第一篇：《落日的幻覺》教學設計 2

《落日的幻覺》教學設計

虞城縣稍崗鄉稍崗一中：

王玉潔

一、教學分析

（一）教材內容分析

《落日的幻覺》是人教版八年級語文上冊第四單元的一篇科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

（二）教學對象分析

本文介紹的是常見的落日背后所隱藏的知識，接近生活，再加上本班的學生接受能力強，對物理現象也已有了初步的了解，我相信他們能夠通過反復閱讀，很快地進入到自主學習的狀態。

（三）教學環境分析

本節課我選擇在多媒體教室來上，采用多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量，這樣既吸引學生的注意，激發學習熱情，又符合教育學中的自覺性、直觀性的原則。

二、設計理念

設計注重培養學生自主學習、合作探究、勇于探索的精神，讓學生利用所學，自然地逐步深入地探索未知，收獲成功。

三、教學目標

（一）知識目標：

1.理解文章內容，能借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。

2.體會準確、生動的語言特點。

（二）能力目標：

以課文為導引，培養學生善于觀察、能夠用掌握的科學知識解釋周圍事物的能力。

（三）情感態度與價值觀：

啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦觀察生活，分析問題。

四、教學重難點

重點：理解文章的內容，能借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。

難點：以課文為導引，培養學生善于觀察、能夠用掌握的科學知識解釋周圍事物的能力。

五、教具準備

多媒體課件

電子白板

六、教學方法

導入新課---激趣法

學習課文---閱讀學習法、合作探究法

品析語言---替換法

牛刀小試---寫作法

七、整合點診斷

雖說落日的景象同學們并不陌生，但是卻很少有人認真觀察過它的特點．為了讓教學效果更加直觀，我便借助一些優美的落日圖片或視頻展示，帶給學生以視覺的沖擊，讓學生真切的感受到落日的變化之美，從而激起學生深入探究原理的興趣，突破教學重難點．

具體如下：

1.圖片激趣，問題導入．

2.播放視頻，創設情境，喚起學生的求知欲．

3.圖表并用，研讀文本，突破重難點．

八、課時安排

一課時

九、教學過程

（一）圖片激趣，問題導入：

信息技術手段：圖片展示

展示三組有關視覺差異的圖片：

圖一中位于中心的綠色球和外面的紫色球哪一個更大？（實際一樣大）請同學們數數圖二中有幾個黑點？（一個也沒有）圖三中有幾個轉動的飛輪？（一個也沒有）

分明沒有，卻看到了有；分明不是，卻看成了是，用一個心理學專業術語就叫——幻覺。生活中，這樣的例子還有很多，比如說落日。今天我們就一起來學習黃天祥的科普說明文——《落日的幻覺》。

（設計意圖：學習課文之前，利用圖片激趣，啟發鼓勵學生大膽暢想，這樣，學生在好奇心和求知欲的推動下，學習變得相當主動。）

（二）尋落日之美：

信息技術手段：播放視頻

多媒體播放視頻，欣賞落日的美景。讓學生用一個字或一個詞來描述看到的落日景象。在此基礎上，讓學生閱讀課文，尋找并勾畫文中描繪了日落之時哪些美麗又奇特的景觀。（圈畫關鍵語句作答）

（設計意圖：利用多媒體創設情境，讓學生在美輪美奐的圖片和唯美的音樂聲中走進文本，喚起學生的求知欲。）

（三）探落日之謎：

信息技術手段：多媒體課件展示

１．默讀課文4--7段，在書中劃找、標注、造成這些幻覺的原因是什么？

２．學生分小組討論，合作探究．

３．學生結合文本并參照落日圖片解釋幻覺產生的科學依據。填表格，梳條理．（課件展示）

（設計意圖：本環節讓學生采取小組合作學習的方式研讀文本，通過同學間的合作探究討論，突破教學重點，培養學生自主學習、團結合作的精神。）

（四）品落日之韻:

