6段。一唱三嘆，形成了回環往復的韻律美，使感情的抒發得到強調和升華。反復詠嘆，使本文贊美和歌唱祖國的主題更加飽滿，充滿了不可遏止的激情。本文采用的修辭手法有：擬人、比喻、排比、對比、反復等。修辭手法的使用，在全文有許多語句。

3．交流感受。四讀：根據情感和內容的變化，劃分本文的抒情層次。教師可以讓學生通過小組討論明確：第一層，1～3自然段，寫古老的長江很早就醒來，微笑著。為全文奠定了贊美和歌唱的抒情基調。第二層，4～6自然段，通過寫長江的繁忙、美麗，人民的幸福生活，贊美祖**親青春煥發，朝氣蓬勃，充滿希望。第三層，7～8自然段，照應開頭，用“一起來歌唱時代和祖國”的號召，收束全文。

4．拓展延伸。五讀：有感情的朗讀全文并背誦，再次體味“一唱三嘆”的表達特色。通過一些看似矛盾的表達來更為加深對文本的挖掘，如作者在文中反復說到自己心情是“青春一般的歡愉”，為什么又一再強調長江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？引導學生理解，古老的長江在經歷的歲月的洗禮后，2 如今在新時代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發展，所以心情才“書場”“歡愉”，強調長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”、祖國“舊貌換新顏”。我們的祖國既是古老，在新的時代，又是朝氣蓬勃、年輕的。

（二）教學課件（積件）要求：

1．課文中提及過的圖片：比如長江的掛圖、長江的不同時間的照片等。

課件使用目的：讓學生感受長江的氣勢和形貌，從而身臨其境地體會作者澎湃、贊美之情。2．配樂朗誦課文

課件使用目的：讓學生初步感受課文的激蕩之情，激起學習的興趣。3．作者郭風及其作品的簡介 課件使用目的：拓展學生的文學常識。

（三）教學資料要求

1．長江圖片、歌曲《長江之歌》的磁帶或視頻《話說長江》的光盤。使學生在全方位地了解自然長江的基礎上，感受人文長江，最后才能上升到祖國的層面。

2．作者簡介：郭風，原名郭嘉桂，1917年生，福建莆田人。1938年發表處女作散文《地瓜》。1945年到福州任《現代兒童》主編。新中國成立后，先后擔任《福建文藝》副主編，福建省文聯副主席，作協福建分會主席，中國作協理事，中國散文詩學會會長等職。著有散文集《山溪和海島》、《曙》、《唱吧，山溪》、《郭風散文選》等；散文詩集《葉笛集》、《鮮花的早晨》、《燈火集》等。其作品有較濃郁的詩情畫意和牧歌風味。

3．評析資料：

——郭風感知世界中的亮點和盲點（孫紹振）

郭風在20世紀50年代吹響的葉笛具有那個時代特有的頌歌的風格、牧歌的情調。這些頌歌和當時風靡一時的戰歌一起，在中國現代新詩史上留下了奇特的一頁。在那宏大的頌歌和戰歌洪流中，郭風所吹奏的并不是最強音。他并不以當時最受重視的“時代精神的號角”的激越的豪情引起讀者的矚目，在他的作品中，既沒有英雄主義的非凡業績，也沒有壯麗的獻身的場景，甚至連無私的愛情和獨白都沒有。在那英雄主義和理想主義的時代的頌歌、戰歌中，他的聲音與其說是洪亮的，不如說是清純的，甚至是柔弱的。（選自《當代作家評論》1994年第6期）

——郭風散文詩的意境美（李元洛）

在諸多文學樣式里，詩歌的語言是最富于音樂性的語言，可以說，音樂美是詩歌的重要特征之一。詩歌語言的音樂美，包括韻、節奏、聲調等幾個方面。不過，郭風的作品一般都不押尾韻，他所看重的是那種“內在的旋律的美”。他說：“我心中暗自以為與其寫一些貌似格律化的詩歌，寫些矯揉造作的押韻的詩歌，毋寧寫些短小的散文，寫些富于內在的音樂美的散文。”（《我與散文詩》）郭風詩作的意境美，是和他的語言的音樂美分不開的??郭風語言的音樂美，除了句子的和諧、流暢、自然的抒情節奏之外，主要得力于那種反復歌吟、一唱三嘆的語言形式所形成的旋律之美。??讀郭風的意境悠遠的散文詩，就有如聆聽音樂中的“春之歌”，就有如欣賞音樂中的“月光曲”。（選自《福建文學》1981年第6期）

