第一篇：教學(xué)反思(修改)

人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元綜合性活動(dòng)

孝親敬老，從我做起

教學(xué)反思

韶山市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 顏巧輝

《孝親敬老，從我做起》是人教版部編教材七年級(jí)語文下冊(cè)第四單元的綜合性活動(dòng)，本堂課是活動(dòng)開啟一個(gè)多月后所進(jìn)行的一次綜合反饋課。本次綜合性活動(dòng)重在發(fā)展學(xué)生以下核心素養(yǎng)：文化基礎(chǔ)之人文底蘊(yùn)——學(xué)生通過對(duì)“孝”說文解字以及了解中國傳統(tǒng)文化中“孝親”典故，培養(yǎng)學(xué)生的人文積淀和人文情懷；社會(huì)參與之責(zé)任擔(dān)當(dāng)——《孝親行動(dòng)計(jì)劃》的制定，讓學(xué)生理解父母的付出，培養(yǎng)“孝親”的情感態(tài)度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

在課前，老師組織本班學(xué)生和家長開展了一系列的活動(dòng)：學(xué)生和家長一起填寫“親子賬單”；學(xué)生搜集整理傳統(tǒng)文化中關(guān)于“孝親”的相關(guān)資料；學(xué)生利用周末的時(shí)間主動(dòng)參與父母的日常事務(wù)，了解父母的工作性質(zhì)環(huán)境和強(qiáng)度，體驗(yàn)并分擔(dān)力所能及的家務(wù)；孩子和家長均用書信的方式互相進(jìn)行一次深入的交流溝通。活動(dòng)期間，家長反映孩子們收獲很大，變化很明顯。

本堂反饋課始終充盈著濃濃的溫情，課前的系列活動(dòng)已讓學(xué)生感知父母對(duì)自己所付出的金錢和心血，課堂上集體從傳統(tǒng)文化中汲取了孝道的理論滋養(yǎng)，從榜樣的身上學(xué)習(xí)到了盡孝的方法，接下去由人及己反思自己成長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，思考并計(jì)劃自己當(dāng)下最需要行孝的具體方面，到最后的表達(dá)孝親的決心和踐行孝道。課堂上，不管是授課教師，聽課學(xué)生，家長都被深深感動(dòng)，整個(gè)過程流暢并逐步遞增，把教育化作春風(fēng)細(xì)雨，潤物于無聲。在物欲橫流的今天，在許多人感受頗深“如今的青年是頹廢的一代，是麻木的一代”的大環(huán)境下，學(xué)生能有發(fā)自內(nèi)心的情感傾訴，應(yīng)是真正的撥動(dòng)了他們內(nèi)心深處的那根弦。

一、以情境為抓手，構(gòu)建感恩課堂

好的開始是成功的一半，我深深地體會(huì)到這一點(diǎn)。開課伊始，我就深情講述了《一棵蘋果樹》，用課件展示相應(yīng)畫面，配上深情優(yōu)美的音樂作為導(dǎo)入，抓住了學(xué)生情的根，為整堂課奠定了情感基礎(chǔ)，也為下面的成功打開了閘門。在引導(dǎo)學(xué)生回憶并反思自己與父母相處的鏡頭時(shí)，多媒體上顯示一系列父母辛苦工作的圖片，并配上《媽媽，我想對(duì)你說》的音樂，很好的把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，催發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛的親切回憶，對(duì)自己的錯(cuò)誤和過失的懊悔之心。結(jié)尾處，在學(xué)生表演《感恩的心》的手語操時(shí)，多媒體播放學(xué)生周末行孝的點(diǎn)滴圖片，讓學(xué)生更有動(dòng)力踐行孝親，再次把學(xué)生的情感推至高潮，孝親、感恩的氛圍在多個(gè)具體情境中一步步營造，成功構(gòu)建了感恩課堂。