信息技術手段:多媒體課件

本文是一篇地道的事理說明文，又是一篇科普性說明文，所以語言上既要準確嚴密，又要通俗易懂、生動形象。請同學們研讀文本，體會文章在遣詞造句上是否體現了這一特征。

提示：鑒別一個詞用得好不好，方法有很多，其中重要的方法之一，就是替換法。

多媒體展示詞語的替換，讓學生做判斷比較。

（設計意圖：本環節主要是研讀文本，在教師的引領下，采用替換法理解詞語的妙用，讓學生在對比中體會語言準確、生動的特點。）

（五）悟落日之理: 信息技術手段:圖片展示

１．眼見果真為“實”嗎？

假如你是“走進科學”欄目的解說員，你能解釋下列所看到的現象嗎？（圖片展示）

（１）鉛筆斷了嗎？（光的折射）

（２）姚明身邊站著三個小朋友嗎？（背景襯托，參照物）２．學了本文，你有什么啟示？（學生結合文本，暢談啟示）３．教師小結：

有一種生活，你沒有經歷過，就體會不到其中的艱辛；有一種艱辛，你沒有經歷過，就體會不到其中的快樂，探索之路就是一種艱辛又快樂的生活．同學們，勇于思考、敢于探索吧！讓我們在思考中體驗科學的快樂，在探索中享受真理的幸福．

（設計意圖：培養學生運用已有認知來解決問題的能力）

（六）牛刀小試： 信息技術手段：電子期刊

觀察日出或日落時的景象，寫一段描寫文字。

寫作提示：寫描寫文字時，可以按日出（日落）前---日出（日落）時---日出（日落）后的順序寫出特點。注意交代清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（日落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當地聯想和想象。

（設計意圖：本環節意在鼓勵學生結合文本，拓展思維，暢想表達）

（七）教學反思：

回顧整個教學流程，我充分利用了多媒體教學手段，在圖文并茂中突出了一個“美”字，每一張幻燈片都在柔和的色彩、流暢的畫面中努力創設一種美的意境。將抽象的知識通過豐富、生動的課件具體化、直觀化，為學生感悟文本，理解落日的幻覺及其原因起到了很好的教學輔助作用。當然，教學過程中也難免有不足之處，比如在“品落日之韻”這一環節中，引導學生品析語言的方法過于單一，可以用替換法作比較對照，也可以用刪除法等其他方法從多個角度去品析語言準確生動的特點。

第二篇：《落日的幻覺》教學設計

【教師寄語】太陽也光顧污穢之地，但并沒有因此而被玷污。（第歐根尼）【學習目標】

1、閱讀課文,把握課文主要內容,提煉信息語句。

2、體會課文準確、生動、形象的語言特點。

3、學會正確對待文學欣賞與科學理論，培養觀察、探究身邊自然現象的能力，明白透過現象看本質的道理。【重點難點】

1、理清課文說明順序

2、體會課文準確、生動、形象的語言特點。【學習過程】

一、預習檢測

1?給有下加點的字注音并寫會這些詞： 幻覺________吟詠綺麗

殷紅

日薄西山氣息奄奄

2?查閱出處，理解含義：

日薄西山，氣息奄奄——《》作者

夕陽無限好，只是近黃昏——《》作者

3?第①段從人們關注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用_____________________,_________________-兩句古詩文推測人們的心理，引出下一段對日落景象的描寫。

二、自主學習，整體感知：

1、快速默讀課文，試用一句話概括本文內容。

2、落日的幻覺集中在哪個小節？落日的幻覺具體有哪些?

3、產生這些幻覺的原因分別是什么? 日落時的幻覺 產生幻覺的原因

4、從表格來看，文章的說明順序是什么？

5、本文的語言形象生動，富于美感，文學性強，恰到好處地運用了描寫的表達方式，增強了文章的表達效果。比較體會下列每組兩個語句的表達效果有什么不同。

（1）人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

____________________________________________________________________（2）可惜這種美麗的紫光并不多見。但這種美麗的紫光并不多見。

（3）如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。

日落的景觀很美：太陽顯得比平時大一些，顏色偏黃或偏紅，當它快落下時，形狀看起來有些扁。

_____________________________________________________________________

（二）片段閱讀，閱讀下文，回答問題。

其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發現背后的天空中現出神秘的藍色暗弧，暗弧外面還鍛有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失，可惜這種美麗的紫光并不多見。

日落確實很美，色彩絢麗，變化多端。可是觀賞者不會想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺，夕陽本身沒有任何變化。

