第一篇：對六格四欄式教案認識王雪敏

新模式，好幫手

---淺談對六格四欄式教案模式的認識

楊村鄉中學

王雪敏

備課是整個課堂教學工作過程的起點，是上好課的重要前提與保證，是提高教師業務能力的重要途徑。而教案是把備課內容用書面記錄下來的一種形式，是課堂教學組織設計的具體方案，既是備課成果的提煉和升華，又是備課的繼續和深入，是全部備課勞動的最后成果。寫一份優秀教案是設計教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。

過去，教案沒有格式的限制，所以此前中小學教師的教案中存在著一些不盡人意的地方。具體表現在：照抄照搬現有的教案，不少教師的教案千篇一律、千課一面，內容不適用，缺乏創意，把本是一項復雜且富有創造性的工作變成了一種機械重復勞動。而六格四欄式教案模式一改往日教案的設計，設成有格有欄六格四欄式，能真正發揮教師備課的作用。經過一年的摸索和嘗試及運用，再和原來教案相比，我認為六格四欄式教案模式有以下幾方面的優點：

首先，教學目標的書寫有目的有針對性。以往教案目標的書寫都是根據教學參考書設計的目標，再根據學生的情況，進行適當的增加和刪減，直接呈現目標，而和教學預設有脫節。但“六格四欄式”教案的教學目標是為了真正實現目標而確定的目標，“條件＋主體＋程度＋行為結果”呈現方式體現了學習目標是教學的歸宿這個原則，在確定教學目標的同時考慮達成目標的方法、途徑，使教學目標和教學活動設計有內在的聯系，彼此不孤立。其次，增加了設計依據與意圖的編寫欄。這其實也是和以往教案的書寫內容上有區別的很顯著的一點。以往的教案也有教學過程的書寫，但有時有的教師寫教學過程只是簡單的書寫教學過程的大致思路，設計每個活動的目的很明確，但缺乏設計此活動的依據，也就是沒有教育教學理論作為活動的依托。從而使教案缺乏理論性、科學性，更缺乏實用性。而此教案模式則不同，不但要求備課教師說明設計的理論依據，這是對備課教師教育教學理論能力的考察，使我們的教學活動有理論作依托，使我們的教學預設更具科學性，使教案更具有實用性，從而達到更好的教學效果。

再次，此教案模式多了 “非預設性生成” 一欄。這是以往教案模式中從未出現的。過去我們一直重視教師的“預設”和學生的“生成”，而很少關注學生的“非預設性生成”，而恰恰是非預設性生成更能考察教師對課堂的把握、對教材的把握和分析處理能力。非預設性生成是學生上課時針對教師引導的內容提出的不同的想法和看法，也可看作是學生對知識點不同的理解（盡管大多數非預設性生成都是錯誤理解），但卻是對教師作為課堂主導的考驗。就是這小小的“意外”恰能幫助教師在進行下個教學活動前有充分的準備，使教師及時調控課堂節奏，提高課堂效率。非預設性生成的教學資源，可以作為教師拓展和延伸的學習資源，同時教師可利用學生的非預設性生成作為資源引導學生自我監控、自己發現錯誤、剖析錯誤、改正錯誤，從而獲得正確的認識，更有利于培養學生的探索和反思能力，同時也提高教師的反思能力，為教師寫課后反思和評價提供了素材，使教學反思有 針對性，真正發揮反思的作用。

總之，六格四欄式教案模式能真正實現深層對話，加深教師對新課改過程的認識，只有這樣，教學設計才能找到理論與實踐的結合點，達到備課與上課的協調性，集體備課才能發揮應有的功效，備課改革、課改實驗與提高效率才能相得益彰，互相促進。

希望此教案模式能深入每位教師的心中，能成為教師上課的好幫手。

第二篇：對王敏勤教授整體建構的認識

對王敏勤教授整體建構的認識

聽了王敏勤教授的報告，從和諧教學到整體建構，王教授倡導“教學過程是一個系統，各種教學要素達到和諧狀態才能促進學生更好地學習；教學內容本身也是一個系統，要在整體感知的前提下引導學生找到解決問題的方法”這一和諧教學理論對我的課堂教學很有指導意義。

