第一篇：落日說課稿

《落日》說課稿

各位老師，下午好：

今天我說課的內容是浙江人民出版社出版的小學美術教材第八冊第九課《落日》一課。下面，我分別從教材分析，教法與學法，教學過程，課堂評價這四個方面對這堂課進行設計。

一．說教材。

打開《落日》這一課，我就被書上“剩云殘日弄陰晴”的美好畫面給吸引住了。這是一節屬于“造型.表現”領域的課。本節課的主要內容是通過觀察、分析、對比的形式來發現落日的美以及落日在不同時間段的不同特點，并結合自己的審美情趣，用水粉來表現落日。通過本課，能夠更深入的培養學生觀察自然，體驗生活，從而提高學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，使學生能夠感受自然的美，從生活中捕捉到美，產生對美的表現欲望，以達到創造美的目標。

基于以上認識，針對本節課所面對的四年級學生的心理及生理特征，結合本科教學內容，我確定了本課教學目標：

a． 認知目標：初步了解地球自轉現象，觀察、比較、分析落日前、落日時、落日后三個時段的特點，認識日落過程中天空的色彩變化。b． 技能目標：把觀察到落日的景色用水粉畫的形式表現出來，提高學生的寫生能力。

c． 情感目標：在創作的過程中，使學生感受到落日的美，激發學生熱愛大

自然的情懷。

我認為最能體現課題目標的部分就是課堂教學的重點部分，抓住重點就能在設計教學活動中有的放矢，合理安排活動時間及順序。根據本課的教學目標以及本班學生的實際情況，我將本課的教學重點確定為：懂得不同的觀察時間和地點，落日的色彩都會有所不同。根據自己的感受能觀察出不同時間和地點的落日時天空以及周圍景物的色彩變化規律。難點確定為：經過觀察、分析后，能在主觀感受的同時尊重落日的色彩變化，大膽的表現落日美景。

古人言：“工欲善其事，必先利其器。”一堂課能否順利地實施教學，完成教學任務，課前準備十分重要。我在課前應根據本堂課的教學過程需要制作好配套的多媒體課件。學生應在課前準備好水粉顏料、畫筆等美術常規用具。

二．說教法與學法。

為了倡導學生主動參與，了與探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，我采用音樂導入法，用課件播放與落日有關的歌曲，引起學生對落日的興趣，也勾起學生主動學習的求知欲望，讓學生對本課所學內容有一個感性認識！在運用多媒體出十多幅落日圖片，引導學生觀察，分析落日的特點，再通過欣賞、討論名家作品及學生作品，激發學生的創作熱情，并進行嘗試創作。最后通過對學生完成的作品的評價，達到能力的提升。

三．教學過程

合理的教學過程應該是新課的引入與課題緊密吻合，起到激勵學習、引起動機的作用。教學內容要相對集中，還應由底層到高層次逐步加深，巧搭臺階。教學環節之間安排有序，環環緊扣，課堂結構嚴謹，合乎學生的認知規律。于是，我這堂課的教學過程進行了如下五個環節的預設預設：

1．發興趣，導入課題。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”能否激起學生對本堂課的興趣，是

至關重要的。首先，我用課件播放《夕陽紅》這首歌曲，讓學生思考：這首歌是歌唱哪一類人的？緊接著，基于同學們的回答，再問：“那夕陽，也就是落日，和老人有什么共同點呢？”結合同學們的回答，我得出總結：落日是地球自轉形成的一種自然規律。雖然，我們無法把即將落下的太陽留住，但我們卻可以用手中的畫筆，將那絢爛的色彩留住！以此話題導入新課引出課題《落日》。2．欣賞落日，豐富體驗。

這個環節，我首先課件出示《西湖美景》問學生：“這里是哪里？你覺得她最美的是哪里呢？”接著，我再出示《西湖的黃昏》然后拋出問題：“同樣的西湖，不同的美景。這幅作品，你覺得哪里最美呢？”通過兩幅作品的對比，讓學生發現西湖黃昏天空的絢麗多彩。然后我讓學生尋找西湖黃昏天空的色彩，同時，我在黑板上出示相應的色塊，并按圖片上從遠至近的規律排列。最后再讓同學們來說說對這些色彩的感受。

《美術課程標準》要求：美術教學應注重對學生審美能力的培養。在教學中應當遵循審美的規律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。所以，我緊接著出示落日前、落日時、落日后三幅作品，讓學生去觀察去發現三張作品天空中色彩的不同。為了鞏固學生對落日時天空色彩及色彩規律的認識，我點名讓學生上黑板排列色塊。當然，落日時，發生變化的不僅僅是天空，所以，我再出示三張落日時地面環境的圖片，讓學生說一說它們的色彩及結構特點。

這一個環節的欣賞，最主要是幫助學生完成畫落日的第一個步驟：色彩的選擇。同時開闊學生的眼界，啟發與拓展學生的色彩表現，培養學生的發散思維，為下一步創作提供參考和更廣闊的思維空間。

3．觀察學習，嘗試創作。

美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。基于以上思想，我在原有教材的基礎上，根據教材的設置和對本課重、難點的理解，在課件中挑選補充了梵高、莫奈以及郭正英、尹小軍的作品。作品的挑選緊密聯系課題，通俗易懂，使教材內容得到有機補充，并使這一課的教學體現了豐富的文化內涵。在出示尹曉軍這張作品時，我首先提問：“看了這張作品，你有什么感覺？”學生回答之后緊接著問：“那這種感覺你是從畫面的什么中感受到的呢？”通過這樣的問答方式，希望同學們能夠更加全面的從色彩、構圖、情感等等多方面多角度的去欣賞作品。欣賞完名家作品，我再出示幾張學生作品，讓學生也來分析一下這些作品是如何從色彩，構圖，情感等方面來表現落日的美，以此，為學生接下來的創作進行了再一次的鋪墊。

美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的動手能力。為了考慮到不同學生能力水平，我提出了以下兩個層次的作業要求。a.可挑選一張有關落日的圖片或照片進行創作。住一天邊色彩的變化。b.結合本節課內容，將你心中的落日畫下來。

學生進行創作的過程中，我進行適時恰當的輔導，幫助學生更好的完成作業。4．展示交流，評價提高。

在這個環節，我設置了“我的落日你來留”。我要求完成作品的同學將作品展示在黑板上。同學們來尋找自己想要留住的落日，可以是其他同學的，也可以是自己的。同時，說出你要將他留下來的理由。在此基礎上，再由教師點評，使學生不僅能正確肯定自己和他人，并且能在相互的評價中發現不足，進而有效改進。5．總結回顧，拓展延伸。

作品展示完畢，我讓學生互相交流在本節課學習中的收獲，并鼓勵同學們在生活中要做個有心人，善于去發現美，勇于去表現美。希望同學們用更多的表象手法去表現美。最后，我來說說本節課的板書設計。

四、說板書

在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個，一是視覺，二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的方式。在學生接受信息的兩個渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。因此，教學板書對學生學習效率和質量的影響是直接的，對學生身心發展的各方面都有明顯的促進作用，因此

根據教學活動的安排，我的板書確定為這三個板塊：

課題《落日》

《西湖的黃昏》色塊示意圖 作品展示區 日落前天空色塊示意圖

日落時天空色塊示意圖

日落后天空色塊示意圖篇二：三亞落日說課稿

蘇教版語文六年級下冊《三亞落日》說課稿

臨朐縣城關街道東朱封小學 孫洪梅

一、教材分析

1、內容分析

《三亞落日》是小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。課文描寫三亞落日時的美麗景色。先用細膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色，藍藍的天，藍藍的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來。以此為背景，此時的主角落日上臺了，上演了精彩絕倫的“獨幕劇”，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓練有素、身手不凡的跳水運動員，美妙絕倫，蕩氣回腸。抒發了作者對大自然的熱愛，對祖國美麗風光的贊美的思想感情。整篇文章行文優美，想象豐富，文質兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。