天文學家早就發現，地球大氣會使光線散射。1871年，英國科學家端利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射要比長波光——紅色光強10倍以上（這首先可以解釋為什么天空總是蔚藍色的）。由于日落日出的時候，陽光所穿透的大氣層增厚，而黃、紅色光穿透能力最大，所以此時太陽看起來深黃、殷紅。一般地講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日。由于地球表面和大氣層都是彎曲的，接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大于高層，所以進入底層的光線迅速衰減，再加上太陽沉入地平線后所造成的地球影子，就呈現出天空中藍灰色的暗弧；而高層大氣密度小，光散射弱，就產生了暗弧上的亮弧。這種奇妙的大氣光學現象隨著太陽的下落而升向天頂，隨著黑暗的降臨而消失。至于美麗的紫光，是因為人眼的疊合效應，使通過大氣塵埃的紅色光與高層大氣中較純空氣的藍色散射光疊合而產生的。

8、第一段主要運用的表達方式，這樣寫的好處是。

9、第二段在結構上屬于，在內容上起著的作用。

10、第三段畫線的句子運用了什么說明方法？這樣寫的好處是什么？

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11、第四段中畫線的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么？

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、拓展延伸：

1、平時你也一定觀察過日落或日出，那你有沒有發現過類似課文中所提及的幻覺現象呢？ 課堂小結：幻覺往往是美麗的，真實往往是丑陋的，本文還可以給你哪些深層次的人生啟示?

何娟

第三篇：落日的幻覺教學設計

落日的幻覺教學設計

每周五個詞語 三個仿寫句子 一首詩

一、入夢——走進“幻覺”

在夕陽的余暉里，霸王仰起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最后一絲惆悵；在落日的寂寥中，傾國傾城的王昭君粉淚盈盈，一步三回頭地走向陌生的蠻夷之地，凄厲的風撕扯著離別的心；在如血的殘陽中，劍客荊軻膽氣如虹仰天長吟“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”！自古以來，夕陽總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學們，你又沒有想到有如此多色彩的落日，竟然是我們的眼睛一廂情愿的幻覺，下面就讓我們走進多彩的落日，走進關于幻覺的詮釋。

學習之前我們先欣賞幾幅圖畫（PPT）二·初讀課文，整體感知

1、讀課文之前先檢查有關落日和日出古詩句的積累

2、大聲朗讀課文，從初步了解課文內容，俗話說不動筆墨不讀書，希望你在讀的過程中運用圈點勾畫的方式，把你認為重要的詞語找出來，不認識的不懂得查查字典或問問同學。

每小組選一名代表把你小組認為重要的詞語選兩個寫到黑板上，并把重點字，易錯字注上音。

二、尋夢——尋找夢境般的落日之美

落日很美，到底美在那里呢？請同學們默讀第二段，找出你們都看到了那些景象并用這樣的句式說話？我是夕陽，我會______________，比如：我是夕陽，我會出現紫光，隨機板書：

深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大

2、學習第三自然段。（第三自然段。）

畫家以顏色和線條描畫事物，而作家則把文學當成顏色和線條，再現畫面，作者筆下的落日美嗎？找兩個詞概括。（色彩絢麗、變化多端）在第幾段？

指名讀3自然段

第三段在全文結構上屬于什么段？在內容上起什么作用？（課件出示問題：第3段在全文結構上屬于_______，在內容上起著_____的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。）？

（在結構上屬于過渡段，在內容上起著承上啟下的作用。）（課件出示：過渡段、承上啟下）（同學們的找的非常準確），但你們可曾知道，如此美麗的夕陽，竟然是我們的眼睛一廂情愿的幻覺。（補充課題：的幻覺）下面，我們就走近美麗的夕陽，走近幻覺的詮釋。

三、解夢——解讀落日幻覺之謎

１、學習第４至7自然段

剛才，我們欣賞的是文章的第二自然段的落日景象。文中能夠解釋這種景象只是幻覺的原因在文中什么位置？就接著這樣的句子：我知道落日會————是因為_____________________（4至7自然段）

文章主要是向我們展示幻覺景象還是介紹幻覺產生的原因？（介紹幻覺產生的原因。）下

落日真的變大了么？

（通過各種儀器觀察其實它并沒有變大。）至于原因，文章中沒有說明。（板書：儀器觀測）

4．教師小結：有一種生活，你沒有經歷過，就不知道其中的艱辛；有一種艱辛，你沒有經歷過，就不知道其中的快樂。探索之路就是這樣一種艱辛又快樂的生活。同學們，勇于思考，敢于探索吧，讓我們在思考中體驗科學的快樂，在探索中享受真理的幸福！

