第一篇：落日的幻覺教學設計

落日的幻覺教學設計

一、直接導入課文（1分鐘）

王維寫過：大漠孤煙直，長河落日圓，在王維的眼中，落日是圓的，在黃天祥的眼中落日是怎樣的呢？今天我們就來學習《落日的幻覺》請同學們打開書本。（板書課題、作者）

二、出示學習目標（多媒體展示）（1分鐘）

1、理清本文的說明順序，初步學些事理說明文

2、體會本文描寫與說明相結合的寫作手法。

三、速讀課文，完成下列任務（多媒體展示）

5分鐘

1、圈點勾畫出你不會讀生字

2、本文介紹了什么內容，請你用一句話概括 現在老師要檢查你們的任務有沒有完成 出示多媒體 你們會讀上面的字嗎？

看樣子這些字難不倒我們，不過老師還是要提醒同學們這兩個字的讀音 殷紅

日薄西山 第一個任務完成的很好，第二個任務完成的怎樣呢？

課文介紹了落日時產生的自然現象以及產生這種現象的原因

（評語 歸納簡潔準確，我們的歸納中已經發現文中其實就寫了2部分內容

自然現象和原因）

四、細讀課文 思考問題（多媒體展示）

6分鐘

師：課文描寫了落日時產生的哪些景象？多媒體出示表格

板書：現象

師：現在老師又要考考你們，你們還記得這些景象都出現在哪一段

（生：第二段）很好，我們發現這第二的文字很美，美的文字就需要我們用美的嗓音把他展現出來，把第二段一起朗讀一遍

（學生找 同時展示多媒體表格）

我們的表現真棒，一起來回顧

（完成表格）變大

顏色深黃、殷紅、變扁

藍灰色暗弧 亮弧

師：剛才我們朗讀的這些現象是真實的嗎？

（生：不是）那是什么

板書：幻覺 師：你有什么證據嗎？

（第三段）所以這第三段起著什么作用？ 這里面藏著很多的科學道理，讓我們一起去揭開這層神秘的面紗，探究造成這些的現象的原因。（多媒體出示問題

板書：原因）

10分鐘 學生找，教師巡視

再次多媒體展示，回顧內容 揭示說明順序

板書：邏輯順序

精讀課文，評析語言

10分鐘

1．本文是一篇地道的事理說明文，又是一篇科普說明文，所以語言上既要準確嚴密，又要通俗易懂，生動形象。請同學們結合課文語言談一談。

（1）通俗性。作比較說明方法的運用。如：①第四段：“陽光中的短光波……要比長光波——紅色光強10倍以上。”②“一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。”③第七段：“日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半。”

（2）準確性。①第四段：“紅色光強10倍以上”中的“以上”，能不能去掉？（不能去掉。去掉后太過絕對，與事實不符。）②“一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”中的“一般來講”，能不能去掉？（“一般來講”，不排除特殊情況，體現了說明文語言的準確性。）

（3）生動性。如第一段從生活現象入手，運用了對比、引用、反問等修辭手法，激發了讀者的閱讀興趣，語言生動形象。

總結：本堂課對照學習目標你有什么收獲？

小試身手

既然日落的景象如此美奐美侖，那么日出的景象又怎樣呢？請同學們模仿課文第二段的寫法寫寫日出時的景象。（多媒體展示圖片）

作業設計

第二篇：《落日的幻覺》教學設計

【教師寄語】太陽也光顧污穢之地，但并沒有因此而被玷污。（第歐根尼）【學習目標】

1、閱讀課文,把握課文主要內容,提煉信息語句。

2、體會課文準確、生動、形象的語言特點。

3、學會正確對待文學欣賞與科學理論，培養觀察、探究身邊自然現象的能力，明白透過現象看本質的道理。【重點難點】

1、理清課文說明順序

2、體會課文準確、生動、形象的語言特點。【學習過程】

一、預習檢測

1?給有下加點的字注音并寫會這些詞： 幻覺________吟詠綺麗

殷紅

日薄西山氣息奄奄

2?查閱出處，理解含義：

日薄西山，氣息奄奄——《》作者

夕陽無限好，只是近黃昏——《》作者

3?第①段從人們關注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用_____________________,_________________-兩句古詩文推測人們的心理，引出下一段對日落景象的描寫。

二、自主學習，整體感知：

1、快速默讀課文，試用一句話概括本文內容。

2、落日的幻覺集中在哪個小節？落日的幻覺具體有哪些?

