第一篇：四年級語文說勤奮1

說勤奮

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)時間】兩課時

【教學(xué)重點、難點】通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。

1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

2、交流（只要求說出大概意思就可以了）

3、引導(dǎo)分段。

（1）學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

（2）交流。

（3）根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字，讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長句——齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）把那句自問自答的句子換一個說法。

（3）過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）說說這句話的意思。

（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

3、齊讀第一段。

4、當(dāng)堂背誦第一段。

五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1、自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

2、交流自學(xué)情況。

3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。

2、背誦第一段。

3、區(qū)別形近字組詞。

未（）悄（）社（）梁（）渡（）

末（）稍（）杜（）粱（）度（）

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。

重點難點：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？

二、細(xì)讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）

2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、細(xì)讀第三自然段

1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機(jī)板書。

5、指導(dǎo)朗讀

6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。

五、總結(jié)課文：（略）

六、作業(yè)完成課后思考題3、4兩題。

附、板書：

13、說勤奮

司馬光（天資聰明）

編成《資治通鑒》

勤奮是通往

理想境界的橋梁

童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）

完成蛙卵剝離手術(shù)李時珍夜宿古寺

教材分析：

本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所的的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的認(rèn)真作風(fēng)。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的認(rèn)真作風(fēng)。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在中國的醫(yī)藥學(xué)史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。

2、通過課前的預(yù)習(xí)，你對李時珍這個人物有多少了解？學(xué)生自由暢談。

3、今天我們就要閱讀一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺

二、質(zhì)疑

1、指名學(xué)生朗讀課題

2、讀了這個課題以后，你有什么疑問呢？請學(xué)生回答。

3、請學(xué)生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。

三、學(xué)生自學(xué)課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：能夠讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號。

四、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、出示本課生字，詞語，指名學(xué)生朗讀

2、分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學(xué)生多讀兩遍

3、交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節(jié)課的教學(xué)中。

五、理清文章的主要段落大意

六、朗讀課文

七、生字教學(xué)

八、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成習(xí)字冊的上的作業(yè)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文，通過重要段落，分析體會人物形象感知人物精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)

16、李時珍夜宿古寺

2、讀了這個課題，我們的腦海中不禁閃現(xiàn)出這樣一個問題：李時珍為什么要夜宿古寺呢？請小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一、小節(jié)中去找找答案，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

二、教學(xué)課文第一、二節(jié)

1、指名一位學(xué)生朗讀課文一、二節(jié)

2、你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎？指名學(xué)生交流。（因為他們一心想趕路，錯過了客店）

3、從這一點中，你體會到什么？

4、從這兩小節(jié)中，你還知道李時珍師徒察訪藥材怎么樣？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”來自由交流交流）

5、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進(jìn)的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這就是李時珍夜宿古寺的主要原因。

6、齊讀第一、二節(jié)

三、學(xué)習(xí)課文三、四節(jié)

1、是的，前不見村，后不著店的荒野上，李時珍師徒焦急地走著，突然前方的樹叢中隱約出現(xiàn)了房屋的輪廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的圖片）

2、小朋友，這是一座怎樣的古寺?。空埬慵?xì)細(xì)讀讀課文第四節(jié)，將描寫古寺的相關(guān)語句畫出來！

3、學(xué)生朗讀，做標(biāo)記

4、交流：

一座破敗的古寺、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

5、讀了這幾句話，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒有人來了，很危險等等）

6、你能想象一下當(dāng)時的情景嗎？

7、讀好這句話“李時珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”

四、分析課文5-12節(jié)

1、為了察訪藥材，為了修好《本草》，這些對李時珍來說已經(jīng)算不得什么了！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！

2、小朋友，請你自己讀讀課文5-12節(jié)，去看看一下李時珍在古寺的生活，他給你留下了怎樣的印象？在旁邊簡單地做做批注。

3、學(xué)生認(rèn)真讀課文，在有感觸的地方做上批注。

4、交流：

非常仔細(xì)

● 李時珍端詳了一陣，各扯下------若有所悟。

● 出示兩中藥材的圖片，請學(xué)生看

● 抓住李時珍的動作來說說體會

● 朗讀體會

非常愛勞動人民

● 抓住李時珍的語言來體會

a.李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”（“笑”字，讓學(xué)生聯(lián)系課文的前前后后，說說這種真的苦不苦？）

b.“恩，長年累月地------值得的。”（兩組對比，住在破廟里和住在家里，萬民得福和自己吃苦，讓學(xué)生說說自己的體會）

c.“龐憲，趁著大好-----記下來吧?！保ǚ艞壸约盒菹?，在月光下記錄）出示他在月光下記錄的圖片，你想對他說寫什么？

5、寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空，但李時珍還在認(rèn)真辨別著，記錄著。

五、拓展說話

1、同學(xué)們，我們今天學(xué)的這個故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學(xué)生說）

2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認(rèn)真踏實的作風(fēng)，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：

忍冬花初開時，-----消暑解寒。

胭脂草------治蟲咬傷。

刀豆子-----治呃逆。

雞腸草------

3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！

4、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上要永遠(yuǎn)記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也要永遠(yuǎn)記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

六、總結(jié)課文

讓我們永遠(yuǎn)記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！維生素C的故事

教材分析

這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識。

學(xué)情分析

本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備 課件

教學(xué)過程

一、揭題

1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？

3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）

“海上兇神”這種怪病有什么癥狀？

病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？

病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？

病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？

3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：

①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）

三、總結(jié)延伸

課件出示有關(guān)維生素的小知識。26 奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確流利的朗讀課文。

