第一篇：趙州橋教學反思及修改說明

《趙州橋》教學反思及修改說明

《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現了古代勞動人民的智慧和才干。這篇課文在集體備課中是討論過的，我的教案也是在那個基礎上修改的。當時沒覺得這樣上課有什么不好，反而覺得很實在的一節語文課。可是當我上完這節課，我覺得有很大的問題了。

這節課在教學過程中我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它為什么能聞名于世呢？然后希望學生能找出趙州橋的三個特點?？墒沁@樣做效果并不好，學生對這個問題似乎無從下手。而我這時又不懂的怎樣去引導，所以造成課堂氣氛沉悶。開始設置了這么難的問題給學生，導致后來學生都有點不愿意去思考了，也就造成整節課的沉悶氣氛。后來的教學中，我仍然沒有改變原來的教學設計，以老師的講來進行教學，所以學生的學習積極性就不高了。

新課程標準提倡“自主、合作、探究”學習，要讓學生成為學習的主人，我的這節課最失敗的地方就在這里了。學生沒有學習的積極性和主動性。我想如果可以，我會重新設計教案：第一，不用“為什么趙州橋能聞名于世”作為第一個問題了，我會問“你覺得趙州橋是一座什么橋？在文中找一找依據?！边@樣學生就不至于無從下手了。第二，在講第二自然段時，可以讓學生畫一畫趙州橋，通過畫橋，檢查學生是否了解了橋的設計特點，通過訂正畫，糾正了學生對課文錯誤的理解。第三，在理解寫趙州橋美觀的第三段時，讓學生表演課文中講的龍的姿態，幫助學生理解一些難懂的詞語，然后用“有的??有的??還有的??”造句，訓練學生的語言能力。這樣學生的積極性和主動性應該能得到提高，課堂氣氛就不會這么沉悶了。

又或者在教學時直接采用讓學生來當導游的形式貫穿全文的學習方法，讓學生自己到課文中去獲得信息，自己去學習、領悟其中的特點和優點。在自己質疑、思考的基礎上，老師適時地幫助他們解決一些問題，使他們對課文有更深的理解。在這個過程中，老師搜集一些相關的資料圖片，讓學生從各個不同的方面展示出趙州橋的雄偉、堅固、美觀，讓學生在當導游介紹的時候能更好的找出趙州橋的三個特點和設計的優點。但這樣的教學就給老師提出了更高的要求，老師在課堂的設計上要頗費一番心思，而且這樣一來對老師的綜合素質要求也更高了。這就勢必要求老師不斷給自己充電，成為一名全面發展的老師，來適應如今的課堂。

雖然這是一篇傳統課文，但是并不代表就要以老師的講代替學生的學，傳統課文也要注重發揮學生的主動性和積極性，因為學生才是學習的主人。這樣的課文上起來是有一定的難度，但是只要能把握住課文的重難點，想一想怎樣能更好的調動學生學習的興趣和熱情。這就是我的這節課給我的深深的教訓。

在校本研修階段，我又仔細審視《趙州橋》第一次教學設計，發現有不少地方沒有體現出信息技術的運用和新課標的精神，因而進行了調整，主要有以下幾處：

一、導入環節多播放幾組趙州橋的圖片，讓學生更加直觀地感受趙州橋的雄偉壯麗，激發學生閱讀文章的興趣，讓學生更快的走進文本。

二、檢查預習，自學生字環節，理解雄偉一詞，在第一次教學設計中只是單純地解詞，學生對這個詞語并沒有真正的理解。修改時以圖片的形式讓學生形象生動地理解詞語的意思，降低了理解的難度。

三、精讀課文，感悟體會 環節加強了朗讀訓練。朗讀是閱讀教學中的重要學習方式。在語文教學中合理而恰當地運用朗讀可以大大提高學習語文的效率。朗讀可以加深學生對文章的理解，培養學生的語感，使學生在正確掌握普通話的基礎上，提高口語表達能力，有助于加深對文章的思想內容的理解。所以教學時教師要盡可能以讀助講，以讀促講，指導學生讀懂課文，杜絕單純的內容分析。所以在第二次教學設計中增加了重點讀、想象讀、配樂讀等朗讀的訓練，促進了學生對文本的品悟。

四、落實了對語言文字的訓練。語文教學，首先是語言文字教學，教學生學會正確理解和運用祖國的語言文字，掌握學習和工作的這門基礎工具，具有讀、寫、聽、說的能力。抓重點詞語，體會用詞的準確與豐富，對課文有整體感悟之后，開始進行深層次理解，這時要善于指導學生抓住重點詞語進行語言文字訓練。靈活運用對比方法進行語言訓練，感悟語言表達形式的多樣性。培養和發展學生的表達能力，使學生能運用所學的語言材料和語言表達 形式進行口頭和書面表達，才是語文教學的根本，才是語文教學的最終目的。如何進行運用語言文字的訓練呢？訓練的形式可以多種多樣，可以口頭的，也要以是書面的，可以運用詞語，也可以運用句子，還可以運用表達方法等進行有機訓練。

