第一篇：師生關系交流

師生關系交流會發言稿

在平日的教學過程中，曾經有這樣一個學生。

他上課時紀律很好：不跟同學說閑話，也不東張西望。總之他拿著書像模像樣的上課。可是當我讓他站起來獨自演唱時，他一個字也不會唱。

他還很會掩飾，手里的書拿的高高的，遮住臉，用小的你聽不到的聲音演唱。我重復幾遍讓他大點聲，可他還是老樣子。

這時我就明白了，這個學生根本就不會演唱課上剛剛學過的歌曲。

當我了解了這個學生當前學習的狀況后，我就開始重點關注他了。

下課了學生都從音樂教師走出去的時候，我叫住他，跟他說：“把今天學習的曲子平時多唱一唱，下節課我提問你單獨演唱好嗎？”他跟我說：“我唱不好。”我說：“唱不好沒關系，只要你能開口唱就行。”

到了下節課，我第一個就叫他演唱，他簡單的唱了幾句就唱不下去了，這時我說：“***同學有進步。他剛才唱出來的幾句，節奏都是對的。非常好！希望這名同學繼續努力。如果下次課他能夠把今天新學的歌曲全部唱下來，你們說我們是不是該鼓勵他一下啊？”全班同學都很高興的說：“好！”“可是獎勵什么呢？”學生們開始七嘴八舌的出起了主意。

當時學校剛剛開始實行獎勵“分”的制度。于是我說：“程老師獎勵他一分好嗎？”同學們都說：“好！我唱得好了是不是也有一分？”于是我說：“只要唱得準確，表達的到位，我們就獎勵一分！”這節課，所有的學生都興趣高漲。

果然，下節課這名男生把歌曲從頭到尾全部唱了下來，節奏還很準確。我當場就大大地表揚了他，還獎勵了他一分。從此，這名同學在課上的表現就有了自信，學唱時也總是很帶勁。

第二篇：和諧師生關系交流發言稿

和諧師生關系交流發言稿

和諧師生關系交流發言稿

老師們、同學們：

今天我和大家一起交流的題目是《和諧的師生關系是實現高效課堂的關鍵》

《中國教育報》曾經開展過一項關于師生關系的調查，調查結果顯示：對師生關系滿意的僅占27％，比較滿意的也只有34％，而不滿意、甚至拒絕回答這個問題的人卻將近40％。

調查問卷還設置了另外一個問題：“您認為師生關系的融洽度是否會影響學生對科學知識的掌握程度？”結果有70％的人，回答是肯定的。由此我們可以看到，師生關系的融洽對學習至關重要，但當前的師生關系卻不容樂觀。

針對以上的調查，《中國教育報》又做了更深入的探訪：“怎樣的師生關系你認為是比較滿意的？”

我們得到的答案是：民主、平等、和諧的師生關系。在這種關系中，師生之間人格平等、互相尊重、教學相長。老師是同學們學習的合作者、引導者和參與者，是同學們的良師，更是益友。這樣的師生關系更輕松、更愉悅，更容易提高課堂的教學效率。

可見，實現高效的現代化課堂必須要有和諧的師生關系。

那么，我們該如何構建和諧、融洽的師生關系呢？

（一）首先，從教師的角度，我們要做到以下幾點。

一、教師要創設民主平等的教學環境

民主平等是現代新型師生關系的核心。民主平等的師生關系，可以使學生擺脫束縛，大膽表現；可以使學生在尊重和信任中充滿自信，勇于創新；可以使師生之間的交流更加主動愉悅。

同時我們也要認識到，這種民主與平等不僅僅是傳統意義上師生間，人格與地位上的平等，更應該是教師為學生提供的平等的學習機會。

在課堂上老師提出的問題，應該讓每一位學生有話可說，讓每位同學都獲得與教師平等對話的權利。如果我們課堂上的話語權只掌握在少數同學手里，師生的民主、平等交流只存在于小范圍之內，那么，長期發展下去，課堂上活躍的分子會越來越少；而其他同學更是感受不到與老師交流帶來的樂趣，感受不到在知識和學術上的平等對話與尊重。那么這樣的課堂終將會走向一片沉寂，和諧更將無從談起。

二、教師要關愛與理解學生

馬卡連柯說過：“愛與理解是教育的基礎，沒有愛與理解就沒有教育。”

