第一篇：《i u ü y w》教學設計2017

《i u ü y w》教學設計

本課教學設計主要采用故事法、歌訣法、比較法、游戲法等教學方法，以直觀形象的多媒體為輔展開教學，吸引低年級學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生在自主實踐中發揮主體作用，感受學習漢語拼音的快樂與輕松。

一、教學目標

1.正確認讀單韻母i、u、ü和聲母y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確認讀整體認讀音節yi、wu、yu,知道y和ü在一起組成音節ü上兩點要省略的拼寫規則。

3.正確認讀i、u、ü、yu、wu的四聲。

二、教學重難點 教學重點：

i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正確認讀;i、u、ü和yi、wu、yu的四聲練習。

教學難點：

i、u、ü的第二聲和第三聲的正確發音;韻母、聲母和音節的初步區分;知道y和ü在一起組成音節ü上兩點要省略的拼寫規則。

三、教學策略

主要采用故事法、歌訣法、比較法、游戲法等教學方法，以直觀形象的多媒體為輔展開教學，吸引低年級學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生在自主實踐中發揮主體作用，感受學習漢語拼音的快樂與輕松。1.故事具有一定的情節，很受低年級學生的歡迎，能提高學生的學習興趣，促成對漢語拼音的有效記憶。

2.兒歌或口訣大多淺顯易記、朗朗上口，可以幫助學生形象記憶。3.把音近、形近的兩個或幾個聲母、韻母、音節放在一起，比較音、形的異同，能培養學生的自主辨析能力，增強記憶效果。

4.將豐富多彩的游戲引入拼音教學，能夠增加拼音學習的趣味性，讓學生在玩中學，提高教學效率。

四、教學過程

(一)創設情境，復習導入

1.同學們，這幾位老朋友還認識嗎?快來看看它們是誰?課件出示a、o、e，請生認讀。

2.還記得它們有一個好聽的名字是什么嗎?(單韻母)3.瞧，它們戴上帽子了，誰來跟它們一起打個招呼?課件出示a、o、e的四聲，請生認讀。

4.今天，讓我們繼續走進拼音王國，再認識一些新朋友吧!【設計意圖】創設情境，調動學生的學習熱情。(二)借助情境圖，認識i、u、ü其形和發音

1.課件出示文中插圖，這是一個農家小院。你看，小朋友住的房屋什么樣?紅屋頂，米白色的墻，多漂亮啊!2.屋子周圍種著樹，樹上有什么?烏鴉。

3.屋前有一條清澈的小河，小朋友在干什么呢?小朋友正在看河里的小魚!4.院子里還有哪些東西呢?你們找找看。(衣服架、晾曬的衣服、烏龜)5.捉迷藏游戲：出示i、u、ü卡片，這幅圖中藏著i、u、ü三個單韻母，你能把它們找出來嗎? 6.總結：剛才，同學們在觀察情境圖時，把三個單韻母的音都發準了，這說明拼音字母就在我們的語言當中。

【設計意圖】巧妙運用情境圖和游戲，讓學生通過生動形象的畫面初步感知i、u、ü的音和形。

(三)學會i、u、ü及其四聲

在我們說話的哪些詞里還有這些單韻母的發音呢?課件出示：三幅表音表形圖與相應的單韻母。

1.學習單韻母“i”的發音。

(1)教師示范發音：仔細看，老師發“i”這個音的時候，嘴巴是什么樣的?嘴角向兩邊展開，牙齒對齊，嘴巴不變動。

(2)學生練習發音。

(3)討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住這個“i”?口訣舉例：我去晾衣，上下對齊i、i、i。

(4)小結學法：這句口訣的前半句是教我們認識字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有關系;后半句是教我們發音的方法牙齒對齊，嘴巴不動，聲音響而長。這樣發音就對了。

2.學習單韻母“u、ü”的發音。

(1)教師示范發音：仔細看，老師發“u、ü”這兩個音的時候，嘴巴是什么樣的?u嘴要撅起來，口型不變;ü嘴要扁，像在吹笛子。

(2)學生練習發音。

(3)討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住“u、ü”。口訣舉例：烏鴉銜食，嘴巴小小u、u、u;小魚吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。

