第一篇：創(chuàng)新語文教學實踐

創(chuàng)新語文教學實踐，提升語文應用能力

湖南省長沙市財經職業(yè)中專 劉烏沙

我校是一所財經類中等職業(yè)學校。近年來，我們根據財經類學生專業(yè)發(fā)展的需要，貫徹落實《中等職業(yè)學校語文教學大綱》，以語文實踐活動為載體，積極探索中職語文教學改革，實現(xiàn)了三大飛躍：個體學習到群體聯(lián)動；被動學習到主動探求；文本學習到職業(yè)體驗，從而推動了語文應用能力向綜合職業(yè)能力的演變。

我校的語文教改已經實現(xiàn)了“四化”：教學內容模塊化，組織教學情境化、能力訓練項目化、評價方式開放化。

第一化：教學內容模塊化

為了有的放矢地進行教學改革，我們進行了廣泛的調研，結果表明：財經類專業(yè)的學生應該具備準確篩選信息的能力、較強的接待洽談、答詢、協(xié)商等交際能力和財經應用文寫作能力。因此，我們對教學內容進行了遴選，整合為語文基本功訓練模塊、職業(yè)能力訓練模塊、拓展延伸訓練模塊，促進語文應用能力與專業(yè)能力發(fā)展相互滲透。

1.語文基本功訓練模塊。我們將普通話、書法、演講與口才作為所有專業(yè)的必修內容，明確提出了：學生必須能說一口流利的普通話，能寫一手好字，有較強的口頭和書面表達能力。

2.職業(yè)能力訓練模塊。為了強化職業(yè)能力的訓練，我們重點設計了“經典閱讀”、“口語交際”和“財經應用文寫作”三個模塊。每個模塊又設計了若干個子模塊，比如，應用文寫作模塊就分為基礎寫作、專業(yè)寫作兩個子模塊。在基礎寫作模塊教學中，教會學生寫條據、啟事、一般書信、求職信、計劃和總結等常用應用文。在專業(yè)寫作模塊教學中，重點教會學生寫與所學專業(yè)密切相關的應用文。如會計專業(yè)的學生主要學會寫催款書、索賠書、市場調查與分析報告、經濟活動分析報告等；電子商務專業(yè)的學生則主要學會寫產品廣告、產品說明書、購銷合同、租賃合同等，旅游專業(yè)的學生主要學會寫導游詞、解說詞等。3.拓展延伸訓練模塊。為了培養(yǎng)學生的語文應用能力，我們立足教材，結合專業(yè)培養(yǎng)目標，開展有針對性的拓展訓練。比如，學習杜甫的《登岳陽樓》時，要求學生說一說岳陽樓的歷史、讀一讀岳陽樓的詩文，講一講岳陽樓的掌故、寫一寫岳陽樓導游詞。

第二化：組織教學情境化

我們通過精心打造學習共同體，設計教學情境，策劃主題實踐活動，推動了語文應用能力與專業(yè)能力的共同提升。

1.精心打造學習共同體。在教學中，我們變封閉教學為開放教學，變大班授課為分組教學，變教師講授為學生自主學習。教學場所不再局限于課堂，社區(qū)、企業(yè)和相關活動舉辦地都是語文教學的場所；教學內容不再拘泥于書本，實踐活動、職場案例、相關閱讀材料等都是教學素材；教學團隊不再局限于語文教師了，知名人士、優(yōu)秀畢業(yè)生、專業(yè)課教師都是學生語文學習的導師。如學習《再別康橋》這首詩時，我們采用了這樣幾個環(huán)節(jié)：課前搜集資料、課內品讀分享、教師答疑、名家解讀、創(chuàng)作嘗試。由教師、學生、名人打造學習共同體，開放了課堂，將學生引入網絡和圖書館。

2.精心設計教學情境。我們根據不同專業(yè)、不同教學內容精心設計教學情境，讓學生在我們營造的文化氛圍、職場氛圍和情緒氛圍中學習課文。如學習《南州六月荔枝丹》這篇課文時，我們就精心設計了教學情境。教學步驟如下圖:

3.精心策劃主題實踐活動。結合單元教學內容，每一個階段都開展主題實踐活動。比如 根據教材“我們熱愛大自然”的實踐活動的安排，我們設計了“感受春天”的實踐活動。活動分三個階段進行。第一階段：直接體驗，讓學生拍攝春天美麗的景色,收集有關春天的詩歌美文,書寫對春天的感受。第二個階段：分小組進行交流討論。第三個階段：集中分享，在班級展示各自的成果。

在主題實踐活動中，大自然、圖書館乃至網絡都成為了學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要場所，與此同時，學生的朗讀能力、口語交際能力和寫作能力都得到了提高。

第三化：能力訓練項目化

我們以實踐活動為突破口，使語文應用能力在社團活動項目中得到體驗、在虛擬空間項目中得到延伸、在語文主題實踐項目中得到內化，最終實現(xiàn)語文應用能力向職業(yè)能力遷移。

1.在社團活動項目中體驗。根據專業(yè)特點和學生成長需要，結合語文教學內容，我們成立了文學社、秘書事務所、會計協(xié)會、營銷策劃協(xié)會、校園電視臺等學生社團。通過組織各類比賽和承接各種活動,學生參與各項實踐，體驗職場生活，提高語文應用能力。如2009年學生文學社和校園電視臺共同制作了“開心講廉”系列節(jié)目，在社會上引起了較大的反響。

2.在虛擬空間項目中延伸。我們充分利用網絡等學生喜聞樂見的形式，建立QQ群、博客師生交流平臺等，通過在線學習、師生互動，引導學生參與課外語文學習和實踐。許多學生通過網絡平臺開辟了“名人名言”、“經典閱讀”、“詩歌欣賞”、“職場縱橫”“青春話題”等專題欄目，這樣，不僅鞏固了語文基礎知識，而且提高了語文應用能力。

3.在主題實踐項目中內化。根據學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，我們組織學生深入社區(qū)、深入企業(yè)，開展專題調研、營銷設計、活動策劃、模擬招聘等活動。根據口語表達方面的要求，我們設計了“專題辯論”、“模擬推銷”“新聞點評”、“即興演講”等訓練項目，讓學生多方位的參與語文學習的實踐。