新《語文課程標準》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本設計以此為立腳點，強調閱讀的個性化，讓學生在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達。根據小學六年級語文教學應以閱讀為主的要求，結合課后四道練習題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖一是結合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續進行朗讀、背誦的練習，豐富學生的語言

積累，在品味中受到良好情感的熏陶。

2、教學目標

基于以上教材特點和學生認知水平，再加上大多數學生沒親眼看到三亞的落日。我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標：（1）知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。（2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

（3）情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。《基礎教育課程綱要》指出：“教師應關注學生的個體差別，滿足不同學生的需要??使每個學生都得到充分發展。”在具體的教學情境中，要根據不同水平學生的實際和生成的教學情境，靈活調動教學目標的內容和達成的水平。

3、教學重、難點

教學重點是：

（1）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

（2）情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。教學難點是: 情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。目標3既是教學重點又是教學難點，也是第二課時的主要教學目標。

二、學情分析

本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前寫景課文的學習，學生已經把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。本文，我預設用兩課時完成以上教學目標。

三、教學模式

“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。” 這是古希臘學者普羅塔戈說的。學生是學習和發展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發展，本節課教學，我根據課文的特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”

俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為：語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”方面進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作 的樂趣，感受成功的喜悅。

四、教學設計

本節課教學，我力求體現這樣的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。根據這些理念，我設計本節課的基本教學流程為： 默讀課文，感受日落畫面 組織交流，指導朗讀

品味語句，想象體悟

圖文對照，指導背誦

具體過程是這樣的：

1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。[設計意圖]：在音樂聲中，讓學生通過默默欣賞，感情得到升華，初步感知課文內容，感受落日的美。（約8分鐘）

2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一些描寫？”組織學生交流。（約8分鐘）結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。[設計意圖]：朗讀是閱讀教學中最常用的，也是最有效的教學方法。因此在對課文一遍又一遍的梳理中，有層次地訓練 了學生的朗讀，使學生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最后達到熟讀成誦的效果。（約5分鐘）

3、品味語句，想象中體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。（約5分鐘）學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀、想象，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。（約3分鐘）

三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。并穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風篇三：落日說課稿

四年級美術下冊《落日》說課稿

高忠本

各位老師：

大家好，今天我說課的內容是四年級美術下冊《落日》

一、說教材：

本冊教材采用散點式的結構，注重學生審美感受和視覺經驗的培養，強調學生創新意識和實踐能力的協調發展，以“接近社會，貼近學生，學以致用”為原則，選擇符合四年級小學生身心特點的教學內容設計課題。

二、說學生：

1、四年級學生的自我意識日趨形成，繪畫水平處于半抽象半具象的階段，學生繪畫能力相差比較大。

2、學生觀察力也日趨成熟，對周圍的事物有感性的認識了，所以在繪畫中已經體現出了自己的情感。但對一些優秀的美術作品的欣賞能力還必須進一步提高。

3、學生對于繪畫比較感興趣，但由于寫實期的學生往往回認為畫的越來越好，這種意識往往束縛他們大膽的創作欲望，變得越來越膽小，束手束腳，唯恐別人說畫的不好。

重點：懂得不同的觀察時間和地點，落日的色彩都會有不同。根據自己的感受能觀察出不同時間和地點的落日時天空以及周圍景物的色彩變化規律。

難點：經過觀察、分析后，能在主觀感受的同時尊重落日的色彩變化，大膽地表現落日美景。

三、說教學過程：

教具準備：了解并收集、整理有關落日的知識和圖片，制作好教學課件。學具準備：事先觀察落日，拍攝落日，收集有關落日的知識和圖片以及準備好水粉畫工具和顏料。

教師對用顏料表現和使用加以示范，從而讓學生更加直觀的理解水粉顏料的可覆蓋性和可調和性。

學生可能會出現的問題 ：

怎樣把落日的美景，用顏料表現出來，特別是過渡的地方。天空中大量的紅、黃色和紫色，染紅了樹，染紅了湖水，呈現了水天一色的美景。啟發學生能更加全面地去了解、認識落日的色彩，感受到不同的落日美景，從而激發學生創作的靈感和欲望。

鼓勵學生在生活中要做個有心人，善于去發現美，勇于去表現美。篇四：落日的幻覺 說課稿

《落日的幻覺》說課稿

西盟縣力所鄉中學 李忠英

一、說教材

（一）教材分析

《落日的幻覺》是一篇人教版八年級語文上冊第四單元中的自讀課文。本單元課文是探索自然奧秘的事理性說明文。從學習的思想情感目標分析，要求教師在學習過程中潛移默化地培養學生求真創新的科學精神，講究實證的科學態度和嚴謹周密的科學思想方法。從學習語文的知識與技能的角度則要求學生掌握說明文的說明順序和說明方法，鍛煉學生的默讀能力以及篩選信息的能力。

本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

同時，本文又是本單元的最后一課，是對前四篇文章學習的一個知識性的總結和鞏固練習篇章，從說明文學習的四個重要環節對其進行回顧復習，可以檢驗學生是否能明確掌握一篇說明文的說明對象、說明順序、說明方法及說明語言。

（二）教學目標

1、知識目標

①了解落日的幻覺與成因。

②明確文章結構，說明順序

2、能力目標

分析本文的說明方法，品味文章語言。

3、情感目標

培養學生形成注重觀察事物，透過現象看本質的意識。

（三）重點難點

1、訓練學生快速閱讀篩選提煉信息能力。

2、透過現象了解事物的本質。

（四）教法與學法

分析質疑 自主合作探究

二、說學情

我所任教的力所鄉中學是一個以拉祜族為主體民族的自治鄉，我所任教的八年級59班學生80%以上也是拉祜族。他們受多種因素的影響，很怕與人交流，語言障礙相當大，加之主動學習的熱情不高，語文基礎知識薄弱，基本技能不強，學習語文有很大的困難。

三、說教學思路

根據以上分析，我確定了本堂課的教學思路。

（一）課前準備，疏通字詞

（二）創設情境激興趣。

出示兩組圖片，請學生觀察，自然導入課題。

（三）分析質疑，整體感知內容

1、欣賞夕陽景物圖片，進入文本分析。

2、找出落日的幻象，并找出產生的原理，完成表格內容，3、理清文章說明順序，品味語言。

4、引導學生思考、探究相關問題。

（1）為什么人們喜歡觀賞日出，而很少有人去留連觀賞日落？

（2）課文的前三段和后四段是什么關系？請簡要闡明。

（3）思考課文4—7段用了哪些說明方法，其作用是什么？

5、課堂小結，6、布置作業。

四、說重難點的處理方法。

首先，結合具體學情，通過教師引導學生找出落日的幻象及產生的原理，以填充表格的形式，來訓練學生快速閱讀篩選提煉信息能力。達到解決本文重難點1的目的。

其次，通過引導學生分析表格內容，理清文章的說明順序，并透過現象了解事物的本質的科學觀察方法。

五、教后反思

通過本文的教學，學生基本掌握了說明文的說明對象、說明順序、說明方法及說明語言。學生的默讀能力以及篩選信息的能力也有了一定的提高。基本達到了預設的教學目標。但基于學生學習基礎現狀，教學時間的安排過于緊湊。篇五：落日的幻說課稿 《落日的幻覺》說課稿

