第一篇：我是這樣教孩子們古文的

我是這樣教孩子們古文的

摘要：

文言文是中華文化的瑰寶，但我們在以往的文言文教學(xué)中存在著偏向。隨著課程改革的深入，作為一名語文教師，我一直在思考：如何落實(shí)課標(biāo)精神？在新課程理念的指導(dǎo)下，我嘗試用“誦讀?C?C?C解讀?C?C?C拓展”的教學(xué)模式進(jìn)行文言文教學(xué)，收到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：偏向；誦讀；解讀；拓展

中圖分類號：G633.3

文言文是中華文化的瑰寶，其深厚的文化積淀，獨(dú)特的審美底蘊(yùn)，滋養(yǎng)了一代又一代的中國人。但我們在以往的文言文教學(xué)中存在著兩種偏向：一是逐字逐句串講，課堂上氣氛沉悶，索然無味，教學(xué)效果事倍功半；二是全篇感悟，重整體感悟，重整體意會，輕基礎(chǔ)知識的落實(shí)，學(xué)生沒有多少文言文知識的積累?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！蹦敲慈绾温鋵?shí)這一課標(biāo)精神？在教學(xué)實(shí)踐中，我做了如下嘗試：

一、立足誦讀、培養(yǎng)語感

眾所周知，語感處于語文素養(yǎng)的核心，語感的培養(yǎng)，是語文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。語文教學(xué)要重視培養(yǎng)良好的語感，最根本的一條，就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累，加強(qiáng)體驗(yàn)，深入到作者潛意識的層面去理解作品。首先要聽老師范讀，就是通過教師的吟讀帶動學(xué)生。傾聽教師吟讀，有助于學(xué)生形成初略的情感體驗(yàn)。文章的感情、氣勢以及所蘊(yùn)含的意義都可以通過老師的范讀表達(dá)出來。而學(xué)生在聽中，獲得了對文章最初的也是最直觀的印象和認(rèn)識，從而激發(fā)起自己誦讀的欲望，以達(dá)到“有意識地積累、感悟”的目的。

在學(xué)生對作品有了初步理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生開始誦讀，要求讀出自己的感受，即個性化誦讀。在教《晏子使楚》一文中，我讓學(xué)生制訂“朗讀設(shè)計(jì)”方案，要求：（1）選擇你喜歡的句子或段落自由誦讀；（2）用你喜歡的方式讀：可以個別讀或幾人組合讀；可以分角色讀或你讀我表演等等；（3）讀出你獨(dú)特的見解：停頓、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、輕重緩急分別如何處理，你的意圖和理由是什么？

我要求學(xué)生多角度的談一談各自獨(dú)特的讀書感受。因?yàn)樽x書最終要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。學(xué)生稍作準(zhǔn)備，隨后就有了下面“千樹萬樹梨花開”一樣的精彩發(fā)言。

生1：人不可貌相，海水不可斗量。

生2：弱小國家隨時有可能受辱挨打。

生3：實(shí)力才能贏得最后的和平。

生4：我看到一個英雄人物在民族、國家中的重要作用。

生5：口才精彩，生命精彩。

生6：為了國家、民族得利益，要不惜一切代價(jià)，乃至犧牲生命。

……

二、深入解讀、弘揚(yáng)個性

在語文教學(xué)過程中，對同一事物的觀察方法與角度，對同一篇文章的理解與看法，對同一事件的描寫與說明，對同一情境刺激反映與表現(xiàn)，應(yīng)提倡“百花齊放，百家爭鳴”，自然地體現(xiàn)各自的特色與風(fēng)采，尊重他人的獨(dú)到之處，讓學(xué)習(xí)語文的過程成為學(xué)生表現(xiàn)個性、張揚(yáng)個性、塑造個性的過程。有個性才有創(chuàng)造，與眾不同才可創(chuàng)新，創(chuàng)造的過程就是個性的展現(xiàn)過程。

