第一篇：浙師大物理實習教案自評

一、教學目標自評

1、用了可以及時評價的詞匯來闡述知識技能目標

1、知識與技能（1）掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關系（2）能用電阻定律解決有關電路的問題．（3）知道半導體、超導體及其應用．

2、過程與方法目標注重學生的親身經歷

2、過程與方法（1）經歷電阻定律的得出過程，體會提出問題、猜想假設、實驗驗證、總結結論的探究環節。（2）經歷半導體材料特性的分析過程，體會物理現象中的相對性。

3、在情感維度結合課堂能夠逐條落實

3、情感、態度與價值觀（1）從電阻定律的運用過程中體會物理學貼近與生活和運用與社會的情感。（2）從探究過程中領悟實事求是的科學態度和敢于探索的科學精神。

4、教學目標與教過過程結合緊密，課堂如果正常進行，可以實現制定的目標。

二、教學過程的評議

1、運用電學中的核心思想“按阻分配”的方法切入，并引導學生思考影響電阻大小的因素。

（一）課題引入

1、教師提問：在之前的學習過程中，無論是串聯電路還是并聯電路，他們的電流。電阻、功率都是按什么分配的？ 學生會想到這些都是“按阻分配”的。由此引出電阻，并讓學生觀察生活中常見的電阻。、2、繼續追問：這樣一個重要的元件，影響它大小的因素有哪些呢？ 引導學生主動思考影響電阻的因素。