二、以傳承為根基，豐富學(xué)科素養(yǎng)。

在課前的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化中的孝文化進(jìn)行大量的搜集整理，如從說文解字的角度詮釋孝的本義；通過《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，規(guī)范了日常生活中孝道的具體準(zhǔn)則；《二十四孝圖》的經(jīng)典故事明白儒家宣揚(yáng)的孝道；最美孝心少年的故事，讓學(xué)生更清楚新時(shí)期的行孝方式。除此，學(xué)生對(duì)《孝經(jīng)》，《論語》《孟子》等經(jīng)典著作中關(guān)于孝道的言論也有很多的積累。如毛樂就說道：“《弟子規(guī)》說“身有傷，貽親憂”，《孝經(jīng)》中說“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”古語又說“勞苦莫教爹娘受，憂愁莫教爹娘耽”認(rèn)識(shí)到當(dāng)務(wù)之急就是要鍛煉好身體，不要父母為自己擔(dān)憂；卜子嫣說自己有過“得有傷，貽親羞”的經(jīng)歷，引用古語：“惟孝順父母，可以解憂。”“孝子之養(yǎng)也，樂其心，不違其志。”告訴母親要讓母親快樂的生活；田穎慧說到“父母責(zé)，須順成。”“順，即孝也。”反思自己頂撞父母的不是；徐賢達(dá)用“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾告誡自己絕不重演；王婉婷因孟子的“老吾老，以及人之老”認(rèn)識(shí)到自己除了孝順父母外，還要關(guān)愛身邊的空巢老人。這些，都是學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取到的知識(shí)和力量，既豐富了語文的學(xué)科素養(yǎng)，又能學(xué)以致用，指導(dǎo)自己的實(shí)際行動(dòng)。

三、以活動(dòng)為載體，搭建溝通橋梁

新課程強(qiáng)調(diào)個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中加深體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，本堂課開展的一系列的活動(dòng)力求體現(xiàn)這一理念，同時(shí)也搭建了溝通的橋梁。

在課前要求學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，把從母親孕育自己開始到現(xiàn)在，父母為自己付出的心血和花費(fèi)的金錢列出來，完成“雙親的付出”，把自己有記憶以來為父母做過的事也列舉出來，完成“我的回報(bào)”；要求學(xué)生利用周末的時(shí)間，主動(dòng)參與父母的日常事務(wù)，了解父母的工作性質(zhì)環(huán)境和強(qiáng)度，體驗(yàn)并分擔(dān)力所能及的家務(wù)；孩子和家長均用書信的方式進(jìn)行一次深入的溝通，課前的這一系列活動(dòng)，為親子的交流搭建了平臺(tái)。

課堂上，讓學(xué)生自主組織同學(xué)一起集中學(xué)習(xí)搜集整理的孝親資料，自主交流自己與父母之間的點(diǎn)滴故事，在交流中提升情感，使活動(dòng)所蘊(yùn)涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展，效果好。如毛樂同學(xué)在說到媽媽為生病的她守護(hù)時(shí)，流下了激動(dòng)的淚，自己覺得眼下最需要做的事是鍛煉好身體，不讓爸爸媽媽操心受累。田穎慧同學(xué)在說到因?yàn)榘职謰寢尦Ｄ暝谕夤ぷ鳎屗蔀榱肆羰貎和瘯r(shí)常埋怨父母并經(jīng)常頂撞父母，通過這個(gè)活動(dòng)，她了解到父母在外工作的不得已和不容易，也認(rèn)識(shí)到自己的不應(yīng)該，發(fā)誓以后再也不頂撞父母。卜子嫣為自己曾經(jīng)有過的一次作弊行為對(duì)母親說“對(duì)不起”，并表示自己已經(jīng)長大，可以替母親分憂擔(dān)愁了。徐賢達(dá)親歷父親遭遇重大車禍導(dǎo)致脊柱受傷，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該鍛煉好本領(lǐng)，早日擔(dān)起家庭重?fù)?dān)；郭鑫宇通過《親子賬單》，認(rèn)識(shí)到自己平常從沒去想過父母為自己付出了多少還埋怨父母陪自己不夠多的狹隘；到場的家長也說出了所有家長的心聲，“只要孩子健康，平安、快樂，父母付出再多也心甘情愿”，只希望孩子們能夠成為懂得感恩的人??這樣激動(dòng)的場面感染了其他人，在場的所有老師同學(xué)家長都流下了淚。沒到現(xiàn)場的家長，通過書信的形式，和孩子也有了深入的交流與溝通。紛紛表示，多種活動(dòng)搭建家長孩子之間打開彼此心靈的橋梁，起到了融洽親子感情的作用。課前課后的孝親行動(dòng)，也是完全由學(xué)生自發(fā)自主的制定具體計(jì)劃，并自覺的落實(shí)到以后的生活中，有實(shí)際意義。