以《幼時記趣》為例，作者在文章中描繪的童趣，極易調(diào)動起學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。面對童心未泯的孩子，教師采用何種教學(xué)手段此時顯得猶為重要。呂叔湘先生說：“教學(xué)、教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’?！睂W(xué)生擁有知識的過程，應(yīng)該是一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。不少教師在聽課時，由于只是一個“聽”的角色而哈欠連連，一站到講臺上怎么就忘了“聽”的心理狀態(tài)了呢？大家都知道躬行歷練的道理，為什么不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古文的過程中自己去歷練、去學(xué)習(xí)古文呢？

三、拓展遷移，延伸課外

（一）、比較閱讀，激發(fā)興趣

要切實(shí)提高學(xué)生文言文閱讀能力，僅僅依靠教材中屈指可數(shù)的課文和課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。落實(shí)好課堂教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)方法、感受文言文學(xué)習(xí)趣味的同時，給學(xué)生引薦一些淺顯的文言文課外讀物，也是增強(qiáng)文言文教學(xué)實(shí)效的有力舉措。

1、不同作家同一題材文章的比較

（1）、同中求異

《桃花源記》虛構(gòu)了一個寧靜安樂的世外桃源，描繪出一幅沒有剝削、沒有壓迫，人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的圖景，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對現(xiàn)實(shí)生活的不滿。“世外桃源”一詞已成為“理想社會”的代名詞。而《大道之行也》中的“大同社會”是兩千多年前中國古代思想家關(guān)于人類美好社會的構(gòu)想，其核心是“天下為公”：一切為公，選賢舉能，講求信義，追求和睦，老有所終，壯有所用，幼有所長，殘疾人皆有所養(yǎng)，男女各有分工，沒有偷盜竊賊，夜不閉戶。因此，兩文在思想內(nèi)涵上很有聯(lián)系，設(shè)想將兩文進(jìn)行比較閱讀：以《桃花源記》為主，在此文教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生自學(xué)《大道之行也》，在疏通文意的基礎(chǔ)上，辨別兩文中“理想社會”的不同。

（2）、異中求同

如學(xué)習(xí)韓愈的《馬說》時，我補(bǔ)充了《已亥雜詩》和孫犁的《黃鸝》，這幾篇文章雖然所產(chǎn)生的時代不同，內(nèi)容不同，但是在“千里馬”、“黃鸝”的背后，卻隱藏著相同的意蘊(yùn)。學(xué)生通過比較閱讀，思緒穿越時空的界限，真正理解了“世間萬物，都有自己生命的極致，但這種極致只有在一定的環(huán)境中才能得以發(fā)揮，個性被壓抑，人才被摧殘，是一個社會最大的悲哀?！甭牭搅四且粋€時代知識分子發(fā)自內(nèi)心的叫喊，體會到他們的悲哀與憤慨，希望和信念。

2、同一作者不同時期作品的比較

《杜甫詩三首》杜甫是唐代的大詩人，他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號稱“詩史”。本文三首詩是在不同歷史時期所作：《望岳》寫于“開元盛世”的736年，詩人才二十四五歲；《春望》和《石壕吏》則寫于“安史之亂”前期的757年和759年，詩人已到中年。因此，詩作的思想內(nèi)容和創(chuàng)作風(fēng)格均有較大變化，設(shè)想開展“主題式”閱讀，即學(xué)生自主確定其中一首詩，借助注釋、工具書或其它媒體，從寫作背景出發(fā)，對詩歌的思想內(nèi)容、語言特色、創(chuàng)作風(fēng)格等方面作一些賞析（也可以成立合作小組，共同探討）；然后在班級中作口頭或書面交流。

（二）讀寫結(jié)合，加深理解

在學(xué)習(xí)全文后，進(jìn)行仿寫練習(xí)。所謂的仿寫并不是要求學(xué)生模仿寫文言文，而是讓學(xué)生模仿作者的藝術(shù)手法及表情達(dá)意的技巧，因此，文言文的仿寫應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。通過合作，學(xué)生把“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”

改成了：水鳥和鳴關(guān)關(guān)唱，在那水中的陸地上。

美麗善良的姑娘，你是我心中的好對象。

還有：我在水中的陸地上

為我的姑娘歌唱

文靜美麗賢淑的姑娘

我朝思暮想的姑娘

回顧中國五千年浩瀚的歷史長河，優(yōu)秀的文言文作品其深厚的文化內(nèi)涵尚未完全詮釋，我們語文教師任重道遠(yuǎn)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，只要我們堅(jiān)持不斷去挖掘，不斷去探索，不斷去研究，文言文教學(xué)一定會日新月異，取得突破性發(fā)展。

