第一篇：聲母y、W教學設計及反思

聲母y、w教學設計

趙 霞

設計思路：

y、w是26個聲母中最后兩個聲母。為了能讓學生更好地掌握這兩個聲母的音形，我巧妙地把簡筆畫融入教學中，讓學生在畫樹叉、小屋倒影中記憶y、w的音形。認讀整體認讀音節yi、wu、yu是本課教學的難點，單靠干讀死認不能很好的記住，為了能讓學生牢固的掌握這三個整體認讀音節，我根據低年級學生平時喜歡聽故事的特點，把教學內容編成了一個小故事，讓學生在故事中發現故事中的小知識，來認識整體認讀音節yi、wu、yu，并引導學生從兒歌中鞏固記憶。

教學目標：

1、能正確認讀y、w的讀音。

2、學習三個整體認讀yi、wu、yu音節及四聲。

3、練習音節的拼讀。

教學重點：學會聲母y、w音形及整體認讀音節yi、wu、yu。教學難點：認讀整體認讀音節及四聲。教學準備：y、w、i、u、ü拼音卡，字卡。

教學過程：

一、談話導入： 師：“現在是什么季節？請你觀察窗外的那棵樹，你仔細觀察過它嗎？它和夏天的時候有什么不同？”（生觀察，找發現）（意圖：培養觀察力，為下文學聲母y作鋪墊。）

學聲母y、w

（一）學聲母y

1、簡筆畫樹叉

2、出示聲母y，教發音

3、“你有什么好辦法記憶y的樣子和讀音？”（意圖：邊畫邊學有助于認清聲母的樣子，同時提高學生的學習興趣）

4、拼讀音節

出示字卡“鴨”，師寫出音節，請“小老師”帶讀，進行拼讀練習

（二）學習聲母w

1、簡筆畫“小木屋、河水、倒影”

2、師：“小屋的倒影就像我們認識的聲母w的形。”（在四線格中寫）。

3、引導生動腦筋用好方法記憶音形。

4、出示卡片“我”訓練拼讀。

5、指導書寫Y、W

二、講故事認識整體認讀音節yi、wu、yu。

1、（過渡語）：“拼音王國里有許多有趣的小故事，你們愿聽嗎？請你仔細聽，因為故事里還包含著一些小知識呢？”

（生聽故事，發現故事中的知識）故事：

在美麗的森林里住著三戶人家，第一戶人家有兩個女兒，大y和小i，（出示），第二戶人家有兩個兒子，大Y和小U，第三戶人家只有一個獨生女兒ü（出示）。一天早上，y、w上學去了，i、u、ü想出去玩，但它們怕迷路，只好等哥哥姐姐回來。放學了，大y姐姐拉著妹妹，i的手，一起去玩了，組成整體認讀音節yi，（移動卡片組成yi，），大w拉著弟弟小u、的手出去玩了，他們組成整體認讀音節wu，（移動卡片）小沒ü有哥哥姐姐急得哭了，掉了兩滴眼淚，大y見了忙說：“別哭了，我帶你去玩，不過你和我在一起的時候得把眼淚擦干凈。”小ü高興得擦干眼淚和大y走在一起組成整體認讀音節yu（移動卡片組成yu，）

（意圖：吸引學生的好奇心和聽故事的興趣，在有趣的故事中滲透新知識）

2、讀準yi、wu、yu。（1）范讀帶讀

（2）引導學生發現他們和單韻母i、u、ü的區別。

（3）兒歌記憶：i、u、ü齊步走，大y帶小i，大w帶小u，小ü眼淚擦干凈，跟著大y一起走。

3、練習yi、wu、yu四聲。

“正當i、u、ü拉著哥哥姐姐的手出去玩的時候，他們的媽媽叫住了他們，‘外面的風大，別忘了戴帽子’，他們立刻戴上了四頂小帽子”

（生回憶四聲口訣練習四聲）

三、練習“一”的變調

書第32頁“跟老師讀一讀”

1、師帶讀滲透“一”的變調

2、請學生觀察教室里，說說教室里有哪些“一”

（意圖：培養學生的觀察力，從實際生活中運用一的變調）

3、找朋友游戲

例“我拿y我拿i，大y小i一起走，整體認讀yi yi yi”

