第一篇：《春望》 說課 教案

《春望》說課 教案

一 教材分析

《春望》是長春版語文五年級上冊第11板塊愛國詩中的一首詩歌。該單元是圍繞著愛國情懷這一主題來安排教材內容的。本單元總共3篇詩歌，選擇了古詩體裁來闡釋愛國情懷這一主題，而《春望》這篇是通過我國古代詩歌來展示我國古代偉大詩人的強烈的愛國情感。《春望》寫于安史之亂后，當時，唐朝首都長安已經被叛軍安祿山占領，長安城被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。面對這樣的情景，作者寫下了這首詩歌。

二 教學目標

既然是是通過詩歌這種體裁來表現愛國情懷這這一主題，那么在學習的過程中我們就應該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個重點來確定教學目標：

1.知識與能力：體會古詩的韻律，領略古詩的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。

2,過程與方法：體會其中蘊含的情理，做到學以致用。3,情感態度與價值觀：領略詩人深沉的愛國情感。教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌

教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力

課時安排：1個課時 三 教法和學法

對于五年級的學生來說他們在詩歌的學習方面也有了一定的基礎積淀，所以在這堂課中我覺得應充分的貫徹老師作為輔導者，學生才是主體，將課堂還給學生的理念。在教法上，老師主要還是要通過講授的方法來行課引導學生的學習，而學生在的學法上主要是通過誦讀和討論來學習這首詩歌，來體會詩歌中的愛國情感。

四 教學過程 1,新課導入

杜甫是學生已經接觸過的詩人，所以我覺得在導入這個環節選擇介紹作者來導進課文。一方面，先讓學生說出現在他們對杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學生相互學習和積累文學常識，而且還可以讓老師了解到學生對知識的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動，能夠使得課堂能夠融洽些，學生也能集中注意力。另一方面，在學生回答完后，老師再對學生的回答的內容作總結和補充，提出學生要掌握的文學常識，并且抓住其中的一個要點來引入正課，而這個要點自然是要抓住愛國情感這個點來過渡到正課。2,詩歌講解

詩歌的講解評析是課堂的主題部分，在這個部分我想不僅要講解詩歌也要教會學生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個線索來分析這首詩歌，而在這里我想抓住情感這個線索來分析，在了解學習完字詞后先讓學生嘗試朗誦一下這首詩歌，當然這時學生還沒能很好的把握這首詩歌的情感，所以就需要進一步的分析這首詩歌了，由此正式進入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個部分。

（1）了解字詞 結合課下注釋和工具書等解決生字詞： 抵：值 渾：簡直 勝：承受 簪：zān（2）初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景，引出把握詩歌情感這個線索。

（3）分析講解詩歌

A．學生先結合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。

B．請一為同學翻譯下詩歌的首聯和頷聯

C.講解詩歌的首聯和頷聯，確定首聯和頷聯的聯系，首聯：一幅國破后的衰敗凄涼的畫面

頷聯：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩中有畫，畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過和學生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯我們可看到“花”“鳥”兩個物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題:花為何濺淚，鳥又是為何驚心？這樣兩聯的聯系也就確立了。

所以在這里主要的提問有：1，首聯向我們展示了怎樣的一幅畫面？2，花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心？

D.分析完兩聯之后可讓學生朗誦首聯，朗誦時可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯。

E．請學生翻譯詩歌的頸聯和尾聯

F．講解頸聯和頷聯，確定這兩句的聯系。頸聯：國家戰亂，思念家人 尾聯：一個頻頻搔頭的白發老人的形象，頸聯的結果。“白頭搔更短”這是為什么呢？那是因為對家鄉的思念以及對戰爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點建立兩聯之間的聯系。

主要的提問設計：1，為什么會“家書抵萬金”；體現了什么？2,為什么會“白豆搔更短”？

G．學生根據兩聯之間的聯系朗誦頸聯和尾聯，腦海中浮現一個頻頻搔首的老人形象，然后再由這個老人形象老嘗試背誦這兩聯。

H．根據剛才的分析，嘗試背誦全詩。（4）探究感悟

A,分析理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。

互文：上下兩句或一句話中兩個部分，看似說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事情。

詩句理解：由于為國事擔憂，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。

B,分析尾聯“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。

藝術形象：詩人滿頭白發如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

這一細節含蓄而又深刻的表達詩人的內心世界。（5）課堂總結

1，這是一首抒發（愛國情感）的詩歌，他刻畫了怎樣的一個人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌？

2,本詩歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？ 3，根據腦海中的畫面有感情的背誦詩歌

（6）課后練習：再搜索一首杜甫表現愛國情感的詩歌，并對其進行分析，體會是怎樣表現愛國情感的。

五．板書設計

板書設計要求簡介扼要，要能清晰明確的反映教學的重點，所以在板書設計的方面，我選擇板書各聯描述的主要內容，并使這些內容能夠建立起聯系，使得學生對詩歌的理解能夠渾然一體，而且通過這個板書能夠在腦海中勾勒出一幅畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌，做到所謂“詩中有畫，花中有詩”。

詩中有畫，畫中有詩

首聯：一幅國破的衰敗凄涼的圖畫

↑↓頷聯：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情

頸聯：國事戰亂，思念親人 ↑↓尾聯：一位頻頻搔首的老人

畫→觀畫

為什么“白頭搔更短”

第二篇：春望微課

《春望》微課教案

教學目標

1、理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。

2、讀出詩歌的感情，感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格

3、感受詩歌中的愛國主義及詩人憂國憂民悲己的思想感情。重點難點

重點：在理解詩歌的基礎上，感受詩歌的愛國主義情懷。難點：讀出詩歌的感情，感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風格。

