第一篇:1、小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課評(píng)課稿通用
◎我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào),我今天說(shuō)課的題目是《_》的第__課時(shí),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用《》是__(文章體裁),主要寫了__(主要內(nèi)容),表達(dá)了__(中心思想),“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)言向我們介紹了__,課文層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿感情,給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序,圍繞____,向我們展現(xiàn)了___、__、__等幾個(gè)場(chǎng)面(情景),贊揚(yáng)了___的精神。表達(dá)了__的感情。(歌頌了__)。
2、根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),結(jié)
1、知識(shí)目標(biāo):能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;能夠正確、有感情地朗讀課文;合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定 了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo): ○
2、技能目標(biāo):通過(guò)研讀課文第__段,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問(wèn)把握文章主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,品味重要詞句所包含的思想感情?!?/p>
3、情感目標(biāo):通過(guò)有感情朗讀課文,感受??。培養(yǎng)??,喜愛(ài)??。引導(dǎo)學(xué)生從題、收集處理信息的 能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式?!瓞F(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。
3、為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān) 鍵詞,著重體會(huì)
由于(本課的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為: 因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:
二、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課()教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合()年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué),勤于思考。
1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
2、想象感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學(xué)生想象的閘門。
3、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用圖畫、語(yǔ)言、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境,使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言,享受審美情趣。
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開放的閱讀思維空間,只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。除了以上方法外,在本堂課的教學(xué)中,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內(nèi)容體會(huì)中 掌握方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):/(我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材本身的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造,達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):)第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。(激情導(dǎo)入,課件導(dǎo)入,圖片導(dǎo)入,分析題眼,質(zhì)疑課題,實(shí)物觀察等方式,課前搜集資料)興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?;谶@點(diǎn),開課之初,我首先通過(guò)多媒體(播放)展播??,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題,簡(jiǎn) 要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。” 因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可以提出問(wèn)題:“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的 感知,理清課文寫作思路,為接下來(lái)的研讀賞析,體驗(yàn)情感做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書,不待老師講?“
鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議:“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分分別講了什么?給你印象最深的是哪一部分?”(讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái),既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。)力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。緊接著,讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“__” 時(shí),用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入__之中,還能幫助他們更好地理解“__”、“___”、“___”等詞語(yǔ),從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)的畫面,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)??(如:草原的無(wú)限熱愛(ài))??傊?,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。
新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后,我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想一想:___。這個(gè)問(wèn)題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片,如??等,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō):__。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文。第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè):
作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上; 作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,畫一幅____畫(或編排一個(gè)課本劇)。這是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的板書:
該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)作者的寫作思路(或思想感情),簡(jiǎn)單明了??傊?,本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。
◎各位老師好:
今天我說(shuō)課的課題是《XXX》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析:
一、教材的地位和作用
《____》是_____教版___年級(jí)___冊(cè)第__單元的一篇文章,該單元以“____”為主題展開?!禵___》是一篇____(文章體裁),主要寫了____(主要內(nèi)容)表達(dá)了___(中心思想)“__”是本文最大的寫作特色。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度,以及結(jié)合這篇文章自身的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn):
1、知識(shí)和技能
2、過(guò)程和方法
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于本課_____的特點(diǎn),我將_____設(shè)計(jì)為本課的教育重點(diǎn)。
為了突出語(yǔ)文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為____。
四、教學(xué)方法和學(xué)法
(一)教法
這是一篇十分感人的文章。所以我把朗讀(朗讀全文和朗讀能表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子)作為本文的主要教學(xué)手段之一?!敖瘫赜蟹ǎ鵁o(wú)定法”,科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,這是一篇看似淺顯實(shí)則 耐人尋味的好文章。所以我把教師精巧設(shè)問(wèn)、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究緊密結(jié)合起來(lái)作為本文的又一主要教學(xué)手段。
這是一篇很有教育意義的文章。所以我嘗試用創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的道德反思,升華學(xué)生的思想情操,我在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)了這樣的一些問(wèn)題:___。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想情操。
(1)通過(guò)朗讀感悟的方法,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié);
(2)通過(guò)合作交流的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住能反映人物品質(zhì)的主要句子,把握主人公的主要品質(zhì)和本文主題;
(3)通過(guò)質(zhì)疑交流的方法,引導(dǎo)學(xué)生深入地理解本文的標(biāo)題含義、詳略安排,思考_____問(wèn)題,從而提高學(xué)生的____鑒賞能力;
(4)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和提高學(xué)生的思想道德情操,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性結(jié)合的特點(diǎn)。
(二)學(xué)法
在學(xué)法方面我采用了(“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥——練”)的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生自主參加知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。
在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究的”的學(xué)習(xí)方式,具體采用了(領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、遷移式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、反饋式指導(dǎo)法)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
(二)交流預(yù)習(xí)、初讀課文
(三)研讀賞析
(四)拓展延伸
(五)結(jié)束語(yǔ)
六、課后作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
◎尊敬的各位評(píng)委老師: 你們好!我今天說(shuō)的課題是___,下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì):
一、教材分析: 人教版初中語(yǔ)文第___冊(cè)第__單元__課《_》,是一篇___的文章,本單元是___單元,要求__ _本課的教學(xué)目標(biāo)是: 這____個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是___。
二、說(shuō)教法: 古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?!睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下: 1情景設(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。2提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),逐漸深入。3點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想,拓展思路。4__ 其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)??梢哉f(shuō),點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說(shuō)學(xué)法: “一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?!苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。)
學(xué)法具體如下: 1勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,積極讀書。2討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律。3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。4懸念法——帶著問(wèn)題,鞏固提高。4____。其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、教學(xué)程序:
(一)激趣揭題,質(zhì)疑定標(biāo)__ “疑,思之始,學(xué)之端?!笨梢詫?duì)學(xué)生發(fā)問(wèn):“ __?”根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn),巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)整體感知,讀中學(xué)讀
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書,讀后討論___。
(三)研析結(jié)構(gòu),精讀感悟
劉勰說(shuō)得好:“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣:“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉??美讀得其法,作者胸有境,入境始于親?!彼栽谶@一環(huán)節(jié)中,我們可以扣“問(wèn)“展開,結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),采用____的方法,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。
1、細(xì)讀悟理
(1)整體層次:做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié): A、提供自學(xué)材料;B、個(gè)人嘗試練習(xí);C、小組交流反饋。(2)研讀悟?qū)W法:讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。(導(dǎo)讀、交流、自學(xué))
2、精讀悟情 抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析,談?wù)勀阏J(rèn)為他寫得好在哪里?可進(jìn)行遣詞造句的錘練。
四、總結(jié)遷移,形成積淀。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給知識(shí)更重要?!?/p>
學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書,讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此,可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文:你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣?還有哪些不懂的地方?老師這節(jié)課教得怎么樣?有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚?繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是: 評(píng)課,是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后,對(duì)上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀,和對(duì)其課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。評(píng)課還是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教研科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育的牛鼻子,抓住了這個(gè)牛鼻子就能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)改革向前發(fā)展。日常評(píng)課時(shí)應(yīng)該把握以下三點(diǎn):
一、明確評(píng)課目的。
評(píng)課應(yīng)該根據(jù)教研活動(dòng)的目的或聽課者聽課目的確定評(píng)課的目的。評(píng)課時(shí)一定要圍繞已確定的目的進(jìn)行,做到既有理論闡發(fā),又有具體的教學(xué)建議,有說(shuō)服力和可信度。評(píng)課過(guò)程中,要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例,交流教育與教學(xué)思想,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),探討教學(xué)方法,幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力。通過(guò)評(píng)課,使參與活動(dòng)的全體教師,從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取教益,學(xué)習(xí)教學(xué)方法,改進(jìn)不足,以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。同時(shí)引導(dǎo)教師們善于把公開課教學(xué)與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行比較性研究,借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己的特點(diǎn)提高富有個(gè)性化的教學(xué)水平,讓每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)在適合自己的領(lǐng)域做第一,鼓勵(lì)每個(gè)教師都能抓住機(jī)會(huì)獲得成功。因此,評(píng)課必須圍繞這些已確定了的目的進(jìn)行,以便使評(píng)課活動(dòng)具有針對(duì)性,收到應(yīng)有的效果。
