第一篇：對外漢語口語課與綜合課觀后感

對外漢語口語課與綜合課觀后感

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看了對外漢語口語課與綜合課的視頻后，更進一步了解了對外漢語教學，結(jié)合所學的對外漢語教學方法和視頻里的教學實踐，從中學到很多。口語課和綜合課都是對外漢語教學中非常重要的科目，其宗旨就是讓學生運用所學的詞語講話，將語言知識的學習與應(yīng)用結(jié)合到一起，以提高語言交際的實際能力，以及培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、口語課

首先，精心設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)，整體優(yōu)化。無論是導課還是到最后的結(jié)課，整個過程老師都精心設(shè)計，每個環(huán)節(jié)組織得當，分配合理。比如，老師用了圖物式導課方式，用地圖和圖片引起同學們的注意，讓同學們更快的進入課堂，使他們對所講授的內(nèi)容感興趣，而且很容易就導出所要教學的內(nèi)容。用引導發(fā)現(xiàn)式講授新的知識，讓學生跟著老師的引導思考。并且結(jié)合多種方式結(jié)課，精煉簡潔。整個過程緊湊活潑，合理調(diào)控教學節(jié)奏，張弛有致，不枯燥，學生在學的愉快的同時，也很好的掌握了新的知識。

其次，潛心營造課堂氛圍，寓教于樂。課堂中除了用地圖、圖片引出話題外，老師還用了實物，例如，老師講熱帶的地方時，拿出了菠蘿，芒果等水果，讓學生對話題中的地方更熟悉，給以直觀的想象。老師還借助圖畫人物進行表演，形象生動的展現(xiàn)給學生，讓學生模仿，表演，課堂氛圍活躍，有趣。

再次，靈活運用多種教學方法，形式多樣。直觀教學法是最先用到的，老師通過實物、圖畫、動作、手勢、表情等直觀手段解釋詞義，把詞語直接跟實物建立聯(lián)系，有利于留學生直接用漢語思維。實物教學可以引發(fā)學生的學習興趣，邊說邊結(jié)合句型，學生的提高就更快了。還用了擴展式教學法，在講新的句子時，老師不僅讓學生先掌握課本中的句子，還讓學生自己擴展，聯(lián)系到自己的實際，運用句子。個人化教學法也用到了，老師讓學生跳出課文，運用在課文中所學的語言知識談自己熟悉的事情，說自己的故事。其中還用到了適量記憶教學法，整個口語教學過程中，老師通過反復的練習，強化復述，讓他們進行理解記憶背誦，儲備漢語詞匯，熟悉漢語基礎(chǔ)語法。多媒體教學法，多媒體的運用在第二語言教學中十分重要，老師利用多媒體提供給學生豐富的視覺刺激，比如為了讓學生更好的記憶課文，把重點句型用多媒體展示，給同學一定的提示，方便效果好。最后還用了語境實踐法，老師把課堂小環(huán)境和社會實際大環(huán)境相結(jié)合，提高學習效率，小組交流，表演等等，內(nèi)容豐富多彩，讓學生學以致用。

二、綜合課

首先，情境教學模式的運用。這個綜合課堂中老師創(chuàng)設(shè)的情境有生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、表演體會情境等類型。首先老師選取生活中學生最熟悉的王老師病了，學生們?nèi)タ蠢蠋熯@一情境，讓學生置身于這一場景中，帶著學生在生活中學習語言。在講“把”字句這一句型時，老師拿出很多事物，比如蘋果，鮮花等，以實際動作加實物，讓學生更好的掌握語法點。還有讓韓國學生表演中文歌，以及老師表演讓學生體會反映，或?qū)W生自己表演體會等。情境教學的運用，讓綜合課更豐富多彩，這樣既可以讓學生很快就理解，同時又加深了他們的感官認知，把枯燥的語言學習變成了有趣的認識事物的活動。

