第一篇：第20課落日的幻覺說課稿4

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第20課《落日的幻覺》說課稿4 大家上午好！《落日的幻覺》是一篇課外選文。現從文本分析、教法闡述、學法指導、教學過程和教學說明五個方面對本文的教學加以說明。

一、說文本

（一）文本特點

本文是一篇科普文章，用科學的語言解釋了人們眼中美麗的落日其實是一種幻覺，啟發人們要用科學的精神對待周圍的一切，在這個世俗的當下，讓每一個人都能夠揚起思考的頭顱，求一切事物之實、求一切事物之真。當然，這只是我個人的認識，我非常強烈地認為：閱讀是個人的事情，注重的是個人的獨特體驗。我不期望學生如我有以上同樣的體驗。己不明勿教于人，我更想通過自己對文本的研讀所成的一家之言，去激發學生們的眾家之言，在眾家之言之下，啟迪學生能夠用明辨的雙眸，思考的頭腦，選擇進而接納。

（二）說教學目標的設置

衡量一篇文章的價值，是看其中的文字被后人引用的多少或者是文字背后的東西在多大程度上觸動了我們的某種感受。憑心而論，以這個原則來看這篇選文，這是一篇不太規范的說明文，雖文意淺顯但文字枯燥，被后人引用的恐怕不會太多。但是，這篇文章文字背后給人的思考卻在焦灼著我們的內心：我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光；我們認識到看到眼里的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實；我們認識到不要被別人所構筑的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。種種的可能促使我決不能把教學目標視為先在于學習與學生存在的知識點或者成型的思想，而視之為一種含有方向的力量的施加，以促使學生的學習朝某一個含有我們意愿的方向發展。簡單來說：本節課教學目標不應該只是一個線段，而是一個射線。鑒于以上的教育理念我把本課的教學目標定位：

知識目標：

理解文章的內容，能夠借助文本說出人們所看到的美侖美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。

技能目標：

以課文為引，能夠用自身掌握的科學知識解釋周圍的事物。

情感目標：

用自圓其說的闡釋支持你因這篇文章而產生的思考。

在這里需要說明的是：目標不再是一個必須達到的設置好的線段，而是一個由此點出發的射

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線。俗話說一千個讀者，有一千種《落日的幻覺》的解讀，希望在教學過程中能夠以以上教學目標為基點，每個學生都有自己獨特的思考。

（三）、說教學的難點

文章表面文字淺顯易懂，學生能夠自讀文章，理解文章的內容。大部分同學也能說出從中得到的啟發，比如：“我們應該用科學的眼光，觀察周圍的一切，不要被幻覺或者假象所迷惑。”但是作為教師要引導學生引導者絕對不能停留在以上泛泛而談的說大話，說毫無用處的廢話的層面上，而是從激發學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創造性生命力這個宗旨出發，改善和優化整個教學流程，使每個教學環節和片斷都充溢生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系的“繭縛”而煥發出個體生命所特有的靈氣和才華，發出屬于自己的個體化的聲音。比如有的同學會說：美侖美奐的落日在科學的面前變成了如平常一樣的如此而已，我不免地失望起來，這真是科學的成就但同時也是生活的悲哀；也有的同學會說：幻覺給生活帶來了色彩，還是給生活帶來暗淡？既然如此，我到底向左還是向右？鑒于以上分析，我將教學的難點設定為：以文悟思，用思考影響行動。

說到這里，有的老師會說：你引導啟發的太難，你的要求太高。但我還是一直堅持我一個樸素的觀點：給學生一個好分數，還要給學生心底打上精神的亮色。

（四）、說教學環境的準備

1、學生：根據個人的喜好，查找關于幻覺或者與之同意的詞語（虛假、虛偽、假象、虛空、茫然、渺茫、海市蜃樓等）的材料，要向學生提出一個要求：找到這些枯燥文字背后的鮮活的生命并形成自己的文字。舉例：翩翩起舞的蝴蝶翅膀會在不同的方向呈現出斑斕的色彩，從科學的角度來看，其實不過是翅上鱗片構成的細小坑洞從不同的角度折射陽光發出的。如此等等，不一而足，本來如此美好的事物，經科學的解釋，一個個變得那么乏味，毫無美感。我真擔心在將來的某一天，所有的美好（其實是幻覺）的事物都被解釋出來。那既是科學的成功，也是生活的悲哀。