二、把握評(píng)課內(nèi)容。根據(jù)目前教學(xué)改革的趨勢(shì)看,評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。
1.評(píng)教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā),依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例,評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括:以人為本的思想,教師面向全體的思想,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力的思想,著力提高學(xué)生整體素質(zhì)的思想,運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等等。還應(yīng)體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。
2.評(píng)教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理的角度,評(píng)議教材體系及知識(shí)體系是否把握的準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)?。是否全面?guī)劃教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識(shí)觀,在關(guān)注學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性的同時(shí),強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用,是否加強(qiáng)了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。再如是否將新授知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問(wèn)題,從而使每一個(gè)學(xué)生都對(duì)這一堂課產(chǎn)生很大的興趣,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
3.評(píng)教法運(yùn)用。即從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度,評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教法是否符合本年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),并為學(xué)生提供必要的認(rèn)識(shí)前提,安排好新舊知識(shí)的連結(jié),讓學(xué)生跳一跳摘果子,這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)來(lái)自課堂中的各種信息,從正確的標(biāo)準(zhǔn)和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)作出何種的評(píng)判,形成何種的反饋信息,又是如何處理反饋的信息,以及施行何種的偏差糾正方案等。
4.評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。即對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評(píng)議。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)著眼,針對(duì)學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。再如是否建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)。
5.評(píng)教學(xué)過(guò)程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā),評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中,教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)、教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)手段等。是以“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程,還是以“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新的教學(xué)進(jìn)程來(lái)安排。從新課改精神來(lái)看,更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與,讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中,在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí),完善人格。
6.評(píng)教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際,從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素,做到知、情、意結(jié)合,課堂上師生民主平等,互相尊重,教師給學(xué)生以成功機(jī)會(huì),使學(xué)生情感的需要,自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足,從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否堅(jiān)持因材施教,讓每一個(gè)學(xué)生裝得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。有否確立每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn),有時(shí)學(xué)生的見解很獨(dú)特,教師在幫助他們的同時(shí)也可以獲取知識(shí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。所授的這堂課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生,是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展,是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
三、講究評(píng)課的技巧。
評(píng)課效果如何,這是個(gè)方法問(wèn)題。方法得當(dāng),效果就好。否則就會(huì)失去評(píng)課的意義,起不到應(yīng)有的作用。因此,在評(píng)課的方法技巧上應(yīng)該注意:
1.要抓主要矛盾。一節(jié)好課,也不可能盡善盡美。評(píng)課中,更不可能面面俱到。因此,應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型,根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問(wèn)題,抓住課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,評(píng)課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的不足上,其他方面只作次要問(wèn)題略提即可。
2.要采用多種形式。評(píng)課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況,采用不同形式。對(duì)于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討性的聽課活動(dòng),應(yīng)采用集體公開形式評(píng)課,通過(guò)集體討論、評(píng)議,對(duì)所示課例進(jìn)行分析評(píng)論,形成對(duì)課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià),以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。
3.要堅(jiān)持激勵(lì)原則。任何形式的評(píng)課必須要堅(jiān)持激勵(lì)性原則。通過(guò)評(píng)課活動(dòng),起到調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)、研究的積極性作用。因此,評(píng)課過(guò)程中,既要解決必須解決的問(wèn)題,又要注意語(yǔ)言的技巧、發(fā)言的分寸、評(píng)價(jià)的方向和火候,以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能,起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。讓生命的激情在課堂上飛揚(yáng)——評(píng)x老師執(zhí)教的《x》
今天觀看了一堂充滿生命靈動(dòng)的課,課堂上老師那親切的語(yǔ)言、自然的教態(tài),扎實(shí)的教學(xué)功底,獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng),都給我留下了極其深刻的印象??v觀整節(jié)課,亮點(diǎn)紛呈,精彩不斷,突出地表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方:
1、以學(xué)生為主體,努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)理念新。教學(xué)過(guò)程中,老師以全新的教育理念為指導(dǎo),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受文章內(nèi)涵,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)閱讀感受。
2、以語(yǔ)言訓(xùn)練為本,品詞、析句、明理、悟情,語(yǔ)文味濃。圍繞教學(xué)目標(biāo),老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,摳詞摳句,潛心會(huì)文,認(rèn)真思考,把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫面。讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀,既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,又發(fā)展了學(xué)生的思維,而且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)。
3、體現(xiàn)閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,訓(xùn)練過(guò)程實(shí)。教學(xué)過(guò)程中,老師注重突出語(yǔ)文課“以讀為本,以讀代講,讀中感悟”的特點(diǎn),留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,采用多種形式的朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。以巧妙的切入,動(dòng)情的渲染,靈活的方法,機(jī)智的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué),體現(xiàn)了閱讀訓(xùn)練的層層推進(jìn),步步深入的過(guò)程。整節(jié)課情、景、理順序清晰,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入的感悟和思考,給學(xué)生以情感的熏陶,精神的滋潤(rùn)。
當(dāng)然,金無(wú)足赤,課無(wú)完美。提幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方:
1、課堂顯得過(guò)滿,指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足。
2、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理。
總之,課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì)文的過(guò)程、有聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練,這就是語(yǔ)文課。同時(shí),課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨,點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,有巧妙的點(diǎn)撥,由衷的贊美,熱情的鼓勵(lì),課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心。
雖然存在一些缺憾,但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱绊懥怂拿利悺?/p>
◎《掌聲》評(píng)課稿
《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,作者以飽含愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節(jié)課上得很成功,他能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。通過(guò)自主閱讀,研討交流,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。瞿老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確。
1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn),突出內(nèi)涵。所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位,可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的“關(guān)鍵點(diǎn)”是“同學(xué)們的兩次掌聲”。瞿老師一開始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段,體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),給小英帶來(lái)的信心,由此突破口切入,突出“掌聲”的內(nèi)涵。
2、轉(zhuǎn)換角色情,領(lǐng)悟內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí),遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。瞿老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,如:如果你是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?如果你是小英,你聽到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲,你會(huì)想些什么?學(xué)生變成文中的人物,產(chǎn)生聯(lián)想或幻想,激發(fā)出情感,走入人物內(nèi)心世界,就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。
3、抓住掌聲義,延伸內(nèi)涵。同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞,給了她生活的信心,掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。瞿老師并沒(méi)有讓學(xué)生停止在對(duì)掌聲內(nèi)涵的理解,而是接著問(wèn):“你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信,除了給他掌聲之外,你還有什么辦法?”學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵,可以直接說(shuō),可以寫紙條,可以豎起大拇指等等,都對(duì)別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
4、出示《掌聲》詩(shī),升華內(nèi)涵。讀完最后一節(jié),瞿老師出示了一首小詩(shī)《掌聲》,掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中,一連串的比喻不僅讀來(lái)朗朗上口,而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵,人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽(yáng)光、春風(fēng),溫暖了我們的心,給了我們力量和信心,這就是一份真愛(ài)。學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中品讀著這首小詩(shī),會(huì)再次被感動(dòng),升華內(nèi)心的體驗(yàn),并將這暖暖愛(ài)意融人到他們的生活當(dāng)中。
二、評(píng)教學(xué)特色。本節(jié)課的主要特色有以下幾點(diǎn):
1、教學(xué)思路——清晰嚴(yán)謹(jǐn)《掌聲》一課的教學(xué)緊緊圍繞這四步進(jìn)行:(1)讀第四自然段,找出課文寫的兩次掌聲。(2)品讀小英上臺(tái)演講前的表現(xiàn),體會(huì)兩次掌聲給小英帶來(lái)的變化。(3)結(jié)合小英演講后變化,進(jìn)而理解掌聲的內(nèi)涵。(4)拓展閱讀小詩(shī),升華掌聲的內(nèi)涵。這一教學(xué)思路,比較清晰地反映了文章的脈絡(luò),圍繞掌聲的內(nèi)涵設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),自然而合理。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),不僅僅定位在知識(shí)與能力上,更多的表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握,情感態(tài)度的升華,價(jià)值取向的引領(lǐng)。
2、教學(xué)語(yǔ)言——優(yōu)美工整
最后瞿老師出示的是一首自己寫的小詩(shī),可以看出瞿老師的語(yǔ)言功底——優(yōu)美而工整。在整堂中我們可以聽到瞿老師優(yōu)美工整的過(guò)渡語(yǔ)與小結(jié)語(yǔ):“只有短短的幾步路??墒且咄赀@幾步路,對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎?!薄斑@是期待的掌聲、這是安慰的掌聲,這是鼓勵(lì)的掌聲!我們有太多太多的話想對(duì)小英說(shuō),此時(shí),千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱烈、持久的掌聲,他們什么也沒(méi)有說(shuō),只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解??”“這是多么的神奇的掌聲啊!在小英最需要的時(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑?!薄罢坡暷芙o我們帶來(lái)溫暖,帶來(lái)力量,帶來(lái)自信,帶來(lái)關(guān)愛(ài)。在生活中,我們的要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量,帶來(lái)自信,帶來(lái)關(guān)愛(ài),除了鼓掌,還可以用什么方式呢?”