通過項目化訓練，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了語文應用能力向職業(yè)能力的遷移。比如，2009年，在湖南省職業(yè)院校專業(yè)技能競賽中，我校劉堅、金梅兩位同學以絕對優(yōu)勢獲得了產品營銷策劃和模擬推銷競賽第一名，評委老師評價說：我們從來沒有見過市場營銷專業(yè)的學生能有這樣嚴謹?shù)恼Z言組織能力和出色的語言技巧。

第四化:評價方式開放化 通過對學生的學習情況進行綜合評價檢測，實現(xiàn)了三大轉變：評價方式由單一的筆試變?yōu)榫C合性評價,評價主體由教師評價變?yōu)槎嘣黧w共同評價,評價過程由一次性終結評價變?yōu)榘l(fā)展性評價。

從語文基礎知識、語文技能、綜合實踐活動三方面進行考核，三者所占比例分別為：語文基礎知識30%、語文技能30%、綜合實踐能力40%。語文基礎知識，仍采用書面考核形式；語文技能按每學期應形成的技能分項考核；語文實踐活動評價則主要通過對學生全期參與實踐活動的合作情況、創(chuàng)新情況、參與態(tài)度及效果等進行綜合評價。這不僅有利于提高職業(yè)學校語文教學評價的科學性，更有利于建立和諧的師生關系。

我校以實踐活動為載體，不斷深化語文教學改革，推動了全校其他各學科的課程改革，全面提高了教學質量，有效提升了學生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)生當中涌現(xiàn)出了150多名銀行行長和企業(yè)經理，學校被譽為“金融技能人才的搖籃”?！吨袊嗄辍穲笤浴斑@里的中職生就業(yè)沒有壓力”為題對我校進行了報道；2009年我校被評為全國教育系統(tǒng)先進集體，魯昕部長親自給我校發(fā)來了賀信。

我校的語文教學改革雖然有了初步的成效，但改革還處于摸索階段，仍存在諸多不足。湖南近代教育家胡元倓有這樣一句詩：“從來緯地經天業(yè)，皆在躬行實踐身”，我們將在今后的語文教學實踐中不斷努力，不斷完善。

依托“訂單”培養(yǎng) 實現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)標準全面對接

2010-12-20 10:07:33 來源：四川商務職業(yè)學院圖書館 瀏覽：42次

依托“訂單”培養(yǎng) 實現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)標準全面對接

北京鐵路電氣化學校 胡定軍

北京鐵路電氣化學校是一所以專門培養(yǎng)軌道交通技術、電氣化技術人才為主的國家級重點中等職業(yè)學校。學校堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職教辦學方針，主動服務首都快速發(fā)展的軌道交通行業(yè)、電氣技術產業(yè)和電力行業(yè)，通過整合資源、拓展功能，構建了軌道交通技術、電氣技術、供用電技術三大專業(yè)集群，形成了市場導向、動態(tài)調整的專業(yè)

架構機制。

為適應當前企業(yè)對技能型人才需求量大、培養(yǎng)周期短、崗位技能專的要求，在校企雙方緊密合作、共建共贏的基礎上，我校實施了“訂單式”人才培養(yǎng)模式改革。成立了專業(yè)建設指導委員會，建立企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設、課程開發(fā)、師資隊伍建設、實訓基地建設和質量評價的校企合作機制。形成了“對接企業(yè)需求組建訂單班、對接職業(yè)標準構建課程體系、對接企業(yè)文化強化職業(yè)素養(yǎng)”的訂單班教學與管理機制。

一、對接職業(yè)標準，構建課程體系 2003年，學校與鐵路行業(yè)合作組建訂單班之初，教學模式以學校培養(yǎng)為主，沿用過去的課程體系，這樣培養(yǎng)的學生所學知識和技能與企業(yè)崗位要求差距較大，企業(yè)還需要對畢業(yè)生進行長時間的崗前培訓。為了解決企業(yè)用人與學校培養(yǎng)不對口的矛盾，學校首先加強“雙師型”教師培養(yǎng)，安排教師積極參加電梯行業(yè)、鐵路企業(yè)電力機車司機和接觸網考評員的培訓與取證，參與北京市地鐵供電公司職業(yè)技能標準制定，深入了解企業(yè)對學生知識和技能的要求；其次與行業(yè)企業(yè)一同構建滿足訂單培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。

2008年，我校牽頭組織實施北京市教委立項的“以‘工作過程為導向’的電氣運行與控制專業(yè)課程改革實驗項目”。堅持以科學發(fā)展觀為指導，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位，借鑒發(fā)達國家先進的職業(yè)教育課程開發(fā)理念和開發(fā)方法，結合北京市中等職業(yè)教育課程改革實際，以工作過程為導向進行課程開發(fā)，進行教學模式、考核評價方式、課程管理的改革，促進了我校辦學水平和教育質量的整體提高。在課程開發(fā)與實施中，廣泛深入行業(yè)企業(yè)對人才需求的調研，經教師與行業(yè)專家、企業(yè)領導、工程技術人員和一線工人師傅多次研討，確定了電氣運行與控制專業(yè)的三個專業(yè)技能方向和對應的崗位。并按照職業(yè)崗位分別確定了典型職業(yè)活動，根據職業(yè)崗位工作過程，行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)專家共同研討提出：“以工作任務、工作對象、工具、工作方法、勞動組織、工作要求、職業(yè)標準等要素分析典型職業(yè)活動特征；以典型職業(yè)活動為線索確定專業(yè)課程設置，按照企業(yè)工作過程設計課程，以工作任務來整合理論和實踐課程內容，構建“基礎平臺課程+專業(yè)方向課程+訂單課程+頂崗實習”四階段課程體系。