作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，學生才樂于接近教師，教育才富有實效。同時，任何人之間的交往都離不開理解。作為正在成長中的學生就更需要教師的理解。只有理解學生，才能發現每個學生的閃光點，因材施教；才能在學生反復出現問題時，抑制心中的焦躁和不冷靜，心平氣和地動之以情曉之以理，使學生在挫折中逐漸成長，而不是逆反和對抗。

關愛與理解都是相互的。教師有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生自然會更加熱愛教師、親近教師；教師理解學生、尊重學生，學生也會更加信任教師、依賴教師。這樣師生之間才會和諧、融洽，才會產生情感共鳴，才會進入教育教學的最佳境界。

三、教師要有高尚的師德和過硬的專業素養

愛因斯坦曾經說過“學生尊敬教師的唯一源泉是教師的德與才。”

高尚的師德是贏得學生尊重的首要條件。在師生的相處中，教師的人格品質就是尊嚴，素養內涵就是威信。只有高尚的師德才能感召學生、影響學生，拉近師生間的距離。

“身正為范、學高為師”，對老師們而言，“學高”要做到兩點：一是勤奮：勤于學習、勤于鉆研、勤于反思、勤于探索。為人師者，只有做到以上幾點才能在好問、好思的學生面前從容一點，才能承載社會和人民賦予我們的教育使命。二是創新：學會創新、勇于創新、精于創新。教師首先要通過學習，不斷更新觀念、樹立創新精神，不斷創新教學理念、教學方法、教學手段、教學內容，讓課堂花樣翻新、富有活力。但這并不是全部，教師創新的靈魂，最關鍵的還在于，通過你的創新精神影響到學生，感召到學生，讓他們同樣學會創新。

相信有了勤奮和創新作為內涵素養的教師，不論你是年長還是年輕，學生都會樂于和這位心靈永遠年輕的老師親近、交流、溝通。

（二）在構建和諧融洽的師生關系中，對同學們我也提出兩點希望。

在這里先和大家分享一個歷史故事，叫做“程門立雪”。

“宋朝有一位叫楊時的學者，他的老師就是當時著名的理學家程顥。程顥去世后，楊時為了繼續深造，又拜程顥的弟弟程頤為師。一天，楊時約了他的好朋友游酢去向程頤請教，恰逢天降大雪，到程家大院時，程頤正在休息。楊時和游酢為了不打攪老師，悄悄立于門外等候。

程頤醒來時，門外的積雪已有一尺多厚，但他們二人依然恭恭敬敬地站在門外等待老師為他們傳授學業，幾乎凍僵。”

同學們，每個人的的成功都得益于良師孜孜不倦的教誨。是老師傳授給了你知識、技能和為人處世的道理，這些會讓你受益終生。楊時與游酢尊敬老師，誠心求學的行為，感人至深，被譽為尊師重道的楷模。

同學們，我對你們提出的第一點希望就是要尊敬老師、尊重知識，將老師們每天披星戴月、不辭辛勞的付出變成你人生的財富，助你走向成功。

第二點希望是，珍惜學習機會，積極主動地融入課堂。與老師們一起營造積極向上、活潑生動的課堂環境。在課堂上暢所欲言、盡情地展示自我，主動思考、認真聆聽，形成你追我趕、競相爭先的學習氛圍。

老師們，和諧融洽的師生關系會使我們在輕松、愉悅中享受工作、享受生活；

同學們，和諧融洽的師生關系會使你們在開心、快樂中享受學習、享受成長。

那么構建和諧的師生關系，打造高效的優質課堂，愉悅心靈、提升素養，讓我們從今天開始更好地用心去做吧。

謝謝大家！）

第三篇：師生關系平等 尊重 交流

平等

尊重

交流

李玉婷

“師生關系是在教育過程中為完成一定的教育任務，師生以‘傳道、授業、解惑’為中介，促進學生身心發展而形成的一種特殊的社會關系”。“傳道”，就是要求要求教師言傳身教，在傳授知識的同時也要培養學生的人格品質。“授業”，就是傳授基礎知識與基本技能，這是教師與家長最關心的主題。“解惑”，學生通過主動學習提出他們的疑惑，教師要有效地解決知識的困惑。小學階段是學生學習知識、掌握技能的基礎階段，是教師對學生進行全面教育的重要時期，小學教師在這一階段的教育教學任務是非常繁重和艱辛的，所以責任重大而光榮。小學階段師生之間的關系是非常重要的，它是順利完成小學階段教育教學任務的催化劑，所以要構建和諧的師生關系。1教師是學生文化知識的傳授者