3、教學(xué)細(xì)節(jié)——扎實(shí)有效 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,留給我印象最深的是朗讀的指導(dǎo)。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的朗讀指導(dǎo)趨于一種虛化,好像練讀的目標(biāo)就是讀好這一段,而瞿老師的朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效。學(xué)第二到四自然段時(shí),瞿老師讓學(xué)生找出演講前小英的三處表現(xiàn),在練讀這三處表現(xiàn)時(shí),不只是從朗讀技巧上讀好,更讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,體會(huì)人物的感情,讀是為了促進(jìn)悟,悟是為了提升讀,朗讀與感悟相結(jié)合。
《云雀的心愿》評(píng)課稿
《云雀的心愿》是四年級(jí)的一篇文章,這篇課文用童話形式,以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言,從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用,不能亂砍濫伐。表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境的心聲,目的在于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
李華嬌老師上的這節(jié)課,我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò):
1、直奔主題。在引入課文后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本,激起了學(xué)生內(nèi)在的需要,從而我想讀書成為每個(gè)孩子的心聲。
2、圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生歸納出森林的重要性,抓住重點(diǎn),突出主題。
3、理解森林為什么會(huì)變成水庫(kù),學(xué)生不但知道了有關(guān)森林對(duì)環(huán)境的作用,還提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。
經(jīng)過(guò)聽課,我想提出一些建議:
1、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo)。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的,特別是云雀媽媽和小云雀的對(duì)話,因?yàn)檫@些對(duì)話既是文章內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,同時(shí)也是人物情感的寄托之處。我建議,李老師在平時(shí)的課堂中,可以教給學(xué)生朗讀的方法,如抓住重點(diǎn)詞品讀,創(chuàng)設(shè)情境引讀,聯(lián)系生活實(shí)際感悟讀……同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)關(guān)注語(yǔ)言的內(nèi)容、關(guān)鍵詞、提示語(yǔ),甚至可以聯(lián)系生活實(shí)際或自身體驗(yàn),真正做到讓學(xué)生在自讀自評(píng)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和推敲。
2、本文可以進(jìn)行兩個(gè)比較重要的句式訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)森林是水庫(kù)時(shí)可以讓學(xué)生以“……可以……,……可以……,……可以……”的句式進(jìn)行說(shuō)話;在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時(shí),可以進(jìn)行“森林是個(gè)巨大的空調(diào)器,夏天……,冬天……”的說(shuō)話訓(xùn)練。老師可以在教學(xué)過(guò)程中出示這兩個(gè)句式,讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范文——說(shuō)課稿與評(píng)課稿
《精彩的馬戲》是二年級(jí)的一篇選學(xué)課文。它是一篇看圖學(xué)文,講的是一場(chǎng)精彩的馬戲。楊老師設(shè)計(jì)了層層鋪墊:精讀第一段,讓學(xué)生明白寫法;創(chuàng)設(shè)情境,仿說(shuō)第二段讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的處理,縮短了說(shuō)和寫間的差距,不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言,最后寫也就水道渠成了。
在教學(xué)過(guò)程中,楊老師摒棄繁鎖的分析,在不講讀的情況下,變著法兒激發(fā)學(xué)生反復(fù)地朗讀課文。圍繞“你從哪些地方看出來(lái)?”引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知課文描繪的內(nèi)容,在讀中理解和感悟馬戲節(jié)目的精彩之處,在讀中受到情感的熏陶。做到以讀代講,以讀激情,以問(wèn)帶讀,以讀促思,展開想象,使學(xué)生更加深入地理解課文。通過(guò)一讀再讀,讓學(xué)生在讀中自悟,切實(shí)體會(huì)到這場(chǎng)馬戲十分精彩,并且在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,領(lǐng)悟作者在遣詞造句中用詞的講究,以及作者的寫法。最后,進(jìn)行總結(jié),板書要點(diǎn):課文在給我們介紹“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目時(shí),先給我們介紹了節(jié)目名稱、節(jié)目怎么樣,又介紹了猴子是怎樣表演的(動(dòng)作神態(tài)),最后介紹了觀眾的反應(yīng),讓我們?nèi)缤H眼看見一般,真切地感受到了“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目的精彩。
楊老師讓學(xué)生再次觀看馬戲后,提供詞語(yǔ),開始仿寫。之后進(jìn)行交流,學(xué)生評(píng)評(píng)議議,老師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。為了讓學(xué)生有進(jìn)一步地提高,老師還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀,使學(xué)生理解如何連段成篇。最后,留下分層作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇一題做做,力求每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲,都有不同程度地提高。
在課上,我們發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)這樣的上法感興趣,從學(xué)生的習(xí)作看,寫得也不錯(cuò)。
在聽黃老師的課,總感覺(jué)很輕松,他那親切的笑容,自然的教態(tài),都是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。我們覺(jué)得,黃老師的這節(jié)課上得圓滿,很成功,但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),如果非得挑刺的話,我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€(gè)的建議,供黃老師參考:
1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。所以一個(gè)小小建議:黃老師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),比如配樂(lè)朗讀等,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,這樣也許可以從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解。
2、《鄉(xiāng)下人家》既然是一篇很美的寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作也可以成為教學(xué)本文的一個(gè)要點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,來(lái)描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。這樣可以給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展翅翱翔的平臺(tái),比如讓學(xué)生在課堂上寫幾句自己都感悟,或者讓學(xué)生在課后根據(jù)課文內(nèi)容作畫,或者創(chuàng)作一首小詩(shī)等等··· ···這些是不是可以在接下來(lái)的教學(xué)中,用作業(yè)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)呢?
