第一篇：管理運籌學(xué)課程教學(xué)改革的思考和探索

管理運籌學(xué)課程教學(xué)改革的思考和探索

黃深澤

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院 物流與工程管理學(xué)院，湖北 武漢430205）

摘要：本文從管理運籌學(xué)的特點和性質(zhì)出發(fā), 分析管理運籌學(xué)教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)筆者的教學(xué)實踐, 對管理運籌學(xué)課程的教學(xué)目的和教學(xué)方法等方面提出了改革建議。

關(guān)健詞：管理運籌學(xué)；教學(xué)；內(nèi)容；方法

管理運籌學(xué)是管理科學(xué)專業(yè)知識的重要部分，它溝通了管理學(xué)和數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在管理學(xué)中的應(yīng)用和管理方面對數(shù)學(xué)發(fā)展的推動作用，標(biāo)志著管理科學(xué)的深度發(fā)展。本科的管理科學(xué)專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理類其它專業(yè)，都把運籌學(xué)設(shè)置為主干課程。在教學(xué)實踐中，該課程一般容易產(chǎn)生兩個傾向，一是過于追求其中的嚴(yán)謹(jǐn)性，從定義出發(fā)，然后到假設(shè)，再到定理，再到證明，得出結(jié)論，致使學(xué)生上課記筆記，期末考試背筆記，課程結(jié)束全忘記；二是過于注重各類數(shù)學(xué)模型的計算機(jī)求解方法的講解，使學(xué)生有一種錯覺，那就是軟件包無所不能，其中的數(shù)學(xué)模型都能用軟件包進(jìn)行求解，致使學(xué)生對軟件包的過分依賴。隨著教育教學(xué)觀念和技術(shù)的發(fā)展，管理運籌學(xué)的教學(xué)應(yīng)根據(jù)管理運籌學(xué)的基本特點和性質(zhì)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，方能順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷提高管理運籌學(xué)的教學(xué)水平。

一、管理運籌學(xué)課程的性質(zhì)和特點

管理運籌學(xué)是架構(gòu)在運籌學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)科，它借助運籌學(xué)的理論方法，針對現(xiàn)實中的系統(tǒng)，特別是經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)進(jìn)行量化分析，并以量化數(shù)據(jù)為支撐，去求得經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)運行的最優(yōu)化方案，以此來幫助系統(tǒng)運行的決策者做出科學(xué)的決策[1]。

而運籌學(xué)（國外稱“運用研究”（Operational Research））是近幾十年發(fā)展起來的一門新興的應(yīng)用性學(xué)科。運籌學(xué)工作主要著力于兩類優(yōu)化問題的研究：第一、在資源確定的情況下，如何運用這些有限的資源完成最多的任務(wù)（最大化問題）；第二、在任務(wù)確定的情形下，如何利用最少資源來完成該任務(wù)（最小化問題）。其研究目的是為管理人員在作決策時提供科學(xué)的依據(jù)。目前，它在生產(chǎn)管理、工程技術(shù)、軍事作戰(zhàn)、科學(xué)實驗、財政經(jīng)濟(jì)以及社會科學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。運籌學(xué)表現(xiàn)出如下的特點: l)應(yīng)用性。運籌學(xué)的研究從一開始就有著強(qiáng)烈的實踐性和應(yīng)用性。最早應(yīng)用于軍事部門，第二次世界大戰(zhàn)以后，轉(zhuǎn)向民用部門。隨后運籌學(xué)各個分支的產(chǎn)生和發(fā)展，也都和實際應(yīng)用密不可分。如線性規(guī)劃是為了解決美國空軍軍事規(guī)劃問題提出的；排隊論的一些著名公式，是丹麥工程師愛爾朗在哥本哈根電話公司研究電話系統(tǒng)時提出的；存貯論的最優(yōu)批量公式則是在商業(yè)實踐中提出的。目前運籌學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域主要有:生產(chǎn)計劃、庫存管理、運輸問題、設(shè)備維修與更新、項目選擇和評價、工程優(yōu)化設(shè)計與控制、計算機(jī)和信息系統(tǒng)、城市規(guī)劃和管理等 [2]。

2）交叉性。運籌學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，它綜合應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的科學(xué)方法,在應(yīng)用的過程中這些學(xué)科的方法又是相互作用、相互滲透、交叉融合的，形成對各學(xué)科的綜合。

3)系統(tǒng)優(yōu)化性。運籌學(xué)是探究系統(tǒng)最優(yōu)運作狀態(tài)的科學(xué)，其就是從空間或時間上去尋求系統(tǒng)整體或全過程的最優(yōu)。基于這種最優(yōu)的思想，建立了運籌學(xué)一套獨特的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ渚杈褪峭ㄟ^建立數(shù)學(xué)模型，模型求解，解的分析與評價以實現(xiàn)系統(tǒng)的優(yōu)化性。

4)多分支性。運籌學(xué)從20世紀(jì)30年代末產(chǎn)生以來，經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，已經(jīng)成為具有堅實的理論基礎(chǔ)，完善的體系結(jié)構(gòu)的科學(xué)方法，并形成了一系列強(qiáng)有力的分支，包括數(shù)學(xué)規(guī)劃(線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、隨機(jī)規(guī)劃、模糊規(guī)劃等)、圖論與網(wǎng)絡(luò)、排隊論、存貯論、決策論、對策論、設(shè)備維修更新理論、可靠性理論等[3]。從總體上看，每個分支都要處理的是其中的優(yōu)化問題，但因其多分支性，每個分支都有其不同的優(yōu)化思想和不同的解題思路。

管理運籌學(xué)是架構(gòu)在運籌學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)科，運籌學(xué)具有的基本特點與性質(zhì)也就是管理運籌學(xué)所具有的基本特點和性質(zhì)。不同的專業(yè)，需要的管理運籌學(xué)知識是不同的，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法。

二、管理運籌學(xué)教學(xué)教學(xué)中存在的問題

管理運籌學(xué)課程經(jīng)過多年的建設(shè)及發(fā)展可以說取得了令人矚目的成績,但是隨著時代的發(fā)展，學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，不少經(jīng)濟(jì)管理類院校在招生中文理兼招，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)校對高等數(shù)學(xué)還進(jìn)行了分級教學(xué)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)一步擴(kuò)大。再隨著現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,管理運籌學(xué)的應(yīng)用和理論得到不斷的拓寬和深入,這就對管理運籌學(xué)課程的教學(xué)提出了新的要求,需要管理運籌學(xué)課程教學(xué)順應(yīng)這種要求，在教學(xué)上不斷發(fā)展。但當(dāng)前的管理運籌學(xué)教學(xué)尚未完全達(dá)到這樣的要求，存在以下的一些問題：

1)教學(xué)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)。

管理運籌學(xué)課程的分支較多,管理運籌學(xué)的學(xué)時有限,本科基本不可能包括所有分支,不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的需要和學(xué)生的能力選擇教學(xué)內(nèi)容。目前,在管理運籌學(xué)課程的教學(xué)中,由于管理類專業(yè)都開有相似的課程，開課的專業(yè)多，學(xué)生面廣，若干專業(yè)同一個教師講授，教學(xué)內(nèi)容的選擇上往往實行一刀切，教學(xué)內(nèi)容沒有反應(yīng)專業(yè)的需求和學(xué)生的接受與否，不與學(xué)生的能力相適應(yīng)，不能很好地為專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供服務(wù)。

2)教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，師生互動性差

傳統(tǒng)教學(xué)中由于師生聯(lián)系方式單一, 師生只充講和聽的角色，老師講授課程時往往采用單一講授方法,偏重理論知識的灌輸,學(xué)生被動接受，即使課堂上師生的互動都少。管理運籌學(xué)的計算量又大，練習(xí)不可能全在課堂上完成，使得學(xué)生在課后會遇到許多問題，這些問題往往不能及時解決,增加了后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的難度。