2、學(xué)會生字，理解有關(guān)詞語，用“奇妙”“甚至”造句。

3、通過反復(fù)朗讀，理解國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。

教學(xué)重點、難點：

教學(xué)以了解有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的知識，指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要求：

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們, 你們家有電腦嗎？上網(wǎng)了嗎？

2、板書課題：奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)齊讀

4、學(xué)生質(zhì)疑：國際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣一種事物？它又奇妙在哪里呢？

5、讓我們再次讀課題, 把你的渴望，好奇讀出來。

二、初讀課文。

1、出示自學(xué)題，學(xué)生自學(xué)。

2、檢查自學(xué)

（1）生字卡片正音

（2）聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

（3）分自然段指名朗讀。

3、出示問題：

（1）國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的？

（2）國際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的？

（3）國際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？

4、自學(xué)探究：請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問題的句子，并做上記號。

5、小組交流：同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎？

三、指導(dǎo)寫字

四、作業(yè)：

1、抄寫詞語。

2、繼續(xù)研究問題。

3、朗讀課文

第二課時

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識文中引號的作用。

3、憑借具體的語言材料，理解國際互聯(lián)網(wǎng)與我們息息相關(guān)。

4、用“奇妙”“甚至”造句。

一復(fù)習(xí)：

1、復(fù)習(xí)詞語。

2、上節(jié)課我們提出了哪些問題？

二、、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

1、現(xiàn)在我們來交流一下，國際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢？哪個小組愿意來交流一下。

3、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個地球的“大網(wǎng)”……起來的。

（1）齊讀

（2）國際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網(wǎng)）

（3）你從哪個詞語體會到它的大呢？（巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無數(shù)條、億萬臺）

（4）我們再次用朗讀體會這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。

（5）國際互聯(lián)網(wǎng)看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。

（6）讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。（齊讀）

（7）這里的“網(wǎng)”是指一般的網(wǎng)嗎？那它指什么？（國際互聯(lián)網(wǎng)）；這里的“線”是指一般的“線”嗎？

（8）“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng)，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。

（9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的（）；也有的是看不見的（），這些“線”上飛速流動著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過（）傳到（）。

理解“地球村”，說說為什么要加上引號。

2、同學(xué)們，國際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢？

（出示）國際互聯(lián)網(wǎng)是看得見的（）、（）看不見的（）來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。

（1）情境體驗，了解關(guān)系。

學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了，來輕松一下。

（2）現(xiàn)在老師不是你的老師了，角色變一變，就當(dāng)一回你們的奶奶吧，行不行？

（3）前幾天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信紙，準(zhǔn)備寫回信。我兒子在一旁就嚷嚷開了：“媽，都什么年代了，干嗎不上網(wǎng)，發(fā)電子郵件??？”“年輕人什么都愛趕時髦，什么網(wǎng)不網(wǎng)的，寫封信，老朋友照樣能收到。孫子、孫女們，是奶奶有道理呢，還是你爸爸有道理?。?/p>

（上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘，速度快）

要速度快，成啊。我不寫信了，打個電話，也只要幾秒鐘就能聽到老朋友的聲音了？

（如果你上網(wǎng)，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，不僅能傳來對方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象呢?。?/p>

是嗎？那可太奇妙了，我還真想看看幾十年未見的老朋友如今是什么模樣了？我年紀(jì)大了，出門諸多不便，我能在國際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎？我能買到我所需要的日用品嗎？俗話說：活到老，學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語嗎？那國際互聯(lián)網(wǎng)還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）

3、訓(xùn)練語言，發(fā)揮想象。

（1）既然國際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙，還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧，看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢？（齊讀第三小節(jié)）

（2）作者是從哪幾個方面來寫國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的方便的呢？你從哪個符號看出五個方面呢？

（3）那就讓我們再次體會一下國際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來的極大的方便。

引讀：人們可以??（這是娛樂）

可以和??（這是休閑）

可以和??（這是學(xué)習(xí)）

還可以??（這是工作）

甚至??（這是生活）

“??”這說明了什么？（國際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。）

（4）你知道那些呢？（網(wǎng)上會診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲蓄）

（5）當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā)，網(wǎng)絡(luò)的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。

（6）國際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……（引讀）

4、總結(jié)：同學(xué)們，《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文，從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類有什么關(guān)系，但這只是網(wǎng)絡(luò)知識一個很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。

四、作業(yè)：

1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、朗讀課文。

4、搜集資料

板書：

縱橫交錯

巨大無比

奇妙的 構(gòu)造神奇

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第二篇：語文說勤奮教學(xué)反思

《說勤奮》是一篇說理性的課文，課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁”這一中心，通過司馬光和童第周一古一今兩個事例，說明了勤奮是通往理想境界的橋梁，以及古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個道理。下面是小編為大家收集的語文說勤奮教學(xué)反思，望大家喜歡。

語文說勤奮教學(xué)反思范文一

這篇課文是小學(xué)教材中并不多見的議論文類課文。目的是讓小學(xué)生初步接觸議論文類型的文章，大致了解什么是議論文，議論文的寫作方式，以及通過怎樣的方法來表達(dá)觀點。本文思路清晰，脈絡(luò)分明，通過舉例子的方法來證明“勤奮是通往理想境界的橋梁”這個觀點?！爸挥星趭^才能對社會、對人民做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。” 上這節(jié)課前，我曾經(jīng)想過幾個不同的授課方式。按照課文順序一個自然段一個自然段的進(jìn)行，或者是提煉觀點，隨后進(jìn)行內(nèi)容分析。最后根據(jù)學(xué)生實際，我班的學(xué)生能夠獨(dú)立找到中心觀點，對課文也能做詳細(xì)的復(fù)述和表達(dá)自己的感受，我制定了如下的教學(xué)過程：

