第一篇：2014冀教版數學四下《分數加、減法》word教案.doc

冀教版數學四年級下冊教案分數加減法教案

教學目標：

1.結合具體情境，經歷自主探索同分母分數連減和加減混合運算的計算方法的過程。

2.會計算同分母分數連減和加減混合運算。

3.在自主探索新知識的過程中，提高學習數學的興趣。

課前準備：小黑板寫上例題中的數學信息；每個學生在一張長方形紙上畫一個長12厘米，寬6厘米的長方形，；學生可能提出的問題紙條。

教學方案：

教學環節教學意圖教學預設

一、問題情境

1.師生通過愛吃什么蔬菜的談話引出種菜問題。

2.出示書中的種菜問題，讀題并說一說從中知道了哪些數學信息。

由學生愛吃什么蔬菜這個話題引入，學生比較感興趣，也便于學生感受數學與日常生活的密切聯系。并自然引出教材中的問題。

了解題中的信息，為下面在長方形上表示各種菜做準備。

師：同學們，你們都愛吃什么蔬菜？

生1：我愛吃西紅柿和黃瓜。

生2：我愛吃芹菜。

生3：我愛吃土豆。

……

師：同學們喜歡吃的蔬菜可真多。張大爺家有一塊地，他也打算種點蔬菜，我們一起看看他打算怎樣種菜？

小黑板出示種地的相關信息，教師貼出一張長方形紙代表菜地。

師：請同學們認真讀題，誰能說說你從中知道了哪些數學信息？

生1：張大爺計劃種豆角，種茄子。

生2：剩下的種蘿卜。

教學環節設計意圖教學預設

3.教師提出給長方形紙涂色表示各種菜地的要求，讓學生用準備好的長方形紙涂色或寫上菜名表示出來。然后全班交流，給學生充分的展示不同表示方法的

機會。

二、自主學習

1.根據題目中的信息提出問題。教師鼓勵學生大膽提問，并把學生提出的問題貼出來。在動手操作的過程中，充分理解、和整塊地的關系。獲得數學學習的積極體驗。

創造選擇信息、提問題的機會，培養學生的問題意識。為學習計算生成課程資源。

師：在這塊地里怎樣種這三種菜呢？張大爺想聽大家的意見。現在，請同學們拿出老師為你們準備的長方形，就用這張紙上的長方形代表菜地，在圖上劃一劃、分一分，涂上不同的顏色或寫出菜的名字。能做到嗎？

學生自主活動，然后交流。

展示學生可能出現涂色和寫菜名的方法。因為把長方形平均分成9份，只有一種分法。學生可能種哪種菜的地方不同。

教師貼出幾種不同的圖。

師：剛才我們用不同的方式表示出了各種蔬菜的面積，根據這些信息你能提出哪些問題呢？

學生提出的問題可能有：

1、豆角和茄子共占這塊地的幾分之幾？

2、茄子比豆角少占這塊地的幾分之幾？

3、蘿卜占這塊地的幾分之幾？

4、蘿卜和豆角共占這塊地的幾分之幾？

5、蘿卜和茄子共占這塊地的幾分之幾？

教學環節教學意圖教學預設

2.簡單加、減問題。

（1）解決一步計算的加法問題。先讓學生獨立計算，然后交流計算過程和結果。

（2）解決一步計算

利用已有的分數知識，在自主解決問題的過程中，學會分數加法計算。

在自主解決問……

教師有意識地把一步計算的問題貼在上面，兩步計算的問題貼在下面。

根據學生提問題的情況，教師選擇一步計算的問題先讓學生計算。

師：同學們提出了這么多的問題，下面請同學們自己計算一下第一個問題。

學生自己獨立計算。教師巡視并指導有困難的學生。

師：誰來說說你是怎樣算的？怎樣想的?

生1：要求豆角和茄子共占這塊地的幾分之幾，列出加法算式是+，4個加2個得6個，是，約分得。

生2：把一塊地平均分成9份，占1份是，豆角占其中的4份，茄子占其中的2份，它們一共是6份，也就是，約分得。

教師參與交流并板書：

+===

如果沒有出現第（2）種說法，教師在第1個學生意見的基礎上，板書出來。

師：我們計算出了豆角和茄子共

教學環節教學意圖教學預設

減法問題。

3.總結、概括加減計算方法。先讓學生觀察算式中的分數和計算結果，發現分母相同；再觀察、討論計算過程，使學生知道：兩個分母相同的分數相加減，分母不變，只把分子相加減。