一、說教材 1.內容分析：本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。2.教材的處理：《落日的幻覺》選自人教版初中語文八年級的第四單元，本單元選的都是一些科普性的說明文，要求在教學中培養學生良好的科學態度，并注意說明文的順序和方法。這是一篇事理性的說明文，我將用一個課時來完成教學，課文為我們講述落日這個普通的現象所孕含的科學道理，由于本文涉及了很多光學上知識，于是學生在閱讀過程中會顯得很吃力，在面對“折射”，“色散”等光學知識時，由于學生已上過物理的“折射”知識，加上七年級還學了一篇《山市》中的“海市蜃樓”現象也是與課文知識相關的，因此學生對簡單的光學知識還是有所了解，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力； 二是適當介紹說明文的有關知識。

二、說教學目標

教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環節，有效地教學始于希望達到的目標是什么。”新課程標準明確主張“中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生學習語文的興趣，發展學生的思維和創新精神，養成學習語文的良好習慣。”新課標的這一理念應在每一節語文課中體現，結合本文特點，制定以下教學目標：

1、知識和能力目標：

(1)基礎目標：理解掌握重點詞語的音形義

（2）培養學生的閱讀理解課文的能力，重點培養學生迅速篩選提煉信息的能力。品讀描寫落日的相關語句，體會語言的優美

2、過程和方法目標：

分析重點語段，提煉信息語句；課堂延伸，學科整合，訓練學生仔細觀察、認真探究分析的科學精神，以及準確清楚表述的能力。

3、情感態度和價值觀目標：

深入閱讀，提高學生科學認知生活的能力和水平，喚起學生熱愛科學的興趣和意識。激發學生觀察自然,探索大自然奧秘的興趣。

三、說教學重點難點

新課標指出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”。學生是學習的主體，我們在向學生傳播知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確定教學重難點：

教學重點： 引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。教學難點： 課堂延伸，學科整合，訓練學生仔細觀察、認真探究分析的科學精神，以及準確清楚表述的能力。

四、教學課時：一課時

五、說教學法：小團隊自主、合作、探究教學法

小團隊自主、合作、探究教學法是我校申請的南平市級課改課題，一輪課改下來，取得了一定的成果，教師與學生都發生了相當大的變化。新一輪課程改革又在進行著，本教案是本課改成果的又一次實踐。

教法：

語文課標指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我從學生掌握的知識基礎、發展水平出發，堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”教學思想，應用多種教學手段調動學生的主動性以激發學生學習興趣。

1、采用多媒體教學手段，既能擴大教學內容，也可吸引學生注意，激發學生在課堂教學中的學習熱情，還可讓學生通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育教學中的自學性，直觀性原則。

2、朗讀法。新課程標準要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感，”所以語文課堂中最動聽的聲音是瑯瑯讀書聲。有感情地朗讀是學生與文本最直接的情感交融，因此我采用朗讀法。

3、演示法：通過演示筷子在玻璃杯中折射實驗，讓學生理解什么是幻覺，提高學生學習本文的興趣。

六、說學法

羅素說過“被動地接受教師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”語文新課程標準中提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，所以我本分重視引導學生自學能力。

1、課前讓學生充分預習：通過工具書掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問題，鍛煉學生收集信息、處理信息的能力。

2、小組合作學習，將全班學生按綜合素質等方面搭配，以四人為一組進行小組交流、討論和全班交流，因為學生個體差異的存在，對課文內容的理解也不一致，利用小組合作學習與自學相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高，可以培養學生協作精神，共同突破本文的重點難點。

3、練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣中心教學的問題，使學生自主地思考，分析討論，從而解決教學重難點，提高學生的學習興趣

七、說教學媒體：多媒體課件 三部分

（多媒體：創設情景，激發興趣；演示光折射實驗：增加感性認識；圖表：提高效率。利用多媒體實現了信息技術與課程教學的整合，在教學中發揮多媒體優勢，調動最大適宜的教學資源，能增大教學容量，調動學生學習語文的積極性，讓學生樂學、愛學）

八、說教學環節

教學內容和步驟：

（一）、預習：

1、摘錄課文中用詞準確和生動形象的句子。

2、課外收集有關落日的詩句。

（設計意圖：課前布置學習預習課文，對提高學生的自學能力有很大幫助。學習課文不能局限于教材，課內外結合，以外促內也是學習語文的好方法，這一環節的設計能開闊學生的視野，同時又可培養學生收集信息的自學能力。）

（二）、創設情境，激發興趣，引入新課

1、課前三分鐘演講

（設計意圖：課前三分鐘演講已堅持了一年多，在本課教學中，采用課前三分鐘演講的教學環節，通過演講，不僅可提高學生學習語文的熱情，開闊學生的視野，增長學生的知識，而且也訓練了學生“聽”的能力，同時口語表達能力以及學生的膽量也可得到鍛煉。）

2、創設情境，引入新課

（1）物理學光的折射的演示實驗導入：

同學們將筷子放在盛水的玻璃杯子里，看到什么現象？下下面嚴老師將為大家演示這

個實驗，請同學們注意觀察。(學生的注意力被吸引)師：請同學們認真觀察，然后嚴老師請一位同學回答。（學生小聲議論）生：我看到了玻璃杯中的筷子折斷了。這個現象叫光的折射。

師：剛才這位同學回答的很好，他看到玻璃杯中的筷子折斷了，這只是我們眼睛產生的一種“幻覺”，在現實生活中落日也會產生各種幻覺。今天我們要學習的文章是《落日的幻覺》。

（設計意圖：在導入教學中，設計了物理學光的折射的演示實驗導入，這能提高學生學習語文的興趣，能很快吸引學生的注意，引起學生與課文對話的欲望，開闊學生的視野，也是語文學科與物理學科的相結合，能給學生直觀的感受性認識。）

（三）、朗讀課文，整體感知

1、改正下列詞語中的錯字和拼寫有錯（多媒體展示）

綺麗、絢麗、殷紅、氣息奄奄

綺（qǐ）麗 絢（xun）麗 日薄（bù）西山 氣息淹淹 殷（yīn）紅 衰（suāi）減

2、學生多種方式朗讀：重點朗讀（2）（3）（4）（5）（6）。

教師出示朗讀標準：字音規范，語氣適中，節奏準確，重音恰當等。

（設計意圖：改正錯字或音旨在掃清閱讀障礙。俗話說，書讀百遍，其義自見。朗讀環節的設計在于鍛煉學生的朗讀能力，也是學生感知課文，理解文意的過程。教師示范讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀等多種方式，引導學生真正學會讀書欣賞，領悟課文生動的說明，優美的語言，借此來落實教學目標。）

（四）、知識大比拼

我先請每小組同學速讀課文五分鐘，可看相關材料：課前提示、課后練習等，然后老師出題，以小組搶答方式競賽，比一比，看一看，哪組同學識記的速度快，捕捉信息能力強，（共六個小組）（大屏幕顯示）

1、請同學們說說你們記憶中有關“落日”的古詩詞。

2、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？云和天氣到底有怎樣的關系？

3、文章運用了哪些修辭手法？

4、第4段中“1871年?? 10倍以上。”的句子主要運用了什么說明方法？這樣寫的好處是什么？

5、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么？

6、第3段在全文結構上屬于()在內容上起著()的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。

設計意圖：（限識5分鐘快速閱讀課文，根據思考題概括課文內容要點，通過分段訓練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環節實際，在調動學生參與小組學習的積極性、學生主動學習等方面有很大的效果，也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個過程。）

（五）、精讀3—5段，小組合作完成下列表格和問題

落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進文章，走進美麗夢幻的夕陽。

再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

（設計意圖：本環節通過完成圖表的過程來了解課文按邏輯順序，由現象到原理向我們揭示了“落日的幻覺”產生的科學原因，重點訓練學生抓住內容要點，篩選信息的能力。這也是本文教學的重難點所在。分為兩大板塊：一是“填圖表”部分通過小組合作學習，交流后明確，,抓住內容要點，篩選信息，了解“落日的幻覺”產生的科學原因可以從三方面入手：