2、教師：一是要準備多媒體課件，力求畫面富有美感和詩意，富有理性和質感，給人以激情文字的沖動，用畫面去潛移默化的影響學生做文章氣節少年人。

二是要準備相關的文字，以期和學生在課堂上相互的啟發和碰撞。準備的文字如下：幻覺，你想用哪個詞語來代替它？虛假，虛偽，假象，虛空，茫然，渺茫，海市蜃樓。這又讓你想起了什么？真實的東西往往不一定是美的，而美好的東西往往披上了虛假的外衣，我們看到的只是幻象，卻依然欣欣然沉溺于幻象而不愿醒來。可是有一天，終會醒來，有人悲嘆，有人神傷，有人麻木，有人堅強。我們學習這篇文章，不是讓你清醒地看清每個幻象的本質，因為在或許丑陋的真實面前，或許，你會不快樂。我只是想，讓你詩意地生活。還有，在有一天，幻覺退去，真實畢現的時候，你能如看這每天的日落一樣，平常，淡然。因為，你已經在美麗中快樂了，何況，明天，還有一輪新的太陽要升起呢？

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二、說教法

（一）教學內容的特點

不妨把本課教學內容分成“小學”和“大學”兩部分。理清文章脈絡，熟悉文章的寫作規律，這是“小學”。通過感悟，親近文字，體味文字背后思想，提高思想水平和審美能力，這是“大學”。“小學”教學則應如學者一般，仔細辯析，認真分類，全面總結，以準確運用為目的。“大學”教學應舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創設如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動心靈為目的。

（二）以往教學的得與失

在以往此類文章的教學中，由于過多地使用講授法，教學過程是一個平面結構，無法真正實現教師教得創新有個性，學生學得主動有思考。但是：學生在課堂上所表現出的批判性思維，敢于大膽地對教師的觀點說不，讓我震動不已。所以我想：多角度、多層面研究問題，把問題放在更大的時空坐標中來探討，應該是師生雙方活動的重點。

（三）教學模式及教學方法

如何就本篇文章進行從有效教學到高效教學再到創新個性化教學是我本次說課的重點。本課的教學模式為：以課堂生活重建為背景，以貫通課堂教學內外的“構建動場”為起點，引發學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建模”來幫助學生實現知識的能力化、認知與情感的結構化。

設計的理論依據：活動建構教學思想，即師生在課堂教學活動中，充分重視“活動”在學生知識掌握與全面發展中的作用，把“活動”看作是學生建構知識與能力發展的基礎。這里說的活動是指師生思維的活動。

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（四）教學難點的突破方法

前面說到教學的難點為：以文悟思，用思考影響行動。為突破難點，本著問題要有啟發性，挑戰性，趣味性，牽一發而動全身的原則，創設“大問題”背景。設計的大問題為：如果你喜歡這篇文章，能否借助你所掌握知識，舉出類似落日幻覺的幾個例子；如果你不喜歡這篇文章，試著去欣賞她，思考在枯燥的文字背后蘊藏著什么樣的哲理。讓學生在充分掌握材料和獨立思考后，分組自由討論，在討論中相互啟發，營造學術爭論氛圍，允許并欣賞學生對書本知識和傳統智慧提出懷疑與挑戰，即使是荒謬的；極力幫助學生了解自己，從而企劃未來，而不是一味地要求他們緊緊追求書本知識和追求依靠書本知識謀生的生活。