一．導入

“為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉?? ”這是現代詩人艾青《我愛這土地》中的一句話，在那硝煙彌漫的抗日戰爭年代，詩人艾青借助一個鳥的形象表達自己對祖國對民族的愛。就在幾千年前，同樣是在戰亂的環境中，同樣有一位詩人通過詩歌來表達自己對祖國，對民族的愛。今天，我們就穿過歷史的煙云，回到唐朝，去走進這位詩人，去感知一種苦難，體驗一種傷痛。那就是杜甫的《春望》。

二．介紹《春望》寫作背景，揭示課題。

過渡語：我們常說“知人論世”，要走進作品就必須了解他作者和寫作的背景，杜甫是我們再熟悉不過的詩人了，那么這首詩是怎樣的背景下創造的呢？

沒錯，“安史之亂”，安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對唐王朝的一次前后達八年之久叛亂。這次事件對唐朝后期產生了巨大的影響，是唐朝由盛而衰的轉折點。

在安史之亂爆發的第二年，詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼。此時杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首傳唱千古的五言律詩--《春望》。

三、初讀詩篇，整體感知。

過渡語：“書讀百變，其義自見”，朗讀是詩歌學習不可或缺的步驟，那么老師先給大家范讀一遍，請同學們注意生字詞。

1、老師先范讀一遍，認讀生詞

2、齊讀

學者周汝昌說：古詩“音樂性極強，節奏性特美，乃是世間上千種語文的唯一的一種‘詩的語文’，無與倫比！”請大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧！[學生自由讀，組長組織讀]

四、合作研讀，品味意境，把握主題。

過渡語：同學們，通過我們剛才的初步感知，這首詩主要寫什么內容呢？我們說看人要看眼睛，眼睛是心靈的窗戶，那么看詩一樣的要看詩眼，那這首詩的詩眼是什么？

（一）明確詩眼，展開研讀

1.詩眼是“望”，那么詩人“望”到了什么呢？ ①國破山河在，城春草木深。

譯文：故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深，滿目凄涼。

②引導學生想象：和平年代繁華的國都是一番什么景象？

明確：人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人聲喧嘩，一派繁榮的景象。而今，叛軍占領的長安城只見草木不見人，人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）

③提問：面對人煙稀少、雜草叢生的長安城，詩人的心情如何？哪句詩最能表達詩人此時的心情？ 明確：——感時花濺淚，恨別鳥驚心

譯文：感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。

④提問：花香鳥語是最美好的事物，能夠給人帶來愉快的心情，但詩人卻為何對花落淚、聞鳥驚心呢？ 明確：討論解疑：關鍵在于兩個詞

時——為**時局而感傷

別——為生離死別而激憤，因為作者此時心情感傷、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來愉悅的心情。

⑤提問：在這樣動蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么？

明確：——烽火連三月，家書抵萬金。

譯文：戰火連綿，久久不息，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。

⑥質疑：薄薄的家書怎值萬兩黃金呢？

答：親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還珍貴。

⑦提問：詩人盼啊盼，他多么希望戰亂早日平復，他多么希望得到一封報平安的家書啊。他盼到了什么程度？ 明確：——白頭搔更短，渾欲不勝簪。譯文：痛苦中我的白發越搔越短，簡直要插不上頭簪。

明確：老師可以告訴大家，當時杜甫年紀45歲，同學們認為杜甫年紀大嗎？沒錯，不大，45歲正直壯年，子曰：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，詩人只是不惑之年卻已經滿頭白發，這是為什么啊？

沒錯，因為杜甫他將自己的喜怒哀樂與國家的命運聯系在一起，他憂國憂民，為祖國，為百姓白了頭發，那么我們來總結一下杜甫是怎樣一位人呢？

總結：憂國憂民、眷戀親人。

（二）明確主題

全詩通過寫作者春天望見的長安城的景象，表達了作者憂國憂民、眷戀親人的感情。

那么接下來，讓我們帶著杜甫對國家的熱愛與擔憂之情有感情朗讀詩歌，配樂朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）

第三篇：春望評課稿

《杜甫詩三首》

《春望》說課稿

河北遠洋希望學校 馬越良

一、說教材

在人教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內容----《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學習本課學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。

二、說教學目標

新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，促使學生養成學習語文的良好習慣。

知識和能力目標

1、掌握古詩的主要內容，理解詩意。

2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

過程和方法目標

1、通過查閱資料，了解作者、作品。

2、通過設疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。

情感、態度和價值觀目標。

體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發學生的愛國情感

教材的重點、難點：

教學重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。

教學難點則是引導學生進入意境，體會詩人情感。

三、說教法學法

埃德加·富爾曾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”葉老也說：“凡為教者必期于達到不教。”

我力求做到：創設情境→網絡交互→知識內化→拓展深化

讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創作

四、說教學程序

第一課時-----《春望》

〈一〉．情景導學，提出問題。

1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。

草堂留后世，詩圣著千秋。

2、走近杜甫，背景介紹（由學生展示有關文字資料）通過這種方式培養學生收集資料、交流合作的能力。

3、初讀全詩

學生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含于景物中的憂國憂民的感情。

〈二〉、自主學習，嘗試解決。

1、向學生們推薦網站，引導學生自主瀏覽。

2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。

3、你們能談談對《春望》的了解嗎？（讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）

4、師生共同配樂朗讀。這一環節我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）

2、為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀。

〈三〉、討論交流，合作解決。

1、（1）、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。

（2）、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。還有一種通行的解

釋是：這是擬人寫法，意思是由于戰亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區別，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。