第二篇：《我是這樣教數(shù)學(xué)》讀后感

近日在長沙參加湖南省數(shù)學(xué)研討會并拜讀了首都基礎(chǔ)教育名家華應(yīng)龍老師的課堂實(shí)錄《我是這樣教數(shù)學(xué)》一書。書中收錄了華應(yīng)龍老師12節(jié)教公開教學(xué)的課前思考、課堂實(shí)錄、課后反思和專家的評價(jià)，細(xì)細(xì)讀來收獲頗多。

透過華老師的這些課，我看到了他課堂教學(xué)中獨(dú)特的色彩和豐富而深層意蘊(yùn)。他把學(xué)生真正推到了教學(xué)的核心地位，把枯燥的數(shù)學(xué)通過引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過程引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中。他的課堂里，學(xué)生興奮、有激情、思維活躍、有創(chuàng)見。更重要的是，他把學(xué)科知識與學(xué)科教學(xué)知識結(jié)合在一起，統(tǒng)一在一起，因而得心應(yīng)手，駕馭自如，期間充滿著創(chuàng)造。他在課堂上，就是一個高效的組織者、探究的引領(lǐng)者、謙和的合作者。如果用一句話來概括他的課堂教學(xué)的特點(diǎn)，那就是：智慧的課堂。

學(xué)科之間是相通的，教育的智慧是可以學(xué)習(xí)的。我將會把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的語文教學(xué)中，求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，力爭成為一名智慧的小學(xué)語文課堂教學(xué)的探究者。

我和所有讀了這本書的老師都是帶著諸多的思考與感嘆，帶著對華老師的敬佩走出這本書的。在老師們的文章中出現(xiàn)頻率最高的詞匯分別是：“感謝差錯、善待差錯”、“像農(nóng)民種地那樣教書”、“千金難買回頭看”、“圓的認(rèn)識”、“蹲下來和孩子說話”、“正確的，可能只是模仿；錯誤的，卻可能是創(chuàng)新”、“課前的慎思”、“課后的反思”“細(xì)節(jié)成就完美”等等。很多老師被華老師淵博的知識、巧妙的課堂設(shè)計(jì)、愛思考，愛鉆研的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等等所折服，更為他高尚的為“人師”的品質(zhì)所感動。有的老師準(zhǔn)備再去細(xì)細(xì)品讀這本書；有的老師感嘆說當(dāng)華老師的學(xué)生該是一件多么幸福的事呀；有的寫道：讀著他的故事，聽著他的思考，我明白教育沒有學(xué)科界限，只要心在教育，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與反思，教育的智慧就會和我們不期而遇；有的年輕老師表示：我將用這篇文章鼓勵自己，用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，努力做一個簡單，平實(shí)和勤勞，快樂的種地人。

讀后感雖然寫完了，但《我就是這樣教數(shù)學(xué)》這本書帶給大家的收獲不僅改變著我們，更把這份收獲變成教育教學(xué)方法的改變，帶給孩子們！

第三篇：我是這樣教小學(xué)生寫作文的

我是這樣教小學(xué)生寫作文的紅泥灣鎮(zhèn)彥章小學(xué)劉成勛

一、巧妙構(gòu)思，寫好開頭。

俗話說：“萬事開頭難。很多人在學(xué)習(xí)寫作的時候都有這方面的體會，就是剛下筆的時候總是沒有話說，或者說寫了總是覺得不滿意。我自己也有這個體會，我記得我剛學(xué)習(xí)寫作的時候，總是剛開了頭，又覺得不行，于是就把稿紙撕掉了，這樣反復(fù)好幾次，有時侯一篇作文寫下來，作業(yè)本都撕了一半。一個學(xué)期結(jié)束了，發(fā)現(xiàn)自己單是作文本就用了好一個。那么寫作時為什么會出現(xiàn)開頭老覺得寫不好的情況呢？現(xiàn)在我明白了，作文之所以寫不好開頭，主要原因有這幾個：一是對作文題目理解不足。還沒有理解好題目就動筆，當(dāng)然會覺得自己寫的沒有把題目的涵義涉及到，或者是自己寫的好像不是這個題目需要的。二是還沒有整體的構(gòu)思。寫作文是一定要先構(gòu)思的，一定要把自己要寫的，怎樣寫的基本的框架在肚子里想好，而且你要怎樣寫需要哪些起碼的材料也應(yīng)該心中有數(shù)。

