第一篇：對雪

《對雪》高駢

教學目標

1.正確流利有感情的朗誦古詩，背誦全詩。2.初步理解整首詩的大意。

3.感受古詩的韻律美，激發(fā)孩子對古詩的喜愛之情 教學重點

1、背誦全詩 教學難點

1、背誦古詩 教學過程：

今天我們來學習一首古詩——讀詩題《對雪》

二、初讀古詩，了解詩意。

1、初讀：請大家自由地借助拼音朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準。

2、師范讀，領讀。

3、再讀古詩，注意它的停頓。

4、指名讀古詩，生評議；（抓住學生的優(yōu)點對字音、節(jié)奏等方面作評價）；再指名讀。

三、理解詩意

1、師初步講解大意

詩人閑坐窗前，欣賞那紛紛揚揚的大雪，轉(zhuǎn)瞬之間，青青的竹枝已變成了白色。為這美麗的景象所吸引，他登上高樓，放眼望去，只見那高低不平，橫七豎八的“惡路”，都已被厚厚的積雪所覆蓋了，多么令詩人痛快！這里的結尾一句，道出了作者胸中多少感慨與不平！

四、體會意境，有感情地朗讀背誦。

生自由練讀。

4、指名讀，師生評議。再指名讀。

5、指導：有時為了表達自己內(nèi)心的情感，我們還可以加上動作朗誦這首詩。（生練習）

6、師：請一位同學試著用他自己的方法朗誦。（指名讀背，師為他配樂。）

生評議，再指名背，齊背。

五、比賽背誦

比一比看誰最先把這首詩背下來 齊背。

四人小組內(nèi)比賽背誦

第二篇：對雪 賞析

對雪

戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨老翁。

亂云低薄暮，急雪舞回風。

瓢棄樽無綠，爐存火似紅。

數(shù)州消息斷，愁坐正書空。

杜甫這首詩是在被安祿山占領下的長安寫的。長安失陷時，他逃到半路就被叛軍抓住，解回長安。幸而安祿山并不怎么留意他，他也設法隱蔽自己，得以保存氣節(jié)；但是痛苦的心情，艱難的生活，仍然折磨著詩人。

在寫這首詩之前不久，泥古不化的宰相房琯率領唐軍在陳陶斜和青坂與敵人作車戰(zhàn)，大敗，死傷幾萬人。消息很快就傳開了。詩的開頭──“戰(zhàn)哭多新鬼”，正暗點了這個使人傷痛的事實。房琯既敗，收復長安暫時沒有希望，不能不給詩人平添一層愁苦，又不能隨便向人傾訴。所以上句用一“多”字，以見心情的沉重；下句“愁吟獨老翁”，就用一“獨”字，以見環(huán)境的險惡。

三、四兩句──“亂云低薄暮，急雪舞回風”，正面寫出題目。先寫黃昏時的亂云，次寫旋風中亂轉(zhuǎn)的急雪。這樣就分出層次，顯出題中那個“對”字，暗示詩人獨坐斗室，反復愁吟，從亂云欲雪一直呆到急雪回風，滿懷愁緒，仿佛和嚴寒的天氣交織融化在一起了。

接著寫詩人貧寒交困的景況。“瓢棄樽無綠”，葫蘆，古人詩文中習稱為瓢，通常拿來盛茶酒的。樽，又作尊，似壺而口大，盛酒器。句中以酒的綠色代替酒字。詩人困居長安，生活非常艱苦。在苦寒中找不到一滴酒。葫蘆早就扔掉，樽里空空如也。“爐存火似紅”，也沒有柴火，剩下來的是一個空爐子。這里，詩人不說爐中沒有火，而偏偏要說有“火”，而且還下一“紅”字，寫得好象爐火熊熊，滿室生輝，然后用一“似”字點出幻境。明明是冷不可耐，明明是爐中只存灰燼，由于對溫暖的渴求，詩人眼前卻出現(xiàn)了幻象：爐中燃起了熊熊的火，照得眼前一片通紅。這樣的無中生有、以幻作真的描寫，非常深刻地挖出了詩人此時內(nèi)心世界的隱秘。這是在一種渴求滿足的心理驅(qū)使下出現(xiàn)的幻象。這樣來刻畫嚴寒難忍，比之“爐冷如冰”之類，有著不可以擬的深度。因為它不僅沒有局限于對客觀事物的如實描寫，而且融進了詩人本身的主觀情感，恰當?shù)匕言娙怂憩F(xiàn)的思想感情表現(xiàn)出來，做到了既有現(xiàn)實感，又有浪漫感。