2、分模塊教學，從定性分析—定量探究—理論探究，逐層深化。

（二）定性分析影響電阻大小的因素

（三）控制變量，形成探究方案

（四）討論分析，明確實驗方案

（五）科學探究，得到電阻定律

3、運用課堂師生合作探究、小燈泡的課堂演示實驗等，激發學生的思考，明確所要研究的物理量的性質。

三、內容組織上的自評

1、在內容組織上注重邏輯關系的承接，保證思路的順暢。模塊與模塊之間保證較好的過度。

（一）課題引入

1、教師提問：在之前的學習過程中，無論是串聯電路還是并聯電路，他們的電流。電阻、功率都是按什么分配的？

學生會想到這些都是“按阻分配”的。

由此引出電阻，并讓學生觀察生活中常見的電阻。

2、繼續追問：這樣一個重要的元件，影響它大小的因素有哪些呢？ 引導學生主動思考影響電阻的因素。

（上下內容的銜接）

（二）定性分析影響電阻大小的因素

1、利用滑動變阻器的工作原理定性的得出：

2、利用不同功率的燈泡發光不同定性的得出：

3、利用日常生活中輸電線路用“銅”而不用其他材料，得出：

（三）控制變量，形成探究方案

1、教師提問：要研究電阻與長度、橫截面、材料之間的關系，我們如何設計實驗方案？實驗設計的依據是什么？

（上下內容的銜接）

（四）討論分析，明確實驗方案

要讓學生明確涉及的物理量L、S、R的測量方法，著重要強調測量電阻的電路設計。

（上下內容的銜接）

（五）科學探究，得到電阻定律（1）實驗探究

1）探究電阻與長度的關系

2）探究電阻與橫截面積的關系 3）探究電阻與材料的關系（2）理論探究

教師：顯然用這幾組數據得到我們的結論是不夠充分的，如果我們能夠從理論上加以論證，那么我們得到的定律將是充分的，嚴謹的。

（上下內容的銜接）

2、內容組織上注重引導學生領會科學探究過程與探究方法。

四、教學方法上的評議

1、教學方法采用師生共同探究的形式，激發學生的學習興趣。

（1）實驗探究 1）探究電阻與長度的關系 材料 截面積 長度 測量值 備注 康銅絲 S L 康銅絲 S 2L 康銅絲 S 3L 得到初步結論1：R?L 4）探究電阻與橫截面積的關系 材料 長度 截面積 測量值 備注 康銅絲 L S 康銅絲 L 2S 康銅絲 L 3S 得到初步結論2：R?1S 5）探究電阻與材料的關系 長度 截面積 材料 測量值 備注 L S 康銅絲 L S 鐵絲 L S 銅絲 得到結論3：電阻與材料有關 LL小結：R?要寫成等式，需乘一個常數k,得R?k，那么這個K就應該與材SS料有關。（3）理論探究 教師：顯然用這幾組數據得到我們的結論是不夠充分的，如果我們能夠從理論上加以論證，那么我們得到的定律將是充分的，嚴謹的。1）分析電路串聯的情況 根據串聯電路的特點，長度為nL的電阻可以看成是n個電阻串聯，所以阻值變為原來n倍，將n消去，得到初步結論：R?L。支持了我們的實驗結果。2）分析電路并聯的情況 根據并聯電路的特點，橫截面積為nS的電阻可以看成是n個電阻并聯，所以阻值變為原來1/n倍，將n消去，得到初步結論：R?1S。支持了我們的實驗結果。

五、對教案的綜合評價

1、從教學的效果來看，三維目標總體上能夠很好的落實。

2、課題導入時，切入點現對來說比較準確。

3、教學過程中如果有條件的話應讓學生進行自主探究，這樣效果會更好。

4、內容安排的過于緊湊。

5、教學過程層次分明，邏輯性強。

第二篇：實習自評

實習自評

通過實習，我的思想發生了很大的變化，我需要學習的東西很多，要注意全面的提高自己，要學會評估自己、看待問題。我在這一領域獲得了最基礎的工作經驗，檢驗了自己在會計工作中的不足，提高自己的工作水平和學習能力，并學到了一定的財務知識，在實踐中我的知識得到了鞏固,要多思考為什么，通過什么方式才能解決問題，解決問題的能力也受到了鍛煉。在此期間，在這我明白了做事先做人，這也是在校期間老師經常提起的，如何與人相處是現代社會做人的一個最基本的問題。對于自己這樣一個尚未真正步入社會的學生來說，我們需要學習的東西很多，工作中的領導和同事不只是我崗位中的老師還是我生活實踐中的長輩，他們的經歷和經驗都是值得我去學習、體會、和借鑒，這是我人生中的一筆寶貴財富。

我堅信通過這一段時間的實習，從中獲得的實踐經驗使我終身收益并會在我畢業后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中，把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。

作為一名未來的會計人員，我們現在剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科,所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握只是的質量。在課本上我們所學到的理論知識只是為我們的實際執業注明框架、指明方向、提供相應的方法論，真正的職業技巧是要我們從以后的實際工作中慢慢汲取的。而針對實際操作中遇到的一些特殊的問題，我們不能拘泥于課本，不可純粹地“以本為本”，而應在遵從《企業會計準則》與《企業會計制度》的前提下，結合本企業的實際情況可適當地加以修改。這就將從課本上所學的理論知識的原則性與針對實際情況進行操作的靈活性很好地結合起來。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業道德和專業素養。因此我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在畢業后走出校門才能更好地投入到工作中去。

第三篇：物理教研組自評報告

物理教研組自評報告

自從我們祥符區提出實施高效課堂以來，我們物理教研組積極的參與響應，積極的學習、思考、研究、探索。對高效課堂，我們物理教研組的思考就是“師生用最短的時間獲得最大的效率”。為了更好的創建高效課堂，提高教學質量，我們為自己立下了目標：“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”。為了實現自己的目標，我們對高效課堂模式與方法作了一些有益的嘗試，現將我們的做法匯報如下：

一、加強學習，轉變思想。

1、加強學習，轉變課堂教學觀念。

經過多年的教學，以“教”為主的教學思想，在我們的頭腦中根深蒂固，總是以為自己的教學經驗也較為豐富，教學方法頗為恰當，教學成績比較理想??受這些傳統的教學評價方式的影響，故而認為“我們的課堂即是高效課堂”的固執觀念。

通過學習學校教務處組織了關于高效課堂的理論學習和高效課堂觀摩，讓我們深刻反思當前的教學現狀，找到課堂低效或無效的主要表現，重樹新的教學信念，更加明確：要把學習的權力還給學生——讓每個學生在課堂上有事做，使每個學生在課堂上有收獲；課堂教學的全過程是學生在老師的引導下，緊張高效地學習過程；課堂損失課外補的做法只有死路一條；安于現狀,不思進取,只能使自己陷入窮途末路。

2、堅信高效課堂，重新樹立教學理念。

高效課堂實施之前，在我們的頭腦中，傳統的教學思想與新的教學理念發生了尖銳的沖突，總有這樣那樣的擔憂，比如：教師講學生學生都學不好，現在讓學生自己學，能學好嗎？把問題交給學生，讓學生討論解決，學生有這個能力嗎？讓學生討論問題，還不是給了學生玩耍和說閑話的機會??