四、總結

1、這節課你學會了什么，有什么收獲？

2、希望同學們能把今天在拼音王國里認識的新朋友介紹給爸爸媽媽和小伙伴。

課后反思：

根據我的教學設計上了這堂課后，我和學生都感到無比的輕松與喜悅。我深深地感到拼音教學應擺脫為教拼音而教的老路，改變舊的教學方式，讓學生參與到教學中來。以參與求體驗，以創新求發展。于是，我根據我根據低年級學生平時喜歡聽小知識，故事的特點，把教學內容編成了一個小故事，在輕松愉悅的音樂聲中，學生自然而然地喜歡上了故事中的主人公，喜歡上了拼音，并讓學生在故事中發現要學的知識，認識整體認讀音節yi、wu、yu，并引導學生從兒歌中鞏固記憶。當我在讓學生做給音節找朋友的游戲時，一個孩子高高舉起了小手大聲說到：“yi、衣服的衣，wu、跳舞的舞，yu、玉米的玉，wu、無聲的無。“wú”這個音節組詞對一年級的孩子來說是一個難點，而這個孩子能說出無聲這個詞來真不簡單。我立刻說：“真是個好詞！真聰明！你看現在課堂上就是無聲。你知道無聲的意思嗎？”“無聲就是沒有聲音！”那位孩子說。“說得對極了！”我即使抓住此時課堂上的鴉雀無聲，既理解了無聲的意思，又肯定了這個孩子不同凡響的答案，讓他獲得了成功的喜悅，這樣學生學得更積極主動、熱情高漲了。

第二篇：聲母y w教案

教學目標：

1、學會聲母yw，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2、學習整體認讀音節yiwuyu及它們的四聲。

3、能夠正確認讀23個聲母，記住聲母的順序。

教學重、難點：

1、y、w的發音及書寫。

2、整體認讀音節yi、wu、yu的四聲。

教學準備：

教學掛圖、拼音卡片。

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學內容：聲母yw及整體認讀音節yiwuyu

教學過程：

一、復習檢查。

1、抽讀聲母卡片。

2、抽讀韻母卡片iuü。

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

1、看情境圖圖上畫了誰？他們在干什么？小圓圈里畫了什么？相機板書：ywyiwu

2、聽語境歌。老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

3、談話：圖上的音節和聲母就是我們今天要學的內容。

三、教學聲母y，整體認讀音節yi及四聲

1、教學y的讀音

（1）看圖，圖上畫的是什么時候的人？你怎么知道的？

（2）y的讀音與“衣服”的“衣”差不多，比它輕、短一些，教師范讀。

（3）領讀。

（4）學生體會練讀，指名讀。

（5）教師分別發y和i的音，學生判別。

1、教學y的字形及書寫方法。

（1）聲母y像什么？

順口溜：古人衣領yyy大樹杈yyy

（2）看y有幾部分組成，住在哪幾格。

（3）教師范寫，學生書空。

（4）學生在書上描紅。

2、教學整體認讀音節yi

（1）出示yi，告訴學生：y是聲母，i是韻母，我們分別叫它們大y和小i。小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節yi。

（2）比較yi和y的區別。

（3）出示yi的四聲：yīyíyǐyì

學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

（4）練習四聲兒歌：

媽媽是醫生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。

四、教學聲母w，整體認讀音節wu及四聲

1、教學w的讀音

（1）看圖，圖上畫的是什么？

（2）學習w的讀音。

（3）比較w和u。

2、教學w的字形及書寫方法。

3、教學整體認讀音節wu

（教學步驟與方法同上）

五、教學整體認讀音節yue及其四聲

1、出示：yu，告訴學生：y后面的“u”實際上是ü，它見小i、小u都和好朋友大y、大w一起組成了整體認讀音節，急急忙忙跑到y后面組成整體認讀音節，連小眼鏡都跑掉了。