4．相關資料：

——我與散文詩（郭風）

在全國解放以前，在我學習創作的若干散文詩中，我詛咒黑暗和鞭撻國民黨的殘酷統治。我也寫了若干表面上看來是風景畫的散文詩。解放以后，我重新運用散文詩這樣的文體時，有許多作品直接表達政治主題，如歌頌我們黨和勞動建設的篇章，也寫了若干看來是風景畫的散文詩。我有一個奢望，這便是：我想通過不懈地、持續地運用詩篇，來描繪自然界風景美，以表現一個總的文學主題，即人們的內心如何地感知自然美，內心有多少對于光明、歡樂和美麗的渴望，不止的追求。（選自《人民文學》1981年第1期）

——《漫談散文創作》（郭風）

我有一個體會，不宜把時代精神理解得過于狹窄。在作品中描繪當代人民最關心的重要事件，固然比較易于體現時代感，但在作品中表達人民的意志，抒發人民的愿望以至某種特定的時代情緒，也可以體現某種時代感。

（選自《花溪》1984年第10期）

第三篇：北師大版七年級語文 長江之歌 教案

長江之歌

教學目標： 知識與能力

在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”鄧子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。過程與方法 能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結合有關資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。情感態度與價值觀

能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。教學重點：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。教學難點：理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。教學時間：一課時 教學過程： 預學

聊長江，激發情趣

1、同學們，古老的中國有兩條河，那就是長江和黃河，長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，正是有了長江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長江和黃河，古老的神州大地才生機盎然。今天，我們先來領略一下中華第一條大河“長江”的風采。（指幻燈片說：這就是長江）

2、板書“長江”，你對長江有哪些了解，我們來交流一下。（用一句話來介紹長江某一方面的內容）

3、長江，它九曲回腸、奔流不息；它氣勢磅礴，孕育了五千年燦爛文明；它哺育了一代又一代的中華兒女，有多少作家、作曲家贊美了它啊！今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學習一下。（板書：之歌）

4、你知道這首歌嗎？你知道有關這首歌的什么？

5、介紹《長江之歌》的來歷。

這首歌的歌詞豪放，歌聲雄渾，唱出了長江的宏偉、壯觀，也唱出了對長江的熱愛、依戀。想不想欣賞一番？（慢慢把音量放小，隨著話語的結束伴奏旋律逐漸消失）

6、請同學們打開課本，邊了解歌詞邊來欣賞這豪邁奔放的歌曲。（播放女高音獨唱《長江之歌》）。

7、聽了這首歌，看了有關長江的這么多介紹，你不禁產生了怎樣的想法、感受？交流中相機引導：為長江而自豪，長江真不愧是中華民族的母親河。我們一起來把課題讀好。

8、作者想贊美長江什么呢？今天我們就來好好讀讀、品品，用你的眼睛去發現，用你的心靈去感受，只要你用心朗讀體會，一定有滿滿的收獲。探究

1、首先，你要讀好這些字的字音。（出示幻燈片）

2、你感受到了作者想贊美長江什么？（自由交流總結：我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。）板書： 無窮的源泉 母親的情懷

3、你還發現作者贊美了幾次？因此我們可以把課文分成幾大部分？

4、鼓勵大家正確、流利、感情朗讀，女生讀第一部分，男生讀第二部分。

5、剛才大家讀了課文，讀得不錯，我們讀書就是應該這樣，仔仔細細地讀，認認真真地讀，帶著感情來讀。在文中作者說——（引讀）

我們贊美長江,你是無窮的源泉； 我們依戀長江,你有母親的情懷。

6、自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。精導

1、精讀第一節

（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？（2）指導朗讀：先柔和，后有氣概

（3）默讀第1節，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？（4）指導朗讀：深情

（5）指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。（6）齊讀第1節。指導背誦第1節。

2、精讀第二節

（1）默讀第二節思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？（2）指導朗讀第一句：體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。(3)指導朗讀

（4）師引讀：所以，“我們——贊美長江……”（5）指導朗讀第2節。（6）指導背誦第2節。

3、練習朗讀全詩。（1）、同學們，作者從空間和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢？（2）、是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。引讀：你從——

你向——

你用——

你用——

3、朗讀交流，讀出贊美、自豪的情感 提升

1、全詩飽蘸贊美之情，謳歌了長江的外在特點和豐富內涵，引發我們無窮的遐思，震撼著我們的靈魂，陶冶了我們的情操。讓我們飽含深情地背誦《長江之歌》。

2、作業：練習寫詩句：

你從——

你向——

你用——

你用——

3、背誦《長江之歌》 教學反思：

第四篇：北師大版歷史七年級上冊第一課教案

第1課 中華大地的遠古人類

〖教學目標〗

知識與能力

通過閱讀“中國原始人類主要遺址分布圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能。初步了解有關考古、歷史地圖、文物插圖、古史資料等方面的基本常識。了解遠古人類從低級到高級的演進過程。通過想象北京人一天的生活，培養豐富的歷史想象力。