(4)小結：同學們在發這兩個音時，嘴巴不動，聲音響而長，這就是單韻母發音的特點。

3.學習聲調。

(1)“i、u、ü”也可以帶上四頂帽子，讀成四個聲調。課件出示i、u、ü的四聲。

(2)請你仔細觀察，有的單韻母戴上帽子后和原來有什么不同?i標上聲調時，上面不寫小圓點，因為戴上了帽子，小圓點就看不見了。舉例標調兒歌：小i有禮貌，標調就摘帽。

(3)學習運用，體會四聲讀音：生活中哪些字是發這些音的?(4)打亂順序指讀“i、u、ü”的四聲。

【設計意圖】借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，讓學生自主探究發音方法，從而將拼音教學化難為易，寓學于樂，增添了學習的情趣。

(四)對比學習聲母y、w 1.激趣導入：接下來，再回到課文插圖，老師要給你們介紹兩個新朋友“y、w”。

2.看情境圖，學習“y、w”的音，認識“y、w”的形。衣服左邊的樹杈提示了“y”的形，屋頂的形狀提示w的形。3.課件出示：聲母y、w和單韻母i、u。老師示范發音：對比“i、u”你聽出了什么?與單韻母i、u的讀音一樣，但是發音輕、短。

4.總結：“y、w”叫聲母，發音要輕短。

5.辨認聲母y、w和單韻母i、u：我們把聲母y叫做大y;單韻母i叫做小i，聲母w叫做大w;單韻母u叫做小u。

6.合作探究編歌訣記住聲母“y、w”，交流分享。

7.小組游戲：哪個字母不見了?小組長在桌上擺好聲母y、w，單韻母i、u、ü五張卡片。藏去一個字母，其他學生齊念不見的字母，找對了，由小組長出示不見的字母，大家齊說：“我真棒!找到了。”

【設計意圖】讓學生在動眼、動口、動手、動腦的觀察、對比、探究、游戲活動中熟記字母，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生自主學習的能力。

(五)觀察臨摹，學習書寫 1.指導書寫i、u、ü。

(1)觀察課本四線格中單韻母i、u、ü的占格，請生交流書寫方法。(2)老師示范書寫并講解方法。

i占上中格，先寫豎，寫在中格，上下頂格;再寫點，寫在上格靠近第二線的地方。兩筆寫成。

u占中格，先寫豎右彎，再寫豎。兩筆寫成。

ü占上中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二線的地方。四筆寫成。(3)學生臨摹描紅。2.指導書寫y、w。(1)觀察課本四線格中聲母y、w的占格，生生交流。(2)老師示范書寫并講解方法。

y占中下格，先寫右斜，再寫左斜，左斜長些。兩筆寫成。w由兩個“v”組成，不要太寬，“v”稱為斜下斜上。兩筆寫成。(3)學生臨摹描紅。

3.學生獨立在拼音本上書寫。教師巡視指導學生寫字姿勢及握筆姿勢。

4.展示優秀作業，生生交流書寫美觀的方法。(六)學習整體認讀音節

請看聲母大y、大w帶著韻母小i、小u來了。它們可是好朋友呢，緊緊挨在一起，怎么也不分離，所以我們叫它整體認讀音節yi、wu。

1.認識音節。音節是由聲母、韻母組成的，每個漢字對應一個音節。2.學習整體認讀音節yi、wu。(1)理解整體認讀音節要整體認記。

(2)老師范讀，學生跟讀，分享讀音規律。(讀音同單韻母i、u，聲音響而長)3.學習整體認讀音節yu。

(1)故事導入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，聲母大y看見了，連忙走過來幫它擦干眼淚，和小ü手拉手成了好朋友，這就是整體認讀音節yu。