2、練習讀yu的四聲，組詞。

六、鞏固練習

1、聽發音拿卡片：ywiuü。

2、教兒歌，區別聲母、韻母和音節。

聲母y，韻母i，兩人站一起，就是音節yi。

聲母w，韻母u，兩人坐一處，就是音節wu。

Y和ü，一相遇，兩點就省去，變成音節yu。

七、作業設計

抄寫聲母yw和整體認讀音節yiwuyu。

第二課時

教學內容：yw與單韻母的拼讀及23個聲母順序。

教學過程：

一、復習檢查

1、出示小黑板：yw。

指名說說圖上畫的是誰，他穿什么衣服。

2、將yiwuyu制成帶聲調的12張卡片，發給學生，教師讀一個音節，四個學生讀帶聲調的音節并組成。

二、教學yw和韻母的拼讀。

1、（出示圖）這幅圖畫的是什么地方？圖上有什么東西？

2、相機出示音節：wōwūyāyúwā

3、自由拼讀。

4、指名將上面的音節貼到圖上相應的地方。

5、看圖讀音節。

三、寫聲母

1、出示小黑板：

b()m()()t()l()p()fd()n()

()k()()q()g()hj()x

zh()()rz()s()chsh()()c()

y()()w

分兩組接龍填空，進行比賽。其他學生在書上填空，填后評講。

四、在教材上按23個聲母的順序加線連成一個大象的輪廓。

五、鞏固練習

1、讀一讀，找出聲母、韻母、音節。

yiyiuwwuyuü

2、用音節組詞。

六、作業設計

抄寫聲母。

【教學目的】

1.學習聲母y，w和整體認讀音節yi，wu，yu會寫y，w.2.學習聲母y，w和單韻母相拼.【教具準備】教學圖片和拼音字母卡片.【教學過程】

一，復習導入.1.抽讀兩個聲母卡片.(平翹舌各一個)

2.抽讀整體認讀音節：chi，ci，ri

3.說說聲母和音節發音有什么不同.二，學習聲母y，w和整體認讀音節yi，wu，yu.(一)學習聲母y和整體認讀音節yi.1.出示教學圖片第一幅問：樹杈上掛著什么

2.出示卡片y，告訴學生衣服的“衣”讀得輕些短些就是y的音.3.老師示范發音，學生仿讀.4.區別y和i的讀音.(y是聲母，要讀得又輕又短，i是韻母，可以讀長一些.)區別后讓學生反復讀幾遍.5.出示卡片yi，問：一個聲母y和一個韻母i合在一起知道怎么讀嗎(明確這個音節yi，讀時聲音長些.)

6.老師領讀，學生跟讀.聲母y，韻母i，合在一起就是音節yi.(二)學習聲母w和整體認讀音節wu.1.出示教學圖片問，圖上畫的是什么(是一間屋子)

2.出示卡片w，告訴學生屋子的“屋”讀得輕聲短些就是w的音.3.學生試讀，老師正音.4.區別w和u的讀音，(注意聲韻母在讀音上的區別.)

5.出示卡片wu，問：聲母w和韻母u合在一起該怎么讀(注意聲母和音節在讀音上的區別.)

6.領讀.聲母w，韻母u，合在一起就是整體認讀音節wu.(反復讀幾遍.)

(三)學習整體認讀音節yu.1.出示卡片問：這個字母念什么()碰到j，q，x時怎么樣(把兩點去掉還念)

2.講解：碰到j，q，x去掉兩點還念，碰到聲母y時也要把兩點去掉.3.出示卡片yu問：這是什么yu(音節yu)

4.領讀.聲母y，韻母U，合起來就是整體認讀音節yu.三，比較聲母，韻母，整體認讀音節.1.出示小黑板.’.yiyi

wuwu

yu

2.比較異同點.(相同點：讀音相同；不同點：聲母y，w讀得輕，短，韻母iu和整體認讀音節讀得稍長，響些；它們的字形也不同：整體認讀音節可以加上四個不同的聲調，給漢字注音，而聲母y，w和單韻母i，u，就不行.)

四.鞏固練習.i.抽讀y，w，i，u，yi，wu，yu.(每讀一張卡片都讓學生說一說是聲母，ii.還是音節.)

iii.拿出自制的小卡片，iv.按課文的順序在書桌上排排隊.同v.桌互相檢查.五，指導書寫.指導觀察圖，編順口溜記憶字形.(一根樹杈yyy，翹角屋頂www.)