2、詩歌描寫了怎樣的社會狀況及詩人所感？

3、本詩表達了詩人怎樣的思想感情？

〈四〉展示評研，歸納提升。

1、“國”是指都城，即長安--是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水。春天來了，城里到處都是“草木深”，意味著人煙稀少才讓草木叢生。

2、兩種解釋，一是觸景生情，一是移情于物，并無本質區別。

3、戰火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生

4、表達詩人憂國傷時，念家悲己的思想感情。

本詩描寫了都城淪陷后春日遠眺中見到的荒涼、冷落情景，抒發了詩人憂國思親的情懷，表達了對祖國山河的熱愛。

〈五〉鞏固達標，拓展延伸。

論詩

趙翼

李杜詩篇萬古傳，至今已覺不新鮮。

江山代有才人出，各領風騷數百年。

1、詩中一、二句運用了對比的手法，兩者是怎樣對比的，突出了什么觀點？(2012?江蘇揚州)

2、情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學生文思泉涌。

《杜甫詩三首》

《春望》教學反思

河北遠洋希望學校 馬越良

回顧本堂課的教學，我運用“135”課堂教學模式。讓學生在情境導入中感悟、體味詩人的酣暢豪情；自主學習中重獲立體的語文世界；在自主探究中構建自己的詩歌鑒賞；在討論交流中展示學生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執行者。

不足之處，比如沒有及時的對學生的生成問題進行回答，老師沒有更加深入的融入到學生中去，這些都是我今后教學過程中應該加以改進的地方。改進措施：

1、利用課余時間多研究學習“135”互動課堂教學模式

2、盡量與學生多接近，親近學生。

3、把握好每一教學環節，靈活教學，讓學生在興趣中得到知識的收獲與升華。篇二：《春望》說課稿

《春 望》 說

課

稿

說課人：梁皓普

班 級：12級文秘1班

《春望》說課稿

教學流程

說教材——說學情——說教學目標——說教學重難點——說教學方法——說教學過程——說板書設計

一、說教材

《春望》是人教版語文八年級上冊第二單元古詩四首中的一首詩歌。《杜甫詩三首》分別為《望岳》、《春望》、《石壕吏》，三首詩歌分別寫于不同的歷史時期。《春望》寫于安史之亂后，面對國都被占領后蕭瑟的情景，詩人杜甫眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨；戰事持續很久，家中音信全無；透過凄涼的景象抒發自己的憂愁，表達了詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。

二、說學情

本文是一首五言律詩，對于八年級的學生來說，他們在詩歌的學習方面有了一定的知識積累，但是對于《春望》這樣一首情景交融，而又含蓄凝練，言簡意賅，意境深沉的五言律詩，學習起來還是有一定困難。

同學們已經在歷史課上學習中國古代史，對于安史之亂有一定的了解，清楚本詩的創作背景。

三、說教學目標

根據教材中詩文的特點和八年級學生對詩歌的思想感情理解較困難這一客觀情況，參考《初中語文新課程標準》，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和應用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“語文課程教學應整體考慮知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的綜合”的這一理念，本節課我確定以下教學目標 ：

（一）、知識與能力目標

1、能夠熟練背誦詩歌

2、掌握重難點字詞的讀音和書寫

3、憑借注釋和工具書理解詩文大意

（二）、過程與方法目標

1、學會通過各種形式的朗讀，感知詩意。

2、學會通過設疑、點撥、討論探究等方式理解詩意，體會詩人情感。

3、培養自己自主學習古詩歌的意識和習慣，選擇適合自己的學習方式。

（三）、情感態度和價值觀目標

1、體會詩人深沉的愛國情懷

2、樹立熱愛祖國、愛好和平的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極向上的人生態度。

四、說教學重難點

（一）、教學重點

1、正音正字，劃分朗讀節奏。

2、明確本詩的抒情手法。

（二）、教學難點

1、深入體會古詩詞的韻律。

2、深入理解詩句內涵。

3、體會詩人所思所想，感受詩人內心深層次的愛國情感。

五、說教學方法

1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠誦讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

2、合作探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。

六、說教學過程

課前準備：熟讀本詩，了解詩歌創作背景

（一）導入新課

導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優秀的傳統。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢?(學生回答)接下來我將通過多媒體展示一副杜甫圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰?通過以上環節調動學生興趣，活躍課堂氣氛，引導學生走進《春望》這首詩。

（二）、朗讀感知

1、多媒體播放詩歌朗誦音頻，讓學生初步體會詩歌的朗誦節奏和感情，規范讀音。

2、學生放聲自由朗讀，通過自由朗誦，讓學生對詩歌的內容情感形成初步感知。

3、學生配樂朗誦《春望》。分小組交流并選代表進行朗誦，使學生在有感情的朗誦詩歌時，加深對詩歌整體的體會。

（三）畫面欣賞、整體把握

通過多媒體展示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生說說自己所看到的內容以及感受。由此引入本詩的背景介紹。在此基礎上，讓學生結合課下注釋嘗試理解本詩，分小組交流并選代表發言。最后我將總結學生發言。帶領學生在學習中積累相關文言知識，梳理詩意，從而加深學生對詩歌內容的感知和情感的把握。

（四）品味探究、小組討論

1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象，作者的心情如何呢? 詩的首聯寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中。“國破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。