在教學安排上前三個學期開設“基礎平臺”課程，以公共基礎課和大類專業(yè)基礎課為主體，公共基礎課遵照教育部新修訂頒布的公共基礎課程教學大綱要求，大類專業(yè)基礎課對接電工低壓運行維修作業(yè)操作標準，培養(yǎng)學生基礎文化素質和專業(yè)基本能力，滿足其專業(yè)可持續(xù)發(fā)展要求；第四、五學期，開設“專業(yè)方向”課程，課程標準對接職業(yè)標準，并根據市場需求動態(tài)調整補充課程內容。如電梯電氣技術技能方向針對電梯安裝與維保崗位，對接國家人力資源和社會保障部制定的《電梯維修工國家職業(yè)標準》和《電梯安裝工國家職業(yè)標準》（四級），培養(yǎng)學生專業(yè)能力；第六學期根據企業(yè)訂單需求組建以企業(yè)冠名的訂單班，對接特種設備作業(yè)人員（電梯電氣維修）認證標準，結合企業(yè)特色文化，開設訂單課程，滿足企業(yè)用人要求；最后一年，學生進入訂單企業(yè)頂崗實習，使學生能夠“零距離”上崗。

課程體系改革以來，訂單畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，三大專業(yè)群共與20多家企業(yè)合作舉辦了69個“訂單班”，累計培養(yǎng)學生3000余人。隨著訂單規(guī)模的逐年擴大，近三年通過“訂單”就業(yè)的學生占我校畢業(yè)生總數(shù)一半以上，畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持97%以上，專業(yè)對口率保持在80%以上，形成了“出口暢、進口旺”的良好局面。

二、對接工作環(huán)境，建設實訓基地

根據職業(yè)崗位群和企業(yè)訂單培養(yǎng)的需求，依據國家標準，按照工作過程導向的課程體系實施要求，學校建成軌道交通技術、電氣技術和供用電技術三大校內實訓基地。根據三大專業(yè)群職業(yè)崗位的特點，校企合作建立了車間式實訓中心，自主研發(fā)建立模擬仿真項目實訓中心，形成了學校特有的教學實訓環(huán)境。

1.校企合作，建立車間式實訓中心。借鑒企業(yè)車間布局和現(xiàn)場生產管理，校企聯(lián)合創(chuàng)建真實環(huán)境的車間式實訓中心。車間設有教學區(qū)、實訓區(qū)、配件展示區(qū)、資料區(qū)和材料室五個區(qū)域。學生以員工的角色進入項目車間，接受企業(yè)式的管理、完成實際檢修項目。例如：電梯維修實訓中心，聘請企業(yè)專家作為顧問，參照國家電梯安裝與維修等相關標準建成。其中實訓區(qū)按照企業(yè)生產現(xiàn)場工位布局，按電梯行業(yè)標準安裝了四種類型的電梯，普通的乘客電梯（有機房）、觀光電梯（無機房）、液壓電梯（貨梯）和自動扶梯。這些電梯均按照《電梯日常維護保養(yǎng)規(guī)則》等電梯行業(yè)標準進行日常的運行管理，并由政府主管部門按電梯行業(yè)標準進行年檢，換領新的電梯安全運行合格證，不僅確保電梯安全穩(wěn)定運行，又按照生產運行要求訓練了學生的工作能力。又如，軌道交通車輛檢修實訓中心，仿照真實電力機車檢修車間建成，實訓區(qū)擺放一輛北京鐵路局贈送的電力機車及一輛地鐵車輛做為實訓設備，并將軌道交通車輛的日常檢修和架修引入教學項目。

2.自主研發(fā)，建立模擬仿真項目實訓中心。由于校內實訓場地和操作安全等問題限制，個別特殊專業(yè)很難建立真實的實訓環(huán)境。為了彌補這一缺陷，學校老師自主研發(fā)，或與企業(yè)共同開發(fā)，建成模擬仿真項目實訓室。如：校企合作聯(lián)合開發(fā)了電梯模擬實訓中心，裝配了十套六層六站的教學仿真電梯、二十套電梯控制柜實訓裝置。教學仿真電梯結構與真實電梯完全相同，同時具備全開放和全透明的特點，既便于學生掌握原理、檢修訓練，又符合國家安全規(guī)定。這些設備目前已經成為合作企業(yè)的龍頭產品，在其他院校和企業(yè)培訓中發(fā)揮作用。又如：地鐵供電倒閘模擬實訓中心，模擬訂單企業(yè)典型工作環(huán)境，讓學生反復訓練，熟練掌握地鐵供電系統(tǒng)倒閘操作技能，在系統(tǒng)中設置仿真故障，通過故障排除反復訓練提高學生綜合能力。

這兩種建設模式的實訓基地,不僅滿足了基于工作過程導向的課程體系教學需要,而且也滿足了企業(yè)員工培訓需要。已有多家企業(yè)找上門來，與我校合作舉辦各類專業(yè)技能培訓與比武，如：北京鐵路局轉崗電力機車乘務員培訓，中鐵六、十二局接觸網、電工技能技術比武，地鐵機電公司員工技能培訓和職工轉崗培訓、北京地鐵車輛四公司調車司機培訓等等。

三、對接崗位要求，實施專業(yè)教學

1.貫徹國家標準，設計課程學習單元。學校多次組織校企研討會，并積極深入崗位工作現(xiàn)場開展調研，了解工作流程所依據的國家標準，與企業(yè)專家一道設計課程學習單元。以《電梯電氣控制系統(tǒng)的安裝與調試》課程為例，在《典型職業(yè)活動表》中，選擇“電梯電氣系統(tǒng)安裝”和“電梯調試”的41個工作項目，確定課程教學內容，參照GB7588－2003《電梯制造與安裝安全規(guī)范》等四個電梯電氣安裝作業(yè)執(zhí)行的國家技術和質量標準，借鑒電梯企業(yè)生產實際，由易到難、由簡單到復雜，將該課程劃分為“安裝前的準備”、“電源配電箱的安裝”等14個學習單元。2.突出工作過程導向，實施理實一體化教學。每一個學習單元由若干個來自于現(xiàn)場的工作任務組成，如：“層門呼梯盒、轎廂內選板和層樓顯示裝置的安裝”學習單元由“PLC指令輸入線路的安裝與調試”和“PLC顯示輸出電路的安裝與調試”兩個工作任務組成。按照工作過程六步法，以學生為主體，在實訓基地進行理實一體化教學。學生使用導學手冊在教師指導下學習相關的理論知識；通過任務單和工作頁引領完成工作任務的計劃和實施；最后通過評價表完成對該任務的評價，評價上采用過程評價與成果評價相結合，自評、互評和教師（專家組）評價相結合。在教學設計上，評價項目融入國家職業(yè)標準和企業(yè)“5S”行為規(guī)范。