(2)老師范讀，學生跟讀，分享讀音規律。(讀音同單韻母ü，聲音響而長)4.情境理解，練習鞏固。

(1)結合課文情境圖，再次認識音節作用。(2)游戲：找朋友，誰和誰可以組成整體認讀音節?(3)同桌互相打亂順序指讀書中yi、wu、yu的四聲。

(4)聯系生活實際鞏固讀音：用其中一個音組成詞語或者說句話。【設計意圖】在故事情境、愉快游戲、實踐運用中，鼓勵學生運用已有知識基礎學習新知識。

(七)整合全文，延伸練習

1.同學們，在這節課上，我們認識了很多好朋友，它們是──(學生齊說)學習漢語拼音多有趣啊，只要用心，我們還會認識更多的漢語拼音朋友!2.拓展練習：用上今天所學的字母把書上的插圖編成故事講給父母或小伙伴聽。

【設計意圖】通過整合，使所學的拼音字母又回歸到具體的語言環境中，促進學生思維、積累、表達等多方面能力的提高。

第二篇：《iuü(yw)》教學反思

iuü(yw)教學反思

一年級小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學生保持新鮮感，這樣才能讓學生更好地學習。

我教小學已經整整二十年了。可教拼音還是大姑娘上轎——頭一回。所以，我每天晚上，在家就會上網看其他老師如何教拼音。當然也從中學到了一些方法：比如兒歌教學、看圖找發現等等。不過，我發現孩子們還是最喜歡聽故事。有位老師教學iuü，采用了故事的形式，收到了良好的效果。于是，我就如法炮制。因為學習拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規則如i標上聲調要去點，ü遇y要去兩點，若采用教師講授的方法，可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚，所以我也學著把那些講授起來枯燥乏味的知識結合故事的方式來表達，學生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時個別學生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。

iuü教學結合故事講課還有個特點就是可以根據各項知識點的特點把故事連起來，讓學生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據i，y，yi的特點，我把別人編好的故事借為己用：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結。當她一戴上聲調帽子的時候，就把蝴蝶結遮住了，她頭上的點就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學生在我的故事基礎上進行改編。學生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學生。至于ü見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

一節課下來，我發現故事教學對于一年級小朋友確實有一定的吸引力，但也要注意故事與教學知識點的緊密結合。我感覺效果還不錯。

第三篇：《拼音iuüyw》優秀教學反思

一年級的孩子自制力較差，注意力集中的時間比較短，且拼音學習是一個難點，他們很難做到課堂40分鐘的靜心學習，因此需要在課上不斷變換教學方式，增加課堂趣味性，讓學生保持新鮮感，牢牢抓住學生的注意力。

一、故事增加趣味性

小孩子都是喜歡聽故事的，聽故事時都會比較認真，因此我借助課文插圖給學生講了一個小故事。“天氣晴朗，小明媽媽把衣服曬在晾衣繩上。小明到小河邊看小魚，小魚吐泡泡，烏龜見了樂呵呵。”引出i、u、ü的教學。讓學生找一找這三個單韻母藏在哪里？學生很快就發現了發現了它們的藏身處。

二、兒歌、口訣助記憶

拼音教學如果單純的讀讀寫寫會非常枯燥，這樣的識記學生就算當堂課上記住了，也極易混淆遺忘。學生雖小，可也要開始培養他們理解的基礎上進行識記的能力。對一年級孩子來說，通過兒歌、口訣等學習是很好的理解識記的方法，因此，在教學拼音的讀音、標調和書寫時，我都采用了兒歌、口訣識記的方法，效果還不錯。

在教學i、u、ü和y、w的讀音和識記時，我在讓學生觀察故事插圖，通過編簡單的口訣幫助孩子快速記憶。“牙齒對齊iii，一件衣服iii,一只烏龜uuu,一只烏鴉uuu,一條小魚üüü，小魚吐泡üüü，屋頂相連www。”y在課本插圖中只有字形“像個樹杈yyy”,在教學讀音時，我出示了現在古人衣服的圖片和現代大衣的圖片，讓學生記住y的音和形，“一件大衣yyy”。

