第一篇：春望 教案

春望

【教學目標】

1.了解《春望》這首詩歌的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。

2．學習《春望》深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。

3．通過賞析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，學習名句賞析方法。

4．通過歸納這首詩歌的中心，學習歸納中心的方法。【教學重點 】

1．了解每首詩創作的時代背景，理解每首詩的思想感情。2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。【教學難點】

1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。【課時安排】１課時 【相關資料】

春望賞析

唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字，使人怵目驚心。繼而一個“深”字，令人滿目凄然。司馬光說“?山河在?，明無余物矣；?草木深?，明無人矣。”(《溫公續詩話》)詩人在此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創造了氣氛。此聯對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。“國破”對“城春”，兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯說：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃濃淡淡，動奪天巧。”《唐音癸簽》卷九

“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

詩的前四句，都統在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金。”自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。“白發”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。設計方案一 【教學過程】

一 導入

二 作者和寫作背景介紹

另外簡單介紹律詩和絕句的區別，使學生加深對詩歌體裁的認識。三 范讀

讓學生在聽朗讀感受詩文的同時解決一些字詞的讀音問題。四

字詞正音

抵（dǐ）搔（sāo）渾（hún）簪（zān）

勝（shēng）

五

朗讀課文

讓學生在朗讀同時感受詩歌聲韻美。六 重點字詞

國：國都 破：淪陷 城：長安城 感時：感傷時局 恨：遺憾、不滿意

烽火：古時邊疆在高臺上為報警點燃的火。詩中指戰亂。

抵：相當于。

渾：簡直。

勝：能承受。

簪：用來綰住頭發的一種針形首飾。七 感知課文內容

讓學生說說對全詩內容的理解（小組討論）教師在過程中加以引導，并說說自己的意見。八 問題設置

課文題目是“春望”，作者“望”的是什么事物呢？ 引導學生說出每聯描寫的事物。

答案：國破、城春、草木、花、鳥、烽火、家書、白頭。（借景抒情，借物抒情）九 理解課文內容

帶領學生理解課文內容。（教師說為主，在說的同時引導學生更深入理解詩文內容和感情）十 朗讀課文

在理解詩文內容的基礎上再次朗讀課文，使學生更好地領會全詩感情，并讓學生發現本詩所使用的修辭手法。十一 名句賞析

（一）引導學生找出本詩中的名句

（二）向學生介紹名句賞析小方法

（三）讓學生賞析名句 十二 概括全詩思想感情

向學生介紹“通過＿＿表達＿＿”這個概括中心思想的句式，并讓學生用此句式概括本詩的思想感情 十三 朗讀并背誦課文 十四 默寫本詩

板書

首聯

國破 城春 草木 ↘

感時 憂國 頷聯 花 鳥 ↗

頸聯 烽火 家書 ↘

念家 悲己 尾聯 白頭 ↗

通過 ＿＿＿ 表達 ＿＿＿ 設計方案二 【教學過程】

一、交流預習筆記，充實預習筆記。

二、解釋文題及創作背景：

作者杜甫（712—770）是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時代正是唐朝由盛而衰的轉變時期。公元755年爆發了安史之亂，第二年，詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了，詩人登高遠望，山河依舊然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千，寫下了這首表達感時恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。

三、初步感知詩歌內容 1.初讀詩歌，讀準字音。2.畫出今天要學習的生字： 濺 jiàn 【釋義】液體向四面飛出：濺了一身泥｜浪花飛濺。3.請選擇自己喜歡的方式讀：

（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。

四、進一步理解詩歌內容

1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。

2、再放音頻資料，讓學生進一步感受詩歌的節奏及韻律特點。師生共讀。

3、請學生試著說一說詩句的意思。

4、質疑問難：學生提出不懂的問題。

1、合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。

5、注釋： 城：長安城。草木深：草木從生。時：時事，時局。抵：抵擋。

渾欲不勝簪：簡直連簪子都插不上了。渾：簡直。

5、理解詩意。

1、詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。

2、同桌兩人互相說詩，對詩意。

詩的前四句寫都城敗像，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

這首詩的大意是：國家殘破而山河依然存在，都城的春天竟是滿目荒涼，憂國思鄉看到繁花盛開而不禁落淚，恨與親人分別聽到鳥叫都暗自心驚。戰爭的烽火長久不息，盼到一封家書真是價值萬金。想得頭上白發越梳越少，簡直連簪子都要插不住了。這首詩反映了詩人熱愛國家，眷念親人的美好情操。