3)教學(xué)過程重技能，輕管理運籌學(xué)的思想，教學(xué)效果不理想

長期以來，管理運籌學(xué)的教學(xué)中，一部分的教師比較注重管理運籌學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，從公理體系出發(fā)，沿著“定義→假設(shè)→定理→證明→結(jié)論”這樣一條演繹的道路進(jìn)行，平鋪直敘地講解課程內(nèi)容，系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)推理，傳授巧妙的解題技巧，這一教學(xué)過程重在解題的技巧上，使學(xué)生提不起興趣，反而覺得這門學(xué)科很高深、很難學(xué)，學(xué)生只有被動地去學(xué)習(xí)，以至學(xué)生不太愿意化時間去考慮管理運籌學(xué)中的更深層次中的問題，學(xué)生學(xué)到了一些解題的技巧，未能理解管理運籌學(xué)的思想，其結(jié)果就是：學(xué)生上課就是記筆記，考試就是背筆記，考完就忘記。一部分教師覺察到前者教學(xué)過程的缺陷，在教學(xué)上降低管理運籌學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，強(qiáng)調(diào)用計算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的求解，講解LINDO、LINGO和管理運籌學(xué)2.5等相關(guān)的軟件包，使學(xué)生過度依賴相關(guān)軟件，對管理運籌學(xué)的解題過程和方法不求甚解，更不用說掌握管理運籌學(xué)的思想，掌握不到管理運籌學(xué)的精髓，僅能依賴計算機(jī)來求解數(shù)學(xué)模型。

4)實踐環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,教學(xué)中存在重理論、輕實踐；重方法、輕應(yīng)用；重書本作業(yè)的布置、輕學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的培養(yǎng)。造成了學(xué)生感覺到管理運籌學(xué)是一門及其抽象的學(xué)科，忽略它的實踐性。以至于學(xué)了不少的理論、不少的方法，卻不能去解決實際的問題，或遇到優(yōu)化的問題不能首先考慮到用管理運籌學(xué)的理論和方法去解決它，學(xué)了不能致用。

三、管理運籌學(xué)教學(xué)改革的探索

管理運籌學(xué)作為一門多種學(xué)科的綜合性學(xué)科,必須以理論教學(xué)為主,使學(xué)生掌握管理運籌學(xué)的思想，配合實踐教學(xué)。在教學(xué)改革上，要科學(xué)選取課程內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)方法的改革,加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；教學(xué)過程中,既要注重運籌學(xué)的基本理論和方法,又要培養(yǎng)學(xué)生解決具體優(yōu)化問題的實踐能力,加強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo)，增強(qiáng)師生間的交流互動，使學(xué)生有效的掌握管理運籌學(xué)的思想，提高學(xué)生的素質(zhì)。

1）改革課程內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)的特點、人才培養(yǎng)模式及學(xué)生的狀況,制定出切合實際的教學(xué)大綱,努力使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和階梯難度符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)體系化,教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化。如管理科學(xué)專業(yè)專科的講授內(nèi)容包括:線性規(guī)劃,運輸問題, 整數(shù)規(guī)劃，目標(biāo)規(guī)劃，動態(tài)規(guī)劃,圖與網(wǎng)絡(luò)理論、對策論。內(nèi)容安排時,主要使學(xué)生優(yōu)化的思想和方法,重在培養(yǎng)學(xué)生建模與計算能力。對物流工程與管理專業(yè),該課程主要內(nèi)容應(yīng)包括: 線性規(guī)劃,運輸問題, 整數(shù)規(guī)劃，目標(biāo)規(guī)劃，動態(tài)規(guī)劃,圖與網(wǎng)絡(luò)理論、存儲論。教學(xué)中應(yīng)系統(tǒng)地講解運籌學(xué)的理論知識和思想方法,使學(xué)生掌握運籌學(xué)的基本優(yōu)化理論和思想方法,并能運用所學(xué)知識去解決實際問題,為學(xué)生進(jìn)一步從事該方向的學(xué)習(xí)與研究打下基礎(chǔ)。

2）改革教學(xué)方法

（1）充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況安排教學(xué)。我國高校經(jīng)管類專業(yè)招生通常是文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，一般理科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較好，而文科生基礎(chǔ)差，其中不少學(xué)生存在畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，一看到公式和數(shù)理推導(dǎo)就排斥。一些學(xué)校還對高等數(shù)學(xué)采取分級教學(xué)，加大了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差距。因此，在上課前就要教師充分了解相關(guān)的信息，在管理運籌學(xué)教學(xué)過程中遇到數(shù)學(xué)問題時，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，適當(dāng)簡化數(shù)理推導(dǎo)，以適應(yīng)大部分學(xué)生的水平，而對少數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則通過教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要求他們弄懂?dāng)?shù)理推導(dǎo)的全過程。

（2）運用先進(jìn)的教學(xué)方法，注意管理運籌學(xué)思想的傳授。管理運籌學(xué)是管理科學(xué)中“硬度”較大的一門學(xué)科，但其中隱含著豐富的思想，也有許多具體的案例，如田忌賽馬、孫臏減灶、沈括運糧、丁渭修皇宮、二戰(zhàn)時盟軍用兵無不體現(xiàn)古人的思想精髓。在今天我們依然能從古人的這些優(yōu)化思想得到很多的啟示。現(xiàn)今的管理運籌學(xué)的教學(xué)，由于學(xué)生相關(guān)的信息更容易獲取，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的資訊，比如，相類似的課件、名家的講課視頻、解決管理運籌學(xué)的各種軟件包等等，現(xiàn)今的管理運籌學(xué)的教學(xué)，就更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過巧設(shè)疑問，合理引導(dǎo)，重在學(xué)生對運籌學(xué)思想的掌握，在輔以其它的方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生更能理解管理運籌的解題技巧和方法，提高學(xué)生解決實際問題的能力。例如，在講授線性規(guī)劃的求解時，利用學(xué)生在高中所學(xué)的知識，便可以用圖解法解簡單的線性規(guī)劃問題，就精選一些題目放手讓學(xué)生去求解，并讓學(xué)生討論所解的線性規(guī)劃的解在圖中的什么地方獲得，以及從實例中可以推測線性規(guī)劃可行域有何特征。再引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論加以證明，證明了相關(guān)的結(jié)論以后，進(jìn)而向?qū)W生發(fā)問：有了所證明的結(jié)論如何去求解決策變量大于3的線性規(guī)劃，讓學(xué)生去討論發(fā)言，學(xué)生易提出用枚舉法去求解線性規(guī)劃問題。再要求學(xué)生計算一般線性規(guī)劃問題的可行域有多少個頂點，再問學(xué)生在決策變量很大約束方程較多時，能否用枚舉法來求解線性規(guī)劃問題，不能又如何解決？通過三番五次的提問討論，一般學(xué)生最后都能想到：為了解線性規(guī)劃問題的解，可以從其可行域一個頂點開始探索，找一個更優(yōu)的頂點，直到得到最優(yōu)。這就是單純形法的基本思想，有了這樣的思想，講解單純形法就水到渠成，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高了，學(xué)生的興趣也得到激發(fā)。

3）加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

不單要向?qū)W生講解LINDO、LINGO和管理運籌學(xué)2.5等管理運籌學(xué)常用的軟件包，更重要的是要上機(jī)進(jìn)行操作，在使用軟件包解題時，其中的編程規(guī)則往往不容許有所改變，稍不留神就會出錯，學(xué)生不上機(jī)體驗，是掌握不好相應(yīng)的編程規(guī)則的。上機(jī)也只是一種簡單的實踐，更重要的實踐就是讓學(xué)生參與社會實踐，讓學(xué)生運用所學(xué)運籌學(xué)知識去解決實際問題，在社會生產(chǎn)實踐的活動中接受檢驗，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)管理運籌學(xué)這門課程的實踐需要和社會價值，在實踐中增長見識和才干、獲得成就感。但在讓學(xué)生參加社會實踐之前，也應(yīng)該有個過渡階段，簡單的辦法就是讓學(xué)生閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，在知網(wǎng)上只要你輸入“線性規(guī)劃”這樣的關(guān)鍵詞，就有成千上萬的文章，許多都是學(xué)生學(xué)了線性規(guī)劃以后就能閱讀的，通過布置相應(yīng)的文獻(xiàn)閱讀作業(yè)，要求根據(jù)閱讀的文獻(xiàn)將其中的問題做成案例，學(xué)生就逐步領(lǐng)悟到如何去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。有了相應(yīng)的過渡階段，再參加社會實踐，遇到問題學(xué)生就不會束手無策。