在四聲標調方面，學習a、o、e時，是直接在字母上面標調，但i的標調比較特殊，需要去掉上面的點再標調，為了讓學生記住這一規則，我教了孩子一句口訣：“小i有禮貌，標調就摘帽。”并通過一起書空讓孩子加深記憶。再次基礎上，我又讓學生觀察ü也有點，能不能也去掉再標調？很快就有學生想到了不能去掉，去掉了就變成和u一樣了。對i、u、ü的標調規則有了理解，在今后書寫過程中，特別是i四聲的書寫就不易出錯。

在識記整體認讀音節yi、wu、yu時，特別是對yu的讀音和字形識記時，我通過帶著學生念兒歌：“大y帶小i，大w帶小u，小ü沒人帶，急得直掉淚，大y走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶。”來幫助學生理解并記憶音節中的是ü，所以yu發音和ü相同。

在拼音格中進行書寫方面，a、o、e的書寫全部在中格，從i開始，學生將接觸到字母在三格中不同位置的書寫，因此這一課需要讓學生掌握字母在拼音格中的正確書寫規則。為了讓學生正確掌握拼音書寫規則，我編了一句口訣讓學生牢記，“上格下格住一半，中格住住滿。”并通過i、ü和y的書寫為學生講解并強調這一規則。在學生練寫時發現部分學生在書寫y時，第一筆收筆沒有寫到中格底下的第三條線上，發現這一情況后，我再次強調了“中格住滿”的意思是每一筆都要碰到上下兩條線，并及時調整教學，在口訣后面都加上一句補充說明，“上格下格住一半，上下兩處不碰線。中格住住滿，每筆都到線。”，讓學生通過這樣的口訣去檢查自己的字母書寫，再次書寫時問題明顯少了很多。

三、動一動更靜心

盡管有故事和兒歌、口訣為整節課增加了趣味性，但長時間地坐在位置上，有些學生也會注意力分散，因此，在教學中我設計了一些小活動讓學生可以動一動。比如，教學一開始的找插圖中的i、u、ü，在教學y時讓學生同桌一起找出圖中所有像y形狀的，有的找到了樹杈，有的說衣領像y，還有的甚至發現了衣服褶皺處也藏著y。在教學w的時候，我讓學生伸出小手比一比，看誰先做出w的動作。在朗讀練習和過關時讓學生開開小火車，這樣在課堂后半段學生產生疲憊感時動一動、玩一玩，精神又回來了。

第四篇：【教案】漢語拼音 2 iuüyw

i u ? y w

(課時教案)目錄

第一課時認讀單韻母 i、u、?........................................................................................................1 第二課時認讀聲母 y、w................................................................................................................3

第一課時認讀單韻母 i、u、?

教學目標：

1、正確認讀單韻母 i、u、?

2、正確認讀 i、u、?的四聲。教學難點：

i、u、? 的第二聲和第三聲的正確發音 教學過程：

一、復習導入，揭示新課

1、卡片復習單韻母ɑ、o、e 及其四聲。

2、教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母 i、u、?，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

二、整體感知，欣賞圖片

1、引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說說你的想法嗎？(學生討論、交流)

2、談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！

三、圖片引入，學習韻母

1、教學單韻母 i。啟發學生觀察：圖上畫的是什么？

(1)聽音、發音。教師示范發音，注意看清老師的口形。老師發音時牙齒怎么樣？(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊 i i i。(齊讀，開火車讀)(2)教學 i 的四聲。①師：i 和 a、o、e 一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i 戴上帽子后和原來有什么不同？(出示： ? íǐì)②出示多媒體課件：(兒歌)小 i 有禮貌，標調就摘帽。③學生分組練習朗讀 i 的四聲。

(3)指導書寫 i。

2、教學單韻母 u。

(1)發 u 音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發音口形不變。學生練習讀單韻母 u，師生共同編順口溜：嘴巴突出 u u u。(教師領讀，學生集體讀，教師指學生領讀。)(2)教學 u 的四聲。