1、是摘錄關鍵詞語，2、是根據具體描述進行概括，3、是聯系上下文進行歸納；二是“討論問題部分”，學習作者綜合運用了舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法來說明課文內容。這兩部分教學在學法指導方面體現了教、扶、放的一個過程。）

（六）、拓展研究

1、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？

2、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題： 1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？ 2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時種種景觀。這樣寫的好處是什么 ？

3、讀寫結合

請同學們用簡潔優美的語句描繪自己看到過的落日景象。

例如：①、西邊的天空懸著一輪紅日，_____________________________________ ②、落日的余輝灑在??__________________________________________________（設計意圖：此環節重在自主合作探究，進行探究性學習。教師設計有梯度有思維價值的問題，讓學生根據小組情況合作探究完成。教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習課文要有運用已有認知來解決問題的能力。讀寫結合的設計在于幫助學生活化教材，在文本嫁接與改造中培養學生的創新能力。同時對提高學生的寫作能力也很有幫助，盡可能使每個人都能嘗試成功，經歷創造的幸福，實現人生的超越．）

（七）、研究性作業 ：

既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？從現在開始的一個月內，請同學們觀察日出現象，模仿課文寫觀察日記。

提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）后的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。

（設計意圖：教材是教師與學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習課文不能局限于教材，課內外結合，讓學生寫觀察日記也可檢測學生對課文知識的遷移運用，以內促外，真正做到學以致用）

（八）、說板書設計

落日的幻覺

黃天祥

落日幻覺：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大 原理： 散射 大氣層密度不同 眼睛疊合 折射

（設計意圖：板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，可以幫助學生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯系。本課板書設計能清楚的顯示出本文的“從現象到原理”的結構，學生能直觀地理解本文按邏輯順序，由現象到原理向我們揭示了“落日的幻覺”產生的科學原因，加深學生的印象。

第二篇：《三亞落日》說課稿

《三亞落日》說課稿

《三亞落日》說課稿1

各位領導、老師們：

你們好！今天我說課的內容是蘇教版小學語文六年級下冊第一單元第2課《三亞落日》這一課。下面我就從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、資源開發七個部分進行說課。

教材分析:

《三亞落日》是現行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。

本單元的“壯麗山川”與前面各冊中寫臺灣的蝴蝶谷、南沙群島、廬山云霧、沙漠綠洲、高原、草原等文，勾勒出一幅氣勢恢弘、景象萬千的河山長卷圖，長城、運河、秦兵馬俑等歷史文化遺產更是輝映其間。

學情分析：

本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前的學習，學生已經把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。

在學習本單元課文之前，在前幾冊中也有相應主題的單元，如：

有二年級上冊第三單元的“熱愛祖國”、二年級下冊第三單元“愛祖國愛家鄉”、三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”、四年級下冊第七單元“不忘國恥振興中華”、六年級上冊第二單元“祖國在我心中”。以前各個單元的學習為本單元的學習打下了很好的基礎。

考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日。基于以上教材特點和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度初定以下教學目標：

1、知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

3、情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點。

教學模式

學生是學習和發展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發展，本節課教學，我根據課文的'特點，在教法上主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”。

古人語，“授之以魚不如授之以漁”。向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“寫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。本節課教學，我力求體現讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。

教學設計

我設計本節課的基本教學流程為：

一、談話導入（用時3分鐘）

我以詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”引入，初步讓學生感知日出給人帶來美好、向上的感覺。那日落的景象如何？隨即揭示課題，指導學生讀好課題，明確寫的是“三亞”這個地方的“日落”。

二、整體感知（用時5分鐘）

我放手讓學生自主學習，掃清字、詞障礙。在分自然段朗讀的同時相機正音，讀準多音字“悄”qiǎo。然后指導學生歸納自然段主要意思。在學生初步了解文意的基礎上，引導學生圍繞“課文哪幾個自然段描繪了落日景象？”來理清課文條理。

三、精讀感悟（用時20分鐘）

通過引讀“在三亞看落日”，作者覺得“真有詩意”。激發學生的神往之情。

同時，引領學生進入第二環節的學習“精讀感悟”。課文第2自然段介紹三亞濃郁的熱帶風光，我先讓學生觀賞三亞風光錄像，使學生有感性的認識。然后，引導學生抓住藍天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘等景物來領略三亞的熱帶風情。由“三亞的熱帶風光美，三亞的落日更美”這句話自然過渡到（第3-5自然段）的學習。這一部分是課文的重點，生動地描繪了三亞落日的美景。如何引領學生從語言文字的描述中領悟體會落日的美景，我設計了以下步驟：

1、默讀課文，感受日落畫面。默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

【設計意圖】引導欣賞圖片，激發學生的學習興趣，同時使學生對三亞落日有一個初步的感受，然后通過朗讀，了解課文內容。

2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？” 組織學生交流。指導學生讀出喜愛之情。

【設計意圖】朗讀課文，引導學生讀正確，讀通順，然后找到中心句，使學生對課文的描寫基調有所了解，為品讀重點段落奠定基礎。

3、品味語句，想象體悟。

主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉化為發自肺腑的感受。

先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住重要詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。

學習其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想象，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。

【設計意圖】引導學生感受三亞濃濃的熱帶風情后，抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學，抓住落日隨著時間的推移，形態也隨之變化。抓住“紅撲撲”“抖落”“濺出”等詞語來進行指導，體會三亞的自然風光之情。

4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。

【設計意圖】讓學生欣賞和感受美好的事物，也是對學生情感的一種熏陶。在感悟的基礎上再次通過朗讀，把這種感悟、體會予以內化，自然情感也就水到渠成。因此對課文一遍又一遍的梳理中，有層次地指導學生朗讀，使學生在讀中感悟文本美，想象畫面美，讀出意境美，最后達到熟讀成誦的效果。

四、拓展延伸（7）

學完課文，進行 “拓展延伸”。

設想讓學生觀察我們這個地方的日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力。

五、寫字指導，養成習慣（5分鐘）

寫字教學是小學語文教學的重要任務，是閱讀和寫作的基礎，因此教學工作中我們不容忽視。給本課的10個生字根據結構分類。重點分析“溢”“斂”的結構特點，指導學生書寫。然后讓學生練習，教師巡視指導，強調正確的坐姿和寫字姿勢。

通過指導訓練，讓學生觀察字形結構、掌握書寫規律，做到筆筆認真、字字端正、行行整潔，從而有效地提寫字質量高，養成良好的書寫習慣。

六、課外延伸（課下完成）

推薦學生對比閱讀巴金的《海上日出》以及主題叢書《壯麗山河》中相關篇目。

《三亞落日》說課稿2

一、說教材

1、內容分析

《三亞落日》是現行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。

根據小學六年級語文教學應以閱讀為主的要求，結合課后四道練習題，我們不難看出編者選編著篇課文的主要意圖：一是結合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續進行朗讀、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。

本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前的學習，學生已經把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長，我預設用兩課時完成以上教學目標。

2、教學目標和教學重、難點

考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日。基于以上教材特點和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標：

（1）、知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（2）、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

（3）、情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

《基礎教育課程綱要》指出：“教師應關注學生的個體差別，滿足不同學生的'需要……使每個學生都得到充分發展。”在教學實踐中，任何僵化的教學目標都是不足取的。因此，以上預設的教學目標只是一個大致的教學方向，而不是課堂教學的教條。在具體的教學情境中，要根據不同水平學生的實際和生成的教學情境，靈活調動教學目標的內容和達成的水平。

其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點，也是第二課時的主要教學目標。

下面我重點講講第二課時的教學設想。

二、說教法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發展，本節課教學，我根據課文的特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”

三、說學法

俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。[小四、說教學過程

本節課教學，我力求體現以下的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。

根據這些理念，我設計本節課的基本教學流程為：

默讀課文，感受日落畫面

組織交流，指導朗讀

品味語句，想像體悟

圖文對照，指導背誦

1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”組織學生交流。結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。