4）增加師生互動，加強(qiáng)考試改革

通過啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，師生在課堂上的互動是增加了，但不能僅限于此，教師還應(yīng)注意課后與學(xué)生的互動，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動，建立相應(yīng)的平臺，通過該平臺解答學(xué)生遇到的疑難問題，也可以通過短信、QQ聊天或群組留言等方式時刻與學(xué)生保持聯(lián)系，為其答疑解惑，及時清掃他們的學(xué)習(xí)障礙。改變以往一考定成績的現(xiàn)象，要將學(xué)生的作業(yè)成績、閱讀文獻(xiàn)后所在案例的成績、社會實踐的成績、平時的課堂討論等納入到考核的范圍中，擴(kuò)大非考試成績所占的分量，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

“管理運籌學(xué)”課程教學(xué)的系列改革，目的就是要從以教師為中心、單純傳授管理運籌學(xué)知識的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心的模式轉(zhuǎn)變，注重最優(yōu)化決策思想的傳授，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐技能的培養(yǎng)。只要我們勇于探索，勇于創(chuàng)新，在實踐中不斷摸索，就能找到出路，使我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：管理類運籌學(xué)教學(xué)改革探索

管理類運籌學(xué)教學(xué)改革探索

摘要：運籌學(xué)是管理類專業(yè)的核心課程，兼具理論性與實踐性。結(jié)合教學(xué)實踐和科研經(jīng)驗，分析了運籌學(xué)課程特點和教學(xué)中存在的主要問題。以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，應(yīng)用為導(dǎo)向，提出運籌學(xué)課程教學(xué)改革的主要途徑，有助于改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

Abstract： Operational research which combines theoretical and practical is the core curriculum in management major.This article analyzes the characteristics of operational research and the main problems existing in teaching based on teaching practice and experience in scientific research.In order to improve the teaching effect and nurture students′ practical ability，this paper puts forward the cardinal channels for the teaching reform of operational research with a train objective guidance and a problem orientation.關(guān)鍵詞：管理類專業(yè)；運籌學(xué)；教學(xué)改革

Key words： operations research course；management major；reform

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）33-0206-03

0 引言

現(xiàn)代運籌學(xué)自五十年代引入中國以來，經(jīng)過不斷發(fā)展，已經(jīng)形成了相對完善的體系。作為一門數(shù)學(xué)學(xué)科，運籌學(xué)通過定性和定量分析，將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)模型，以整體最優(yōu)為目標(biāo)，進(jìn)而進(jìn)行求解和優(yōu)化，力爭解決系統(tǒng)中各部分之間的利害沖突，為管理者提供決策依據(jù)，實現(xiàn)有效管理[1]。運籌學(xué)在處理問題時的優(yōu)越性，使得它被廣泛應(yīng)用于商業(yè)、能源、軍事等領(lǐng)域，并不斷向應(yīng)用、科學(xué)和數(shù)學(xué)三個領(lǐng)域發(fā)展。

1998年，運籌學(xué)成為經(jīng)濟(jì)管理類核心專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要目的是使學(xué)生掌握建立和解決各種實際經(jīng)濟(jì)管理問題的數(shù)學(xué)模型的方法，特別強(qiáng)調(diào)理論與實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自覺地用運籌學(xué)理論與實際工作相聯(lián)系，解決現(xiàn)實問題，做到學(xué)以致用[2]。但在實際教學(xué)過程中，運籌學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)效果不理想，因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，構(gòu)建新的教學(xué)體系，提高運籌學(xué)教學(xué)效果。

運籌學(xué)課程的特點

根據(jù)運籌學(xué)的理論和學(xué)科特點，運籌學(xué)課程具有如下主要特點[3-4]。

1.1 理論性與應(yīng)用性并舉

運籌學(xué)是以矩陣、隨機(jī)論、算法等數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的，通過建立模型對需要進(jìn)行解決的問題統(tǒng)籌規(guī)劃，主要內(nèi)容包括線性規(guī)劃、運輸規(guī)劃、圖論、對策論、庫存論、排隊論等。從內(nèi)容來看，運籌學(xué)現(xiàn)已形成了相對完備的理論體系，具有極強(qiáng)的理論性。同時，運籌學(xué)作為一門應(yīng)用性交叉學(xué)科，始終以解決問題作為最終目標(biāo)，面向應(yīng)用貫穿于運籌學(xué)發(fā)展的始終。運籌學(xué)的誕生最早是為解決軍事活動中各項有限的資源最優(yōu)分配的問題，隨后又被廣泛運用與商業(yè)、行政等活動中。運籌學(xué)作為一門優(yōu)化技術(shù)，決定了其具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實踐性。

1.2 系統(tǒng)性和動態(tài)性共存

運籌學(xué)是一門有組織系統(tǒng)的科學(xué)，以系統(tǒng)的思想為指導(dǎo)，將有關(guān)系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)，以整體最優(yōu)為目標(biāo)，它是由若干相互聯(lián)系、相互影響、相互依賴、相互作用的組成部分結(jié)合而成的具有特定功能的有機(jī)體。運籌學(xué)的動態(tài)性一方面體現(xiàn)在其自身發(fā)展，運籌學(xué)的發(fā)展可謂是不斷變化、不斷豐富的過程，經(jīng)歷了“萌芽-經(jīng)驗-理論-推廣”四個階段，目前正在向新的方向發(fā)展；二是其研究對象和問題的動態(tài)性，實際問題往往十分復(fù)雜，受環(huán)境、時間等多種因素共同作用而不斷發(fā)生變化，對象的動態(tài)變化性決定了運籌學(xué)要從動態(tài)角度出發(fā)，根據(jù)實際情況修正模型。

1.3 交叉性與多分支性相合

運籌學(xué)以工程科學(xué)為對象，以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，以計算機(jī)為實現(xiàn)手段。運籌學(xué)雖說是近代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支，但是由數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)和會計等多門學(xué)科交叉而成，吸收了來自不同領(lǐng)域的知識內(nèi)容。運籌學(xué)的多分支性與其交叉性相輔相成，正是由于其跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的特點，造就了內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣的運籌學(xué)。運籌學(xué)的分支有規(guī)劃論、圖與網(wǎng)絡(luò)、隨機(jī)論、存儲論、決策論、系統(tǒng)仿真等，各分支也均活躍在不同領(lǐng)域中。管理類運籌學(xué)教學(xué)存在的問題

結(jié)合本校運籌學(xué)教學(xué)特點和內(nèi)容體系，管理類運籌學(xué)教學(xué)中存在的問題主要有：

2.1 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱造成學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

學(xué)生動力不足是運籌學(xué)教學(xué)最大的障礙。管理類專業(yè)文理兼收，高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論等基礎(chǔ)課授課內(nèi)容深度不夠，造成管理類專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，且相關(guān)聯(lián)課程授課存在時差的特點使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識或多或少有遺忘，造成學(xué)生難以理解運籌學(xué)中的理論推導(dǎo)，直接阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)運籌學(xué)的興趣。