三、說學法指導

為激發學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中采用：

情景聯想法：文章前三段以優美的文字向我們展現了落日的色彩絢麗，變化多端，可以在教學時引導學生奇思妙想，不妨設計以“他在落日的余輝中，走去”為題進行合理的想象。期待學生寫出下面的文字：在落日紅色的余輝中，大禹浮躁地在坡頂上走步，他走來走去竟使人看出他是有規律地走。不過，他好象沒有走對。大禹了停片刻，深呼吸，再深呼吸。他重擺架式走，這次，他走得很平靜，很有力，也很穩。

價值問題提出法：我認為：“最精湛的教育藝術，遵循的最高準則，就是讓學生自己提問”。在教學中鼓勵學生大膽地提出有價值的問題，并花時間、下功夫，引導學生質疑提問，培養學生的問題意識。

四、說教學過程

本節課努力實現課堂教學范式從單一“接受”到“創新”發展的轉型。以課堂生活重建為背

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景，以貫通課堂教學內外的“構建動場”為起點，引發學生自覺、主動地“自主學習”，讓師生共同進行多元、多維的“交流探究”，用“整合建模”來幫助學生實現知識的能力化、認知與情感的結構化。其教學過程如下：

1、課前認知，在主題搜集與開放交流中重建課堂

通過這一環節豐富學生集體智慧背景，拓寬學生視野；通過這一環節讓教師了解學情，調節教學重心，調整教學策略。

2、詩意引入，在創設情境與引發思緒中構建動場

這一過程預設的出發點是，課堂上要努力激發學生創新發展的內驅力。所謂的“動場”，意在建立一個富有吸引力和促進力的課堂教學情境。

設計的導語：

在夕陽的余輝里，凄婉的楚地音樂想起，霸王揚起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最后一絲惆悵；在落日的寂寥中，傾國傾城的王昭君粉淚盈盈一步三回的走向陌生的蠻夷之地，凄厲的風撕扯著離別的心；在如血的殘陽中，劍客荊軻膽氣如虹仰天長吟“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返！自古以來，夕陽，總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學們，你們有沒有想到，如此美麗的夕陽，竟然是我們眼睛一廂情愿的幻覺。

下面，我們就走進美麗的夕陽，走進關于幻覺的詮釋。

設計意圖：以音樂渲染情境，以深情地朗誦，激活學生的認知，為學生的認知活動找到一個“停靠點”、一個“發展點”。

３、新知學習，在自主學習與交流中理解文章內容

這個環節我設計分三步走：第一步：初步感知：課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文寫了落日給人的哪些幻覺，這些幻覺是如何形成的。

這一過程設計的出發點是：教材思路清晰的介紹了夕陽給人們的幻覺，以及幻覺形成的原理，語言通俗易懂，學生可以通過互助學習將思路理清，并自己檢索出本課主要知識。這一個過程的實現，依靠學生的自悟自得和彼此平等的交流碰撞中實現。

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第二步：（跳讀課文）強化理解：丟開文本，學生用自己的語言互相說說幻覺形成的原因。設計意圖：將知識內化成個人已有認知。

第三步：（速讀）在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？

學生探究，得出本文這樣行文是遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規律來介紹的。

設計意圖：運用已有認知來解決問題的能力。

總體意圖：三步讀法各不相同，細讀目的是充分感知課文內容，了解現象及其成因；跳讀目的是直接提取有價值信息；速讀目的是整體理清文章行文脈絡；這樣，學生閱讀就遵循了由“整體到部分再到整體”的閱讀規律，將文本給與的有效價值提取出來。

４、活化教材，在文本嫁接與改造中培養學生的創新能力。

我在初次接觸本文的時候，讀完前兩段，以為本文一定是揭示一種超越于普通認識之上的普遍的人生規律或意義，因為她的語言如此抒情，甚至有一種詩的意境；可是當我讀完全文，我美好的閱讀期待失落了，我沒有想到，如此美好的開頭，竟然是為了引起我們的閱讀興趣而已。于是我產生了一個大膽的想法，我們師生一道順著前兩段續接下去，看看我們能夠續出怎樣的精彩。