以上的修改與落實，使我進一步認識到，信息技術具有生動形象，圖形兼備，富有很強的感染力等特點，能大大激發學生的學習興趣和動機，激活學生的思維，使我們的課堂教學變得更生動，更活躍，更精彩。但是，多媒體網絡也是信息技術一部分，是一種輔助手段，而不是目的，推進信息技術的應用并不是為了信息化而信息化，而是通過信息化達到更好的教學和學習效果，技術應用得好壞主要看其是否用得恰當，在于質而不在于量。因此，教師要發揮自己特長與優勢，在教學中恰當、合理科學地運用信息技術，就能發揮它的最佳效應，讓學生能積極主動地進行學習，有效地提高課堂教學質量。

第二篇：修改說明與教學反思

修改說明與教學反思

本課是一節典型的科學探究課，在教學活動設計上充分體現了以探究為核心，充分發揮學生的主體作用，主要體現在以下幾個方面：

一、充滿興趣的課堂，如磁石般激發孩子們的探究欲，讓他們的潛能得到充分發揮。

本課的激趣導入“乒乓球一沉一浮”，極大地激發了學生的探究興趣，增強了課堂的趣味性，引發了學生的思維，使學生通過觀察感受到物體在水中的浮沉，從而很自然地引入到對物體浮沉現象的探究活動中來，繼而鼓勵他們大膽猜測，親手驗證，把孩子們的研究興致推向高潮。在此基礎上，引導他們自己設計實驗探討更為復雜的問題，讓學生體驗到積極動腦后的成就感。

二、足夠的探究空間，使學生全身心地投入到科學探究之中，自主地完成對水的浮力的認識。

本節教學中我給學生足夠的空間，讓學生全身心的投入探究活動，進行猜想驗證，獲得結論，體驗科學探究的樂趣，感受科學探究的嚴謹性和復雜性。例如在認識水的浮力的探究活動中，在學生的猜想的基礎上，讓學生自己設計實驗，證明在水中上浮的物體和下沉的物體都受到水向上的浮力。

三、尊重學生的自主性與創造性，讓學生成為科學學習與探究的主人。在本節教學中，我做到了尊重學生的自創性與創造性，提供寬松的時間與空間，創造輕松的學習環境，相信學生的能力，放手讓他們去提問，猜想，實驗探究。使學生真正成為科學學習與探究的主人。例如本節課的所有問題都是學生提出來的，所有的實驗方法都是學生自己設計出來的，所有的現象和結論都是學生發現的，在整個探究過程中順著學生的思路，抓住學生的矛盾，水到渠成地將探究活動引向深入，陪伴學生完成整個探究活動。

四、開放的問題、開放的材料，開放的探究空間，為學生構建起一個開放的大課堂。

本節教學，我從材料準備，問題的提出、探究活動的展開，實驗現象和結論到課外延伸和拓展，處處體現開放性。在為學生準備材料的同時，學生還自備了實驗材料，每一個實驗現象和結論都可以生成許多新的問題，每一個探究活動都可以選擇不同的材料，設計不同的方法，得出不同的結論。

第三篇：趙州橋 教學反思

通州區優秀教學設計評選

教學反思

這一課是趙州橋一課的第二課時，教學重點在于分析課文第二、三自然段。通過對課文的分析處理，使學生了解趙州橋的雄偉、堅固和美觀。并且了解和贊美勞動人民的智慧和才干。

1、問題引導，激發學習興趣。蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔?！币爰ぐl學生探究的興趣和求知的欲望，提出有價值的探究問題，就應利用多種方法創設情境引入新課，為學生的積極思維創造條件。例如：在導入新授環節前，我讓學生通過對第一自然段的回顧，說說通過第一自然段的介紹，你覺得趙州橋是一座（）的橋，提出問題，在作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋呢？激發學生的探究興趣，直接過渡到新授環節。在授課過程中，也是通過一個個問題的設置，2、采用多種教學方式，激發學生學習情趣，引導學生分析文本。在領會作者描寫趙州橋獨特巧妙的設計的目的是為了要說明趙州橋的堅固這一環節中，我給學生提供了一些課外資料進行對教材的補充，1300多年來，趙州橋經歷了風風雨雨，其中曾經歷過10次洪水，8次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在洨河上。使學生更深刻直觀地體會到趙州橋實在是太堅固了。在體會勞動人民智慧和才干這一環節，特別用現代橋梁（如杭州灣大橋、膠州灣大橋等）與趙州橋進行對比，使學生較容易地認識到我們現在是科技發達的時代，我們偉大的建筑工人設計并建造出這么雄偉壯觀的橋梁，那么在1300多年前，我國的勞動人民憑著一雙勤勞的手用石塊筑起這么雄偉的趙州橋是多么偉大??！

3、課外輔助練習，鞏固課上所學知識。最后的拓展延伸環節，通過布置句式練習的課后作業，使學生進行一個簡單的片段練習。既聯系了有的??有的??還有的這個句式，也練習了總分的段落結構。

另外，教學過程中的不足之處是：

首先，要在備課過程中做充分的預設。在引導學生體會趙州橋的長度和寬度時，沒有做很好的預設，學生用一間教室還長來說明趙州橋的寬度，這中間長與寬的轉換影響了學生對趙州橋的直觀認識，在以后的教學設計過程中，要充分做好預設，思考怎樣更直觀更形象地讓學生體會這類抽象概念。