文章前部分描繪了落日幻覺中的景象，后部分交待產生的原因。這屬于什么說明順序？

（由現象到本質，屬于邏輯順序。）（課件：說明順序：邏輯順序）。

邏輯順序是事理說明文常用的一種說明順序。事理說明文 5．分析說明語言 文章是如何將說明的順序如此清晰地展示出來的？通過生動準確的語言。全文1——3節語言運用了描寫，顯得生動形象，引起了我們的的閱讀興趣。而4——7節就不一樣了，它要闡述科學道理，就必須追求準確，防止讀者出現理解偏差。文章中，哪些地方體現了說明文語言的準確性？

提示：說明文語言的準確性是通過什么方式來體現的？說明方法和一些字詞的運用。

示例：第6段中“速度每秒減慢87千米”用了列數字的說明方法，具體準備地說明了光通過空氣時速度減慢了多少，體現了說明文語言的準確性。

練習：①一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日。（作比較）

②就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。（打比方）打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

③1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。

舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。

④以后、一般來講、看上去……

分析出：可見說明文語言的另一個特色是準確性。

四、延夢——延續夢境之美、三點成面，只有當描寫是三點時，才能立現畫面的空間美。

既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。

提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）后的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。

在今天這個充滿各式各樣幻覺和誘惑的年代里。我們要面對別人給我們設計的美麗的幻覺。同時也要面對我們在不同環境下 自己給自己制造的美幻的夢境

不管是曾經遇到，還是正身處幻覺中 我們需要停下腳步

稍做休息，睜大眼睛，認真觀察

作出正確的判斷和選擇，是幻覺陷阱，還是幻覺美景？ 這樣，我們的人生才會走的更穩、更好、更美。

六、板書設計：

20落日的幻覺

現象（描寫）

原因（說明）

變扁

光的折射 深黃、殷紅

光的散射

暗弧、亮弧

大氣層彎曲密度 紫光

疊合效應 變大

儀器觀測

現象———————————本質

（邏輯順序）

《登樂游原》李商隱

《送友人》李白《天凈沙 ? 秋思》馬致遠

第四篇：落日的幻覺教學設計

落日的幻覺教學設計

一、直接導入課文（1分鐘）

王維寫過：大漠孤煙直，長河落日圓，在王維的眼中，落日是圓的，在黃天祥的眼中落日是怎樣的呢？今天我們就來學習《落日的幻覺》請同學們打開書本。（板書課題、作者）

二、出示學習目標（多媒體展示）（1分鐘）

1、理清本文的說明順序，初步學些事理說明文

2、體會本文描寫與說明相結合的寫作手法。

三、速讀課文，完成下列任務（多媒體展示）

5分鐘

1、圈點勾畫出你不會讀生字

2、本文介紹了什么內容，請你用一句話概括 現在老師要檢查你們的任務有沒有完成 出示多媒體 你們會讀上面的字嗎？

看樣子這些字難不倒我們，不過老師還是要提醒同學們這兩個字的讀音 殷紅

日薄西山 第一個任務完成的很好，第二個任務完成的怎樣呢？

課文介紹了落日時產生的自然現象以及產生這種現象的原因

（評語 歸納簡潔準確，我們的歸納中已經發現文中其實就寫了2部分內容

自然現象和原因）

四、細讀課文 思考問題（多媒體展示）

6分鐘

師：課文描寫了落日時產生的哪些景象？多媒體出示表格

板書：現象

師：現在老師又要考考你們，你們還記得這些景象都出現在哪一段

（生：第二段）很好，我們發現這第二的文字很美，美的文字就需要我們用美的嗓音把他展現出來，把第二段一起朗讀一遍

（學生找 同時展示多媒體表格）

我們的表現真棒，一起來回顧

（完成表格）變大

顏色深黃、殷紅、變扁

藍灰色暗弧 亮弧

師：剛才我們朗讀的這些現象是真實的嗎？

（生：不是）那是什么

板書：幻覺 師：你有什么證據嗎？

（第三段）所以這第三段起著什么作用？ 這里面藏著很多的科學道理，讓我們一起去揭開這層神秘的面紗，探究造成這些的現象的原因。（多媒體出示問題

板書：原因）

10分鐘 學生找，教師巡視

再次多媒體展示，回顧內容 揭示說明順序

板書：邏輯順序

精讀課文，評析語言

10分鐘

1．本文是一篇地道的事理說明文，又是一篇科普說明文，所以語言上既要準確嚴密，又要通俗易懂，生動形象。請同學們結合課文語言談一談。

（1）通俗性。作比較說明方法的運用。如：①第四段：“陽光中的短光波……要比長光波——紅色光強10倍以上。”②“一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。”③第七段：“日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半。”