【教學回顧】

能掌握yw得讀法和諧法.y w 主備人：張春華 復備人：（）

教學內容：教材第53頁聲母“y、w”、拼讀音節“鴨、我”和“讀一讀”。教材分析：

第一部分是兩個聲母y、w，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一根樹干，樹干的形狀提示了y的形。第二幅圖是水岸旁有一棟房子，房子在水中的倒影提示了w的形，“屋子”的“屋”提示了w的音。

第二部分一是拼讀音節“鴨、我”，二是整體認讀音節的四聲，與“讀一讀”相呼應。

第三部分是“讀一讀”，通過讀“

一、五、魚”，提示整體認讀音節yi、wu、yu的學習。所出現的三個字都是學生已經學過的字。

教學目標：

1、學會兩個聲母y、w,讀準音，認清形。

2、學會整體認讀音節yi、wu、yu,會讀四聲。

3、練習拼讀兩個聲母y、w和韻母組成的音節。

教學重點：

聲母y、w的發音和整體認讀音節yi、wu、yu。教學難點： 聲母y、w的發音。教學課時：一課時 教學過程：

一、復習。

1、抽讀單韻母卡片。

2、拍手唱單韻母歌：ɑ、o、e、i、u、ü六兄弟，真神氣，聲母和它們不分離。

二、引導自學。

1、同桌互讀。（讀得好的，伸出小手夸夸他；不會讀的，請你幫幫他。）

2、指名讀課文，其他同學邊聽邊用手指著。

3、齊讀課文。

三、交流釋疑。

（一）學習聲母y

1、單韻母六兄弟中有一個小i，你們想不想知道小i的媽媽是誰呀？（出示y）這是小i的媽媽。小i的媽媽叫大y，大y是聲母，所以我們也叫它聲母y。韻母i讀得要響而長，聲母y要讀得輕而短。聽老師讀y，誰也會讀？（生試讀）

2、請看圖，圖上的什么像聲母y的形狀？（課件：樹杈圖）

3、我們可以編一首兒歌記住聲母y:樹杈樹杈yyy，小i的媽媽是大y。

4、現在我們一起來做一個游戲：“猜猜看”。（老師站直，右手向斜上方舉起，讓學生猜一猜像什么？y老師站直身體不動，讓學生觀察頭和身體像什么？i學生猜對后，教師快速變換動作，學生讀出字母的發音。然后再同桌互練。）

5、孩子要和媽媽在一起，小i要和大y在一起。（出示yi）誰已經會念了？（指名讀、齊讀）

6、音節yi和小i一樣，也有四種聲調：yī、yí、yǐ、yì,怎么讀呢？自己試著讀一讀。

7、現在我們一起來做一個游戲：“小小指揮官”。請四名同學手拿音節卡片，老師讀哪個音節，拿這個音節卡片的同學就把卡片舉起來。（師生互動）再讓學生當指揮官讀音節。（生生互動，練讀yi的四聲）

8、認識了聲母y，就可以幫助我們識字啦。瞧！這個字（鴨）你認識嗎？如果老師給這個字注上音，你一定會認識的。（生讀音節）對了，是鴨子的鴨。

9、拼音的用處真大啊，可以幫助我們認識很多很多的字呢。（師生一起念兒歌：漢語拼音用處大，學習生字需要它。幫助學習普通話，我們一定學好它，學好它！）

10、放學了，單韻母里的小ü弟弟的爸爸媽媽沒有來接它，它急得哭了。你看，小ü弟弟的臉上還掛著兩滴眼淚呢。小i的媽媽大y看見了，急忙走過來幫助它。于是大y和小ü站在一起就組成了整體認讀音節yu。（出示音節卡片yu，生讀。）

同學們，仔細看看小ü弟弟和音節yu，你們有沒有什么發現？（ü上的兩點不見了）

對了，小ü弟弟得到大y媽媽的幫助，可高興了。連忙把眼淚擦掉，露出了笑臉。而且它表示今后再也不掉眼淚了，要做勇敢的孩子。

11、音節yu也有四種聲調，這一回，請同學們給它標聲調，你喜歡標幾聲就標幾聲，標完后，讀給大家聽。

同學們，在生活中，有沒有聽到過什么字發y的音？（自由回答）師小結：呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發現