通過高效課堂理論的學習與培訓，發現我們的擔憂是沒有經過實事驗證的擔憂，也是經不起實事驗證的擔憂。比如說：“教師講的多的問題”：有的內容學生自己一看就明白，而教師卻在哪里還一遍又一遍的去講，使得學生產生厭煩、抵住情緒，降低了學生的學習興趣；有的內容的確有點難，很有研究的價值，學生很想憑靠自己的實力嘗試去解決，結果教師又講了，這樣失去了問題的神秘性，使得結果平淡無味，如果讓學生去探究，得出結論，不但給學生留下深刻的影響，而且使得學生能感受到探究過程的快樂，他們通過探究會深刻的體會到“有努力，才有收獲”、“有付出，才有回報”。

通過一系列的培訓、學習、思考，我們的思想經過激烈的斗爭，使我們物理教研組堅信高效課堂教學理念。為我積極地投入到高效課堂研究和實踐中打下了思想基礎，作好了理論準備。

二、學習高效課堂模式，探索高效課堂過程。

高效課堂的實施，不僅需要有理論的支撐，更重要的是把理論如何變成現實，這就需要教師不懈的努力，不斷的探索、嘗試，反復的反思、歸納、總結，得出符合自己風格，適合自己的學生“胃口”的高效課堂模式。

在理論的學習上，我們物理組通過聽專家的講座，參加我縣組織的體驗式培訓，通過網絡視頻，觀摩名校成功的高效課堂模式等各種手段，為自己“創建高效課堂模式”奠定了堅實的基礎。

如何把學到的理論，在自己的課堂中轉變為現實，我經歷了一個艱難而快樂的過程。我現在還清楚的記得我第一次嘗試高效課堂的過程，學習的內容是初中物理第一章第三節《比較物體運動的快慢》，導入上我播放了一段劉翔在2004年雅典奧運會上奪冠的視頻，學生的情緒一下子高漲起來，有的同學還不由的喊出“劉翔，加油”，從他們的眼神中反應出來對劉翔的崇拜，對祖國的熱愛，在引入上順利過關，收到了很好的效益。接下來要讓學生學習“比較物體運動快慢的方法”，我是這樣設計的：我叫了我班兩名同學（仝鑫，王莉莉），讓大家設計方案，如何比較他們倆正常行走的快慢？有的同學不經仔細思考就喊出來了“仝鑫走的快”，我問：“為什么？”，學生答“仝鑫個兒高，體力好，一看他就快”，把我一下子弄懵了，我思考了總有半分鐘才想出了對言“個兒高，體力好，就一定走的快嗎？”這時大部分同學才開始認真思考“如何比較他們的快慢”這個問題，如何設計方案比較。方案設計完成后，在展示的過程中我發現學生設計的方案漏洞很多，很難實施，然后我只能采用點評與質疑的方法，使得學生的方案更進一步的完善，在一次又一次的精彩的點評、質疑、對抗中，在一陣陣熱烈的掌聲中，最后形成比較合理的方案，剛要按照設計方案實施實驗，下課鈴響了，一節課下來感覺給學生沒教會多少學習的內容，感覺很失敗，但有也有一點安慰，學生掌握了一種設計方案的方法，學生對實驗的設計能力有所提高，學生對實驗的設計有了深刻的體會，學生學習的積極性有很大的提高。回過頭來在想想，一節課的時間，學生有了深刻的體會，有了能力的提高，有了自主解決問題的思想，有了較高的學習積極性，比機械的記一些知識更有益。