六、指導背誦，當堂檢查，及時反饋

1、教師抓住重點詞指導背誦：

2、學生自由背誦。

3、抽查學生背詩，指出優缺點。

七、作業：抄寫詩句。

表達——學做主持人

于壯

【教學目標】1、2、3、具有爭當主持人的意識。

從優秀主持人的身上學會做主持人要注意些什么。積極參加在班級開展的活動，展現主持人的風采。

【教學重難點 】 總結出做主持人的方法。【課時安排】 １課時 【教學過程】

一、導入

同學們，當你聽廣播、看電視或參與其他活動時，是不是往往會被節目主持人精彩、機智的語言所感染呢？你最喜歡哪位主持人？說說為什么喜歡。

看來，不同的主持人有不同的風格，那么在我們的學習生活中也有許多會議或活動需要我們主持，所以我們今天也要學做一回主持人。

二、討論表達

1、選擇你最喜歡的主持人，學一學他們怎樣主持節目，總結出他們身上的優點。2、3、4、采訪幾位主持過會議或活動的同學，請他們說說經歷或感受。小組討論：怎樣當好主持人，主持節目要注意些什么。小組派代表總結發言。

三、小結

同學們，今天我們學會了一些當主持人的方法，我們更需要在實際活動中當一回真正的主持人來鍛煉自己的能力。我們班要組織一次“挑戰主持人活動”，希望大家踴躍參加，并參與到“最佳主持人”評選活動。

第二篇：《春望》教案

25.《春望》教案

授課班級：連搭中學八（6）班 授課教師：蔡媛媛 時間：2014.10.11 【教材解讀】

《春望》是一首千古傳誦的愛國詩篇，寫于安史之亂中詩人困居長安之時，表達了詩人憂慮國家、感時懷人的焦急心情。國都殘破，春城草深，一破一深，令人怵目驚心。詩人在寫景中抒發感慨，觸景生情，移情于物，把國破之痛寫得十分強烈，把愛國與傷時之情緊密交織在一起，把國和家的命運緊密地聯系起來。【學習目標】

1.理解詩歌內容，熟讀背誦。2.領略古詩詞的意境美。3.感受詩人深沉的愛國情懷。【學習重點】

理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。【學習難點】

體會作者寫作時的背景或心境。【學習方法】

1．朗讀教學法。感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯想，把握詩的景與情。2．討論法與點撥法相結合。以讀代講，以講促讀。3．古詩五步教學法。《望岳》--說詩、想詩、悟詩、品詩。知內容，想意境，悟情感，品特色。4．詩歌境界教學法。——《春望》引導學生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。【課時】：1課時

一、導入新課：（導）1.情景導入：

在盛唐的詩壇，矗立著兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的李白和現實主義的杜甫，請讀大屏幕上的對聯，你能看出對聯寫的是哪位詩人？[杜甫] 今天我們一起走近杜甫，從他的名詩《春望》中感悟詩人憂國憫時的情懷。2.齊讀學習目標。

3.請展示你的課前預習。[學生展示文學常識、字形、字音、字意等。]

走近詩人

走進歷史——杜甫，字子美。唐代偉大現實主義詩人。他的詩多沉郁頓挫，真實反映了唐朝由開元盛世轉向分裂衰敗的歷史過程，被譽為“詩史”。

《春望》寫于公元757年的三月。詩人看到長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，寫下了切身感受。