一、教師要對教學內容有整體地把握、整體地感知

根據整體建構的原則，我們可在一個學段的開始，教師引導學生粗知一個學段的知識結構；在一個學期初，教師要引導學生粗知一冊教材的知識結構；在一個單元（章）初，教師要引導學生粗知一個單元的知識結構。這就要求我們教師必須熟知整個初中學段對學生的基本要求,每一部分內容對學生的具體要求,在中考中考到什么難度, 中考中考查各知識點用什么方式與題型，需要掌握哪些知識點,具備哪些能力,教師要做到心中有數，即使不教畢業班，也應該多做題，尤其是中考題，及早了解中考動向，了解新課程對教師的要求，對學生的要求。

二、學生對所學知識的整體感知

學生在解決問題的過程中，可以借助知識結構圖理清教材的思路和各部分知識內在的邏輯關系。知識結構圖的形式多種多樣，如知識樹、線狀圖、網狀圖、表格、簡筆畫等，可根據教材的內容和特點來設計。如一個學段的一個學科可以畫一棵知識樹，每一冊教材也可以畫一棵知識樹，知識樹可以掛到教室的墻上，學生一入學就要讓他學習這一知識樹，讓他知道在小學階段或初中階段語文學科或數學學科要學習哪些知識，要學習的每一部分知識都是這棵知識樹上的一個分枝、一個葉片、一個果實。這樣使學生從整體上把握知識，系統地感知。避免了以往學生對知識的片面認識和碎片化識記,而對于每一節課來講，上課開始，呈現這一節相關的知識樹，上課結束，學生應達到的能力樹。三、四環節的課堂教學模式：

學習王教授感受最深的就是四環節的課堂教學模式這一教學模式。所謂“四環節的課堂教學模式”就是：

（一）導入新課，明確目標

教師在導入新課后，要向學生出示或說明這堂課的學習目標。

（二）是自學指導，整體感知

教師提出自學的要求，指導學生自學教材。教師在指導學生自學時要做到四明確：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。這樣學生才能高效率地自學。學生在自學的過程中可借助知識結構圖（知識樹）來理清教材的主要內容和解決主要問題。

（三）檢查點撥，探尋規律

教師在檢查學生自學結果時，不僅要看學生對教材的掌握情況，更主要的是引導學生尋找教材的規律和解決這一類問題的方法，培養學生整體思維的習慣和解決問題的能力。教師不僅要有巡視，而且要進行合理的指導，或直接參與到合作學習中，幫助學生解決學習問題。

（四）是練習達標，拓展提高

學生通過自學和討論（包括教師的點撥），初步找到了解決這一類問題的規律和方法，然后運用這一規律和方法進一步理解和分析教材，完善和鞏固學習的知識和方法。

四環節的課堂教學模式的優點是便于教師操作，在目前我縣推行的以“導學案”為載體，學生自主探究為主旨的課堂教學改革實驗中正在有機地引入。

第三篇：王雪妮親子教案

2-3歲親子教案：小猴過生日

活動目標：

1、知道小兔、小狗、小猴、小貓喜歡吃的食物。

2、練習向指定方向走，跑的能力，知道遵守游戲規則。

活動過程：

一、問候時光：

接待點名：老師邊唱找朋友的歌邊走到寶寶面前。拉著小手問好：寶寶你好！

要求寶寶應答：××老師，你好！

二、運動時光：

1、復習模仿操《小豬》

2、學習竹竿操（1—4節）

第一節：雙臂擺動。（寶寶雙手握竿站在兩竿中間，兩腳分開與肩同寬，做2個8拍。）

第二節：上肢運動。（寶寶雙手握竿站在兩竿中間，第1拍雙臂平舉，第2拍雙臂上舉，第3拍側平舉，第4拍還原。）

第三節：體側運動。（平舉→右臂上舉→平舉→還原。）

第四節：下蹲運動。（平舉→全蹲→平舉→還原。）

教師示范講解，幼兒分兩組做操。

三、快樂時光：故事《小猴請客》

1、談話引起寶寶的注意：

寶寶們，你們過生日時，爸爸、媽媽給你們買什么？今天是小猴生日，我們來聽聽它是怎么過生日的？

2、老師邊講故事，邊演示毛絨玩具情境表演，分段提問：

小兔來了，小猴說：“請你吃蘿卜。”小兔說：“謝謝小猴。”