一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，把課題《說勤奮》的“勤”字獨(dú)立理解，再組“勤奮”一詞。通過近義詞的理解，能夠掌握課題的“說”是“談一談，說一說”的意思。那么作者是怎么說，說了什么呢?學(xué)生很快把注意力集中起來，為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、自讀課文，初步探究

課文中最能表達(dá)作者意思的一句話是什么?生很快畫出這句表達(dá)觀點的句子。把它和課文末端的句子并列討論。

通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

只有一生勤奮，才能對社會、對人民做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

通過抓住關(guān)鍵詞的方法，學(xué)生自己討論后的結(jié)果，知道設(shè)問句的作用，“只有”“一生”關(guān)鍵詞的解讀。此環(huán)節(jié)中我沒有真正做到以生為本，自己提問顯得比較繁多。

三、精讀課文，合作探究

課文中的兩個實例，司馬光和童第周的故事，我分別通過繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞和文中文的形式來講解。

司馬光砸缸的故事學(xué)生非常熟悉，對司馬光也有了初步的認(rèn)識。那么，這是不是就是司馬光的全部呢?我引領(lǐng)著學(xué)生深入課文，邊讀邊畫出自己理解的重點詞，在讀中體會司馬光的勤奮。通過“小時候”“長大后”兩個時間段的事例得知，他一直堅持，勤奮好學(xué)，終于完成了歷史名著《資治通鑒》。

童第周的事例使學(xué)生更深入了解童第周是怎么刻苦努力，使得原本基礎(chǔ)很差的他能夠獲得巨大的成功。這一段通過學(xué)生的看、讀、討論，對文本深入了解。并通過兩人的相同之處和不同之處。

總之，這節(jié)課使我懂得了以生為本的重要性，懂得了教學(xué)不能急于求成，要真正做到循循善誘就必須從學(xué)生的角度出發(fā)，教給學(xué)生的不僅僅是教材本身，更是一種潛移默化的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我也會在今后的每一節(jié)課的教學(xué)中身體力行，踏踏實實地為學(xué)生上好每一節(jié)課，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

語文說勤奮教學(xué)反思范文二

《說勤奮》是一篇說理性的課文，課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁”這一中心，通過司馬光和童第周一古一今兩個事例，說明了勤奮是通往理想境界的橋梁，以及古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個道理。

在教學(xué)時，我抓住“勤奮”這兩個字，以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感悟，體會到“勤奮”是通過哪些事例表達(dá)出來的，并通過第一個例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水;從第二個例子悟出：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

課文開頭鮮明地亮出了作者的觀點——勤奮是通往成功的唯一橋梁，中間通過敘寫兩個人勤奮成才的故事加以證明。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點時學(xué)生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么?在找相同點的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點，于是學(xué)生告訴我他們一個是古代的,一個是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個是天資聰明的人靠勤奮成才，一個是起步晚，基礎(chǔ)差也靠勤奮成才。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！边€引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：一個人，無論你的基礎(chǔ)怎樣，也無論你定下怎樣的目標(biāo)，只要你想取得成功，都離不開勤奮;離開了勤奮誰也不能取得成功。勤奮也要有個度，必要的休息和活動也是需要的。

為了讓學(xué)生更好地理解童第周的勤奮，一是抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，二是讓學(xué)生帶自已的實際做法和想法去與他進(jìn)行比較，從而反襯出他的勤奮，這種建立在學(xué)生生活實際和自身體驗上的思考與理解是真實的，印象深刻的。并讓學(xué)生根據(jù)自己的實際，想象童第周的勤奮的表現(xiàn)，在擴(kuò)充的基礎(chǔ)上，更為深刻地理解了他的勤奮，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，這樣學(xué)生的理解加深了，學(xué)生想象能力和口語表達(dá)能力也得到了提高。

在學(xué)完第二、三自然段后，對這一部分做了一個小結(jié)，我設(shè)置了這樣一個問題：看板書，說說兩個例子不一樣的地方。引導(dǎo)學(xué)生寫文章時要有意識選擇典型的例子，更有代表性，也更有說服力。為他們寫作作鋪墊,課文舉的是不同的例子，都說明了同一個問題：勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁

新課結(jié)束后我為學(xué)生設(shè)計了兩道實踐題：如果有一個同學(xué)認(rèn)為自己很聰明，不需要勤奮學(xué)習(xí)，你會怎樣勸他?如果一個同學(xué)認(rèn)為自己很笨，怎么學(xué)也趕不上同學(xué)，你想對他說什么?孩子們答得很好。

語文說勤奮教學(xué)反思范文三

《說勤奮》是一篇說理性很強(qiáng)的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

還沒有上這課時，我真擔(dān)心學(xué)生沒有興趣學(xué)這篇課文，因為這樣說理性很強(qiáng)的文章他們從沒有接觸過，該怎樣調(diào)動他們學(xué)習(xí)這篇文章的積極性呢?于是上網(wǎng)尋找了相關(guān)資料，覺得可以在比較中學(xué)習(xí)這篇文章，于是就有了以下的教學(xué)思路。

因此，我在上課一開始就從“理想”入手，引出說勤奮。接著讓學(xué)生快速瀏覽課文：你明白了什么道理?作者向我們提出了什么觀點?找出表達(dá)作者對勤奮觀點的句子后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。疏通完這些后，我讓學(xué)生尋找他們兩個相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點時學(xué)生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在找相同點的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點，于是學(xué)生告訴我他們一個是古代的,一個是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個是天資聰明，一個是起步晚，基礎(chǔ)差。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！蓖ㄟ^這樣比較以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解難點到這里便水道渠成了。最后初步體會文章前后呼應(yīng)的寫作方法后，在課文結(jié)束時讓學(xué)生說說關(guān)于“勤奮”的名言和根據(jù)生活實際說說同學(xué)中勤奮學(xué)習(xí)的故事，拓展學(xué)生的知識。