在整個教學活動中，通過工作頁、學生學習手冊、任務單、考核與評價表和多媒體教學軟件等立體化教學資源的使用，提高了學生主動參與、自主學習的能動性。

3.依據崗位要求，考核學生職業(yè)技能。以電梯訂單班為例，為了全面考察學生職業(yè)技能，在第六學期的訂單課程中安排4周專業(yè)綜合實訓，由學校專任教師和企業(yè)兼職教師針對電梯電氣維修操作證考核內容進行強化訓練，訓練分兩個階段，第一個階段在校內電梯綜合實訓中心的真實工作環(huán)境下，完成電梯專業(yè)技能綜合實訓；第二個階段，學生在校外西子奧的斯、三菱等訂單企業(yè)參加生產實踐。在學生畢業(yè)頂崗實習前，全部參加北京市質量技術監(jiān)督局統(tǒng)一組織的電梯電氣維修操作證考核,通過考核的學生才能上崗實習。經過6年的教學實踐，學生考證通過率平均達到97%，大部分畢業(yè)生已經成為電梯企業(yè)的骨干，如：北京市地鐵運營有限公司機電分公司選拔職工參加“北京市職工職業(yè)技能大賽電梯安裝維修工比賽”的選手有一半是我校電梯訂單班的畢業(yè)生，其中有兩名畢業(yè)生在1800多名比賽選手的激烈角逐中獲得了一等獎的好成績。

四、對接企業(yè)文化，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)

訂單培養(yǎng)不單純是使學生接受崗位技能的培養(yǎng)，還應了解企業(yè)文化對員工成長的要求。我們將校園文化與企業(yè)文化有機融合，使學生在求學中接受企業(yè)文化熏陶，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.理念引領，培養(yǎng)正確職業(yè)意識。首先要求學生樹立“入校如入廠、上課如上崗”的觀念，按照企業(yè)的架構組建班級，以企業(yè)冠名班級，以企業(yè)的組織模式設置班級管理機構，以企業(yè)的管理形式實行“經理（班長）負責制”，按照企業(yè)的制度制定班級制度，如考勤制度、早會制度和安全責任制度等；學習企業(yè)的管理手段，每天組織早會進行工作總結和點評。同時加大監(jiān)管執(zhí)行力度，成立學習紀律檢查小組，對違紀者照章處理，公正嚴明。2.“5S”訓練，內化學生自覺行動。我校積極引入現(xiàn)代企業(yè)先進的“5S”行為管理模式，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”五個內涵與教學管理和學生管理相結合，在遵循職業(yè)學校管理規(guī)律的基礎上，細化管理標準，將教學區(qū)和生活區(qū)的管理要求與“5S”管理一一對應，完善日常管理、學生實訓管理等各項制度。在理實一體化教學中，不僅將“5S”管理落實在班前訓話、工具使用和工件擺放、課后整理與清潔等教學環(huán)節(jié)中，而且在教材案例的選用、任務單和工作頁的編寫、評價項目設計等方面都充分體現(xiàn)“5S”內涵。學生在這樣的企業(yè)文化氛圍中耳濡目染、親身體驗，通過潛移默化的影響使“5S”內化成學生自覺行動。

學校通過實施“校企合作、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的實踐，使得我們課程體系與職業(yè)標準對接、實訓基地與工作環(huán)境對接、專業(yè)教學與崗位標準對接、校園文化與企業(yè)文化對接，深化了教學和人才培養(yǎng)模式改革，有效地提高了人才培養(yǎng)質量，形成了學校大發(fā)展良好局面。2010年6月我校學生作品在全國中等職業(yè)學校學生技能作品展上，獲得一等獎第一名。學校電梯實訓中心經機械工業(yè)職業(yè)技能鑒定電梯行業(yè)分中心評估批準，成為國內首批6家電梯行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站之一，具備“初級、中級、高級”的“電梯維修保養(yǎng)工”、“電梯安裝工”的技能鑒定資質。學校是鐵道部認定的“電力機車司機培訓基地”。2010年10月我校還成功承辦了“北京市職工職業(yè)技能大賽電梯安裝維修工比賽”決賽。

第二篇：小學語文教學創(chuàng)新的實踐研究

小學語文教學創(chuàng)新的實踐研究

摘要：目前，在小學語文教學中還存在一些問題，要解決這些問題，必須要進行語文教育的改革，要創(chuàng)新語文教學模式和內容，要通過創(chuàng)新實現(xiàn)語文教育的發(fā)展，提升學生語文學習興趣，培養(yǎng)學生良好語文學習習慣，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文 教學創(chuàng)新 實踐策略

小學階段對于學生而言是很重要的。小學階段是培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣的重要階段，也是奠定學生學習基礎的重要階段，對于學生的學習生涯有著非常重要的啟蒙作用。小學語文課程，是小學階段的主要課程之一，要能夠積極進行教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生學習漢字，學習母語的興趣，奠定學生良好的語文基礎。只要在不斷的教學創(chuàng)新中，才能真正培養(yǎng)學生的學習興趣，促進語文教學的發(fā)展，促進學生良好學習素養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成。

一、創(chuàng)新對小學語文教學發(fā)展的重要意義

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的動力，也是教育教學活動發(fā)展的動力。對于小學語文教學而言，長期以來存在著教學觀念陳舊，教學模式陳舊，教學手段落后等問題，教學過于模式化過于城程式化，導致學生學習積極性不高，語文學習效果不理想。要解決語文教學中存在的問題，唯有進行教學創(chuàng)新。