其次，朗讀的指導和學生朗誦占的比重還有待加強。課堂氣氛略顯沉悶，應該在今后的教學中，嘗試一些分組探究學習等多樣的課堂教學方式，爭取形成生動活潑，以學生為主題的課堂教學氛圍。

我會在今后的教學中努力改進不足，進一步提高語文教學能力。

第四篇：《趙州橋》教學反思

《趙州橋》教學反思

《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內容：雄偉、堅固、美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很容易激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。我采用不同的方法，引導學生對先后出現的生字難詞輕松愉快地進行了學習。初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點作為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，出示圖片，引導全班學生研究。此外，我尊重學生的發言，從多方面肯定學生的學習成果，在師生雙向情感交流中啟發和調動學生自學的積極性。

這堂課上完，我認為成功之處有：

1、設計課件務實。我在設計制作課件時，首先明確該課件應達到什么目標，解決教學中的什么問題力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。

2、教學環節設計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學習目標，然后圍繞學習目標設計學習方法指導，力求完成每一個學習目標。在教學中，我首先讓學生整體感知課文。學生依據學習指導默讀課文，并用“----”畫出描寫趙州橋特點的詞語:雄偉、堅固、美觀，從而直奔重點段。

3、學習目標明確，且具有可操作性。圍繞課文學習重、難點，我從知識技能、情感態度和價值觀三個方面，設計了以下三個學習目標：

（1）了解趙州橋的特點，背誦自己喜歡的部分。

（2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

（3）積累語言。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

4、重視朗讀指導，培養學生的語感。

閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導朗讀第二、三段時，通過找重點詞句，使學生體會到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學生通過各種形式地讀表現出來，進一步加深了學生對課文的理解。當然，本課還有許多遺憾之處。如：

1、課上下來感覺學生的學習積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。

2、課前沒收集好關于趙州橋在建造時的一些書面資料。

3、課堂調控能力還不夠。

在今后的教學工作中我將一如既往，勇于實踐，不斷反思，努力提高自身教學技能，真正理解“先學后教，當堂訓練”的意義所在。

第五篇：趙州橋教學反思

趙州橋教學反思

趙州橋教學反思1

一、利用電教手段，突出重點，突破難點。

課前，就讓學生觀看《趙州橋》的介紹片，學生通過形象直觀的畫面，了解趙州橋的位置、形狀、結構特點，感受到它的雄偉、美觀。再通過解說詞，進一步了解趙州橋的巧妙設計、歷史意義。后面，又運用圖片等資料進一步幫助學生了解趙州橋，喜歡趙州橋，進而感受到古代勞動人民的`智慧和才干，增強民族自豪感。

二、從結構中學習寫作方法。

本文在結構上有兩處值得學生學習。一是第二自然段的第一句話作為總起句，清晰明確地表現出本段主要內容。二是第三自然段的第一句話是過渡句，起到承上啟下的作用。這兩處，我都通過比較、點撥等方式使學生了解這兩種句子的特點及其在中的作用。從而激發學生能注意在習作中恰當運用這種寫法，使作文的條理更清晰，表達更準確。

趙州橋教學反思2

一、以文本為支點，注重學習方法的滲透

這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀，不但寫明了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展此刻人們眼前；然后講這樣設計的好處：減輕沖擊力，節省石料；并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。這篇課文段落總―分的寫作結構清晰，對于學生寫作起步有較強的指引作用。所以，我在設計教學環節時緊緊抓住段落“總―分”結構這一特點展開教學，重點指導學生學習第二自然段，一次次地滲透“圍繞一個意思寫一段話”的表達方法，學生對課文這一表達方法便了然于心。

二、注重語言的積累與運用

在實現本節課“圍繞一個資料寫一段話”的教學目標時，能夠逐層深入引導學生找關鍵詞句、重點詞句，如“雄偉、堅固、美觀”“既……又……”排比句“有的……有的……還有的”，在閱讀過程中積累語言，運用關聯詞造句，再到打寫時運用排比句式，學生對文本的表達方法、語言有了深刻的感受，并能夠出色的.完成寫作的任務。

三、借助思維導圖，注重讀寫結合

要更充分發揮文本對學生的范例作用，我借助思維導圖幫忙學生梳理文本的表達方法，學生很快就明晰了文本的寫作思路。由于資源庫的拓展閱讀資源只是提升本單元感受中華傳統文化的輝煌，沒能體現本課時教學設計的教學目標，我對擴展閱讀作了補充，自我寫下水文，再現“總―分”結構的段落，對于學生進行課文理解更加深入，對于擴展寫作的環節起到鋪墊作用。

需要改善的地方：

1、在引導學生進行小組合作學習前，教師可向學生供給學習方法的支架，總結前面“雄偉”“堅固”的學習方法，先讀課文，體會哪些詞語說出這個特點，再進行感悟。使學生清晰地明白該如何進行小組學習。

2、在擴展寫作環節，做到對于不一樣層次學生的關注，更好地引導學生運用文本積累的語言（關聯詞）表達方法（如排比句式、過渡句的運用），可供給更加開放的寫作題目，讓層次更高的學生能夠進行更加自由的表達。

趙州橋教學反思3

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術這個側面介紹了中華優秀的傳統文化。我們要通過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構造特點，激發他們的民族自豪感。