3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。

學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。

三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。并穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉化為發自肺腑的感受。

4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。

學完課文，進入第三個環節“拓展延伸”。我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力。

《三亞落日》說課稿3

《三亞落日》是蘇教版小學語文第十冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。本文語言清新、詞匯豐富，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀訓練、情感熏陶、背誦積累的好教材。考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日。基于以上教材特點和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度初定以下教學目標：

1、知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

3、情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點。本文篇幅不長，我預設用兩課時完成以上教學目標。

第一課時我主要設計了四個教學環節：談話導入、初讀感知、理清條理、布置作業。讓學生初步感知文意，理清課文層次。在第一個環節“談話導入”中，我以詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”引入，初步讓學生感知日出給人帶來美好、向上的感覺。那日落的景象如何？隨即揭示課題，（板書：三亞落日）指導學生讀好課題，明確寫的是“三亞”這個地方的“日落”。接著就進入“初讀感知”這一環節，我放手讓學生自主學習，掃清字、詞障礙。在分自然段朗讀的同時相機正音，讀準多音字“悄”qiǎo。然后指導學生歸納自然段主要意思。在學生初步了解文意的基礎上，引導學生圍繞“課文哪幾個自然段描繪了落日景象？”來理清課文條理。在這一課時的最后，布置作業：1.抄寫生字詞語。2.摘錄優美語句。3.朗讀課文。

下面我重點講講第二課時的教學設想。我將在第一課時教學的基礎上，安排三個環節：復習檢查、精讀感悟、拓展延伸。引導學生精讀課文重點段落，使學生感受三亞風光美，三亞落日更有詩意。

課始，先對課文中出現的詞語進行復習，回顧上一課的學習內容，然后通過引讀“在三亞看落日”，作者覺得“真有詩意”（板書：真有詩意）激發學生的神往之情。同時，引領學生進入第二環節的學習“精讀感悟”。課文第2自然段介紹三亞濃郁的熱帶風光，我先讓學生觀賞三亞風光錄像，使學生有感性的認識。然后，引導學生抓住藍天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘等景物來領略三亞的熱帶風情。由“三亞的熱帶風光美，三亞的落日更美”這句話自然過渡到（第3-5自然段）的學習。這一部分是課文的重點，生動地描繪了三亞落日的美景。如何引領學生從語言文字的描述中領悟體會落日的美景，我設計了以下步驟：

1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優美的跳水員。

2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”

組織學生交流。結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。

3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優美的跳水員。

如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。

學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快敏捷彈跳入水”的日落情景。

三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的'靜態美和動態美。并穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇特、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉化為發自肺腑的感受。

4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優美活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。

學完課文，進入第三個環節“拓展延伸”。我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，準確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作訓練，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力。

板書設計

三亞落日

真有詩意

《三亞落日》說課稿4

教學目標

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

3.朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

說重點

進行朗誦、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好的情感熏陶。

說難點

在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，抓住重點詞語和關鍵句子，來體會課文的意境、作者的情感。

說教法

學生是學習和發展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發展，本節課教學，我根據課文的特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”

說學法

在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

教學準備

三亞的有關圖片；學生課前預習課文、解決生字詞。

作業設計

1、你最喜歡哪些描寫落日的句子？說說為什么喜歡，再抄下來。

2、背誦課文

說教學過程

本節課教學，我力求體現以下的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。

根據這些理念，我設計本節課的基本教學流程為：

1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的.孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？” 組織學生交流。結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。

3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。

學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。

三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。并穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉化為發自肺腑的感受。

4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。

學完課文，進入第三個環節“拓展延伸”。我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力

板書設計

天 空 像孩童 三亞落日 像大紅燈籠

像跳水員 大海

《三亞落日》說課稿5

一、說教材

1、內容分析

《 三亞落日》是現行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。

在指導學生觀察圖片、弄懂圖意的基礎上，對學生講明道理，使學生知道應該怎么做。要讓學生明白“讀萬卷書，行萬里路”和在實踐中運用語文的道理，并用以指導自己的語文學習活動，逐步養成深入社會學習語文，投身自然增長知識及在實踐中運用語文的習慣。

本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前的學習，學生已經把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。

2、教學目標和教學重、難點

基于以上教材特點和學生認知水平，我根據三個維度擬定了如下的教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）欣賞并摘抄描寫落日的語句。

（3）朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學重、難點：進行朗誦、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好的情感熏陶。抓住重點詞語和關鍵句子，來體會課文的意境、作者的情感。

二、說教法

學生是學習和發展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發展，本節課教學，我根據課文的特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”來進行本課教學。

三、說學法

向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、說教學過程

本節課教學，我力求體現讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。

我設計本節課的基本教學流程為：

1、默讀課文，感受日落畫面。為激發學生的學習興趣，同時使學生對三亞落日有一個初步的感受，我將引導學生欣賞圖片，看看日落的'過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

【設計意圖】通過朗讀，了解課文內容。遵循《語文課程標準》新理念，以以讀為本，注重培養學生語感，有重點地循序漸進地進行朗讀訓練。采用多種朗讀方式，體現朗讀指導的層次性。

2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一幅描寫？”讓學生交流感悟。然后指導學生讀出喜愛之情。

【設計意圖】讓學生進行探究性的合作學習，在交流中感悟課文的美景，在思考的基礎上，對課文的基調再次有所了解。

3、品味語句，想象體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉化為發自肺腑的感受。

先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。

學習其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想象，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。

【設計意圖】為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽的快樂形象。再指導朗讀，抓住重要詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。新<<語文課程標準>>指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本設計以此為立腳點，強調閱讀的個性化，讓學生在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達。

4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。

【設計意圖】讓學生情感再次升華，我在感悟的基礎上對課文又一次的梳理中，將有層次地指導學生朗讀，使學生在讀中感悟文本美，想象畫面美，讀出意境美，最后達到熟讀成誦的效果。

五、拓展延伸

設想讓學生觀察我們這個地方的日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力。

六、說板書設計

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目了然，加深理解。根據本課教學特點，我設計以下板書：

三亞落日

像孩童?像大紅燈籠 ? 像跳水員？

《三亞落日》說課稿6

一、說教材

1、內容分析

《 三亞落日》是現行蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用清新活潑的語言，正確生動地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發了對大自然的熱愛，對祖國漂亮風光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀練習、情感熏陶、背誦積累的好教材。

本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前的學習，學生已經把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。本文篇幅不長，我預設用兩課時完成以上教學目標。

2、教學目標和教學重、難點

（1）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

（3）朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學重點：進行朗誦、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好的情感熏陶。

教學難點：在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，抓住重點詞語和關鍵句子，來體會課文的意境、作者的情感。 下面我重點講講第二課時的教學設想。

二、說教法

學生是學習和發展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發展，本節課教學，我根據課文的特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”

三、說學法

向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為，語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、說教學過程

本節課教學，我力求體現讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。

我設計本節課的基本教學流程為：

默讀課文，感受日落畫面

組織交流，指導朗讀

品味語句，想像體悟

圖文對照，指導背誦

1、默讀課文，感受日落畫面。默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

【設計意圖】引導欣賞圖片，激發學生的學習興趣，同時使學生對三亞落日有一個初步的感受，然后通過朗讀，了解課文內容。

2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？” 組織學生交流。結合交流，指導學生讀出喜愛之情。

【設計意圖】朗讀課文，引導學生讀正確，讀通順，然后找到中心句，使學生對課文的描寫基調有所了解，為品讀重點段落奠定基礎。

3、品味語句，想象體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉化為發自肺腑的.感受。

先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住重要詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。

學習其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想象，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。