2.2 運籌學(xué)自身特點和教學(xué)體制問題限制了內(nèi)容擴(kuò)展

運籌學(xué)內(nèi)容涉及眾多有關(guān)數(shù)學(xué)、線代等理論知識、計算量大，方法體系多。對于管理類專業(yè)學(xué)生，教師在規(guī)定課時內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)難度大，其中讓學(xué)生理解理論部分更占用課時多。加上部分高校壓縮學(xué)時，教師不得不只能講解基礎(chǔ)內(nèi)容，造成運籌學(xué)教學(xué)面不夠廣，不夠豐富，限制了運籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。

2.3 教學(xué)內(nèi)容、形式單一使得運籌學(xué)學(xué)習(xí)索然無味

運籌學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要包括規(guī)劃輪、圖與網(wǎng)絡(luò)、庫存輪等內(nèi)容，教學(xué)形式一直沿用PPT和板書的教學(xué)形式，理論推導(dǎo)和案例講授相結(jié)合。全過程以老師講解為主，缺少啟發(fā)、交流等互動環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生的接受能力和主觀感受。“滿堂灌”的教學(xué)方式難以讓學(xué)生對運籌學(xué)有深入理解，提高學(xué)習(xí)興趣更是無從談起。

2.4 理論與實踐脫節(jié)使學(xué)生難以學(xué)以致用

運籌學(xué)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，而現(xiàn)在理論與實踐脫節(jié)造成教學(xué)目標(biāo)陷入空洞化和口號化的局面。多數(shù)高校運籌學(xué)授課偏重于理論，著重于數(shù)學(xué)模型的建立和求解而脫離實際，缺乏體驗教學(xué)和上機(jī)實驗。學(xué)生在實際應(yīng)用時只能生搬硬套，照貓畫虎，學(xué)以致用難上加難。

管理類運籌學(xué)教學(xué)改革的途徑

針對運籌學(xué)教學(xué)存在的問題，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，結(jié)合精品課程建設(shè)的要求，認(rèn)識到必須充分打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，才能提高運籌學(xué)教學(xué)效果，做到教學(xué)與實踐互動，讓學(xué)生融會貫通、學(xué)以致用。運籌學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力，讓學(xué)生能夠用運籌思想解決遇到的實際問題，因此課程改革的主要途徑有以下幾方面。

3.1 優(yōu)化課程體系和授課內(nèi)容

運籌學(xué)是軟科學(xué)中“硬度”較大的一門學(xué)科。運籌學(xué)的學(xué)時設(shè)置按照不同專業(yè)要求可以分為32、48和64學(xué)時。管理類的學(xué)生學(xué)習(xí)運籌學(xué)具有一定難度，給教師授課也帶來了挑戰(zhàn)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累度調(diào)整課程安排，在安排課程內(nèi)容時應(yīng)堅持適用性的原則進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整：難度較大、應(yīng)用性不強(qiáng)的內(nèi)容，應(yīng)少講或不講，應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容的應(yīng)多講、詳講，純理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)可以少講。如對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實，學(xué)時多的可以增加圖論、對策論等難度較大的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，改變單純的理論推導(dǎo)模式，將公示推導(dǎo)專為實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過課上講解與上機(jī)操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到改變運籌學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味的局面。

3.2 合理運用多種教學(xué)方法

在選擇和運用教學(xué)方法時，要堅持“教、學(xué)、做”合一原則，充分利用現(xiàn)代多媒體手段形象直觀、課堂信息量大，表現(xiàn)手法靈活的特點，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，視具體授課內(nèi)容的特點不同，多種教學(xué)手段、方法靈活使用，互為補(bǔ)充。采用啟發(fā)式和案例式相結(jié)合，情景式和體驗式相結(jié)合，討論法和探究法相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生主動提出問題、討論問題、解決問題，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行分析和決策，如解決從宿舍―教室―食堂的路線選擇問題，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，鍛煉學(xué)生多角度思考問題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3.3 加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)可分為校內(nèi)實踐和校外實踐兩個環(huán)節(jié)。校內(nèi)實踐包括實驗、實訓(xùn)、競賽、課程設(shè)計等。主要是是以小組團(tuán)隊為單位，在學(xué)習(xí)運籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，自主選擇題目，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)研、資料檢索、數(shù)據(jù)處理、分析求解建模等過程，經(jīng)過充分討論得出結(jié)論、給出最優(yōu)決策方案的一種全過程綜合訓(xùn)練。而校外實踐是通過校外實習(xí)基地，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)的項目，讓企業(yè)自主安排學(xué)生，分配給學(xué)生任務(wù)。廣泛開展實踐教學(xué)活動，一方面把它納入到常規(guī)教學(xué)管理體系中，按照規(guī)范的實踐教學(xué)計劃和大綱實施；另一方面廣泛利用校內(nèi)外各種資源，以競賽帶動實踐教學(xué)，兼顧校內(nèi)外講座、論壇等免費資源，協(xié)同學(xué)校組織的寒暑期社會實踐活動等，實現(xiàn)學(xué)科競賽、參觀考察、討論學(xué)習(xí)等多種形式實踐活動的全面開展。通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)方法、實踐技能和創(chuàng)新能力、合作共事與團(tuán)隊作戰(zhàn)能力、協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力等。

3.4 改進(jìn)考核方式

運籌學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實際管理問題的能力，而以往單一的考試考核模式并不能反映出運籌學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)果是使學(xué)生只會套用所講授的算法對試卷中的相關(guān)問題機(jī)械地進(jìn)行手工計算。因此可以采用小組課程報告、實驗分析報告與筆試相結(jié)合的考核方式，綜合考察學(xué)生掌握知識的情況與應(yīng)用知識的能力。以筆試的方式考察學(xué)生對基本概念、原理、算法的理解程度與應(yīng)用能力，這部分占總成績的30%；以小組課程報告的方式不僅能夠考察學(xué)生應(yīng)用運籌學(xué)基本理論解決較復(fù)雜實際問題的能力而且也反映了學(xué)生溝通與合作的能力，這部分占總成績的40%；以實驗報告的方式考察學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)解決優(yōu)化決策問題方法的水平，這部分占總成績的30%。多元化的考核方法可以引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試學(xué)習(xí)向提高知識應(yīng)用能力的方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)素質(zhì)教育。改革的實際效果

通過兩屆學(xué)生的實施和跟蹤調(diào)查來看，學(xué)生的積極性明顯提高，教學(xué)質(zhì)量有了明顯改善。主要體現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)生的期末成績明顯提高，從原來的平均分為80上升到90左右；二是學(xué)生的評教滿意度持續(xù)提升，學(xué)生評教達(dá)到優(yōu)秀以上水平的教師比例高達(dá)100%，最高分為96分，最低分為91分；三是學(xué)生獲獎數(shù)量和畢業(yè)論文方向選擇，2014年國家級科技競賽獲獎數(shù)量達(dá)到80項，與運籌學(xué)有關(guān)的占12項，而畢業(yè)論文選擇運籌學(xué)方向的比例相較于去年上升了9個百分點。通過教學(xué)改革，學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)應(yīng)用能力都有了極大提升，有利于教學(xué)的繼承式發(fā)展。

結(jié)束語

運籌學(xué)作為經(jīng)管類的核心課程，其課程改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。本文在分析管理類運籌學(xué)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)之上，根據(jù)現(xiàn)代管理類人才的需求，對授課內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)和考核方式進(jìn)行改革。通過實施效果可知，這些改革可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實提高運籌學(xué)授課效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：管理運籌學(xué)課程教學(xué)大綱

社會轉(zhuǎn)型與轉(zhuǎn)型社會課程教學(xué)大綱

課程編號： T5504S007

課程名稱（英文名）：Sociology in China 開課學(xué)期：

□上學(xué)期 ■下學(xué)期

□全年

開課院系： 理學(xué)院管理科學(xué)與工程系

所屬類別： ■哲學(xué)與社會科學(xué)類

□文學(xué)與藝術(shù)類

□自然科學(xué)類

學(xué)時/學(xué)分：2 □歷史與文化類

□生物與醫(yī)學(xué)類

[備注：請用此符號“■”表示選定] 主講教師：

姓 名 性 別 年 齡 職 稱 學(xué) 歷

劉靜華 女 講師 碩士 45 鄧群釗 男 副教授 博士 35 曹遷永 男 副教授 博士

選用教材： 參考書目： 社會學(xué)概論新1．【美】戴維·波譜諾/社會學(xué)（第十版），中國人民大學(xué)出版社，2000 修（第三版）, 2．吳鐸，社會學(xué)，北京，高等教育出版社，2000