4.《禮記》中說“凡事豫則立，不豫則廢”，充足的準備是做好任何事情的前提。大家預習非常細致，準備好了就讓我們一起走進文本，與詩人對話。

二、初讀詩歌 感知詩情（讀）

1.聽讀感知。聽讀古詩應該注意聽什么？[聽準字音、停頓，注意句子的語氣，語調。] 2.朗讀指導。3.初讀感受。4.自讀展示。學者周汝昌說：古詩“音樂性極強，節奏性特美，乃是世間上千種語文的唯一的一種‘詩的語文’，無與倫比！”請大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧！[自由讀，組長組織讀] 拿起書，抬頭挺胸，我們全班一起讀，讀出詩的韻味來 [齊讀] 5.身臨其境，理解詩意。

聽老師配樂范讀，閉眼想想，這首詩歌描寫了怎樣的畫面？全班交流：透過《春望》，你讀到了哪些了信息？

追問：⑴山河在，什么不在了？很多人不在了，和平不在了，繁榮昌盛不在了

⑵春天，草木為什么深？物是人非，草木蕭條

⑶花為什么濺淚？鳥為什么驚心？感時+恨別

⑷什么情況下，詩人會搔頭？ 憂國思家

俗話說，讀書百遍，其義自見。經過反復的朗讀，你讀懂詩歌寫的內容了嗎？請小組交流一下，結合注釋，用自己的話說說詩歌的意思。

揣摩詩意

品味詩情

例句：從

，我讀到了詩人。

三、再讀詩歌 品味詩句（研）1.小組合作，理解詩情。

古詩評論家鐘嶸在《詩品》中提出，最好的詩應該是“干之以風力，潤之以丹采”，力指思想內容，丹采指文詞形式。詩歌是抒情性的，但形象性很強，所有的思想內容都蘊含在形象之中，借助形象表達情感。接下來我們通過一個活動感悟《春望》之“風力”。如果你當導演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內容？說說你選擇的依據和理由。請同學們小組合作研究，然后展示。學生小組學習，教師適當指點。

鑒賞詩歌，就是要抓住詩歌所描寫的形象，在感受形象的過程中體會感情。2.美讀感悟。

安史起狼煙,國破不長安。感時淚四濺，親人何日還。

此時此刻，我感覺我們真實地觸摸到詩人的心靈了，和詩人的心一起跳動，關心國家，關注人民，那就讓我們再一次表達對詩歌和詩人的理解。

四、拓展閱讀，學以致用：（練）

詩人懷著“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想，用悲憫的目光觀照現實，用寫實的筆法進行藝術創造，再現了唐王朝由盛轉衰的全過程，也傳達了詩人憂國憂民的思想感情。七年之后，當詩人聽到官軍勝利的消息后，會是怎樣的，我們一起來看：

比較閱讀——賞析《聞官軍收河南河北》

1.本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？

2.一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？

五、積累與提升（評）：

1.古人借詩言志，今人論詩識人，你還讀過哪些杜甫的詩？ 通過這節課的學習，你了解了一個怎樣的杜甫？

透過《春望》，我們讀到了一個為國而愁、為親而恨、為民而傷的杜甫。2.假若杜甫跨越了1000多年時空來到我們面前，你想對他說些什么？ 窮年憂黎元，嘆息腸內熱。（36）朱門酒肉臭，路有凍死骨。（44歲）

“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（49歲）

是啊，“落日悲江漢，中宵淚滿床”詩人因國破而憂傷；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”詩人因民生而落淚，這就是詩圣杜甫。他為我們后人樹起的，既是文學的豐碑，亦是人格的豐碑。懷著對詩人的敬仰，我們齊背這首詩。

2.請同學們總結這一節課的收獲。請語文課代表評價這節課的學習。

六、作業

用本節課學到的閱讀古詩的方法，賞讀杜甫詩《春夜喜雨》。

板書：

春 望

杜甫

“丹采” “風力” 國破城荒（見）凄

花鳥淚驚（感）悲 憂國 對比反襯

烽火家書（盼）苦 思家 觸景生情 白頭更短（思）愁

教學反思：

第三篇：《春望》教案

《春望》教學安排

師：同學們，今天，李老師和大家一起走進歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程。（屏幕上出現《春望》全詩）