實施語文教學創(chuàng)新，就要選擇適合孩子的學習方式和技術，實現(xiàn)教學目標，提高教學成效。在語文教學中，開展創(chuàng)新教育，對于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)具有積極的作用。在教學中，每個教師都要正確處理基礎教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系，教師不僅要關注基礎知識教學，更要關注學生創(chuàng)新潛能的挖掘和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式，嚴重限制了學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制約了人才培養(yǎng)質量的提升，只有實施創(chuàng)新教學才能實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，只有進行教學創(chuàng)新，徹底轉變教師落后的教學觀念，改變落后的教學模式，才能真正推動語文教育事業(yè)的發(fā)展。

二、小學語文教學創(chuàng)新策略

1.教學方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)課堂上，教師的教學方式很單一，主要以灌輸式教育為主，灌輸一些語文知識，諸如，拼音，生字，語句等等，這種教學方式難以滿足學生的學習需要，更限制了學生語文學習興趣的培養(yǎng)。因此，必須要進行教學方式的創(chuàng)新。進行教學方式的創(chuàng)新，教師可以在語文知識與學生的實際生活之間架起橋梁，把生活內容融入教學內容中，把教學內容引向生活，與生活結合起來，通過開展生活化的教學，使學生發(fā)現(xiàn)書本知識與生活的聯(lián)系，使學生能夠利用所學的書本知識，解決生活中的小問題，以此方式，激發(fā)學生的語文學習欲望。進行教學方式的創(chuàng)新，教師可以把課堂教給學生，引導學生在課堂中自主學習，合作學習，開展探究性的學習活動，使學生成為課堂學習的主人，以突破傳統(tǒng)教學方式的限制。開展創(chuàng)新教學，教師可為學生設置問題，引導學生大膽聯(lián)想想象，引導學生大膽質疑，大膽探索，不斷拓展學生的思維，提高學生對語言的應用能力，提升學生對語文的感知理解能力。

2.教學內容創(chuàng)新

實施教學創(chuàng)新教師要重點關注教學內容的創(chuàng)新，教師可以在教學內容的基礎上，利用網絡方式為學生展示更多的相關內容，不斷拓展學生的眼界，對學生進行多方面的信息刺激，使學生對語文問題有深刻的了解和多方面的認識。同時，教師也可以通過語文課程內容與其他課程內容的聯(lián)系，進行語文課程內容的創(chuàng)新。在語文教學中，教師可以在研究語文教學內容的基礎上，將教學內容與其他科目內容進行橫向聯(lián)系，可以把其他學科的內容引入到語文教學活動中去，通過語文教學內容與其他科目內容的橫向聯(lián)系使學生認識到生活中是離不開語文的，其他科目的學習也是離不開語文的，使學生真正感受到語文學科學習的重要性和價值，以促進學生語文學習興趣的培養(yǎng)。進行教學內容創(chuàng)新，教師可以把學生感興趣的內容，把學生關注的內容引入到教學過程中去，不斷豐富語文教學的內容，充分體現(xiàn)出語文教學的人文性，以促進學生綜合語文素養(yǎng)的提升。

3.豐富教學語言

小學語文教學創(chuàng)新，教師要重視教學語言的創(chuàng)新。每個教師都要把語文教學當作一種語言的藝術進行研究，要通過不斷變化語言方式，變化語言內容激發(fā)學生的對語文學習的興趣。

豐富教學語言對小學生學習語文是很重要的。小學生都是憑著自己的喜好進行學習，如果教師的教學語言一成不變，語言模式一成不變，學生會感到自己的教師是一個沒有情趣的人，是一個古板的人，學生的學習語文興趣會受到極大的影響。而如果教師可以不斷豐富自己的語言，能夠使學生感到自己的語文教師的語言能力很強，使學生感受到自己的語文教師說話有趣，有味道，學生對語文課堂的關注度就會提升。另外，豐富教學語言對于學生的思維發(fā)展有極大的作用，不同的教學語言對學生形成不同的刺激，學生可以捕捉到不同的語言因素，學生的思維和語言水平都可以在教師的引導下得到發(fā)展。

在語文教學中，教師要不斷豐富自己的語言，教師可以在課堂中適當?shù)匾胍恍└挥姓芾硇缘拿嗣?，也可以把一些時尚流行語引入到課堂中去，教師可以在授課的過程中，引入一些歷史典故，一些精彩幽默的小故事等等。教師需要通過多種方式豐富自己的語言，以這種方式，拓展學生思維，擴大學生知識面，促進學生想象能力和聯(lián)想能力的發(fā)展，提升學生語言學習積極性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

總之，在小學語文教學中需要進行創(chuàng)新教育，實施語文的創(chuàng)新教育可以有效解決教學中存在的問題，可以極大地激發(fā)學生的語文學習的積極性，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力發(fā)展，每個教師都要重視教學的創(chuàng)新，能夠通過創(chuàng)新語文教學方式，教學內容，豐富教學語言的方式，實現(xiàn)教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，促進學生全面語文素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]白耀西.小學語文創(chuàng)新教學之我見[J].新課程，2015，（07）.[2]戴海玲.小學語文教學創(chuàng)新實踐[J].好家長，2015，（03）.

第三篇：開放型語文閱讀創(chuàng)新教學的實踐

開放型語文閱讀創(chuàng)新教學的實踐

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興亡發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)學生主動的創(chuàng)新精神是語文素質教育中最重要的能力。在新一輪課改方案全面實施的過程中，開放型課堂教學必將成為新時期教學的主旋律。針對初中語文教學，我淺談一下開放性閱讀教學的一點看法。

一.開放型閱讀創(chuàng)新教學的目的１.加大情感熏陶的力度。強化民族情感，發(fā)展學生個性，這是我們努力的方向。這就是說，在閱讀教學課堂上，要加大學生個人情感的熏陶力度，強化民族情感，尊重多樣文化反映出來的多種民族情感內涵，營造學生的健康.豐富.積極.向上的情感世界，從而發(fā)展學生的個性，促進學生的身心健康。

２.開拓文學鑒賞領域。開放性閱讀創(chuàng)新教學，要超越“封閉性”的閱讀教學，既要繼承以提高文學鑒賞能力為目的的傳統(tǒng)，又要開拓文學鑒賞領域。教學上不能夠再“以本為本”.“以資料未資料”，應該以課本為主干，以資料為繁枝，以學生見解為茂葉，我們要允許和鼓勵有多角度.多層次的見解。