鄭杭生,北京,3．奚從清，沈賡方，社會學(xué)原理，浙江大學(xué)出版社，1998 中國人民大學(xué)4．【法】讓?卡澤納佛，社會學(xué)十大概念，上海人們出版社，2003 出版社,2003 5．【美】喬納森?特納，社會學(xué)理論的結(jié)構(gòu)，華夏出版社，2001 課程簡介（200字以上）：

介紹了社會學(xué)的基本概念、主要理論和分析框架，同時注重理論聯(lián)系實際，對我國社會的運行狀況和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行剖析，特別是就轉(zhuǎn)型期中國出現(xiàn)的新變化、新問題進(jìn)行探討，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和理論思維能力的目的，激發(fā)學(xué)生關(guān)注并投身中國社會發(fā)展實踐的熱情和積極性。考核方式：

開卷筆試70%,課堂10%,點名20%

課程主要內(nèi)容及學(xué)時安排： 1.社會學(xué)的研究對象（3學(xué)時）【本章節(jié)內(nèi)容和基本要求】

對社會學(xué)發(fā)展歷程中的一些經(jīng)典研究或論著（論斷）作簡單考察，介紹一些關(guān)于社會學(xué)的研究對象的觀點，以使我們對社會學(xué)的研究對象有一個初步的認(rèn)識通過對社會學(xué)的內(nèi)容、特點及其作用的介紹，使學(xué)生初步了解本課程的內(nèi)容與教學(xué)目的。第一節(jié) 社會學(xué)的研究對象

第二節(jié) 社會學(xué)對象與社會學(xué)其他內(nèi)容的關(guān)系 第三節(jié) 社會學(xué)的學(xué)科地位 第四節(jié) 社會學(xué)與社會 【重點和難點】

熟練掌握：社會學(xué)的定義、特點、研究領(lǐng)域、社會學(xué)與歷史唯物主義的關(guān)系、社會學(xué)的地位。基本掌握：社會的（良性、中性、惡性）運行和（協(xié)調(diào)、模糊、畸形）發(fā)展、社會學(xué)對象與社會學(xué)基本問題。

一般了解：社會學(xué)產(chǎn)生的原因、自然科學(xué)與社會科學(xué)的區(qū)別、社會學(xué)與其他社會科學(xué)之間的 1 聯(lián)系、社會學(xué)的地位。

2.社會、社會運行的條件與機(jī)制（3 學(xué)時）【本部分內(nèi)容和基本要求】

本章主要介紹社會的起源與演進(jìn)，考察社會的角度，社會結(jié)構(gòu)分析，社會要素中人口因素及環(huán)境因素分析，社會運行的條件與機(jī)制分析等。要求對社會發(fā)展、社會結(jié)構(gòu)、社會運行有基本的認(rèn)識和初步的思考。第一節(jié) 社會運行的條件與機(jī)制 第二節(jié) 社會的概念、特點與功能 第三節(jié) 社會運行 【重點和難點】

熟練掌握：社會、社會結(jié)構(gòu)、社會構(gòu)成的要素、社會的特點、社會的功能、社會運行、評價社會運行狀態(tài)原則、社會運行主要機(jī)制； 基本掌握：社會結(jié)構(gòu)為何；

一般了解：社會運行機(jī)制的內(nèi)容分析、社會學(xué)考察社會的三種角度。3.文化與社會運行（3學(xué)時）【本章內(nèi)容與基本要求】：

本章分析了文化的含義、文化的特性、分類、文化與社會的相互作用，然后分析文化運行及其規(guī)律，最后對中西社會的文化模式作比較，探討中國文化與現(xiàn)代化的關(guān)系。要求了解文化的有關(guān)概念、分析角度，樹立比較的觀點，在不同文化模式的比較中加深對我國文化的理解，思考在現(xiàn)代化過程中如何對我們的文化進(jìn)行改造。第一節(jié) 文化的涵義與特性 第二節(jié) 文化的分類 第三節(jié) 文化的結(jié)構(gòu) 第四節(jié) 文化的功能 【重點和難點】

熟練掌握：文化、文化的特性、主文化、亞文化、反文化、文化結(jié)構(gòu)、文化中心主義、文化相對主義，文化的功能；

基本掌握：文化震驚、文化特質(zhì)、文化叢、文化模式、“文化產(chǎn)業(yè)”問題； 一般了解：文化對于個人的影響、、邊際文化。4.人的社會化（3學(xué)時）【本章內(nèi)容和基本要求】

本章主要介紹社會化的定義、類型，研究社會化的條件和主體，分析社會化的過程、機(jī)制與內(nèi)容。

第一節(jié) 社會化概述

第二節(jié) 社會化的條件和主體 第三節(jié) 社會化的過程和機(jī)制 第四節(jié) 社會化的基本內(nèi)容 【重點和難點】

熟練掌握：社會化、社會化的種類、社會化的內(nèi)容、社會化的過程、埃里克森的心理社會發(fā)展理論、影響社會化的主要因素、人格、弗洛伊德的“自我三段論”； 基本掌握：庫里的“鏡中我”、社會教化的方式、影響人格的因素、學(xué)校對社會化的影響。西方社會學(xué)家關(guān)于社會化的有關(guān)理論觀點；

一般了解：社會化與人的關(guān)系、人類為什么需要社會化、人格組成的三大要素。人格理論 5.社會角色（3學(xué)時）【本章內(nèi)容及基本要求】

本章“社會角色”主要介紹社會角色的含義、類型，簡要介紹社會角色的扮演過程與失調(diào)類型；

第一節(jié) 社會角色的理論與概念 第二節(jié) 社會角色的類型 第三節(jié) 社會角色的扮演 第四節(jié) 社會角色的失調(diào) 【重點和難點】

熟練掌握：社會角色、社會角色的涵義、社會角色的扮演、社會角色的類型、角色沖突、角色集、角色沖突的類型； 基本掌握：、角色叢、社會角色的表現(xiàn)、角色距離； 一般了解：角色不清、角色中斷、角色失敗。6.社會互動（3學(xué)時）【主要內(nèi)容和基本要求】

主要介紹社會互動的含義、類型、考察社會互動的理論與角度，對社會互動的過程與情景作簡單分析，最后對“集合行為”作出分析。第一節(jié) 社會互動的含義及理論 第二節(jié) 社會互動的情境與過程 第三節(jié) 社會互動的維度與類型 第四節(jié) 集合行為 【重點與難點】

熟練掌握：社會互動的定義、集合行為、集合行為的特征、幾種典型的集合行為、謠言加工的方式、流行的特點；

基本掌握：社會互動的理論、社會互動的情境、社會互動的過程、社會轉(zhuǎn)型與社會互動； 一般了解：社會互動的維度、社會互動的類型。7.社會群體（3學(xué)時）【本章主要內(nèi)容與要求】

本章主要講述兩個大問題：一是關(guān)于社會群體的基本概念、基本特征和主要分類；二是詳細(xì)闡述了幾種主要的社會群體類型，包括家庭、鄰里和同事；同時著重分析了我國社會轉(zhuǎn)型期的初級群體。第一節(jié) 社會群體概述

第二節(jié) 社會群體的結(jié)構(gòu)及其作用過程 第四節(jié) 初級社會群體（基本群體）【重點與難點】

熟練掌握：社會群體、社會群體的基本特征、基本群體、群體凝聚力；基本群體的特征；社會集群、社會類屬；

基本掌握、社會群體的類型、一般了解：人類為什么需要群體生活、群體存在的基礎(chǔ)、社會群體結(jié)構(gòu)。8.社會分層和社會流動（3學(xué)時）【主要內(nèi)容和基本要求】