在高效課堂探索的過程中，出現過太多的問題，例如：自主學習的內容討論完后的展示，組內出現你推我讓，不愿展示自己成果的現象；有些學生在討論交流過程中有“單打獨斗”，不跟組內其他人合作的現象；為了獲得更多的分數，問題一出來不細心思考，搶著回答問題的現象，評價方式不合理，使學生受到傷害的現象??，我們物理組在一個又一的失敗中總結經驗，改進教學策略與方法，改進教學模式，使得教學模式適合我們學生的“胃口”，使得教學方法自己用起來得心應手。當然，我們在一次又一次精彩的演講、激烈的爭論，一陣又一陣熱烈的掌聲中總結著自己成功的經驗。我們高效課堂就這樣慢慢的在艱難而快樂中成長。

三、導學案的編寫得到優化

在實施高效課堂的過程中，導學案的編寫成了我最大的困惑：導學案編寫些什么內容？該怎么編寫導學案？為了進一步解決高效課堂中出現的一系列問題，2015年6月，我校組織部分學科帶頭人參觀我們鄉中學高效課堂模式；學習他們創建高效課堂的具體做法，及導學案的編寫方法。返校后，我們教研組長立即召集全體物理教師舉行研討，積極開展教學案導學研究，我們將“自主學習、自主探究”確立為我們教研工作的主題思想，通過編寫“導學案”等來推動教研工作，來推動教學改革，經過一個學期的摸索，效果較好。導學案在我們物理組基本全面鋪開。

四、開展高效課堂的收獲

學校一輪又一輪的舉行高效課堂過關課，高效課堂競賽課，縣上又舉行高效課堂競賽，片區舉行高效課堂競賽，片區高效課堂微課程演講活動，在這些活動中，我們物理教研組刻苦鉆研的成果，時不時的會閃爍出亮點。

經過三年來的探索，積極努力，我們物理組課堂教學向高效課堂的要求邁進了一大步。也獲得了一些榮譽和獎勵：2014年3月榮獲全鄉中小學優質課競賽初中組一等獎；2015年李彥明老師被評為萬隆鄉中小學教師電子白板課堂應用 教學能手；2013年5月榮獲全國初中應用物理知識競賽輔導教師獎；2014年被評為我校高效課堂片區代表，在片區教研活動中多次發表論壇，獲得大家的贊同。

當然，在推進高效課堂過程中，我們也存在一些待解決的問題：

一是課堂氣氛有回歸平淡的趨向。

二是學習能力差異大，兩級分化日趨嚴重怎么辦？ 三是導學案實效性需要進一步加強。

高效課堂對我們物理組來說，是一個“新生事物”，在嘗試和探索的過程中，難免會出現這樣那樣的問題，這是再正常不過的了。我們將加倍學習高效課堂的有關理論知識，積極參加各種高效課堂各種教研活動，把學到的知識和方法認真分析鉆研，哪些知識我能應用，哪些知識我不能應用，能運用的如何應用，使得高效課堂獲得更高效益，然后再在課堂上再實踐，再總結，從而消除疑慮，解決以前出現的問題。

第四篇：教育實習自評

教育實習自評

教育實習的基本內容包括兩部分：課堂教學、班主任工作。

實習期間在原任課老師黃老師、陳老師和原班主任王老師的耐心指導、幫助下，我較好地完成了教育實習任務。我總計聽了9節專業課，上了61節專業課和38節自習課。在教育實習中，總的來說，我能認真備課，所設計的教案規范準確。在教育實習的課堂教學中，教學效果比較好，教授學生的教學內容能當堂消化、鞏固，教學重點突出，明確，能夠順利地完成教學任務。同時，課外輔導耐心細致，批改作業仔細認真，還經常和原授課老師交流，指出自身缺點與不足，以不斷地提升自己。在教育實習過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學之前，我都認真聽了指導老師的課。從中我也學到了很多教學方法和技巧!