不過由于本身素養(yǎng)問題,課堂教學(xué)中仍有遺憾:課堂上學(xué)生自讀的時間多了，但是全班讀的時間少了，課堂上“書聲瑯瑯”的感覺不夠;同時學(xué)到最后我讓學(xué)生起來交流相關(guān)名人名言時，由于時間把握不好，在此沒有很好的讓學(xué)生去交流，只匆匆出示幾句名言，讓學(xué)生讀，原先設(shè)定的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有能夠很好的體現(xiàn);課堂上還缺乏對學(xué)生進(jìn)行語言理解方法的引導(dǎo)、表揚(yáng)激勵的方式少等等。

我想如果讓我在上著一課，我課前會對收集資料，多備學(xué)生，在課堂中注重多引導(dǎo)學(xué)生感情讀書，讓學(xué)生在讀中悟;同時還注意把握好教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟，語言力爭簡練，提問題應(yīng)更注重實效性;課堂上還注重多表揚(yáng)學(xué)生等。

第三篇：語文說課評語

高中語文說課評價表

說課時常出現(xiàn)的一些要求：

說課內(nèi)容包括兩個方面，一是對所選課文作具體的教學(xué)設(shè)計（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程方法設(shè)計），并作出分析闡釋；二是針對評委的提問進(jìn)行答辯。說課15分鐘，答辯5分鐘。

好的說課有哪些特征：

1．突出教學(xué)理念。從說課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學(xué)理念的說課，說課便沒了分量。

2．詮釋教學(xué)思想。從說課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對上課的預(yù)測和預(yù)演，它是在兼有上述兩點的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對教學(xué)過程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。4．展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見解，對于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。

5．展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評價，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說的好的課具有說服力和吸引力。

《項鏈》說課案

今天我說課的內(nèi)容是：高中語文第四冊第二單元的第六課《項鏈》作者法國作家莫泊桑。

一、說教材

（一）確定本課的地位和作用

高中語文第四冊以文學(xué)作品的鑒賞為主，小說的鑒賞占全書的50%。該冊雖只選入了三篇外國小說，但這三篇各有千秋，且在文學(xué)史占有顯著的地位，《裝在套子里的人》以其典型的形象，幽默的語言見長巴爾扎克的《守財奴》以其傳神的細(xì)節(jié)，描寫，典型的吝嗇鬼聞名；而莫泊桑的這篇《項鏈》以其精巧的構(gòu)思，出色的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本文，可以形成完整的小說鑒賞體系；學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。

（二）確定教學(xué)目標(biāo)

1、確定依據(jù)

1）鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點是對小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進(jìn)行鑒賞。

2）本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧，作者為主人公設(shè)計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?；演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)悲劇。瑪?shù)贍柕碌男睦恚數(shù)贍柕碌男愿瘢數(shù)贍柕碌拿\(yùn)均在這曲折的情節(jié)中實現(xiàn)。

鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定為： a、知識目標(biāo)

1、掌握本文的生僻字詞

2、分析小說的情節(jié)，初看人物思想和品質(zhì)。

3、分析深刻、細(xì)膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進(jìn)而發(fā)掘人物的精神世界。

4、整體閱讀小說，客觀、全面瑪?shù)贍柕略u價形象。b、能力目標(biāo)

1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力。c、情感目標(biāo)

體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚(yáng)人性中善的力量。

（三）確定教學(xué)重點和難點

對瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實、堅強(qiáng)、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點，也是本文德難點。

二、說教法

鑒于學(xué)生已在英語課中接觸過該文，對文章內(nèi)容有大體的了解。故我將本文的教學(xué)模式定格為：經(jīng)典段落指導(dǎo)品讀——爭議問題學(xué)生討論——疑難問題教師點撥。

這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。

三、說學(xué)法

品讀法——仿寫法

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

學(xué)生復(fù)述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節(jié)。

教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價。

（二）品讀本文情節(jié)和心理描寫

導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。

賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

（三）重點難點的突破：

1、仿寫：

兩個話題中選擇一個，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。a、如果沒有那份請柬。b、“啊！假的”

2、結(jié)合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。

3、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮虏缓侠硇浴?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手： a、俗語說：“人無完人，金無赤足” b、多面人周樸園。

（四）作業(yè)

續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格。

五、板書設(shè)計：

情節(jié)————心理————形象

羨項鏈——痛苦不堪愛慕

項 借項鏈——忐忑不安虛榮 瑪 失項鏈——驚慌失措堅強(qiáng) 蒂

鏈 賠項鏈——悲苦不堪誠實 爾

還項鏈——輕松欣慰善良 德

識項鏈——當(dāng)頭一棒

可以多瀏覽一下網(wǎng)上的相關(guān)材料，有個大概的印象。篇二：教師說課評語反饋

教師說課評語反饋

時代的發(fā)展要求教師實現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變，由實踐者轉(zhuǎn)向研究者，由知識傳授者轉(zhuǎn)向知識批判性分析者，由課程實施者轉(zhuǎn)向課程開發(fā)者，由教案執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教學(xué)智慧的創(chuàng)造者。要實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，說課是一條重要的途徑。

說課的根本精神是“反思、合作與創(chuàng)造”。

反思——經(jīng)常性地對自己的教學(xué)活動本身進(jìn)行反省和思考，從中得出經(jīng)驗?zāi)酥晾碚摚?合作——形成良好的交流、討論氛圍，構(gòu)建教師專業(yè)共同體，相互借鑒、共同提高； 創(chuàng)造——在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)新教育方法、形式、內(nèi)容等。