過程與方法 學生可以根據課本與教師提供的考古材料及自己的觀察所得，進行推理分析、大膽想象，主動探究問題的答案。并學習用觀察法、閱讀等方法來探究有關問題。教師以啟發式教學引導。

情感態度與價值觀 通過本課的學習，知道我國是目前世界上發現原始人類遺址最多的國家，中華民族有著悠久的歷史，以此增強民族自豪感。通過對考古知識的初步理解，培養崇尚科學的精神。

〖教學重點〗 元謀人、北京人

〖教學難點〗

學生初步接觸歷史地圖、考古知識、古史資料等內容，需要逐步理解；人類社會從低級到高級的逐步演進，勞動在從猿到人的進華過程中起了重要作用這一問題比較抽象，需要逐步引導理解。

〖教學過程 〗

導入：

師：同學們：在我們中華大地上，最早的人類生活在什么地方呢？他們的生活狀況以及外貌特征和我們一樣嗎？今天我們就來探索一下我們的祖先——中華大地的遠古人類。

1元謀人(從牙齒→元謀人)

生觀察課本圖片：元謀人的牙齒

引出元謀人的概念，著重指出元謀人是我國境內已知最早人類(170萬年前)。

過渡性提問：是不是在幾十乃至幾百萬年前中國境內只生活著元謀人這一種遠古人類呢？

仔細觀察地圖：《中國原始人類主要遺址分布圖》

引導學生看圖：請數一數，我國有多少處原始人類主要遺址？

師：從圖上觀察到我國境內的許多遺址說明了什么？

生：說明了我國境內分布著很多的遠古人類遺址，我國是目前世界上發現原始人類遺址最多的國家(多元化概念)。

※如果學生回答不完整，教師要補充

提問：從圖上來看，這些原始人類都選擇了什么樣的生活環境？為什么？

教師總結：集中于大江大河流域(黃河、長江、珠江，可指出黃河是我們的母親河)土地肥沃的地方。

自學提示：①為什么稱為山頂洞人？(發現地點)

②比較山頂洞人和北京人頭部復原像

③山頂洞人的勞動工具有哪些改進？(骨器、磨制石器、鉆孔技術)他們是如何懂得人工取火的？(摩擦生熱，來源于生活經驗)

④山頂洞人佩帶裝飾品，這說明了什么？(原始的對美的追求)

⑤山頂洞人與北京人相比，誰的生活年代離現在最近？誰是更人類？從中你得到什么啟示？(從低級向高級進化)

習題精選

一、填空題

1．北京人生活在距今_______年以前，他們保留了______的某些特征。

2．大約在一兩萬年以前，在北京周口店______山的山頂洞穴生活著山頂洞人。他們按______關系組成比較固定的集團，進入_____一階段，他們會制造______等骨器，已經懂得_______取火。

二、單項選擇題

1．我國境內已知的最早的人類是()A．北京人

B．藍田人

C．元謀人

D．山頂洞人 2．下面原始人類中最早使用天然火的是()

A．山頂洞人

B．元謀人

C．藍田人

D．北京人 3．人和動物的根本區別()

A．外貌與現代人相似

B．能直立行走

C．會制造工具

D．已經使用天然火

三、識圖題

觀察圖，請回答：

①這是什么人的頭部復原圖？

②說一說這個頭像的面目特征。

四、材料解析題

閱讀以下材料，回答問題。

首先是勞動，然后是語言和勞動一起，成了兩個最主要的推動力，在他們的影響下，猿腦就逐漸地過渡到人腦。

——恩格斯

①人類是由什么進化來的？

②人類在進化過程中，是什么起了重要的作用？

③舉例說明人與動物的根本區別。

答案：

一、l．70萬年至20萬年 猿

2．龍骨 血緣 氏族公社 骨針 人工

二、1．C 2．D 3．C

三、①北京人。②北京人的前額很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，頭部微微前傾。

四、①人類是由類人猿進化來的。

②勞動起了重要作用。類人猿經過漫長的勞動，演變、進化，發展成現代人。

③人能夠用手制造工具，而動物不會。所以，會不會制造工具，是人和動物的根本區別。

第五篇：北師大版七年級生物上冊教案

北師大版七年級生物上冊教案

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案[1] 全下