３.練就語言表達技巧。在閱讀創(chuàng)新教學中，我們要重視對學生進行語言表達的訓練，讓學生感悟到語言表達技巧的優(yōu)劣與語言表達效果好壞的密切關系，從而練加強訓，達到具有日常交際的基本能力的要求，造就良好的語言表達能力。

二.開放性閱讀創(chuàng)新教學的實踐

1克服保守的“圈養(yǎng)式”的閱讀教學，開創(chuàng)開明的“放養(yǎng)式”的閱讀教學，努力拓展閱讀創(chuàng)新教學的基地。傳統(tǒng)的.保守的閱讀教學的特點是“圈養(yǎng)式”教學內弄控制在極其有限的篇目里，學生視野狹窄。盡管有課外的語文讀本，但是學生認真讀的并不多，這樣很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀創(chuàng)新教學應該實行“放養(yǎng)式”。教學要在課本和語文讀本的基礎上，指導學生利用圖書.刊物.報紙來增加閱讀量，幫助學生提高閱讀分析能力?！胺硼B(yǎng)式”閱讀創(chuàng)新教學法應成為一種發(fā)展趨勢。

2.克服機械的“知識型”的閱讀教學，開創(chuàng)互動的“智能型”的閱讀教學，切實提高學生的鑒賞能力。傳統(tǒng)的閱讀教學普遍注重“知識型”的教學方式。這種方式是機械的，叫著設法把課文的知識系統(tǒng)教給學生，這才感到踏實。其實，素質教育要求我們培養(yǎng)的對象具有創(chuàng)造性。開放型的閱讀教學方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。閱讀教學必須巧妙地組織學生展開討論，思辨，質疑，鼓勵學生大膽假設，多項分析，放心解答，真心肯定學生的活動過程，實意預言學生的成功人生。這樣，學生閱讀的能動性才能充分發(fā)揮，鑒賞能力才能得到真正的訓練和提高。

３克服抽象的“理論性”的閱讀教學，開創(chuàng)具體的“實踐性”的閱讀教學，充分挖掘語文學習潛能。的確，語言文字文學的分析涉及很多理論性東西。因此，傳統(tǒng)的閱讀教學強調理論系統(tǒng)的介紹。教者充充實實地在學生腦袋里塞進系統(tǒng)的理論知識。殊不知，考試時，學生卻不能靈活運用，教和學都是事半功倍，我們應該著手開創(chuàng)一種新的方法：追求“實踐性”的閱讀過程。以教者創(chuàng)設問題和學生發(fā)現(xiàn)問題相結合為前提，以學生在閱讀中尋答案，在答案中求理論，在理論中見能力為中心，生動活潑地組織教學。這樣學生的語文潛能才能得到開發(fā)。他們的語言文字功底才能逐步深厚。厚積薄發(fā)，考試時，學生才自然地有料可用，淋漓發(fā)揮。

開放性閱讀創(chuàng)新教學的模式具有明顯的實踐意義，應該說對語文素質教育有很大的促進意義。

第四篇：創(chuàng)新語文教學實踐提升語文應用能力

創(chuàng)新語文教學實踐 提升語文應用能力

湖南省長沙市財經職業(yè)中專 劉烏沙

我校是一所財經類中等職業(yè)學校。近年來，我們根據財經類學生專業(yè)發(fā)展的需要，貫徹落實《中等職業(yè)學校語文教學大綱》，以語文實踐活動為載體，積極探索中職語文教學改革，實現(xiàn)了三大飛躍：個體學習到群體聯(lián)動；被動學習到主動探求；文本學習到職業(yè)體驗，從而推動了語文應用能力向綜合職業(yè)能力的演變。

我校的語文教改已經實現(xiàn)了“四化”：教學內容模塊化，組織教學情境化、能力訓練項目化、評價方式開放化。

一、教學內容模塊化

為了有的放矢地進行教學改革，我們進行了廣泛的調研，結果表明：財經類專業(yè)的學生應該具備準確篩選信息的能力、較強的接待洽談、答詢、協(xié)商等交際能力和財經應用文寫作能力。因此，我們對教學內容進行了遴選，整合為語文基本功訓練模塊、職業(yè)能力訓練模塊、拓展延伸訓練模塊，促進語文應用能力與專業(yè)能力發(fā)展相互滲透。1．語文基本功訓練模塊。我們將普通話、書法、演講與口才作為所有專業(yè)的必修內容，明確提出了：學生必須能說一口流利的普通話，能寫一手好字，有較強的口頭和書面表達能力。

2．職業(yè)能力訓練模塊。為了強化職業(yè)能力的訓練，我們重點設計了“經典閱讀”、“口語交際”和“財經應用文寫作”三個模塊。每個模塊又設計了若干個子模塊，比如，應用文寫作模塊就分為基礎寫作、專業(yè)寫作兩個子模塊。在基礎寫作模塊教學中，教會學生寫條據、啟事、一般書信、求職信、計劃和總結等常用應用文。在專業(yè)寫作模塊教學中，重點教會學生寫與所學專業(yè)密切相關的應用文。如會計專業(yè)的學生主要學會寫催款書、索賠書、市場調查與分析報告、經濟活動分析報告等；電子商務專業(yè)的學生則主要學會寫產品廣告、產品說明書、購銷合同、租賃合同等，旅游專業(yè)的學生主要學會寫導游詞、解說詞等。

3．拓展延伸訓練模塊。為了培養(yǎng)學生的語文應用能力，我們立足教材，結合專業(yè)培養(yǎng)目標，開展有針對性的拓展訓練。比如，學習杜甫的《登岳陽樓》時，要求學生說一說岳陽樓的歷史、讀一讀岳陽樓的詩文，講一講岳陽樓的掌故、寫一寫岳陽樓導游詞。