將“反思、合作與創(chuàng)造” 融入自己的課堂教學(xué)行為中，并形成經(jīng)驗、生成理論，教師的教學(xué)才能在對自我的不斷突破中成熟。

下面是匯總形成的對您說課的綜合評價，希望能夠體現(xiàn)說課的根本精神——“反思、合作與創(chuàng)造”。

1、說課環(huán)節(jié)完整，思路清晰，講解清楚；但對過程的解說過細(xì)，在教理、教例上沒有鮮明的觀點及實證。另外“說課”不要成為“讀課”。

2、說課稿較規(guī)范，有學(xué)情分析；但對“為何教” 解說不足，沒有說清本堂課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點以及確立的依據(jù)，說課中的“說教學(xué)過程”要有別于教學(xué)過程的實施過程。缺乏教學(xué)課件及板書，影響了說課的效果。

3、教學(xué)步驟的展開中體現(xiàn)了個人思路的獨(dú)到、視野開闊的特色；但對教學(xué)過程的解說有些像日常講課，要注意調(diào)整說課視角，以體現(xiàn)說課的研究性、反思性。

4、說課的開始部分流程規(guī)范，有很好的個人設(shè)想并提出了可行性教理；但中間教學(xué)環(huán)節(jié)的敘述過細(xì)，且結(jié)束顯倉促，這些使說課的后半部分特色不鮮明。

5、說課整體思路清晰，能夠針對學(xué)生特點設(shè)計教法體現(xiàn)了教師在教材處理上的創(chuàng)新；不足之處：教學(xué)過程的解說有些流程化，要注意教例與教理的水乳交融。另外語速應(yīng)適當(dāng)放慢會有利于呈現(xiàn)說課效果。

6、對說課框架結(jié)構(gòu)的把握較為合理，思路清楚，敘述流暢，有恰當(dāng)?shù)睦C。不足之處是過于尊重教材，應(yīng)注意對教材的把握和挖掘要體現(xiàn)創(chuàng)新性。能夠體現(xiàn)個人觀點的教學(xué)內(nèi)容才有吸引力和生命力。

7、教材把握有高度，教材挖掘有亮點，做到了針對教學(xué)對象的特點確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師教學(xué)的獨(dú)到之處；不足之處：應(yīng)添加“說教學(xué)反思”，以體現(xiàn)說課的研究性。

8、說課步驟清晰，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確定明確突出，教學(xué)內(nèi)容的把握到位；但缺乏實施措施，教學(xué)過程的解說應(yīng)再細(xì)化，否則會使說課內(nèi)容顯得空洞。

9、說課環(huán)節(jié)完整，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點確定準(zhǔn)確，特別注意了教法的分析，教學(xué)程序、設(shè)計理念合理、科學(xué)、有創(chuàng)意。不足之處：說課內(nèi)容略顯細(xì)碎；要注意教學(xué)反思，以體現(xiàn)說課的研究性；課件制作再細(xì)致些。

10、教材分析、學(xué)情分析等說課環(huán)節(jié)把握較為準(zhǔn)確，教態(tài)自然大方；應(yīng)進(jìn)一步注意對教學(xué)內(nèi)容、課堂形式等的豐富拓展、深入挖掘，以體現(xiàn)教師的教學(xué)特色。

第四篇：語文說課范例

初中語文說課稿范例

《 》說課稿

各位評委老師: 上午好，我今天說課的題目是《

》（板書：課題、作者），下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。第一方面：教材 《 》是省編教材 年級 冊第 單元中的第 篇課文，該單元 《 》是（文章體裁），主要寫了（主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），語言簡煉、層次清晰；描寫生動、語言優(yōu)美，是本文最大的寫作特色。教學(xué)這篇課文計劃安排 課時，我今天說的是第一課時。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項： 1.知識和能力目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識；

2.過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，理清脈絡(luò)，概括段義，把握文章主要內(nèi)容；

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：品味重要詞句所包含的思想感情。

由于（本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為：

因為（學(xué)生的一些實際），我將本課的教學(xué)難點確定為： 第二方面：教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。第三方面：教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課，預(yù)計用時2分鐘。

我設(shè)計的導(dǎo)語是。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)2 整體感知，預(yù)計用時15分鐘。

首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識。

然后請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書。（教師板書）

新課程 標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)3 研讀賞析，預(yù)計用時10分鐘。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?為引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：

請學(xué)生先 默讀再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。環(huán)節(jié)4 質(zhì)疑問難，預(yù)計用時5分鐘。

教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)5 拓展延伸，預(yù)計用時8分鐘。

1、圍繞中心，補(bǔ)充材料。

好處：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力，提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識，讓閱讀與寫作相互促進(jìn)。

2、教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識儲備。

環(huán)節(jié)6 課堂總結(jié)，預(yù)計用時3分鐘。

通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。

環(huán)節(jié)7 布置作業(yè)，預(yù)計用時2分鐘。1.選用5個本課所學(xué)詞語寫一段話。

好處：既可以鞏固所學(xué)知識，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作水平的提高。

第四方面：板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

各位評委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

第五篇：三年級語文說課

本冊供三年級實驗班第二學(xué)期使用，現(xiàn)就教材的基本結(jié)構(gòu)、教材特點、單元教學(xué)提示等方面做點介紹。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文 32 篇，其中精讀課文 24 篇，略讀課文 8 篇。此外，教材后面還編排有 8 篇選讀課文和附錄。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

本冊繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美好，愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問題、想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。