3、產生這些幻覺的原因分別是什么? 日落時的幻覺 產生幻覺的原因

4、從表格來看，文章的說明順序是什么？

5、本文的語言形象生動，富于美感，文學性強，恰到好處地運用了描寫的表達方式，增強了文章的表達效果。比較體會下列每組兩個語句的表達效果有什么不同。

（1）人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時的壯觀景象。人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時的壯觀景象。

____________________________________________________________________（2）可惜這種美麗的紫光并不多見。但這種美麗的紫光并不多見。

（3）如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。

日落的景觀很美：太陽顯得比平時大一些，顏色偏黃或偏紅，當它快落下時，形狀看起來有些扁。

_____________________________________________________________________

（二）片段閱讀，閱讀下文，回答問題。

其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會發現背后的天空中現出神秘的藍色暗弧，暗弧外面還鍛有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失，可惜這種美麗的紫光并不多見。

日落確實很美，色彩絢麗，變化多端。可是觀賞者不會想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺，夕陽本身沒有任何變化。

天文學家早就發現，地球大氣會使光線散射。1871年，英國科學家端利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射要比長波光——紅色光強10倍以上（這首先可以解釋為什么天空總是蔚藍色的）。由于日落日出的時候，陽光所穿透的大氣層增厚，而黃、紅色光穿透能力最大，所以此時太陽看起來深黃、殷紅。一般地講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日。由于地球表面和大氣層都是彎曲的，接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大于高層，所以進入底層的光線迅速衰減，再加上太陽沉入地平線后所造成的地球影子，就呈現出天空中藍灰色的暗弧；而高層大氣密度小，光散射弱，就產生了暗弧上的亮弧。這種奇妙的大氣光學現象隨著太陽的下落而升向天頂，隨著黑暗的降臨而消失。至于美麗的紫光，是因為人眼的疊合效應，使通過大氣塵埃的紅色光與高層大氣中較純空氣的藍色散射光疊合而產生的。

8、第一段主要運用的表達方式，這樣寫的好處是。

9、第二段在結構上屬于，在內容上起著的作用。

10、第三段畫線的句子運用了什么說明方法？這樣寫的好處是什么？

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11、第四段中畫線的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么？

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、拓展延伸：

1、平時你也一定觀察過日落或日出，那你有沒有發現過類似課文中所提及的幻覺現象呢？ 課堂小結：幻覺往往是美麗的，真實往往是丑陋的，本文還可以給你哪些深層次的人生啟示?

何娟

第三篇：落日的幻覺教學設計

落日的幻覺教學設計

每周五個詞語 三個仿寫句子 一首詩

一、入夢——走進“幻覺”

在夕陽的余暉里，霸王仰起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最后一絲惆悵；在落日的寂寥中，傾國傾城的王昭君粉淚盈盈，一步三回頭地走向陌生的蠻夷之地，凄厲的風撕扯著離別的心；在如血的殘陽中，劍客荊軻膽氣如虹仰天長吟“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”！自古以來，夕陽總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學們，你又沒有想到有如此多色彩的落日，竟然是我們的眼睛一廂情愿的幻覺，下面就讓我們走進多彩的落日，走進關于幻覺的詮釋。

學習之前我們先欣賞幾幅圖畫（PPT）二·初讀課文，整體感知

1、讀課文之前先檢查有關落日和日出古詩句的積累

2、大聲朗讀課文，從初步了解課文內容，俗話說不動筆墨不讀書，希望你在讀的過程中運用圈點勾畫的方式，把你認為重要的詞語找出來，不認識的不懂得查查字典或問問同學。

每小組選一名代表把你小組認為重要的詞語選兩個寫到黑板上，并把重點字，易錯字注上音。

二、尋夢——尋找夢境般的落日之美

落日很美，到底美在那里呢？請同學們默讀第二段，找出你們都看到了那些景象并用這樣的句式說話？我是夕陽，我會______________，比如：我是夕陽，我會出現紫光，隨機板書：