其次，重難點突出，精講多練。這個綜合課重點是“把”字句，老師全堂課突出這一重點，先引出這一句型，然后用各種實物來演示如何運用這一句型，最后再詳細分析這一句型“S+把+O1+V+在+O2+其他”，讓學生由淺入深的了解所學知識點。另外，雖然是綜合課，但老師更注重練習，在自己的一定講解下，反復重現(xiàn)，以學生為主，讓學生多加練習，幾乎每個句型，每個例子都讓每個學生當場練習了，這樣加深學生的記憶力及掌握理解情況。再次，點面結(jié)合，綜合教學。在著重講解“把”字句時，中間出現(xiàn)的很多問題或情況，老師都及時給以糾正或回答，例如，有學生在說“打的”時說成“坐打的”，老師就及時就行了糾正，應(yīng)該是“打的”或“坐出租車”；還有在哪種情況下句末加“了”，哪種情況下不能加，都進行了很好的講解。由于是綜合課，老師各方面都兼顧的合理，有字詞的聽寫，領(lǐng)讀，還有口語的訓練等等，都結(jié)合的很好。

三、口語課與綜合課的區(qū)別

1、相同點

a、兩者課堂都比較輕松活潑，師生多項互動，以學生為主，老師精講多練，隨講隨練，反復重現(xiàn)重點知識點。

b、都采用了實物、圖畫、動作、手勢、表情等直觀手段解釋詞義，直觀形象，還借助多媒體教學，增強學習和記憶的效果，節(jié)省課堂教學時間，激發(fā)學生學習興趣。

c、兩者都進行了語音教學、詞匯教學和句型教學，用模仿、重復和記憶等方式學習，對詞匯、語法、句型進行反復操練，以便強化記憶。

d、兩者的教學設(shè)計都很有特色，把課本與實際聯(lián)系的很緊密，在進行課本內(nèi)容教學的同時還聯(lián)系到實際，進行一定實際演練，讓學生更好的消化所學內(nèi)容，有助于他們學以致用。e、老師都對學生的回答都進行了及時的反饋，如：“不錯”，“對，很好”。也有體態(tài)的積極反饋，例如，“點頭”，“豎起大拇指”等等。另外還對學生在語音、語法、用詞等方面進行了適當?shù)募m錯，有利于提高學生語言輸出的準確性。

2、不同點 a、兩者的教學目的不同。對外漢語口語課教學的目的是培養(yǎng)外國留學生在實際生活中運用漢語進行口頭交際的能力，口語教學在整個對外漢語教學體系中占據(jù)著相當重要的位置，也是外國留學生從課本知識到實際運用之間的一座橋梁。對外漢語口語課注重口語練習，整堂課都注重的是學生的口語練習，老師進行一定講解后，讓學生進行練習，而且是多角度的，換位的，并不只是按課本來，更多的是讓學生進行情境式的實踐性的練習，突出口語的練習。對外漢語綜合課是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，它從語音、詞匯、語法和漢字等方面出發(fā)，結(jié)合一定的文化背景，對聽、說、讀、寫等語言技能和語言交際技能進行綜合訓練，以提高學生的語言技能，培養(yǎng)學生掌握基本的語言知識和語言交際的能力。綜合課的這一性質(zhì)決定了其應(yīng)該是一門語言實踐性很強的課程。綜合課注重綜合，聽，說，讀，寫都結(jié)合在一起，課堂上有聽寫字詞，說話、對話練習，讀課文及現(xiàn)實情境表演等，對留學生來說是綜合性很強的一門課程。

b、兩者的教學重點不同。口語課和綜合課雖然都有語音、詞匯、語法的教學，但口語課的教學更偏重于詞匯及整個語境的教學，例如視頻中老師在講旅游方面這個知識點時，在注重相關(guān)詞匯的教學后，更注重詞匯的運用，也就是聯(lián)系到實際的運用中，用創(chuàng)造的整個語境來讓學生更好的掌握詞匯，掌握口語交際的運用，并且口語課更注重學生的語音方面，如在變調(diào)時，很多學生都會發(fā)錯，老師的及時糾正，就有利于學生更好的學習口語。綜合課則偏重于語法及綜合情況，不僅學習發(fā)音，拼寫漢字，還要掌握語法點，并且還要思考如何運用。c、兩者的教學方式有所不同。口語課全程下來基本上都是口語教學，有老師對學生的提問以及對話，學生和學生之間的對話，小組交流等。綜合課除了有提問、對話外，還有老師的講解及板書，學生的書寫等。