要求認(rèn)識 200 個字，會寫 300 個字。要求認(rèn)識的字和會寫的字在精讀課文后標(biāo)出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認(rèn)的字。

每個語文園地仍由五個欄目組成。前四個是固定的欄目，第五個是機(jī)動欄目。

全冊教材生字注音方法和三年級上冊基本相同。

二、教材的特點

（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

1.強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。

在三年級上冊的基礎(chǔ)上，本冊教材對每個單元前的導(dǎo)語編寫更加著力，除達(dá)到點明專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的外，還增強(qiáng)了教材的親和力。

2.每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

3.聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

（二）結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)

本冊共安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一次是調(diào)查周圍環(huán)境，一次是回憶、了解父母的關(guān)心愛護(hù)，分別編在“愛護(hù)周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣，針對性很強(qiáng)，為學(xué)生提供了較大的自主合作學(xué)習(xí)的空間。

（三）大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型

本冊新編選的課文超過一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學(xué)小品，語言活潑，生動有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵。

單元內(nèi)課文繼續(xù)分為精讀和略讀兩種類型，教材在部分課文的后面安排了“資料袋”。如本冊教材介紹了各種神奇的泉的趣聞，關(guān)于楊桃、太陽、乞巧節(jié)的知識，關(guān)于國旗的來歷和中國國際救援隊的組成、訓(xùn)練和受到好評等內(nèi)容。

（四）著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1.改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。

繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想。

2.改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計。

課后練習(xí)，大多以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文差不多都有一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點題目，如，《七顆鉆石》的重點題目是討論“從水罐的一次次變化中，體會到了什么？”

有的課后練習(xí)鼓勵學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，盡量自己解決問題，解決不了的提出來討論交流。如，《月球之謎》文后，“讀了課文，我有一些不懂的問題想和大家討論：月球是一個什么樣的世界？課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？”

本冊在有些課文練習(xí)后安排了附錄，一次是有關(guān)時間的格言，在《和時間賽跑》后；一次是關(guān)于描寫月亮的詩句，在《月球之謎》后。這樣安排，一是拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地搜集積累有關(guān)材料。

本冊繼續(xù)安排適量的“小練筆”，強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，而且一般是先說后寫的題目。如，“我想對貝蒂說幾句話，再寫下來。”這些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，力圖讓學(xué)生都有話可說可寫。

為了增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，部分課后練習(xí)中安排了選做題。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好，決定是否選做。教師要通過組織交流，通過表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)學(xué)生做選做題的興趣。對于主動做且完成較好的學(xué)生，教師要予以表揚(yáng)。

（五）保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習(xí)作”這兩個板塊提前，語文園地中的內(nèi)容依次為：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。

第五個板塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，在全冊中各安排兩次。

1.口語交際。全冊共安排八次口語交際。分別是：“介紹家鄉(xiāng)景物”“我們能做點什么”“說說我自己”“教你學(xué)一招”“談?wù)劙职?、媽媽對我的愛”“我想發(fā)明的機(jī)器人”“豐富多彩的世界”“神話、傳說故事會”。

2.習(xí)作。在語文園地中安排八次。習(xí)作內(nèi)容分別是：家鄉(xiāng)的景物；關(guān)于保護(hù)環(huán)境；自我介紹，展示一個真實的你；學(xué)會一項本領(lǐng)中的趣事和體會；父母的愛；未來的……自由習(xí)作；假如我會變。習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目（個別組有示例），一般都是提出一個內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容并專門安排了兩次想象作文。

3.“我的發(fā)現(xiàn)”。繼續(xù)拓展內(nèi)容，由以前單純地發(fā)現(xiàn)識字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律。在語文園地中，共安排八次，分別是：反義詞的特點；比喻句的不同形式；反問句的作用；區(qū)別同音形近字；區(qū)別音形相同的異義詞；分辨形同異音異義詞；發(fā)現(xiàn)成語中疊詞的運(yùn)用；區(qū)分形近字。發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容是從本冊或以前所接觸過的一些語言現(xiàn)象中歸納出來的。

4.“日積月累”。共編有以下三部分內(nèi)容。

（1）“讀讀背背”。語文園地一安排的是描寫大自然景物的成語，語文園地二是描寫動物的古詩佳句，語文園地三是涉及思想方法的諺語，語文園地四是關(guān)于勤奮、專心等內(nèi)容的成語，語文園地五是古詩《游子吟》，語文園地六是關(guān)于天氣變化的諺語，語文園地七是描寫關(guān)愛、友誼等內(nèi)容的古詩名句，語文園地八是歇后語。

（2）“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“連連認(rèn)認(rèn)”。在語文園地二、五、六、七中安排了四次集中認(rèn)字的內(nèi)容，語文園地二是反義詞，語文園地五是關(guān)于植物的兒歌，語文園地六是關(guān)于調(diào)料的俗語，語文園地七是形近字組詞。這四組認(rèn)字的安排，充分考慮漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，在復(fù)習(xí)鞏固前面已掌握的識字方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生集中認(rèn)一些字。

（3）“我會填”和“讀讀記記”。為了加強(qiáng)對學(xué)生語言基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，教材在語文園地一、三、四、八分別安排了詞句訓(xùn)練方面的題目。語文園地一是量詞填空，語文園地三是比喻句練習(xí)；語文園地四是定狀補(bǔ)詞語填空；語文園地八是不同形式的成語。

