第一篇：粵教版五年級下冊科學教案

旗北小學科學教案四年級下冊

2011年

月

日

周 星期

備課人：黃艷鶯

第一課 地球

第1課時

教學目標：

1、了解人類認識地球的歷史及科學技術在人類認識地球的過程中發揮的作用。

2、制作地球儀模型，搜集有關地球的資料，制作資料卡片。教學重點難點：觀察地球儀，制作地球儀模型

教具準備 ：地球儀、小球、報紙、膠水、彩筆

教學過程：

一、導入新課

1、提問：“地球是什么形狀的”在“的”后面要不要加一個“？”。

2、提問：有人不知道地球是什么形狀的嗎

二.新課

1、過渡：我們現在知道地球是圓的，那么生活在幾千年前的古人認為腳底下的陸地是什么形狀的呢？

2、讓學生觀察地板，并讓其回答:若只用眼睛看，不經過大腦的思考：你們認為地板是平整的還是彎彎曲曲有起伏的呢？

3、解釋古人為何認為大地是平的（生活范圍?。?。

4、讓學生觀察書中的兩圖，解釋古代中國人的“天圓地方”說。

5、過渡：

（1）是誰證明地球是圓的？（麥哲倫）

（2）麥哲倫環球航行是什么時候？

在此之前的幾千年里，古人是怎樣認識到地球不是平的而是圓的呢?

6、介紹畢達哥拉斯的猜想。

7、介紹亞里士多德的推論。

8、介紹麥哲倫環球航行的重要意義。

9、過渡；麥哲倫繞地球一圈用了3年多的時間，那么繞地球一圈到底有多長呢，地

第二篇：粵教版五年級下冊科學教案

五年級科學教案 1.地球

教學目的：

1.知道地球的形狀、大小。

2.基本了解地球表面海陸分布和面積的大小。3.了解人類對地球形狀認識的歷史。4.了解地球內部的基本結構。重點

知道地球的形狀、大小, 知道地球表面是由小部分陸地和大部分水域構成的。難點

地球內部的結構。教具

地球儀、小船模型 教學時間：3課時 教學安排;

第一課時

教學過程

一、導入

在日常生活中，我們會常?？吹酱贿M港出港。為什么從遠處駛來進港的船只總是先看見桅桿，再逐漸看見船身，而出港向遠方駛去的船只總是先不見船身，然后桅桿才逐漸隱沒在海平線下？

出現這種現象是什么原因？與地球的形狀有關嗎？

二、新課

（一）地球的形狀 實驗

模擬實驗：將小船模形貼著地球儀表面來回移動，從另一側觀察小船模型。

說說生活中還有哪些現象能夠說明地球是一個圓形的球體。

月食的時候地球的陰影是條曲線。是誰最早證實了地球的形狀？

指導閱讀p4 《人類認識地球形狀的漫長歷程》 簡介 麥哲倫環繞地球的航行

第二課時

教學過程

一、導入

在日常生活中，我們會常?？吹酱贿M港出港。為什么從遠處駛來進港的船只總是先看見桅桿，再逐漸看見船身，而出港向遠方駛去的船只總是先不見船身，然后桅桿才逐漸隱沒在海平線下？

出現這種現象是什么原因？與地球的形狀有關嗎？ 二.新課：

（二）地球有多大？

地球的直徑約為12800千米

（三）海洋和陸地

觀察地球儀，了解地球表面海陸的分布情況，估算海洋和陸地的面積，使學生對地球表面海陸的分布情況有一個較清晰的認識。

海洋面積約占地球表面積的7/10

陸地面積約占地球表面積的3/10 拓展

平原面積約占陸地面積的多少？

平原面積占陸地面積的1/4

第三課時

教學過程

一、導入

在日常生活中，我們會常常看到船只進港出港。為什么從遠處駛來進港的船只總是先看見桅桿，再逐漸看見船身，而出港向遠方駛去的船只總是先不見船身，然后桅桿才逐漸隱沒在海平線下？