2、通過詩歌中的意象，說明本詩抒發了詩人什么樣的思想感情？

通過描寫安史之亂中長安的荒涼景象，抒發了詩人憂國思家的感情，反映了詩人渴望安寧、向往幸福的愿望。全詩抒發了詩人憂國、傷時、悲己的情感，以及對親人的思念之情。

3、詩人在《春望》中的“望”是指什么？

全篇圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結合。詩人以

寫長安城里草木叢生，人煙稀少來襯托國家殘破。起首一“國破山河在”，觸目驚心，有一種物是人非的歷史滄桑感。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句以物擬人，將花鳥人格化，有感于國家的分裂、國事的艱難，長安的花鳥都為之落淚驚心。詩人由登高遠望到焦點式的透視，由遠及近，感情由弱到強，就在這感情和景色的交叉轉換中含蓄地傳達出詩人地感嘆憂憤。國家**不安，戰火經年不息，人民妻離子散，音書不通，這時候收到家書尤為難能可貴。詩人從側面反映戰爭給人民帶來的巨大痛苦和人民在**時期想知道親人平安與否的迫切心情。同時也以家書的不易得來表現詩人對國家深深地憂慮。結尾兩句，寫詩人那愈來愈稀疏的白發，連簪子都插不住了，以動作來寫詩人憂憤之深廣。全篇詩情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意多，充分體現了詩人“沉郁頓挫”的藝術風格。所以總的來看，“望”是全文的詩眼。望”是貫穿全篇的線索。從望景色始，又以望者的情態作結。通過眺望淪陷長安的破敗景象，抒發了作者感時恨別、憂國思家的感情。

這三個問題的設立，在于幫助學生加深對詩歌 主旨的體會理解，學生在分組討論的同時，提高自 己的合作探究能力。

（五）細化講解，拓展延伸

細化講解：

1、感時花濺淚，恨別鳥驚心。

感時恨別，見花而落淚，聽鳥鳴而驚心，用對偶，移請于景，詩人視線的轉移，情與景的變化，自然的過渡到想念親人，表現出詩人的悲傷與愁苦。

2、烽火連三月，家書抵萬金。

安史之亂后，“烽火苦教多信斷”，這句話寫出了親人之間消息隔絕，久盼音信不至時的急切心情，使人產生共鳴。

比較《望岳》和《春望》兩首詩的風格。

（六）課堂小結，作業設置

課堂小結：通過這節課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思篇三：《春望》說課稿 《春望》說課稿

尊敬的各位專家評委、老師，大家好！

從古到今，詩歌是文學作品中抒情的最好形式。那么，在初中語文教學中，如何將抽象的語言文字符號轉化為具體可感的畫面，呈現、還原作品所營造的意境，領悟作品抒發的情感？這就是我今天在《春望》一課中的說課所要做的努力。

說課形式：課前說課

下面我主要從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計幾個方面來談談我對本節課的一點認識與處理。

一、說教材：

1、說教材的地位和作用

人教版初中語文教材從八年級上冊第五單元開始集中編排文言文課文。《春望》是本單元最后一課《杜甫詩三首》中的第二首，具有承前啟后的雙重意義。

就教材而言，《春望》要繼續探索、創新教法：如何富有創意地探究內容和寫法；如何進行卓有成效的誦讀訓練。它還是第六單元的探路者。第六單元以自然山水為題材，要求抓住景物特征品味詩文中的優美意境。

就本課而言，《春望》是杜甫詩歌創作的不同時期、不同題材、不同內容風格的轉折點，和《望岳》《石壕吏》一起勾勒了杜甫詩歌風格的發展變化軌跡。

2、說教學目標

根據《新課程語文標準》的要求，結合七年級學生的實際情況以及該課的特點，我制定了如下三維目標：

知識與能力： 深入理解詩句，培養學生鑒賞詩歌的能力。過程與方法：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發揮他們的主體能動性和創新精神。

情感態度與價值觀：反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。教學重、難點：

教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

3、學情分析 八年級學生初步了解鑒賞詩歌的一些方法。但閱讀能力和理解能力不高，對詩歌的認知和品析停留在表皮；年齡小，閱歷淺，很少有生離死別的牽掛與思念，更沒有經歷過戰爭，對詩人愁苦無奈的感受較難體會；但這首詩沒有太難的詞句，學生可以在了解寫作背景的基礎上，把握詩歌的內容，嘗試再現詩歌情景，走近作者的內心世界。

二、說教法：

這一首詩我想讓同學們通過品讀引出對詩歌景、情關系的探究,在詩情畫意中領略詩人的赤子情懷。為此我采取以下教學方法: 1．朗讀教學法。反復朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯想，把握詩的景與情。

2．討論法與點撥法相結合。充分調動學生的參與意識，讓學生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。

三、說學法：

本節課的學法指導如下：

我這樣教，學生又如何學呢？我將采用以下學習方法：

（1）理解品味誦讀法（2）圈點勾畫法（3）小組合作探究法（4）成果展示法

本課計劃用時一課時； 采用多媒體課件輔助教學。

四、說教學過程：

為了有效完成教學目標，突出重點，突破難點，我從以下幾點設計了教學過程：

第一個環節：搶答導入，激發興趣

1、出示課件，運用搶答的方式讓學生猜猜“他是誰”？

然后，教師過渡：

同學們，今天和大家一起走進歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人--杜甫的心理歷程。板書課題，作者。

2、學生匯報寫作背景

設計意圖：用搶答的方式導入，可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。寫作背景方面我讓學生側重搜集杜甫戰亂流離的中年際遇。這也是杜甫從理想走向現實，從于家于己的眷顧轉向于國于民的關注的高峰期。