【設計意圖】引導學生感受三亞濃濃的熱帶風情后，抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學，抓住落日隨著時間的推移，形態也隨之變化。抓住“紅撲撲”“抖落”“濺出”等詞語來進行指導，體會三亞的自然風光之情。

4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。

【設計意圖】讓學生欣賞和感受美好的事物，也是對學生情感的一種熏陶。在感悟的基礎上再次通過朗讀，把這種感悟、體會予以內化，自然情感也就水到渠成。因此對課文一遍又一遍的梳理中，有層次地指導學生朗讀，使學生在讀中感悟文本美，想象畫面美，讀出意境美，最后達到熟讀成誦的效果。

五、說板書設計

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能給學生一目了然，加深理解。根據本課教學特點，我設計以下板書：

天 空

像孩童

三亞落日

像大紅燈籠

像跳水員

大海

六、拓展延伸

設想讓學生觀察我們這個地方的日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力。

《三亞落日》說課稿7

三亞概貌

三亞市在中國海南省（海南島）最南端，古稱崖州。全市面積1919.6平方公里，境內海岸線209.1公里，有19個港灣。

三亞市氣候獨特，地處低緯度，受海洋氣候的影響較大，屬熱帶海洋季風性氣候。年平均氣溫25.4攝氏度，氣溫最高的7月，平均28.4攝氏度；氣溫最低為1月，平均氣溫21攝氏度。全年日照時間2563小時，年平均降雨量1279毫米。這里四季如夏，三冬不見霜雪，四季鮮花常開，素有“東方夏威夷”之稱。

三亞古稱崖州，歷史悠久，源遠流長。境內的落筆洞發現有舊石器時代人類的文化遺跡，是目前已知的海南島最早的人類居住遺址；沿海一帶還發現古波斯人的墓群。早在秦始皇時期設置南方三郡，崖州是其中之一的象郡。因其遠離帝京，孤懸海外，自古以來一直被稱為“天涯海角”。唐代宰相韓瑗、名僧鑒真，宋代名相趙鼎、名將李綱和紡織家黃道婆等先后來過崖州，現在相關景點都有雕像以示紀念。

三亞市是一個漢、黎、苗、回等20多個民族聚居的地方。全市總人口45.6萬（城區人口13萬人），其中黎族17.3萬人，苗族0.3萬人，回族0.6萬人。各民族勤勞智慧，能歌善舞，創造了淵源流長的文化藝術。少數民族仍保留其特有的文化和風俗。濃郁的鄉土氣息，多姿的民族風情，多彩的民族藝術吸引了大批中外游客前來探訪。

悠久的歷史和多種民族聚居鑄就了多姿多彩的民間文化藝術，也孕育了極有濃郁鄉土風情的工藝精華、宗教文化，令人怦然心動。

教材分析

一、導航臺

課文主要內容及全文思路導讀

每天傍晚放學，同學們有沒有觀察過落日？日落余輝，絕不遜色于日出時動人的美景。“夕陽無限好，只是近黃昏”，不是對落日景象的最佳美譽嗎？

要說看落日，最值得去的地方當數“三亞”了。“三亞”位于海南島的最南端，是欣賞海上日落煤精的佳處。那么“三亞落日”究竟美在哪兒？有何與眾不同呢？這就讓我們翻開“三亞落日”這一課，走進課文所描繪的境界中，細細去品味吧！

初讀了課文，同學們一定被《三亞落日》這一篇寫景短文吸引住了。課文《三亞落日》就是運用活潑、清新的語言向我們描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。

那么課文是分幾步來寫落日的呢？讓我們再讀讀課文。

全文共有五個自然段。可以分為三個部分：

第一自然段為第一部分，簡單明了的點明“在三亞看落日真有詩意”。

第二自然段為第二部分，介紹三亞洋溢著具有熱帶風情的自然風光。

第三、四、五自然段為第三部分，生動而具體地描繪了“一點也不比日出遜色”的夕陽滑落時的景象，突出了三亞落日的美。

這一課的段落層次比較清楚，你分對了嗎？

既然課文的題目是《三亞落日》，那課文的重點就應該寫什么呢？對，應該寫三亞落日那一瞬間的美景。那么，課文的三、四、五自然段，就是本課的重點段，仔仔細細地讀一讀，你一定會品味出“三亞落日”的美來！

二、精品屋

課文精彩片段欣賞

“在三亞看落日真有詩意。”怎樣才能把這富有詩意的日落描寫出來呢？下面就讓我們再認真地讀一讀課文的三、四自然段，品味品味。

活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數奪目的亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。

【欣賞】

孩童是活潑可愛的，是充滿生命力的。而“落日”雖不那么耀眼，但依舊發光，紅色的落日依舊充滿著活力，讓人喜愛。作者抓住兩者的共同之處，把落日當作孩童來寫，通過“快樂”“紅撲撲”“抖落”“濺出”“感染”“金紅一色”“熱烈一片”等詞，繪聲繪色的描繪出夕陽的“孩童”形象以及海天一色的奇觀，字里行間流露出作者對落日景象的無限喜愛。

時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩，人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的`那一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日。顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲，水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

輕聲地讀著課文，邊讀邊展開豐富的聯想，我們的眼前仿佛出現了一只光焰柔和的大紅燈籠，懸掛在海與天的邊緣，正慢慢地下沉，忽然之間，便沉入海中……

課文就是按照夕陽“懸在海天邊緣”——“在海面蹦跳”——“輕快入水”的滑落過程，抓住夕陽落下時那一瞬間的色彩、姿勢，通過打比方的手法，如“像一制光焰柔和的大紅燈籠”“像飽飲了玫瑰酒似的”等等。生動而形象地寫出了日落的情景。

此外，作者還抓住觀賞者的神情，通過“不敢眨眼”“生怕眨眼”“瞪大雙眼”等詞語，微妙的寫出了觀賞者對日落的留戀，進一步襯托出日落景象的美妙！這一段語言生動、優美，描寫細膩，也是值得我們學習的。

三、金手指

表達方法提示：開門見山

“三亞落日”的景象究竟怎樣？課文開頭的第一自然段就點明“在三亞看落日真有詩意”“美妙絕倫”。像這種在文章開頭就點明題旨，總體概括全文意思的方法，就叫“開門見山”。

“開門見山”的方法很常用，它最大的作用就是能讓人一下子就了解全文主要寫的是什么，便于中心明確。

下面習作的開頭就運用了“開門見山”的方法：

全國第一甜縣

我的家鄉——遂溪，是美麗富饒的蔗鄉，有“全國第一甜縣”之稱。

當你踏上遂溪大地，最誘惑人的，自然是那無邊的蔗林。放眼望去，別有一番“甜蜜”在心頭。

……

從習作的第一句話，我們就知道了全國第一甜縣是指的哪里，為什么說是第一甜縣，明白了作者要寫什么，一目了然。

再看下面幾個，用的也是這種開頭方法：

《岱廟游記》

不論是內客，還是外賓，一提起中國有名的旅游勝地，哪一處數第一，人們會異口同聲地說：“泰山美，泰山數第一。”泰山以高大、美麗壯觀的景象吸引著每一位游客。它那豪壯的山水與祖國燦爛而悠久的歷史緊密地連接在一起，年年月月向世界五洲四洋講述著自己的一段段、一篇篇動人的神話故事。

……

《我想要個幸福的家》

從我懂事起，我就渴望有一個幸福的家，這是一個天真的孩子對生活最起碼的希求。可是，我卻生活在一個病痛接二連三的家，接踵而來的病痛常擾得我不能安寧。望著（親人生病）是部隊痛苦情景，我恨不得是再世華佗，將他們一個個治好。

