第一篇：思想政治課教學(xué)中教學(xué)素材的選取

思想政治課教學(xué)中教學(xué)素材的選取

學(xué)號(hào)：164078 姓名：鄧文婷

摘要：選取有效的教學(xué)素材可以創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，可以優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；可以變革教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育；增強(qiáng)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)

關(guān)鍵詞：有效素材 時(shí)效性 情感共鳴

一、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)素材含義

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師遵循教育教學(xué)的規(guī)律和原理，應(yīng)用系統(tǒng)的方法，在把握學(xué)生的知識(shí)、技能、能力、情意等實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程諸要素有序、優(yōu)化安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。

素材，是教學(xué)資源的一個(gè)重要組成部分，指運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中的基本材料。思想政治課教學(xué)素材，是指運(yùn)用于思想政治課教學(xué)過(guò)程中的基本材料，素材按多媒體屬性分，它大致可分為以下幾類(lèi)：文本、圖像圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻剪切、聲音，也就是課堂上呈現(xiàn)在學(xué)生面前的文字資料、圖表資料、媒體資料(含音視頻資料)、活動(dòng)資料、漫畫(huà)；按其用途可分為涵養(yǎng)素質(zhì)、印證知識(shí)和能力提升三方面；按學(xué)習(xí)內(nèi)容可歸道德常識(shí)、法律知識(shí)、國(guó)情教育三大類(lèi)。

二、有效教學(xué)材料選取的意義

1、有效選擇和利用教學(xué)素材，是適應(yīng)新課改、新高考的客觀要求。縱觀近幾年各地高考試卷，高考試題對(duì)學(xué)生獲取和解讀材料的能力以及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)、提出并解決體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題能力的要求較高,所以有必要在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中慎重選擇與運(yùn)用教學(xué)素材,提高學(xué)生的能力,增強(qiáng)課堂的有效性。

2、有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。精心安排課堂探究，合理取舍探究素材，把探究的內(nèi)容與教學(xué)的重難點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)探究后有所創(chuàng)造、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展，自然，教學(xué)的重難點(diǎn)也就不攻自破了，同時(shí)，也有利于學(xué)生深化對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的記憶，提高課堂效率。

3、有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。探究素材經(jīng)過(guò)教師精心選取、設(shè)計(jì)、巧妙安排，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)鋪路搭橋，既把生活實(shí)際問(wèn)題引入課堂，又把知識(shí)交給學(xué)生去訪問(wèn)生活，讓學(xué)生根據(jù)自己的生命需要主動(dòng)參與生活實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得感悟，學(xué)生討論就不會(huì)流于形式。而教師在引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生中既充分展示了人格魅力、又拉近了師生間的距離。

4、有利于走出教師選取和利用素材過(guò)程中存在的誤區(qū)。結(jié)合平時(shí)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下誤區(qū)：教學(xué)素材落后，缺乏新穎性、教學(xué)素材的主題“隨意化”，缺乏“含金量”、探究素材單

一、枯燥，缺乏趣味性。

三、思想政治教學(xué)中素材選取的原則、時(shí)效性原則，時(shí)效性即前提是時(shí)間。也就是說(shuō)材料的選取要注意時(shí)間的因素。這里的時(shí)間應(yīng)包括三個(gè)層面的意思。

第一，要關(guān)注考試的規(guī)定時(shí)間范圍。考試的規(guī)定時(shí)間范圍是師生必須關(guān)注的問(wèn)題。注意從考試說(shuō)明的規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)來(lái)選取材料。

第二，所選事件在時(shí)間上的前后聯(lián)系。典型事件在時(shí)間上的前后聯(lián)系是關(guān)于時(shí)間問(wèn)題的深入把握。這一理解是基于對(duì)事件的整體性的理解和把握，如果該事件具有很強(qiáng)的典型性，那 么，從時(shí)間上講，就要關(guān)注此事件的全部發(fā)展過(guò)程。如果此事件在未來(lái)時(shí)間內(nèi)的成功具有重大的意義，那就要在當(dāng)年的時(shí)政復(fù)習(xí)上給予充分的重視。

第三，所選背景材料的效用程度。這個(gè)層面的意思是說(shuō)，材料的選取能否做到對(duì)政治知識(shí)的合理考查。以高一思想政治課必修一《經(jīng)濟(jì)生活》為例，如果材料選取的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象過(guò)于復(fù)雜，比如虛擬經(jīng)濟(jì)中關(guān)于銀行理財(cái)、股票投資等更為具體并且深入的內(nèi)容，那么就不宜選取。要充分考慮到高中學(xué)生的接受能力。反之，如果背景材料太簡(jiǎn)單，相當(dāng)于課本上的例子的簡(jiǎn)單重復(fù)，也很難達(dá)到理想效果。