提問：

①小猴請小兔吃了什么？小兔說了什么？

②小貓來了，你們猜猜，小猴請小貓吃什么？小貓會說什么？（老師連起來講一遍。）

③小狗來了，你們說說，小猴請小狗吃什么？小狗會說什么？（老師連起來講一遍。）

④小兔、小貓、小狗也給小猴準備了一件禮物，寶寶們，猜猜會是什么呢？

（無論什么答案，老師否給予肯定）

3、寶寶們，故事講完了，好聽嗎？我們再聽一遍吧！（完整欣賞）

4、小動物都來給小猴過生日了，我們也來祝賀它吧！我們唱一首《生日歌》好嗎？

老師解說：

這個故事主要讓寶寶知道一些小動物愛吃的事物，如小貓愛吃魚、小狗愛吃骨頭等。在家里，我們家長要多給寶寶講一些短小有趣的故事。讓寶寶學習傾聽，懂得一些小知識。

四、溫馨時光：

1、親子游戲一，給食物涂色

①小貓、小狗、小兔、小猴還想吃點東西，可這些事物沒顏色、不漂亮，你們愿意把它們涂上漂亮的顏色嗎？

②老師示范，邊用短小兒歌講解：小棉簽，手中拿，上下上下來回涂，涂呀涂，涂呀涂，××××（小魚小魚）涂好了，棉簽回家休息了。

③幼兒與家長一起涂色。

2、親子游戲二，喂小動物吃

①（出示小兔、小貓、小狗、小猴的盒子）小動物餓極了，我們來送東西給他們吃吧。

（出示盒子）這里有魚、骨頭、桃子、蘿卜，我們要送到小猴吃它們的小動物嘴巴里，一邊送一邊說：××請你吃××。

②把寶寶家長帶來活動場地，站在大圈內，把動物盒子放在四周，要求幼兒與家長跑著送食物。

老師解說：寶寶們真棒，小兔、小狗、小貓、小猴肚子吃的飽飽的，真高興，你聽，他們在說“謝謝寶寶，你們真能干！”“還要送給寶寶一個大氣球呢！”

3、老師發、氣球，結束活動。

十指歌

一、親親熱熱——跳水運動員

指向：愿意從跳臺上跳下來，并在集體面前大膽介紹自己。

準備：木質方形積木1塊做積木跳臺，仿真娃娃1個（取名波波）。

過程：

1、請家長帶寶寶面向教師席地而坐成一個半圓，教師跪坐在家長和寶寶的對面。

2、教師出示積木跳臺和仿真娃娃示范跳水。

“我們今天要來玩一個跳水游戲，看，這就是跳水臺，先看波波怎么做。”教師操作仿真娃娃站立在跳臺上招手說：“大家好，我叫波波，今年X歲。寶寶一起和我喊?一，二，三?，讓波波從跳臺上跳下來，好嗎？”教師帶家長和寶寶一起邊說“一，二，三”邊幫波波從跳臺上跳下，再一起拍手表揚：“X X X︱X X X︱你 真︱棒 —︱。”

3、教師：“波波真勇敢，寶寶，你想不想也來學跳水運動員？請寶寶走上來，站在跳臺上招招手說：?我叫XXX，今年X歲。?然后雙腳并攏跳下，好嗎？”