d、兩者的課程所用時間不同。由于口語課注重的是口語教學，內(nèi)容比較集中，知識點范圍比較小，不能用大量的時間一直進行口語教學，這樣學生不能很快消化知識點，會產(chǎn)生厭煩。而綜合課相對來說所要教授知識點比較多，范圍廣，并且聽、說、讀、寫都要進行，這就要求要用更多的時間來進行講解，訓練，這樣學生才能學到綜合學習及運用。

e、兩者的訓練方式不同。口語課主要是通過反復操練來加強學生的記憶，比如視頻中老師用兩個紙片人物的對話來向同學們傳達所講的內(nèi)容，后來又通過重要字詞的提示讓學生記憶課文，并且還通過多次的反復來鞏固、加強記憶，最后讓學生自己通過記憶的進行表演操練，多組重復練習，達到掌握課文的目標。綜合課注重的是老師的講解及學生的理解，老師講解后，學生在理解的程度上進行一定的練習，不會像口語課那樣進行多次的反復，課上訓練的是綜合能力。

無論是對外漢語口語課還是綜合課，都有相通的地方，在對外漢語教學中，既要突出兩者的特色，又要把兩者進行一定的結(jié)合，不能分離開來，學生才能在學習中有效的綜合運用，真正的學好漢語。

第二篇：對外漢語口語課教案

對外漢語口語課教案

教學目標：讓學生理解并能夠使用本課生詞和句子 教學重難點：“今天你去**”的提問和回答方式 教學對象：中級留學生 教學時長：100分鐘 教學過程： 1.引入：

大家早上好，你們喜歡北京的長城么？（單獨提問學生）你們還喜歡哪些地方？（讓學生自由討論交流）。既然大家這么喜歡北京，那么我們今天就來學習《今天你上哪兒》這一課。

2.生詞講解：

昨天zuó tiān

yesterday 今天jīn tiān

today 明天míng tiān

tomorrow 注：本組單詞講解完后先帶領(lǐng)學生朗讀單詞，再進行造句和替換練習頤和園yí hé yuán 香山xiāng shān 長城zhǎng chéng 故宮gù gōng

注：本組單詞配合圖片講解，圖片設(shè)計為正面為圖反面為字的形式，講解過程中配合短暫記憶練習。并且結(jié)合已經(jīng)學習了的“昨天、今天、明天”單詞做類似“今天我去頤和園”這樣的造句練習。哪兒nǎ ér

where疑問代詞 造句練習：你在哪兒/你去哪兒 咱們zán men us我們（口語詞）可借助歌曲《咱們工人有力量》 上shàng ?up

上山

?go去

你明天上哪/我明天上長城 一塊兒yī kuài ér

together

3.句型練習

今天 你 上 哪兒？ 今天 我 上 長城。

?帶領(lǐng)學生理解熟讀此句型，并用“昨天、明天”；“咱們、我、我們、你、你們、他、他們、她、她們”；“頤和園、故宮、香山”對句型的劃線部分做替換練習。教師利用卡片和黑板上的生詞做提示，讓學生造句。（忌不明句意、生硬造句）先教師提問，學生回答；然后請兩個學生進行問答練習。

?當熟練了課文內(nèi)生詞后，讓學生自由尋找搭檔進行對話練習，并邀請他們上臺表演，要求使用已經(jīng)學會過的諸如“你的朋友們、星期

五、圖書館、飯店”等詞語進行自由造句練習。4.課文練習

?教師先慢速朗讀一次課文，學生根據(jù)教師的正音熟悉課文和生詞。然后教師帶領(lǐng)學生一起正常速度朗讀課文。?分角色朗讀課文。

老師扮演角色A請學生扮演角色B。然后交換進行朗讀練習。等學生基本熟悉朗讀節(jié)奏后，請學生起來進行朗讀練習。

5..課后練習

布置作業(yè)，讓學生尋找可以適用于句型的詞語鞏固對句型的了解。

第三篇：對外漢語—口語課教案

第四課

購物（1）在商店買東西

教學對象： 課程名稱：

所用教材：初級漢語課本 課時：

教學目的及要求：

通過本課的教學，要求學生掌握課文生詞。能運用相關(guān)其中的部分生詞進行對話，能流利地朗讀或背誦課文，能較準確地獨立完成練習，能就買東西為題，編寫出簡短的對話并用于實踐。