3、在本課中,黃老師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景,而且也提及到跟城市風(fēng)景的對(duì)比,讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。不過(guò)只是一筆帶過(guò),要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個(gè)鮮明對(duì)比,帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯,從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解。
《鄉(xiāng)下人家》評(píng)課稿
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文,通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí),充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課,給我的總體感覺(jué)是:神清氣爽。
下面我就這節(jié)課,進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析,不到之處,還請(qǐng)大家多多指正。
我們認(rèn)為,黃老師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué),以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用,感情的熏陶、感染、升華,思維的撞擊為目的的,使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過(guò)程。黃老師在教學(xué)過(guò)程中很注重通過(guò)“品析”,加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”,把語(yǔ)文課上得有情有趣。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”:教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識(shí)充實(shí)、情感體驗(yàn)豐實(shí)、課堂語(yǔ)言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。
1、黃老師十分重視了語(yǔ)言積累和訓(xùn)練,在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標(biāo)題,不做甩手掌柜,泛泛而談,而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法,讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來(lái)為每一幅畫取個(gè)小標(biāo)題。這樣十分便于學(xué)生上手操作。在單位時(shí)間內(nèi)的,黃老師畝產(chǎn)豐收,獲取了比別人更大教學(xué)效益,凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念,為我們提供了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底。
2、在教學(xué)過(guò)程中黃老師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情,因此十分注意教學(xué)的層次性,盡量做到由淺入深,循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫面時(shí),他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性:先讓學(xué)生讀一讀 然后劃一劃 圈一圈 想一想。
3、黃老師善于用平實(shí)的課堂語(yǔ)言智慧,來(lái)營(yíng)造和諧的氛圍、美的意境,誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道參與文本對(duì)話,進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。
心理學(xué)研究表明:人在輕松、和諧的環(huán)境地里,思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃老師的課堂上,沒(méi)有喝斥、沒(méi)有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉,以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。如黃老師的“同一個(gè)句子,你也可以有不同的感受”一句話,一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判模辛擞職舛兊孟胝f(shuō),敢說(shuō)、愿說(shuō),消除了學(xué)生的緊張心理,如此一來(lái),學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮,正是由于黃老師的鼓勵(lì),在后面幾幅畫的自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然,收效很好。
在本課教學(xué)中,黃老師在激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛方面也做得非常巧妙、老到、不露聲色。他沒(méi)有直要求學(xué)生“興奮”起來(lái),虛假地?zé)崃移饋?lái),也沒(méi)有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑;而是回歸文本,借助文本對(duì)話的過(guò)程,有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)感受文中描繪的美好意境,誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道來(lái)發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,從而不知不覺(jué)的讓學(xué)生慢慢興奮起來(lái),受到美的熏陶。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果,教學(xué)效果是真實(shí)的,沒(méi)有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭。
4、在教學(xué)過(guò)程中,黃老師沒(méi)有越俎代庖,而是十分尊重學(xué)生主體性,師生之間始終是平等的對(duì)話,充分的言語(yǔ)交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時(shí),充分相信學(xué)生的能力,放手讓學(xué)生自學(xué)自己喜歡的畫面,并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語(yǔ)言,進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束、平等的對(duì)話,教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,讓學(xué)生置身其中。在老師的有效引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于交流、懂得傾聽,勇于發(fā)表自己的閱讀體會(huì)。老師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗,去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后我們來(lái)檢閱黃老師的教學(xué)收成,我們都可以看到,無(wú)論是品析好詞佳句也好,還是為畫面取小標(biāo)題方面,同學(xué)都做得很到位,表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差,充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。
三年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課材料
這是三年級(jí)的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點(diǎn):
一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì),利用音、圖、像的感染作用與形象性,幫助學(xué)生理解課文,拓展了學(xué)生的視野,并且超越了文本的局限性。例如:分析課文中的七種大自然的語(yǔ)言時(shí),都配以形象的圖片,從而使學(xué)生更易于把握文中所描述的現(xiàn)象。在講解“三葉蟲”化石時(shí),配上圖片,讓學(xué)生對(duì)其有一定的感觀認(rèn)識(shí)。因?yàn)椤叭~蟲”并不是學(xué)生所熟知的。如果只是用大量文字解釋,則不利于學(xué)生把握。在拓展知識(shí)的環(huán)節(jié)中,所展示的大量圖像,更開闊了學(xué)生的視野,從而創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。
二、以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文,從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。這篇文章就知識(shí)來(lái)說(shuō),其實(shí)并不難。但是,作為這種抒情性較強(qiáng)的文章來(lái)說(shuō),如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中的情感,如何使學(xué)生融入文章,則顯得更重要。于是,這位老師則發(fā)揮了朗讀體會(huì)的作用來(lái)幫助學(xué)生理解感悟。課件的泛讀,強(qiáng)調(diào)了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對(duì)感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo),則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。而學(xué)生自由讀與默讀,就是要讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)。還有開火車讀,男女比賽讀,又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式,都有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
三、建立“大語(yǔ)文”觀念,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文作為一種人文學(xué)科,它必然蘊(yùn)涵了各方面的知識(shí)。自古以來(lái),文、中、哲也是不分家的。而且語(yǔ)文特有的人文性與工具性,也要求我們必須建立“大語(yǔ)文”觀念。因此,這位老師很好地拓展了三葉蟲、地殼運(yùn)動(dòng)等知識(shí),拓展了大自然的各種語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)大自然。而且,讓學(xué)生做做小科學(xué)找出大自然的語(yǔ)言,從而培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽課文的能力;讓學(xué)生做做小詩(shī)人、小作家,從而培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力與體驗(yàn)力。
二年級(jí)識(shí)字評(píng)課材料
教學(xué)目標(biāo)明確:這是一節(jié)識(shí)字課。在教學(xué)中,教師注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字,對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān),聯(lián)系大自然的實(shí)際,并用多種方法識(shí)字。正確流利地朗讀課文,有效收集對(duì)子和對(duì)子興趣,還對(duì)成語(yǔ)的記憶。
二、教學(xué)思路清晰,教學(xué)過(guò)程完整。
本課是對(duì)子形式和成語(yǔ)。教師在第一環(huán)節(jié)中采用聯(lián)系實(shí)際方式,從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā),還學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)興趣,為識(shí)字教學(xué)打下情感鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)中,是整節(jié)課的重點(diǎn),教師充分利用教學(xué)資源,先讓學(xué)生自學(xué)課文,讓學(xué)生有一個(gè)整體感知,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。接著利用多媒體出示圖片,讓學(xué)生看圖說(shuō)出詞、句,并從中引出生字。讓學(xué)生圖文對(duì)照,自讀對(duì)子,這樣學(xué)生通過(guò)圖理解詞的意思突破難點(diǎn),還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。讓學(xué)生在快樂(lè)的情境中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了新知識(shí)在在分析字形時(shí),教師提出識(shí)字方法。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主、合作的去分析字形,教師給予適當(dāng)總結(jié)。這樣能培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高了自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)對(duì)子時(shí),教師通過(guò)成語(yǔ)的方法指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用詞的作用,同時(shí)出示鞏固練習(xí),這樣不僅能檢測(cè)學(xué)生對(duì)對(duì)子掌握情,還讓學(xué)生學(xué)到成語(yǔ)。在第三個(gè)鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中,教師采用擴(kuò)詞,認(rèn)讀詞語(yǔ)這二種方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在生活環(huán)境中識(shí)字。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,更有效的鞏固了識(shí)字效果。能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂氣氛。除此以外,教師還進(jìn)行了寫字指導(dǎo),我說(shuō)得這一環(huán)節(jié)非常重要,通過(guò)示范指導(dǎo)讓憲政記住。最后一個(gè)環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)到什么。最后,進(jìn)行總結(jié)、交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、教師的教態(tài)自然大方。這位教師的整堂課始終用微笑和學(xué)生親密接觸,使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。
四、朗讀形式多樣化。在整節(jié)課中,不管是學(xué)習(xí)生字還是對(duì)子,教師都采取多種方式進(jìn)行朗讀,如小組讀,齊讀、指名讀,還把對(duì)子讀成成語(yǔ)。讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣,在讀中理解,在讀中掌握
一年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課材料
剛才聽了兩節(jié)圍繞我校教科研課題開展的語(yǔ)文課這兩節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容都是貼近學(xué)生生活情境的文章,感覺(jué)兩位教師整體把握教材和在課堂教學(xué)中有很多值得學(xué)習(xí)的地方,下面我就分別說(shuō)一下兩位教師的課。
一年級(jí)劉紅杰老師執(zhí)教的是一篇韻語(yǔ)識(shí)字課文;低年級(jí)的識(shí)字課是枯燥無(wú)味的,但今天通過(guò)聽劉老師講的這節(jié)識(shí)字課給我以耳目一新的感覺(jué)。下面是我對(duì)這節(jié)課的評(píng)析。
一、教學(xué)目標(biāo)明確
這節(jié)識(shí)字課劉老師能引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞,正確有感情朗讀韻語(yǔ)課文,了解文中提到的事物,感受集市上的熱鬧場(chǎng)面,教學(xué)中采用自主、探索的教學(xué)策略,能放手讓學(xué)生從多渠道的進(jìn)行識(shí)字。
二、教學(xué)思路清晰,過(guò)程完整。
課文中的字詞都是與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。比如:劉老師在教學(xué)開始時(shí),以談話的方式與學(xué)生溝通(直接引題“趕集”)激發(fā)興趣,通過(guò)學(xué)生的暢談,出示課題:及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中出現(xiàn)的生字,這樣采用聯(lián)系生活中學(xué)生熟悉事物切入,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,讓學(xué)生帶著極濃厚的興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),為識(shí)字教學(xué)打下了良好的鋪墊第二環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重點(diǎn),教師能有效的整合課堂教學(xué)資源。
1、教師范讀課文時(shí)能做到讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽,如要求的注意字的語(yǔ)音,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音的同時(shí)也使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知。
2、學(xué)生自讀課文時(shí),教師能及時(shí)提讀書要求(圈畫生字,詞語(yǔ))。
3、教學(xué)識(shí)字時(shí)、劉老師能用事物和卡片相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)的,加深了學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記,詞語(yǔ)的理解,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4、在分析字形時(shí)教師能把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)、教師并能適當(dāng)給予總結(jié),在識(shí)字過(guò)程中還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞、擴(kuò)句訓(xùn)練,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,這樣不僅檢測(cè)了學(xué)生對(duì)字詞的掌握和理解情況,還能豐富學(xué)生的課外積累,練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度,能有效的反饋學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)信息。