第二個環節：初讀詩歌，理解詩意

1、出示課件，教師范讀，學生聽讀。

2、出示學習詩歌第一招——多讀以及讀詩的技巧。

節奏：五言詩的節奏一般是221式或212式。

停連：依節奏停頓，依意思或者感情連貫。

重音：強調的字詞讀得重、響。

語氣：依據詩歌的內容、感情。

這是一首五言律詩，節奏是兩字兩字一字或者兩字一字兩字，意思連貫的時候可以停頓短一些，如“山河在”。關鍵的詞讀重一些，如破、深。語氣依據內容、感情確定。

3、學生根據老師的指導自由讀、小組讀、全班齊讀。

4、理解詩意。

教師過渡：俗話說，讀書百遍，其義自見。經過反復的朗讀，你讀懂詩歌寫的內容了嗎？請小組交流一下，用自己的話說說詩歌的意思。

學生小組交流后，師生評價。

設計意圖：“好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知”，朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，讓學生通過朗讀理解詩意、領會感情和培養想象能力，是古詩文教學的重點。因此，我以“讀”為本，讓學生在朗讀中理解、在朗讀中體會、在朗讀中想象、在朗讀中欣賞、在朗讀中受到情感的熏陶，以達到初步感知詩歌的目的，便于進行后面的內容學習。

第三個環節：賞讀詩歌，知詩識人

1、出示學習詩歌第二招——多思。

（內容、情感??）”的句式來說話。

出示例子：國家：（破）——風雨飄搖的國家，滿地廢墟，斷瓦殘垣，開元盛世的繁榮景象一去不返，到處顯得非常的蕭條。

3、學生分組展開討論，互相切磋交流，將自己對詩歌的理解表達出來。

2、請學生用“詩人?望?到了來修飾。我從中讀到了

設計意圖：新的課程標準明確提出：培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，促使學生養成學習語文的良好習慣。要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。因此，我將課堂交給學生，引領學生想像形象、把握物境。抓住關鍵詞語，也就是詩歌中的意象和修飾語，運用聯想、想象，初步感受詩句的物境。這是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達訓練。

當全詩品析完畢，一個憂國憂民，念家悲己的杜甫也出現在眼前。這樣，本環節通過形象品味和誦讀感悟，較好地把知人論世和情境體驗融合在一起。

第四個環節：品讀詩歌，情景再現

課件出示

1、你從每句詩里發覺詩人都望到了些什么？可以用生動詩意的語言描繪，可以賞析（從修辭，語言，情感等角度），也可以用圖畫或者其他方式，只要能再現詩句的情景的方式都行。

2、學生討論后，全班展示交流。

設計意圖：如果說，抓住意象和修飾語是將一顆顆圓潤的珍珠拆下來賞玩，那“情景再現”就是將珍珠用情感的線牢牢地串連在一起的過程。

在這一環節，學生可根據從意象和修飾法中感悟到的內容，通過聯想和想象進入詩的意境，給詩的形象和詩人意到而筆未到的藝術空白加以補充和豐富。

這樣，古詩教學“聽”“說” “讀”“寫”四種能力有序呈現，層層深化。

第五個環節：教師寄語,心靈碰撞

“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”。當大多數人疲于奔命甚至茍且偷生時，杜甫，從危難的時局出發，循著歷史的腳印，去透視命比紙薄的底層百姓的生存境遇。文字與心靈的碰撞，人格與現實的交鋒，成就了字字血淚的《春望》。悲憤的《春望》，滲透了杜甫憂國思家的情懷，丈量著世間人性的高度，因此不朽！

第六個環節：課后作業，寫作訓練

1、以“家書抵萬金”為話題說幾句話，你想說些什么?

2、根據老師教的賞析詩歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進行賞析。

板書設計：

春 望

杜 甫

國 家 己

︱ ︱ ︱

破 離 老

︱ ︱ ︱

憂 念 悲篇四：杜甫詩兩首《望岳》《春望》說課稿

“杜甫詩兩首《望岳》《春望》”說課稿 說課人：劉睿睿

一、教學背景

（一）課程背景

《望岳》《春望》位于八上第五單元——古詩文單元，是“杜甫詩三首”中的前兩首。八年級的詩文學習既要完成誦讀、疏通文意的初步任務，更要滿足學生深入學習的需求，做到披詩文入情，注重賞析，讀出志趣，品出味道。

（二）文本分析

解讀詩歌：

1、外在形式上： 1）文體風格

《望岳》為古體詩，問句開頭，主體描景，結尾直抒胸臆，噴薄而出，頗具雄豪詩風，為盛唐之音；

《春望》為五律，講求對仗平仄，景情交融，字字珠璣，字字泣血，句句含情，情感含蓄深沉，頗具沉郁詩風，見中唐之貌。2）所選景物典型。

《望岳》中泰山參天聳立、巍峨雄偉、氣勢磅礴，與杜甫青年志向心境相契合；

《春望》中國都淪陷，城池殘破，一片斷壁殘垣、滿目瘡痍的景象，與中年杜甫內心的深沉悲痛相契合。3）錘煉詞語“語不驚人死不休”。

《望岳》：“鐘”：為“集中”“鐘情”之意，把大自然寫得有情，對泰山情有獨鐘的偏愛。

“割”：化靜態為動態，化被動為主動，泰山能左右日光，改變天地。

《望春》：一個“破”字，讓人觸目驚心；

一個“深”字，令人滿目凄然；

一個“在”字，意為山河不變，江山易主，好似《虞美人》中所寫“雕欄玉砌應

猶在，只是朱顏改。”長安城早已“物是人非”。表面字字無情，實則字字泣血。一個“濺”字，不能替換為“流”“落”字。“濺”意為“迸濺”，意味著悲痛到了極

點。

一個“驚”字，讓人觸目驚心。4）景情關系。

《望岳》為詩人即景抒懷之作，借景抒情，情景交融。

《春望》為詩人觸景傷懷之作，移情于物，物我一體。

2、內涵方面：

題眼“望”字統攝全詩。“望”字內涵豐富，有“眼望”“心望”“守望”之遞進關系。《望岳》《春望》“望”到的景不同，抒發的情不同，甚至創作風格都有很大變化，需要對比品析。但變化之中始終不變的是杜甫對國家的守望之情。此外，深入賞析《春望》可以幫助學生理解后世稱杜甫為“詩圣”的原因。