首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學是講讀每一篇課文經常性的任務，同時又最能體現教師駕馭教材的功力。在第一課時中，我采用不同的方法，引導學生討論發言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發了學生的學習熱情，然后通過學生自讀和接讀課文，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準備。

其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優教學手段。我把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。為了讓學生理解趙州橋的設計在建橋史上是一個偉大的創舉，我從重點詞“創舉”入手，先說在字典中的意思，然后引導學生說在本課中偉大的創舉指的是什么？為什么稱趙州橋的設計為創舉，這偉大的創舉是誰建造的？通過這些問題，學生既理解了創舉的含義，又體會到了勞動人民的聰明才智在感情朗讀指導時，我采用出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的基礎上，指導朗讀。但由于時間太緊，指導朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時，再加大些力度，體會出層次性，會更好。

在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，學生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關鍵詞的意思，朗讀時，邊讀邊想邊做動作體會橋的`圖案的傳神，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。

“這座橋不但堅固，而且美觀?！边@句話起承上啟下的作用，前面講的內容是“堅固”，后面講的內容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學時，讓學生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”

通過學習，學生學習的積極性特別高，學得也比較深入。學生明白了趙州橋的確表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。同時，也確確實實地感受到在語文課堂教學中，應“以生為本”，在充分尊重學生的基礎上，讓學生主動地改變學習方式，真正成為學習的主人。

趙州橋教學反思4

一、利用電教手段，突出重點，突破難點。

課前，就讓學生觀看《趙州橋》的介紹片，學生通過形象直觀的畫面，了解趙州橋的位置、形狀、結構特點，感受到它的雄偉、美觀。再通過解說詞，進一步了解趙州橋的.巧妙設計、歷史意義。后面，又運用圖片等資料進一步幫助學生了解趙州橋，喜歡趙州橋，進而感受到古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

二、從結構中學習寫作方法。

本文在結構上有兩處值得學生學習。一是第二自然段的第一句話作為總起句，清晰明確地表現出本段主要內容。二是第三自然段的第一句話是過渡句，起到承上啟下的作用。這兩處，我都通過比較、點撥等方式使學生了解這兩種句子的特點及其在中的作用。從而激發學生能注意在習作中恰當運用這種寫法，使作文的條理更清晰，表達更準確。

趙州橋教學反思5

《趙州橋》是人教版第五冊第五單元的一篇講讀課文。主要為同學們介紹橋的雄偉、堅固、美觀，是中國建橋史上的一個創舉。本節課我的教學重點：讓學生了解趙州橋的雄偉、堅固以及設計上的特點，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。教學難點：理解為什么說“這種設計是建橋史上的一個創舉”；通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會趙州橋的美觀。開課伊始，我打亂我一開始的設計程序，直接出示文章的最后一段話，讓學生流利的讀一讀，然后再請同學們找關鍵詞，有感情的讀文，汪文韜同學找出了智慧、才干、寶貴等詞語，我引導學生用驕傲、自豪的語氣讀文段，拋出問題，到底是怎樣的一座橋，會成為我國寶貴的歷史文化遺產呢？學生從第一段中找出趙州橋的信息并牢記，向全班同學展示。接著，我引導學生思考，為什么這座橋可以橫跨在洨河上1400多年不倒？可能是我高估了學生，他們并沒有從說出我理想中的答案，于是我只能打斷他們的思考時間，引導他們去理解這個設計。給了提示之后，很快有學生找出了這是怎樣的一個設計，并說出了這個設計的好處，我又通過畫圖加深學生對文本的理解。并讓他們自己在書上畫一畫。學生興趣高漲，接著，我又出示了幾個事例：趙州橋從建成到至今，經歷了十幾次大洪水、幾次戰爭、無數次大大小小的地震，可它依然毫發無損的橫跨在洨河上，使學生再次感悟這個創舉的設計，領會勞動人民的智慧和才干。緊接著，我引導學生思考，這么雄偉的一座橋，是怎樣建成的呢？在這個發達的`年代，有很多機器幫助我們造橋。可在1400多年前呢？沒有挖土機、起重機·····所有的石塊只能自己一塊塊搬，他們的手會被磨出水泡。肩膀會有傷痕，可是他們沒有放棄，引導學生體會勞動人民的辛勤，并帶著敬佩之情朗讀文段。學完趙州橋的堅固后，通過一個關聯句子，帶領學生學習趙州橋的美觀，在理解這個承上啟下的句子時，我沒有組織好語言和事例，學生有些不得其解的感覺，只能在練習中再強調。學習趙州橋的美觀時，我引導學生有感情的讀一讀這些美的句子，然后讓學生從文本中找一找哪些詞語體現出這些圖案精美且逼真，學生找到了“游動”、“活”通過這個環節，又一次帶領學生領略了我國古代勞動人民的智慧和才干！整堂課思路清晰，不足之處就是教師沒有處理好細節之處，以后會多加注意！

趙州橋教學反思6

《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的古老、雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

在教學過程中，我以“趙州橋是一座的橋”為切入口，引導學生品讀課文，體會趙州橋的特點。

一、以讀為主

閱讀是現在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得透徹，一個字——讀。例如第二自然段的教學，“同學們，你從哪體會到趙州橋的雄偉堅固呢？我讓學生讀課文，從課文中找到相關句子交流體會，然后指導學生抓住重點詞讀第二自然段，讀出橋的雄偉堅固以及對勞動人民的贊美。我采取自由讀、指名讀，齊讀等方式，讓學生讀中理解，讀中感悟。