二、畫龍點(diǎn)睛，寫好結(jié)尾

作文結(jié)尾是很重要的，所謂優(yōu)秀作文要達(dá)到“鳳頭，豬肚、豹尾”，“鳳頭”說的就是開頭要精彩、引人入勝，“豬肚”說的是文章中間的主體部分要內(nèi)容充實(shí)，敘事也好，論證也好，描寫也好，一定要給人豐富的感覺。而“豹尾”說的是結(jié)尾一定要化龍點(diǎn)睛，要起到與前面呼應(yīng)，而且和中間能夠配得上的目的。有的同學(xué)寫作文時不知道怎么收尾，主要是因?yàn)槟阍诘膶懽鞯臅r候沒有考慮你寫的是否應(yīng)該和主題相協(xié)調(diào)。無論你是寫人，還是記事，還是說理，最后你都要強(qiáng)調(diào)一下你所要表達(dá)的東西。如果你是在寫人，最后你可以強(qiáng)調(diào)一下你對你筆下這個人的看法和印象，突出一下這個人物形象的性格。如果你是記事，你可以強(qiáng)調(diào)一下這件事對你的影響，或者它給你什么重要的感覺。如果你是說理的話，你最后得明確你要說什么，明確表達(dá)你的觀點(diǎn)。

三、精心選材，寫出新意

好多小朋友寫作文時都有這個感覺，就是老是覺得沒有什么可寫的，或者說，即使寫，好像也寫不出什么有新意的東西來。說的是套話，寫的事情總是很平淡，寫的人物總是很平面，沒有特別讓人覺得好笑、好玩或好記的。導(dǎo)致這種困境，我覺得是你觀察不夠，你理解不夠。寫作文，特別是寫人，你一定要善于觀察。平常你的周圍那么多人，每一個都是不一樣的，而且每一個人身上都有不同于別人的行為、語言、習(xí)慣和性格，只要你善于區(qū)別，善于把你周圍的人分類，你就能用你自己的話，把他們別出來，而且你一看，就知道這是寫誰。有的人喜歡寫作文時用一些華麗的詞藻，以為用的形容詞多，就是“新”。其實(shí)不是這樣的，“新意”應(yīng)該是讓人耳目一新的感覺的“新”，“新意”應(yīng)該是讓人一讀就覺得與別人的不一樣的“意”。

四、勤于練筆，增加字?jǐn)?shù)

寫作文常常會遇到寫著寫著沒有多少話要說了的尷尬。老師布置一篇作文，別人能寫出一千字，而你卻寫了三、五百字，就寫不出來了。說白了，有些人寫作文好像是在擠牙膏，很費(fèi)勁。為什么會出現(xiàn)老擠不出來的現(xiàn)象呢？我覺得這是因?yàn)槟憔毠P少，不只是因?yàn)槟銢]有構(gòu)思好的問題。寫作文，也需要你養(yǎng)成好習(xí)慣，多動筆，多寫，寫多了，你就覺得語言在你的筆下活了，你就覺得遇到什么，看到什么，想到什么，你都有話說，你都能做一篇文章。因此，我建議你多動動筆，所寫寫，可能剛開始的時候，你寫得短，寫的字?jǐn)?shù)少，時間長了，練多了，你就能寫出長文章呢，而且會很精彩。

第四篇：我是這樣教寫人作文

怎樣記實(shí)寫人是小學(xué)習(xí)作重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生從三年級開始，就學(xué)習(xí)怎樣寫寫人的作文，三、四、五、六年級的教材中也從未間斷過寫人作文的練習(xí)。各年級段在習(xí)作表現(xiàn)形式上有所不同，在內(nèi)容要求上難度也在漸進(jìn)提升。時至今日，六年級學(xué)生的寫人作文又應(yīng)達(dá)到一個什么樣的水準(zhǔn)呢？