四、以踐行為根本，化歸教育無痕

通過課前的“親子賬單”的盤點(diǎn)，父母的付出有了具體可感的數(shù)據(jù)和事例，大部分學(xué)生算父母對(duì)我們的金錢付出，都已有十多萬，最少的也在五萬以上，最多的有二十多萬。具體的事例，如每天給我們做飯，洗漱，每天知道我們做功課，在生病時(shí)沒日沒夜的照顧我，在我犯錯(cuò)時(shí)耐心的教育我??而自己為他們做的是“微乎其微”“少之又少”“基本為無”等。在課中，通過教師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生從生活中的小事例去思考、感受父母的愛，表達(dá)自己對(duì)父母的愧疚，思考當(dāng)下最有價(jià)值的行孝方式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自然發(fā)愿，主動(dòng)制定孝親行動(dòng)。學(xué)生的計(jì)劃中大部分說要承擔(dān)起力所能及的家務(wù)，多關(guān)心父母的身體生活，經(jīng)常給父母捶捶背，揉揉肩，有的說以后不再任性淘氣惹他們生氣，有的立志努力學(xué)習(xí)，拿好成績回報(bào)父母等等，把孝親真正落實(shí)到具體的行動(dòng)中。通過家長反饋，所有孩子在周末均有孝親行動(dòng)，如做愛心早餐，洗碗、洗衣服、掃地，幫父母去菜地澆水，除草，給父母按摩，洗腳等，事雖小，但也是孩子愛的表達(dá)，孝親之路的起步。在以后的時(shí)間，老師也會(huì)不斷的跟進(jìn)督促，分階段進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)，使心懷感恩，終身行孝成為常態(tài)。

“感人心者莫先乎情。”教育要成功，必須抓住學(xué)生的情，情能感人，情能啟智，情能育德。本設(shè)計(jì)成功的秘訣是“情”，把情貫穿其中，把教育化于無痕。

第二篇：修改說明與教學(xué)反思

修改說明與教學(xué)反思

本課是一節(jié)典型的科學(xué)探究課，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了以探究為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、充滿興趣的課堂，如磁石般激發(fā)孩子們的探究欲，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。

本課的激趣導(dǎo)入“乒乓球一沉一浮”，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)了課堂的趣味性，引發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生通過觀察感受到物體在水中的浮沉，從而很自然地引入到對(duì)物體浮沉現(xiàn)象的探究活動(dòng)中來，繼而鼓勵(lì)他們大膽猜測，親手驗(yàn)證，把孩子們的研究興致推向高潮。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探討更為復(fù)雜的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到積極動(dòng)腦后的成就感。

二、足夠的探究空間，使學(xué)生全身心地投入到科學(xué)探究之中，自主地完成對(duì)水的浮力的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)教學(xué)中我給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生全身心的投入探究活動(dòng)，進(jìn)行猜想驗(yàn)證，獲得結(jié)論，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性。例如在認(rèn)識(shí)水的浮力的探究活動(dòng)中，在學(xué)生的猜想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明在水中上浮的物體和下沉的物體都受到水向上的浮力。

三、尊重學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)與探究的主人。在本節(jié)教學(xué)中，我做到了尊重學(xué)生的自創(chuàng)性與創(chuàng)造性，提供寬松的時(shí)間與空間，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信學(xué)生的能力，放手讓他們?nèi)ヌ釂枺孪耄瑢?shí)驗(yàn)探究。使學(xué)生真正成為科學(xué)學(xué)習(xí)與探究的主人。例如本節(jié)課的所有問題都是學(xué)生提出來的，所有的實(shí)驗(yàn)方法都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)出來的，所有的現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，在整個(gè)探究過程中順著學(xué)生的思路，抓住學(xué)生的矛盾，水到渠成地將探究活動(dòng)引向深入，陪伴學(xué)生完成整個(gè)探究活動(dòng)。

四、開放的問題、開放的材料，開放的探究空間，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)開放的大課堂。