……

“開門見山”的開頭方法，講究的就是簡潔明了，所以我們在運用“開門見山”的方法時，要注意言簡意駭，能統領全文。

四、益智園

創新與實踐

1、學了《三亞落日》一課，我們充分領略了“三亞落日”的美景，深深地被它吸引了，如果我們此刻就在三亞，欣賞了這大自然奇異的美景，你心里最想說什么。請寫下一句最能贊美三亞落日美景的話，看看誰的話最美而且最有新意！

（提示：要多讀課文，邊讀邊想，讀出三亞落日的美來，那時，你就會想出優美的句子來贊美它。）

2、其實日落時的景象不光在三亞看富有詩意，只要你靜心的去看，每天看似平常的日落無論是在城市，還是在鄉村，無論是在高山，還是在海邊，那都是一種詩意。不信，你就去欣賞一番，有時間也寫一篇有關落日的短文，片段也行。

（提示：放學后，可以選擇一個最佳的觀察地點，細細地去看，觀察它的形狀、顏色、光芒和周圍的云彩，然后把看到的下來。）

第三篇：三亞落日說課稿

《三亞落日》說課稿

陜縣觀音堂鎮中心小學李麗

《三亞落日》說課稿

說教材：

《三亞落日》是蘇教版小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。本文語言清新、詞匯豐富，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀訓練、情感熏陶、背誦積累的好教材。考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日。基于以上教材特點和學生認知水平，我從知識、能力、情感三個維度初定以下教學目標：

1、知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

3、情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的色彩美、形態美、意境美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

其中目標2是教學重點，目標3既是教學重點又是教學難點。本文篇幅不長，我預設用兩課時完成以上教學目標。

說教法：

1、先提出問題，由易到難，由淺至深，可以調動學生積極性，提高學習興趣，掌握所學知識。

2、圖文對照法

3、示范法：由教師朗誦文中段落，聲情并茂感染學生，激發學生興趣。

4、指導背誦：通過背誦讓優美活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累。

說學法：

1、自學生字、詞。

2、通過學生反復朗讀課文，看落日圖片，感受三亞落日的形態美、意境美。

3、跟老師朗讀、背誦有關落日的語句，品味語言文字美。

說過程：

第一課時

我主要設計了四個教學環節：談話導入、初讀感知、理清條理、布置作業。讓學生初步感知文意，理清課文層次。在第一個環節“談話導入”中，我以詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”引入，初步讓學生感知日出給人帶來美好、向上的感覺。那日落的景象如何？隨即揭示課題，（板書：三亞落日）指導學生讀好課題，明確寫的是“三亞”這個地方的“日落”。接著就進入“初讀感知”這一環節，我放手讓學生自主學習，掃清字、詞障礙。在分自然段朗讀的同時相機正音，讀準多音字“悄”qiǎo。然后指導學生歸納自然段主要意思。在學生初步了解文意的基礎上，引導學生圍繞“課文哪幾個自然段描繪了落日景象？”來理清課文條理。在這一課時的最后，布置作業：1.抄寫生字詞語。2.摘錄優美語句。3.朗讀課文。

第二課時

我在第二課時的教學設想是在第一課時教學的基礎上，安排三個環節：復習檢查、精讀感悟、拓展延伸。引導學生精讀課文重點段落，使學生感受三亞風光美，三亞落日更有詩意。

課始，先對課文中出現的詞語進行復習，回顧上一課的學習內容，然后通過引讀“在三亞看落日”，作者覺得“真有詩意”（板書：真有詩意）激發學生的神往之情。同時，引領學生進入第二環節的學習“精讀感悟”。課文第2自然段介紹三亞濃郁的熱帶風光，我先讓學生觀賞三亞風光圖片，使學生有感性的認識。然后，引導學生抓住藍天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘等景物來領略三亞的熱帶風情。由“三亞的熱帶風光美，三亞的落日更美”這句話自然過渡到第3-5自然段的學習。這一部分是課文的重點，生動地描繪了三亞落日的美景。如何引領學生從語言文字的描述中領悟體會落日的美景，我設計了以下步驟：

1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優美的跳水員。

2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”

組織學生交流。結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。

3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優美的跳水員。

如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。

學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快敏捷彈跳入水”的日落情景。

三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。并穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗

讀品味、想象日落時變幻奇特、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉化為發自肺腑的感受。

4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，以競賽加星插紅旗來激勵學生，提高背誦能力。讓優美活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。

學完課文，進入第三個環節“拓展延伸”。我設想讓學生觀察我們這個地方的日出或日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，準確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作訓練，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力。

板書設計：

三亞落日

滑落前： 像孩童

真有詩意美妙絕倫

第四篇：《三亞落日》說課稿

《三亞落日》說課稿

蘇教版小學語文第十二冊第一單元是由《長江之歌》、《三亞落日》、《煙臺的海》、《記金華的雙龍洞》這四篇寫景短文構成的，今天我說課的內容是其中的一篇——《三亞落日》。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。本文語言清新、詞匯豐富，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀訓練、情感熏陶、背誦積累的好教材。考慮到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日。基于以上教材特點和學生認知水平，我設計了如下教學目標：

1、學會本課生字，綠線內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語，如“赤朱丹彤”、“碩大無比”、“美妙絕倫”等，并嘗試用這些詞語造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4兩段。

3、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

4、欣賞并摘抄描寫落日的語句。

其中，2和4是教學重點，3既是教學重點，又是教學難點。本文篇幅不長，我欲用兩節課完成以上的教學目標。

第一課時

教學目標

1、學會本課生字，綠線內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語，如“赤朱丹彤”、“碩大無比”、“美妙絕倫”等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4兩段。

教學重、難點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習生字詞，理解詞語。

3、理清課文脈絡，概括段落大意。

一、導人新課，激發興趣

同學們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書)2 三亞落日。

二、初讀感知

1.請大家把課文打開，大聲地將課文讀一讀。

三、檢查預習

1.同學們已經預習了課文，下面老師就來檢查檢察，有信心嗎？

（1）出示詞語，指名讀：

遜色漲溢玉屑銀末赤朱丹彤

濺出收斂美妙絕倫挺拔俊秀

玫瑰燈盞毫無倦態碩大無朋

搖曳 搔著 醉醺醺悄然無聲

(2)了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：

赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。

碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，美妙絕倫：美好到了極點。

收斂：(光線等)減弱或消失。

(3)多么美的詞語，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。

四、指導朗讀

1.詞美，景更美，讓我們再來讀讀課文。

2.現在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩意……）出示：在三亞看落日，真有詩意。夕陽滑落的景象絕綸，一點兒也不必日出遜色。

3.看來，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰來讀讀這段話，讀出贊美之情。

4.帶著這種感受，我們再去感受三亞落日那充滿詩意的美麗好嗎？

5.指名分節讀課文,老師指導。

五、理清文章脈絡

1． 默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景?(第3～5自然段)

2． 課文第1、2自然段分別寫什么?(在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風情)

四、精讀感悟

1． 要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看

看吧！(出示三亞風光圖)自由讀這一段。

2． 交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛

三亞的熱帶風光。)

(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句下做上記號。

交流：

A“藍透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美，B“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態美。

C“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。

(2)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?

A“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：

B“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。

C“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。

(3)三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不

讓人喜愛至極呢?讓我們一起來讀讀第二段，讀出喜愛之情。

第二課時

教學目標

1、學會本課生字，綠線內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文3、4節。

3．通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

4．欣賞并摘抄描寫落日的語句。

教學重、難點

1、有感情地朗讀課文。背誦課文3、4節。

2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

3、欣賞并積累描寫落日的語句。

一、復習舊知

1． 聽寫生字詞：遜色漲溢玉屑銀末赤朱丹彤濺

出收斂玫瑰燈盞

2． 齊瀆第一段。

二、精讀感悟

過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。

靜心默讀第3、4自然段，找出文中作者把太陽比作什么?并將感受深刻的詞句畫下來做上批注。

交流：(板書：像孩童、像燈籠、像跳水員)

1．哪些詞語寫出太陽像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)

A、這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)

B、讀出對此種景象的無限喜愛。

2.文章的哪些地方寫了太陽像燈籠，誰來讀讀？

出示：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

比較：

（1）：夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

（2）：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

A．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。

B、指名說。

(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)

C．指導朗讀第二個句子。

3.出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。”

A.你怎么理解句中的“再一次”?

