第一篇：學習聲母gk h及拼讀

聲母ｇk h

一、活動目標：

1、學習聲母g k h ,能讀準音認清形。

2、聲母g k h在四線格中的書寫,并能正確書寫。

3、能借用所學拼音g k h 與生活環境發生聯系，培養幼兒的想象力。

二、活動準備：

教具：教學課件、背景圖、拼音卡。學具：頭飾、小繩子、書寫板、水彩筆。活動重點：幼兒正確的發音。

活動難點：區別g，q，h、f的形體及發音。

三、活動過程:

（一）激發興趣

游戲：《摘果子》導入教學(掛圖一顆樹，上面掛了許多果子，果子上寫有學過的拼音)復習6個單韻母及8個聲母。

師：秋天來了果園里的果子都熟了，老師帶小朋友一起到果園里摘果子好嗎？（示范背景圖）

請小朋友看看這些蘋果樹上都有些什么小秘密啊！（有拼音寶寶）

請兩組幼兒一起摘蘋果，并分別放入兩個小筐。（一個是聲母一個是單韻母）并分組背誦單韻母及聲母兒歌。

（二）指導認知、學習聲母g k h。

（1）聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢，這節課還有3個聲母寶寶要來和我們做朋友，你們歡迎它嗎？出示g k h.（2）認讀g,學習g的發音（3）分析g的形及相似音。請小朋友看看g像什么？還像什么？ 在我們生活中有哪些音和字相似呢？、給g編順口溜。（3）學習k的發音(4)分析k的形及相似音。

小朋友再看看k，它像什么？生活中誰的發音與k相似？（5）、同樣方法學習h。

（6）學習g k h的正確書寫格式。教師在四線三格上范寫，寫g k h 幼兒邊說筆順及格式，教師范寫。

（7）、一起朗誦自編兒歌

象個9g g g，象把椅子h h h，蝌蚪蝌蚪k k k

（三）復習鞏固

游戲|：

1、《小繩變變變》（練習g k h的形）

用小繩擺出所學聲母g k h。

2、《給拼音寶寶找家》（練習書寫格式）

在書寫板上寫出所學g k h。

3、幼兒在拼音本上書寫g k h。教師巡回指導。

（四）擴展放松

游戲：《時鐘寶寶轉呀轉》復習所學生母g k h結束。

附游戲：（教師把g k h放在四周，幼兒站起雙手打開順時針轉，老師說：時鐘寶寶轉轉轉，幼兒說：轉到哪里停一下？老師說：轉到g那停一下，幼兒就手指g，游戲可反復進行）

聲母g、k、h與單韻母拼讀

一、活動目標：、復習g k h的正確發音。

2、學習g k h與單韻母組成的音節并嘗試拼讀。

二、活動準備：

教具： 拼音課件、光盤、字卡、學具：幼兒用書和鉛筆。

三、活動過程:

（一）激發興趣

語境兒歌g k h引發幼兒學習興趣

（二）指導認知 拍卡的形式復習帶調的單韻母

2、以兒歌形式復習g k h 的發音

3、看圖片尋找帶g k h的音節

4、用漢字找朋友引起幼兒拼讀的興趣。

出示漢字“呷”“姑”和音節“ga ”，與“gu”請幼兒連線，讓幼兒知道“呷”的讀音是是由聲母g和韻母a組成。示范讀音，把學習拼讀音節與幼兒的口語經驗緊密結合起來。

梳理拼讀經驗：（“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。）反復練習，體會要領。

5、教師進行拼讀示范，6、再選單韻母ａ的四個聲調與聲母g k h進行拼讀示范，使幼兒初步領悟和掌握拼讀的方法。

7、幼兒自己練習拼讀。（可根據班級情況出示圖片字卡、實物）等讓幼兒練習拼讀音節。如：谷、哥、個、卡、殼、客、哈、合。

8、幼兒根據音節示意圖的特點，練習書寫g k h與單韻母的拼成的音節。

（三）復習鞏固：

1、在此基礎上教師出示課件進一步復習g k h的拼讀

看圖片練習拼讀：如：谷子；蝌蚪、一棵樹、喝水、蛤蟆。讓孩子找出帶個g k h的聲母。

（四）擴展放松

游戲 ：

1、什么寶寶不見了？

2、始終轉轉轉。

第二篇：認識聲母gkh

認識聲母gkh

設計說明

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。根據這一明確要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，本課教學設計旨在精心營造一個有趣的故事情境，將抽象、單一的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。激發學生的學習興趣，調動學生積極性，從而提高拼音教學的效率。

課前準備

1.多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設計圖。(教師)