出示：ūúǔù。ū第一頂帽子平平的，誰會念？火車嗚嗚叫ūūū。ú第二頂帽子上山坡，誰會念？沒有就是“無”úúú。ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念？一二三四五ǔǔǔ。ù第四頂帽子下山坡，誰會念？我們愛公物ùùù。(3)指導書寫 u。

3、教學單韻母?。

(1)教師示范發音，學生看口形。?的發音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圓形，發音時口形不變。口形像在吹笛子。

(2)記字形：u 和?的字形有點相同，又有點不同，誰來說說有什么不一樣？教順口溜：u 上加點? ? ?，小魚吐泡? ? ?。(3)練習u 的四聲。(4)指導?的書寫。

四、游戲練習，鞏固記憶

1、利用卡片開火車讀 6 個單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2、做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

五、歸納總結，布置作業

教學反思：

第二課時認讀聲母 y、w 教學目標：

1、正確認讀聲母 y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、正確認讀整體認讀音節 yi、wu、yu，知道 y 和 ? 在一起組成音節 ? 上兩點要省略的拼寫規則。

3、正確認讀 yi、wu、yu 的四聲。教學重點： y、w 和 yi、wu、yu 的正確認讀； yi、wu、yu 的四聲練習。教學難點：

韻母、聲母和音節的初步區分；知道 y 和 ? 在一起組成音節 ? 上兩點要省略的拼寫規則。教學過程：

一、復習檢測，談話引入

1、ɑ、o、e、i、u、?，它們 6 個兄弟是一家人，我們稱它們為單韻母。

2、導入新課：學校要召開家長會了，小 i 和小 u 的媽媽來了，你想認識她們嗎？仔細看圖，兩個媽媽就藏在里面呢。(學生自己發現)師相機板書 y、w。她們有一個共同的名字，叫聲母。

二、圖片引出，學習y、w 1.教學聲母y(1)觀察教材 23 頁圖片，引導學生思考，圖上的什么像聲母 y 的形狀？

(2)教師示范發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母 y 的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多？(單韻母 i。)(3)教師引導學生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學生創編兒歌：像個樹杈 y y y。教師講解書寫方法：y 兩筆完成，占中格和下格。學生描紅，并在練習本上寫 3 個。(教師巡視指導)

2、教學聲母 w。

(1)觀察圖畫，引導學生思考，圖上的什么像聲母 w 的形狀？(屋頂。)(2)教學發音。教師提問：大 w 是 u 的媽媽，它們的讀音很相似。(3)指導書寫。教師講解書寫方法：w 住在二層樓，由兩個 v 組成，不能寫得太寬，學生臨摹大 w。

三、游戲演練，拼讀音節

1、出示聲母 y、w，指名讀。

2、教師敘述：聲母 y 和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節，y―ɑ→yɑ(鴨)。

3、提示：拼讀這個音節時，聲母 y 要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節。

4、學生認讀整體認讀音節 yi、wu、yu 及其四聲。

(1)明確整體認讀音節。

出示 yi、wu、yu，教師講解什么是整體認讀音節。

(2)教師示范。出示 y?、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學生齊讀。(3)學生練讀。

出示 wū、wú、wǔ、wù和 yū、yú、yǔ、yù，學生練習讀，指學生讀。

四、小結：

小朋友真能干，我們今天又學習了三個單韻母、兩個聲母、三個整體認讀音節。現在請你自己再讀讀書上的拼音。

教學反思：

第五篇：YW教學設計

y w 教學目標：

1、學會聲母yw整體認識音節yiwuyu及其四聲。能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2.能力目標：能在四線格里正確書寫新學的聲母；能正確認讀yw和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。了解整體認讀引進yu書寫時上兩點省寫的規則。