4、教師依次請每位寶寶上來學做小小運動員。

提示家長：對于能力較弱的寶寶，可拉著寶寶的手讓其跳下。

二、做做玩玩——疊高樓 指向：初步感知物體的形狀與顏色，鍛煉手的控制力。

準備：人手1份小筐，內放積木10～15塊（長方形、正方形、圓柱體積木）；収玩具音樂（自選）。

過程：

1、教師以標準姿勢取工作毯和玩具托盤。

2、教師介紹活動材料，并引導寶寶觀察。

取出盤中的小筐，讓寶寶觀察：“看，這里有許多積木。”

取出積木擺放在工作毯上，邊放邊說出積木的顏色，再將積木一塊一塊堆起來造高樓。

3、教師說明活動的指導要求。

提示家長：這個游戲是讓寶寶通過視覺和觸覺，初步感知物體的顏色與形狀，練習手的控制能力和手眼協調能力。鼓勵寶寶獨立取托盤，提醒寶寶端穩托盤、小心慢走。

4、寶寶取工作毯和玩具托盤，自主操作。

教師逐一觀察家長和寶寶的操作情況，并給予適時的指導。如在寶寶搭建高樓的過程中，引導寶寶說說“這是什么形狀的積木”、“這是什么顏色的積木”等。

5、15～20分鐘后播放収玩具音樂，提醒家長和寶寶一起収歸玩具。

三、說說做做——十指歌

指向：邊念兒歌邊做手指動作，體驗玩手指游戲的樂趣。

過程：

1、教師以手指游戲導入活動。

教師：“寶寶看，這是什么？我的手會變魔術，請你猜猜看，我的手變出了什么？”

教師根據兒歌內容用雙手變出鴨嘴、鎖等，引發寶寶的興趣。

2、教師示范念兒歌，每念一句做一個動作。

3、“寶寶，讓小手來變魔術吧！”提醒家長和寶寶一起邊念兒歌邊做手指游戲。

4、請家長帶領寶寶大聲地邊念兒歌邊做動作，集體游戲1～2遍。附兒歌：十指歌

一放鴨，（雙手掌心相對，手腕相靠，雙掌上下分合，學小鴨嘴巴張合狀）

二玩沙，（雙手手指朝前，掌心互搓）

三分開，（將合攏的雙掌分別向左右打開，掌心向上）

四相疊。（雙手掌心向上，放在胸前，手心手背相疊，上下各疊一次）

五搭胸，（雙臂交叉，雙手搭胸）

六開鎖，（一手握拳，一手伸出食指在掌心做開鎖狀，并將握拳的手指伸開）

七紡紗，（雙手掌心向下，一手在上一手在下，在胸前同時向左右交叉平行擺動）

八拍手，（雙手互拍）

九掩耳，（雙手食指將耳朵掩住）

十摸鼻。（一手伸出食指腹摸鼻尖）

四、開開心心——運小球

指向：能愉快地參加活動，有初步的規則意識。

準備：人手1個小桶，貼紅、黃、藍、綠標記的小筐4個，塑料圈若干，彩色海洋球若干（放在2個塑料大筐中）。

過程：

1、教師以“摸球猜色”游戲引導寶寶認識彩球顏色

教師：“老師這兒有好多球，請寶寶上來摸一摸，然后告訴大家，球是什么顏色的？”

請個別寶寶上來摸摸，并說說小球的顏色。

2、教師取出小筐，指導寶寶看看說說。

“小球的家在這里，這是哪種顏色小球的家呢？”教師邊說邊指出小筐上的顏色標記，讓寶寶說一說：“X色小球的家。”