本節(jié)教學(xué)，我從材料準(zhǔn)備，問題的提出、探究活動(dòng)的展開，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論到課外延伸和拓展，處處體現(xiàn)開放性。在為學(xué)生準(zhǔn)備材料的同時(shí)，學(xué)生還自備了實(shí)驗(yàn)材料，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論都可以生成許多新的問題，每一個(gè)探究活動(dòng)都可以選擇不同的材料，設(shè)計(jì)不同的方法，得出不同的結(jié)論。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)修改反思（范文）

教學(xué)設(shè)計(jì)修改反思

把信息技術(shù)廣泛的運(yùn)用在體育教學(xué)中，對(duì)體育教學(xué)的改革起到非常重要的推動(dòng)作用，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)突破了體育教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，有利于學(xué)生主動(dòng)、探究和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，所以信息技術(shù)和體育學(xué)科的整合已成為教育發(fā)展的趨勢。

一、信息技術(shù)是師生互動(dòng)的最佳操作平臺(tái)

體育教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出課堂，吸取先進(jìn)的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，豐富自己體育教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)需要有著豐厚的文化底蘊(yùn)，更應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，這些僅靠教材和教學(xué)資源是不夠的，必須借助信息技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，接受遠(yuǎn)程教育和通信交流。作為獨(dú)立個(gè)體的體育教師往往存在著在進(jìn)行自己擅長的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，會(huì)講解精練，動(dòng)作示范規(guī)范，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握也很快，反之，則出現(xiàn)不盡如意的現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)手段、方法的老化，時(shí)間一長勢必會(huì)違背“全面發(fā)展”的教學(xué)原則。如果運(yùn)用信息技術(shù)則會(huì)使這樣的問題變得較簡單。采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。PowerPoint、Flash等，利用Author ware流程軟件把文字、聲音、圖片，還有我們精心制作的3D動(dòng)畫聯(lián)系在一塊，使學(xué)生能夠輕松地看到蹲鋸式跳遠(yuǎn)的空中動(dòng)作，短跑、中長跑的途中跑動(dòng)作，以及各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)練習(xí)的方法，等等，我們可以深刻分析每個(gè)情況，每個(gè)動(dòng)作瞬間，學(xué)生也喜歡看，也很好掌握。

二、信息技術(shù)提高學(xué)生對(duì)體育課的間接興趣。

信息化網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)中教師和學(xué)生間的雙向交流，廣泛提高學(xué)生對(duì)體育課的間接興趣，查找學(xué)習(xí)體育知識(shí)。比如，《支撐跳躍》這堂課，我首先搬出上課器材（跳馬）時(shí)，學(xué)生們的氣氛一下子沸騰了“有人歡喜，有人憂”。歡喜的是那些活動(dòng)能力較強(qiáng)，靈活性好的學(xué)生。憂的是那些體形肥胖的、運(yùn)動(dòng)能力差的、膽小的學(xué)生，他們臉上露出尷尬的表情，并且在輕聲的議論“這么高啊！怎么跳法？”整堂課并沒有真正體現(xiàn)到學(xué)生全面發(fā)展。因此，我在利用雨天時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界，讓學(xué)生查看與“支撐跳躍”相鏈接的網(wǎng)站，了解、學(xué)習(xí)支撐跳躍知識(shí)。激發(fā)部分學(xué)生對(duì)支撐跳躍的間接興趣，而中學(xué)生的個(gè)性傾向性主要是以間接興趣為主。尤其城鎮(zhèn)中學(xué)的女生怕吃苦、不愿活動(dòng)，想通過正常的課堂教學(xué)是很難達(dá)到激發(fā)他們間接興趣的目的的。我個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐過程中，遇到這樣的事例，多數(shù)女生體質(zhì)較差，對(duì)實(shí)心球課很不感興趣，看到實(shí)心球手就軟，每次實(shí)踐課教學(xué)不是按照技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)認(rèn)真練習(xí)，而是嬉笑著很隨便地“砸”球，直接影響課堂練習(xí)效果。怎么辦？我在備下次課的內(nèi)容時(shí)，把我講解的雙手向前擲實(shí)心球和上步雙手向前擲實(shí)心球動(dòng)作要領(lǐng)設(shè)計(jì)成PPT課件，利用室內(nèi)課，讓學(xué)生復(fù)制到個(gè)自計(jì)算機(jī)中，然后運(yùn)行該課件，認(rèn)真閱讀。結(jié)果部分學(xué)生主動(dòng)向我請(qǐng)教“超越器械”的意義，發(fā)力順序等。再進(jìn)行實(shí)踐課時(shí)，個(gè)個(gè)都能按照技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)認(rèn)真投擲，盡管投擲距離不遠(yuǎn)，拋物線不高，但是態(tài)度都認(rèn)真，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的間接興趣。