二、讀寫結合

課文的.第三自然段運用“有的……有的……還有的……”排比的修辭手法生動形象地表現了趙州橋“美觀”。學生在學習寫作文時若能夠用到這一方法，作文一定會生動具體。所以，講課時我重點突出這個寫法，并請學生進行小練筆，學以致用。

三、課件務實

我在設計制作課件時，首先明確該課件應到達什么目標，解決教學中的什么問題，力求美觀實用，讓孩子形象直觀地感受。

四、拓展思維

在本節課上，我引導孩子交流：除了趙州橋，你還知道哪些“我國寶貴的歷史文化遺產”？交流完之后，我還讓孩子欣賞部分圖片，孩子們大飽眼福的同時再次體會到我國勞動人民的智慧和才干。

總之，語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了讓課堂教學能更有效直至高效，還需要不斷學習。

趙州橋教學反思7

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術這個側面介紹了中華優秀的傳統文化。我們要經過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構造特點，激發他們的民族自豪感。在研究教材時，我發現這樣一篇說明文，文章的情感不易備學生發察覺。教師要適時撥動文章之情，引領學生之情，經過教師的情感，在學生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁。與本單元的單元教學目標——把握關鍵詞句概括課文主要資料相聯系，文中所寫的“趙州橋十分雄偉”，“趙州橋不但堅固，并且美觀”等語句是十分好的切入點。而雄偉、堅固、美觀這些特點又都是它得以世界聞名的原因。所以，我設計了簡單的教學程序，在教學中以教師之情去撥動學生之情，并用多媒體突破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力，使學生對趙州橋產生濃厚的興趣。

一深入淺出設計教學程序

語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準確把握，教師自身要把教材讀“厚”，而在教學過程中引領學生讀“薄”。我們的“簡單”應當讓學生學得更簡便、更歡樂些，讓學生的感受更深刻些。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集很多關于趙州橋的資料，例如以前的、此刻的趙州橋的`圖片，同類橋梁與趙州橋的差異，橋梁專家對其在建橋史上的價值進行的評議等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固中展現的古代勞動人民的無窮智慧，從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧，藝術才干。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點“雄偉、堅固、美觀”為核心，再根據這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。

二用多媒體突破難點

在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅固的特點“躍然圖上”，學生理解起來容易多了。

在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學生一下子就能明白語句所描述的龍的動作，然后讓學生讀文，看作者是用怎樣的文字描述的，讓學生帶著自我的想象、感受再次朗讀。學生體會出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪也是優美的，體現的是勞動人民的智慧，心中自然產生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進行朗讀指導。最終，借助圖片為線索，記憶背誦課文語句，對于學生內化這一段落的描述方法有很好的輔助作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片，請學生進行想象寫話，更是有效地檢驗了學生對于句型的把握。

最突出的亮點在于對文中“創舉”一次的理解上。關于趙州橋設計上的特點，尤其是這樣設計的好處，為何會被稱為創舉，其意義又何在，很難講清楚。我就利用多媒體，展示了發大水時，河水怎樣經過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，同學們看了多媒體的演示之后，便一目了然，再聯系“既……又……”句型體會這種設計的一舉兩得。最終經過聯系上下文理解創舉的意思讓學生感受到趙州橋的設計深深蘊含著祖先的智慧。并適時引進法國的塞雷橋的相關資料，加深學生對趙州橋堅固的特點的體會，并為之產生濃濃的自豪之感。這一環節的教學到達了預期效果------學生理解了趙州橋設計的特點，并為自我的祖國有這樣的趙州橋，為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。

能夠說整堂課上下來，我的教學目標基本已經完成。但不足之處依然存在。比如開頭揭題導入部分，我采用的是新舊橋梁比較的方式，卻忽略了學生對于1300多年前古代人民的工程建造水平的認識并不充分。這一番比較之下，他們并不能看到歷史的發展，工程技術水平的提高，以及當初隋朝石匠的創舉，也使得他們對趙州橋的雄偉理解并不充分。這使我認識到需注重發展性的人文熏陶，將新舊比較這一環節置于整個課堂教學環節的最終位置，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料，會讓學生有更深刻的感受。經過感知歷史的發展進程，發展他們的歷史人文認知，才能讓學生對文本有真正深入的把握與領會。

趙州橋教學反思8

由于這一課比較抽像一點，所以在周末時候安排的作業就是查找關于橋的知識，并自已設計一座未來的橋。

今天周一兩班各有兩節課，所以計劃一節用來面改周末的作業，一節用來學習新課，課堂上，許多同學驕傲地舉著自已查到的各種橋的資料，我給了五分鐘時間讓同桌交流了少局部資料，然后引入到新課，讀課題提問后，同學特別感興趣，于是讓同學初讀了一遍課文，然后合上書說說自已了解了哪些知識，不料同學你一言我一語竟已將本課的.所有內容全部掌握了，看來同學興趣較濃，記憶力大增，于是重點就放在細讀課文，糾正字詞，并聯系句子理解課文的生詞，同學在讀文，評價，并自已理解詞語后又提出了“橋墩、砌、才干”等詞，對于這些詞我開始運用課堂的隨機處置方法，橋墩就讓同學畫畫自已常見的長橋的樣子再畫這座橋采用圖畫比較，同學很快理解了，其余的詞就聯系生活或句子，同學自已通過讀想就理解了，然后剩余十分鐘時間，發放給同學自已復習課文中的生字和生詞，并認真觀察生字的寫法和寫時注意的地方，同桌兩個互相學習。