3、教師演示玩法。

請每個寶寶手拎1個小桶，走到大塑料筐中取小球裝入桶中，然后從“小路”（由塑料圈鋪成）上跨走過去，并將小桶中的球放入貼有相同顏色標記的筐中，再從原路返回。

4、寶寶自主游戲。

提示家長：注意寶寶在活動中的安全，鼓勵寶寶大膽跨走并遵守游戲規則。

5、游戲結束后，請家長與寶寶一起觀察筐中的小球是否與標記的顏色相同。如有不同，請寶寶將其正確地送回“家”。

家庭延伸：課利用家中已有的物品（如靠墊、枕頭、書本、紙盒等），讓寶寶玩一玩搭高樓游戲。

第四篇：王延敏觀看《江雪》課堂實錄評課稿

任保平名師工作室第五批跟崗研修學員評課稿

觀彭教師《江雪》課堂教學實錄評課稿

作者：王延敏 學校:冊亨縣丫他鎮民族中心小學 2016年 10月14日晚，我有幸觀看了彭峰老師執教的小學四年級語文《江雪》課堂教學實錄。從彭老師的教學中，讓我收獲頗多。對古詩的教學我有了全新的認識。下面是我個人的幾點收獲：

一、獨到的導入由淺入深直奔主題

良好的開始是成功的一半。一開課，彭老師便出示“漁父”一詞并問：有沒有誰見過“漁父”？在哪里見過？是什么季節？還想見見“漁父”嗎？根據生的回答歸納，緊接著出示圖片問;你喜歡圖片上的哪一位“漁父”？這樣的導入既簡潔又直入主題。為詩歌的學習奠定了基礎。

二、在讀中感悟詩的意境

在教學中，彭老師的設計具有個性化，他首先用自己的小詩闡釋了詩句中的“千山”，在他的點撥下，學生用自己的語言分別理解了“萬徑”、“孤舟”、“漁翁”，不僅理解了詩歌大意，更深入地了解漁翁獨釣的寂寞之情。這樣的設計體現語文新課程標準的理念，把課堂的主動權交給了學生，學生能在輕松愉快的氛圍中學習。其次是彭老師采用了多種形式的讀來延伸文本外的畫面，伴隨著學生入情入境的讀和教師經典的點撥，學生深深地被文本所吸引。

三、在讀中走進詩人的世界

在這堂課中，彭老師一直以讀貫穿于整個教學，在讀的過程中讓學生品味詩的內含，如：彭老師在突破教學難點讓生理解詩人當時的處境時，通過配樂呈現詩人懷才不遇的文本資料，師深情并茂的誦讀，讓生情感得到渲染，在音樂的熏陶下學生動了手中的筆寫下自己的感悟。我想每一個孩子的情感都得到不同程度的釋放。從他們的匯報中看出，他們是多么同情詩人的處境。此時，孩子們已經領悟到詩人的無比孤獨與寂寞。對當時社會是多么的不滿。

總之，彭老師的這堂課，以獨到的眼光審視教材，創造性地設計教學，以讀貫穿于整個教學，打造高效的詩歌教學模式，為我們教學詩歌的方法樹模范作用。

第五篇：對王氏獎學金的認識

我眼中的王氏基金會獎學金

尊敬的老師、王氏獎學金評選人：

您好！

我第一次接觸王氏獎學金是在大二的時候。當時大家都在準備申請國家勵志、助學金，接著班委們又向大家介紹了王氏獎學金，再三強調王氏獎學金的申請。我當時的一個印象是這個獎學金的分量很重。只是由于班上一致推薦我為“國家勵志獎學金”的獲得者，因此與王氏獎學金無緣。后來我上網查了下，王氏獎學金是往事基金會設立的一個獎項，專門鼓勵青少年努力學習，報效祖國。知道是王鴻賓先生捐贈資產，經美國政府批準創建的一個社會公益團體。先是在江西中醫學院設置雷大貞醫學教育獎學金，后又在南昌大學設立了王氏獎學金，接著又在江西省師范院校設立杜玉如師范教育獎學金，1998年在江西省農業院校設立王氏優秀特困生獎學金。杜玉如師范教育獎學金和雷大貞教師獎勵金兩項分別用于獎勵現在和未來的教師，這更體現了王氏基金會對教育事業的關注和重視，表達了旅美華僑對祖國對故鄉的一片愛心。