在知識的傳承過程中，教師和學生是不可分割的，兩者是互為存在的條件，孤立的教師或學生是不存在的。兩者也是互為發展的條件，在互動中相互發展。教師首先是知識的傳播者和指導者，通過課程教學將傳統文化傳遞給學生，教給他們“是什么”、“為什么”、“怎么辦”、“如何做”。而學生是知識的接受者和運用者，通過課程教學中的“聽、說、學、練”的學習過程去掌握知識，形成對專業知識良好的認知結構。這種教學活動的實施需要師生共同的努力，教師悉心教導學生，同時學生謙虛努力學習。教師把自己的知識毫無保留的傳授給學生，學生成為知識傳承的中間紐帶。2教師是學生各種能力的培養者

填鴨式的教學方式不再適應現在學生知識的學習，科學的發展，電腦的普及，學習已經成為一個人的終身需要，人們學習知識的方式發生了根本的改革，人們可以通過多種途徑學習。解決學生知識需求問題成為教師教學的重點，教師要重點培養學生學習知識、發現知識、運用知識的方法和能力。教學內容選擇上，教師著重對教材知識要點的歸納、總結，在重點上深入和擴展，內容做到詳略得當，體現專業培養目標的要求。在教學方法的組合上，體現知識的分類、概括、總結、運用能力，在教學方法運用上要著重于調動學生的學習積極性和主動性，將教學活動的重點，放在組織與指導學生獨立學習活動上，不斷提高學生學習的獨立性程度與水平。在知識的歷史上要把知識的起源、發展過程和最新動態告訴學生，讓學生明白知識在歷史上曾出現過的謬誤及人類認識所走的彎路，注重學習方法與研究方法的指導。

3教師是學生生活學習的合作者

在小學教育中，教師不應該以權威自居，更不應該以家長作風及其專橫態度強制學生絕對服從自己的意志。學生也不為命是從，因為學生有權與教師平等的溝通思想，有權向自己的教師要求他們所希望所需要的東西，他們也有權對問題做出自己獨立的思考并對教科書提出批判性意見。師生應該合作區完成學生的學習，通過誘導，指引，是學生學會自學，而不是教師強制灌輸。

在小學教育中，良好師生關系的建立，是創設良好的精神環境的重要組成部分，每個教師必須正確看待自己的教育對象，必須與兒童建立良好的師生關系，這樣兒童才能愉快地生活、學習和成長。在小學教育中，要建立良好的師生關系，關鍵在教師這一方,我覺得要想建立一種和諧、融洽的師生關系，應該具備以下幾個因素：

一、了解孩子，贏得學生的尊重

獲得學生的信任，要注重了解孩子的特點和個性，分別給予尊重和關心，并給予適當的照顧。每接一個班，我的第一件事情就是在一天的時間了解全班學生的信息。包括家庭背景、父母信息，以便于自己能夠在工作中有針對性地進行。今年班中有一個學生，經常打架，同學們總是哭著來找我。在任課教師眼里，他是一個頑皮的特殊人物，可是通過我的接觸，卻發現他也有優點，雖然是班里的小霸王，可是上課發言也大膽，有擔當。有一次，他又跟別的同學大打出手，任課教師把他“請”到辦公室里，送到了我的面前。我瞅了他一眼，他還搖頭晃腦，嘴角上翹，一副不服氣的樣子。隨后，我變告訴了家長，家長對孩子的期望很高，所以當著我的面伸手打了他，然后他就惡狠狠的看了我一眼。當我冷靜下來的時候，覺得自己做的很不對，就找到他道歉，并且平靜地問他事情的經過，他就不停地說起自己的“道理”來。我跟他講了一通道理，可他似懂裝懂似的。對于這個孩子，我還是比較喜歡的，接下來我就提到了他的一些優點，肯定他的長處，這時他站得有點累，我就讓他坐在教師的辦公椅上。他直搖頭，不肯坐。我應將他摁在椅子上，拉著他的手再說，他竟來了一個180度的大轉彎，一個勁兒點頭，我的話沒有講完，他就站起來說：“教師，我懂了，今后我一定要好好學習，上課不跟人打架了！”聽父母說，孩子從來不會流淚，不管家長怎樣修理他，他從不掉淚。今天竟流下了眼淚，表示一定要做一個好學生。看到孩子的樣子，我的心里也有一點酸楚，其實，我讓他坐下來，不過是看他站得時間長，有點累，可是他卻從中感到了教師對他的關心。以后，他在課堂上的表現與同學之間的關系的確與以前形同兩人。出現問題會忍讓、會寬容。就是這么的一件小事讓我感到，當教師真誠地愛護學生時，學生是知道的，而且是感激的，這是獲得孩子信任的前提。