教學內(nèi)容：

第一部分——生詞、課文

聽兩次課文——第一次由教師以較慢語速念誦，讓學生邊聽邊看，給學生一個初步印象。第二次放錄音，以日常語速進行適應(yīng)訓練，學生可以默默跟讀。1.生詞：①領(lǐng)讀兩遍拼音。②對部分發(fā)音難得生詞重復教讀。③講解部分復雜生詞。

2、一些：①表示數(shù)量少。猶一點。②表示不止一種或一次。“些”表示不定的數(shù)量：③一些、某些、些微、些許。用在形容詞后表示比較的程度：病輕些了。3。“塊”：①整體的一部分，如一塊布，一塊石頭等；②中國基本貨幣單位，如三塊錢。

4、“支” ①用于計桿狀物品。如:一支筆，一支槍；②用于計隊伍等，如:一支軍隊，一支文化隊伍 ；③用于計歌曲、樂曲等。如:一支歌，兩支樂曲 ；④用于計電燈的光度,即電的功率的瓦數(shù)。如:25支光的燈泡。

5、“瓶”是借用名詞做量詞，一般修飾用瓶子裝的液體物品。如兩瓶啤酒，一瓶醋等。

6、“種” ① 具有共同起源和共同遺傳特征的人群：人種。種族。② 量詞，表示類別、式樣,如種種，兩種人等。③指膽量或骨氣：有種。沒種。

7、買和賣的區(qū)別

其中對個別生詞“支”、“種”拓展動詞的用法。

8、檢查學生對生詞的掌握情況，讓學生遮住拼音自己讀漢字 教學難點：

1、量詞“一些”、“塊”、“支”、“種”的用法

2、代詞“什么”、“多少”、語氣助詞“嗎”的用法

3、人民幣單位“元”、“角”、“分”的表達法

4、百以內(nèi)的數(shù)字表達法 教學方法：

1、學習生詞時，采用預(yù)習、跟讀、重復練習

2、學習課文時，聽錄音，教師范讀，學生朗誦，進行對話

3、學生兩人一組自己練習

教學環(huán)節(jié)：組織教學 學習新課

課文中的重點詞型用法

1、“您想買什么？” 代詞“什么”

①表示疑問，在句中可以作賓語。指所要問的事物，如什么人，干什么，說什么呢？

②表示不定指，如什么時候來，有什么吃什么。

③用疑問詞表示不滿、驚訝等，如這是什么話，這是什玩玩意兒。

2、“一共多少錢？”

①代詞，指數(shù)量的大小，如你們班有多少人？

②或多或少，如這句話～有點道理。③稍微，如一立秋，天氣～有點涼意了。

3、“請問這兒買文具嗎？”

①助詞，表疑問，用在一般直陳句尾，如昨天布置的事辦了嗎？

②助詞，表示含蓄的語氣，用在句中停頓處，點出話題，如這輛汽車嗎，早該報廢了。

4、“二十三塊六毛”“二十四塊零五分”

人民幣的單位是“元”“角”“分”，口語里常說“塊”“毛”“分”。人民幣是十進制的，一塊等于十毛，一毛等于十分。最后一位的“塊”“毛”“分”可以省去不讀，但是如果中間有兩位以上的零，則最后一位的“塊”“毛”“分”必須說出來。如①50.02元，讀作五十塊零二分；②50.20元，讀作五十塊二，但是現(xiàn)在生活中已經(jīng)沒有了“分”的概念，只用作計數(shù)單位。

5、百以內(nèi)數(shù)字的表達法

漢語是十進制位法來稱數(shù)的。

零 一 二 三 四 五 六????..一百 0 1 2 3 4 5 6 100 在講解課文的基礎(chǔ)上要求學生掌握生詞的發(fā)音，講解完課文請學生來朗讀對話。通過對全文的理解請同學們用自己的話復述一下文章大意（以短文的形式，上交一篇小短文）

教學步驟：

1、發(fā)音訓練

請學生發(fā)音，糾正其讀音，教師教讀學生一遍。個別重要韻母要求學生在作業(yè)本上多加練習。

2、聲調(diào)和語調(diào)