示范：落日余暉，巷煙落照，她給我們一景夢幻。

旭日東升，轉頭回望，迷霧之下才是真實。

當海子臥在冰冷的鐵軌上時，夢幻使他忘記“活在珍貴人間”，當凡高用槍指著自己的頭顱叩響扳機的時候，夢幻使他忘記“曠野的內心對生命的呼喚”

江南的美幻，總是細雨連綿。

落日的夢幻，總是迷霧重重。

你站在地上仰望蒼蒼者天，可曾知曉他們的真實面孔卻是凸凹不平，黯然無光；你坐在海邊看美輪美奐的海市蜃樓，可曾知道，那美麗并非真實的存在；你醉心于這唯美的境地中，不識廬山真面目時，有沒有想到，美麗的面孔不一定是真實的存在，但是，只要給與了我們足以悅目的美，我們又何必在乎他的實質是真的還是假的呢？

設計意圖：給能力一般的學生一個思考的方向，給能力較好的學生更為廣闊的思考空間。

5、走出文本，在質疑探究與品評作者中整合建模

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整合建模，簡單地說，就是有梯度的挖掘與拓展，促進學生學習成果的系統化、結構化、模型化和動能化。我將充分利用前面教學環節的鋪墊形成的閱讀期待鼓勵學生多角度的有創意的有批判的閱讀，以拓展思維空間，提高閱讀質量。

設計的探究問題：

我們認識到不要被幻覺所迷惑，但是我們是否進一步認識到如果沒有了幻覺，人生是將是多么暗淡無光；我們認識到看到眼里的未必是真實的，但是我們是否進一步想到看到所謂的‘真實’，其實未必是真的真實；我們認識到不要被別人所構筑的假象所迷惑，但是我們是否進一步想到我們有時或者每天都被自己制造的幻覺所迷惑，甚至活在其中自在逍遙。

設計意圖：此環節重在自主合作探究，進行探究性學習。培養學生批判性思維能力，在此基礎上形成創新能力。

6、布置作業，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業

（1）如果我們立足于說明文的角度來組織語言，你能否對文章的前三段進行改造。

（2）文章的末段說：最令人迷惑的幻覺是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，可是文章并沒有象前幾段那樣進行科學的解釋。你能否借助適合的手段，進行合理的解釋。

設計意圖：教師設計有梯度有思維價值的作業，讓學生根據自身情況，加以選擇完成．把探究的興趣引向課外，盡可能使每個人都能嘗試成功，經歷創造的幸福，實現人生的超越．

五、說教學說明

1、板書設計：

2、時間安排：

課前認知，在主題搜集與開放交流中重建課堂（10分）

導語設計，在創設情境與引發思緒中構建動場（2分）

新知學習，在自主學習與交流中理解文章內容（10分）

活化教材，在文本嫁接與改造中培養學生的創新能力。（10分）

走出文本，在質疑探究與品評作者中整合建模（10分）

布置作業，讓學生在自主選擇與梯度思考中完成作業（3分）

3、說課綜述：以教師對教材不斷地批判和反思，來影響學生進行個體言說。

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第二篇：落日的幻覺教案

落日的幻覺教案

學習目標

1理解文章的內容，了解相關的光學知識，能夠說出落日的幻覺的科學依據。： 2整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。3培養善于觀察，探究身邊自然現象的能力。學習重點與難點

1、培養閱讀理解能力。

2、了解掌握說明方法。學習過程：

一、預習自學

1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內 奄奄（）綺麗（）衰減（）殷（）紅 墜落（）塵埃（）蔚（）藍

2、你能準確解釋下列詞語嗎？(1)日薄西山(2)綺麗

3、填空

（1）日落確實很美，變化多端。

（2）天文學家早就發現，地球大氣會使光線。

（3）接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大于高層，所以進入底層的光線迅速。

二、研討學習：

（一）介紹作者有關知識。

（二）檢查預習情況

（三）朗讀課文，整體感知課文內容。說說課文向我們介紹了哪些知識

（四）重點研讀，合作探究：

1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道的？師生共同完成課后表格填寫。

3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？

4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？

2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么？

3）、第3段在全文結構上屬于在內容上起著的作用。

6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？

（五）、課堂拓展延伸：

既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。三．教師小結 四．鞏固練習閱讀下文，回答問題。

其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西天地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發現背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失。可惜這種美麗的紫光并不多見。