深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大

2、學習第三自然段。（第三自然段。）

畫家以顏色和線條描畫事物，而作家則把文學當成顏色和線條，再現畫面，作者筆下的落日美嗎？找兩個詞概括。（色彩絢麗、變化多端）在第幾段？

指名讀3自然段

第三段在全文結構上屬于什么段？在內容上起什么作用？（課件出示問題：第3段在全文結構上屬于_______，在內容上起著_____的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。）？

（在結構上屬于過渡段，在內容上起著承上啟下的作用。）（課件出示：過渡段、承上啟下）（同學們的找的非常準確），但你們可曾知道，如此美麗的夕陽，竟然是我們的眼睛一廂情愿的幻覺。（補充課題：的幻覺）下面，我們就走近美麗的夕陽，走近幻覺的詮釋。

三、解夢——解讀落日幻覺之謎

１、學習第４至7自然段

剛才，我們欣賞的是文章的第二自然段的落日景象。文中能夠解釋這種景象只是幻覺的原因在文中什么位置？就接著這樣的句子：我知道落日會————是因為_____________________（4至7自然段）

文章主要是向我們展示幻覺景象還是介紹幻覺產生的原因？（介紹幻覺產生的原因。）下

落日真的變大了么？

（通過各種儀器觀察其實它并沒有變大。）至于原因，文章中沒有說明。（板書：儀器觀測）

4．教師小結：有一種生活，你沒有經歷過，就不知道其中的艱辛；有一種艱辛，你沒有經歷過，就不知道其中的快樂。探索之路就是這樣一種艱辛又快樂的生活。同學們，勇于思考，敢于探索吧，讓我們在思考中體驗科學的快樂，在探索中享受真理的幸福！

文章前部分描繪了落日幻覺中的景象，后部分交待產生的原因。這屬于什么說明順序？

（由現象到本質，屬于邏輯順序。）（課件：說明順序：邏輯順序）。

邏輯順序是事理說明文常用的一種說明順序。事理說明文 5．分析說明語言 文章是如何將說明的順序如此清晰地展示出來的？通過生動準確的語言。全文1——3節語言運用了描寫，顯得生動形象，引起了我們的的閱讀興趣。而4——7節就不一樣了，它要闡述科學道理，就必須追求準確，防止讀者出現理解偏差。文章中，哪些地方體現了說明文語言的準確性？

提示：說明文語言的準確性是通過什么方式來體現的？說明方法和一些字詞的運用。

示例：第6段中“速度每秒減慢87千米”用了列數字的說明方法，具體準備地說明了光通過空氣時速度減慢了多少，體現了說明文語言的準確性。

練習：①一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日。（作比較）

②就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。（打比方）打比方、作比較生動形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

③1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。

舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。

④以后、一般來講、看上去……

分析出：可見說明文語言的另一個特色是準確性。

四、延夢——延續夢境之美、三點成面，只有當描寫是三點時，才能立現畫面的空間美。

既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。

提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）后的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。

在今天這個充滿各式各樣幻覺和誘惑的年代里。我們要面對別人給我們設計的美麗的幻覺。同時也要面對我們在不同環境下 自己給自己制造的美幻的夢境

不管是曾經遇到，還是正身處幻覺中 我們需要停下腳步

稍做休息，睜大眼睛，認真觀察

作出正確的判斷和選擇，是幻覺陷阱，還是幻覺美景？ 這樣，我們的人生才會走的更穩、更好、更美。

六、板書設計：

20落日的幻覺

現象（描寫）

原因（說明）

變扁

光的折射 深黃、殷紅

光的散射

暗弧、亮弧

大氣層彎曲密度 紫光

疊合效應 變大

儀器觀測

現象———————————本質

（邏輯順序）

《登樂游原》李商隱

《送友人》李白《天凈沙 ? 秋思》馬致遠

第四篇：《落日的幻覺》教學設計 2

《落日的幻覺》教學設計

虞城縣稍崗鄉稍崗一中：

王玉潔

一、教學分析

（一）教材內容分析

《落日的幻覺》是人教版八年級語文上冊第四單元的一篇科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

（二）教學對象分析

本文介紹的是常見的落日背后所隱藏的知識，接近生活，再加上本班的學生接受能力強，對物理現象也已有了初步的了解，我相信他們能夠通過反復閱讀，很快地進入到自主學習的狀態。

（三）教學環境分析

本節課我選擇在多媒體教室來上，采用多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量，這樣既吸引學生的注意，激發學習熱情，又符合教育學中的自覺性、直觀性的原則。