2、典型性原則

科學(xué)發(fā)展觀是我們黨必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，是黨和國(guó)家的全部工作能夠取得勝利 的強(qiáng)大思想武器。政治教學(xué)材料的選取要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下進(jìn)行，堅(jiān)持典型性，并充分體現(xiàn)共性和個(gè)性的有機(jī)統(tǒng)一。

在新階段的教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題。第一，關(guān)注新教材科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)內(nèi)容的新表述，體會(huì)新思想。高一思想政治課必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)內(nèi)容，是高中思想政治課落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容的重要部分，也是高考考查的核心知識(shí)點(diǎn)。科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)內(nèi)容在新版教材的表述為“深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須把推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為第一要義。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須把以人為本作為核心立場(chǎng)。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須把全面協(xié)調(diào)可持續(xù)作為基本要求。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須把統(tǒng)籌兼顧作為根本方法。”在新的表述中，包含了編者對(duì)社會(huì)形勢(shì)及理論創(chuàng)新方面新的理解。因此在選材料的時(shí)候，要有針對(duì)性的選取有新變化的表述，明確新思想，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。

第二，背景材料的選取要突出重點(diǎn)。高一思想政治課必修一 《經(jīng)濟(jì)生活》，第十課科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，第二框的框題是圍繞主題，抓住主線。圍繞主題是經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的指針，而抓住主線則是具體的方式、方法。突出體現(xiàn)了哲學(xué)中抓主要矛盾的思想。因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地重點(diǎn)突出第二框圍繞主題，抓住主線的第二框 內(nèi)容加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的知識(shí)。在背景材料的選取中，要突出四個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、城鄉(xiāng)一體化、資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)以及可持續(xù)發(fā)展。

4、導(dǎo)向性原則

思想政治理論課的教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義為指導(dǎo)，掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。思想政治理論課的這一根本目的決定其教學(xué)具有鮮明的政治方向性。“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位”。“加強(qiáng)理論教育、思想教育和政治工作的目的，就是要引導(dǎo)和幫助青年學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，打下科學(xué)理論的基礎(chǔ)，確立為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義而奮斗的政治方向。”青少年的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)的相互促進(jìn)，但不能相互替代。思想政治素質(zhì)是人的根本素質(zhì)，因而，思想政治教育理所當(dāng)然就成為素質(zhì)教育的靈魂。要不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂”。在講述理想信念問(wèn)題時(shí)，用科學(xué)家錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)信仰、為社會(huì)主義事業(yè)奮斗的經(jīng)歷來(lái)教育青年學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)绾握_對(duì)待并樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，取得了很好的效果。思想政治理論課的教學(xué)要旗幟鮮明地貫徹黨的教育方針，在教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)把握正確的政治方向。思想政治理論課案例教學(xué)法要堅(jiān)持導(dǎo)向性的原則，即堅(jiān)持正確的政治方向、政治導(dǎo)向。教師教學(xué)時(shí)，要有十分明確的是非

立場(chǎng)，明確我們應(yīng)該追求什么、反對(duì)什么；明確什么是正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這個(gè)是非界限的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是要符合馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，符合黨的教育方針。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，教育不僅是“人力”的教育，更是人的“德性”、“精神”、“理想”的教育。如果導(dǎo)向把握不好，采用案例開(kāi)展教學(xué)，不僅無(wú)助于提高教學(xué)實(shí)效性，甚至?xí)箤W(xué)生在思想上產(chǎn)生新的困惑甚至混亂，這是需要極力避免的。

5、現(xiàn)實(shí)性原則

思想政治教育就是解決人的思想問(wèn)題。社會(huì)是人的社會(huì)，人是社會(huì)的人。社會(huì)是在不斷前進(jìn)發(fā)展的，人的思想觀念也是不斷變化的。因此，思想政治教育就要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的形勢(shì)。學(xué)生思想政治教育應(yīng)該“解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。”思想政治教育要改革創(chuàng)新，就必須敢于正視和面對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的許多具體現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不回避矛盾，也不夸大矛盾，用馬克思主義的理論和方法去分析、研究、探討存在的矛盾和問(wèn)題。

在思想政治理論課的案例教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)對(duì)貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近學(xué)生的典型案例進(jìn)行比較、探討和分析，從而達(dá)到對(duì)一些枯燥、抽象理論知識(shí)的掌握，這種教學(xué)方法為思想政治理論課的理論聯(lián)系實(shí)際找到了較好契合點(diǎn)和路徑，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的實(shí)效性。在教學(xué)的案例選擇中，要堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)性的原則，力求選取那些能夠揭示時(shí)代本質(zhì)特征、蘊(yùn)涵事物內(nèi)在聯(lián)系、反映學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中主要矛盾及熱點(diǎn)問(wèn)題的案例進(jìn)行剖析、引導(dǎo)。