1、這段選文主要運用了什么表達方式？有什么好處？

2、這段選文在結構上有什么特點？

3、日落的景象可以用哪些詞語來形容？文段具體寫了日落時哪幾種

20《落日的幻覺》答案

（四）1第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。2明確：

第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密 度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合 效應造成的。

第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折 射原理。

第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。日落時的幻覺產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同 西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應 接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理 太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）

3明確：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規律來介

紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。4明確：舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。5（1）明確：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。（2）描寫、引起讀者的閱讀興趣 3）過渡段、承上啟下

（五）示例： 海上日出

為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。

果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負著重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。教學札記

有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云層里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是很偉大的奇觀么（巴金）

四、1、描寫，使說明變得生動形象，增強文章的可讀性。

2、選文在結構上的特點是先總后分。

3、日落的景象可以用“壯觀”、“綺麗”、“神秘”、“迷人”幾個次來形容。文中具體寫了這樣幾種景象：太陽變大，顏色深黃、殷紅；太陽接近地平線時竟縮身變扁；燦爛的晚霞；神秘的藍灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。

第三篇：《落日的幻覺》教案

教學目標

A、知識與技能：

理解文章的內容，了解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。

B、過程與方法：

整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。

C、情感，態度，價值觀：

讓學生明白自然界的奧秘是無窮無盡的，培養學生善于觀察，探究身邊自然現象的能力。

教學重點與難點

1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

2、了解掌握說明方法。

課時安排：一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

二、初讀課文，自主學習，整體感知：

1、檢查預習，讓學生朗讀課后“讀一讀，寫一寫”字詞。

2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。

學生自讀課文，教師明確。

三、重點研讀，合作探究：

1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道理的？

明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。

第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。

第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。

師生共同完成課后表格填寫。

日落時的幻覺

產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅

光線散射和光波長短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光

眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了

光線折射的原理

太陽好像變大了

未說明原因（其實沒有變大）

3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？

明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。

4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

明確要點：

1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。

舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。

2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？

明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。

2）、第2段主要運用什么表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什么 ？

明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣

3）、第3段在全文結構上屬于 在內容上起著 的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。

明確要點：過渡段、承上啟下

6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啟示？

四、課堂拓展延伸：

2、既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。

提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）后的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。

示例：

海上日出

為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。

果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負著重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云層里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是很偉大的奇觀么？（巴金）

日出

我卻看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象……突然間從墨藍色云霞里矗起一道細細的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然后像一支火箭一直向上沖。這時我才恍然大悟，原來這就是光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那。然后在幾條藍色云霞的隙縫里閃出幾個更紅更亮的小片。開始我很驚奇，不知這是什么？再一看，幾個小片沖破云霞，密接起來，溶合起來，飛躍而出，原來是太陽出來了。它晶亮耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈，不知不覺，所有暗立刻都被它照明了。一眨眼工夫，我看見飛機的翅膀紅了，機艙座里每一個酣睡者的面孔紅了。

第四篇：落日的幻覺教案

落日的幻覺

浠水縣樓口中學 程燕林

一、教材分析

1、教學內容

《落日的幻覺》是一篇事理性的說明文，課文為我們講述落日這個普通的現象所蘊涵的科學道理，語言形象、生動、科學、嚴謹。特別是它提出的層層問題，容易調動學生的學習積極性，為文本的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的光學知識以及個別術語較深奧，學習起來有一定的難度。

2、教學目標

知識和能力目標：理解、積累詞語；培養學生提煉信息的能力 ；明確文章的說明內容、方法、順序等。

過程和方法目標：通過自主學習，合作探究的方式開展師生、生生、生本之間的活動。情感態度和價值觀目標：啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。激發探索精神，培養科學意識。