二、設計理念

設計注重培養學生自主學習、合作探究、勇于探索的精神，讓學生利用所學，自然地逐步深入地探索未知，收獲成功。

三、教學目標

（一）知識目標：

1.理解文章內容，能借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。

2.體會準確、生動的語言特點。

（二）能力目標：

以課文為導引，培養學生善于觀察、能夠用掌握的科學知識解釋周圍事物的能力。

（三）情感態度與價值觀：

啟迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦觀察生活，分析問題。

四、教學重難點

重點：理解文章的內容，能借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。

難點：以課文為導引，培養學生善于觀察、能夠用掌握的科學知識解釋周圍事物的能力。

五、教具準備

多媒體課件

電子白板

六、教學方法

導入新課---激趣法

學習課文---閱讀學習法、合作探究法

品析語言---替換法

牛刀小試---寫作法

七、整合點診斷

雖說落日的景象同學們并不陌生，但是卻很少有人認真觀察過它的特點．為了讓教學效果更加直觀，我便借助一些優美的落日圖片或視頻展示，帶給學生以視覺的沖擊，讓學生真切的感受到落日的變化之美，從而激起學生深入探究原理的興趣，突破教學重難點．

具體如下：

1.圖片激趣，問題導入．

2.播放視頻，創設情境，喚起學生的求知欲．

3.圖表并用，研讀文本，突破重難點．

八、課時安排

一課時

九、教學過程

（一）圖片激趣，問題導入：

信息技術手段：圖片展示

展示三組有關視覺差異的圖片：

圖一中位于中心的綠色球和外面的紫色球哪一個更大？（實際一樣大）請同學們數數圖二中有幾個黑點？（一個也沒有）圖三中有幾個轉動的飛輪？（一個也沒有）

分明沒有，卻看到了有；分明不是，卻看成了是，用一個心理學專業術語就叫——幻覺。生活中，這樣的例子還有很多，比如說落日。今天我們就一起來學習黃天祥的科普說明文——《落日的幻覺》。

（設計意圖：學習課文之前，利用圖片激趣，啟發鼓勵學生大膽暢想，這樣，學生在好奇心和求知欲的推動下，學習變得相當主動。）

（二）尋落日之美：

信息技術手段：播放視頻

多媒體播放視頻，欣賞落日的美景。讓學生用一個字或一個詞來描述看到的落日景象。在此基礎上，讓學生閱讀課文，尋找并勾畫文中描繪了日落之時哪些美麗又奇特的景觀。（圈畫關鍵語句作答）

（設計意圖：利用多媒體創設情境，讓學生在美輪美奐的圖片和唯美的音樂聲中走進文本，喚起學生的求知欲。）

（三）探落日之謎：

信息技術手段：多媒體課件展示

１．默讀課文4--7段，在書中劃找、標注、造成這些幻覺的原因是什么？

２．學生分小組討論，合作探究．

３．學生結合文本并參照落日圖片解釋幻覺產生的科學依據。填表格，梳條理．（課件展示）

（設計意圖：本環節讓學生采取小組合作學習的方式研讀文本，通過同學間的合作探究討論，突破教學重點，培養學生自主學習、團結合作的精神。）

（四）品落日之韻:

信息技術手段:多媒體課件

本文是一篇地道的事理說明文，又是一篇科普性說明文，所以語言上既要準確嚴密，又要通俗易懂、生動形象。請同學們研讀文本，體會文章在遣詞造句上是否體現了這一特征。

提示：鑒別一個詞用得好不好，方法有很多，其中重要的方法之一，就是替換法。

多媒體展示詞語的替換，讓學生做判斷比較。

（設計意圖：本環節主要是研讀文本，在教師的引領下，采用替換法理解詞語的妙用，讓學生在對比中體會語言準確、生動的特點。）

（五）悟落日之理: 信息技術手段:圖片展示

１．眼見果真為“實”嗎？

假如你是“走進科學”欄目的解說員，你能解釋下列所看到的現象嗎？（圖片展示）

（１）鉛筆斷了嗎？（光的折射）

（２）姚明身邊站著三個小朋友嗎？（背景襯托，參照物）２．學了本文，你有什么啟示？（學生結合文本，暢談啟示）３．教師小結：

有一種生活，你沒有經歷過，就體會不到其中的艱辛；有一種艱辛，你沒有經歷過，就體會不到其中的快樂，探索之路就是一種艱辛又快樂的生活．同學們，勇于思考、敢于探索吧！讓我們在思考中體驗科學的快樂，在探索中享受真理的幸福．