在選擇材料時(shí)，一要選取盡可能是改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的，特別是近年來(lái)報(bào)刊、雜志、書(shū)籍等公開(kāi)出版物中刊登的人物和事件。從時(shí)間的維度上來(lái)看，距離較近，同學(xué)們比較熟悉，有新鮮感、時(shí)代感，案例使用的效果較好。

二要選取那些比較符合學(xué)生接受視閾范圍的典型案例，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、閱歷有某些相關(guān)之處，能夠引起學(xué)生更多的思想、情感共鳴，如選取知識(shí)階層、管理階層、高等教育等領(lǐng)域的人和事。這些典型事件或人物同學(xué)生思考問(wèn)題的視角和距離較近，示范效應(yīng)明顯。

三要選取真實(shí)的案例。有些所謂的“案例”只是一個(gè)故事，在現(xiàn)實(shí)生活中也可能發(fā)生，但沒(méi)有確切的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程或結(jié)果，或者這些情況是“相傳”的，是“有人說(shuō)”的，那么，這樣的“案例”最好少用或不用。因?yàn)椋@些真實(shí)性待考證的“案例”，在教學(xué)過(guò)程中，說(shuō)服力會(huì)大打折扣，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。

總的來(lái)說(shuō)，選取有效的教學(xué)素材可以創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，可以優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；可以變革教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；有效的教學(xué)素材的選取，可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育；增強(qiáng)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)政治課教學(xué)現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性。

第二篇：思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用的研究

《思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用的研究》課題實(shí)施方案

西湖中學(xué)

一、課題研究的背景及意義

1．有效選擇和利用教學(xué)素材，是適應(yīng)新課改客觀要求。縱觀近幾年各地中考試卷，中考試題對(duì)學(xué)生獲取和解讀材料的能力以及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)、提出并解決體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題能力的要求較高,所以有必要在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中慎重選擇與運(yùn)用教學(xué)素材,提高學(xué)生的能力,增強(qiáng)課堂的有效性。

2．有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。精心安排課堂探究，合理取舍探究素材，把探究的內(nèi)容與教學(xué)的重難點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)探究后有所創(chuàng)造、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展，自然，教學(xué)的重難點(diǎn)也就不攻自破了，同時(shí)，也有利于學(xué)生深化對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的記憶，提高課堂效率。

3．有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。探究素材經(jīng)過(guò)教師精心選取、設(shè)計(jì)、巧妙安排，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)鋪路搭橋，既把生活實(shí)際問(wèn)題引入課堂，又把知識(shí)交給學(xué)生去訪問(wèn)生活，讓學(xué)生根據(jù)自己的生命需要主動(dòng)參與生活實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得感悟，學(xué)生討論就不會(huì)流于形式。而教師在引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生中既充分展示了人格魅力、又拉近了師生間的距離。

4．有利于走出教師選取和利用素材過(guò)程中存在的誤區(qū)。結(jié)合平時(shí)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下誤區(qū)：教學(xué)素材落后，缺乏新穎性、教學(xué)素材的主題“隨意化”，缺乏“含金量”、探究素材單

一、枯燥，缺乏趣味性。

二、課題名稱(chēng)的界定

素材，指的是作者從現(xiàn)實(shí)生活中搜集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料。本課題的教學(xué)素材專(zhuān)指課堂教學(xué)素材，是在課堂教學(xué)過(guò)程中，以完成課堂教學(xué)任務(wù)為目的，以教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)為形式呈現(xiàn)的，用來(lái)解釋、說(shuō)明、印證課堂教學(xué)內(nèi)容的各種各樣的教學(xué)材料。包括文本素材、圖表素材、視頻素材、活動(dòng)素材等。

在思想品德課教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)素材的選擇是豐富多彩的，比如：圖片、漫畫(huà)、故事、成語(yǔ)、寓言、名人名言、笑話、時(shí)政、新聞，甚至包括學(xué)生課堂的發(fā)言都可以用于課堂教學(xué)；但是教師在選擇的時(shí)候要注意其有效性，即要選擇有用的素材。所謂“有用的素材”就是說(shuō)對(duì)教師而言，所選的教學(xué)素材可以解釋清楚難懂的知識(shí)點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生注意力，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中去；對(duì)學(xué)生而言，“有用的素材”意味著積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有進(jìn)一步探索的欲望，面對(duì)教師的提問(wèn)有話說(shuō)、愿意說(shuō)。