3.情感目標：激發學生學習漢語拼音的興趣，初步養成認真觀察的習慣，運用自主、合作的學習方式。教學重難點：

y、w及yi、wu、yu的發音 教學準備：聲母及音節卡片 教學過程：

（一）復習

我們在拼音王國里認識了很多的拼音朋友，你們還認識他們嗎？（出示拼音字母卡片aoeiu）下面我們就開火車來讀讀這些字母吧！（讀正確的同學就獎一種小水果圖形）

（二）看情境圖，引出新課內容

1、過渡：秋天到了，秋風吹起來，天氣變涼了。瞧！屋子里有誰呀？他們在干什么呢？那屋外的樹上有什么呀？他們又在干什么呢？（出示情景圖）

2、教師講故事。隨機出示ywyiwu

4、引出聲母。看，把衣服的“衣”、烏鴉的“烏”的第一聲讀得輕又短就是我們今天要認識的聲母“yw”的讀音了。簡單嗎？

（三）學習yw的讀音

小朋友們，剛才在看圖講故事的時候，其實你們已經把“yw”都發準了，相信不用老師教，你們也一定能把今天要學習的兩個聲母讀準，試一試好嗎？ 指名讀。讀對了請他做小老師領讀、開火車賽讀等。（區別yi及wu）

（四）、借助形象，學習yw的形

1、(出示表音表形圖)圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵?

2、誰發現y的樣子和圖上什么地方有點像?

3、你覺得y的樣子還和生活中見到過的那些東西有點像？

4、你能根據它的音和形編句順口溜記住它嗎?

5、指導書寫

◎小朋友們真聰明，一下子就認識了這個聲母娃娃，還編兒歌住了它。◎．小朋友們仔細觀察一下看看發現了什么？真是些善于觀察的孩子。◎．學生跟著電腦博士書空。

◎教師范寫。學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。] ◎、學生描紅。教師巡視，反饋矯正。6，學習w(出示表音表形圖)圖上畫的是什么？它長得像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？ ◎請同桌互幫互助，一起學習，然后指名說說討論的結果。學生交流、匯報。教師指導。7，指導書寫，反饋矯正。

8，課間休息。學習了這么久，小朋友一定累了，大家一起唱唱歌，跳跳舞了。放松一下吧吧。[音樂]

（五）教學語境歌[出示：兒歌]現在我們認識了這么的聲母娃娃，讀起兒歌來一定更方便了。下面就請大家讀一讀兒歌。

1．誰能勇敢地站起來讀一讀兒歌呢？[指讀兒歌]

（六）教學整體認讀音節

1、這聲母y和單韻母i讀音差不多，他們就成了一對很好的朋友，不信你們看。◎（故事表演）這就是我們今天要學的整體認讀音節，(出示yi。)y和i就好像是一家人，它們不相拼在一起給漢字寶寶注音。，我們要把它們整個記住，所以它叫整體認讀音節。猜猜看，怎么讀? 跟老師讀指名讀男女生比讀

2、小游戲：我的朋友在哪里？

師講游戲規則：女生做聲母娃娃，男生做音節娃娃。老師念出聲母時（如：y、y、y，我的朋友在哪里？），則女生站起來齊聲回答：yi、yi、yi，你的朋友在這里。反之則男生站起來回答。）

◎[出示：yi的四聲]大家看看，音節娃娃yi現在戴上了四頂聲調小帽，你們還認識它們嗎？(出示帶調的音節yi)◎[指名讀，開火車讀，]不按順序你們也會讀嗎？[跳讀] 你平時聽過什么詞或句子里有這個音的?（四聲組詞）

◎呀！這些詞語就在我們日常生活中，原來拼音朋友一直在我們身邊，只要我們細心觀察，開動小腦筋就會發現。

3、w和我們以前學的哪個字母讀音很像？

◎師：這兩個拼音字母又成了一對好朋友，也組成了整體認讀音節，wu 教師領讀指名讀小組比賽讀 ◎那戴上帽子后又怎么讀？

◎檢查發音情況：自由練讀指名讀，男女生比賽讀。[卡片在左男讀，卡片在右女讀] ◎為這些閃動的音節找個朋友，看誰找得多！（四聲組詞）

4、教學yu 小熊ü見i和u都有一個很好的朋友，成天在一起，還組成了整體認讀音節，很羨慕，他呀也想的找一個好朋友，也組成一個整體認讀音節，這天，他看到了y，他很想和他成為好朋友，他會怎么做呀？…… ◎（小朋友上臺表演）