二、組織教學情境化

我們通過精心打造學習共同體，設計教學情境，策劃主題實踐活動，推動了語文應用能力與專業(yè)能力的共同提升。

1．精心打造學習共同體。在教學中，我們變封閉教學為開放教學，變大班授課為分組教學，變教師講授為學生自主學習。教學場所不再局限于課堂，社區(qū)、企業(yè)和相關活動舉辦地都是語文教學的場所；教學內容不再拘泥于書本，實踐活動、職場案例、相關閱讀材料等都是教學素材；教學團隊不再局限于語文教師，知名人士、優(yōu)秀畢業(yè)生、專業(yè)課教師都是學生語文學習的導師。如學習《再別康橋》這首詩時，我們采用了這樣幾個環(huán)節(jié)：課前搜集資料、課內品讀分享、教師答疑、名家解讀、創(chuàng)作嘗試。由教師、學生、名人打造學習共同體，開放了課堂，將學生引入網絡和圖書館。

2．精心設計教學情境。我們根據不同專業(yè)、不同教學內容精心設計教學情境，讓學生在我們營造的文化氛圍、職場氛圍和情緒氛圍中學習課文。如學習《南州六月荔枝丹》這篇課文時，我們就精心設計了教學情境。教學步驟如下圖：

3．精心策劃主題實踐活動。結合單元教學內容，每一個階段都開展主題實踐活動。比如根據教材“我們熱愛大自然”的實踐活動的安排，我們設計了“感受春天”的實踐活動?；顒臃秩齻€階段進行。第一階段：直接體驗，讓學生拍攝春天美麗的景色，收集有關春天的詩歌美文，書寫對春天的感受。第二個階段：分小組進行交流討論。第三個階段：集中分享，在班級展示各自的成果。

在主題實踐活動中，大自然、圖書館乃至網絡都成為了學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要場所，與此同時，學生的朗讀能力、口語交際能力和寫作能力都得到了提高。

三、能力訓練項目化

我們以實踐活動為突破口，使語文應用能力在社團活動項目中得到體驗、在虛擬空間項目中得到延伸、在語文主題實踐項目中得到內化，最終實現(xiàn)語文應用能力向職業(yè)能力遷移。

1．在社團活動項目中體驗。根據專業(yè)特點和學生成長需要，結合語文教學內容，我們成立了文學社、秘書事務所、會計協(xié)會、營銷策劃協(xié)會、校園電視臺等學生社團。通過組織各類比賽和承接各種活動，學生參與各項實踐，體驗職場生活，提高語文應用能力。如2009年學生文學社和校園電視臺共同制作了“開心講廉”系列節(jié)目，在社會上引起了較大的反響。

2．在虛擬空間項目中延伸。我們充分利用網絡等學生喜聞樂見的形式，建立QQ群、博客師生交流平臺等，通過在線學習、師生互動，引導學生參與課外語文學習和實踐。許多學生通過網絡平臺開辟了“名人名言”、“經典閱讀”、“詩歌欣賞”、“職場縱橫”、“青春話題”等專題欄目，這樣，不僅鞏固了語文基礎知識，而且提高了語文應用能力。

3．在主題實踐項目中內化。根據學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，我們組織學生深入社區(qū)、深入企業(yè)，開展專題調研、營銷設計、活動策劃、模擬招聘等活動。根據口語表達方面的要求，我們設計了“專題辯論”、“模擬推銷”“新聞點評”、“即興演講”等訓練項目，讓學生多方位的參與語文學習的實踐。

通過項目化訓練，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了語文應用能力向職業(yè)能力的遷移。比如，2009年，在湖南省職業(yè)院校專業(yè)技能競賽中，我校劉堅、金梅兩位同學以絕對優(yōu)勢獲得了產品營銷策劃和模擬推銷競賽第一名，評委老師評價說：我們從來沒有見過市場營銷專業(yè)的學生能有這樣嚴謹?shù)恼Z言組織能力和出色的語言技巧。

四、評價方式開放化

通過對學生的學習情況進行綜合評價檢測，實現(xiàn)了三大轉變：評價方式由單一的筆試變?yōu)榫C合性評價，評價主體由教師評價變?yōu)槎嘣黧w共同評價，評價過程由一次性終結評價變?yōu)榘l(fā)展性評價。

從語文基礎知識、語文技能、綜合實踐活動三方面進行考核，三者所占比例分別為：語文基礎知識30%、語文技能30%、綜合實踐能力40%。語文基礎知識，仍采用書面考核形式；語文技能按每學期應形成的技能分項考核；語文實踐活動評價則主要通過對學生整個學期參與實踐活動的合作情況、創(chuàng)新情況、參與態(tài)度及效果等進行綜合評價。這不僅有利于提高職業(yè)學校語文教學評價的科學性，更有利于建立和諧的師生關系。

我校以實踐活動為載體，不斷深化語文教學改革，推動了全校其他各學科的課程改革，全面提高了教學質量，有效提升了學生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)生當中涌現(xiàn)出了150多名銀行行長和企業(yè)經理，學校被譽為“金融技能人才的搖籃”?！吨袊嗄辍穲笤浴斑@里的中職生就業(yè)沒有壓力”為題對我校進行了報道；2009年我校被評為全國教育系統(tǒng)先進集體，魯昕部長親自給我校發(fā)來了賀信。我校的語文教學改革雖然有了初步的成效，但改革還處于摸索階段，仍存在諸多不足。湖南近代教育家胡元恢有這樣一句詩：“從來緯地經天業(yè)，皆在躬行實踐身”，我們將在今后的語文教學實踐中不斷努力，不斷完善。

第五篇：小學語文作文教學創(chuàng)新的實踐思考

小學語文作文教學創(chuàng)新的實踐思考

【摘 要】

近年來全國各地開展了廣泛的教學改革活動，以期通過提升教育水平培養(yǎng)出更多合格人才。但是在實際的小學語文教學過程中仍存在很多問題，這些問題對于教學改革的開展造成了嚴重的影響。本文將對小學語文作文教學中存在的問題進行分析，并在此基礎上探索相應的創(chuàng)新途徑和策略。