三、課題研究的對(duì)象和方法

本課題的研究對(duì)象為全日制普通初級(jí)中學(xué)思想品德課課堂教學(xué)，根據(jù)我校日常教學(xué)進(jìn)度同步進(jìn)行。主要和課堂教學(xué)密切配合，圍繞新課程改革的需要，積極探索各類(lèi)素材的特點(diǎn)和適用范疇，為初中政治教師在教學(xué)過(guò)程中選擇探究素材提供借鑒，并且進(jìn)行必要的理論思考。企圖增強(qiáng)初中政治課教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在研究方法上注重理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合，側(cè)重于實(shí)證研究。

四、課題研究的目標(biāo)

本課題研究主要從課堂教學(xué)本身出發(fā)，搜集、選取四個(gè)必修模塊課堂教學(xué)的典型文本、課件，積極探索各類(lèi)素材的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用多種素材來(lái)教授同一知識(shí)點(diǎn)，體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。最終期望達(dá)到以下幾個(gè)具體的目標(biāo)：

1.總結(jié)出各類(lèi)教學(xué)素材的特點(diǎn)以及適用范疇，歸納出有效選擇探究素材的規(guī)律；

2.科學(xué)合理選取素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)貼近生活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高教學(xué)實(shí)效；

3.通過(guò)典型有趣的教學(xué)素材讓學(xué)生在活動(dòng)和體驗(yàn)中，在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，達(dá)到“情”與“思”的完美結(jié)合。

五、課題研究的具體步驟與安排

具體研究計(jì)劃和進(jìn)度分三個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備（2013年4月——8月）

本階段為課題設(shè)計(jì)階段，主要完成課題總體研究方案和實(shí)施方法，寫(xiě)好實(shí)施計(jì)劃，為課題的具體研究做好充分準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)施（2013年9月——2013年12月）

本階段為課題實(shí)施階段，分兩個(gè)過(guò)程。第一過(guò)程為2013年9月——2013年10月，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體,積極發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館和閱覽室作用，搜集、分類(lèi)整理與課本知識(shí)相關(guān)的典型素材,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，認(rèn)真研究他人成功的素材使用案例，并反思自己課堂素材使用情況；第二過(guò)程為2012年11月——2012年12月，將初步形成的理論認(rèn)識(shí)和操作方法選擇一個(gè)或幾個(gè)試點(diǎn)班級(jí)在課堂進(jìn)行實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善提高，重點(diǎn)嘗試一節(jié)課用三種及以上教學(xué)素材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容用不同的教學(xué)素材來(lái)設(shè)計(jì)，比較教學(xué)效果，體驗(yàn)教學(xué)素材的選擇，課后給學(xué)生發(fā)放事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷，調(diào)查分析，對(duì)課堂素材使用情況進(jìn)行認(rèn)真反思，對(duì)成功和失敗的典型案例經(jīng)過(guò)深刻反思后形成數(shù)篇教學(xué)案例。

第三階段：總結(jié)（2014年1月——2014年2月）

本階段為課題總結(jié)階段，在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，形成素材選取的正確理論認(rèn)識(shí)，并對(duì)前幾個(gè)階段獲得的成果進(jìn)行總結(jié)、歸納和修訂，分析各類(lèi)教學(xué)素材的特點(diǎn)、選擇方式、運(yùn)用效果，供以后的教學(xué)參考，并認(rèn)真寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告、教學(xué)案例、課件、論文等，接受課題組的評(píng)估鑒定。

第三篇：初中思想政治課教學(xué)中案例選取的原則

初中思想政治課教學(xué)中案例選取的原則

【摘要】初中思想政治課涵蓋的內(nèi)容豐富多樣，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)、科技、教育、環(huán)境、交通、法律、國(guó)情等各種內(nèi)容，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此在初中思想政治課教學(xué)中使用案例，并不是信手拈來(lái)，隨意編造的。本文分析了初中思想政治課教學(xué)中案例選取的原則。

【關(guān)鍵詞】初中思想政治

案例選取

原則

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.014

初中思想政治課案例的收集需要日積月累，這就需要教師在平時(shí)悉心留意各類(lèi)教學(xué)案例，培養(yǎng)隨時(shí)隨地收集案例的習(xí)慣和意識(shí)，案例的來(lái)源關(guān)系著案例的真實(shí)性、精彩度。因此，選案例是在初中思想政治課運(yùn)用案例的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。案例的來(lái)源有很多，可以來(lái)自教材、來(lái)自新聞媒體，網(wǎng)絡(luò)傳媒以及社會(huì)生活和實(shí)踐等。

一、選取的案例應(yīng)該貼近學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)

在選取思想政治課的教學(xué)案例時(shí)，要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況，設(shè)計(jì)符合教學(xué)需要的案例。