（設計意圖：培養學生運用已有認知來解決問題的能力）

（六）牛刀小試： 信息技術手段：電子期刊

觀察日出或日落時的景象，寫一段描寫文字。

寫作提示：寫描寫文字時，可以按日出（日落）前---日出（日落）時---日出（日落）后的順序寫出特點。注意交代清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（日落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當地聯想和想象。

（設計意圖：本環節意在鼓勵學生結合文本，拓展思維，暢想表達）

（七）教學反思：

回顧整個教學流程，我充分利用了多媒體教學手段，在圖文并茂中突出了一個“美”字，每一張幻燈片都在柔和的色彩、流暢的畫面中努力創設一種美的意境。將抽象的知識通過豐富、生動的課件具體化、直觀化，為學生感悟文本，理解落日的幻覺及其原因起到了很好的教學輔助作用。當然，教學過程中也難免有不足之處，比如在“品落日之韻”這一環節中，引導學生品析語言的方法過于單一，可以用替換法作比較對照，也可以用刪除法等其他方法從多個角度去品析語言準確生動的特點。

第五篇：《落日的幻覺》教學設計優秀

《落日的幻覺》教學設計優秀

教學目標：

1、引導學生速讀課文，把握主體內容，提煉信息語句。

2、研讀課文主體，培養學生閱讀理解能力。

3、欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

教學重點：

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

難點：

課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

教學設計：學生自讀自學為主，教師適當點撥，1課時

教學過程：

一、導入：

唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示）——落日是扁的！

落日怎么會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

二、初讀課文，自主學習，整體感知：

1、教師范讀，學生靜聽，然后請大家談談聽到哪些內容。

2、學生小聲自讀課文，提煉有關幻覺及成因的重點信息語句，教師板書小結。

（見板書）

3、學生獨立完成課后表格填寫。

日落時的幻覺

產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅

光線散射和光波長短原理

神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光

眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了

光線折射的原理

太陽好像變大了

未說明原因（其實沒有變大）

三、重點研讀，合作探究：

（閱讀課文第2——5段內容，思考問題。）

1、第2段主要運用的表達方式，這樣寫的好處是。

2、第3段在全文結構上屬于，在內容上起著的作用。

3、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要運用了什么說明方法？這樣寫的好處是什么？

4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什么？

5、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什么順序的？

明確：

1、描寫生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。

2、過渡句承上啟下

3、舉例子、作比較增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。

4、“由于地球表面……暗弧上的亮弧。”（第5段開頭部分）

5、由現象到原理的邏輯順序。

四、課堂拓展延伸：

請同學們推薦一名朗讀能力較強的同學來朗讀課文第2段。大家說說這段的語言描寫如何？談談感受。（鼓勵學生發言）

既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。

示例：

我們在黎明的曙色中等待了大約半個鐘頭，才看到旭日露出小小的一角，輝映著朝霞，賽似剛從高爐里傾瀉出來的鋼水，光芒四射，令人不敢張開眼睛直視。過了一會兒，紅日冉冉上升，光照云海，五彩繽紛，燦若錦繡。那時恰好有一股勁的山風吹來，云煙四散，峰壑松石，在彩色的云海中時隱時現，瞬息萬變，猶如織錦上面的裝飾圖案，每幅都換一個樣式。這樣的景色霞光，我們就是在彩色圖片和彩色電影中也很難看得到的。

黃秋耘《黃山秋行》

等著，等著，天色由黎明的魚肚白色，逐漸成淡藍色。大家全神貫注的凝視對面的山峰，中央山脈的頂峰亮了，接著一片霞光四射，只一眨眼，如輪的旭日躍升而出。先是一角、半圓、全圓，剎時萬道金光投向大地，山林亮了，幽谷亮了，溪水也亮了，四野青翠欲滴，陽光普照大地，又是嶄新的一天！

鮑曉暉《阿里山今昔》

五、課堂小結：

今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在了解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課后要好好消化。

作業：完成相關同步練習。

板書設計：

幻覺：深黃、殷紅暗弧、亮弧紫光變扁變大

落日

原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射