師：今天我們所學詩的題目是《春望》。大家知道唐朝曾經是中國歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發生了一件驚天動地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長安城，在長安城燒殺搶掠，把繁華的長安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟。“安史之亂”使多少人家破人亡，妻離子散。杜甫也被叛軍抓到長安，他孤身一人遠離親人，在第二年的春天來到長安的街頭，目睹長安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。

師：聽老師把這首詩朗誦一遍。（配上音樂，教師有感情地朗讀《春望》。）

師：請同學們放聲自由地把這首詩朗讀一遍。（配音樂，學生自由地朗計。）

師：讀詩，首先要讀題，題目是什么？齊讀—— 師：“春望”是什么意思呢？

師：說得真好！誰在春天的什么地方看到的景色？加上去把句子說完整。（生紛紛舉手）

師：詩人在長安街頭看到的是什么景象呢？看到了這樣的景象有什么樣的感受呢？我們齊讀詩的前四句。（生齊聲朗讀詩的前四句）他看到了什么？

師：這是詩人在長安街頭看到的景色。“國破山河在”，“國破”是什么意思？

師：“國破山河在”連起來什么意思？誰說一說？

師：眼前的景象是一片凄涼，破敗不堪。破敗到什么程度呢？讀第二句。（生齊聲朗讀第二句）

師：這里的“深”是什么意民？

師：“深”指茂盛，草木長得茂盛就是草木深。如果跟前面的破敗聯系起來，這里的“深”“草木深”還可以解釋成什么？

師：你想象當中的和年代繁華的國都是什么景象？ 師：人山人海，熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上人聲喧嘩，一片繁榮的景象。而今，被叛軍占領的長安城，放眼望去，看到的是雜草叢生。只看到草木，看不到人呀，人到哪里去了？

師：死的死，逃的逃，放眼望去長安街上空無一人，滿目凄涼，雜草叢生。怎么把這種感情讀出來？自己練練看。（生自由練習朗讀）

師：誰來讀讀？（生讀）感情有了。看到這樣凄慘的景象，心里是無比的悲痛。語調要低沉一些，速度要慢一點。誰再來讀。（生聲情并茂地朗讀）

師：掌聲獻給他。一起來試一試。（生在教師的帶領下聲情并茂地朗讀前兩句）

師：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句什么意思呢？ 師：（屏幕出現詩文）“感時”是感動的時候，這個“時”還有別的理解嗎？

師：為這樣的時局而感傷得見花落淚。下面一句“恨別鳥驚心”里的“別”是什么意思呢？

師：他跟誰分別？

師：聽到鳥的聲音，詩人都感到心驚肉跳，心驚膽戰。跟親人分別不是很平常的嗎，怎么跟親人分別，聽到鳥叫會心驚肉跳呢？

師：就仿佛像永別！戰亂當中，不知道哪一天詩人杜甫就會被叛軍殺害，這里的別可不是一般的分別，有可能是生離死別，有可能就是永別，所以詩人才產生了這樣的感情（指著第三、四句），讀。（生齊聲朗讀第三、四句）

師：在這樣動蕩的年代，鳥語花香是最美好的東西，但在詩人的眼中卻是觸目驚心啊。連起來把前面四句讀一讀。（生齊聲朗讀前四句）師：此時詩人對花落淚，落的是什么淚？

師：憤怒之淚。他對誰憤怒呢？ 師：對叛軍憤怒呀，你說。

師：流下了嘆息的眼淚，說得真好。想到原來的長安城是那么的繁華昌盛，可是今日，一夜之間，長安城變得這樣破敗不堪，草木叢生，他流下了傷心的、痛苦的、激憤的淚水。我們再來把四句讀一讀。（生齊聲朗讀前四句）

師：在這樣動蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么叫？請男同學把后面四句讀一讀。（全體男生大聲朗讀后四句）