在著手選取案例時(shí)，教師必須研究教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)案例。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向和預(yù)期的實(shí)施效果，是本文的出發(fā)點(diǎn)和一切教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)和技能、能力與方法、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)置了思想政治的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得多角度、適應(yīng)性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)。這三個(gè)維度是融合統(tǒng)一的，而不是孤立單一的。案例設(shè)計(jì)應(yīng)該將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在設(shè)計(jì)案例時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)案例既能獲得知識(shí)與能力，掌握知識(shí)與方法，也能培養(yǎng)情感態(tài)度。具體的做法是首先明確教學(xué)章節(jié)和某一框的教學(xué)內(nèi)容;其次研究這一課的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)思想政治課教學(xué)使學(xué)生獲得什么樣的知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)何種過(guò)程與方法、培養(yǎng)怎么樣的情感態(tài)度和價(jià)值觀，并且在教學(xué)過(guò)程中將他們?nèi)诤辖y(tǒng)一起來(lái)。在分析教學(xué)內(nèi)容是，可以著重關(guān)注這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)，將案例設(shè)置在重點(diǎn)難點(diǎn)處，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)往往是稍有難度和一堂課中最主要、最關(guān)鍵的內(nèi)容，如果沒(méi)有采取合適的教學(xué)方式，會(huì)達(dá)不到教學(xué)效果，而運(yùn)用案例本身就有助于分析、理解教學(xué)內(nèi)容，所以在設(shè)計(jì)案例時(shí)，可以充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到行之有效的課堂教學(xué)效果。如果選取的案例與要講的知識(shí)不匹配，那一定會(huì)影響教育效果，因此在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容，是設(shè)計(jì)案重要的前提。

二、選取的案例應(yīng)該貼近學(xué)生的心理特征

學(xué)生在初中階段，開(kāi)始進(jìn)入了青春期，在心理方面進(jìn)行了發(fā)展，展現(xiàn)了與以往不同的特征。他們的邏輯抽象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，觀察、記憶、想象等各種能力迅速發(fā)展，能超出直接感知的事物提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持。同時(shí)，初中生的知識(shí)面和社會(huì)接觸面的擴(kuò)大，使他們的對(duì)知識(shí)的需要不斷豐富，初中學(xué)生的興趣廣度大為增加，對(duì)探求事物的認(rèn)識(shí)傾向表現(xiàn)出更大，更長(zhǎng)久穩(wěn)定的興趣。興趣是最好的老師，成功的教學(xué)不是靠強(qiáng)制得來(lái)的，而是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，喚起強(qiáng)烈的求知欲是教學(xué)的關(guān)鍵，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺(jué)地進(jìn)行思考，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是要靠教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在初中思想政治課教學(xué)中運(yùn)用案例時(shí)，就教師需要選取吸引學(xué)生興趣的有趣案例，這與初中生的心理發(fā)展和年齡特點(diǎn)是相符合的。所選取的案例既要有趣味性，又要與學(xué)生的思想狀況、認(rèn)知水平相符。在八年級(jí)《適應(yīng)社會(huì)，完善自我》一課中，其中一個(gè)內(nèi)容是如何調(diào)節(jié)情緒，做情緒的主人，可以運(yùn)用如下案例：

南方的河里有一條河豚，游到一座橋下，撞到了橋柱上，它不是責(zé)怪自己不小心，也不打算繞過(guò)橋柱游過(guò)去，而是生起氣來(lái)，脹起肚子，浮在水面上，很長(zhǎng)時(shí)間一動(dòng)也不動(dòng)，惱怒橋柱撞了它。后來(lái)，被從水面飛過(guò)的老鷹發(fā)現(xiàn)了，成了老鷹的美餐。

這個(gè)案例生動(dòng)有趣，能夠引起學(xué)生的探知興趣，學(xué)生通過(guò)分析、討論，明白了一個(gè)人應(yīng)正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)反省自己，否則會(huì)給自己帶來(lái)不良后果。這樣，在輕松、愉快的氣氛中就達(dá)到了教學(xué)目的。因此，應(yīng)當(dāng)選取生動(dòng)有趣、生活化、通俗化、適應(yīng)學(xué)生的接受水平的案例，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能鼓舞學(xué)生主動(dòng)而又愉快地學(xué)習(xí)。思想政治課就會(huì)越上越活，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)發(fā)展和完善自己，這樣思想政治課的教育功能就落到了實(shí)處。