3、教學重難點

教學重點：引導學生把握課文內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。教學難點；感受說明文語言的特點，訓練學生運用語言的能力。

二、教法學法

1、學情分析

初二學生已經初步掌握了基本的說明文知識。能夠通過反復閱讀理解文章的思想內涵。但由于說明較嚴肅，學生難免會興趣缺乏，所以在教學中我設計一些能調動學生積極性的環節，并創造合作學習探究的機會，使學生樂學，善學。在學習中使各方面的能力得到提高。

2、教學方法

根據學生情況、本課特點，按照初中生的認知規律，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，采用以下教法。

（1）默讀法。篩選信息，理清思路。

（2）討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，共同分享合作的樂趣。

（3）提問法：提出引導性問題，讓學生以飽滿的、主動的態度去學習新知。（4）練習法：鞏固知識，及時反饋。

3、學法指導（1）朗讀法：“書讀百遍，其義自現”。（2）勾畫圈點法：讓學生不動筆墨不讀書。

（3）討論質疑法：引導學生積極參與，合作探究。教法與學法會在教學過程中滲透。

三、教學過程

1、看表演，激興趣。

2、讀課文，掃障礙。（1）根據預習情況檢查字詞。

（2）請速讀課文，用一句話概括全文內容。

3、看美景，找幻覺。

（1）落日有哪些讓人難忘的幻覺？同桌合作，找出落日的幻覺。

（2）學生互評，指明正誤。學生互評的方式能夠讓學生更集中注意力去參與課堂，通過評判別人的答案來展示自己，有效地開展了生生，師生之間的雙邊活動。

（3）體會說明文語言的生動性。通過兩段文字的對比，既提高了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的口語表達能力。并且問題設計難度不大，即使是學困生也能比較一二。（4）看視頻，聽讀。以一段視頻引導學生欣賞落日的美景，進一步感受說明文語言的生動性，加深文本印象，提高形象思維能力，調動學生的積極性。

4、撥迷霧，找原因。

（1）同桌之間相互合作。完成表格。學生與學生之間相互合作，取長補短，激勵學生有信心、有勇氣地投入到學習之中，從而增加每個學生參加學習活動的機會。同時提示學法，有意識地訓練學生提煉信息的能力，落實教學目標。（2）體會文明文語言的科學性。

五、善表達、會運用。

學以致用。使用練習法檢測學生的學習情況。

四、教學效果。

為了實現有效教學，在這一節課注重了以下三個方面：

1、注重語文本位。說明文是以說明為主要表達方式來說明事物、闡明事理而給人以知識的文章，我們不能因為說明的一些特點，而將它上成科學課，注重文學與科學的統一和諧才能真正地理解說明文。

2、注重知識。語文是工具性與人文性的統一，語文課堂如果不注重知識的積累，那么其它的都成為無源之水，無本之木。說明文所涉及的知識性比較強，更應該加強知識的積累。

3、注重興趣。本課通過魔術表演、模擬演說、課堂討論等形式讓學生與學生、老師與學生之間進行平等的對話，營造寬松民主的氛圍，激發學生的學習興趣。使課堂真正成為全體學生參與的課堂。

第五篇：落日的幻覺教案

《落日的幻覺》教案

主備人：馮秦秦

教學目標：

1、知識和能力目標

(1)基礎目標：理解掌握重點詞語的音形義

(2)培養學生的閱讀理解課文的能力，重點培養學生迅速篩選提煉信息的能力。

2、過程和方法目標：分析重點語段，提煉信息語句；課堂延伸，學科整合，訓練學生仔細觀察、認真探究分析的科學精神，以及準確清楚表述的能力。

3、情感態度和價值觀目標： 激發學生觀察自然,探索大自然奧秘的興趣。

教學重點： 引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

教學難點： 課堂延伸，學科整合，訓練學生仔細觀察、認真探究分析的科學精神，以及準確清楚表述的能力。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入：