三、朗讀形式多樣化:在整節(jié)課中、不論是學(xué)習(xí)生字還是詞語(yǔ),教師能以“讀”貫穿始終,采用多種朗讀形式(如:自瀆、小組讀、齊讀、指名讀等方法)讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣,使學(xué)生的識(shí)字在讀中理解、讀中掌握。教態(tài)自然、整堂課教師微笑面對(duì)學(xué)生。
建議:
1、有感情朗讀指導(dǎo)不到位:斷句、語(yǔ)速等方面。
2、課堂中要適當(dāng)給予鼓勵(lì),讓學(xué)生整堂都處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、教師注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書、書寫的習(xí)慣。
四年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課材料
辛老師在這節(jié)課教學(xué)中能通過(guò)抓語(yǔ)言文字、抓畫面、抓感受來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中蘊(yùn)含的一幅幅鄉(xiāng)下人家的美麗場(chǎng)景,使學(xué)生感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗,總的感覺(jué)這節(jié)課是成功的,下面就是我對(duì)這節(jié)課的評(píng)析:
1、能充分挖掘教材中的文本資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活資源。如圖中出現(xiàn)的生活情景,教師及時(shí)追問(wèn)學(xué)生在實(shí)際生活中見過(guò)沒(méi)有,這樣就喚起了學(xué)生對(duì)生活的暢談,使學(xué)生更好理解和掌握文中的詞句,同時(shí)也為進(jìn)一步的理解課文奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)中能注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累訓(xùn)練,交給學(xué)生切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法,比如:引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)從整體感知入手,然后分幾個(gè)場(chǎng)景畫面引導(dǎo)學(xué)生理解課文,可見教師能準(zhǔn)確的把握教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面,教師能將這一環(huán)節(jié)回歸到文本中、借助文本對(duì)話的過(guò)程、有效引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞來(lái)感受作者描繪的意境,從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中充滿對(duì)課文的學(xué)習(xí)欲望。
4、教學(xué)過(guò)程中教師能充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,師生間始終是平等對(duì)話,教學(xué)中充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如:放手讓學(xué)生自學(xué)剩余的畫面,教師加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這樣就大大的激發(fā)了學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也體現(xiàn)出教師運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略。
5、注重以“讀”貫穿全文,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式朗讀課文,體會(huì)課文所描寫的意境。比如:學(xué)生每讀完一段文字,眼前出現(xiàn)的不止是一段話,而是一幅幅美麗的鄉(xiāng)村畫面,教學(xué)通過(guò)品評(píng)和賞析課文相結(jié)合,讓學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)村人家的迷人景色,使情感在朗讀感悟中得到升華。
建議:
1、新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在讀中得到熏陶。這節(jié)課教師雖采取了讓學(xué)生用多種方式去朗讀課文,我的想法是能不能設(shè)計(jì)新穎些的朗讀方式。比如:在課件圖片進(jìn)一步加上配樂(lè)、學(xué)生通過(guò)欣賞圖片、配樂(lè)節(jié)奏朗讀,也許這樣學(xué)生能從另一個(gè)角度去感悟文中自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村人家。
2、加強(qiáng)課堂中說(shuō)話寫話訓(xùn)練、這篇文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,這方面的素材對(duì)于我們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生來(lái)說(shuō)很廣泛,生活中處處能捕捉到,在教學(xué)中老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
3、文中提及了鄉(xiāng)村和城市風(fēng)景的對(duì)比,只是一筆帶過(guò),對(duì)比目的是讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村和城市風(fēng)景不同之處,要是教師在教學(xué)中出示幾幅代表城市風(fēng)景的畫面來(lái)做鮮明的對(duì)比、可能會(huì)給學(xué)生的感官帶來(lái)更明顯的沖擊,從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受。
4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師要融入學(xué)生學(xué)習(xí)中,別總顧著自主、及時(shí)出示圖片。
5、語(yǔ)言組織不連貫,前半部分把握較好。三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》評(píng)課稿
《荷花》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇傳統(tǒng)的講讀課文,可以說(shuō)這堂課整體來(lái)看是成功的,體現(xiàn)了教者的設(shè)計(jì)意圖。
一、貼近新課程,較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教者注重學(xué)生的主體地位,課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍,教者用“作者從哪幾方面寫荷花好,是怎樣具體寫荷花美好的?”這一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟,給了比較充分的自主探究的時(shí)間,在學(xué)生探究匯報(bào)的過(guò)程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好?換一個(gè)詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真大的了不起。”用這些詞句的理解和感悟,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的培養(yǎng),受到了較好的效果。
二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美?!缎W(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出,“只有多讀,才能有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,只形成獨(dú)立閱讀能力。”而多讀中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。
《荷花》一課是一篇語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),富有想象力的文章,同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。同此,教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語(yǔ)句,在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀,在課文結(jié)束后,雙配樂(lè)齊讀。在這一次又一次的讀文過(guò)程中,學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美,體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)和優(yōu)美,使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語(yǔ)文課堂教學(xué)?!缎W(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語(yǔ)文課標(biāo)?!痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩(shī)、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號(hào)”,引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去,從開始想像蜻蜓、小魚會(huì)說(shuō)什么。到后來(lái)想象還有哪些什么呢?這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的,是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師善于運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候,出現(xiàn)了荷花的配樂(lè)畫面、在學(xué)生讀文過(guò)程中多次出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會(huì)全文時(shí),又加入了優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè),把學(xué)生帶入了美妙的境界。
第二篇:小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課萬(wàn)能
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課
尊敬的各位評(píng)委老師:大家上午好!
我是語(yǔ)文組2號(hào),我今天說(shuō)課的題目是,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材(時(shí)間控制3分鐘)
《
》是北師版小學(xué)語(yǔ)文()年級(jí)()冊(cè)第()單元的第()篇課文,該單元以()為主題展開。《
》是一篇精讀(講讀)課文,主要描述的是。課文雖然篇幅短小,(情節(jié)簡(jiǎn)單,卻層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情)[U2],給人很深的啟迪。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩[U4]。(如:對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣)。本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
教學(xué)時(shí)間:[U5] 根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排2、3個(gè)課時(shí)。若為幾個(gè)課時(shí),則說(shuō)明現(xiàn)在講的是第一課時(shí),同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。課前準(zhǔn)備:多媒體課件
二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的 教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué),勤于思考。
那么在學(xué)法上,我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、分組討論、合作交流等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞、句,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我注重的不是學(xué)會(huì),而是學(xué)生會(huì)學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程[U7](時(shí)間控制5分鐘)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想、圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開課之初,我首先通過(guò),營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題,簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)[U9] :初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象()[U10],把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)[U11] :研讀賞析,體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議()[U12]。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“”時(shí),用多媒體展示“”畫面[U13]。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入()[U14] 之中,還能幫助他們更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等詞語(yǔ),從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)()[U15] 圖畫,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)()[U16](如:草原的無(wú)限熱愛(ài))。
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:()。[U17] 這個(gè)問(wèn)題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
第五環(huán)節(jié)[U18] :安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文()[U19] 陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,()[U20]
。這是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
第三篇:語(yǔ)文說(shuō)課參考(本站推薦)
《胡同文化》
各位老師,晚上好,我將從以下五個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)《胡同文化》所做的講課設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
〔一〕教材分析
《胡同文化》是一篇序,其實(shí)說(shuō)是一篇散文、小品文更合適,作者從建筑學(xué)的胡同、胡同文化和胡同的衰落三個(gè)層次,寫出了胡同文化的豐富內(nèi)涵,并用審視的眼光來(lái)看待它的衰敗與沒(méi)落,語(yǔ)言平淡、樸素、口語(yǔ)化、但很有味兒,亦不失典雅之氣。
〔二〕教學(xué)目標(biāo)
我設(shè)置本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):
1、概括胡同和胡同文化的特點(diǎn),掌握概括要點(diǎn)的基本方法;這也是本單元的教學(xué)要點(diǎn);
2、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用拿來(lái)主義的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待它。;
3、體味本文語(yǔ)言特色。本文語(yǔ)言很有特色,具有京腔京調(diào)的韻味,而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力”,所以應(yīng)該抓住這個(gè)很好的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生體味語(yǔ)言的特色。
其中訓(xùn)練學(xué)生掌握概括要點(diǎn)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)胡同文化思想內(nèi)涵的正確理解。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解較難,應(yīng)該作為難點(diǎn)來(lái)對(duì)待。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本課是自讀課文,應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。老師只起主導(dǎo)作用。今年暑假新教材培訓(xùn)時(shí)濟(jì)南一中的耿文波老師曾講到,“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”等,我深受啟發(fā),后來(lái)在網(wǎng)上查閱資料時(shí)也見到類似的文章,于是在授課中我經(jīng)常嘗試使用這種方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
這種學(xué)習(xí)方式可分兩步進(jìn)行:
第一步,預(yù)習(xí),自主探究,可布置學(xué)生自讀課文,解決生字、文學(xué)常識(shí),劃出自己不理解的語(yǔ)句;
第二步,合作探究,方法是分小組討論,課堂交流,通過(guò)討論交流相互學(xué)習(xí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法,在老師的點(diǎn)撥下深入理解文章的思想內(nèi)涵,探討傳統(tǒng)文化走向沒(méi)落的問(wèn)題。
三、說(shuō)媒體
除了板書,我將采用一下媒體:
1、電視。播放歌曲,展示北京胡同的圖片。
2、投影。展示李國(guó)文的散文《胡同之死》片斷。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
〔一〕導(dǎo)入新課
課前請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲《前門情思大碗茶》,然后我就問(wèn)學(xué)生:這首歌有什么特征?學(xué)生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點(diǎn)”這一點(diǎn),讓學(xué)生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點(diǎn),學(xué)生會(huì)說(shuō)出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等,最后我做總結(jié),這首歌京味十足,充分體現(xiàn)出北京人的生活特點(diǎn),體現(xiàn)了一種北京文化。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北京文化的另一個(gè)重要的組成部分——胡同文化,并板書。
〔二〕明確目標(biāo)〔略〕
〔三〕介紹作者,由學(xué)生自己介紹。
〔四〕分析課文
先給學(xué)生3分鐘時(shí)間,自讀,1、理清思路、概括段意
先問(wèn)學(xué)生:這篇文章思路是否清晰?