（2）準確性。①第四段：“紅色光強10倍以上”中的“以上”，能不能去掉？（不能去掉。去掉后太過絕對，與事實不符。）②“一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”中的“一般來講”，能不能去掉？（“一般來講”，不排除特殊情況，體現了說明文語言的準確性。）

（3）生動性。如第一段從生活現象入手，運用了對比、引用、反問等修辭手法，激發了讀者的閱讀興趣，語言生動形象。

總結：本堂課對照學習目標你有什么收獲？

小試身手

既然日落的景象如此美奐美侖，那么日出的景象又怎樣呢？請同學們模仿課文第二段的寫法寫寫日出時的景象。（多媒體展示圖片）

作業設計

第五篇：《落日的幻覺》教學設計

《落日的幻覺》教學設計

安徽省合肥市金湖學校

丁昭

一、教學分析

（一）、教學內容分析

本文是人教版第四單元的第五篇課文，是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普說明文。文章用科學的語言從多個角度解釋了人們眼中美麗的落日其實是一種幻覺。作為說明文我們要讓學生掌握一些關于說明文的文體知識，還要注重培養學生注重觀察、講究實證的科學態度，求真創新的科學精神，啟發人們要用科學的精神對待周圍的一切，在這個世俗的當下，讓每一個人都能夠揚起思考的頭顱，求一切事物之實、求一切事物之真。從語文教學的角度而言要學會描寫與說明相結合的方法。

（二）、教學對象分析

文章語言形象、生動、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學知識。特別是它提出的層層問題，容易調動學生的學習積極性，為文本的學習創造了良好的條件。本文涉及的“折射”，“色散”等光學知識以及個別術語比較深奧，初二學生顯得無從下手，學習起來有一定的難度，應結合常識重點突破。

（三）、教學環境分析

準備多媒體課件，力求畫面富有美感和詩意，富有理性和質感，給人以激情文字的沖動，用畫面去潛移默化的影響學生。

二、教學目標

知識與技能目標：朗讀課文，了解日落時的幻覺現象以及產生的原因。

過程與方法目標：體會本文既生動又平實的語言特色，理清課文的說明順序和方法。

情感與態度目標：培養學生學會透過表面現象去看事物的本質，提高探索自然奧秘的興趣。

三、教學重難點：

教學重點：

1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

2、如何生動描寫事物。教學難點：

1、透過現象了解事物的本質的邏輯順序。

2、課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

四、教學方法

為激發學生的學習興趣，啟迪學生積極思維，強化學生主體意識，教學中采用：

情景聯想法

涵詠品味法

延伸拓展法。

五、教學課時：

1課時

六、教學過程：

一、圖片激趣，導入新課： 師：我們人類賴以生存的大自然猶如一位神奇的魔法師，它無時無刻不向我們展示著一幅幅精美絕倫的畫面。請大家看大屏幕，讓我們先一睹為快，盡情欣賞！

在《非洲日落》這美妙的音樂聲中欣賞落日圖，讀兩段描寫落日的文字，用一句話談談自己的感受。

今天我們和同學們一起學習的一篇說明文中，也有一段美輪美奐的落日描寫，找到，齊讀。

【設計意圖：這樣的導入以美麗的落日圖片配上悠揚動人的旋律,使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體,刺激了學生的感官,激發了他們的興趣,活躍了課堂氣氛，為后面的學習做鋪墊。】

二、落日，研讀描寫段落。（1）我會讀

正音糾錯： 綺麗、墜落、殷紅，全班再讀。

【設計意圖：殷紅(yīn)，其中殷(yīn)的注音是有錯誤的，多媒體的優勢借以呈現，可以呈現已有的錯誤，直觀，具體。目的是觀察學生有沒有關注大屏幕，有沒有邊讀邊思考，故意設置這個誤點，可以培養學生善于觀察、善于發現問題的能力。】

（2）我會品

1、比較賞析

原句：若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發現背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外還鑲有明顯的亮弧。