題的過程中，學會減法計算，獲得自主學習的成功體驗。

在學生利用分數的意義正確計算同分母分數加、減的基礎上，總結概括計算方法，是對學生已有數學知識經驗的提升。發展數學思維，提高計算能力。

占這塊地的，那么茄子比豆角少占這塊地的幾分之幾？在練習本上算一算。

學生自己獨立計算。教師巡視并指導有困難的學生。

師：誰來說說你是怎樣想的？

生：要求茄子比豆角少占這塊地的幾分之幾，可列出算式－，4個減去2個，得2個，是。

板書：－==

師：同學們真聰明。自己解決了分數加減的計算問題。觀察兩個算式中的分數和計算的結果，你發現了什么？

生1：算式中兩個分數的分母都是9，和與差的分母也是9。

師：相加、減的兩個分數的分母都是9，可以說分母相同。再看一看計算的過程，說一說分母相同的兩個分數相加或相減，有什么特點？

生2：分母相同的兩個分數相加，只把分子相加，分母不變。

生3：分母相同的兩個分數相減，分母不變，只把分子相減。

……

學生說法可能稍有變化，只要意思對，就給予肯定。最后，教師復述一遍。

教學環節教學意圖教學預設

4.解決兩步計算問題。

（1）教師談話，并提第（3）個問題，用激勵性的語言鼓勵學生試一試。

（2）交流學生個性化的計算方法。要給學生充分交流不同算法的機會，教師參與交流，使學生學會連減和帶有小括號的加、減混合運算的計算方法。

讓學生經歷自主探索同分母分數連減和加減混合運算的計算方法的過程。在自主探索新知識的過程中培養自主學習和知識遷移的能力。

在展示、交流個性化計算方法的過程中，獲得自主解決問題的成功體驗，學習新的計算方法，感受解決問題策略的多樣化。

師：分母相同的分數相加或相減，計算很簡單，就是分母不變，只把分子相加或相減。

師：同學們，通過計算兩道簡單的分數問題，我們學會了同分母分數加減的計算方法，還知道了分數加減的結果一般用最簡分數表示。第三個問題：蘿卜占這塊地的幾分之幾？這個問題比較難，你們想試試嗎？