【關鍵詞】

小學語文 教學創(chuàng)新 問題

1.小學語文作文教學中存在的問題

1.1小學語文教師的教學觀念落后

教學方法很大程度上決定了教學內容，要想進行教學方法的變革，還應考慮教學內容的選擇性。課程的具體反應就是小學語文作文教學內容，語文作文課程教學內容應當具有開放性和綜合性，相應的教學方法就應當是多樣的。根據這兩點可知，傳統(tǒng)語文作文課程依然存在很多問題，不僅運用簡單課程結構、僵化課程內容、單一教學方法、固定教學模式，語文作文教學無法與生活有效的聯(lián)系起來，學生的思維被抑制，學生無法有效培養(yǎng)學習興趣，最終對小學語文作文教學質量造成影響。

1.2小學語文作文課程內容陳舊，學生創(chuàng)新能力差

教師在語文作文課堂上應當將豐富多彩的文化傳授給學生，若是小學語文作文教學內容過于單調，教師只將大綱上知識的講解作為重點，對于學生知識領悟和感受缺乏應由的重視，語文作文課堂的作用就無法充分發(fā)揮出來。學生在語文作文課堂上也無法充分感受到語文作文學習的精彩。傳統(tǒng)教學當中教師往往傾向于詳細剖析作文文章的篇章結構，進而對學生個人理解作文造成影響。在寫作上仍采用靜態(tài)灌輸?shù)姆绞?，使得學生的創(chuàng)新能力逐漸喪失。這樣的教學很難收獲成效，這是與語文教學初衷相悖的，所以教師應當對作文教學形式進行改進，對作文教學方法進行創(chuàng)新，只有這樣才能夠真正提升語文作文教學成效，提升學生的作文水平。

1.3小學語文作文教學方式單一，學生主動性不強

現(xiàn)階段小學語文作文教師的知識水平仍有待提升，為了使這種情況得到扭轉，教師應當不斷更新自身的知識，對自身的思想觀念進行創(chuàng)新。同時強化語文閱讀教學，讓學生在閱讀語文課文的基礎上，進行其他優(yōu)秀作文的閱讀。例如教師可以在網絡上搜集一些優(yōu)秀的作文范文推薦給學生，讓學生在課下時間進行閱讀，進而提升學生寫作能力。綜合性學習具有最大限度豐富學生知識的益處，傳統(tǒng)教材存在固步自封的問題，很難滿足綜合性學習的要求。所以教師不應當將作文教學內容僅僅局限于教材本身，還應當通過這個平臺傳授更多的相關學科知識給學生。

2.創(chuàng)新小學語文作文教學的途徑

2.1轉變教學方法

為了將學生學習小學語文作文的熱情充分調動起來，教師應當將課堂內外教學活動有積結合起來，使學生有更廣闊的平臺進行作文學習，讓學生充滿活力的進行作文寫作。教師應當在實踐中指導學生運用學習的作文知識，通過課外活動豐富學生學習到的寫作知識。學生在進行校園文化知識、課內知識、課外知識的學習，還應當進行其他學科知識的學習，有效結合實踐和課本，進而推動學生作文素養(yǎng)和綜合素質的提升。綜合學習能夠將學生的知識擴展和充實起來，但是也存在一定局限，它只能夠將大致的方向和參考數(shù)據給予學生，學生需要通過自己學習來掌握其他作文知識。

2.2拓展小學語文作文教學內容

小學語文課程之間都是相互聯(lián)系的，所以應當對作文課的運用進行拓展，對于不同內容綜合學習充分的重視，相互融通語文課程的所有內容。傳統(tǒng)語文作文教學相對單一，和其他課程內容很難聯(lián)系起來，學生學習語文的目的僅僅是掌握語文作文知識，語文作文課的重要性和實用性被弱化。實際當中描繪現(xiàn)實世界是語文作文課的重要作用，相應的其他語文課程內容也能夠反應出來。生活中幾乎所有的事務都能夠和作文聯(lián)系起來，同時文章寫作也將其他課程內容表達出來。語文作文應用于需要讀書寫字的任何地方，應當將其他語文學科相關知識適當?shù)挠脤懽魑恼卤憩F(xiàn)出來，進行綜合的學習，使得學生能夠在提升語文作文能力的過程中了解到語文其他知識。寫作本質上是一種工具，其特點包括知識性、人文性、實踐性、基礎性、綜合性、文學性、思想性。其作用也不盡是人們進行交流的工具，同時也是進行生活各項活動的工具。

2.3根據學習內容來確定講課方式

不同的學習內容與不同的講課方式相對應，有效的講課方式能夠提升教學成效，學習內容和學科之間的關系非常密切，這些對于作文教學也同樣適用。為了能夠有效推進語文作文教學改革，滿足語文教學的廣泛性、統(tǒng)一性要求，應當采用多重性的語文作文講課方式。傳統(tǒng)的語文作文教學都采用單

一、老套的教學方式，語文作文教學和生活之間的紐帶被無情的割裂，學生的思維模式被禁錮，進而造成學生學習小學語文作文熱情的降低，學生對文字的念想也被打消，最終對教學效果造成嚴重影響。

2.4創(chuàng)新教學觀念，提升學生學習積極性

實際當中存在多種多樣的語文作文教學方法，但是多數(shù)都是教師主導模式，這樣就造成了語文教學中的一個共同的問題，就是學生在教學活動中缺乏主動性，都是在被動的學習。同時陳舊的教學內容也對教學效果產生的嚴重的而影響。教師應當對傳統(tǒng)教學觀念、方法進行創(chuàng)新，同時充分尊重學生的主體地位，讓學生在平等的氛圍中和教師進行溝通和交流。這樣教師才能夠真正了解學生的作文寫作情況和問題，這樣才能夠改變教師主導的局面，讓學會進行知識的主動探尋，進而推動教學效果的提升。

【結 語】

小學語文作文是小學階段的重點課程，對于提升學會語文作文水平和綜合素質具有非常重要的意義和作用。當前的語文作文教學還存在教學問題，這對教學改革的開展造成了嚴重的影響。小學語文教師應當強化認識，積極發(fā)掘實際教學中存在的問題，通過積極有效的語文作文教學改革，推動語文作文教學成效的提升。

【參考文獻】

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