三、選取的案例應(yīng)該貼近學(xué)生的生活環(huán)境

思想政治和思想政治課程應(yīng)在學(xué)生經(jīng)歷課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)他們逐步提高用正確的觀點(diǎn)和方法觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，以及參與社會(huì)生活的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是中學(xué)思想政治課的一個(gè)重要任務(wù)，在思想政治課教學(xué)中，選取具有實(shí)踐性質(zhì)的案例也是一個(gè)提鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的有效方法。初中學(xué)生認(rèn)知能力尚在發(fā)展提高，因此教師在選取案例時(shí)不能選擇太過(guò)抽象、脫離社會(huì)生活，引用的案例最好選擇發(fā)生在身邊的事情，與學(xué)生息息相關(guān)，而不是遙不可及，與學(xué)生無(wú)關(guān)的事例。特別要關(guān)注與人類(lèi)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步有緊密關(guān)聯(lián)的案例，案例生活化能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感覺(jué)所學(xué)的理論不是不可觸及、枯燥乏味，對(duì)理論的探討也不是坐而論道、閉門(mén)造車(chē)，而是可以用來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。基于這種積極體驗(yàn)和感受，學(xué)生將產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。因此，在思想政治課教學(xué)中引用案例時(shí)，要使學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)思考和分析，得出解決問(wèn)題的方案，將課堂與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在分析案例的過(guò)程中，獲得經(jīng)驗(yàn)和方法。一個(gè)帶有實(shí)踐性質(zhì)的案例需要有特定的情景，以及明確的問(wèn)題，并且是與社會(huì)生活息息相關(guān)的，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如在“維護(hù)公共秩序需要道德規(guī)范”一課中，教師準(zhǔn)備的案例，可以是與實(shí)際生活相關(guān)的，在生活中要遵守秩序、舉止文明，怎樣做文明觀眾，看電影時(shí)不大聲喧嘩，保持場(chǎng)內(nèi)衛(wèi)生;做文明游客，參觀游覽時(shí)愛(ài)護(hù)公共設(shè)施、保護(hù)文物;做文明居民，保持小區(qū)環(huán)境整潔，不亂倒垃圾、亂堆物品等等。通過(guò)這些來(lái)自實(shí)際生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際體驗(yàn)。

第四篇：思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用(課題研究報(bào)告)

《思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用》課題研究報(bào)告

丹鳳縣商鎮(zhèn)中學(xué) 內(nèi)容提要：

關(guān)鍵詞：素材 選取 利用 報(bào)告

前言：該課題研究時(shí)間為一年，從2013年6月開(kāi)題以來(lái)，到今年的6月，研究臨近結(jié)束。在一年的研究過(guò)程中，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、教研處的大力支持，通過(guò)課題組成員的各負(fù)其責(zé)，相互配合，以及同學(xué)們的熱心參與與合作，使課題研究收到了良好的效果。

一、課題研究背景

1、時(shí)代背景：新課程改革發(fā)展的需要

①新課程要求建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。這種課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主獲取新知識(shí)的過(guò)程與方法。主張用富有意義的素材來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，提供問(wèn)題發(fā)生的情境和分析問(wèn)題的思路，以幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí)。

②新的課程理念要求學(xué)生“在生活中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中成長(zhǎng)”。

③新課程強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，要求不斷拓展和更新課程資源，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的世界，使他們具有走進(jìn)社會(huì)、面對(duì)挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的真實(shí)本領(lǐng)。

2、實(shí)踐背景：課堂教學(xué)改革的需要

①思想政治課程性質(zhì)準(zhǔn)確定位（學(xué)科課程+德育課程）作為學(xué)科課程，思想政治課是集理論教育、社會(huì)認(rèn)識(shí)和公民教育于一體的綜合性課程，相對(duì)于一般學(xué)科課程，它具有更為寬泛的學(xué)科背景，因此，需要豐富的有效的素材。作為德育課程，應(yīng)該說(shuō)，它是學(xué)校德育工作系統(tǒng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有不同于一般德育工作的課 程特點(diǎn)，更需要在教學(xué)中開(kāi)發(fā)多種素材。

②增強(qiáng)課堂魅力，打造愉快、高效課堂

在教學(xué)實(shí)踐中教師對(duì)教學(xué)素材的選用直接關(guān)系課堂教學(xué)效率的提高。當(dāng)前教學(xué)中，教學(xué)素材偏離教學(xué)主題，教學(xué)素材脫離學(xué)生生活，素材呈現(xiàn)方式不當(dāng)，隨意性很大等現(xiàn)象依然存在。科學(xué)合理選取素材，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)貼近生活優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；營(yíng)造教學(xué)情境，提高學(xué)生綜合能力，深化學(xué)生的理解，提高教學(xué)效果和質(zhì)量；有趣的素材能讓學(xué)生在親身的活動(dòng)和體驗(yàn)中，在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，達(dá)到“情”與“思”的完美結(jié)合。同時(shí)，對(duì)于教師而言，提高了教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、課題研究的目的、意義及價(jià)值

1、課題研究的目的

本課題研究的根本目的在于：以素材為載體，積極探索各類(lèi)素材的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用多種素材來(lái)教授同一知識(shí)點(diǎn)，體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。最終期望達(dá)到以下幾個(gè)具體的目標(biāo)：