通過本章的學(xué)習(xí)，明確馬克思主義的社會分層理論與資產(chǎn)階級的社會分層理論的根本區(qū)別。了解什么是社會階級及其社會的階級結(jié)構(gòu)，什么是社會分層及其社會分層的基本類型，什么是社會流動及其社會流動的原因，并分析了我國改革前后社會的分層結(jié)構(gòu)及其變化。

第一節(jié) 社會分層概述

第二節(jié) 社會分層研究的兩大理論傳統(tǒng) 第三節(jié) 社會分層研究的主要內(nèi)容 第四節(jié) 我國的階級階層狀況 第五節(jié)

社會流動 【重點與難點】

熟練掌握：社會分層、社會分層的社會作用、馬克斯·韋伯分層理論、社會流動的涵義、社會流動的類型、合理的社會流動的作用； 基本掌握：我國目前社會階層的狀況；

一般了解：社會分層研究的兩大理論傳統(tǒng)、社會分層研究的主要內(nèi)容。9.城市化（3學(xué)時）

【主要內(nèi)容和基本要求】

使學(xué)生掌握城市化的產(chǎn)生和發(fā)展，了解城市化的空間結(jié)構(gòu)及其變動和文化特征、城市問題與規(guī)劃等。

第一節(jié) 城市的起源、演變與城市化 第二節(jié) 城市的空間結(jié)構(gòu)及其變動 第三節(jié) 城市的社會文化特征

第四節(jié) 城市問題與城市規(guī)劃 【重點與難點】

熟練掌握：我國城市化的歷程和幾種戰(zhàn)略；

基本掌握：城市的產(chǎn)生、發(fā)展、空間結(jié)構(gòu)的古典模型、分析與變動 一般了解：幾種城市規(guī)劃問題和模型。10.社會變遷與社會現(xiàn)代化（3學(xué)時）【主要內(nèi)容和基本要求】

本章主要闡述了社會變遷的基本概念和基本原理;區(qū)分了社會漸變和社會革命兩種社會變遷的形式;介紹了當(dāng)代社會發(fā)展理論的發(fā)展趨勢;分析了當(dāng)前我國現(xiàn)代化進(jìn)程中出現(xiàn)的主要問題和主要解決措施。第一節(jié) 社會變遷 第二節(jié) 社會現(xiàn)代化

第三節(jié) 社會現(xiàn)代化過程的基本特征

第四節(jié) 發(fā)展中國家現(xiàn)代化的特征 第五節(jié) 我國的現(xiàn)代化進(jìn)程 【重點與難點】 熟練掌握：社會變遷的概念、社會現(xiàn)代化的的定義、社會現(xiàn)代化的基本內(nèi)容、“遲發(fā)展效果”、政府在現(xiàn)代化過程中發(fā)揮強(qiáng)有力的支配和指導(dǎo)作用；改革是推進(jìn)當(dāng)代中國現(xiàn)代化進(jìn)程的必由之路；

基本掌握、社會變遷與社會發(fā)展的區(qū)別、社會變遷的動力、發(fā)展中國家現(xiàn)代化的特征； 一般了解：城市化、我國現(xiàn)代化進(jìn)程。11.社會問題概述（2學(xué)時）【主要內(nèi)容和基本要求】

對社會存在的問題進(jìn)行解釋和界定，并就當(dāng)前中國乃至世界存在的困擾問題進(jìn)行分析。掌握中國人口老齡化、可持續(xù)發(fā)展、中國農(nóng)村的扶貧狀況；了解人口、環(huán)境、貧困問題的基礎(chǔ)知識、第一節(jié) 什么是社會問題

第二節(jié) 社會轉(zhuǎn)型與社會問題

第三節(jié)

人口、環(huán)境、貧困問題

【重點與難點】

熟練掌握：中國人口老齡化、可持續(xù)發(fā)展、中國農(nóng)村的扶貧狀況 基本掌握：當(dāng)代中國社會的問題、四種社會問題的理論

課程負(fù)責(zé)人：劉靜華

修訂日期：2008.8.31 5

第四篇：《Linux系統(tǒng)管理》課程教學(xué)改革的探索與思考

摘要：由于近些年Linux操作系統(tǒng)得到迅速的推廣，各大高校為了適應(yīng)市場的需求，都紛紛開設(shè)了Linux系統(tǒng)管理等相關(guān)課程。該文對Linux系統(tǒng)管理課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計，并對情景式教學(xué)進(jìn)行了一番探討與研究。希望對提高該課程的教學(xué)效果與質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣有一定啟發(fā)。關(guān)鍵詞：高職；Linux系統(tǒng)管理；課程設(shè)計；教學(xué)實施

Linux作為一款免費的操作系統(tǒng)，由于其功能強(qiáng)大、安全穩(wěn)定的特點，Linux相關(guān)課程已經(jīng)成為計算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。而“Linux系統(tǒng)管理”課程更是其中的重點課程之一。為了確保該項課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我們有必要對“Linux系統(tǒng)管理”課程進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計與改進(jìn)。使之更能與高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相契合，最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生對Linux系統(tǒng)管理的掌握能力，達(dá)到即能滿足高校以就業(yè)為導(dǎo)向的方針，又能起到培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)。教學(xué)情景設(shè)計

情景教學(xué)法就是使學(xué)生處在實際問題當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對提高學(xué)生在Linux系統(tǒng)管理課程的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上有很大作用。在Linux系統(tǒng)管理的教學(xué)上，我們可以通過情景學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握Linux系統(tǒng)的基本安裝與維護(hù)技能，以及熟練掌握Linux系統(tǒng)管理技巧，我們可以將Linux系統(tǒng)管理的課程大致分為八個步驟，再結(jié)合這八個步驟設(shè)定八個學(xué)習(xí)情景，下面對這八個情景進(jìn)行逐一的介紹。

1.1 界面熟悉情景

這個步驟是學(xué)習(xí)Linux系統(tǒng)管理的基礎(chǔ)，目的在于，使學(xué)生掌握Linux系統(tǒng)的安裝、系統(tǒng)界面的認(rèn)識以及Linux系統(tǒng)常用組件的基本操作。

1.2 管理用戶組情景

此步驟學(xué)習(xí)的目的在于，讓學(xué)生學(xué)會用戶和用戶組的建立以及如何管理設(shè)置用戶和用戶組。

1.3 文本編輯

此步驟目的在于，培養(yǎng)學(xué)生通過鼠標(biāo)點擊來打開、編輯文本，體驗Linux圖形界面的應(yīng)用，熟悉VI三種模式。1.4 腳本的編程

此步驟的目的在于，學(xué)習(xí)基本的腳本編程。1.5 用系統(tǒng)工具完成對RPM包的安裝

這個步驟的目的是，以Windows操作系統(tǒng)作為對照，先在Windows上添加和刪除程序，然后再運用圖形的方式在Linux當(dāng)中添加和刪除程序。

1.6 Linux系統(tǒng)的管理

此步驟的目標(biāo)在于，管理Linux系統(tǒng)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的制定與管理。1.7 設(shè)置網(wǎng)絡(luò)參數(shù)。

此步驟的目標(biāo)在于，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)系統(tǒng)工具的使用，掌握水平為，能夠利用系統(tǒng)工具配置網(wǎng)絡(luò)參數(shù)，并且學(xué)習(xí)網(wǎng)卡的激活與配置。