請學生讀一遍，教師教讀學生一遍。

3、應(yīng)答練習

請同學上講臺兩兩一組進行問答練習。

5、交際訓練

①情景對話一：商店購物（學生上講臺自編自演，臺下學生點評）

②情景對話二：物品交流（同上）

教師對表演同學進行點評，強調(diào)部分細節(jié)

第四篇：對外漢語綜合課教案

《差不多先生傳》教案

組 員：胡坤 齊小閣 鄒真真 蘇雯 王明蕾 教學對象：二年級上 教學內(nèi)容：《橋梁——實用漢語中級教程上》第二課

教學時間：共3課時；第1課時詞匯講解和練習；第2課時課文及語法講解；第3課時練習教學目的和原則：通過三課時的學習，掌握本課生詞的讀音、意義及用法，培養(yǎng)句型的運用能力，掌握相關(guān)的語法點，增強學生的交際能力。

教學重點和難點：講究 從容 計較 不是??嗎 凡??就?? 一時 教學過程：

（釋義是用來幫助老師理解詞義的，不代表全部要講；下劃線的要板書；說出句子后讓同學復述；加粗和傾斜標注的內(nèi)容為重點）

一、復習

老師問：“上一課學的東西大家復習得差不多了吧？” 聽寫單詞（請幾個同學上講臺）復述上一課課文（老師引導）

二、導入新課

根據(jù)學生的復習情況（同學肯定有掌握的不好的地方），老師說：“大家基本上掌握了上節(jié)課的內(nèi)容，但是還有一點兒問題，這種情況用我們今天要學的一個新詞來說，就是‘大家復習得差不多了。’”（講“差不多”，進入生詞講解）

（一）生詞講解

1、差不多：講意思（義素法）

釋義：（形）不相合、不相同的地方很少 例：（1）墻和寫字板的顏色差不多。（引導學生注意墻和寫字板的顏色，說出此例子）

（2）同學們的漢語水平差不多。（引導學生說出此句子）

2、傳：zhuan chuan(注意讀音，是多音字)講意思

釋義：記錄某人生平事跡的文字 轉(zhuǎn)到課文題目“差不多先生傳”，是“講差不多先生的一些故事”的意思。

3、代表：（課文帶一下）

4、相貌：（帶一下，強調(diào)用于“人”而不是用于“物”）

5、分明：搭配

釋義：（1）（形）清楚 是非分明 黑白分明（用顏色詞強調(diào)意思）（2）(副)明明；顯然 分明看見 分明說過 分明壞了（用壞掉的筆的例子引導）

例：（1）這個人很正直，是非分明。

（2）這支筆分明壞了，怎么還能用呢？（解釋一下意思“不能用了”）

6、氣味

7、口味

將“氣味”“口味”一起講，“氣味”是用鼻子聞出來的；口味是用嘴嘗出來的。

8、講究：搭配和用法

釋義：（1）（動）講求、重視 講究吃穿 講究衛(wèi)生 講究質(zhì)量（圖片）

（2）（形）精美 家具講究 飯菜講究（圖片）例：（1）房間布置得很講究。（圖片展示）

（2）學漢語要講究學習方法。（引導學生說）

9、記性：（略）

10、凡：（課文講）

11、何必：意思和用法

釋義：副詞 用反問的語氣表示不必 例：（1）今天又不下雨，何必帶傘呢？（視講課時的情況而定）（2）課文中句子

12、精細：（略）

13、既??又??：（課文講）

14、算：意思和搭配（情景法）

釋義：（動）計算數(shù)目（聯(lián)系課文）“既會寫又會算” 算賬 情景引導：設(shè)定買蘋果情景，讓他們理解“算”的意思

15、笑嘻嘻：擴展

其他相似結(jié)構(gòu)：樂呵呵 美滋滋 臟兮兮（提示同學平常注意這種結(jié)構(gòu)。）

16、賠不是：意思和用法

釋義：表示對不起。

當做錯事情的時候，是道歉的另一種說法可以說“賠個不是”，多用于口語 例：這件事是你不對，你應(yīng)該給他賠（個）不是。

17、撇：（聯(lián)系課文）“‘千’和‘十’的筆畫有什么不同？”