末后，詩人再歸結到對于時局的憂念。至德元載至二載（756ˉ757），唐王朝和安祿山、史思明等的戰(zhàn)爭，在黃河中游一帶地區(qū)進行，整個形勢對唐軍仍然不利。詩人陷身長安，前線戰(zhàn)況和妻子弟妹的消息都無從獲悉，所以說“數(shù)州消息斷”，而以“愁坐正書空”結束全詩。“書空”是晉人殷浩的典故，意思是憂愁無聊，用手在空中劃著字。這首詩表現(xiàn)了杜甫對國家和親人的命運深切關懷而又無從著力的苦惱心情。

柳州二月榕葉落盡偶題

宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)迷。

山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。

【作者】：柳宗元

【朝代】：唐

【體裁】：七言絕句

【注釋】：

宦思：客居他鄉(xiāng)的思緒。【賞析】：

詩的首句“宦情羈思共凄凄”，是我心蘊結之情。柳宗元的身世與屈原有相似之處。他自二十六歲進入仕途，到四十七歲逝世，其間僅二十一年，但卻過了十四年的貶謫生活。他三十三歲時被貶到永州，十年才被召回，可是，回到長安只一個月，又被外放到比永州更遙遠、更荒僻的柳州。這首詩就是他到柳州后，也就是他的政治希望和還鄉(xiāng)希望一度閃現(xiàn)而又終于破滅之后寫的。

正因為這種情思積累在心中已非一朝一夕，這里用不著以濃墨重彩渲染，只用“凄凄”兩字輕描一筆，就足以表明一切了。人們在欣賞詩歌時常會發(fā)現(xiàn)，以平淡的筆墨來顯示深厚的感情，往往更見其深厚，就正是所謂“厚積薄發(fā)”的妙用。至于這句中的一個“共”字，則說明這一“凄凄”之感是雙重的，是宦情的凄凄加羈思的凄凄，因而其分量是加倍沉重的。

詩的三、四兩句“山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼”，是物象構成之境。當時的柳州還是所謖“瘴癘之地”，風土人情不同于中原地區(qū)，在逐客旅人的眼中，別是一種殊方色彩、異域情調(diào)，在在都足以觸發(fā)貶謫之思，勾起懷鄉(xiāng)之念，何況又在陽春二月見到反常的如秋之景。那種落葉滿庭的景象，自然更令人心意凄迷了。這里，鶯啼而曰“亂啼”，則是詩人情往感物，辭因情發(fā)。其實，鶯啼無所謂“亂”，只因聽鶯之人心煩意亂，所以別有感受。

【評析】：

詩人就是當上述的在我之情與在物之境相會相融之際，寫出了這樣一首物來動情、情往感物的詩篇。詩的第二句“春半如秋意轉(zhuǎn)迷”，正是彼來此往的交接點。而如果從詩的章法看，這是一個承上啟下的句子。句中的“意轉(zhuǎn)迷”上承前一句，句中的“春半如秋”下啟后兩句，從而在我與物、情與境之間起了綰合作用。

當然，就對詩歌的要求而言，僅僅我與物會、情與境融是不夠的。這首詩之所以特別凄楚動人，還因為詩人所懷的在我之情不是一時的感慨、淡淡的閑愁，詩人所觸的在物之境也不是通常的景色、一般的物象。王士禛有一組《秦淮雜詩》，第一首“年來腸斷秣陵舟，夢繞秦淮水上樓。十日雨絲風片里，濃春煙景似殘秋”，也是寫“春半如秋”。但王詩所懷的情只是感懷往事的一點惆悵之情，所觸的境只是風雨凄其的江南習見之境，兩者交織成篇，雖然也饒有風韻，不失為一首佳作，而在重量和深度上是不能與柳詩抗衡的。

時當二月，又處南方溫熱地帶，柳州早已是百花盛開，春色滿園了。可是一場意外的暴風雨卻洗劫了百花，送走了春色。這在過著謫居生活的詩人來說，無疑是一種精神打擊。本來他還可以寄情景物，排遣內(nèi)心憂怨的，而現(xiàn)實竟是這樣冷酷無情!哀涼的心緒觸發(fā)了他的詩思。

“宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)迷。”詩篇起句便直抒胸臆。“宦情”與“羈思”，原本就有必然聯(lián)系。長年游宦在外，遠離故土與親人，旅途漂泊的艱辛，離親別故的悲怨，有誰能不動心動情呢?屢遭貶竄，此種心情理當加倍沉重．“共凄凄”三字，真實地表現(xiàn)了作者這時候的特殊心態(tài)。“宦情”之苦與“羈思”之深迭相撞擊著詩人的心扉，他要尋求解脫，而又無可奈何，在這種心境的支配下，他只好走出書房，漫步庭院。而當他目睹了已經(jīng)過去大半的春光以后，這種情緒反而愈趨沉重了。“春半如秋”，用語平淡而新鮮，寫出一種常人不曾，也不會有的獨特感受，的確是愁人眼中之景，心中之情相互感應的凝結品。“意轉(zhuǎn)迷”三字，則就“春半如秋”作承轉(zhuǎn)，極言意緒的迷亂煩惱。三、四兩句，偏重敘事描寫。說“山城過雨”，人們似乎還難于體味這場雨的份量和內(nèi)涵，故后面緊接著補寫了“百花盡”三字。此雨非早春潤物之雨，它橫掠山城，下得大，來得猛，滌蕩萬物。此一句，遙扣題面，把第二句“春半如秋”四字亦落到實處，同時又引帶出末尾一句。“榕葉滿庭鶯亂啼”。柳州多檀椿樹，冠大身屈，四枝旁出，以其不材，故能久而無傷。但是經(jīng)過這場暴風雨的洗劫，那些百年老榕也葉落滿庭了。此等情景令詩人傷心，鶯啼之聲又格外增添了一重傷感情緒。那一個“亂”字，分明是詩人心煩意亂的精神狀態(tài)的真實反映。

這首詩寫景肅殺肅條。寫情凝重深沉。二月春光正濃之際反呈現(xiàn)百花凋零、榕葉滿庭的暮秋景象，反激起詩人一片宦情與羈思，其構思立意均不同常態(tài)，而其遣辭造語又極平淡。蘇軾《東坡題跋》曾就柳宗元的詩與陶淵明的詩作出評論說：“所貴乎枯淡者，謂其外枯而中膏，似淡而實美，淵明、子厚之流是也。”內(nèi)容豐富充實而字面卻略顯枯干淡泊的作品，其實正是詩人苦心錘煉的結果，是詩歌創(chuàng)作藝術的極高境界。這樣的作品往往“發(fā)纖秾于簡古，寄至味于淡泊”，咀嚼久之，才能得其真味。

第三篇：古詩主教案：對雪

古詩主教案：對雪

活動目標

培養(yǎng)幼兒誦讀古詩感興趣。

嘗試理解古詩的內(nèi)容。

在熟悉練古詩內(nèi)容的基礎上能有感情地誦讀。

學習創(chuàng)編古詩的動作。

活動準備

flash動畫、幻燈片、板書、樂曲《平湖秋月》

活動過程

1、播放課件，引導幼兒欣賞并感受詩的意境美。

2、觀察畫面，請幼兒有序觀察并用完整話表達。

3、教師范讀古詩，請幼兒欣賞古詩的音韻美。

4、古詩欣賞與理解：

古詩大意

出示畫面，請幼兒理解詩句中“六出、瓊枝”的含義：“六出：雪花呈六角形，故以“六出”稱雪花。瓊枝：竹枝因雪覆蓋面似白玉一般。”

請小朋友描述一下雪景。

教師結合畫面，范讀古詩，幫助幼兒了解詩句。

結合每一句進行朗讀指導、訓練。

5、配樂誦讀全詩。

6、背誦詩句。

7、找一找古詩中認識的字，用不同顏色的圖形標注出來。手指點讀教材中的古詩《對雪》。

8、游戲“回音壁”，隨師有韻味地誦讀古詩。

9、觀看flash、集體跟讀。請幼兒邊觀看古詩課件，邊跟讀。

10、創(chuàng)編動作，加深記憶

11、教師鼓勵幼兒自編動作幫助記憶。

第四篇：二年級語文上冊《對雪》教案設計

二年級語文上冊《對雪》教案設計

教學目標：

．認識本2個生字。

2．正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3．想象古詩中描繪的情景，練習口頭表達。感受作者胸中的感慨與不平。