改為：有云時，天空會出現晚霞；無云時，則可能會出現藍灰色暗弧，外面還有一層亮弧。學生探討：原文用詞優美，使用了擬人的修辭手法，語言生動形象，富有文學色彩。

2、自由賞析

請學生講講這樣的落日描寫，美在何處？

用多媒體把美麗的景色展示出來,學生說，教師總結，再用多媒體展現。

顏色深黃、殷紅

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 西方天空出現迷人的紫光 接近地平線時太陽變扁了 太陽好像變大了

（4）根據理解，再次有感情的朗讀第二段。

【設計意圖：這樣的設計不僅能讓學生品味到語言的優美，而且賞析這些優美的語言還能激發學生的發散思維，為學生營造想象和聯想的空間，在引導學生賞析的過程中，注意用修辭、描寫角度、重點字詞，內容和情感的三步法去賞析語句，語言要求規范化，其中潛移默化的滲透閱讀方法。】

三、幻覺，研讀說明段落。

1、我會說

①說圖片

由“幻覺”一詞從課文描寫性內容過渡到說明性內容的學習，多媒體展示幻覺小游戲。師：幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現的虛假的感覺。

哪個圓圈大？

環子在動嗎？

“大漠孤煙直，長煙落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，可意境博大。但落日真的是這樣嗎？――落日是扁的。落日怎么會是扁的？ 師：

日落確實很美，色彩絢麗，變化多端，可是，大自然有時也像個調皮的小孩子，跟我們開了一個小小的玩笑。這些奇異的現象竟然大多是幻覺，夕陽本身并沒有任何變化！

下面，讓我們一起來讀《落日的幻覺》3-7段，讓黃天祥來告訴我們其中的奧秘。

【設計意圖：運用多媒體,學生在課堂學習過程中,由視覺感知帶動想象,思維異常活躍,不僅能很快地抓住課文實質,還留著廣闊的創造性思維空間。】

②說課文

教師讀第三段，學生同讀4-7段，說說表達方式與第二段有何不同，探究落日幻覺的原因。明確要點：

①第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神秘而迷人。為什么這么說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無云時則會出現另一種美景：背后的天空中現出神秘的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

②第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背后的科學道理的？

明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。

第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。

第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。

2、我會填

①學生小聲自讀課文，學生獨立完成課后表格填寫，或在書上標注。師生共同完成課后表格填寫。

日落時的幻覺

顏色深黃、殷紅

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 西方天空出現迷人的紫光 接近地平線時太陽變扁了 太陽好像變大了

產生幻覺的原因

光線散射和光波長短原理

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同 眼睛的疊合效應 光線折射的原理

未說明原因（其實沒有變大）

【設計意圖：在這個環節中，不但讓學生對文章有個整體的把握，而且學生每次查找的過程都是對文本深層次解讀和思考問題的過程。這樣學生對課文內容就有了進一步的理解，并且用多媒體以表格的形式加以展現，化繁為簡，直觀清晰，讓學生很容易從整體上進行把握。】

②本文是按怎樣的順序進行說明的? 師帶學生簡單復習

時間順序：歷史沿革、事物發展、工藝流程、生物的生長發育進程等。

空間順序：建筑物的方位或參觀者的觀察順序（從外到內、從遠到近、從上到下、從整體到局部等）

邏輯順序：由主到次、由現象到本質、由簡單到復雜、由一般到特殊、由生理特點到生活習性等。

在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背后有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是按這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什么？

明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由復雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。明確:邏輯順序 板書

③再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。明確要點： 1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

【設計意圖：在課堂上讓學生反復的朗讀體會并不符合實際，因此，我設計了這樣的環節，初中二年級的學生雖然已經具備一定的分析理解能力，但是歸納總結能力可能還有些欠缺，因此在此環節我加以適當的點撥，進而總結。】