名句“會當凌絕頂，一覽眾山小” 表明青年時代的杜甫胸懷高遠，壯志凌云，有一股年輕人的沖勁，頗具理想主義色彩。然而當夢想照進現實，中年杜甫所經歷的一切殘酷地摧毀了那些夢想，凌云之志不得實現。然而雖然杜甫的仕途之志沒有實現，但他用他那句句含情、字字泣血的詩篇，用他對國家的熱愛和“守望”，為后世留下了最寶貴的文學財富和精神財富。而杜甫也永遠地屹立在了文學史的巔峰之上，真正實現了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志。

（三）學情調查分析

1、請寫出你對杜甫的了解。杜甫，字子美，自稱少陵野老，世稱杜少陵，唐朝現實主義詩人，后世稱杜甫為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。

【調查結果分析】

學生對杜甫的認識更多停留在文學常識的層面，而沒有深入地了解杜甫其詩、理解杜甫其人。

【備課思考】

學生只“知其然”，教師應緊扣詩歌內容教學，令生“知其所以然”。

2、請寫出你尚不能掌握的字詞。

《望岳》：岱宗，夫，生曾云，決眥，會當，凌絕頂。《春望》：感時，花濺淚，鳥驚心，烽火連三月，搔，勝簪。

3、請寫出這兩首詩中你最喜歡的詩句并簡要說明原因。80%喜歡“會當凌絕頂，一覽眾山小。” 20%喜歡“感時花濺淚，恨別鳥驚心。” 10%喜歡“烽火連三月，家書抵萬金。” 8%喜歡“國破山河在，城春草木深。” 6%喜歡“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。” 6%喜歡“蕩胸生層云，決眥入歸鳥。”

【調查結果分析】

從數據上看，《望岳》似乎更受歡迎。近三分之二的學生喜歡“會當凌絕頂，一覽眾山小”這兩句，并能說出喜歡的具體理由；而對于寫景的“造化鐘神秀，陰陽割分曉”，“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”這四句，卻不能說出喜歡的具體明確理由。

【備課思考】

學生賞景 “無處下手”，教師教生“有法可依”。

4、試著推測編者將這兩首詩以這樣的順序編在同一課中的意圖。50%能說出較合理的理由。

其中20%能結合背景和詩人經歷來說明。

【調查結果分析】

大部分同學“知人論世”的意識較弱，學生多只“讀詩”。

【備課思考】

教師帶生關注“知人論世”，建立正確科學的鑒賞詩歌思維方式。

5、請寫出你需要老師幫助和提供的是什么。

背景資料。

更深入理解古詩文的意思。

古詩詞的學習方法。

作者的思想情感。

杜甫人生的變化和唐朝的情況。

杜甫為什么會憂國憂民，為什么會有那樣的情感？

【調查結果分析】

反映出學生不同層次的學習需求。

【備課思考】

教師力求滿足不同層次的學習需求。

力求平衡“知識方法能力”和“情感態度價值觀”的關系。

二、指導思想——課標精神

（一）語文學科特點 工具性（語言文字）與人文性（文學文化）的統一。

語文學科要以學生為主體，在進行語言的積累、語感的訓練和聽、說、讀、寫方面的實際運用能力培養的同時，也要培養學生的文化品位、審美情趣、思維品質、人生態度和思想修養，注重潛移默化的熏陶感染，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。

（二）三維目標相互滲透、融為一體

1、知識與能力：鑒賞方法、思維方式。

引導學生體會學習詩歌鑒賞的基本方法，培養學生正確科學的詩歌鑒賞思維方式。

2、過程與方法：題眼整合、層層遞進。

教學過程的設計要適應學生的認知水平，符合學生認知規律，關注個體差異和不同的學習需求。重視開發語文課程資源（包括文本深入解讀和學情調查），精心設計教學活動，注重文化熏陶。