教學重點：

背誦古詩。

教學難點：

理解古詩的意思，感受作者胸中的感慨與不平。

教學準備：

教學過程：

一．介紹詩人

高駢，字千里，南平郡王高崇文之孫，晚唐名將。高駢出生于禁軍世家，其一生輝煌之起點為866年率軍收復交趾，破蠻兵20余萬。后歷任天平、西川、荊南、鎮(zhèn)海、淮南等五鎮(zhèn)節(jié)度使。期間正值黃巢大起義，高駢多次重創(chuàng)起義軍。被唐僖宗任命為諸道行營兵馬都統(tǒng)。后中黃巢緩兵之計，大將張璘陣亡。高駢由此不敢再戰(zhàn)，致使黃巢順利渡江、攻陷長安。此后至長安收復的三年間，淮南未出一兵一卒救援京師，高駢一生功名毀之一旦。高駢嗜好裝神弄鬼，幾乎達到癲狂的程度。后被部將畢師鐸所害，連同其子侄四十余人，“同坎（坑）瘞（埋）之”。

二．學習古詩

讀題目。

2出示古詩。自讀古詩，指名讀。生評，再讀。師范讀，生齊讀。

3讀第一句詩，我們一起來看看雪花。（出示雪花圖片）理解“六出”。（雪花呈六角形，故以“六出”稱雪花。）這句話是說，詩人坐在窗前，欣賞著雪花飄入庭戶。畫一畫雪花。

4指名讀第二句，認識“瓊”字，結合《成語識字》講“王字旁”——“玉”是一個重要部，成為“斜玉旁”，漢字中凡是有“斜玉旁”的字，基本上都與“玉”有關系。“斜玉旁”寫為“王”，但最后一筆是“提”。“瓊”指“美玉”。“瓊枝”是說竹枝因雪覆蓋面似白玉一般。這句話是說，雪花把窗外的竿竿青竹變成了潔白的瓊枝，整個世界都變得明亮了。

此時此刻，你登上高處，你會看到什么？（預設：周圍一片雪白。）你會想到什么？認識“歧”，指岔道，偏離正道的小路。“惡路歧”指險惡的岔路。這兩句是說于是詩人想到此時如果登上高樓觀賞野景，那野外一切崎嶇（qíqū）難走的道路都將被大雪覆蓋，展現(xiàn)在眼前的將是坦蕩無邊的潔白世界。

6齊讀三、四句。

7再讀古詩，體會意境。

8簡介背景，深入理解古詩內(nèi)涵。

面對潔白的雪花，美麗的雪景，詩人寫下了一首借景抒情之作，希望白雪能消除人世間一切罪惡，使艱難險阻都變成光潔的坦途。

9背誦古詩。

三．作業(yè)

給爸爸媽媽有感情地背誦古詩，講講意思。

第五篇：雪對葉的誓言詩歌

這是我短暫一生里最美的夙愿

是我前世里對你許下的諾言

在不逝的基因和靈魂里烙下的記憶

前世之春夏

當你還是早春枝頭孕育的新芽

當你興高采烈地為自己扎上一朵朵嬌艷的鮮花

當你在蔥郁的盛夏滋養(yǎng)累累青澀的果實

我便已經(jīng)無法拒絕自己熱愛你

而在你美得讓人憂傷的年紀

我注定不是這樣一顆潔白無暇的六瓣的心

直到我由前世飄蕩無痕的云朵

和墜地無形的雨滴

煉盡冰刃寒鋒脫胎換骨

歷數(shù)三生輪回

換一場無悔無歸的與你相見的旅行

當你在豐收的金秋里

為萬萬生靈獻出一切碩果后枯萎凋零

我就已經(jīng)從天堂奔跑在朝你方向走來的路

為在寒風里擁抱你共迎大地的荒蕪

我祈禱能在生命將結的短暫喘息里

為你滄桑的遺容

覆蓋一張以我的真身作線為你而織的白紗

并與你共眠地下皈依泥土

我怕姍姍來遲

錯過與你僅有的最后一次

永恒

相擁