強調(diào)寫法

18、搭：搭配（情景法）

釋義：（動）乘、坐（車、船、飛機等）搭輪船到煙臺 問同學是怎么來中國的，引出相應(yīng)的“搭車”“搭飛機”“搭輪船”

19、從容：結(jié)構(gòu)、意思和搭配

（1）課文中出現(xiàn)的“從從容容”跟“從容”意思相同，“不慌不忙的意思”（2）部分性質(zhì)形容詞可以重疊AB→AABB 急忙→急急忙忙（后面課文）干凈→干干凈凈

提示同學平常注意這種結(jié)構(gòu)。（3）用例子帶出搭配

例：A他態(tài)度/樣子/表情從容，一點兒也不慌張。（形容詞）B她很冷靜，總是能從容地面對所有的困難。(副詞)20、遲：(略)

21、白：（課文中講）

22、瞪：（圖片）

23、部門：（略）

24、未免：意義和用法

釋義：（副）實在不能不說是??，表示不以為然

例：（1）今天又不冷，你未免穿的也太多了。

（2）鐵路部門也未免太認真了。（課文，問同學差不多先生的態(tài)度）

25、一面??一面??：（課文中講）

26、一時：（課文中講）

27、尋：（帶一下“尋人啟事”“尋物啟事”）

28、焦急：（略）

29、好在：意思和用法

釋義：表示具有某種有利的條件或情況 例：（1）這次考試題目很難，好在我準備得很充分。（引導）（2）煙臺的冬天很冷，好在我來的時候帶了幾件羽絨服。（情景法）30、醫(yī)：

31、治： “醫(yī)”“治”可以連用，說病好了可以說“醫(yī)好了”“治好了”“醫(yī)治好了”，意思相同

32、氣：（略）

33、斷斷續(xù)續(xù)：（課文帶一下）

34、稱贊：搭配

釋義：贊揚（書面）值得稱贊、稱贊??的精神 例：（1）他學習很好，大家都稱贊他是個好學生。

（2）她助人為樂的精神值得稱贊。

35、賬：（略）

36、計較：意思和搭配

釋義：（1）（動）計算、比較（義素法）（2）爭論

例：（1）我們要大方，不能斤斤計較。（常用斤斤計較）

（2）我們是好朋友，何必計較那么多呢？（設(shè)情景：好朋友吵架問題）

37、德行：（略）

38、法號：（課文帶一下）

39、名聲：（略）40、無數(shù)：搭配

釋義：很多，數(shù)不過來（虛指）無數(shù)事實、珠寶無數(shù) 例：（1）天上有無數(shù)的星星。（設(shè)情景：問一下同學星星的數(shù)量，引出此句子）

（2）他朋友很多，我們也可以說他朋友無數(shù)。

41、于是：（課文中講）

42、從此：（課文中講）

43、懶：（強調(diào)寫法）

練習：課后練習一 畫線連詞 下面我們來講解課文。

（二）課文和語法講解

“今天老師給大家講一位名人，預(yù)習過課文的同學肯定知道他的名字，對，他就是差不多先生。”

每段課文的講解順序：（1）請同學讀課文。（檢查預(yù)習情況并適當糾音）（2）就課文內(nèi)容提問，并講解課文意思。（3）講解課文中的語法點。注：（2）（3）可適當穿插進行。第一段：

問題：為什么提起此人，人人都知道？

語法點：“他是很多人的代表”等于“它代表了很多人” 第二段：

問題：差不多先生的相貌有什么特點？ 生詞重現(xiàn)：提一下“氣味”“口味” 第三段：（老師讀）

語法點：凡??就是??

“凡”表示在某個范圍內(nèi)無一例外，有“只要是”的意思，句中常用“就”、“便”、“都”或“沒有不”等詞語與之呼應(yīng)，也可以寫成“凡是”。

例：（1）課文例子

（2）老師希望大家：凡是學過的生詞都可以記住。

（3）他做事認真，凡跟他在一起工作的人沒有不稱贊他的。（注意一下“稱贊”）注意：“何必”所在句子的意思（以提問方式）第四段：

問題：媽媽叫他買紅糖，他買了什么呢？

媽媽罵他，他說了什么？ 語法點：不是??嗎？ 例：（1）課文4、5、6、7段都出現(xiàn)過該句型

（2）你不是昨天已經(jīng)買了一支筆嗎？（設(shè)情景，引導同學說）第五段：

問題：大家說古城西安在哪個省？ 注意：“山”和“陜”的聲調(diào)，強調(diào)一下“不是??嗎？”語法點 第六段：

問題：他哪兒不精細了？

他覺得什么差不多？ 語法點：既??又??