①總結(jié)出各類(lèi)教學(xué)素材的特點(diǎn)以及適用范疇，歸納出有效選擇探究素材的規(guī)律；

②科學(xué)合理選取素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)貼近生活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高教學(xué)實(shí)效；

③通過(guò)典型有趣的教學(xué)素材讓學(xué)生在活動(dòng)和體驗(yàn)中，在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，達(dá)到“情”與“思”的完美結(jié)合。

2、課題研究的意義 ①理論意義

通過(guò)各種方式能動(dòng)的尋找、認(rèn)識(shí)、選擇和運(yùn)用教學(xué)素材可以使學(xué)生貼近生活、觀察生活和熱愛(ài)生活，從而使學(xué)生把對(duì)生活的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的渴望，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力；選取有效的教學(xué)素材可以有利于優(yōu)化教學(xué)形式，變革教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀；有效的教學(xué)素材的選取，還可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

②實(shí)踐意義

本課題首先解決教什么？新課程強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，要求給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的世界，要增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性、生動(dòng)性、靈活性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，選擇什么素材為課堂服務(wù)是首先解決的問(wèn)題。其次，解決的如何教？圍繞課堂教學(xué)的素材千千萬(wàn)萬(wàn)，采取什么樣的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)原則，引領(lǐng)課堂教學(xué)的健康發(fā)展和改革的不斷進(jìn)行，并為學(xué)生的全面發(fā)展提供廣闊的空間是本課題研究的重要任務(wù)。

3、課題研究的價(jià)值

選取有效的教學(xué)素材可以有利于優(yōu)化教學(xué)形式，變革教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀；有效的教學(xué)素材的選取，還可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

三、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處

1、課題研究的主要內(nèi)容：

本課題主要嘗試從素材使用現(xiàn)狀調(diào)查分析、素材獲取和加工研究、素材使用有效性個(gè)案研究、素材教學(xué)模式研究和素材庫(kù)建設(shè)等方面進(jìn)行研究。

（1）當(dāng)前課堂教學(xué)素材選用中存在的主要問(wèn)題及其成因分析（2）政治課素材選取和加工研究

①素材來(lái)源：身邊生活、區(qū)域生活、社會(huì)生活、媒體資源等； ②選取原則：思想性、科學(xué)性、統(tǒng)一性、典型性、針對(duì)性、時(shí)效性等；

③呈現(xiàn)方式：文字、圖表、媒體、活動(dòng)等。

2、課題研究的創(chuàng)新之處：

教材原有素材比較陳舊，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生理解知識(shí)，提升能力。因此，本課題的創(chuàng)新之處就在于深入調(diào)查研究，充分挖掘?qū)W生身邊的素材、生活區(qū)域的素材和社會(huì)生活素材，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)揮媒體資源的優(yōu)勢(shì)，使政治教學(xué)富有時(shí)代性，有利于提高政治課堂教學(xué)效益。

四、課題研究的基本方法、手段及途徑

1、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)專(zhuān)家、同仁的著作、文章、教學(xué)設(shè)計(jì)等，了解他們的研究成果及空白點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)研究專(zhuān)家、同仁選取素材的理念、原則、效果等。

2、問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)針對(duì)性問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)政治學(xué)科素材的課堂需求；以往課堂選取素材的不足；在選取素材環(huán)節(jié)對(duì)老師的合理建議等。

3、談話法：部分學(xué)生座談，交流課堂感受，反饋信息。

4、行動(dòng)研究法：此法在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐探究。

5、歸類(lèi)整理的方法：主要用于對(duì)選取的素材、學(xué)生提供的素材，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行整合。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：定期記錄課題研究階段性隨筆、小結(jié)，為結(jié)題論文的撰寫(xiě)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課題研究基本思路和實(shí)施步驟

1、課題設(shè)計(jì)階段（2013年6月—2013年8月）：本階段為課題設(shè)計(jì)階段，主要完成課題總體方案，開(kāi)題論證，寫(xiě)好實(shí)施計(jì)劃，為課題的具體研究做好充分準(zhǔn)備。

2、課題實(shí)施階段：（2013年9月—2014年4月）：

①學(xué)習(xí)研究專(zhuān)家、同仁選取素材的理念、原則、效果;了解學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)并開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，與學(xué)生零距離交流，了解學(xué)生關(guān)注問(wèn)題；校內(nèi)聽(tīng)課并交流，了解學(xué)習(xí)本學(xué)科教師教學(xué)素材選取的做法等。