實習期間，作為實習班主任，在學生上自習課時能基本維持秩序，監督到位，耐心地做學生的思想工作。國慶節期間，我在原班主任王老師的指導支持以及學生的積極配合下，準備了以“愛國從小事做起”為主題的班會活動，得到了老師和學生們的肯定。

在整個教育實習過程中，我本著對學生負責的態度盡心盡力做好每一件事情，與學生在平時的學習上、生活中、交流里了解學生想法，能做到與學生用心溝通相處融洽。這使自己在實踐活動中得到了極大的提升，學到了許多書本上根本學不到的東西，受益匪淺，為以后做一名光榮的人民教師積累了寶貴的教學經驗。

但是，在教學過程中，時間把握不當，不能在有限的45分鐘內完成教學目標任務，教學過程和教學環節常常出現疏漏的地方，給學生造成一定的理解困難。所以，我想，作為一名師范生，要真正走向了工作崗位，還需要自己在以后的教學中不斷地努力實踐，追求進步。

教育實習盡管辛苦忙碌，但卻是對我人生的一大有益的嘗試和磨練。最后，我要特別感謝平時辛勤指導我的老師們，是他們讓我學到了很多的教學知識，使我從稚嫩的教學走向了成熟的教學。同時，我也要向指導和勉勵我的XXX學校的老師們、學生們表示衷心的感謝和崇高的敬意！

第五篇：物理自評報告(終稿)

物理教研室自評報告

3.4 經過多年的努力，一步一個腳印。《大學物理》先后被評為2009校級優秀課，2010年校級精品課，2014年校級教學團隊，2014年省級精品課程。本課程現有主講教師15人，其中教授1人，副教授5人，講師10人。博士7人，碩士7人，學士1人，校級優秀主講教師1名。主要成員有10年以上的教學經驗，大多數教師有課堂教學和實驗教學的經驗，并且有多年教學研究的豐富經歷，作出了出色的成果。主要成員在年終考核中都得過“優秀”，多人獲得過校級 “教學效果優秀、“優秀黨員”、教書“三育人先進個人”等稱號。

物理教研室承擔了我校機電學院、材料學院、自動化學院、計算機學院、化工學院、生物化學學院、基礎科學學院、信息傳媒學院、藝術學院的33個專業大學物理課，同時承擔了材料學院的《力學基礎》、《熱力學與統計物理》、《光學》、《量子力學》、《固體物理》的課程，開展了國際交流學院的《物理學導論》，《熱工基礎》等雙語教學。

大學物理課作為省級精品課。建立了自己的網站，網上資源有：課程概況、教學大綱、課程學習、課程作業、課程論壇；教師空間，個人空間；課程公告；參考資料等等。

本課程一直采用國家優質教材。理工類專業2001年采用教育部優秀教材《普通物理學》（程守洙編），2002-2003年采用教育部推薦面向21世紀教材《普通物理學》（馬文蔚主編），2008年采用十一五規劃《大學物理學》（上海交通大學出版社主編）。2008年采用十一五規劃教材《新編基礎物理學》（王少杰主編），2013年針對基礎學院的學生采用了《大學物理研究》（蘭民主編），2014年教研室根據我校學生的特點，結合多年的教學經驗自編了《大學物理》教材（向鵬主編）自編《大學物理習題集》上下各一冊。還有各種分類的教學管理資料。如：規章制度，教學規范，教學文件，基本要求，教學大綱，歷屆教研活動記錄，教學日歷，試題，成績分析，教師工作手冊等等。

4.1 嚴格執行、實施國家教育部頒發的《高等學校大學物理課程教學基本要求》，更新教育思想和觀念，遵循人才成長規律，以促進學生知識、能力、素質協調發展為目標；結合當代體育科技的最新成果和發展趨勢，優化課程結構和更新教學內容；注重實踐教學改革與建設，加強學生實踐創新能力的培養。

由于2014級專業計劃調整，根據我校教學的實際需求，現階段大學物理的教學實數由當初的110學時、90學時、70學時三個模塊更改為96學時、80學時、70學時三個模塊，使本來緊張的教學學時顯得更為緊張。為了能在緊張的教學學時內完成基本要求所規定的教學任務，根據高等教育現實情況，必須全面整合教學內容。按照教育部2010年新的《大學物理教學基本要求》，物理教研室反復討論，重新制定了教學大綱，使其成為能滿足教學基本要求，學時又不過分緊張，教師便于教，學生又能獲得知識的教學大綱。