1.8 Linux下NFS文件的共享

此步驟的目標(biāo)在于讓學(xué)生實現(xiàn)Linux下對NFS文件的共享訪問。2 教學(xué)實施

在實際教學(xué)內(nèi)容的實施上，我們的教師首先需要對Linux系統(tǒng)的常用命令進(jìn)行分類整理，實行分類教學(xué)。在應(yīng)用于Linux初學(xué)者的課程當(dāng)中，在介紹每個類別的命令時，一般介紹其中最為常用的幾條。同時在教學(xué)的過程當(dāng)中也要對Linux系統(tǒng)命令進(jìn)行介紹和演示，遵循循序漸進(jìn)的原則，對于一般的學(xué)生而言，每一條命令只要介紹2至3種用法即可，以免學(xué)生因為命令太多而產(chǎn)生厭煩心理。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用多階段的教學(xué)方法，實際的教學(xué)實施方面可分為五個主要階段：

2.1 樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)之前，教師要做的第一點就是要讓學(xué)生明確知道自己所學(xué)的“Linux系統(tǒng)管理”是一門什么樣的課程，通過這門課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到哪些知識與技能，以及在日后的工作過程當(dāng)中能夠起到什么樣的作用。在這個階段，引入相關(guān)職業(yè)介紹，行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，使得學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)有一個明確的認(rèn)識，這樣更容易調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 建立感性認(rèn)識

對于大部分剛剛接觸到“Linux系統(tǒng)管理”這門課程的同學(xué)來說，大部分學(xué)生有著明顯的不適應(yīng)感，因此，在課程教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)信心塑造。在教學(xué)實施的過程中，也應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識，讓學(xué)生熟悉起來，消除陌生感。淡化理論，以示范和學(xué)生模仿為主，將這門課程的門檻降低，使同學(xué)們能夠更好地融入。

2.3 理性升華

在做好前兩個階段的精神鋪墊之后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將其注意力轉(zhuǎn)到專業(yè)的方向來了。充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。以教師為引領(lǐng)，給出命題，讓學(xué)生得出結(jié)論。教師再對存在的問題進(jìn)行講解和分析。

2.4 知識深化

這一步主要在于提升學(xué)生對自己學(xué)習(xí)知識的運用能力。通過不斷對重點知識的加強(qiáng)訓(xùn)練，難易合理安排，教師勤于指導(dǎo)等完成教學(xué)任務(wù)。做到教師給出目標(biāo)任務(wù)、學(xué)生完成任務(wù)、教師分析問題、學(xué)生改善任務(wù)結(jié)果、教師對結(jié)果進(jìn)行最終評定的“五步法”，使得學(xué)生對其所學(xué)知識記憶深刻，同時也能夠訓(xùn)練同學(xué)在處理實際問題的能力，起到良好的教學(xué)效果。而為了幫助學(xué)生更好鞏固所學(xué)知識，達(dá)到提升技能的目的。課程每半個月可安排一次答疑。答疑的部分可分為課堂知識答疑以及知識進(jìn)階答疑。課堂知識答疑就是解答在前半個月的課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于自己不理解或者認(rèn)識不清晰等問題。而知識進(jìn)階方面的答疑，則是對課堂知識的擴(kuò)展，更深入的對“Linux系統(tǒng)管理”這門課程的認(rèn)識。比如VMware的各種功能、虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境架設(shè)等深入式的學(xué)習(xí)。這樣既照顧了學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，又對學(xué)的較好的學(xué)生進(jìn)行了更深層次的訓(xùn)練。

2.5 做好總結(jié)與提高

教師在課程將要結(jié)束的時候應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起對本門課程進(jìn)行回顧。對于這個過程當(dāng)中存在的一些問題以及課程當(dāng)中的各大重點再次進(jìn)行回顧與講解。并且讓學(xué)生自己提問，老師結(jié)合實際給予回答，使得學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通，達(dá)到總結(jié)提高的目的。結(jié)論

如何將學(xué)生培養(yǎng)成對社會、國家有用的人才是高職院校所面臨的一大問題。而對于當(dāng)下大多數(shù)人都習(xí)慣于使用Windows系統(tǒng)而言，Linux系統(tǒng)由于不符合大多數(shù)人的使用習(xí)慣，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)Linux系統(tǒng)管理上會選擇退縮，這樣嚴(yán)重影響了職業(yè)崗位Linux系統(tǒng)管理能力掌握。所以，教師作為Linux系統(tǒng)管理課程的指導(dǎo)者和實施者，對于本專業(yè)職業(yè)崗位技能要求和高職院校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點都要有一定的認(rèn)識，并且制定好一系列的手段，合理的組織其教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相信通過不斷的努力與探索，Linux系統(tǒng)管理教學(xué)會變得更加有效化、規(guī)范化和科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮燕.高職院校《Linux系統(tǒng)管理》課程理實一體化教學(xué)與實現(xiàn)[J].才智,2015(26):366.

第五篇：交大《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)大綱

《管理運籌學(xué)》課程教學(xué)大綱

2、具體要求

第一章～第八章 規(guī)劃論(數(shù)學(xué)規(guī)劃)[目的要求] 主要研究如何有效利用有限資源，合理分配生產(chǎn)任務(wù)，選擇最佳生產(chǎn)布置以及合理安排物資調(diào)運方案，以求取得最好的經(jīng)濟(jì)效果。它包括：線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃和動態(tài)規(guī)劃。其中線性規(guī)劃是運籌學(xué)中發(fā)展較成熟、應(yīng)用最廣泛的一個重要分支，因此是這門課的中心內(nèi)容。

[教學(xué)內(nèi)容] 運籌學(xué)概述和線性規(guī)劃基礎(chǔ)；單純形算法、單純形法的進(jìn)一步討論和線性規(guī)劃問題解的討論；線性規(guī)劃數(shù)學(xué)模型的建立；線性規(guī)劃問題的對偶問題及對偶單純形法；線性規(guī)劃問題的靈敏度分析；運輸問題；整數(shù)規(guī)劃；動態(tài)規(guī)劃。

[重點難點] 單純形算法、單純形法的進(jìn)一步討論和線性規(guī)劃問題解的討論；線性規(guī)劃問題的對偶問題及對偶單純形法；線性規(guī)劃問題的靈敏度分析；0-1整數(shù)規(guī)劃；動態(tài)規(guī)劃；

[教學(xué)方法]講授

[作 業(yè)]每種類型的作業(yè)一般布置2～4道,目的是加深理論知識的理解和掌握

[課 時]48 第九章～第十一章 圖論

[目的要求] 通過把研究的問題構(gòu)造成網(wǎng)絡(luò)模型，然后再作數(shù)量的分析，以獲得最優(yōu)的決策效果；在交通運輸當(dāng)中可應(yīng)用于解決物資運輸中的最短路、最大流、最小費用最大流等問題。

[教學(xué)內(nèi)容] 圖與網(wǎng)絡(luò)的基本概念；最短路徑問題；運輸網(wǎng)絡(luò)流；統(tǒng)等方法。

[重點難點] 最短路徑問題；運輸網(wǎng)絡(luò)流

[教學(xué)方法]講授

[作 業(yè)]每種類型的作業(yè)一般布置2～4道,目的是加深理論知識的理解和掌握 [課 時]20 第十二章 排隊模型

[目的要求] ] 用數(shù)學(xué)方法研究如何確定最適當(dāng)?shù)姆?wù)人員和服務(wù)設(shè)施數(shù)目，達(dá)到服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)費用兩方面總體效果最理想的目的。

[教學(xué)內(nèi)容]排隊模型；排隊論在決策中的應(yīng)用

[重點難點]排隊模型

[教學(xué)方法]講授

[作 業(yè)]每種類型的作業(yè)一般布置2～4道,目的是加深理論知識的理解和掌握

[課 時] 8 第十三章 決策論

[目的要求]主要是通過對各種客觀條件可能出現(xiàn)的概率進(jìn)行調(diào)查分析和對各種方案的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行計算，研究方案的合理選擇問題，從而獲得最優(yōu)的經(jīng)濟(jì)效果。