同學們可能都聽過“猴子撈月亮”的故事。猴子看到井水中有個月亮，心想月亮掉到井里這可不行，就想趕快把這月亮撈上來，可是無論如何總是撈不起井水中的月亮。后來抬頭望天，發現“月亮還掛在天上”。其實猴子看到的井水中的月亮只是一個幻覺。生活中的幻覺現象還很多，下面，讓我們一起走進課文《落日的幻覺》，去探尋日落時種種幻覺景觀背后的科學奧秘吧。（猴子看到的井水中的月亮這一幻覺是怎樣產生的呢？原理-------光的反射。水中的月亮是天上月亮的虛像。因為水面就相當于平面鏡，平面鏡成等大、正立的虛像，這是光的反射。）

二、初讀課文，自主學習，整體感知課文

1、朗讀課文，理解掌握重點詞語的音形義，積累詞匯。

（1）給加點字注音并解釋詞快速注音、解釋并識記

幻（huàn)覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現的虛假的感覺。

吟詠（yínyǒng)：有節奏地誦讀詩文。

綺（qǐ）麗: 顏色美麗，多用來形容風景。

絢(xuàn)麗：燦爛美麗。

殷（yān)紅: 黑紅色。

殷(yīn)勤

墜落（zhuì）

墮落（duò）

薄（bò）荷薄（bǎo）餅

日薄（bó）西山，氣息奄奄（yǎnyǎn）

：語出晉李密《陳情表》。日薄西山，意思是太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。薄，迫近、靠近。氣息奄奄，形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。

變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。

夕陽無限好，只是近黃昏： 語出唐李商隱《登樂游原》。意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。

2、整體感知課文，用一句話歸納課文的主要內容。（這篇文章介紹日落時一些自然現象產生的原因，是一篇事理說明文。）

3、整體感知課文，理清本文的結構

第一部分（1~3）：對比人們對待日出與落日的感情態度，描寫日落時的種種景觀，引起下文。（1段對比人們對待日出與落日的感情態度，推測人們對待落日的心理；2段描寫日落時的種種景觀，3段明確指出日落時的種種景觀是幻覺現象，引起下文）

第二部分（4~7）：闡述各種日落現象背后的科學道理（全文的重點）。

4、整體感知課文，根據4-7段提煉有關幻覺及成因的重點信息語句。獨立完成課后表格。

日落時的幻覺

產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅

光線散射和光波長短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光

眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了

光線折射的原理

太陽好像變大了

未說明原因，各種儀器觀察證明其實并沒有真的變大

三、重點研讀，合作探究：

1、第1段對比人們對待日出與落日的感情態度，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？

答；增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。

2、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

作者從三個方面進行描寫:一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景.：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

3、課文4---7段在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什么順序的？

從現象到本質(原因)—————邏輯順序 4.體會每組兩個語句的表達效果有什么不同

1）①人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

②人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

答：第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的人都會贊嘆；第二句是一般肯定句，缺少這種強調的意味。

2）①就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?

②我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。答：①就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?

②我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

4、課文主要采用了哪些說明方法，試舉例子加以說明。

明確：舉例子，列數字，作比較，作詮釋。

如：第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要運用了舉例子、作比較 的說明方法（好處是 增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強）。

如：第6段“太陽變扁的幻覺，不只出現在日落，太陽跳出地平線的時候也是如此。這是由于光通過空氣時，速度每秒減慢87千米…… 所以…… 觀賞者眼睛里的太陽自然就是扁的.”

教學總結：這是一篇事理說明文，介紹了日落時一些自然現象產生的原因。作者用科學的語言，解釋了人們眼中美麗的落日，其實是一種幻覺。學習本文的目的是啟發學生要用科學的精神對待周圍的一切。

教學反思：說明文重在理解說明順序，一說明順序為起契，搞清落日幻覺產生的原因，同時把握文章的說明方法和作用。學生在學習過程中，可以找出落日時的幻覺，但對幻覺產生的原因分析可能存在一定的問題，需要老師給予適當的講解和點撥。