◎小結：原來ü很懂禮貌，把墨鏡摘掉了，和y手拉手成了好朋友，組成了整體認讀音節yu ◎跟讀開火車讀齊讀

◎誰來讀讀戴上帽子后的音節？學習小組中自由練讀四聲。◎指名讀分組讀齊讀

◎這個閃動的音節好想有朋友？幫幫他們吧！（四聲詞）

（七）鞏固

◎游戲：猜一猜。

第二教時

教學目標：能正確認讀方框內的yw和單韻母組成的6個音節，能夠直呼音節，會讀拼音詞。能夠正確認讀23個聲母，記住聲母的順序。教學準備：學生準備卡片ywyiyuwu,一只水彩筆放在筆盒里 教師準備作業紙四張，卡片yuwuwoyawa，u盤

一、復習

1、導語：昨天，老師帶小朋友去拼音王國又認識了兩個聲母和三個整體認讀音節，你們還記得他們嗎？

2、復習：

（1）抽讀卡片 yywwuyu（2）這些聲母和整體認讀音節的發音非常接近，你是怎么分辨出來的呢？（學生交流：y、w是聲母，讀時又輕又短。yi、wu、yu是整體認讀音節，讀得長一些響一些。）

（3）小朋友說得真好，那你能不能像老師一樣讀得也很準呢？認讀聲母和整體認讀音節。

（4）讓我們再來復習他們的四聲。出示卡片，開火車讀，齊讀。讀到這些音讓你想到什么？（衣服，阿姨，椅子，回憶，烏鴉梧桐樹，舞蹈，下大霧，淤泥，金魚，下魚，相遇）

二、學習yawawo 1，現在老師帶大家來到一個新的地方，小朋友們，你們都看到了什么？他們在干什么？根據學生的回答，使用卡片，相繼出現wowuyayuwa,先出現wuyu教師說：讓我們來一起讀一讀音節wuyu看著圖給音節組詞。說一句話。

2，Woyawa的學習，wo先讀，聲母是w韻母是o，拼讀。教師手持卡片，指導學生練習朗讀，個別讀，齊讀。組詞，再說話讓我們看著屏幕把剛才學到的音節，讀一讀。3，小朋友已經認識了這些音節，你們能不能找到與音節相應的圖呢？學生口述，教師演示，讓學生看正確的答案 齊讀圖文對照。

課間操：播放音樂。《幸福拍手歌》請一個學生上來帶領大家。(動一動)

三、聲母操練

1.(拍一拍)到現在為止，我們已經學習了23個聲母，出示聲母圖。聽老師說聲母成員兒歌。

教一遍，拍手練一遍。

2.（寫一寫）現在來做個游戲：給我們的聲母成員排排隊，看一看缺少了誰，讓我們把他找回來。教師出示屏幕，出示圖，學生動手填，教師巡視，4.（唱一唱）展示，對照，齊背聲母兒歌。背聲母表。小朋友們都會聲母表了嗎？現在我們用一首熟悉的歌曲用拼音唱出來。《兩只老虎》 5.（連一連）5.（連一連）下面我要帶大家到動物王國去測試一下，動物王國的動物只會讓掌握聲母表的小朋友看見他。出示屏幕，教師演示，邊唱邊連，◎他是誰？（大象）我很想對他說句話，你們聽：聰明的大象，你好，我姓許，x---u---xu,xu的聲母就是你身上的x.◎發下圖片連一連。小組合作。展示匯報。

6.（想一想，說一說）小朋友，你能跟我一樣這樣說嗎？連對的小朋友現在可以看到更多的動物。出現圖：讀拼音，去圖再讀。現在還認識嗎？

．◎現在動物王國要給小朋友頒發紀念品。今天發言的小朋友，還有表現好的小朋友都有獎勵。