二、在班級里營造民主氛圍

民主不但在大人的世界里占有很重要的地位，而且在孩子的世界也不容忽視。孩子的內心是很脆弱的，這就更需要我們要注重民主，作為小學教師，特別要理解小學生的年齡特征，萬萬不能像對待成人那樣，動輒指責、批評，也不能采取諷刺和輕蔑的態度，而是要和顏悅色，循循善誘，通過積極帶鼓勵性的語言，對小學進行正面教育。小學學生也有自己的主觀愿望和需要，教師可以讓小學學生以自己喜歡的方式，主動參與表現。如，班上發生違反規則的事件時，我便采用集體討論的方式，鼓勵學生提出自己的看法，在平等對話的基礎上形成集體輿論，這樣做會使學生有一種充分被重視和被接納的感覺，使他們感到沐浴在溫馨和諧的氣氛中。

三、要做學生的指引者、幫助者、而不是包辦者

運用啟發式的教學方法，激發學生的學習興趣，鼓勵他們積極主動的探索。學生的主體作用的發揮離不開教師的指引，但教師的指引作用決不是包辦代替。教師的指引不僅是讓學生掌握現成的結論，更要引起學生的興趣，特別是在學生解決問題的思維過程中要進行方向性的引導，誠如《學記》所說的，“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。

四、關心、熱愛孩子 遵循平等交往的原則

教師只有放下架子，在生活中要尊重孩子，以平等的身份對待孩子，與孩子建立相互信任，做孩子的知心朋友，才能實現最成功的溝通。教師和孩子的交往，應該是平等和民主的，而不是獨斷的。在教育過程中要尊重孩子。孩子扮演的角色雖然是學生，但與教師一樣，他們的價值和尊嚴，應該受到尊重。如果教師的獨斷專行，沒有站在孩子的角度來考慮問題，孩子慢慢的就會不信任教師，因為不信任會使現實關系中出現抵觸現象從而直接影響我們的教育質量。獲得學生的信任，不要輕易對學生許諾什么，除非是保證能做到的學生往往會將教師的許諾當作誓言，假如許下了承諾，但又破壞了這種嚴肅的承諾，學生便不會再相信了。因此，教師所說的必須是真心真意的，才能取得孩子的信任。

五、以身作則，為人師表

學校教師既要做理論上的“巨人”，又要做行動上的楷模。教師要求學生那個做到的教師首先做到，為人師表要求教師要有正確的人生觀，世界觀，歷史觀。有正確的信念就會自然的感染和激勵學生樹立這種信念，從而使學生把這種信念轉化成學習的動力和力量。為人師表，要求教師有較高的思想道德修養和行為規范能力，在學生心目中，教師是人格的化身，是榜樣是楷模。只有當自己的嚴格要求，才能是學生信服。即“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。

六、要有良好的教育技能

隨著教育體制的發展，我們不能只依靠之前在學校學到的知識來教育孩子，還應該在課余時間充電，尋求用更好的方式來教育孩子。在很多場合，要能使孩子心悅誠服，不知不覺的陶醉在教師設計的氛圍中。我覺得我們小學教師要吸引學生，不能僅僅靠微笑、平等和尊重，還要能把教育活動開展的生動有趣，能夠激發學生的興趣。

為了培養學生的寫作能力，以及對真善美的理解。從接受這個班級開始，我就堅持每天給他們講故事。每天我的課結束前五分鐘，孩子們就會吵著要講故事。在故事中培養孩子們真善美，愛護環境等思想，學會與人交際。