2.聲母ɡ、k、h的字母卡片

課時安排

教學過程

一、創設情境，引入新課

1.教師語言)導入：

拼音王國里右很多很多可愛的拼音寶寶，右的拼音寶寶已經和我們是是好朋友啦！可是你們還認得它們么？來我們先和它們尬歌招呼吧！

2.出示課件，帶學生復習已學的聲母。新的拼音寶寶可調皮了，它們藏在了這幅畫里，看看你們能找到它們嗎？

(生：g、k、h)

3.揭示課題：g、k、h。學生朗讀，教師糾正。

設計意圖：將文中的插圖變靜為動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。

二、出示課件，學習聲母

1.學習ɡ。

(1)多媒體課件出示圖片，教師指導學生觀察：瞧！右上角飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？(生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……)

(2)教師指名示范讀詞語：鴿子。學生讀：鴿子。

(3)教學ɡ的發音：老師發現了，如果把鴿子的“鴿”讀得輕一點、短一點，就是g。教師示范讀，學生跟讀。

(4)教師指名讀聲母g，學生開火車讀聲母g，小組讀聲母ɡ。

導學：我們會讀聲母g了，再看看它的樣子，你有什么發現？你是怎樣記住g的？如果能把你的發現編成順口溜就更好了。

預設：

生1：9字帶鉤ggg。

生2：鴿子鴿子ggg。

2.學習k。

導學：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友。

(1)繼續看課件，師：在公園旁邊有一個小池塘，池塘里長滿了水草，還有一些小蝌蚪，小蝌蚪在水草旁邊尋找食物，就形成了今天我們要學習的第二的字母k

(2)教師指名示范讀詞語：蝌蚪。學生跟讀：蝌蚪。

(3)教學k的發音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發得輕一點、短一點，就是——k。

(4)教師指導學生發好k的音。(學生用事先準備好的紙條，放在嘴前，發ɡ、k的音。)感受氣流的強弱。讀ɡ時氣流弱一些，讀k時要送氣，氣流強一些。

(5)學生開火車讀聲母k，同桌互讀聲母k。

(6)學生練習ɡ、k對比讀。兩組比賽。獎勵小紅花。

3.學習h。

導學：讓我們再來認識最后一位新朋友.有一個小女孩坐在公園的椅子上喝水，這個椅子的形狀就像我們要學習的聲母h

(1)教師指名讀聲母h，學生跟讀聲母h，學生開火車讀聲母h。

2一把椅子hhh

4.既然我們認識了它們，那請你們有你們可愛的小筆頭，漂亮的鞋出來，好么？

5.寫一寫。

(1)引導學生觀察：請你們觀察它們住在哪個格里？

(3)教師指導學生書寫：有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢？

(4)教師講解正確的寫法。

g的寫法：g在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫成。

k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆。

h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注意上格不要頂格，h也是兩筆寫成。

(5)學生拿出拼音本書寫g、k、h。

(6)教師巡視，糾正學生不正確的寫法，糾正學生的寫字姿勢。

設計意圖：多媒體動畫的輔助教學，意在引導學生自主發現、自主探索ɡ、k、h的讀音、字形及其寫法，提高學生自主學習的能力。

三、小格子飛過來了，它說今天和你們一起學習了gkh，它和開心，它要把它們帶回去好好復習一下呢！

第三篇：聲母和韻母拼讀音節表

聲母和單韻母拼讀音節表

bā bá bǎ bà bō b? bǒ b? bī bí bǐ bì bū bú bǔ bù pā pá pà pō p? pǒ p? pī pí pǐ pì pū pú pǔ pù mā má mǎ mà mō m? mǒ m? mī mí mǐ mì

fā fá fǎ fà f? fū fú fǔ fù dā dá dǎ dà dī dí dǐ dì dū dú dǔ dù tā tá tǎ tà ta tī tí tǐ tì tū tú tǔ tù nā ná nǎ nà n? na nī ní nǐ nì nú nǔ nù nǚ nǜ lā lá lǎ là lī lí lǐ lì lū lú lǔ lù lǘ lǚ lǜ gā gá gǎ gà gē g? gě ga gū gǔ gù kā kǎ kē k? kě ka kū kǔ kù hā há hǎ hà hē h? ha hū hú hǔ hù jījíjǐjì qī qí qǐ qì xī xí xǐ xì

zhā zhá zhǎ zhà zhē zh? zhě zha zhū zhú zhǔ zhù chā chá chǎ chà chē chě cha chū chú chǔ chù shā shá shǎ shà shē sh? shě sha shū shú shǔ shù rě ra rì rú rǔ rù zā zá zǎ z? za zū zú zǔ cā cǎ ca cū cú cù sā sǎ sà sū sú sù yā yá yǎ yà

wā wá wǎ wà wō wǒ w?