遵循螺旋式上升的理念，在學(xué)生以往形成的作文能力的基礎(chǔ)上，我以課文為依托，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)謀篇布局的方法，并學(xué)會用概括描寫與具體描寫相結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)或精神品質(zhì)。

與大家分享11冊《習(xí)作6》的教學(xué)設(shè)計(jì)。

依托課文，學(xué)習(xí)刻畫人物

——《寫一位家鄉(xiāng)名人》習(xí)作設(shè)計(jì)

江蘇省大豐市第三小學(xué)王曉琴

【教學(xué)內(nèi)容】

《寫一位家鄉(xiāng)名人》是蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文第11冊第六單元的習(xí)作。本次習(xí)作是讓學(xué)生采用調(diào)查訪問或直接拜訪的形式，走進(jìn)社會，了解自己家鄉(xiāng)的名人，寫一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習(xí)作。

蘇教版教材以主題單元的構(gòu)建，促進(jìn)讀和寫的互動雙促。第六單元的四篇課文《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》、《錢學(xué)森》、《詹天佑》、《鞋匠的兒子》分別介紹了四個名人-——巴金、錢學(xué)森、詹天佑和林肯。課文通過具體、生動的事例表現(xiàn)了他們的高貴品質(zhì)和愛祖國、愛人民的高尚情懷。通過學(xué)習(xí)借鑒課文寫人的方法，再寫自己身邊的名人，學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)。

【教學(xué)要求】

1、領(lǐng)會本次習(xí)作要求，采用調(diào)查訪問或直接拜訪的形式，走進(jìn)社會，了解自己家鄉(xiāng)的名人。

2、了解家鄉(xiāng)名人的特長與奮斗歷程，并能夠選取典型材料，表現(xiàn)人物特點(diǎn)或精神品質(zhì)。

3、通過與名人近距離的接觸了解，樹立積極向上的人生觀。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、從采訪材料中精心選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)或精神品質(zhì)。

2、依托課文，學(xué)習(xí)謀篇布局的方法。學(xué)會概括描寫與具體描寫相結(jié)合，正面描寫與側(cè)面描寫

相結(jié)合的寫作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、提前一周布置學(xué)生調(diào)查采訪或直接訪問。

2、教師寫下水文《書法家張紹富》。

【教學(xué)過程】

一、明確要求。

1、認(rèn)識什么是“名人”。

談話導(dǎo)入：“三百六十行，行行出狀元”，除了戰(zhàn)斗英雄、勞動模范等著名人物是名人，自己

身邊的一些“技術(shù)標(biāo)兵”、“種田能手”、“養(yǎng)鴨大王”，自己周末藝術(shù)班的指導(dǎo)老師，學(xué)校的“小

能人”，都是地方上的“名人”。

2、了解本次習(xí)作的具體要求。

（設(shè)計(jì)理念：通過談話的方式，幫助學(xué)生了解什么是“名人”，拉近學(xué)生與“名人”的距離，拓寬學(xué)生寫作的思路。）

二、交流資料。

1、四人學(xué)習(xí)小組交流課前采訪資料。

2、討論：寫名人的事跡應(yīng)該抓住什么來寫？——最能反映人物特點(diǎn)的具體事例。

（設(shè)計(jì)理念：交流的過程其實(shí)也就是在腦海中梳理材料的過程。同時，通過交流，達(dá)到一個

資源共享的目的，拓寬了學(xué)生的寫作思路。）

三、以讀促寫。

（一）依托課文，學(xué)習(xí)謀篇布局。

1、學(xué)習(xí)文章如何開頭。

（1）“鏡頭開頭法”。

①屏幕顯示《錢學(xué)森》和《麋鹿》的開頭。

“天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上，一群麋鹿悄無聲息地向水塘邊走去。不知從

何處傳來人的腳步聲，警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢??”