在教學研究方面我們對課程體系內容進行了改革，整合經典，加強近代，滲透前沿，聯系應用，融合學史，培養創新。具體做法：（1）避免與中學物理課程的重復，強調知識結構、主干體系，進行經典內容的精選與加工；（2）分析內容特點，進行經典內容自身的整合與優化；（3）根據內容特點，進行理論課與實驗課的整合與優化；（4）內容延拓，進行經典與近代的整合與優化；（5）增加近代物理的授課學時；（6）滲透前沿，激發興趣,給學生一個動態的、開放的物理世界；（7）寓科學的方法論于大學物理教材中融合物理學史，培養學生的科學精神；（8）聯系日常生活、工程技術實際，加強應用。

在教學內容設計上，采取了模塊化教學。將所有教學內容為分四個模塊，基礎模塊、自學模塊、講座模塊、實踐教學模塊。基礎模塊從系統性、基礎性物理學知識，對應理工科大學生必須掌握和理解的內容進行精講細講，務求使學生理解深透、靈活運用，并且注重滲透前沿，聯系應用，融合物理學史，培養創新。自學模塊從課本中選取自學知識，教師提出若干問題，讓學生課后準備，充分查閱相關資料，寫出類似報告或小論文，培養學生的自學能力和科研素質。講座模塊從對應課本上的相關材料及物理前沿與高新技術，給學生安排系列講座。實踐教學模塊從對應與理論課內容結合緊密的演示實驗安排教學。

近年來開展了13項教學研究項目。其中省級7項，校級6項，省級成果獎三等獎一項，校級優秀教學成果二等獎2項，三等獎2項。發表教研論文10篇，出版教材2部。教研室開展科研項目共7項，其中參加國家自然科學基金課題2項；省級課題5項。獲國家專利1項。國內外公開發表論文20余篇，其中被國際三大著名檢索期刊收錄達10余篇。

在教學方法和學習方式方面：

一、組織課前預習

重視課前預習，每節課后老師根據課堂講授內容和下節內容布置幾道思考題，這些題目一方面復習了本節內容，同時為下節內容的講授作了鋪墊。學生通過思考，帶著問題來聽課，大大的提高了聽課的興趣，提高了上課效率。

二、組織好課堂教學

課堂教學靈活多樣，主要有老師講授、師生討論等形式。采用的是啟發式教學，充分調動學生學習的積極性。在引入新的物理知識點之前，引導學生發現問題，設想解決問題的辦法，鍛煉和提高創新欲望和能力。在50分鐘的教學過程中，給學生留以提問的時間，鼓勵學生質疑老師、質疑文獻。這種教學方式，一方面活躍了課堂氣氛，同時也是大家在爭辯中掌握了正確的物理概念，培養了學生的科學素質和探索精神。

三、引導學生自主學習

在課堂教學過程中，有意識的選擇一些內容讓學生自學，要求他們在下次課中提交自己的學習心得或提出遇到的問題。學生在學習過程中學會了查閱資料，掌握撰寫論文的方法，同時在講述學習心得時鍛煉了自己的表述、溝通和交流的能力，這種教學方法目前已取得了良好效果。

四、集體答疑

課題組成員采取集體答疑制度，由新老教師組成答疑小組，對學生課堂以及自學中所遇到的問題進行答疑解惑，同時在答疑的過程中也對學生進行學習態度及世界觀方面的正確引導，學生對與老師一對一的“談話”方式非常歡迎，有許多同學因此而改變了對學習物理的態度。

考試考核方式方法及管理

為了引導學生樹立正確的學習態度，建立良好的學習習慣，在《大學物理》課程考核中，我們采用了多種考核方式，并結合平時成績，綜合考核學生掌握所學知識的程度。平時考核占總成績的30%（寫進了教學大綱），期末考試占總成績的70%。這種多元考核法注重過程型學習能力的培養，克服了學生突擊復習應對考試帶來的弊端，真實客觀地反映出學生的學習效果，使考核方法具有科學性、合理性。在平時考核中，主要針對學生的德、勤、技、能方面做全面的考查。“德”主要指學習態度，其表現形式很多；“勤”主要指到課率和課堂紀律；“技”主要指完成作業情況，作業形式有小論文、問答題、讀書報告等；“能”主要指回答提問、講解、討論、辯論發言和課堂小測驗等。