鼓勵學生試著解答。教師巡視，了解學生的計算方法。

師：誰來說一說你是怎樣算的？

學生可能會出現的方法：

（1）分步計算。

+＝=

1－=

（2）加、減混合。

●1－（+）

=1－

=

●1－（+）

=1-

=

=

（3）連減。

●1－－

教學環節教學意圖教學預設

5.提出的其他問題,鼓勵學生課下完成。

三、課堂練習

1.練一練第1題。學生獨立計算后訂正。

2.練一練第2題。了解信息后學生解答書上的三個問題并交流解答情況。

給學生個性發展的空間。對自主學習的積極性給予鼓勵。

考查學生的運算順序是否正確，結果是不是最簡分數。

使學生能應用本節課所學知識解決有關的分數問題，培養學生問題意識。

=－－

=

=

●－－

=

=

=

師：同學們提出的其他問題，計算起來也有一定的難度。若感興趣的話，課下完成，可以小組為單位同學一起做。

師：同學們幫助張大爺解決了種菜問題，還學會了計算同分母分數連減和加減混合運算。請同學們把書翻到第55頁，在練習本上做一做練一練第1題。

學生獨立計算，讓四名同學在黑板上板演。交流時注意檢查學生的計算過程，運算順序，結果是不是最簡分數。

師：同學們請看練一練第2題，丫丫在說什么？

生：丫丫說這是大河中的一根標桿。

師：你從圖中了解到什么？

教學環節教學意圖教學預設

3.練一練第3題。學生讀題了解信息，先解決書中第（1）個問題并交流結果，再解決第（2）個問題，讓同學們說說自己的想法。

通過本題的練習加深學生對分數意義的理解，并進一步提高學生運用同分母分數相加減的計算方法解決問題的能力。

生1：標桿水上部分占標桿的。

生2：標桿水中部分占標桿的。

生3：標桿泥中部分占標桿的。

師：把書中的三個問題做在練習本上。

學生解答后訂正。

師：你還能提出哪些問題？

學生提出的問題可能有：

●水中部分比水上和泥中部分多幾分之幾？

●水中和泥中比水上部分多幾分之幾？

……

師：同學們看書上練一練的第3題，讀題后你知道了什么？

生1：梨樹占總棵樹的。

生2：蘋果樹占總棵樹的。

生3：其余都是山楂樹。

生4：果園里有梨樹、蘋果樹和山楂樹共110棵。

師：算一算山楂樹的棵數占總棵數的幾分之幾？

學生獨立完成后訂正。

師：你能算出各種樹有多少棵嗎？

如果學生有困難，教師可以提示：先把總棵數平均分成11份，求

教學環節教學意圖教學預設

出每份有幾棵，再分別求出各種樹的棵數。

師：誰算出來了，說說你是怎樣想的？

生：把總棵數110平均分成11份，每份是10棵，梨樹有這樣的3份是30棵，蘋果樹有這樣的5份是50棵，山楂樹有這樣的3份是30棵。

板書：

110÷11=10（棵）

梨樹：10×3=30（棵）

蘋果樹：10×5=50（棵）

山楂樹：10×3=30（棵）

第二篇：三年級數學上冊 加、減法 2教案 冀教版

加、減法

教學內容：P12~~P13

素質教學目標：

知識教學點：在解決用電問題的活動中，經歷自主嘗試并與他人交流三位數退位減法的計算過程。能力教學點：會計算三位數退位減法。

德育教學點：感受數學學習的樂趣，體會數學在日常生活中的應用。

教學重點：

三位數退位減法的計算法則。

教學難點：

解決連續退位問題。

教學過程：

一、復習

1.口算。（用口算卡片出示）

80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝

42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝

2.豎式計算。（學生板演）

54－27＝79－37＝65－26

計算后提問：筆算減法個位不夠減，怎么辦？

二、教學新課

1.出示P12情境。

師生談話，了解電表的用途。

（1）讀出電表上的數。

（2）紅紅說：“張力家5月份的用電數是133”，你知道張力是怎么算的嗎？

先獨立思考，然后小組討論，集體交流。

2.請你試著計算一下6、7月份的用電數。

3.交流嘗試計算的結果。重點指導：504-335時，需連續退位，個位不夠減從十位退一，而十位數是0，則需先從百位退1。

4.學生獨立完成統計表。

5.根據表中信息，自己提出加減問題并解答。

三、練一練

P131、2、3四、挑戰自我哪個圖形表示的數大？

（1）○+125=□+120○（）□（2）?-78=■-70?（）■

第三篇：異分母分數加、減法 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.1 知識與技能：

使學生理解并掌握異分母分數加減法的計算法則，能正確的進行計算。1.2過程與方法：

引導學生經歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉化的數學思想，并進一步培養學生養成良好的驗算習慣。

1.3 情感態度與價值觀：

感受數學與生活的聯系，激發學生學習興趣，并在學習活動中獲得積極的、成功的情感體驗。

2.教學重點/難點

2.1 教學重點：

異分母分數加減法的計算方法。2.2 教學難點：

理解異分母分數加減法為什么先通分的道理。

3.教學用具

多媒體課件

4.標簽

教學過程

一、情景導入

1.基礎練習

提問：怎樣計算同分母分數加減法？計算結果要注意什么？ 2.把下面各組分數通分。

出示各種生活垃圾圖片，學生看完這些圖片后說說自己的感受。

（向學生介紹什么是生活垃圾，以及生活垃圾對環境的污染情況。一般情況，我們把生活垃圾分為四類（課件出示例1的垃圾分布圖），滲透不亂扔垃圾，自覺把垃圾分類處理的環保教育。）

二、探索新知

1、學習異分母分數的加法（1）采集信息

課件出示課本第93頁例1的垃圾分類圖。請學生仔細觀察，說一說，從圖中了解到了哪些信息？

處理信息

師：現在老師想知道紙張和食品殘渣占生活垃圾的幾分之幾，請同學們幫助老師完成。根據情境中的數據，你能提出哪些一步計算的加法問題？ 學生匯報： 預設：

（1）廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對象，它們共占生活垃圾的幾分之幾？（2）食品殘渣和危險垃圾哪個多？多多少？ ……（3）探索方法。師：同學們提出了很多的用加法一步計算的加法問題，現在我們先來解決紙張和廢金屬等占生活垃圾的幾分之幾，你能自己列出算式嗎？