A“既??又??”表示同時具有兩方面的性質(zhì)或情況。用于并列復句，放在主語后，連接兩個并列的成分（多為形容詞、動詞短語）。強調(diào)連接的成分應(yīng)該是同類事物。

例：（1）課文

（2）她既漂亮又溫柔，沒有人不喜歡她。B否定形式：既不??又不??

例：讓同學把例（1）和（2）變成否定句 第七段：

問題：有一天，他為了一件要緊的事情準備怎么去上海？

他去成了嗎？為什么？

他白瞪著眼，望著遠去的火車，說了什么？ 生詞：白 釋義：（副詞）沒有效果，徒然 白費力氣、白跑一趟 例：（1）（課文句子）

（2）我去找老李，老李不在家，我白跑一趟。語法點：一面??一面??

“一面??一面??”表示兩種以上的動作同時進行，多用在動詞前（書面語）

例：（1）課文句子

（2）在中國，很多大學生一面上學，一面打工，很辛苦。第八段：

問題：差不多先生為什么讓家人去請東街的汪先生？

汪先生請來了嗎？

差不多先生知道請錯了人，心里是怎么想的？

最后結(jié)果怎樣？差不多先生的病治好了嗎？ 語法點：一時 “一時”，副詞，表示行為、狀態(tài)存在的時間很短暫。例：（1）課文句子（2）困難只是一時的，我們不應(yīng)該被困難嚇倒。（設(shè)情景：學漢語，提示同學說出此句子）

（3）小王一時拿不出那么多錢，只好向朋友借。（設(shè)情景：買電腦，提示同學說出此句子）

注意：強調(diào)一下“急急忙忙”“好在”“醫(yī)”“治” 第九段：

問題：差不多先生在死前說了什么？ 注意：“一口氣斷斷續(xù)續(xù)” 第十段：

問題：差不多先生死后，大家都稱贊他什么？

大家給他起的法號是什么？ 生詞：帶一下“法號” 第十一段：

問題：如果大家都以差不多先生為榜樣，中國將會變成什么樣子？ 語法點：從此 “從此”，副詞，意思是從說話人所指明的時間起，表示某事或某種情況從某時開始發(fā)生或出現(xiàn)。（線段）