三、信息技術(shù)，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與性

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立正確的動(dòng)作表象，能夠有效提高運(yùn)動(dòng)技能。視聽媒體在多渠道提供信息、調(diào)節(jié)時(shí)空變化、直觀真實(shí)反映事物現(xiàn)象及運(yùn)動(dòng)變化特征方面，明顯優(yōu)于單純的視覺和聽覺媒體。傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容往往考慮最多的是完整性、系統(tǒng)性，具有絕對(duì)的權(quán)威性，而較少考慮學(xué)生的要求，失去了教材本身所具備的娛樂性的魅力。教學(xué)過程只注意環(huán)節(jié)和部分，課堂氣氛嚴(yán)肅有余而活潑不足，氛圍顯得過于沉悶、呆板，很難吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的交互性所提供的多種主動(dòng)參與活動(dòng)，為我們提供了跳板。運(yùn)用信息技術(shù)與體育新課程的整合，從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因入手，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和方式體現(xiàn)課程的時(shí)代性，讓學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

第四篇：《如何修改病句》教學(xué)反思

《如何修改病句》教學(xué)反思

莞師附小嚴(yán)俊輝

小學(xué)六年級(jí)已進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，根據(jù)歸類復(fù)習(xí)的內(nèi)容，覺得“修改病句”雖不是試卷中很重要的題目，但學(xué)生一旦碰到還是會(huì)失分多多的。為此，我就準(zhǔn)備了一堂“修改病句”復(fù)習(xí)課。

本課的教學(xué)目標(biāo)是了解修改病句的一般步驟，認(rèn)識(shí)小學(xué)階段常見的幾種病句類型，掌握用符號(hào)修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號(hào)快速、準(zhǔn)確地修改病句；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的能力，提高語言表達(dá)能力。

我先引導(dǎo)學(xué)生了解修改病句的一般步驟：（1）讀：仔細(xì)讀病句，弄明白它要表達(dá)的主要意思。（2）找：找出句子的病因，弄懂屬于哪種類型的病句。（3）改：對(duì)癥下藥，修改病句。（4）查：檢查修改后的句子是否正確，是否保留句子原意。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)八種常見病句的類型：成分殘缺、重復(fù)啰嗦——?jiǎng)h、詞序顛倒、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、前后矛盾、分類不當(dāng)、表意不明。接下來，我將提前準(zhǔn)備好的練習(xí)發(fā)到學(xué)生學(xué)生手中，學(xué)生先自己完成練習(xí)，然后在組內(nèi)交流，最后在班內(nèi)匯報(bào)。

一堂課下來，感覺修改病句練習(xí)條理多了，學(xué)生也反映做相關(guān)練習(xí)較以前輕松多了，而且，修改的準(zhǔn)確率也高了。但是，由于課堂容量大，所以，對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠，有待于課后個(gè)別指導(dǎo)。再者，如果去多媒體教室上課，學(xué)生匯報(bào)自己的修改練習(xí)時(shí)，能用實(shí)物投影展示出來，效果會(huì)更好。

第五篇：作文修改的教學(xué)反思

教學(xué)反思——如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文

高語組

王曉娟

作文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)寫文章，還要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)改文章。在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣，這既體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性和自主性，又有助于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章優(yōu)劣的能力，可有效地激發(fā)他們的作文興趣，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，從而能明顯地提高學(xué)生的作文水平。