（二）學習聲母w

1、單韻母里面有一個小弟弟u，它有一個聲母爸爸，叫大w。聲母w也要讀得輕、短。哪個同學會讀？

2、圖上的什么像聲母大w的形狀？（出示課件）剛才我們給大y編了一首兒歌，哪位同學也能給大w編一首兒歌呢？（屋頂倒影w w w，小u的爸爸是大w。）

3、剛才老師用身體擺出了y的形狀，我們還可以用身體擺出大w的形狀呢。你愿意試一試嗎？

4、大w和小u在一起，同樣組成了一個整體認讀音節（wu）。音節wu也有四聲。（出示wu的四聲，生齊讀，打亂順序讀。）

同學們，在生活中，有沒有聽到過什么字發w的音？（五、我）

四、鞏固拓展。

1同學們，大y媽媽和大w爸爸工作一天回到了家。真是巧了，它們正好住在同一棟樓里，（出示四線三格）看看它們都住在幾層樓呀？（生觀察并回答）大y媽媽和大w爸爸要給小i、小u做飯了，我們和它們說再見吧。

2、拼讀音節：

y-ā-yā w-ǒ-wǒ

鴨 我

五、課堂檢測：

1、找朋友。（必做題）

從下列音節中找出我們今天新交的整體認讀朋友。

hú yǔ zhǔ wā yì bǎ wǔ yá

2、鞏固游戲。（必做題）

看，我們又來到果園，比一比，誰的收獲大！（以小組為單位互讀書本上的知識。）

3、比比誰的耳朵靈。（選做題）聽老師讀句，指出聲母是y或u的字。句：星期一，媽媽買了五條魚。（一、五、魚）

六、總結。

怎樣才能記住整體認讀音節呢？讓我們來聽聽我們的語文小伙伴丁丁的辦法吧。（教科書第71頁“金鑰匙”）

丁丁的方法怎么樣？我想只要你多動腦筋，勤思考，一定也會想出更好的辦法的。

板書設計：畫四線三格寫y w

第三篇：《y w》教學反思

y w

《y w 》一課的教學設計，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，教師在整個教學過程中成為學生學習的引導者，合作者，激勵者；開發情景資源，運用多種教學形式，激發學生興趣，引導學生感知，促使學生自主、合作、探究性地學習，努力致力于學生語文素養的形成與發展。

漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、學好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學的兒童來說死記硬背效果并不理想，這就要求教師精心設計教學過程，使學生在課堂上學得輕松，學得扎實，學得靈活。

反思這節課，我能夠做到：

1.把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。我設計了“摘蘋果”、“比比誰的耳朵靈”等活潑生動的游戲，調動了學生學習的積極性，他們學的興趣盎然。根據學生的年齡特點，運用講故事這一教學手段，讓學生在故事中學知識；

2.能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

3.不斷激勵學生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子。看見學生聽講認真，我向他豎起大拇指；聽見學生發音正確了，我把掌聲送給他??所有這些，讓學生感受到了老師對他的關愛，由此學習的勁頭就足。

當然，這節課還存在著許多的不足：

1.對教學的重點難點還突破的不夠。

2.時間安排得還不夠合理。

3.對學生自主學習能力的培養還不夠，應該多發揮學生的自主創新能力。

第四篇：漢語拼音y w教學設計

漢語拼音y w教學設計

教學目標：

1、學會聲母yw，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2、學習整體認讀音節yiwuyu及它們的四聲。

3、能夠正確認讀23個聲母，記住聲母的順序。

教學重、難點：

1、y、w的發音及書寫。

2、整體認讀音節yi、wu、yu的四聲。

教學準備：

教學掛圖、拼音卡片。

第一課時

教學內容：聲母yw及整體認讀音節yiwuyu

教學過程：

一、復習檢查。

1、抽讀聲母卡片。

2、抽讀韻母卡片iuü。

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

1、看情境圖圖上畫了誰？他們在干什么？小圓圈里畫了什么？相機板書：y w yi wu

2、聽語境歌。老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。

3、談話：圖上的音節和聲母就是我們今天要學的內容。

三、教學聲母y，整體認讀音節yi及四聲

1、教學y的讀音

（1）看圖，圖上畫的是什么時候的人？你怎么知道的？

（2）y的讀音與“衣服”的“衣”差不多，比它輕、短一些，教師范讀。

（3）領讀。

（4）學生體會練讀，指名讀。

（5）教師分別發y和i的音，學生判別。

1、教學y的字形及書寫方法。

（1）聲母y像什么？

順口溜：古人衣領yyy大樹杈yyy

（2）看y有幾部分組成，住在哪幾格。

（3）教師范寫，學生書空。

（4）學生在書上描紅。

2、教學整體認讀音節yi

（1）出示yi，告訴學生：y是聲母，i是韻母，我們分別叫它們大y和小i。小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認讀音節yi。