七、要與家長友好交往

教師對家長的態度是熱情友好的，還是不熱情不友好的，學生往往都看在眼里。如果學生感到教師對其父母是熱情友好的，他們也能同樣對教師友好，相反，如果教師在與學生父母交往時表現得比較淡漠，就可能造成學生對教師的不友好態度。須知，家長對教師的信賴和尊敬，也會使學生從父母那兒獲得對教師的信賴和尊敬，同時，和家長友好交往，可以建立良好的溝通，更好的了解孩子。因此，在與學生建立良好師生關系的過程中，與家長熱情友好的交往，進行溝通也是很重要的。

在我短暫的教學當中，起先小學生們看我很嚴肅不敢接近我，遇到我總躲著，總有種非常敬畏的感覺，彼此之間的交流很少。之后在課余時間我主動融入到他們的隊伍當中與他們打成一片，他們漸漸的愿意和我溝通，他們說課堂上我是嚴肅的老師，課下他們把我當成知心朋友，真心的與我進行心靈的交流。從他們那里我聽取了他們的心聲、意見，還有祝福。我改進了我的教學方法、管理方法。即使我和他們之間有時也會出現一些小問題，但都因為他們反映及時，一些小矛盾在萌芽時就會被妥善解決了，所以我和他們的師生關系很融洽。

第四篇：加強情感化交流,增進師生關系和諧

加強情感化交流，增進師生關系和諧

―――一次與“逆反”學生情感交流的思考

班級工作是一門蘊含豐富哲理的學問，也是一門奧妙無窮的藝術。下面是我在教育實踐中碰到的一個德育案例及由此引發的思考，說出來與同行進行交流。

〖案例〗

我所帶2000年畢業的一屆學生中有位男同學，成績一般，人長得高大，性格特點是：外向，好表現，愛打抱不平，遇事不夠冷靜，脾氣火爆。在高三一次模擬考中，與監考老師發生爭執，他非常不冷靜，用臟話罵了老師，甚至還動手推了老師，態度非常惡劣。事后我沒有馬上找他，讓他繼續考試，主要是想讓他冷靜冷靜，而且我也想找其他同學先了解一下情況。到了晚上，才把他叫到了辦公室。

他很清楚我找他的原因，而且從他的神情可以看出他很不服氣，一副強硬的樣子，已經做好了來一場舌戰的充分準備。據我了解到的情況，錯誤也不全在他，當時那位監考老師的言語有點過激，他只不過是為其他同學打抱不平才發生了這件事。我心里想如何才能使他冷靜下來？于是不做聲，一臉嚴肅，眼睛盯著他看。他的眼睛也盯著我，明顯有著倔犟與敵意。兩雙眼睛就這樣對視，情況有點僵持。我想這樣下去不是辦法，應該緩和一下氣氛。于是將繃緊的臉放松下來，目光變得善意一點，讓他盡量覺得我不是一上來就責怪他。他也察覺到了這一變化，眼光里的敵意與倔犟隨著變淡了一些，但明顯還有防備。此時，我的目光仍然注視著他的眼睛，這個人并不是不可改變，我心里想，馬上給了他一個善意的笑容，但仍不說話，看著他的目光改成一種期待。他好像也明白我的意思，居然也笑了，隨即將目光移開，不敢正視我，“曾老師找我是不是因為今天的事？”他主動說話了。

我馬上打斷他，語氣溫和的說：“有時候老師也會犯錯誤，老師也有做得不

－1－ 對的地方。”我以退為進，他聽了我的話，目光垂了下來，看得出他正在思考該怎樣回答我，因為我已幾乎將他想要說的話說出來了。“那位老師也確有不對的地方，……”他依然持自己的意見，但語氣相當緩和。接下來我認真聆聽他對當時情況的敘述，所說的情況與我事先了解到的情況基本一致，“當然，我也有不對，我不該與老師對罵，我當時頭腦發熱，已經無法自控了。我以后一定注意改正。”他主動反省，而且可以體會得到是發自內心的。我松了一口氣，為自己的處理方式暗自叫好，并抓緊時機對他做最后的工作：“其實做什么事情都需要冷靜，要講道理。現在是法制社會，一點點不如意就動粗怎么能行呢？況且是對自己的老師！最起碼要有一點尊師之道嘛。……”最后他默認我的說法，答應以后行事會注意控制自己的情緒。談話沒有耗費多少時間，以不傷師生感情，學生主動承認錯誤并接受批評教育而告終。從那件事以后直至畢業，這位同學處事都比較克制，再沒有出現類似的問題。