學(xué)生回答不一,先請(qǐng)回答是的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的看法,尤其要說(shuō)出自己是如何分析思路的,以便其他同學(xué)學(xué)會(huì)分析課文的方法。其實(shí)本文只要抓住第5段在全文中的過(guò)渡作用,其他便迎刃而解。
2、概括胡同的特點(diǎn),然后總結(jié)它的總特點(diǎn)
胡同的五個(gè)方面特征不難概括,一般都會(huì)準(zhǔn)確找出,但“方正”世胡同的總特點(diǎn)需要點(diǎn)撥,正確理解“方正”不只是北京城的特征,更體現(xiàn)了胡同的方正,是一種方位意識(shí)極強(qiáng)的特征,同時(shí)借助文中“北京城就像一塊大豆腐”這個(gè)比喻,板書一個(gè)正方體(豆腐形),并在“胡同”二字下,寫出“方正”二字,以加深學(xué)生印象。
3、概括胡同文化的特征,老師先提出胡同文化是一種什么樣的文化?它有哪些具體表現(xiàn)?其實(shí)質(zhì)是什么?
小組討論2分鐘,然后課堂交流。
前兩問(wèn)也不難,學(xué)生回答出“封閉”特征時(shí)及時(shí)板書在“文化”之下,而其實(shí)質(zhì)是“忍”則需引導(dǎo)學(xué)生深入理解,北京市民安土重遷,逆來(lái)順受的表現(xiàn)就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形(豆腐)中心板書“忍”。
以上完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo):概括重點(diǎn),用時(shí)12分鐘。
4、正確理解胡同文化的思想內(nèi)涵,討論胡同文化的前景
剛才講到胡同文化的精義是“忍”,那么“忍”的精神應(yīng)不應(yīng)該提倡?學(xué)生回答后,要引導(dǎo)他們一分為二的看問(wèn)題,不能一味否定。
再提出:胡同文化有沒(méi)有存在的必要?這個(gè)問(wèn)題,估計(jì)部分學(xué)生會(huì)受本文影響,只看到胡同文化的衰敗落后的一面,學(xué)生討論、交流之后,再用投影展示李國(guó)文的散文《胡同之死》的片斷,讓學(xué)生從另一個(gè)角度來(lái)看待胡同的消亡。這也是對(duì)魯迅的拿來(lái)主義的靈活運(yùn)用。
在此基礎(chǔ)上拓展、延伸:在現(xiàn)實(shí)生活中,有沒(méi)有正在趨向衰落的傳統(tǒng)文化存在?比如京劇。你將如何去做?
交流之后,可讓學(xué)生作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課余時(shí)間深入研究。
以上完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),用時(shí)12分鐘。
5、體味語(yǔ)言特色
本文語(yǔ)言的京味特色,須通過(guò)朗讀才能體味的深刻,我先讓學(xué)生聽8—12段的錄音,然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出語(yǔ)言特點(diǎn),再在男女同學(xué)之間展開朗讀比賽,重點(diǎn)讀8、11、12段,看誰(shuí)讀得像,讀得好,鼓勵(lì)創(chuàng)新讀法。只要老師善于引導(dǎo),學(xué)生是能夠做到的。
以上完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo),用時(shí)12分鐘。
6、小結(jié),布置作業(yè):作同步訓(xùn)練中的語(yǔ)言知識(shí)鞏固題和拓展練習(xí)。
五、說(shuō)板書
板書設(shè)計(jì)應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)此一目了然,易于回憶,具有直觀性、藝術(shù)性。
<<桃花源記>>說(shuō)課教案 新泰市泉溝中學(xué) 薛啟華
一、教材分析;
《桃花源記》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元選有五篇文言文,本單元的教學(xué)目標(biāo),語(yǔ)文書上已明確指出:學(xué)生能借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,并積累一些常用的文言詞語(yǔ)?!短一ㄔ从洝肥翘諟Y明創(chuàng)作的一篇散文,陶淵明是我國(guó)東晉時(shí)期杰出的詩(shī)人,他的詩(shī)已成為我國(guó)古典文庫(kù)中的寶貴遺產(chǎn),其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩(shī)》(《桃花源記》乃《桃花源詩(shī)》的序文),已經(jīng)成為我國(guó)人民雅俗共賞的精彩作品?!短一ㄔ从洝肥且黄适滦院軓?qiáng)的藝術(shù)作品,表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求。陶淵明之所以能在文中寫出這樣一個(gè)美好社會(huì),同他本人的經(jīng)歷也有密切關(guān)系。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級(jí)奢侈腐朽的寄生生活,也討厭官場(chǎng)上的舞弊營(yíng)私的行為,他曾經(jīng)三次因此辭去官職,隱居起來(lái)。陶淵明在農(nóng)村過(guò)了幾十年的隱居生活,親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng),和農(nóng)民交朋友,生活雖然窮一點(diǎn),但和淳樸的老百姓在一起生活,陶淵明深深感到比在官場(chǎng)和那些醉心功名利祿的人相處,心情要愉快得多。這些都說(shuō)明了陶淵明對(duì)當(dāng)時(shí)政治黑暗的社會(huì)極為不滿,對(duì)廣大農(nóng)民有深厚的感情。于是構(gòu)想出他心中的理想社會(huì)――世外桃源。它借助虛構(gòu)的故事來(lái)表現(xiàn)作者的社會(huì)理想,給讀者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗秀美,人民安居樂(lè)業(yè),豐衣足食的理想境界,反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到,在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。讀這篇名作,既要看到作者的美好理想,又要看出他的無(wú)法克服的思想矛盾,才能深刻理解它的內(nèi)容和寫法。
本課的教學(xué)重點(diǎn):
1、準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語(yǔ)的用法;
2、研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
了解作者筆下的社會(huì)理想;理解作者寄托的思想感情。
二、對(duì)教法及學(xué)法的處理
教學(xué)這篇名作,要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教學(xué)中采用誦讀、討論和合作探究的方法,激情增趣,領(lǐng)會(huì)情感,學(xué)懂課文。由于本文故事性強(qiáng),語(yǔ)言淺顯易懂,學(xué)生學(xué)起來(lái)定會(huì)覺(jué)得興味甚濃,疏通文意決非難事。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此,我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。對(duì)內(nèi)容通過(guò)由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí),逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而我在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者,把握其學(xué)習(xí)的整體走向;一個(gè)引導(dǎo)者,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí);一本百科知識(shí)全書,給學(xué)生提供必需的知識(shí)。本節(jié)課需用兩課時(shí)。具體的教法有:
1、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間,師生之間的平等對(duì)話。在本課中,它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定,完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間,對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。
2、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過(guò)注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。
3、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中相互合作,共同探討,以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握,提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
4、“時(shí)空連線”電視采訪情景創(chuàng)設(shè)的方法,注重激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生投身其間。激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生又富有個(gè)性的火花閃現(xiàn)。
本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,在本課中,學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)自主探究、交流合作,勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦,有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
三、對(duì)教學(xué)程序的安排
(一)、導(dǎo)入新課。
投影顯示學(xué)習(xí)過(guò)的陶淵明的一首詩(shī)《飲酒》,讓學(xué)生讀讀并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣?學(xué)生回答:表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài);表達(dá)了對(duì)自由、安寧生活的向往。教師自然地導(dǎo)入新課。然我們一起走進(jìn)桃花源,一起走近陶淵明,并板書課題及作者。并簡(jiǎn)介作者所處的時(shí)代背景。
(二)、確定目標(biāo)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、正確、流利地朗讀課文;
2、準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語(yǔ)的用法;
3、研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。
4、理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。
(三)合作學(xué)文:
第一步、初讀課文,朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)1:正確、流利地朗讀課文。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音;
2、注意正確斷句;
3、盡量讀出感情。)
2、學(xué)生初讀,邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句。并結(jié)合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。
3、讀給同桌聽或在小組內(nèi)交流,互相指證。
4、將實(shí)在不能解決的讀音問(wèn)題板書在黑板上,大家一起解決。
5、隨機(jī)抽查學(xué)生以檢查對(duì)目標(biāo)的完成情況,全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委,從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。
第二步再讀課文,疏通文意,整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2:準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。
1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、字詞句一一落實(shí),盡量做到對(duì)譯;
2、盡量翻譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格。)
2、學(xué)生自讀,結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。(教師巡視)