師：“烽火連三月，家書的萬金”什么意思？

師：“烽火”指的什么？ 師：“烽火連三月”怎么解釋？ 師：那么你連起來說一說看，師：接下去。

師：“家書抵萬金” 的“抵”是什么意思？

師：值，封薄薄的家書怎么能說值萬兩黃金呢？我不理解，你說。師：和家人團聚是很重要的，還沒有講得我心服。為什么一封薄薄的家書比萬兩黃金還要珍貴呢？你說。

師：讓親人知道我還平安，還健在，親人的生命是勝過萬兩黃金的，萬兩黃金能勝得過親人的生命嗎？

師：所以親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還要寶貴。剛才同學們講的“烽火連三月”是指的三個月，這個“三月”還可以怎么理解，請你說。

師：對“三月”這個“三”是表示復數，表示時間很長，戰亂已經持續了很長的時間了，在這樣戰亂的動蕩當中，如果能得到一封有家人報平安的書信，那抵得上萬兩黃金啊。

詩人盼啊盼，他多么希望戰亂早日平復，他多么希望能夠得到一封報平安的家書啊。他盼望到了什么程度呢？讀最后兩句。（生齊聲朗讀七、八兩句）

師：這兩句什么意思？互相討論，可以把發的講義看一下。（生同座位相互議論）

師：好，集中交流一下。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”什么意思？你來說。

師：是寫家人，還是寫詩人杜甫本身呢？

師：詩人盼望一封報平安的家書，盼得憂愁地搔頭，頭發越搔越短，短到什么程度？

師：古代的男人和女人的頭發都是盤在頭上，然后戴一個帽子，是用發簪把帽子和頭發別在一起的。看，詩人的頭發稀少到什么程度了，連發簪都別不住頭發和帽子了，詩人憂國思家到了這種程度。根據這首詩去理解，你猜猜此時的杜甫多大年紀？ 師：同學們，我告訴你們，杜甫當時只有45歲，人到壯年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。這首詩寫詩人的春天在長安街頭看到的景象，寫了他的所望，所感、所憂，充分地表了作者憂國思家的思想感情。懂了嗎？下面就來朗讀，投入自己的感情朗讀，把詩人的思想感情表達出來，行不行？

師：自己練練看，最起碼練兩遍。（配上音樂，生紛紛在座位上大聲地練讀全詩。）

師：誰來朗誦這首詩，把杜甫憂國思家的心情表達出來，你來試一下。（學生朗誦）

師：詩人為國家的命運擔憂，為親人的平安擔憂，他朝也盼，晚也盼，哪一天能回到自己朝思幕想的家鄉呢？7年之后，杜甫逃離了長安城，住在四川。有一天，突然聽到了一個驚天的喜訊，叛軍被消滅了，叛軍的老巢被收復了，聽到這樣的消息，他揮筆寫下了《聞官軍收河南河北》。（屏幕上出現《聞官軍收河南河北》全詩，并配樂朗誦全詩。）

師：這首詩當中有一個詩眼，有一個字表達了詩人聽到這個喜訊之后的情感，哪一個字？你說。

師：她認為是“狂”，還有不同的意見嗎？詩人的情感，“狂”是一種情感狀態。你說。

師：她認為是“狂”，還有不同的意見嗎？詩人的情感，“狂”是一種情感狀態。你說。

師：一個說“狂”，一個說“喜”，你們同意哪一個字？ 師：喜到什么程度？

師：狂，發狂，喜到手舞足蹈就是“狂”。“狂”是來形容“喜”字的，“喜”是這首詩的詩眼。請讀題目。（生齊聲讀題）

師：河南、河北原來是叛軍的老巢，根據地被收復了，說明叛軍徹底被消滅了，說明祖國得到統一了。“劍外忽傳收薊北”這個消息是什么消息？

師：用書中這個字眼來說是什么？

師：是一個好的消息來到了，所以說這個消息來得快不快？ 師：你從哪一個字看出快？一起說。

師：讀一讀，把這個喜訊來得快的感情讀出來。（生齊聲朗讀第一句）師：這個喜訊來得太快了，聽到這個喜訊，詩人表現得怎么樣？讀。（生齊聲朗讀第二句）師：流的是什么淚？你說。