要求學生獨立思考，列式計算。學生自主探索解決問題的方法。

引導并指名學生列式：（板書算式）

師：這道題，同學們能直接算出結果嗎？（不能）剛才你們算得特別快，為什么這道不行呢？這個加法算式和我們以前學習的分數加法有什么不同？（指名回答）

生：以前我們學習的分數加法分母都是相同的，今天學習的加法分母不同。師：這就是今天我們要學習的異分母分數加法（板書課題：異分母分數加法）師：你能想辦法把它轉變成我們學過的知識進行計算嗎？（生思考，并匯報）（4）教師總結。

師：要把單位統一，只有單位統一了，然后才能相加。具體請看課件演示（課件動態演示教材第93頁通分的過程。）

自主選擇二次探究，方法擇優。

師：接下來還有一個算式，請同學們計算廢金屬和紙張在生活垃圾中所占的比例？

學生選擇獨立計算，發現通分的辦法最簡單。

（6）總結方法 師：你能說說異分母分數加法怎么計算嗎？（點名回答）異分母分數相加，關鍵是先通分把異分母分數化成同分母分數。

同學們對新知識的接收非常快，現在老師想檢驗一下我們學習的效果。（課件出示）

異分母分數相減，也是要先通分把異分母分數化成同分母分數。

2、自主學習異分母分數加減法

師：同學們，異分母分數怎樣相加、減呢？（板書）異分母分數的分數相加、減，要先通分才能相加、減。注意：分數單位不同，不能直接相加。

總結：化異為同 注意：計算結果要進行約分，化為最簡分數 學生獨立解答

師：你能和同桌說說異分母分數加減法的解題步驟嗎？ 教師引導學生總結。

師：異分母分數加、減法，我們首先應該做什么？通分之后再怎么計算？ 一看：看清題目 二通：通分 三算：計算 四約：結果要約成最簡分數

同桌交流，集體訂正，指名說說解題步驟。下面的計算正確嗎？

三、鞏固練習1.看誰計算又對又快。

2.鞏固練習。

3.在圓圈里面填上適當的運算符號。

4.春天到了，農民伯伯給果樹澆水，第一天上午澆了所有果樹的四分之一，下午澆了八分之三，第二天上午澆了十分之三，一共澆了多少？還有多少，沒澆？

5.先計算，再觀察，后總結規律。

分母相乘的積作分母，分母相加減的結果作分子。6.先計算，再想一想怎樣算得比較快。

7.媽媽買了一些毛線，給爸爸織毛衣用去了么數學問題？

① 一共用去了多少毛線？

給紅紅織手套用去了你能提出什

②誰用的毛線多？多多少？（生活經驗而言，當然是毛衣多）

8.把6個同樣大小的蘋果分給8個孩子，可以怎么分？每個孩子分得這些蘋果的幾分之幾？

9.在右邊圓圈里面填上適當的數，使每個正方形四個角上的數加起來等于1。

知識拓展：牛奶多，還是水多？ 小明喝了一杯牛奶的，然后加滿，又喝了半杯，再倒滿水后又喝了半杯，又加滿水，最后把一杯都喝了。小明喝的牛奶多，還是水多？

明喝的牛奶：1杯

小明喝的水：所以，小明喝的水多。

課堂小結

1、教師：我們已經計算出兩道異分母分數加減法的題了，你們想過沒有，我們計算這類題的關鍵是什么呢？（通分）結合以上的計算，同學們能試著總結出異分母分數的計算方法嗎？可以跟同桌交流一下。

2、指名學生回答，教師把這個計算方法寫在黑板上。（板書：先通分，再按同分母分數加減法的方法計算）齊讀一遍。

板書

異分母分數加、減法 例1：

異分母分數加、減法，先通分，再按同分母分數加、減法的方法計算,分母不變，只把分子相加、減。

第四篇：《同分母分數加、減法》教案及課后反思

《同分母分數加、減法》教學設計

教學內容：教材第104 一106 的內容。教學目標：

1、通過教學，使學生初步理解同分母分數相加減的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則。

2、培養學生數形結合的數學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。

3、培養學生規范書寫和仔細計算的良好習慣。

教學重點：掌握分數加減法的意義和同分母分數加減法的法則，并能正確計算。教學難點：理解同分母分數加、減法的算理。教學過程：

一、孕伏鋪墊

7（1）的分數單位是（）

851（2）里有（）個

994（3）是4個（）

71（3）3個是（）

41（3）1里面有（）個是，即使（）

5二、探究新知

1、導入新課，提出問題

師：同學們喜歡過生日嗎？為什么喜歡，能給大家分享一下嗎？今天，正趕上小紅過生日，媽媽給她準備了一個生日蛋糕。小紅把蛋糕平均分成了8塊，爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊。爸爸、媽媽各吃了多少個蛋糕？