3、組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題,若仍不懂,則舉手問(wèn)老師,全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。若無(wú)人會(huì),則由教師解答。
4、學(xué)生再次對(duì)課文進(jìn)行翻譯。
5、讓學(xué)生起來(lái)復(fù)述本文所講述的故事。以檢查學(xué)生對(duì)目標(biāo)2的完成情況。
第三步、三讀課文,“時(shí)空連線”,深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3,研讀課文,整體把握文章內(nèi)容。
師問(wèn):同學(xué)們,陶淵明筆下的桃花源美不美?你們想不想到桃花源? 生:美,我沒(méi)想去。師:那好。現(xiàn)在啊,這間教室就是桃花源,你們都是桃花源的村民,我呢,是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過(guò)時(shí)空隧道,來(lái)到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中,現(xiàn)在我對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪。
然后教師以主持人的身份采訪了以下問(wèn)題:
1、能為觀眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎?(我們這里土地平整開闊,房屋正氣,有肥沃的土地、美麗的池塘,正是山清水秀,人杰地靈!)
2、請(qǐng)問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的?(我們的祖先為了躲避秦時(shí)戰(zhàn)亂,逃到這個(gè)與世隔絕的地方,時(shí)間長(zhǎng)了,我們就不再出去了。)
3、你能對(duì)我們觀眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎?(我們這兒的人都很勤勞。。。。很樸實(shí),還有,我們很好客。
4、在節(jié)目的最后,請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受。(1、我們桃花源風(fēng)景優(yōu)美。
2、我們桃花源民風(fēng)淳樸。3我們桃花源居民生活幸福。
4、我們桃花源沒(méi)有剝削,沒(méi)有壓迫。)
第四步、四讀課文,品位研讀、主題探究。完成教學(xué)目標(biāo)4:理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情。
(四人小組討論,選派一名代表發(fā)言。)
1、為什么再也找不到桃花源了?這樣安排情節(jié)有什么好出?
總結(jié):照應(yīng)開頭;這是一個(gè)理想的社會(huì),現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有。增強(qiáng)神秘色彩。
(漁人不守信用的懲罰……)
2、思考:到底有沒(méi)有“桃花源”?作者這樣安排結(jié)尾有什么作用? 明確:若有若無(wú),再一次抹上了一層神秘色彩。更增強(qiáng)了文章的藝術(shù)魅力。
3、本文描寫的桃花源是怎樣的社會(huì)狀況?
4、這種社會(huì)狀況與作者所處的時(shí)代有何不同?
明確:桃花源的社會(huì)狀況:景色優(yōu)美,土地肥沃,資源豐富,風(fēng)俗淳樸,人人生活得安寧幸福等。
作者所處時(shí)代:戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,民不聊生。
小結(jié):作者因不滿當(dāng)時(shí)的黑暗政治和社會(huì)現(xiàn)狀,遠(yuǎn)離官場(chǎng),隱居田園,一生安貧樂(lè)道,追求一種自由安寧生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會(huì)理想。
第五步、拓展延伸:
品讀《桃花源詩(shī)》
1、朗讀《桃花源詩(shī)》,感悟其所蘊(yùn)含的思想感情。
2、結(jié)合《桃花源詩(shī)》譯文,思考分析在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。
第六步、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、解釋下列詞語(yǔ):
要:()咸()云()
具()語(yǔ)()為()
2、指出下列詞語(yǔ)的古今義:
妻子: 古義:()今義:()
絕境: 古義:()今義:()無(wú)論: 古義:()今義:()
(四)布置作業(yè):
課下請(qǐng)以“我心目中的桃花源”為題寫作。
總結(jié):這節(jié)課,我們進(jìn)一步走近了陶淵明,了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性,但他對(duì)理想的最球,對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定,還是值得肯定的。歲月流逝,滄海桑田。多少年過(guò)去了,于東晉時(shí)代相比,如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。毛澤東同志有這樣的詩(shī)句;“陶令不知何處去,桃花源里可耕田?!鄙裰荽蟮?,山川錦繡,人民富足,陶淵明若是地下有知,一定會(huì)感到無(wú)比欣慰。
好,這節(jié)課上到這里。
板書設(shè)計(jì):
1、初讀課文,朗讀指導(dǎo)
2、再讀課文,疏通文意,整體感知
3、三讀課文,“時(shí)空連線”,深化理解
4、四讀課文,品位研讀、主題探究
第四篇:蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿
各位評(píng)委老師大家好。我是小學(xué)語(yǔ)文組____號(hào),我今天說(shuō)課的題目是《_____》的第__課時(shí),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《______》是____(文章體裁),主要寫了______(主要內(nèi)容),表達(dá)了_____________(中心思想),“語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)言向我們介紹了______,課文層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿感情,給人很深的啟迪。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;
能夠正確、有感情地朗讀課文;
把握文章主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,品味重要詞句所包含的思想感情。
2、技能目標(biāo):通過(guò)研讀課文第______段,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì)探究性的學(xué)習(xí)方式。
3、情感目標(biāo):通過(guò)有感情朗讀課文,感受……。培養(yǎng)……,喜愛(ài)……。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,著重體會(huì)
由于(本課的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為: 因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:
二、說(shuō)教法和學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課()教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合()年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要采用“學(xué)講”的教學(xué)模式,采取自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)、等教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使所有學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué)習(xí),勤于思考。
1、自主學(xué)習(xí)、閱讀感悟法:結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
2、合作學(xué)習(xí)、通過(guò)小組合作討論解決學(xué)生與學(xué)生之間可以解決的問(wèn)題,通過(guò)“兵”對(duì)兵,實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué).3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開放的閱讀思維空間,只要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)要求我設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。(情境導(dǎo)入,質(zhì)疑課題,之間導(dǎo)入、課前搜集資料導(dǎo)入)
興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點(diǎn),開課之初,我首先通過(guò)多媒體(播放)展播……,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題,簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知?!?/p>
因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可以提出問(wèn)題:“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來(lái)的研讀賞析,體驗(yàn)情感做好鋪墊。第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。
葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書,不待老師講。
鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議:“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分分別講了什么?給你印象最深的是哪一部分?”(讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果清楚地說(shuō)出來(lái),既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力。)力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊接著,讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“____” 時(shí),用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入____之中,還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語(yǔ),從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)的畫面,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)……(如:草原的無(wú)限熱愛(ài))。
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。
新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后,我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想一想:
______。這個(gè)問(wèn)題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中……的圖片,如……等,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō):_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文。第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè):
作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上; 作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,畫一幅____畫(或編排一個(gè)課本劇)。這是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的板書:
該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)作者的寫作思路(或思想感情),簡(jiǎn)單明了。
總之,本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!