師：“感時花濺淚”中的淚是感傷的、痛苦的、哀怨的、憤恨的淚。此時是興奮的、激動的、喜悅的淚花呀。

一、二兩句詩人是聞喜訊流喜淚。讀下面兩句。（生齊聲讀三、四兩句）

師：“卻看”是回頭去看，妻子、兒女的憂愁還有嗎？

師：“漫卷詩書喜欲狂”，請你告訴老師，詩人為什么要喜欲狂？一位五十多歲的老人還要發狂嗎？

師：他一喜叛軍得到平定。這是一喜，二喜呢？ 師：二喜國家得安寧，三喜呢？ 師：三喜親人能團聚，四喜呢？

師：四喜回鄉得償愿，他怎么不喜欲狂呢？（指著三、四句）讀這兩句。（生齊聲讀三、四兩句）

師：詩人喜得想要發狂，他不僅漫卷詩書，他還想干什么？（指著后四句）讀。（生齊聲讀后面四句）

師：詩人不僅漫卷詩書，他還要白日放歌，唱的是什么歌？ 師：喝的是什么酒？

師：縱酒高歌，他要唱喜歌、喝喜酒啊！唱喜歌、喝喜酒的時候，他就想到“青春作伴好還鄉”，這里“青春”怎么理解？是什么意思？你說。

師：對。這里的“青春”是指美好的春光，它可以伴隨我更好地回家。回家要經過哪些地方？讀最后兩句。（生齊聲讀最后兩句）

師：要經過巴峽、巫峽，經過襄陽，最后才到達他的家鄉洛陽，真是千里洛陽一日還，輕舟已過萬重山，詩人已經歸心似箭了。這首詩寫的是杜甫在聽到官軍收復了叛軍消息的剎那間狂喜極樂的感情。聞喜訊流喜淚，流喜淚而呈喜態，呈喜態而唱喜歌，喝喜酒思喜歸，喜始喜終。這是詩人杜甫平生第一首快詩。請你們懷著和詩人狂喜極樂一樣的感情讀一讀。（生紛紛大聲吟誦）

師：誰來吟誦一下？把杜甫平生第一首痛快的詩讀出來，你來。（一男生流暢地讀）

師：讀得酣暢流利，一氣呵成。誰能把這種狂喜極樂的感情表達得更充分一點呢？誰來試試？（一女生有感情地朗讀）師：好，我們全體起立，一起吟誦這首詩。

師：這兩首詩為什么能千古流傳呢？一首那樣的憂傷，憂傷到見花落淚，聞鳥心驚，憂愁到了極點；另一首詩，詩人喜悅到了極點。他是把自己個人的命運和祖國、人民的命運緊緊地聯系在一起。詩人的詩寫出了人民的心聲，他是懷著和人民同呼吸、共命運的情感來寫這兩首詩的。所以我們可以體會出感情是詩歌的生命。（屏幕出示文字）

師：在詩人喜極的時候，可以寫出—— 生：（生齊聲答）漫卷詩書喜欲狂。師：在詩人憂極的時候，可以寫出—— 生：（生齊聲答）感時花濺淚，恨別鳥驚心。師：在詩人怒極的時候，可以寫出——

生：（生齊聲答）壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。師：在詩人愁極的時候，可以寫出——

生：（生齊聲答）問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

師：同學，你也能像詩人一樣寫出這樣流芳百世的詩句嗎？那你就和我們的祖國人民同呼吸、共命運吧！下課。

第四篇：春望教案

一、教學目標：

1、深入體會古詩詞的韻律。

2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用。

3、領略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、領略詩人深沉的愛國情懷。

二、教學重點、難點：

重點：

1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。

2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

難點：

1、理解詩句蘊含的情理

2、作者作詩的背景或心境

三、課時安排

1課時

四、教學過程

第一課時

一、導語

杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯翩，今天我們就學習他的詩。

二、整體感知

1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

抵，值，相當；

渾，簡直；

簪，古人用來別發連冠的首飾。

2、了解作者寫作時的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐書?肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰于太原，敗之”，“關西節度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰爭不息。