學生根據圖上的信息提出數學問題。總結出問題一：爸爸和媽媽一共吃了多少個蛋糕？問題二：爸爸比媽媽多吃了多少個蛋糕？問題三：媽媽比爸爸少吃了多少個蛋糕？問題四：還剩下幾分之幾？

學生小組交流討論解決所提出的四個問題。

2、探究同分母分數加法的算理

31解決問題一：爸爸和媽媽一共吃了多少個蛋糕？板書：+ 讓學生說說為

88什么用加法？師說明分數加法的意義與整數加法的相同。

314讓學生說說為什么+ = ？教師說明分數單位相同，分數才能相加。板

8883141書： + = = 強調計算的結果，能約分的要約成最簡分數。

88823、明確同分母分數減法的算法

解決問題二：爸爸比媽媽多吃了多少個蛋糕？學生到黑板上板演計算過程。學生發現問題三：媽媽比爸爸少吃了多少個蛋糕？與問題二的列式相同。讓學生說說為什么用減法？

313問題四：還剩下幾分之幾？學生匯報，老師板書： 1－（+）；1－－

8881讓學生說說為什么用減法？師說明分數減法的意義與整數減法相同.84、出示課題

師：觀察這兩個算式算法有什么共同點？（分母相同）這叫同分母分數，這就是今天我們學習的同分母分數相加、減法。（出示課題），完成做一做及兩道習題。

5、歸納概括同分母分數加、減法的算法

師：同分母分數加、減法怎樣計算？小組討論，共同歸納概括。課件出示：同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加、減。

三、鞏固練習

1、計算，看誰做得有對又快。

2、判斷題，搶答。

四、課堂小結

通過這節課的學習，你學到了什么？

五、板書設計

同分母分數加、減法

31313131 +

－

1－（+）1－－ 888888883?1413－12183?18441===（個）===（個）

=－=－==（個）

828488882888

2551+

－ 77662?575－142===1 ===

76376

《同分母分數加、減法》教學反思

本節課在教學中我充分調動學生參與到學習的過程中，體現了學生的主體地位。利用“吃蛋糕”這個生活情景引入學習內容，激發學生學習的興趣，使學生主動投入到對新知識的探究中來。并讓學生獨立思考，然后自主探索，并在小組內交流，讓學生之間互相學習、互相探討，從中解決一些困惑，提高課堂效率。引導學生自己歸納、補充、完善同分母分數加、減的計算方法，使學生在掌握所學知識的獲得成功的體驗。設計了不同形式的練習題，讓學生更進一步理解法則，并靈活熟練地運用法則。

但在教學中，我講課的聲音過小，激情不夠，語言過于平淡，在講解問題

二、問題三為什么用減法計算時，有知識性的錯誤，不是因為解決一個數比另一個數多幾或少幾時要用減法，而是要用減法的含義來解決的，但是這里講減法的含義過于復雜，學生難以理解，應該利用做一做的題，來單獨講解減法的含義。

第五篇：《異分母分數加、減法》參考教案3~AC611

異分母分數加減法 第一課時

教學內容：教材第110-112頁第113頁練習二十二的第1-4題。教學目標

1.經歷異分母分數加、減法的計算方法的探究過程，認識將舊知識轉換成新知識是獲得知識的重要途徑。

2.掌握異分母分數加、減法的一般計算方法和驗算方法，會正確地進行計算和驗算。

3.通過學習回收有用垃圾的計算，喚起學生的環保意識。教學重難點：掌握異分母分數加、減法的一般計算方法。教學過程

一、談話導入

地球是我們賴以生存的家園，并為我們提供了如此美麗的環境。但是隨著社會經濟的迅速發展和城市人口的高度集中，生活垃圾的產量正在逐步增加，我們的這個家園正在被垃圾所包圍。一般生活垃圾可分為紙張、廢金屬等、食品殘渣和危險垃圾四類。垃圾對人類生活和環境的主要危害是：第一、占地過多。第二、污染空氣。第三、污染水體。第四、火災隱患。第五、有害生物的巢穴。哪些垃圾可以作為有用資源回收？