——選自《麋鹿》

“1955年10月1日清晨，廣闊無垠的太平洋上，一艘巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位四十

來歲的中年人，邁著穩(wěn)健的步伐踏上甲板。陣陣海風(fēng)不時掠過他那寬大的前額。眺望著水天

一色的遠(yuǎn)方，他屈指一算，已經(jīng)在海上航行15天了。想到前方就是自己魂?duì)繅艨M的祖國，他

多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！他，就是世界著名的科學(xué)家錢學(xué)森?！?/p>

——選自《錢學(xué)森》

②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩處開頭的共同點(diǎn)，體會這樣開頭的好處。

③ 師生共同小結(jié)“鏡頭開頭法”的特點(diǎn)和作用：

白描的手法，將主人公置身于一個特定的場景中，鏡頭由遠(yuǎn)及近，慢慢聚焦于文章主人公。

既能激發(fā)讀者興趣，又令人感覺主人公親切可感，呼之欲出。

（2）“最大成就開頭法”。

①屏幕出示《小草和大樹》和《輪椅上的霍金》的開頭。

“以長篇小說《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂·勃朗特，堪稱逆境成才的典范。她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。”

——選自《小草和大樹》

“他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實(shí)現(xiàn)。

然而，他撰寫的科學(xué)著作《時間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。”

——選自《輪椅上的霍金》

②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩處開頭的共同點(diǎn)，體會這種開頭的好處。

③師生共同小結(jié)“最大成就開頭法”的特點(diǎn)和作用：

這種開頭，言簡意賅，直奔主題。能讓讀者迅速把握信息，了解文章主題。

（設(shè)計(jì)理念：高爾基曾說：“寫文章，開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要

費(fèi)好長時間才能找到它?！币黄梦恼?，注定要有個好的開頭。別開生面、新穎別致的開頭，才有震撼力、吸引力，讓人產(chǎn)生一種欲讀之而后快的感覺。這里，以本冊課文為范文，提煉

出兩種不同的開頭方法，學(xué)生有章可循，有法可依，仿寫練習(xí)后，便能逐漸形成能力。）

2、學(xué)習(xí)使用過渡段。

（1）屏幕出示《輪椅上的霍金》第8自然段。

“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾?！?/p>

（2）體會這段文字在全文中的作用。

（3）討論過渡段的用處：

如果文章表現(xiàn)的是人物兩個方面的特點(diǎn)或品質(zhì)，就要使用過渡段。

（二）依托課文，學(xué)習(xí)刻畫人物。

1、點(diǎn)面結(jié)合。

（1）屏幕出示《鄭成功》第5自然段。

“英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵軍艦隊(duì)沖去。他們將敵艦團(tuán)團(tuán)圍住，使敵人的大炮失去了威力。隨著轟隆一聲巨響，所有的艦船都震動起來，海面上掀起十幾丈高的水柱。原來是一個炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫。那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。??”

（2）領(lǐng)會作者先概括寫鄭軍官兵英勇奮戰(zhàn)，再選取“炮轟炸藥庫”這個點(diǎn)精心描繪，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法刻畫鄭軍官兵英勇抗戰(zhàn)的場景。

（3）討論點(diǎn)面結(jié)合的好處：

點(diǎn)面結(jié)合的方法既有深度又有廣度，人物形象顯得深刻而全面，豐滿而充實(shí)。

2、正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。

（1）屏幕出示《最后的姿勢》8~10自然段。（略）

（2）體會作者通過醫(yī)護(hù)人員、學(xué)生、老師三種不同人對譚千秋老師的評價(jià)，從側(cè)面烘托人物形象的方法。

（3）討論正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的好處：

側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力，它是對正面描寫的有益補(bǔ)充，有利于表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)理念：寫人作文的難點(diǎn)就是通過典型事例的具體描寫來刻畫人物形象，表現(xiàn)人物精神

品質(zhì)。抓住人物語言、動作、神情、心理等進(jìn)行正面描寫是學(xué)生在四、五年級已經(jīng)習(xí)得的技能。這里，進(jìn)一步提高要求，以課文片段為范例，引導(dǎo)學(xué)生再掌握兩種基本的人物刻畫方法。）