【點評】

上面的處理方法我不敢保證對每個同學都適用，也不敢肯定案例中的那位同學畢業以后行事會不會改掉魯莽的習性。但至少在當時確實避免了一場我和他之間的、潛在的爭吵，而且該學生最后是誠心誠意地接受了批評。這種方式為什么會奏效呢？我的看法是：

第一，因為有善意，從而就有了信任，師生彼此之間的信任對事情的解決起了關鍵作用。如果一開始談話我就擺開一副盛氣凌人的架式，大聲訓斥、嚇責，以該學生的逆反性格可想，這次談話將以一場爭吵而告終。越是緊張的場合，就越是容易造成不信任的氣氛，而人與人之間一旦產生不信任感，彼此之間就會對對方說的什么話都聽不進去，什么事都有所懷疑，從而對對方產生消極抵觸的情緒。所以，要避免爭端，必須從緩和氣氛開始做起，當學生感覺到老師是真誠對待他，他就會對這位老師產生信任感，這樣他也就有了接受教育的前提。

－2－ 第二，對學生要講情理，能平等對待他們，這樣他們也就才會平等對待你，把你當做可傾吐的對象。如果我們放不下做老師的師道尊嚴，大談老師絕對正確的“真理”，勢必會造成學生對老師敬而遠之，不敢大膽與老師交流，見到老師就壓抑的不良現象。而且哪些自認為有點“見解”的同學自然更是不會吃這一套，他們常常就會產生出一些你說東來我偏往西的逆反心理。所以，首先應該讓學生感覺到老師是有感情的人，并不是神，一個不可接近的神！其次是讓學生感覺到老師是有理的，并不是強詞奪理的理，而是有事實依據的真理，比如，能夠承認老師也會犯錯誤就是一種可讓學生切實體會到的情和理。這樣一來，學生覺得老師是有人性的，也是講情理的，他才敢去和老師接近，他也就會去思考自己對老師是否也該講些情理。如此，學生才能夠理智地對待自己，理性地對待老師。

第三，班主任的言教需講點藝術，與學生交流要善于察言觀色，隨機應變，關鍵是要做到“恰到好處”四個字。如果言教過頻，事不分巨細，時不分緩急，“想出口時就出口”，則往往事與愿違。如果言教過長和過于呆板，任你口若懸河，循循善誘，學生只會昏昏然而入睡，巋然而不為所動。學生最不愛聽的是千言一語，萬語一調，老師的言教應簡潔而有說服力，張揚一種美的魅力，重復數十百次的內容必須常說常新，一言一語，如送春風，如降春雨，如此，學生才會啟悟，才會折服。有時甚至要做到“無聲勝似有聲”，一個眼神，一個動作，都蘊藏深刻含義。讓學生體會到你的情感，往往比說一千句，一萬句話還有用，須知言教藝術還有“有所不為方有所為”的境界。

總而言之，師生交往當中，須有一些情感化的思想交流。班主任應常常將自己的思維降格到與學生同等的地位，與學生進行換位思考。這樣，班主任說的話和采取的措施才會使學生樂于接受，便于實施，從而也就才能營造出一種輕松和諧的師生關系。

－3－

第五篇：師生關系

假如你應邀參加校報組織的“師生座談會”，請你根據下表所提示的信息，用英語寫一篇發言稿，介紹一下建立良好的師生關系的益處，并對如何建立良好的師生關系提出建議。

建立良好的師生1．使學生信任老師，向老師吐露心關系的益處 聲；

2．能激發學生的學習興趣，使學生

專心聽講；

3．使老師的課受學生歡迎。

對建立良好師生（請考生根據自己的經歷與感想，關系的建議 提出兩至三點建議。）

注意：

1．對所給要點逐一陳述，適當發揮，不要簡單翻譯。

2．詞數150左右。開頭已經寫好，不計入總詞數。

Dear teachers and schoolmates, it’s a great pleasure for me to be here today and share with you my opinions of setting up a good teacher-student relationship.______________________________________________________________________________________