下課前三分鐘我又據自己的了解統一指導了“貴、舉、參”三個字。這一節課總體感覺，節奏感比較可以，課容量比較大，但我希望通過這樣的課使同學能夠積極主動并抓好每一分鐘的上課時間。

趙州橋教學反思9

鎮里組織優質課大賽，為了能突出新課程教學理念，對《趙州橋》這一篇說明文，我在試講時采取了探究性的學習方式來學習“雄偉”一段。首先，抓住特點：“雄偉”讓學生想：你從本段哪些地方可以看出雄偉？在我的引導下，學生總結出長、寬建筑特點兩方面。接著我設置情境，讓學生四人小組為一導游團。四人合作設計講解趙州橋。并想：游客們會提出什么問題，該如何回答。

在其后的教學中，問題出現了：學生沒有講解而只是在念課文。面對其它同學提出的問題，不知該如何回答。

課后我進行了深刻的反思。我想：出現這種情況最大的.問題在于，我忽略了學生的能力水平，三年級孩子獲取信息、概括大意等能力尚處于初學階段，一下子放手給他們如此高難度的題目實在是一個笑話。即使要設計也要注意“扶放”結合。

其次，在課前沒有布置學生很好地閱讀、預習。還有，學生的問題大多集中在造橋的科學原理上，使得我措手不及。在這一環節中，我沒有做好引導工作。應該說這堂課上得一塌糊涂。為此我從失敗處入手，又進行了二次備課。

這一次，我讓學生充分默讀本段，然后把讀不懂的地方提出來，大家一起解決。學生默讀完之后，紛紛提出自已不理解的詞語和句子：“橫跨”、“沖擊力”、“創舉”等等，然后學生互相用自己的回答加以解釋和補充。這時，有一個學生站起來問：“老師，為什么說趙州橋在建橋史上是一個創舉？”教室里頓時沒了聲音，這時，我給學生出示了趙州橋的圖片，讓學生在小組內畫一畫、說一說趙州橋的設計，教室里又活躍起來，每個人都爭先恐后地表現自己的繪畫和口語表達能力，在時機成熟時，我讓學生到講臺上展示小組討論的成果，一個同學這樣講到：“趙州橋有一個大拱和四個小拱，平時，河水從大拱流過，發大水時，河水還可以同時從四個小橋洞流過，這種設計在以前是沒有的，所以說趙州橋在建橋史上是一個創舉。”我充分肯定了這個同學的說法，接著在屏幕上給學生一個“資料袋”----把歐洲的敞肩式拱橋與趙州橋相比，當學生看到歐洲建敞肩式拱橋要比中國晚11時，課堂上不約而同地發出：“哇！”這節課我自認為是一堂比較成功的課。

總之，在探究性學習中，如何把握扶放的時機是我們應該思考的問題。探究性學習只有建立在學生已有的學習經驗基礎上進行，才會收到良好的教學效果。

趙州橋教學反思10

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術這個側面介紹了中華優秀的傳統文化。我們要通過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構造特點，激發他們的民族自豪感。在研究教材時，我發現這雖然是一篇說明文，文章的情感不易備學生發察覺。老師要適時撥動文章之情，引領學生之情，通過教師的情感，在學生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點，趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導學生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內涵和情感因素。于是，我設計了簡單的教學程序，在教學中以老師之情去撥動學生之情，并用多媒體突破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力，使學生對趙州橋產生濃厚的興趣。

1、設計簡單的教學程序

語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準確把握，我們的“簡單”應該讓學生學得更輕松、更快樂些，讓學生的感受更深刻些。

為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集大量關于趙州橋的'資料，例如有關它的傳說，它的歌曲，以及以前的、現在的趙州橋的圖片，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設計了簡單的教學程序，突出以簡約的線條拉動最豐富的語言材料：由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。

2、以老師之情撥動學生之情

老師也是一本書，老師這本書對學生的影響更要大于課文對學生的影響，只有老師感動了，學生才會感動。雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。

學說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，教學中我緊緊抓住關鍵詞引發學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。

例如我告訴他們一個數字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的智慧。最后我讓學生齊讀從電腦中搜尋到的，最讓我們自豪的評價趙州橋的語句：“天下第一橋”，“世界奇觀”，“世界上最偉大的石拱橋”……更是讓學生對中國擁有這座神橋自豪不以。

此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字——自豪。

3、用多媒體突破難點

在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅固的特點“躍然圖上”，學生理解起來容易多了。

在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學生對圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運用課件，學生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關鍵詞的意思，朗讀時腦海中浮現出龍的這些畫面，讀得非常到位。

關于趙州橋的基本資料，我用“國家檔案”的形式出現，別致新穎，學生喜聞樂見，于是他們自覺讀書，主動填寫“國家檔案”的項目，還認為完成了一件很重要的工作呢，真是一箭雙雕。這也是多媒體的功勞啊！