3、情感態度價值觀 ：守望國家、仰望詩圣。

高度重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。

小結：適應學生認知水平；符合學生認知規律 ；培養學生積極三觀。

三、教學目標

（一）知識與能力

1.體會學習詩歌鑒賞的基本方法，如：景情分析法，煉字法，拓展延伸法等。2.建立鑒賞詩歌的正確思維方式——“讀詩—知世—論人”。

（二）過程與方法

1.朗讀感知法，誦讀體悟法。2.用詩歌賞析法“讀詩”，用背景介紹法“知世”，用對比閱讀法“論人”。

（三）情感態度價值觀

通過對比品析，理解杜甫對國家始終不變的守望，激發學生對詩圣杜甫的仰望之情。

四、教學過程（詳見教案）

二、賞析

（一）整體感知

《望岳》

1、齊讀。

2、把題目“望岳”換作“看岳”，可以嗎？

（二）深入分析

1、前四句中，詩人“望”到的泰山具體是什么樣子？

2、重點賞鑒動詞：“鐘”“割”。

3、詩人通過“望”岳抒發了怎樣的情感？

（三）補充背景

（四）朗讀體悟

三、設疑

過渡 “會當凌絕頂，一覽眾山小。” 青年時代胸懷高遠的杜甫，他的凌云壯志后來實現了么？

四、賞析

（一）寫作背景

《春望》

（二）朗讀感知

（三）深入分析

1、題目《春望》能否改為《望春》？

2、請結合前四句，描繪一下詩人“望”到的是怎樣的景象。

3、重點賞鑒動詞： “濺”“驚”。

4、詩歌表達了詩人怎樣的情感？

（四）朗讀體悟

五、對比

品析

1、對比品析 兩首詩，題目同為“望”，“望”的內涵有何異同？

2、拓展體悟

杜甫用他的一生在“望”。

1、開放式討論

所謂“窺一斑可見全豹”，請結合《春望》的詩句，思考為什么后世稱杜甫為“詩圣”？

2、升華提問

杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志實現了么？

1、結合我們對杜甫詩歌的學習以及對杜甫的了解，請談談你對“生前的命與 身后的‘名 ’”的看法，并寫在練筆本上。

2、運用本節課所學習的詩歌鑒賞方法，賞析《聞官軍收河南河北》。

六、升華探究

七、作業二選一

五、設計特色篇五：《春》說課稿

《春》說課稿

賀海燕

各位領導、各位老師：

大家好！今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材、教 法、學法、教學過程和板書設計這五方面對本課進行說明。

一、說教材

《春》是人教版初中語文七年級上冊第三單元的第一篇課文，本

單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共

同的特點，如意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情

畫意等。朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發了對春天的贊美之情，表達了熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

本單元的幾篇課文，意在讓學生學會欣賞寫景散文，引導學生理

清課文的脈絡層次，初步了解寫景文章的表現手法，進而指導學生將

所學的描寫景物的方法遷移到寫作之中，讓他們學會有層次、有條理

地描寫景物。

七年級的學生經過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這個階

段的學生的思維和思考是有待于引導和指點的。學生的認知遵循著由

淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經歷著從無到有、由零散到集

中的過程。

結合本單元的訓練重點和學生的年齡特點，我把本課的教學目標

定位為：

1、知識與能力：識記重點字詞；正確、流利、有感情的朗讀課文；

整體感知課文，理清文章思路

2、過程與方法：自我感知、反復誦讀、合作探究

3、情感態度價值觀：在誦讀中初步體會文章語言的優美

為了充分發揮本教材的優勢，教學重點我定為：

體味感情基調，有感情朗讀課文

教學難點為： 把握文章情感，理清文章思路

二、說教法

新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨

特感受的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進

表達的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程”。為此，我主要采用了指導

學生自學法、配合創設情境法、小組合作探究法，抓住重點詞句品讀

感悟法，同時引入競爭機制，充分調動學生的學習積極性和主動性。

三、說學法

七年級的學生，已經具有一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放

手讓學生去充分感知語言材料，主要運用了以下學法：朗讀理解法，質疑討論法，自主合作探究性法。讓學生自己讀課文，品味、感悟，達到教是為了不教的目的。

四、說教學過程

蘇霍姆林斯基說過：“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時間，讓學生掌握新教材吧！那樣，將會得到百倍的補償。”為了讓教法和

學法得到充分運用，實現教學目標，突出重點，突破難點，教學程序我將分三課時，第一課時從以下六個方面著手。

１．情景導入，激發興趣

人們常說，良好的開端是成功的一半。在此環節，我運用情

景導入法，首先播放輕松歡快的歌曲《春天在哪里》，從而消除了學生上課伊始的緊張感，激發了學習興趣，自然而然地引入新的課程。２、檢查預習，落實基礎。

七年級的學生，對于字詞和文學常識的預習已經能借助工具書和參考資料獨立完成，因此這個環節，我放手讓學生自己做，自己講，充分發揮學生的主體作用。

3、朗讀課文，整體感知

“書讀百變，其義自見”。閱讀能夠幫助學生理解課文。有了前面的朗讀提示，學生更能通過讀感知課文內容，通過學生再次朗讀自己喜歡的段落，可以說是給學生的朗讀感悟創造交流的平臺。

4、熟讀課文，理清思路

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。為了解決教學難點中的“理清文章思路”，我設計以下兩個步驟。

（1）設計簡單的問題：課文抓住了哪些事物來描繪春天讓學生回答，然后從局部“春草圖”入手，引導學生去找尋其他幾幅圖畫，這樣學生就能在點撥下很快梳理出第二部分的內容，而不是借助參

考書去“挪”在學案上了。

（2）對文章的主體部分作了宏觀的把握后，再去理清全文思路自然水到渠成了。5．師生賞讀，突出重點

《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我又創設了賞讀這一環節，不論學生讀得有多差，不論他讀到的句子有多短，也不論他讀到的是詞語或是句子，只要他發自內心地讀出來，或是能流暢的背下來，我們都要對此肯定，因為對語言的品味在后面的教學中會貫穿始終，這個環節僅是一個開端或鋪墊。

6、當堂背誦，鞏固訓練

五、說板書設計

春

朱自清

（抒情）盼春——（描寫）繪春 ——（抒情）贊春

春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖

此板書全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于理清文章脈絡，有助于學生理解和記憶。

以上，我從教材、教法、學法、教學過程和板書設計這五方面對本課進行了說明。我的說課到此結束，歡迎各位老師批評指正。

第四篇：《春望》 教案

《春望》

教案

《春望》

教案1

【設計思想】

詩歌教學重在引導同學體會詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟通過外在的客觀物象所表達出來的內在的思想情感，觀賞他們為創設美妙意境、抒發內心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節拍、停頓，聲調的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培育文學趣味。誦讀是教學詩歌的一種很好的方法。那種擅長傾注劇烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地-沙鷗”的凄涼落魄;又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……