[教學(xué)內(nèi)容] 決策的分類；確定型決策問題；風(fēng)險型決策問題；非確定型決策問題[重點難點] 風(fēng)險型決策問題

[教學(xué)方法]講授

[作 業(yè)]每種類型的作業(yè)一般布置2～4道,目的是加深理論知識的理解和掌握

[課 時]4

三、大綱說明

1、考試要求與考試方式：一般要求閉卷考試，考試成績按照期末考試(70%)+平時成績(30%)構(gòu)成

2、采用多媒體+黑板講授方式

3、使用教材及主要參考書

(1)教材

焦永蘭.管理運籌學(xué).北京:中國鐵道出版社.2003(2)教學(xué)參考書

郭耀煌.運籌學(xué)原理與方法.四川:西南交通大學(xué)出版社.1997 錢頌迪.運籌學(xué).北京:清華大學(xué)出版社.2002 運籌學(xué)教材編寫組.運籌學(xué).北京：清華大學(xué)出版社，1990 許永仁.運籌學(xué)試題精選與答題技巧.哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社.2000.說明：√表示該內(nèi)容要考，★表示該內(nèi)容的重要程度（最高五星）。

本重點參照往年重點劃定，僅供參考，每年重點有少許變化，詳情請在考研前一個月咨詢學(xué)院老師。

目錄

第一章 線性規(guī)劃基礎(chǔ)（填空選擇要一些考基本的概念）★★ 第一節(jié) 線性規(guī)劃問題的一般模型——1√ 第二節(jié) 線性規(guī)劃問題的標(biāo)準(zhǔn)型——3√ 第三節(jié) 線性規(guī)劃問題的圖解法——6√

習(xí)題——7第二章 單純形法(考計算，熟練掌握)★★★ 第一節(jié)

線性規(guī)劃問題的幾何意義——10√ 第二節(jié)

線性規(guī)劃問題的典式——13 第三節(jié)

單純形法——16√

第四節(jié)

單純形法的進(jìn)一步討論——20√ 第五節(jié)

線性規(guī)劃問題解的討論——23√ 第六節(jié)

改進(jìn)單純形法——27

習(xí)題——31第三章 線性規(guī)劃模型的建立（幾個例題看一下即可）★★習(xí)題——45第四章 對偶問題及對偶單純形法（必考，熟練掌握）★★★★★ 第一節(jié)

對偶問題的提出——48√ 第二節(jié)

建立對偶問題的規(guī)則——49√ 第三節(jié)

對偶問題的基本性質(zhì)——52√ 第四節(jié)

對偶單純形法——55√

第五節(jié)

對偶變量的經(jīng)濟(jì)意義——影子價格——57√ 第六節(jié)

對偶單純形法的一個運用——58√

習(xí)題——60第五章 線性規(guī)劃問題的靈敏度分析（必考，熟練掌握）★★★★★ 第一節(jié)

邊際值及其應(yīng)用——63√ 第二節(jié)

對Cj值的靈敏度分析——65√ 第三節(jié) 對bj值的靈敏度分析——66√ 第三節(jié)

對aij值的靈敏度分析——68√ 第四節(jié)

靈敏度分析應(yīng)用示例——70√

習(xí)題——73第六章 運輸問題（大題考一個，建模考一個，必須熟練掌握）★★★★★ 第一節(jié)

運輸問題的線性規(guī)劃模型——76√ 第二節(jié)

初始基本可行解的求法——77√ 第三節(jié)

求檢驗數(shù)的方法——84√ 第四節(jié)

方案的調(diào)整——87√

第五節(jié)

不平衡的運輸問題——89√（參考清華版的“不平衡運輸問題”）第六節(jié)

表上作業(yè)法應(yīng)用舉例——91√

習(xí)題——95第七章 整數(shù)規(guī)劃（考較簡單的建模題）★★★ 第一節(jié)

整數(shù)規(guī)劃問題的圖解法——98 第二節(jié)

整數(shù)規(guī)劃模型舉例——99√

第三節(jié)

分枝定界法——104√（主要考簡答）第四節(jié)

全整數(shù)規(guī)劃算法——107 第五節(jié)

0-1規(guī)劃算法——109√ 第六節(jié)

關(guān)于特殊0-1規(guī)劃算法——112 第七節(jié)

指派問題及其算法——115√

習(xí)題——120第八章 動態(tài)規(guī)劃（考大題，需掌握）★★★★ 第一節(jié)

兩個引例——123√

第二節(jié) 動態(tài)規(guī)劃的基本概念和基本原理——127√ 第二節(jié)

背包問題——130√ 第三節(jié)

生產(chǎn)計劃問題——132√ 第四節(jié)

復(fù)合系統(tǒng)的可靠性問題——136√ 第五節(jié)

設(shè)備更新問題——138√

習(xí)題——141第九章 圖與網(wǎng)絡(luò)（考大題，需掌握）★★★★ 第一節(jié)

圖與網(wǎng)絡(luò)的基本概念——145√ 第二節(jié)

最短路問題——149√

第三節(jié)

最小生成樹——158√（掌握Kruskal算法即可）第四節(jié)

中國郵路問題——162√

習(xí)題——167第十章 網(wǎng)絡(luò)的流（考大題，重點掌握）★★★★★ 第一節(jié)

基本概念和定理——170√ 第二節(jié)

求網(wǎng)絡(luò)最大流的標(biāo)記算法——175√ 第三節(jié)

最大流最小割定理的推廣——178√ 第四節(jié)

最小費用流問題——181√ 第五節(jié)

最小費用最大流問題——191√ 第六節(jié)

最小費用最大流的應(yīng)用——191√

習(xí)題——197第十一章 統(tǒng)籌方法（出綜合題，要求會繪制統(tǒng)籌圖）★★★ 第一節(jié)

統(tǒng)籌圖的基本概念和繪制規(guī)則——200√ 第二節(jié)

時間參數(shù)計算與關(guān)鍵路線——205√ 第三節(jié)

最少工程費方案的制定——209√ 第四節(jié)

非確定型統(tǒng)籌問題——214

習(xí)題——218第十二章 排隊模型（考概念，各參數(shù)含義，及簡單計算）★★ 第一節(jié)

概述——221√

第二節(jié)

（M/M/1）：（∞/∞/FCFS）模型——224√ 第三節(jié)

其他馬氏過程排隊模型——233 第四節(jié) 兩個非馬氏排隊模型——243 第四節(jié)

排隊論在決策中的應(yīng)用——246

習(xí)題——255第十三章 存貯論（可能考計算）★★ 第一節(jié)

存貯論的基本概念——257√

第二節(jié)

確定型存貯模型——259√（只需看前四個模型）第三節(jié)

隨機(jī)型存貯模型——267習(xí)題——275第十四章 決策論（不考）第一節(jié)

決策的程序、要素和分類——278 第二節(jié)

不確定型決策——279 第三節(jié)

風(fēng)險型決策——283

第四節(jié)

靈敏度分析和風(fēng)險分析——293 第五節(jié)

效用理論在決策中的應(yīng)用——296

習(xí)題——301第十五章 系統(tǒng)模擬與人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（不考）第一節(jié)

概述——305 第二節(jié)

神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型——305

第三節(jié)

神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及其在組合優(yōu)化問題中的應(yīng)用——311 中英文名詞索引參考文獻(xiàn)

這個專業(yè)沒有輔導(dǎo)班，也沒有大綱，歷年真題就當(dāng)大綱看就行，方向以復(fù)試的時候選的導(dǎo)師為準(zhǔn)，以焦永蘭為主，清華的綠皮如果有時間還是看一下為好，但是必須在已經(jīng)吧焦永蘭那本看好的前提下，模擬和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)一直沒有考過，排隊論和存儲論以記公式為主，前面簡單的記好，后面的只需給了公式的前提下會用，而存儲論的公式要知道大致的推導(dǎo)，動態(tài)規(guī)劃和統(tǒng)籌方法都不怎么考，簡單的看看就可以了，至于課后習(xí)題我的資料里基本是全的，不全的你可以做下，其實都很簡單的，中國郵路要看，最大流最小費用會一種方法就好