最后我想說：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，我希望自己和學生一起成長，因為“最美的教育是和孩子一起成長”。

趙州橋教學反思11

《趙州橋》這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確，簡練，又不乏生動。本課的教學目標：

1、品讀課文，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。

2、學會本課生字，理解新詞的意思。

3、學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

4、學習作者觀察事物的方法。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

我們深入地解讀文本，了解趙州橋的形象、特點深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固、美觀，更感嘆中國古代的勞動人民的智慧和力量。最后我設計了由一個詞“世界聞名”為切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據這三個特點去引導學生學這三個重點句：

（1）“趙州橋非常雄偉。”

（2）“這座橋不但堅固，而且美觀?！?/p>

（3）“這種設計，在建橋史上是一個創舉?！比ジ惺苴w州橋的無限魅力。

在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？引發了他們探索的興趣。接著引導學生從三點體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊嘆我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從千年來經受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，體會它的堅固。最后抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神，并指導把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動人民的'智慧。

在這篇課文中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。

“趙州橋非常雄偉?！边@是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導學生在朗讀中仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。

“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”在理解課文時，提出這個問題讓學生討論：“什么是‘創舉’？為什么說趙州橋是一個‘創舉’？”說說對“創舉”的理解。然后聯系上下文中對趙州橋的描寫。 “趙州橋不但堅固，而且美觀。”這是一個過渡句，巧妙地將兩部分內容緊密地聯系在了一起。課文表現趙州橋的美觀，刻畫得非常細膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導學生想象圖案的精美，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，讀出體會。

在課堂教學中，還有許多的不足之處，朗讀的指導和朗讀程度還不夠好，課堂結構不夠活躍，課堂氣氛顯沉悶，我會在今后的教學中改進不足，努力提高語文教學能力。

趙州橋教學反思12

《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

一、設計簡單的教學程序

語文教學專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：收集大量關于趙州橋的資料，例如現在的以前的趙州橋的圖片，趙州橋的'結構特點，還有地震中的趙州橋，洪水后的趙州橋等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中。最后我設計了簡單的教學程序，以切入點引出三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據這三個詞去學句學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。

二、以老師之情撥動學生之情

雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學中我緊緊抓住關鍵詞引發學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。例如結合收集的資料：比歐洲同類的設計早七百年，并經受住了洪水、地震、風雨和使用的考驗，至今仍然雄姿不減當年，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個數字往往勝過千言萬語，從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會這些數字傳遞出來的信息，體會趙州橋的堅固雄偉。抓住關鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動作體會橋的圖案的傳神。最后我讓學生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體。

三、用多媒體突破難點

在這一課的教學中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。

趙州橋教學反思13

1、充分運用電教手段，突出重點、難點，取得顯著效果

我根據《趙州橋》這篇課文的特點，確定了教學的重點、難點是第二、三節。因此，在第二節教學設計中兩次運用投影片，幫助學生理解趙州橋的建造特點，突出了這座橋的設計是一個創舉。接著在理解第三節時，又運用投影片使學生從感性上認識這座橋不但堅固，而且美觀。這些較難理解的句子，通過一幅幅單片的`放映，使學生深刻領會趙州橋欄板圖案之精美。

2、充分運用電教手段，使閱讀和練習緊密結合起來，加強了操作性

在整個教學過程中，我讓學生動腦、動口、動手，充分調動學生的積極性，更好地落實了教學要求。

如我把“讀”作為理解課文的重要手段，并貫穿在教學始終?！白x”的形式多樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過讀文字投影片，主要使學生從語言的實踐中理解“既……又……”這一對關聯詞語的并列關系；并以同樣的方法，通過文字投影片朗讀第三節中有關精美圖案的句子，使學生體會分號的用處。

3、充分運用電教手段，深入理解課文內容，從中受到教育

在本課結束前，我播放《趙州橋》的錄像片，以加深印象，并提示學生注意錄像片中的解說詞，進一步體會勞動人民的智慧和才干。學生通過教學，在深入理解課文內容的同時，受到了教育與感染。

總之，本課教學，我充分運用電教手段，對發展語言，發展認識，發展思維，起著重要的作用。

趙州橋教學反思14

《趙州橋》第一課時反思：

在教學中，我主要讓學生以自學為主。在學習中，學生要把自己在其它途徑找到的資料與同學分享，是讓學生既是交往，又是學習的一種。理清脈絡中，以學生的讀為主，讓學生在讀的過程中，體會文中的文字字面意思，從而理解課文的情況，為下面的學習提供更好的平臺。生字詞作為一個重要內容，對于三年級的學生來說，是有必要進行教學，使學生掌握更多的生字及其意思。在教學中，我采用了自學、同桌學、甚至用組詞和造句，使學生更深層次地了解生字詞的內涵，為下面的學習打好扎實的基礎。

《趙州橋》第二課時反思：

《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學生一時語塞，引發了他們探索的興趣。

在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅固體現在李春獨創的`設計上，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實驗，拿一張卡紙和一本字典讓學生掂一掂它們各自的重量，問學生：你有什么感覺？學生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩穩地將較重的書撐起。問：這個實驗說明什么？學生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經歷了風風雨雨，其中曾經歷過10次洪水，8次地震和多年的戰爭，但至今，它依然穩穩地屹立在洨河上。使學生深刻體會到趙州橋實在是太堅固了。