初二同學具有肯定的形象思維的力量，他們的學問儲備，生活閱歷都較以前大大轉變。因此，在教學這四首詩時，本著充分調動同學學習語文的自覺性和主動性，發揮他們的主體能動作用和創新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培育他們品嘗語言鑒賞詩歌的力量，以期達到提高語文素養的目的。

【實施方案】

教學目標：

1.反復朗誦詩歌，領會詩人深沉的愛國情懷。

2.深化理解名句，培育同學品嘗語言鑒賞詩歌的力量。

3.加強合作學習，養成自主、探究、溝通的良好習慣。

教學重點：

1.理解詩歌內涵，精準把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

2.深化理解名句，培育同學品嘗語言鑒賞詩歌的力量。

教學難點：

1.真正有感情地朗誦詩歌。

2.對名句的深化理解。

課時支配：2課時(40分鐘×2)

教學方法和手段：爭論溝通為主，多媒體教學，配以幻燈片，背景音樂等。

教學內容和步驟：

第一課時

教學重點：

1.反復誦讀四首詩，結合對詩人身世、寫作背景的了解，精準理解詩中深沉的愛國情感。

2.有感情地朗誦詩歌。

教學難點：真正有感情地朗誦詩歌。

教學過程：

一、導入新課，檢查課前積累。

1.導入語。

2.同學活動：

舉手發言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。

3.切入本課，明確目標：學會有感情地誦讀詩歌，深化理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析。[幻燈片出示本堂課學習目標]

二、配樂朗誦，總體感受并進一步理解四首古詩所表達的愛國情懷。

1.范讀：

1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

2)同學活動：悄悄地觀賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節奏，思索老師提出的問題。

2.小組爭論溝通：

1)四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情?你是怎么知道的?[投影]

2)同學活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應竭力反對。

留意：陳述理由或反對看法要有依據。

提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體會真情實感。[明確：《春望》抒發詩人觸景傷懷、憂國思家的苦痛心情;《泊秦淮》抒發詩人心中對世風和時局的憂憤;《十一月四日風雨大作》表達自己為收復失地、統一祖國而獻身的劇烈愿望;《過零丁洋》慨嘆抗元事業的失敗，表達了至死不屈的頑強決心。]

3.組織班級溝通。

1)

同學活動：每小組推舉一名代表在班級發言。

2)

老師適時點評，加以引導。[在溝通中穿插幻燈投影，介紹背景材料，關心同學了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內涵。]

4.變換角色，仿照詩人，學會有感情地朗讀。

1)

假如你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢?

2)

同學活動：

①走進那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發心聲。

②小組為單位進行練習。

③小組之間開展朗誦競賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂]

3)

同學互評，老師點撥，適當進行比較鑒賞。[明確：《春望》(悲傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]

三、重放配樂朗誦，同學比照自己，有感情地跟讀。

1)

跟讀。

2)

老師小結：詩歌是.的產物，不是帶著劇烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必需做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深化體會詩人情感;實行多種朗讀手段，充分調動自身.。

四、拓展提高：

你最喜愛哪一首詩?為什么?

1.思索。

2.溝通、點評。[鼓舞同學大膽說出自己的想法，有創新者，只要合理，都賜予確定。]

五、課堂總結：

本節課通過爭論溝通我們理解了四首詩的思想內容，學習了有感情地朗讀這四首詩。盼望同學們今后多加練習，養成良好的朗讀詩歌的習慣。

其次課時

教學重點：

1.反復誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。

2.品嘗詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的力量。

3.在積累、感悟和運用中引發喜愛家園、報效祖國的熱忱。

教學難點：品嘗名句，體會真情。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學習的良好氛圍。]

1.導入語：

[音樂停]上節課，同學們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學會了審美，提高了文學觀賞的水平。不知道同學們還能不能背誦這四首古詩?

2.集體有感情地背誦四首古詩。

二、品嘗詩歌名句，體會深沉情思。

1.這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現愛國深情的詞或句子分別是什么?為什么?

2.自由朗讀，邊讀邊思，并結合有關資料，在書旁寫下自己的想法。

3.小組爭論溝通，各抒己見，請同學點評。

4.組織班級溝通，老師適當點撥加以引導。

內容

第五篇：《》春望》教案

《 春 望 》教 案

教學目標：

1、深入體會古詩詞的韻律。

2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用。

3、領略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、領略詩人深沉的愛國情懷。

教學重點、難點：

重點：

1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。

2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

難點：

1、理解詩句蘊含的情理

2、作者作詩的背景或心境

課時安排

1課時

教學過程

一、導語

杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯翩，今天我們就學習他的詩。

二、整體感知

1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

抵，值，相當；

渾，簡直；

簪，古人用來別發連冠的首飾。

2、了解作者寫作時的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐書肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰于太原，敗之”，“關西節度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰爭不息。

這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感

三、出示目標、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感。

2、深入理解名句，培養品味語言鑒賞詩歌的能力。

四、自主探究

（一）自主學習，獨立完成以下問題

1、這首詩寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現愛國深情的詞或句子是什么？為什么？

提示：國破山河在，城春草木深。——一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。——因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金。——“連三月”見戰禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。——苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。

2、詩歌的首聯寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？

明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

3、頷聯寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？

明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

五、合作提升

小組合作完成以下問題，時間8分鐘

1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？

“國”是指都城，即長安——是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

2、如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？

課本的注解是：“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。“恨別鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。

六、當堂檢測

1、詩題中的“望”字包含哪些內容？

2、這首詩抒發的情感？

七、抽查清

古詩文導讀11、12題