聲母和復韻母拼讀音節表

bāi bái bǎi bài bāo báo bǎo bào bēi běi bai pāi pái pǎi pài pāo páo pǎo pào pēi p?i pai pōu p?u pǒu mái mǎi mài māo máo mǎo mào m?i měi mai mōu m?u mǒu miù miē mia

fēi f?i fěi fai fǒu dāi dǎi dài dāo dáo dǎo dào dōu dǒu d?u diū diē di? tāi tái tǎi tài tāo táo tǎo tào tuī tuí tuǐ tuì tōu t?u tǒu t?u tiē tiě tia tāi tái tǎi tài tāo táo tǎo tào tuī tuí tuǐ tuì tōu t?u tǒu t?u tiē tiě tia nǎi nài nāo náo nǎo nào niū niú niǔ niù

niē ni? nia lái lài lāo láo lǎo lào lēi l?i lěi lai lōu l?u lǒu l?u liū liú liǔ liù liē liě lia ɡāi ɡǎi ɡài ɡāo ɡǎo ɡào ɡuī ɡuǐ ɡuì ɡōu ɡǒu ɡ?u kāi kǎi kài kāo kǎo kào kuī kuí kuǐ kuì kōu kǒu k?u hāi hái hǎi hài hāo háo hǎo hào hēi huī huí huǐ huì hōu h?u hǒu h?u qiū qiú qiǔ qiē qi? qiě qia xiū xiǔ xiù xiē xi? xiě xia xuē xu? xuěxua zhāi zhái zhǎi zhài zhāo zháo zhǎo zhào zhuī zhuì zhōu zh?u zhǒu zh?u chāi chái chǎi chài chāo cháo chǎo chào chuī chuí chōu ch?u chǒu ch?u shāi shǎi shài shāo sháo shǎo shào shuí shuǐ shuì shōu sh?u shǒu sh?u ráo rǎo rào r?u r?u ruí ruǐ ruì

zāi zǎi zài zāo záo zǎo zào z?i zuī zuǐ zuì zōu zǒu z?u cāi cái cǎi cài cāo cáo cǎo cào cuī cuǐ cuì c?u sāi sài sāo sǎo sào suī suí suǐì sōu sǒu s?u yāo yáo yǎo yào yōu y?u yǒu y?u wāi wǎi wài wēi w?i wěi wai

第四篇：聲母和韻母怎樣拼讀的（推薦）

教學反思

聲母和韻母怎樣拼讀的

拼音教學已經進行半個月，對于這樣枯燥的字母教學怎樣來教學，在實際教學中我下了一些功夫。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

一、創設情境學習漢語拼音

1、在聽故事、講故事中學習拼音：

比如在學習韻母“a o e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aa aa a——aa aa a——在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o——oo o——（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e——e——，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！

在讀準了 a o e 以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示 ā），鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示 á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳。”（出示 ǎ）小姑娘發現了鴨子們，停止了[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子。”（出示 à）在這個編故事的語言環境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養成了良好的聽話、說話習慣。

2、設計一個生活情境來學習拼音：

在教學翹舌音 zh ch sh r 時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀 zh ch sh r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門了，請進門的過程中又鞏固了 zh ch sh r 的認讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了 zh ch sh r 的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。

二、在豐富多彩的游戲活動中學習

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏

教學反思

者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

三、手腦并用親密接觸漢語拼音

在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。

四、聯系生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，半個多月教學下來，發現該會認的生字很多學生還不會認，無疑反復呈現是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢？讓我也很困惑。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢？這是值得深入探究的問題。

第五篇：聲母與單韻母拼讀練習(一)

聲母與單韻母拼讀練習

bà bamāmafù mǔpá pōdà mǐnǎ lǐlǎ bapù bù

爸 爸媽 媽父 母爬 坡大 米哪 里喇 叭瀑 布 gā liwū yādà bófǔ mōwǒ denǔ lì

咖 喱烏 鴉大 伯撫 摸我 的努 力

pí yītǔ dìmù tīmǎ lùyā lífā yá

皮 衣土 地木 梯馬 路鴨 梨發 芽

bó zibá hébù pàpí fūmá lànà lǐ

脖 子拔 河不 怕皮 膚麻 辣那 里

mí lùnú lìdì dimó fǎmā bùmì mì

迷 路奴 隸弟 弟魔 法抹 布秘 密

dì tútú dìwū lǐā yíyí fūyí mā

地 圖徒 弟屋 里阿 姨姨 夫姨 媽

bù pǐdǐ dádà wùnǚ defā dáyì dà lì

布 匹抵 達大 霧女 的發 達意大利

pī fā yī fúhā lì bō tèpī yī fúmí lè fó

批發衣服哈利波特披衣服彌 勒 佛

wǒhébàbàbáhé.我和爸爸拔河。

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