5.繼續(xù)編排“趣味語文”“成語故事”等欄目。

（1）“趣味語文”。在語文園地四安排了看圖說成語，在語文園地七安排了詞的趣話“說?言'”。

（2）“成語故事”。共安排兩個成語故事，《買櫝還珠》是寓言故事，《畫龍點

睛》是傳說故事，分別安排在語文園地三和語文園地八。它們既是結(jié)合本組課文的拓展閱讀，同時又能讓學(xué)生得到中華優(yōu)秀文化的熏陶。

（3）“寬帶網(wǎng)”。語文園地一結(jié)合本組觀察大自然景物這一專題，列舉了一些中外名家關(guān)于大自然的精彩描寫，要求隨手記錄、做成卡片；語文園地六要求關(guān)心科技新聞，把有用的資料做成剪報和卡片。這樣的安排，將有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無限的生活空間，加強(qiáng)了課內(nèi)外的溝通。

（4）“展示臺”。結(jié)合兩次綜合性學(xué)習(xí)而安排。語文園地二展示了保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、建議書、手抄報；語文園地五展示了給媽媽做的賀卡、和爸爸一起做的航模、全家的照片和寫的小詩。

（六）完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂

本冊教材加大創(chuàng)新力度，對每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了精心的構(gòu)思和編排，以增強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學(xué)時，要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢。

三、單元教學(xué)提示

第一組圍繞觀察家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美好來組織單元。共選編四篇課文，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建（下同）。選讀課文中的《山城的霧》可與之同步閱讀。它們分別從不同的角度展現(xiàn)了大自然的美。本組涉及到的語文能力方面的內(nèi)容主要有：認(rèn)識 16 個生字，會寫 33 個字；掌握一批詞語（見課本附錄，下同）。正確、流利、有感情地朗讀課文（常規(guī)要求，下同），初步把握課文的主要內(nèi)容（常規(guī)要求，下同），如，討論課文寫了燕子的哪些特點；學(xué)習(xí)觀察、展開想象，如，想象“趕集似聚攏來”的景象，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，如，體會“橫掠過湖面”的“掠”用得好，感嘆“冒”用得真好；積累課文中優(yōu)美的語言，如，要求把喜歡的句子抄下來。教學(xué)時要注意：落實導(dǎo)語中的要求（記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)）；理解《燕子》、古詩《詠柳》等課文的實質(zhì)是禮贊春天、贊美辛勤的勞動、贊美創(chuàng)造；把握《荷花》形象生動、容易在腦中形成畫面的特點；弄清選編《珍珠泉》的主要用意是引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的美景美物，為后面的口語交際和習(xí)作做鋪墊?！翱谡Z交際”提示了交際過程，強(qiáng)調(diào)了注意傾聽的要求；“習(xí)作”暗含了作文方法的導(dǎo)引，如，抓住特點寫、按一定順序?qū)?，充分表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的感情；“日積月累”中的量詞填空是夯實學(xué)生語言表達(dá)能力基礎(chǔ)的舉措之一（其他一些組還有類似的安排）；“寬帶網(wǎng)”例舉中外名家的精彩描寫，并要求學(xué)生經(jīng)常積累，能增強(qiáng)學(xué)生的語言感受能力。

第二組.圍繞愛護(hù)周圍環(huán)境組元。單元主題內(nèi)容比較寬泛，有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義，也容易加強(qiáng)與其他學(xué)科的溝通和聯(lián)系。這方面的內(nèi)容前面幾冊教材已有所涉及，要注意前后照應(yīng)和提高。單元中編入了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)保重要性的認(rèn)識。本組涉及到的語文能力方面的內(nèi)容主要有：認(rèn)識 38 個生字，會寫 40 個字；體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動，如，《翠鳥》中兩組句子的比較；

體會關(guān)鍵詞語的作用，如，《燕子專列》中帶點詞語的揣摩；體會含義深刻的句子，如，《一個小村莊的故事》練習(xí)三。教學(xué)時要注意：《翠鳥》描寫準(zhǔn)確生動，涉及到人們對待鳥類的正確態(tài)度；《燕子專列》內(nèi)容感人，可以與當(dāng)前的一些社會現(xiàn)象聯(lián)系起來學(xué)，如，“非典”時期貓狗等的遭遇，搶救大熊貓、保護(hù)藏羚羊的壯舉；《一個小村莊的故事》哲理性強(qiáng)，《路旁的橡樹》有較大的發(fā)散思維的余地?！翱谡Z交際”提示了交際的步驟，“習(xí)作”提示了習(xí)作的范圍，并強(qiáng)調(diào)自我修改，它們都要依托綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展?！罢故九_”只示例了三項，還可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造其他樣式。

第三組.圍繞思想方法的專題來組元。核心是培養(yǎng)學(xué)生正確看問題、想問題的意識和敢于想別人沒想的創(chuàng)造精神。類似的主題前面幾冊教材已有編排，要注意前后聯(lián)系和區(qū)別。本組涉及到的語文能力方面的主要內(nèi)容有：認(rèn)識 16 個生字，會寫 36 個字；強(qiáng)調(diào)通過查字典和聯(lián)系課文理解關(guān)鍵詞語，如，“亡”和“牢”的意思；收集資料（寓言故事）；積累喜歡的詞語；抄寫和背誦意思深刻的句子。“口語交際”是正確思想方法的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)辯證地看待自己的優(yōu)缺點，再次強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真傾聽、作補(bǔ)充并適當(dāng)評價。“習(xí)作”順承口語交際，強(qiáng)調(diào)習(xí)作內(nèi)容的真實性，并示例了題目，提示了另外一種修改方法（把習(xí)作讀給了解你的人聽，根據(jù)他們的意見修改）。