四、構(gòu)思完篇。

1、下水文引路。

①教師讀下水文《書法家張紹富》。

②學(xué)生交流下水文中謀篇布局和刻畫人物方面的優(yōu)點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)理念：通過共賞教師下水文，豐富學(xué)生感性認(rèn)識，進(jìn)一步學(xué)習(xí)謀篇布局的方法和刻畫人物的方法。）

2、起草成文。

學(xué)生打草稿，教師巡視。

第五篇：我是這樣教拼音

我是這樣教拼音

我們都知道，漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具。對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，學(xué)起來是那么枯燥乏味。特此星火視頻收錄了這部漢語拼音視頻教程及下述方法供一年級的學(xué)生和老師參考。

一、拼音教學(xué)游戲式。現(xiàn)試行版本的拼音教材也是先出現(xiàn)一幅圖，然后旁邊有一個字母，圖片表示字母的音或形，或是音形兼?zhèn)洹Ｔ谡n堂上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時也是這樣的順序，開始學(xué)生還比較有興趣，漂亮的插圖吸引了學(xué)生，但之后難免是機(jī)械的朗讀與記憶，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味。面對這種情況我想方設(shè)法的把游戲引入課堂，爭取讓學(xué)生的眼，口，手，腦都動起來，讓每個學(xué)生參與進(jìn)來，讓課堂氣氛活躍起來，達(dá)到事半功倍的效果。

在教學(xué)聲母時，我設(shè)計(jì)了“摘蘋果，猜猜看”的游戲，用硬紙片做許多紅蘋果，在蘋果后面粘上聲母卡片，在黑板上畫一棵蘋果樹，然后把蘋果掛在樹上，讓學(xué)生去摘蘋果，翻過來看看后面是什么，把看到的字母讀給大家聽一聽，如果讀對了大家就跟著讀一遍，如果讀錯了就說：“讀錯了，讀錯了，請你再去想一想?！边@個游戲激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生在不知不覺間就記住了字母的發(fā)音，而且照顧到了全體學(xué)生。

在教學(xué)音節(jié)時我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲，把字母卡片發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生自由組合，看看讀讀和誰能在一起拼出什么音，并用拼出的音節(jié)組一個詞，這個游戲發(fā)揮了學(xué)生的主動性，提高了學(xué)生的拼音能力，并且擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。找朋友游戲的另一種方法是，把字母發(fā)給大家后，聽老師讀音節(jié)，誰拿的字母里有老師讀的音節(jié)里的聲母或是韻母誰就站起來，把手里的字母舉起來給大家看，所有學(xué)生再拼讀一下音節(jié)。這個游戲鍛煉了學(xué)生的聽力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更能全神貫注的學(xué)習(xí)拼音知識。

學(xué)生學(xué)完拼音后，應(yīng)該有一個總結(jié)歸納的過程，我沒有只照著書本宣讀，讓學(xué)生讀出聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。而是設(shè)計(jì)了一個給字母找家的游戲。在黑板上畫三座小房子，分別在房頂上寫上聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)。讓全體學(xué)生分為三組當(dāng)大人，我把用過的字母卡片貼在黑板上，發(fā)動全體學(xué)生動手去找自己的孩子回家。分完類后再給字母找朋友。字母中誰和誰比較像，它們就是好朋友。學(xué)生通過觀察很快就能找b__p,m__n,f__t等.讓學(xué)生通過順口溜復(fù)習(xí)這些字母，這樣就達(dá)到了辨別形近字母的效果。用這樣的方法還可以給整體認(rèn)讀音節(jié)和韻母找朋友，yie__ie,ve__yue等。一節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中過去了，一個游戲貫穿課堂始終，使學(xué)生在玩中自己總結(jié)歸納了所學(xué)的知識。這樣不僅提高了課堂效率，還減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、運(yùn)用字母巧記法。低年級學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，剛接觸拼音時很難記住抽象乏味的字母，因此我教學(xué)漢語拼音時采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生記住字母。并根據(jù)小學(xué)生好動、好玩的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)漢語拼音與具體事物結(jié)合起來，學(xué)生就覺得非常有興趣，并能牢固記憶字母的音和形。