②根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，分別從身邊生活、區(qū)域生活、社會(huì)生活、媒體資源等方面選取教學(xué)資源；利用現(xiàn)有條件探索素材的有效展示方式（如文字資料、圖表資料、媒體資料、活動(dòng)資料等）；隨時(shí)積累，建立思想政治課素材庫(kù)；注意階段性資料、成果的積累等。關(guān)注同一教學(xué)內(nèi)容下的不同素材選取的效果。

3、課題總結(jié)階段：（2014年5月—2014年6月）：整理實(shí)驗(yàn)階段積累的素材，總結(jié)選材范圍，選材原則，素材的搜集方式，素材的課堂展示方式，重理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

六、課題研究成果

課題組成員在本課題實(shí)施中不斷探索求新,積極地在高中思想政治課教學(xué)中，選取不同的素材，自主開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源，我們堅(jiān)持貼近生活，挖掘?qū)W生身邊的課程資源；堅(jiān)持貼近地域，挖掘地域的課程資源；堅(jiān)持貼近社會(huì)，挖掘社會(huì)時(shí)事的課程資源。經(jīng)過(guò)不斷的在實(shí)踐中反復(fù)探究總結(jié)，取得了顯著教學(xué)效果。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等方式，形成了關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告和論文、說(shuō)課稿、教學(xué)案例與評(píng)析等，初步建立學(xué)校思想政治教學(xué)素材庫(kù)。

1、高一政治《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》說(shuō)課稿（張瑩）

2、高一政治《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》案例（周眈宏）

3、高中政治課《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》教學(xué)案例分析（張瑩）

4、高一政治《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》教學(xué)設(shè)計(jì)（王紅英）

5、《思想政治學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)》論文（周眈宏）

6、《思想政治課反面教學(xué)素材的選取與有效利用初探》獲中國(guó)教育學(xué)刊一等獎(jiǎng)，2014.4（周眈宏）

7、《教育現(xiàn)代化與提高政治課實(shí)效性初探》獲《中國(guó)現(xiàn)代教師》一等獎(jiǎng)（周眈宏）

8、《培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的遷移運(yùn)用能力》獲商洛市教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)（薛陳海）

9、《法律保護(hù)我們的生命健康權(quán)》在陜西省第五屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)交流評(píng)選活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)（薛陳海）

10、《思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用》調(diào)查報(bào)告（張東）

11、《新課程環(huán)境下思想政治課課程資源的自主開(kāi)發(fā)探究》論文 6（周眈宏）

課題負(fù)責(zé)人：周眈宏 撰 稿：課題組成員

課題組成員：周眈宏 張東 張瑩 薛陳海 王紅英 級(jí) 別：商洛市 課 題 性質(zhì)：十二五教研課題

第五篇：思想政治課教學(xué)反思

思想政治課教學(xué)反思

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來(lái)，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。因此，在新課程改革的時(shí)代背景下必須要求廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識(shí)灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個(gè)體教育；重課堂教育，輕社會(huì)實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會(huì)教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：

第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

第二，在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如，在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問(wèn)題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問(wèn)題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。

第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫(huà)圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。比如辯論、討論、社會(huì)調(diào)查等。

第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性，這就要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)群體教育個(gè)人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。

另外，作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀。其實(shí)，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是一直以來(lái)我們所倡導(dǎo)的，同時(shí)也是新課程改革教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過(guò)去，我們對(duì)教學(xué)的理解是“教師把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過(guò)程”、“教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過(guò)程”。這些對(duì)教學(xué)的定義都是從教師的角度去說(shuō)的，教師是知識(shí)的占有者：教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師要求學(xué)生照辦，教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動(dòng)的，學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動(dòng)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒(méi)有必要具備民主思想，這也是導(dǎo)致政治教學(xué)方式上“灌輸式”的重要原因。而現(xiàn)在，新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。”新課程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話。而如果我們政治教師在教學(xué)中沒(méi)有民主、平等思想的話，是不可能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。

總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識(shí)灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個(gè)體教育；重課堂教育，輕社會(huì)實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會(huì)教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：

一、把握時(shí)代脈搏使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息

政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力輕松愉快地形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動(dòng)的指南。

二、以學(xué)生為主體實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

（一）辯論賽。活動(dòng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力，辯證思維能力表達(dá)能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。

（二）專(zhuān)題討論。活動(dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類(lèi)帶往何處”，讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）組織學(xué)生制定理財(cái)方案。活動(dòng)目的：讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)生活所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財(cái)方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。活動(dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且許多家長(zhǎng)改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法，一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。

三、質(zhì)疑導(dǎo)思 激活思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì)。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然教師的“問(wèn)題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量

多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在教學(xué)中還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習(xí)的地方還很多。作為青年教師多聽(tīng)骨干教師的示范課、專(zhuān)題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式，促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更讓我們?cè)诮虒W(xué)中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。