B．作者又一次把夕陽比作了什么?

C．想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。

D．指導朗讀。

4.誰來讀讀把太陽比喻成“跳水員”的句子？

出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢人了水，向人們道了“再見”。”

比較：

（1）：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

（2）：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢人了水，向人們道了“再見”。

A． 分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。

B.第二句話運用了擬人的修辭方法，好在哪里?

C.指名說。

(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)

D．想象夕陽滑落的情景，E．齊讀第二句話。

四、總結、欣賞

作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。

（播放幻燈片）

六、背誦課文：

這么美的文章，我們嘗試著把它背下來。

第五篇：三亞落日說課稿

蘇教版語文六年級下冊《三亞落日》說課稿

臨朐縣城關街道東朱封小學

孫洪梅

一、教材分析

1、內容分析

《三亞落日》是小學語文第十二冊第一單元中的一篇寫景短文。課文描寫三亞落日時的美麗景色。先用細膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色，藍藍的天，藍藍的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來。以此為背景，此時的主角落日上臺了，上演了精彩絕倫的“獨幕劇”，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓練有素、身手不凡的跳水運動員，美妙絕倫，蕩氣回腸。抒發了作者對大自然的熱愛，對祖國美麗風光的贊美的思想感情。整篇文章行文優美，想象豐富，文質兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。

新《語文課程標準》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本設計以此為立腳點，強調閱讀的個性化，讓學生在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達。根據小學六年級語文教學應以閱讀為主的要求，結合課后四道練習題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖一是結合課文學會文中的10個生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續進行朗讀、背誦的練習，豐富學生的語言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。

2、教學目標

基于以上教材特點和學生認知水平，再加上大多數學生沒親眼看到三亞的落日。我從知識、能力、情感三個維度擬定基本的教學目標：

（1）知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。（2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

（3）情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。《基礎教育課程綱要》指出：“教師應關注學生的個體差別，滿足不同學生的需要……使每個學生都得到充分發展。”在具體的教學情境中，要根據不同水平學生的實際和生成的教學情境，靈活調動教學目標的內容和達成的水平。

3、教學重、難點 教學重點是：

（1）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

（2）情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。教學難點是: 情感目標：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

目標3既是教學重點又是教學難點，也是第二課時的主要教學目標。

二、學情分析

本文安排在小學階段的最后一冊，通過之前寫景課文的學習，學生已經把握了識字記詞的方法，在老師的指導下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學習，學生可進一步豐富語言的積累，進一步把握寫景文章的學習方法，提升體驗文本的能力。本文，我預設用兩課時完成以上教學目標。

三、教學模式

“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。” 這是古希臘學者普羅塔戈說的。學生是學習和發展的主體，為了達成目標，突出重點，突破難點，讓學生在語文教學中得到不同水平的發展，本節課教學，我根據課文的特點，主要采用“朗讀指導法”、“情感感悟法”

俗話說：“授之以魚不如授之以漁。”向學生傳授“學法”，讓學生學會讀書，這是語文教學的終極目標之一。葉圣陶先生也認為：語文教學最基本的方法就是讀，引導學生認真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達到口誦心惟。所以，在本課時的教學中，我主要在“讀”“畫”“悟”方面進行學法指導，加上學生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、教學設計

本節課教學，我力求體現這樣的教學理念：讓學生充分與文本對話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗文本中受到情感的熏陶，喚起自己對大自然的贊美和熱愛。根據這些理念，我設計本節課的基本教學流程為： 默讀課文，感受日落畫面 組織交流，指導朗讀 品味語句，想象體悟 圖文對照，指導背誦 具體過程是這樣的：

1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計學生能夠找出日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。

[設計意圖]：在音樂聲中，讓學生通過默默欣賞，感情得到升華，初步感知課文內容，感受落日的美。（約8分鐘）

2、組織交流，指導朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一些描寫？”組織學生交流。（約8分鐘）結合交流，媒體出示相應的畫面，再指導學生讀出喜愛之情。

[設計意圖]：朗讀是閱讀教學中最常用的，也是最有效的教學方法。因此在對課文一遍又一遍的梳理中，有層次地訓練了學生的朗讀，使學生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最后達到熟讀成誦的效果。（約5分鐘）

3、品味語句，想象中體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學生理解日落的三個過程：像一個快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個動作優雅的跳水員。如第3自然段的學習，我是這樣進行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學生不難回答“像孩童”。再進行研讀：哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”，估計學生很快就會抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會到太陽像個“快樂的孩童”。為了讓學生體會蘊含在語言文字中作者對夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學生想象并結合動作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導朗讀，抓住要害詞語，讀出對此種景象的無限喜愛，由此體會三亞落日那富有詩意的情景。（約5分鐘）學習第4自然段其它兩句比喻句時，我也將采用上述方法引導學生理解感悟。如，我讓學生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀、想象，體會大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。（約3分鐘）

三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導學生體會三亞落日的靜態美和動態美。并穿插課件中相應畫面的播放，通過引導點撥、朗讀品味、想象日落時變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會到三亞風光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學生對作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉化為發自肺腑的感受。

[設計意圖]：抓住文中既形象又生動的重點詞語，很好地引導學生理解語句的內涵。（如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等詞語）讓學生感受到落日那最后的絢爛、熱烈。讓學生感受到落日的頑皮、可愛。從而油然而生一種喜愛、贊美的情感。（約5分鐘）

4、圖文對照，指導背誦。課的最后，我讓學生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進行背誦練習，用競賽來激勵學生，并且對學生適時的進行背誦點撥，以提高學生的背誦能力。（約6分鐘）

[設計意圖]：讓優雅活潑的日落畫面定格在學生腦中，讓詩意的文字內化為學生的語言積累，達到感悟理解——品味深化——積累運用之目的，為學生今后的閱讀寫作類似文章打下堅實的基礎。（約6分鐘）

學完課文，我設計了讓學生觀察我們這個地方的日落景象，進行一次小練筆，學習作者用豐富的詞匯，正確生動的比喻、擬人等寫法，進行寫作練習，以讀促寫，讀寫結合，真正提高學生的語文能力

五、板書設計

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。簡潔、概括、重點突出的板書能讓學生一目了然，加深理解。根據本課教學特點，我設計了以下板書：

天空

像孩童

2、三亞落日：美妙絕倫 → 詩意 像大紅燈籠

像跳水員

大海

六、教學評價

教學過程中，學生準備較充分，聽講認真；能充分運用自主—合作—探究的方式進行學習，互相交流。回答問題積極主動，課堂氣氛活躍；能及時回答老師提出的問題。本節課，學生對生字詞的掌握比較到位，也懂得了大自然景象變化萬千，絢麗多姿。但是對比喻、擬人修辭方法的運用不是很恰當。我告訴學生只要大家做生活中的有心人，仔細觀察，就一定也會發現更多的美，學到更多的知識。

七、資源開發

新課標指出：語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對語文學習尤為重要。

課前，我安排學生對課文進行預習，查字典，上網查有關資料，比如課前我讓學生上網搜集著名作家巴金的一篇著名的散文《海上日出》，課堂上，我讓學生比照《海上日出》中“海上日出，這不是很偉大的奇觀么？”體會“三亞落日一點兒也不比日出遜色”這句話的意思。我還使用了多媒體，錄音機等資源，課后，還拓展了學校資源。