引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我讓學生表演課文中講的龍的姿態，加深了對課文的理解。如：我讓學生上臺表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”的情景，學生對于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了，同時在讓學生在腦海里再現了欄板上兩條龍的動態表現，加深對課文的理解。但憑著想象學生還是很難體會到欄板上的圖案精美絕倫，我想如果有課件和圖片讓學生親眼目睹一下，那就更好了。特別是我在進一步追問學生“你覺得欄板上的龍還有哪些姿態？”時，學生雖然興趣盎然，但是因為學生對這種事物的積累較少，確實是不能把欄板上的圖案說精美的。同時，我想還可以引導學生體會到這些精美的圖案是13前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時，體會會更深。

趙州橋教學反思15

趙州橋這是一篇介紹趙州橋雄偉、堅實、美麗的說明性文字。文本語言準確、簡潔、生動。從建筑藝術的角度介紹了中國優秀的傳統文化。通過本文的教學，讓學生了解趙州大橋的結構特點，激發他們的民族自豪感。在研究教材時，我發現這樣的解釋性文本很難讓學生察覺文章的情感。教師要及時調動文章情感，引導學生情感，通過教師情感，在學生情感與教材情感之間架起一座暢通的橋梁。它與本單元的單元教學目標—掌握關鍵詞，總結課文的主要材料。文本中的陳述，如“趙州橋非常壯觀；趙州橋不僅堅固，而且美麗；都是很好的切入點。雄偉、堅實、美麗的風貌是它聞名于世的原因。因此，我設計了一個簡單的教學程序，在教學中用教師的情感激發學生的情感，用多媒體突破困難，使課堂充滿了語文課堂的獨特氛圍和人文魅力，使學生對趙州橋產生了濃厚的興趣。

簡單地設計教學程序

語文教學專家提出了“簡單地教語文”的觀點。課堂“簡單”是教師對課文的深入解讀和對教材的準確把握。在教學過程中，教師自己要“厚”讀教材，引導學生“薄”讀教材。我們的“簡單”應該讓學生學習更輕松愉快，讓學生感受更深刻。為了“簡單”，我做了一件“不簡單”的事：我深入解讀了文本，收集了大量關于趙州橋的資料，如趙州橋以前和現在的照片，類似橋梁與趙州橋的區別，橋梁專家對其在橋梁建設史上的價值的評論等等?？赐晡谋竞?，趙州橋的形象和特點深深地印在我的腦海里。我感嘆古代勞動人民在趙州橋的雄偉和堅固中所表現出的無限智慧，以及熟練工匠在橋的美麗中所表現出的聰明才智和藝術才華。在整個課堂上，我以趙州橋的三大特點——“雄偉、堅固、美麗”為核心，根據這三個字學習句子、段落和文章，感受趙州橋的無窮魅力。

多媒體突破難點

在本課教學中，及時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如，如果您展示趙州橋的全景，它的雄偉和堅實的特征“跳到圖片上”，這對學生來說更容易理解。

在理解“美”的特征時，展示趙州橋欄桿板上的精美圖案，學生可以立即理解句子中描述的龍的動作。然后讓學生閱讀課文，看看作者是如何描述的，讓學生帶著自己的想法和感受再讀一遍。學生們意識到趙州橋上的圖案精美，作者的語言描述也很優美，體現了勞動人民的智慧，自然產生了一種自豪感。然后，以命名閱讀和師生合作閱讀的形式進行閱讀教學。最后，以圖片為線索，記憶和背誦課文句子對學生內化這一段落的描述方法起到了很好的輔助作用。然后利用媒體展示盧溝橋各種石獅的圖片，讓學生想象和書寫單詞，有效測試學生對句型的掌握。

最突出的亮點是對文章中“創新”的理解。很難解釋為什么趙州大橋的設計特點，特別是這種設計的好處被稱為開拓性，以及它的意義是什么。我用多媒體演示了河流如何通過四個小橋孔，以減少洪水對橋身的影響。觀看多媒體演示后，學生可以一目了然地看到演示內容，然后聯系兩種句型實現了本設計的'雙重目的。最后，在結合上下文理解創新的含義后，學生們可以感受到趙州大橋的設計深深地包含了他們祖先的智慧。并及時介紹法國塞爾大橋的相關資料，加深學生對趙州大橋堅實特色的體驗，產生強烈的自豪感。這一環節的教學達到了預期的效果，學生們了解了趙州橋設計的特點，為祖國有這樣一座趙州橋，為自己有這樣一位聰明才智的祖先感到驕傲。

我可以說，經過整堂課，我的教學目標已經基本完成。但仍存在不足。例如，在開始的引言部分，我使用了新舊橋梁對比的方法，但忽略了學生們沒有充分了解1300多年前古人的工程建設水平。在這一對比中，他們看不到隋代歷史的發展、工程技術的進步和石匠的開拓，這也使他們不能充分理解趙州橋的宏偉。這使我意識到，我們需要注重發展性的人文熏陶，把新舊對比放在整個課堂教學環節的最終位置，并將其改為介紹隋代以前古橋的概貌，讓學生有更深的感受。學生只有感知歷史的發展過程，發展歷史和人文的認知，才能真正深入地把握和理解文本。