期末考試在《力學》和《熱力學與統計物理》進行了考試方式的改革，改閉卷形式為口試形式，即：以面對面交流的方式考察學生對基本概念、基本理論的掌握情況，也可以有一些結合焦點問題的論題，以答辯的方式提出。每一個學生大約需要5-8分鐘，不得攜帶資料。教師嚴把考試關。從結果上看初步取得了一些成效。

4-3實踐教學

大學物理演示實驗作為大學物理的組成部分，這為理論教學與實驗結合提供了很好的條件。另外，為了更好地配合大學物理教學，學校投入了70余萬元購買實驗設備，建立了大學物理演示實驗室。能夠演示力學、熱學、電磁學、光學、近代物理三十余個實驗。并面向學生開放。要求每位學生必須修夠6個學時的大學物理演示實驗課（已寫進教學大綱）。大學物理演示實驗幫助學生觀察物理現象，增加感性知識，提高學習興趣，加深理解物理概念，增強教學效果的重要輔助教學手段。由于演示實驗展現在學生面前的是直觀的實驗現象，而不是人工編制的虛擬圖像，可信度高，是其它輔助教學手段無法替代的。學生對演示實驗很感興趣，效果也很好。

5-3 積極探索教學改革，吸引學生積極參與，激發學生的學習興趣，使之主動配合教學改革，進一步發展其教學活動中的主體作用。進一步整合、優化課程體系和教學內容，使學生擁有更多的自主學習空間。教師也不斷改革教學方法，更新教學手段，教研室積極引導學生開展學習方法的探討和改革，努力使學生掌握科學的方法，養成良好的習慣。此外，教研室不斷改革考試、考核辦法，使其更適合于素質教育，要求學生不僅僅掌握知識，更加強對知識的運用和動手能力的培養，促使學生進一步發揮主體作用自覺、主動地學好知識、培養能力、提高素質。并取得了初步成效。

6質量保障

教研室嚴格執行學校教務處制定的各類教學文件及規章制度，嚴格執行本學部制定的《大學物理》教學工作規范。教研室在質量保障方面重點從以下幾個方面進行：

(1).加強領導聽課制度與教師相互聽課制度(每位教師每學期聽其它教師課至少三次),以檢查、督促和相互學習任課教師科學組織教學內容, 嚴格課堂管理,好的課堂教學質量。并有計劃的組織公開課與觀摩課，課后進行討論。

(2).堅持新開課與開新課的試講制度，切實保證任課教師的質量。(3).堅持主講教師的職責,指導教師職責,輔導教師職責制度。

(4).作業批改檢查制度。隨機抽查與作業展覽相結合以督促教師認真批改作業與做好作業登記。對做的較好的教師給予表揚。

(5).答疑輔導檢查制度。將答疑輔導的安排向學生公示，并提請學生對教師進行監督，直至向有關部門和學校反映。

(6).嚴格執行考試管理制度，嚴格執行教、考、評三分離。任課教師不出考卷，密封改卷，流水作業，力求考試的嚴肅性與公正性。執行考試分析制度。考

試完以后，集體討論考試情況并對試卷進行分析，各任課教師亦對本任課班級的考試情況進行分析，指出成功的經驗與失敗的教訓，并做好記錄，與試卷一塊裝訂成冊。

(7).把好年青教師上講臺的第一關。先指定老年教師傳、幫、帶，讓青年老師聽課，輔導，改作業。上習題課;再上實驗課;上課前，一定要組織老師們對其講授的試講課進行講評，可以后，方能走上講臺。促使青年教師業務水平的迅速提高。

(8).堅持青年教師過好教學關。青年教師備課，要求開學第一周檢查時，備課量超過二分之一，備教材同時，備方法。向中老年教師學習，每學期至少聽三位中老年教師的課，過好黑板板書教學關，同時，鼓勵備好電子教案。

（9）繼續堅持教學研究活動

原則要求每兩周一次教研活動，一般分學科類開展活動。每次有主題，有記錄。用教研活動推動教學改革。

通過以上措施保障，教研室的所有教師的教學效果近三年來均為優秀。

物理教研室

2014年5月17日