1、看圖編順口溜記住字母的形。為了讓學(xué)生迅速的記住字母的形，在剛剛教學(xué)漢語拼音時，我就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，給字母編一句兒歌，如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音我講到“b”的字形時，說“b字像個6，6字直腰bbb”。學(xué)到聲母“p”時，我問“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀?”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“我去爬山坡，右上半圓ppp?！蔽衣牶蟠蠹颖頁P(yáng)。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來游戲，兩個門洞mmm”，“椰子樹椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安門真美麗，左a右n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。

2、利用發(fā)音口型記住韻母。在學(xué)到復(fù)韻母ie,ue,er和鼻韻母an,en,in,ang,eng.ing,ong時，學(xué)生很難再用編順口溜的方法記住它們的形，因此我在多方研究之后引導(dǎo)學(xué)生利用字母的發(fā)音口型來分辨字母。例如：an的口型要先擺出a的口型，張大嘴巴。發(fā)en的音時要先擺出e的口型，發(fā)in的音時口型要更小，牙齒之間只留一根火柴棍兒那么大小的距離。讓學(xué)生試一試學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)口型不能錯，口型不對發(fā)音就不正確了。在教學(xué)后鼻韻母時我也是采用了辨別發(fā)音口型的方法讓學(xué)生掌握了字母的形。

3、用插圖來記住字母的形。在語文書的每一頁上都有著精美的插圖上，我在想方設(shè)法的教學(xué)生拼音時，從來沒有忽略過插圖的意義。那是編者精心設(shè)計(jì)的結(jié)果，是讓學(xué)生更好的記住音節(jié)的捷徑之一。例如在教學(xué)z,c,s,zh,ch,sh時，我并沒有浪費(fèi)時間讓學(xué)生再去編順口溜，而是直接利用書上的插圖引導(dǎo)學(xué)生記住字母的音和形，這樣就能省出很多時間用在音節(jié)的拼讀上，提高了學(xué)生的拼音能力。

三、努力提供拼音機(jī)會。學(xué)生在學(xué)完字母之后，如果拼音練習(xí)少也很難提高學(xué)生的拼音能力。而枯燥的拼音練習(xí)又很難激發(fā)學(xué)生的興趣，容易造成逆反心理。設(shè)計(jì)出讓學(xué)生喜歡的拼音練習(xí)就顯得猶為重要了。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的拼音氛圍，為學(xué)生提供拼音的機(jī)會，利用學(xué)生活潑好動，對新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的拼音練習(xí)，使學(xué)生的拼音能力得到提高。

1、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)練習(xí)。在教學(xué)到拼音的后幾課時，書本上的內(nèi)容就很難滿足學(xué)生的需要了。因此，我設(shè)計(jì)了很多練習(xí)，如：當(dāng)個小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對學(xué)生說：“商店里新進(jìn)來一批水果和蔬菜，我們來當(dāng)小小售貨員，給它們貼上標(biāo)簽吧。”學(xué)生紛紛動手把字母組成音節(jié)貼在相應(yīng)的商品下面，貼完后在讀一讀，看看貼得對不對。這樣的練習(xí)有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動物找名字等等，學(xué)生樂于做這樣的練習(xí)，積極性很高。

2、拼讀音節(jié)用到生活中。在設(shè)計(jì)拼音練習(xí)時我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在不知不覺中完成拼音練習(xí)。如在學(xué)完所有的字母時，我讓學(xué)生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會寫就去翻查字母表。每個學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個作業(yè)，做對的學(xué)生都不禁喜形于色。覺得很有成就感。很多時候我都會在早自習(xí)之前趕到教室，在教室的黑板上用拼音寫下一些話。如：孩子們，早上好。老師很喜歡你們。希望大家今天過得快樂等等。學(xué)生習(xí)慣了一進(jìn)教室就拼讀黑板上的音節(jié)。常常有意想不到的驚喜。布置作業(yè)時我也用拼音寫在黑板上讓學(xué)生獨(dú)立拼讀，慢慢的學(xué)生對一些常用的字母音節(jié)就熟悉起來，借助漢語拼音認(rèn)讀生字的能力也得到了很大程度的提高。

以上是我在教學(xué)中的些許體會，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，了解新課標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的教學(xué)水平。