二、教學實施

1.交流調查情況，并提出問題。

老師：我們知道紙張和廢金屬是垃圾回收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾呢？

3請學生列出算式：10＋1= 432.探討“10＋1”的算法。43（1）嘗試計算“10＋1”。4老師巡視，然后將學生中的幾種不同算法列舉在黑板上。

3①10＋1=12＋10=22=11 40404020436511②10＋14=20＋20=20 33?142③10＋1=10?4=14=7 4（2）集體評價。

讓學生分別對上述三種計算方法進行評價。達成共識：第一種算法正確，但不3簡便。將10和1通分時，沒有找10和4的最小公倍數，而是找它們的公倍數，4所以計算時數據較大，結果還要約分。第二種算法既正確又簡便，先找10和4的最小公倍數，通分后再相加；第三種算法不對，算理錯了。兩個分數的單位

/ 3

3不同，一個是10，一個是1，單位不同的兩個分數是不能直接相加的。老師用圖4加以說明：

（3）歸納異分母分數加法的計算方法。

3在集體評價的基礎上，老師用課件動態顯示10＋1的計算的過程，邊演示邊說436明：由于10 和4 的最小公倍數是20，所以把圓平均分成20份，這樣10變成20，145365變成20，所以10＋1=20＋20。43老師：通過計算10＋1，誰來說一說分母不同的兩個分數怎樣相加？ 4在學生歸納的基礎上，老師請學生打開教材第110頁，讓學生將自己表述的語言和教材上的文字語言進行對照，學會用簡明扼要的語言歸納異分母的分數加法的計算方法。

3.教學教材第111頁例1的第（2）題。（1）由驗算引人異分母分數減法。

請學生完成教材第112頁“做一做”的第2題。先做左邊的兩道小題。

2373424-9=9()10-5=5()學生利用已有經驗驗算，方法有兩種：一種重算法（將原式再算一遍）；一種逆算法，逆算關系有兩種，學生多數會用此法驗算。

①利用關系式“減數＋差=被減數”。

642因為9+9=9=2，所以原式計算正確。3734因為5+5=7≠10，所以原式計算錯誤。5② 利用關系式“被減數-差=減數”。

4262因為2－9=9－9=9，所以原式計算正確； 37784因為10-5=10－10(結果為負數），所以原式計算錯誤。

學生完成后，集體講評。利用實物投影將上述兩種不同的驗算方法展示出來，然后請學生表達計算的過程。當學生說到利用關系式“被減數-差=減數”進行驗算

24時，著重讓他們說一說2-9(先通分，將2化成9)。33在學生說算法的基礎上，老師引導歸納：異分母分數相減，也是先通分再相減。（2）歸納異分母分數加、減法的計算方法。

再讓學生完成教材第112頁“做一做”的第2 題中右邊兩道小題。

老師：“你會驗算右邊兩道小題嗎？請試一試。”學生獨立完成。老師巡視指導。請兩名學生上臺板演驗算過程。集體反饋時，先請板演的學生說一說，用什么

/ 3

73方法驗算，然后請用“和一個加數”的方法進行驗算的同學說一說，如何計算是12-513和14-1。引導學生把異分母分數加法的計算方法遷移到減法中去。532老師：通過計算10+1、2-9等算式，你能歸納出異分母分數加、減法的計算43方法嗎？讓學生自己歸納，然后在全班交流，最后老師小結。異分母分數加、減法的計算方法是：先通分，然后按同分母分數加、減法的計算方法進行計算。

（3）說明分數加、減法的驗算方法。

老師指著學生驗算的4道題目，提問：分數加、減法的驗算方法主要有哪些？它與整數加、減法的驗算方法相同嗎？

4.完成教材第111頁例1的第（2）題。

學生獨立完成，請學生板演，集體訂正書寫過程。5.完成教材第112 頁“做一做”的第1 題。

學生獨立完成，注意每道題中兩個分母的特征，是特殊關系的直接找出最小公倍數。

6.完成教材第112頁練習二十二的第1-4題。

獨立完成，集體交流、訂正。

三、思維訓練

1.先計算下面各題，然后找出規律。

12111＋1＋1= 1＋1＋1＋16= 1＋1＋1＋16＋32= 48248248應用上面的規律，直接寫出下面式題的得數。

121111＋1＋1＋16＋32＋64＋128= 482.想一想，哪兩個異分母分數相加的和是11？ 30()()＋()=11 30()

四、課堂小結

本節課我們研究了異分母分數加、減法的計算方法。一般情況下，計算異分母分數的加、減法時，先通分，轉化成同分母分數的加、減法，然后按同分母分數加、減法的計算方法進行計算。注意在通分時，為了計算簡便，應選擇分母的最小公倍數作公分母。

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