四、拓展延伸

1、文學性拓展

①朗讀課文第1段，思考回答下列問題：

第1段從人們關注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什么？

明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫，引起讀者的閱讀興趣。

②和落日有關的詩句還有哪些？

1、白日依山盡，黃河入海流。王之渙

2、夕陽西下，斷腸人在天涯。馬致遠

3、浮云游子意，落日故人情。李白

4、日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

崔顥

另： 宋.范仲淹《漁家傲》 千嶂里，長煙落日孤城閉

宋.寇國寶《題閣門外小寺壁》夕陽瞑色來千里，入語雞聲共一丘。

宋.張舜民《村居》夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸。

清.黃景仁《都門秋思》夕陽勸客登樓去，山色將秋繞郭來。

宋.李 覯 《鄉 思 》人言落日是天涯，望極天涯不見家。

《雜曲歌辭·水調歌第一》平沙落日大荒西，隴上明星高復低

唐·白居易 《和元八侍御升平新居四絕句·高亭》好看落日斜銜處，一片春嵐映半環。

唐·李白 《登新平樓》天長落日遠，水凈寒波流

唐·王維《使至塞上》 大漠孤煙直，長河落日圓。

宋·張 耒《和周邦彥》新月已生飛鳥外，落霞更在夕陽西。

宋·舜民《村居》夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸。

宋·孔平仲《禾熟》老牛粗了耕耘債，嚙草坡頭臥夕陽。

明·楊慎《臨江仙》是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。

2、科學性拓展

假如你是“走進科學”欄目的解說員，你能解釋下列所看到的現象嗎？

①折射的鉛筆②畫中女孩③視頻“海市蜃樓”

3、嘗試性拓展

準備幾個簡單的生活中的有幻覺的圖片，鼓勵學生用簡單的描寫性語言和說明性語言，給予陳述，制成知識卡片，掛在科技創新的墻報上。（課后完成）

五、總結課文

師生共同探討哲理：本文借落日的幻覺，想要告訴我們什么道理？

附板書： 落日的幻覺

落日 幻覺（描寫）

（說明）

邏輯順序

哲理(學生自由發揮)

教學反思：

《落日的幻覺》是一篇說明文，文中先描寫日落時的各種景象，再逐一作出科學解釋，使人在獲得知識的同時也得到要善于觀察大自然并對大自然保持好奇心的啟發。在講授過程中，我總結了一些經驗。

說明文的語言一般都較平實，所以學生在閱讀起來會感到枯燥乏味。這也是老師認為說明文不好講的原因。我在備課之初就設想到這個問題，于是，如何能調動學生的學習興趣成為我首先考慮的問題。讓學生能投入的學習必先讓他們想學，能對文章產生興趣。既然文字本身并不能吸引學生那么只能從別的方面入手。所以在導入部分，我以美麗的落日圖片配上悠揚動人的旋律,使欣賞真正成為圖、文、聲并茂的整體,刺激了學生的感官,激發了他們的興趣,活躍了課堂氣氛，為后面的學習做鋪墊。接著，我就以“我會??”為線索，設置了“我會讀”、“我會品”“我會說”“我會填”四個環節，為這枯燥的說明文增添了一抹人文色彩。

“我會讀”這個環節中，殷(yīn)的注音是有錯誤的，多媒體的優勢借以呈現，可以呈現已有的錯誤，直觀，具體。目的是觀察學生有沒有關注大屏幕，有沒有邊讀邊思考，故意設置這個誤點，可以培養學生善于觀察、善于發現問題的能力。

“我會品”這個環節的設計不僅能讓學生品味到語言的優美，而且賞析這些優美的語言還能激發學生的發散思維，為學生營造想象和聯想的空間，在引導學生賞析的過程中，注意用修辭、描寫角度、重點字詞，內容和情感的三步法去賞析語句，語言要求規范化，其中潛移默化的滲透閱讀方法。

“我會說”這個環節，我運用多媒體,學生在課堂學習過程中,由視覺感知帶動想象,思維異常活躍,不僅能很快地抓住課文實質,還留著廣闊的創造性思維空間。

“我會填”這個環節中，不但讓學生對文章有個整體的把握，而且學生每次查找的過程都是對文本深層次解讀和思考問題的過程。這樣學生對課文內容就有了進一步的理解，并且用多媒體以表格的形式加以展現，化繁為簡，直觀清晰，讓學生很容易從整體上進行把握。在課堂上讓學生反復的朗讀體會并不符合實際，因此，我設計了填表這樣的環節，初中二年級的學生雖然已經具備一定的分析理解能力，但是歸納總結能力可能還有些欠缺，因此在此環節我加以適當的點撥，進而總結。

“拓展延伸”這個版塊我創新的分為三個內容，文學性拓展，科學性拓展，嘗試性拓展。內容明確，目的明確，效果較好。