（2）比較yi和y的區別。

（3）出示yi的四聲：yīyíyǐyì

學生自由練讀，引導用它的四聲練習組詞。

（4）練習四聲兒歌：

媽媽是醫生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。

四、教學聲母w，整體認讀音節wu及四聲

1、教學w的讀音

（1）看圖，圖上畫的是什么？

（2）學習w的讀音。

（3）比較w和u。

2、教學w的字形及書寫方法。

3、教學整體認讀音節wu

（教學步驟與方法同上）

五、教學整體認讀音節yue及其四聲

1、出示：yu，告訴學生：y后面的“u”實際上是ü，它見小i、小u都和好朋友大y、大w一起組成了整體認讀音節，急急忙忙跑到y后面組成整體認讀音節，連小眼鏡都跑掉了。

2、練習讀yu的四聲，組詞。

六、鞏固練習

1、聽發音拿卡片：ywiuü。

2、教兒歌，區別聲母、韻母和音節。

聲母y，韻母i，兩人站一起，就是音節yi。

聲母w，韻母u，兩人坐一處，就是音節wu。

Y和ü，一相遇，兩點就省去，變成音節yu。

七、作業設計

抄寫聲母yw和整體認讀音節yiwuyu。

第五篇：y w教學設計

《y w》教學設計

教材分析

本課包括四部分內容：一是聲母y、w的音形及其相應的配圖；二是聲母y、w和單韻母的拼讀音節；三是整體認讀音節yi、wu、yu；四是y、w的書寫格式。學情分析

本課是漢語拼音教學中聲母單元的最后兩個聲母，學生對聲母的學習方法有了一定的掌握。前面也已經學習了七個整體認讀音節，本節課的整體認讀音節學起來會輕松一點。教學目標

1.能讀準聲母y w的音，認清形，并在四線三格中正確書寫。

2.學會整體認讀音節yi、wu、yu，會讀四聲。3.練習拼讀聲母y w和韻母組成的音節。教學重點

學會讀寫聲母y、w和整體認讀音節yi、wu、yu。教學難點

掌握聲母y、w的發音，能正確讀出整體認讀音節yi、wu、yu的四聲。教學準備

多媒體課件、拼音字母卡片。教學時間 一課時 教學過程

第一課時

教師談話：我們學過了單韻母iu，今天來學習聲母y w整體認讀音節yi wu yu。

一、看圖學習聲母y和整體認讀音節yi

問：樹上掛的什么？（衣服）板書：y

讀作：聲母y

問：怎樣記住y的形？

（y像樹杈。）

講：y是兩筆寫成的。先寫“”再寫“y”占中格和下格。

講：要寫“衣”的音，就要寫作yi。

板書：yi

讀作：整體認讀音節yi

yi有四個聲調。

板書yī yí yǐ yì

借衣，姨，椅，億的音練習四聲。

學生學寫y yi 1—2個

二、看圖學習聲母w和整體認讀音節wu

問：誰知道圖中這只鳥的名字？（烏鴉）

板書：w

讀作：聲母w

問：怎樣記住w的形呢？

（烏鴉窩的形狀與w相似。）

講：w是兩筆寫成的占中格。要在中格里連寫兩次“v”，不要太寬。

講：要寫“烏鴉”的烏的音，就要寫作：wu

板書：wu

讀作：整體認讀音節wu

wu有四個聲調。

板書：wū wú wǔ wù

借屋、吳、五、誤的音練習四聲。

學生學寫w wu1—2個

三、學習整體認讀音節：yu

講：我們學過單韻母ü，如果單獨給小魚的“魚”，下雨的“雨”注音時要寫作yu

板書：yu

讀作：整體認讀音節yu

yu也有四個聲調

板書：yū yú yǔ yù

學生學寫yu1—2個。

四、歸類練習進行區別

聲母：y w

韻母：i u ü

音節：yi wu yu

板書設計：

y w

y

w yi

wu

yu