第五篇:小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件
◆說(shuō)教材
《我為你驕傲》是二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課。這篇課文講述的是:“我”不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,當(dāng)時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認(rèn),但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來(lái),“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我,并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信。本文按照事情發(fā)展的順序,以“我”的情感變化為線索來(lái)描寫。沒(méi)有豪言壯語(yǔ),卻深切感人。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一,根據(jù)本單元的主題:培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)及課后要求,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo):
◆教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):(1)會(huì)認(rèn)課文中字詞,會(huì)寫“驕傲”。(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程目標(biāo):通過(guò)自主閱讀,研討交流,抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線索,體會(huì)課文內(nèi)涵。
3、情感目標(biāo):懂得誠(chéng)信的重要,在生活中能做一個(gè)知錯(cuò)能改,勇于承擔(dān)的人;同時(shí)懂得寬容別人也是一種美德。
◆教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解“我”情感的變化,理解老奶奶的話。
◆教學(xué)難點(diǎn)
了解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。
◆學(xué)情分析
二年級(jí)下學(xué)期是小學(xué)階段低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí),已經(jīng)學(xué)會(huì)了許多自主學(xué)習(xí)生字的好方法。生字的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō),并不是難題。只是在書寫過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)有學(xué)生由于粗心而寫錯(cuò)字,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)一些易寫錯(cuò)的字著重進(jìn)行指導(dǎo)。
在閱讀方面,多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓,把課文讀正確,讀流利。隨著識(shí)字量的不斷增加,朗讀水平的質(zhì)也有了提高,能通過(guò)朗讀理解課文的內(nèi)容。大部分學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)課文能有自己的認(rèn)識(shí)與見解。但通過(guò)朗讀感知文本的能力不太強(qiáng),教師應(yīng)作恰到好處的引導(dǎo),幫助學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文,做到情知結(jié)合。
◆說(shuō)流程
一、直接導(dǎo)入,設(shè)疑激趣
我一上課就出示“驕傲”一詞,并指導(dǎo)書寫“驕傲”。然后,讀句子讓學(xué)生理解“驕傲”一詞在不同語(yǔ)境中所表達(dá)的不同意思,并結(jié)合課堂作業(yè)本上的作業(yè)選擇義項(xiàng)。接著板書課題。隨即讀題質(zhì)疑:這是誰(shuí)送給誰(shuí)的一句話?啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讀文的熱情,增強(qiáng)了讀書活動(dòng)的目的性。
二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)字詞
在學(xué)生讀的過(guò)程中巡視,把聽到的讀錯(cuò)的字板書到黑板上。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,“攢”不太好認(rèn),因此板書:攢讀一讀,并進(jìn)一步引導(dǎo)攢什么?誰(shuí)攢錢?小男孩怎么攢的錢?這樣字不離詞,詞不離句,句不離課文。
字詞的教學(xué)我采用讀讀,提醒,發(fā)現(xiàn)的方法讓學(xué)生快速識(shí)記。
初讀后檢查說(shuō)說(shuō):是什么事情讓老奶奶為小男孩驕傲?引導(dǎo)學(xué)生把事情說(shuō)清楚,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
三、研讀課文,感悟“真情”
本課我抓住小男孩的情感變化,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,體會(huì)關(guān)鍵詞句,精讀課文。課文的重點(diǎn)就是小男孩打碎玻璃后的心理變化,因此再利用上面三個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo):小男孩打碎玻璃以后,心情有什么變化。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊畫出描寫小男孩心情的句子,在小組里交流。
(這樣提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題,并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,讓學(xué)生帶著問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。在品讀字里行間的過(guò)程中搜集處理信息,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)段落的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能,避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。)
小組交流后,班內(nèi)匯報(bào)。學(xué)生首先匯報(bào)的可能是這一句:
我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺(jué)得很開心,很有趣。
此時(shí),不否認(rèn)學(xué)生畫錯(cuò)了,而是這樣引導(dǎo):這是他打碎玻璃之前的心情,讀一讀,你體會(huì)到小男孩什么心情?你從哪兒看出很開心,很有趣呀!
然后通過(guò)在重點(diǎn)詞句下加點(diǎn)、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學(xué)生感悟小男孩的開心。接著采用老師講故事的方法引讀到學(xué)生匯報(bào)的第三自然段,這段重點(diǎn)描寫了小男孩的心理活動(dòng)。
“一想到??就害怕??”我讓學(xué)生想象:晚上,吃飯的時(shí)候想到了,很-----(害怕),寫作業(yè)的時(shí)候想到了,很-----(害怕),就連晚上睡覺(jué)時(shí)想起來(lái)也(害怕)。
害怕、擔(dān)心什么?
擔(dān)心老奶奶知道后,可能會(huì)------
(出示課件:擔(dān)心老奶奶知道后,會(huì)。)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)??赡軙?huì)告訴爸爸媽媽,可能會(huì)告訴老師等等。
用同樣的方法理解不自在,你覺(jué)得不自在的小男孩看見老奶奶微笑著跟他打招呼會(huì)怎么樣?然后指導(dǎo)學(xué)生讀出“害怕、擔(dān)心、不自在”的情感,同桌讀,評(píng)議后讀,男女聲賽讀,全班讀。
也可以教師學(xué)小男孩的樣子讀這段,然后,讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣,激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。
教師引導(dǎo):小男孩害怕、擔(dān)心、不自在,后來(lái)卻------(出示句子:我心里頓時(shí)感到一陣輕松。這是為什么呢?引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀4、5自然段。
然后以“輕松”為切入口,以充滿神秘的語(yǔ)言激發(fā)孩子對(duì)便條的興趣:這張便條真的很神奇!它讓擔(dān)心、害怕的小男孩一陣輕松;讓老奶奶不僅沒(méi)有責(zé)怪他,反而為他而驕傲。這張便條上到底寫了什么呢?為了讓學(xué)生能夠把便條說(shuō)得有條理,更具體,重點(diǎn)突出。先讓學(xué)生看著黑板上的詞語(yǔ)猜測(cè)便條上都會(huì)寫些什么。小男孩送報(bào)紙攢錢是最關(guān)鍵的內(nèi)容,如果學(xué)生說(shuō)到了要表?yè)P(yáng):對(duì),也許就是這一點(diǎn)感動(dòng)了老奶奶,這一定得寫上。如果沒(méi)有說(shuō)到,點(diǎn)撥:孩子,你信封里的7美元怎么來(lái)的?快告訴老奶奶。學(xué)生在互相補(bǔ)充中就會(huì)把經(jīng)過(guò)說(shuō)詳細(xì)。由于我們生活中很少用到便條,孩子們更沒(méi)寫過(guò)便條,為了減緩難度,我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)不完整的便條,用填補(bǔ)便條內(nèi)容這樣一個(gè)輔助手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)便條。
補(bǔ)充便條內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀說(shuō)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn),是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述,也是對(duì)小男孩誠(chéng)實(shí)、知錯(cuò)就改、用自己的行動(dòng)彌補(bǔ)過(guò)失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內(nèi)化。同時(shí)也會(huì)領(lǐng)悟?yàn)槭裁蠢夏棠桃獙憽拔覟槟泸湴痢?。突破難點(diǎn)。
四、總結(jié)全文,領(lǐng)悟中心
學(xué)完了這篇課文,你有什么體會(huì)。
(課內(nèi)外結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生的思考,挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生思維,在充分交流過(guò)程中,提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí),促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。)
◆說(shuō)板書:我為你驕傲
開心→害怕、擔(dān)心→不自在→輕松
板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,本文我是抓住小男孩的情感變化這一主線進(jìn)行板書,它對(duì)本課起到復(fù)述的作用,同時(shí)為學(xué)生說(shuō)便條內(nèi)容做好了鋪墊。
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