文章是客觀事物的反映，是作者自己真實(shí)思想的表達(dá)。學(xué)生的作文單純地讓老師改，我覺得是老師代替學(xué)生去想，代替學(xué)生去表達(dá)。即使精批細(xì)改，也還是用老師的思想認(rèn)識(shí)去改，不一定符合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際，對(duì)學(xué)生不一定有多少切實(shí)的幫助。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自批自改，并不是說教師可以放手不管，因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生修改作文的能力還比較弱，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生逐步懂得怎樣修改，逐步提高修改文章的能力。但是學(xué)生在修改文章時(shí)，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無從下手。針對(duì)這些情況，我的做法是：

一、讓學(xué)生重視修改作文

好的作文必須經(jīng)過反復(fù)修改和推敲，學(xué)生們經(jīng)常說：“雖然很喜歡學(xué)語文，但最怕寫作文了。”他們往往是拿著作文題卻不知從何入手，好不容易才按老師要求的字?jǐn)?shù)寫完，根本不會(huì)考慮去修改。這種寫前對(duì)作文內(nèi)容不推敲，寫后又不修改的現(xiàn)象在學(xué)生中普遍存在。有的學(xué)生雖然考慮了修改，也只是就幾個(gè)不當(dāng)?shù)挠迷~進(jìn)行改動(dòng)，有的學(xué)生總認(rèn)為寫出來 的東西都是重要的，舍不得刪除。我常常給學(xué)生講“推敲”的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，想提高自己的寫作水平，就必須從修改作文入手，要學(xué)會(huì)根據(jù)主題選材，要舍得刪除。要寫好文章就要重視修改文章。

二、教給學(xué)生修改文章的知識(shí)和方法

在實(shí)踐中，我的做法是：學(xué)生每次作文后，教師先批改和粗閱一部分作文，根據(jù)每次作文訓(xùn)練的要求，概括出主要優(yōu)缺點(diǎn)，找出典型的文章或一些典型的病句和錯(cuò)別字，在課堂上進(jìn)行評(píng)講；接著讓學(xué)生每四人一組，根據(jù)評(píng)講提出的要求，共同評(píng)改一篇作文。可從思想內(nèi)容、遣詞造句、布局謀篇、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字等方面提出意見，寫上批語，并簽上批改者的姓名；然后全班交流，讓學(xué)生講講自己是如何批改的；最后交給老師。這樣，既提高了批改效率，也活躍了學(xué)生的思想，能解決學(xué)生中帶普遍性的問題，使學(xué)生掌握一些常規(guī)性的寫作知識(shí)，提高修改文章的能力。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生修改作文是一個(gè)長期才能見效的工作，不是短時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)的。尤其是學(xué)生間的相互批改和自我批改，一定要分階段、有步驟地進(jìn)行。剛開始可以讓學(xué)生修改一些小作文或小片斷，如對(duì)各種景物的描寫，對(duì)人物外貌的描寫??指導(dǎo)學(xué)生解決一些錯(cuò)別字，討論修改不通順的語句等，逐步向修改大作文過渡，指導(dǎo)學(xué)生修改文中存在的層次不清、內(nèi)容空洞、記流水帳、沒有重點(diǎn)等問題。要求學(xué)生根據(jù)文章的寫作要求，逐字、逐句、逐段地思考、推敲，寫出批改意見。在修改的過程中，教師要多做示范。

三、及時(shí)評(píng)講,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

每次批改后，教師要在最快的時(shí)間里組織評(píng)講可以在同桌、小組、全班進(jìn)行交流，表揚(yáng)批改得好的，指出批改中存在的問題，并要求學(xué)生根據(jù)批改的意見修改自己的文章。

在講評(píng)時(shí)，要注意兩個(gè)方面：一是要抓住重點(diǎn)。講評(píng)時(shí)一定要講一些帶有普遍性的問題，這樣才能對(duì)全班學(xué)生都有啟發(fā)和幫助；二是要不斷鼓勵(lì)。對(duì)于寫得好、改得好的學(xué)生要鼓勵(lì)，使他們進(jìn)一步努力，哪怕是一句一段的點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)加以表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們更加努力，更加喜歡寫作。

興趣是最好的老師，信心是最強(qiáng)的動(dòng)力。語文教師要讓學(xué)生感受到修改作文的樂趣，要讓學(xué)生明白修改作文的重要性。我相信，只要能長期地堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，就會(huì)逐步提高學(xué)生的作文水平。

這是我在作文教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)。