例：（1）課文句子

（2）王老師大學畢業(yè)后留在煙臺工作，從此再也沒有回過老家。（過去）

（3）今天我們學了“講究”這個詞，從此我們就會用了。（現(xiàn)在）

（三）會話練習

問題：（1）請大家討論一下課文中差不多先生有哪些事跡？（目的：回顧課文）

（2）在你的周圍有“差不多先生”嗎？講一講他們的表現(xiàn)。（目的：交際聯(lián)系）

（四）布置課后作業(yè)：熟悉課文、做課后練習

三、課后練習：

（一）在老師的引導下，有重點的復述課文；

（二）復習語法點： 凡（是）何必??呢 不是??嗎 既??又?? 一面??一面?? 一時 從此

1、無論我怎么懇求他，他都不肯原諒我，（）我們就再也不說話了。

2、這支筆（）好用（）漂亮，同學們都說值得買。（提示同學將其變?yōu)榉穸ň洌?/p>

3、小王（）走，（）看，覺得這里的一切都很新鮮。

4、他（）激動，把糖灑了一地。

5、學校已經(jīng)宣布放假了，你（）還留在學校（）？

6、（）聽到他故事的人沒有不感動的。

7、你（）不缺錢（），怎么還到這兒來打工？ 注：引導同學用以上詞語造句

（二）講解留給同學的課后練習

四、預(yù)習新課的生詞（領(lǐng)讀新課生詞）

注：根據(jù)課堂實際情況，靈活調(diào)整授課時間及環(huán)節(jié)！

第五篇：對外漢語綜合課教案

中級綜合課課堂教案設(shè)計

《老人的生活》

一、教學對象

漢語水平為中級的留學生

二、所用教材

《橋梁——實用漢語中級教程（上冊）》（陳灼主編，北京語言學院出版社，1996）

三、教學目的

理解課文內(nèi)容并能圍繞該主題闡述自己的觀點，提高成段表達能力 理解并能靈活運用重點詞匯 掌握相關(guān)語法點

四、教學重點

重點詞匯：傳統(tǒng)，兒媳，外地，滿足，寂寞，提供 語法點：滿足，提供的用法；句式講解和運用

五、教學難點

動詞的使用，句式的用法

六、教學時數(shù)：三課時

七、教學內(nèi)容與步驟 第1課時

（一）說明講課內(nèi)容，重點

內(nèi)容：課文中詞語的讀音，意思，用法 重點：動詞的用法（滿足，提供）

（二）學習生詞（25分鐘）

領(lǐng)讀生詞，學生朗讀，糾正發(fā)音，解釋意思（每個詞后有其英文標注）重點詞語講解：

老人：只需用圖說明其意思

兒媳：用PPT上的人物關(guān)系圖來解釋意思

寂寞：簡單舉例來解釋或用英語來說明，讓學生照例句造句，需說明是一個表示心情的詞（感觀詞）

傳統(tǒng)：用中西方傳統(tǒng)節(jié)日來對比說明。先告訴學生中國春節(jié)的傳統(tǒng)習俗來解釋什么是傳統(tǒng)，再讓學生說說西方圣誕節(jié)的習俗來進一步了解詞義 滿足：先說明詞性和它的兩種用法（動詞和形容詞）。用課件上的例句來對比說明，再讓同學用“滿足”造句，告訴他們所造的句子是用了“滿足”的哪種用法。最后讓同學分別有兩種方法造句，學會應(yīng)用。提供：先說明詞性（動詞），再解釋用法（1.提供+名詞 2.提供+量詞+名詞 3.提供+形容詞+名詞 4.提供+量詞+形容詞+名詞）。每種用法后有例句，再分別讓學生練習造句

（三）復習詞語，練習用法（造句）（15分鐘）課后練習

1.復習課堂上的詞語 2.預(yù)習課文

第2課時

（一）課文通讀（5分鐘）將課文分成4個部分：

第一部分：“中國有一個傳統(tǒng)”——“就和女兒住在一起” 第二部分：“但是”——“怎樣生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活動中心”

（二）課文精講 課文第一、二部分

請學生個別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問題：（10分鐘）1.中國的傳統(tǒng)是什么？

2.中國傳統(tǒng)老人的生活是怎么樣的？ 3.現(xiàn)在的年輕人為什么無法照顧老人？ 4.你認為老人應(yīng)該怎么生活？

5.你贊成中國老人的傳統(tǒng)生活嗎？你們國家的老人是怎么生活的？ 重點講解（提問式進行，學生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）由??來??：（被動句式）（被動方）由（主動）來+動詞 由兒子來照顧

所以：因為??所以??（表因果關(guān)系）如果??就??（表假設(shè)關(guān)系）隨著??：隨著+條件 隨著社會發(fā)展

越??越??：越來越??+形容詞（表示程度增加）越來越多 越來越好

越??越?? 越吃越胖 吃—胖（因果關(guān)系）

雖然??卻/但是（表轉(zhuǎn)折）句式練習（10分鐘）

第3課時 課文第三部分

請學生個別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問題：（10分鐘）1.什么是敬老院？ 2.敬老院中老人怎么生活？ 3.你們國家有類似的機構(gòu)嗎？

重點講解（提問式進行，學生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）1.??是??：我是誰？ 2.不但??而且??

3.對于??是??：對于（誰/什么）（來說）是（怎么樣的）

對于老人是重要的

句式練習（10分鐘）

第4課時 課文第四部分

請學生個別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問題：（10分鐘）現(xiàn)在中國的老人面對什么問題？ 政府有什么新辦法？ 你有什么好辦法？

重點講解（提問式進行，學生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）1.滿足??需求:滿足（誰的）需求 滿足（怎樣的）需求 2.解決??問題：解決（誰的）問題 解決（怎樣的）問題 3.為??提供??：為（誰）提供（什么）句式練習（8分鐘）課文總結(jié)（2分鐘）