三、理解詩的意境、內容

這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破”字觸目驚心，一個“深”字，令人滿目凄然。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。

前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

四、問題探究

1、這首詩寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現愛國深情的詞或句子是什么？為什么？

提示：國破山河在，城春草木深。——一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。——因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金。——“連三月”見戰禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。——苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。

2、詩歌的首聯寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？

明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

3、頷聯寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？

明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

4、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？

“國”是指都城，即長安——是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

5、如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？

課本的注解是：“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。“恨別鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。

6、這首詩抒發了詩人什么樣的情感？

明確：前四句抒發了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產生的沉痛和憂傷之情，頸聯抒發了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯總寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

7、名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

關于詩歌語言的意義美。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

五、學生朗讀、背誦這首詩。

六、總結

《春望》集國優、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

七、布置作業

1、背誦并默寫這首詩。

2、完成課后練習題。

第五篇：春望杜甫教案

《春望》教案

教學目標：

1、在掌握相應的生字生詞的基礎上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。

2、感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格，感受詩歌中的愛國主義及詩人憂國憂民悲己的思想感情。

3、體會詩中的藝術手法，如反襯、對偶、夸張。教學重難點：

重點：在理解詩歌的基礎上，感受詩歌的愛國主義情懷。難點：讀出詩歌的感情 感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格。教學方法：朗誦品讀、合作探究。教學手段：媒體課件、音樂 教學過程：

一、導入

時光隧道圖片，讓大家回到唐安史之亂時期，體會當時的心情

二、作者介紹

1、幻燈片出示杜甫畫像，讓學生結合自身實際，回顧有關杜甫的文學常識。

2、介紹《春望》寫作背景，揭示課題。“安史之亂”，是中國歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉折點。安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次叛亂。前后達八年之久。這次歷史事件對唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由盛轉衰的轉折點。

在安史之亂爆發的第二年，詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼。此時杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人憂國傷時、念家悲己的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。

三、初讀詩篇，整體感知。

1、播放錄音，感受朗讀的抑揚頓挫。

2、再讀詩文，解決生字詞音、義問題。如重點字濺（）抵（）搔（）渾（）勝（）簪（）

四、詩文學習

1、生字詞解決的情況下，感知全詩內容。

2、逐句剖析詩文表達的意思和情感。

首聯作者望見的是什么？為全詩起到了什么作用？ “感時花濺淚，恨別鳥驚心”

詩人睹物傷懷，見到開放的鮮花，禁不住悲愴落淚，聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。通常，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。用來表現詩人的悲傷和愁苦。“烽火連三月，家書抵萬金”

自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!他用“抵萬金”來形容家書的珍貴，表達了他對妻子兒女的強烈思念。這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪”

眼望京城的頹敗景象，思念親人，郁結在心頭的苦痛無法排解，只好以手搔頭。“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度之深。這樣，在寫國破家亡、離亂傷痛之后，又嘆息衰老，悲哀更深。結尾這一筆，使滿頭白發，憂國思家，哀愁衰老的詩人形象躍然紙上。

3、合作探究詩文的藝術手法

1）詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。

2）杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一種注解為：詩人因感傷國事、傷心離別，看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。還有一種解釋是：這是以花、鳥擬人寫法，意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋的主體不同，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。3）“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，擬人對偶 “白頭搔更短，渾欲不勝簪。”夸張

4、整體把握詩文 主題探討

①詩歌描寫了怎樣的社會狀況？（戰火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生）②本詩表達了詩人怎樣的思想感情？（全詩通過寫作者春天望見的長安城的景象，表達了作者憂國憂民、眷戀親人的感情。）

5、試比較《望岳》和《春望》兩首詩的風格

五、課后作業

1、假如以“家書抵萬金”為題說幾句話，你想說些什么?

2、根據老師教的賞析詩歌方法自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進行賞析。