第四組.圍繞豐富多彩的兒童生活組元。比較貼近兒童的生活實際，導(dǎo)語有詩意。課文的選材范圍比較廣闊，有祖國臺灣地區(qū)作家的作品，有東歐國家的作品，兼顧城鄉(xiāng)生活，內(nèi)容上有對時間的感悟、有對殘疾人平等權(quán)利的尊重、有對待同學(xué)間小摩擦的正確態(tài)度，有伙伴間的有趣“較量”等。本組涉及到的語文能力方面的主要內(nèi)容有：認(rèn)識 24 個生字，會寫 41 個字；體會詞語在表情達(dá)意中的作用，如，《和時間賽跑》中，“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢；體會和摘抄含義深刻的語句；收集相關(guān)資料；加強(qiáng)寫話練習(xí)，由讀到寫。“口語交際”提示了交際范圍、步驟，強(qiáng)調(diào)說清楚，強(qiáng)調(diào)聽中生疑、大膽發(fā)問；“習(xí)作”要求寫趣事或體會，強(qiáng)調(diào)把過程寫具體、寫真情實感?！叭の墩Z文”是一種積累成語的創(chuàng)新形式，可以引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地補(bǔ)充。

第五組.圍繞親情、友情來組元，也是比較寬泛、比較有現(xiàn)實意義的專題，課文由近及遠(yuǎn)，涉及到愛父母、愛朋友、愛陌生人等內(nèi)容。在單元中安排了綜合性學(xué)習(xí)，與課文的學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)，強(qiáng)調(diào)用行動來回報愛。本組涉及到的語文能力方面的主要內(nèi)容有：認(rèn)識 33 個生字，會寫 42 個字；美讀課文、積累詞句；聯(lián)系上下文理解詞語的意思，如，對“迫在眉睫”的理解；表情、動作描寫；想象性寫話練習(xí)和講故事練習(xí)。教學(xué)時要注意：課文由親情擴(kuò)展到友情再回到親情，這樣的思路是為了更好整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，為完成“語文園地”的有關(guān)內(nèi)容作鋪墊。《教師教學(xué)用書》中附有兩篇閱讀材料《媽媽的禮物》和《母親的工資》，可以配合課文的學(xué)習(xí)?！翱谡Z交際”和“習(xí)作”強(qiáng)調(diào)親子互動，力爭讓父母參與到有關(guān)活動中去。讀背古詩和展示臺的內(nèi)容還可以拓展。

第六組.圍繞神奇的科技世界組元。緊緊追隨科技發(fā)展的步伐，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探秘和科技應(yīng)用。涉及到太空探索和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器人的想象等熱點內(nèi)容。本組涉及到的語文能力方面的主要內(nèi)容有：認(rèn)識 27 個生字，會寫 42 個字；強(qiáng)調(diào)默讀課

文，背誦相關(guān)部分；關(guān)注表達(dá)特點；收集有關(guān)資料；質(zhì)疑、交流，如，網(wǎng)絡(luò)的功能和上網(wǎng)收獲。教學(xué)時要注意：聯(lián)系當(dāng)前最新的科技動態(tài)補(bǔ)充到教學(xué)中，如，載人航天、火星探索；提醒學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響；“口語交際”強(qiáng)調(diào)清楚明白的交際，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)想象的奇特性和合理性要并重；“習(xí)作”強(qiáng)調(diào)先說后寫，自我修改?！皩拵ЬW(wǎng)”提示了方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，讀書看報，關(guān)心時事，常作剪報和卡片。

第七組.圍繞國際理解和友誼來組元。這是一次創(chuàng)新的構(gòu)想，既落實課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，又順應(yīng)世界上國際理解教育的潮流。強(qiáng)調(diào)了不同地域的文化背景之間人們的相互理解、寬容和尊重與幫助。單元選文側(cè)重從各國人民之間的和平相處、友好幫助和深情厚誼入手，強(qiáng)調(diào)國際理解。本組涉及到的語文能力方面的要求主要有：認(rèn)識 30 個生字，會寫 31 個字；收集相關(guān)文字和圖片資料；摘抄感人的句子和由四個字組成的詞語；讀寫結(jié)合的寫話練習(xí)。教學(xué)時要注意；滲透國際理解教育，要結(jié)合具體課文和事例，如，《教師教學(xué)用書》中“中國援建坦贊鐵路”等資料，不要抽象地談。特別是要讓學(xué)生認(rèn)識到國際交往中，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的重要性?！翱谡Z交際”與單元內(nèi)容整合緊密，可以開闊學(xué)生的視野；“習(xí)作”則是有意為之的自由作文，給學(xué)生一次充分張揚(yáng)個性的機(jī)會，但要注意具體的習(xí)作要求──把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。“趣味語文”從一個角度展現(xiàn)了漢語的豐富表現(xiàn)力，可引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)充。

第八組.圍繞民間故事和神話傳說組元。引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，有助于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，增加對祖國傳統(tǒng)文化熱愛的感情。本組涉及到的語文能力方面的內(nèi)容主要有：認(rèn)識 16 個生字，會寫 35 個字；收集相關(guān)資料；通過復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容；積累生動的語句；寫單元讀后感等。教學(xué)時要注意：本組所選的古詩《嫦娥》內(nèi)蘊(yùn)豐富，理解多義，不必在內(nèi)容上深究；“口語交際”提示了交際步驟，強(qiáng)調(diào)講故事要能吸引人，這是落實課標(biāo)口語交際年段要求的內(nèi)容?！傲?xí)作”是寫想象作文（本冊占有恰當(dāng)比例），提示了一種修改方法（把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，根據(jù)他們的意見修改）。這是本學(xué)期最后一組，帶有總結(jié)、盤點學(xué)習(xí)收獲的作用，要指導(dǎo)學(xué)生有意識地完成這一任務(wù)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.