王氏基金會獎學金是海內外人士設獎時間最早，受益最廣，影響也最大的一項獎學金，其宗旨是獎勵世界各地的中華學生學者，優先獎勵對象是我們江西革命老區的各級各類學校的成績優良，品行端正的學生。王氏基金會獎學金是對華人學子的激勵和對愛國熱情的傳遞，對中華民族尊師重教這一傳統美德的弘揚。她是一項高貴的榮譽，是一種激勵和鞭策，更是人生旅途中的一個標志牌。她給予的不僅僅是物質的獎勵，她給予獲獎者信心和力量，是對獲獎者學習、品行給予充分的肯定和嘉獎以及對億萬學子的鞭策和敦促，同時也在學生當中傳遞了一種積極向上的精神。獎金和證書不僅僅是榮譽的象征，更飽含了一位海外赤子的殷切希望，包含了所有老師的心血和所有同學的關懷，包容了父母無微不至的教導和養育。

看著這些，我心里浮現了自己大學以來的點點滴滴。我一直認為自己是在黨的好政策下幸福成長的貧苦一代。一入大學，我就接到了國家助學金，解決了我的頭號危難。我努力成長為一個優秀合格的大學生，不但要學習好、思想品德號，還要養成良好的身心素質，這樣才能符合國家培養人才的標準。

真的非常感謝王鴻賓先生的愛心、公益心，讓家鄉的廣大莘莘學子得到資助，得以完成學業。當我知道申請王氏的條件很嚴格，是獎勵德智體美勞全面發展的優秀學子，于是我一直從各個方面鍛煉自己。加入院體育部，經常參加體育活動，是院里的一名運動員；培養自己的讀書興趣，于2010年加入校讀者協會，舉辦了“讀書圈”“百家講壇”“圖書漂流”等形式各樣的的圖書活動；鍛煉自己的領導能力，主動要求擔任班級班長同時兼任模擬聯合國協會副會長。大三努力學習，從以前三等獎學金到二等獎學金。這些努力都是為了自己能夠有資格參與王氏的評選。王氏獎學金就像我大學期間的一面標桿，讓我嚴格要求自己，終于在今年有機會申請王氏獎學金。

時至今日我依然為王鴻賓先生的舉動所感動，更確切的說是王鴻賓先生設置獎學金的精神和宗旨的指引。雖然我無緣親眼目睹先生生前的舉止，但依舊可以從的媒體上的每一篇樸實而感人的文字里依稀的觸摸到先生生前的偉大與崇高，以及王氏后人們對優秀學子孜孜不倦的關懷。我深深的為王老先生那高尚的愛國情操所感染，欽佩他對中華民族發展的嘔心瀝血。感謝老先生一生簡樸卻將畢生積蓄投于祖國教育事業。我們要從王鴻賓先生一生的奮斗歷程和言行中找到學習的榜樣，從而不斷提高自身思想境界。

在與王氏系列獎學金打交道的這些時間以來，我學會了很多，知道人生不僅要為自己，更重要的是為需要的人而活，為實現人生目標而不懈的奮斗。

下面這些話是我一直想說話，沉淀在心里很長的時間：這一切都是愛心的行動。很感謝每一位支持貧困生、優秀生的人士。我的大學是靠獎學金（國家勵

志、國家助學金）來完成的，每一分都很寶貴，因此我格外珍惜獎學金。這不僅是一份救助，而是一份鼓勵和認可，獲得了一個平等的學習進步機會，擁有了更強大的精神支柱，在未來的路上有信心有勇氣直面困難和挑戰。在各項助學金的幫助下，我要以積極樂觀的態度，刻苦學習，以優異的成績和良好的品行來回報每一位愛心人士，學成后貢獻自己的一份力量給需要幫助的人。

最后忠心的祝愿王氏基金會這個公益基金會能夠更好的、永久地發展下去、創辦下去，更好的為祖國建設做出貢獻。希望有更多的人能為這項榮譽而奮斗并且獲得到這份特別的鼓勵和特殊的榮譽，以振興中華之教育，促進中華之復興，以告慰王鴻賓先生在天之靈！

***

******班****-**-**