出現這種現象是什么原因？與地球的形狀有關嗎？ 二.新課：

（四）地球內部有什么

a)

介紹地球內部概況

b)

指導閱讀p8的“地球的內部結構示意圖”

作業：1.查找、收集人類近代探索地球形狀的歷史和數據。

2.查找資料，了解更多有關地球內部結構和物質組成的知識。

板書設計： 1.地球

一、地球的形狀

是誰最早證實了地球的形狀？ 麥哲倫環繞地球的航行

二、地球有多大？

地球的直徑約為12800千米

三、海洋和陸地

海洋約占地球表面的7/10

平原面積約占陸地面積的1/4 陸地約占地球表面的3/10

其他地形面積約占陸地面積的3/4

四、地球內部有什么

2.太陽

教學目的：

1.認識到太陽對地球萬物的重要作用。2.了解人類對太陽能的利用。重點

太陽對地球萬物的重要作用 難點

有關太陽的一些知識

教具 教學掛圖

教學時間：2課時 教學安排：

第一課時

教學過程

一、導入

萬物生長靠太陽嗎？

二、新課

一）太陽給地球帶來了什么？ 1.太陽直接給地球提供了光和熱；

2.太陽輻射維持了地表的溫度，成為大氣、水運動及生物活動的主要動力來源； 3.煤炭、石油等礦產的能量是古代生物積累下來的太陽能； 4.太陽能還可以被太陽灶、太陽能電池等裝置被人們直接利用。如果沒有太陽，地球萬物會怎么樣？

第二課時

教學過程

一、導入

萬物生長靠太陽嗎？

二、新課

二）能量巨大的太陽

太陽從中心向外可分為核反應區、輻射區、對流層和大氣層。核反應區半徑約是太陽半徑的1/4，其間進行的氫核聚變提供了太陽經久不衰的巨大輻射的能源。在輻射區內，通過光子的多次吸收、再發射過程把核反應區發射的高能γ射線變成低能的可見光和其他形式向外傳送到對流層。對流層里物質的對流、湍流（及湍流產生的噪聲）和大尺度的環流把太陽內部的能量傳輸到太陽表面，并通過光球輻射出去。

太陽每分鐘發出的總能量約為每分鐘2.273×1028焦。而地球上僅接收到這些能量的22億分之一。太陽每年送給地球的能量相當于100億億度電的能量。太陽能取之不盡，用之不竭，又無污染，是最理想的能源。

三、作業：調查周圍的人們怎樣利用太陽能。

板書設計 2.太陽

萬物生長靠太陽嗎？

一、太陽給地球帶來了什么？ 1.太陽直接給地球提供了光和熱；

2.太陽輻射維持了地表的溫度，成為大氣、水運動及生物活動的主要動力來源； 3.煤炭、石油等礦產的能量是古代生物積累下來的太陽能； 4.太陽能還可以被太陽灶、太陽能電池等裝置被人們直接利用。

二、能量巨大的太陽

太陽能取之不盡，用之不竭，又無污染，是最理想的能源。

3.月球

教學目的

1.知道月球是地球的衛星。

2.知道月球每天、每月的運動模式。3.了解更多的有關月球的知識。重點

月球每天、每月的運動模式 難點

月相變化的規律 教具

三球儀、教學掛圖 教學時間：3課時 教學安排： 教學過程

一、導入

農歷二月初一晚上，某牛棚的的牛被偷走了。第二天，探長把某嫌疑犯捉回來審問。疑犯對探長說：“我昨晚借著月光，看見張三從牛棚中偷走了牛”。探長馬上斷定疑犯在撒謊。為什么探長說他在撒謊？是不是牛被偷的晚上根本沒有月光？每個月的初一是否有月光？怎樣能知道呢？

二、新課

一）觀察月相的變化

教師在教室制作一張大的觀察記錄表，讓學生把每天觀察的記錄畫到表中。同學們對月相進行了一個月的觀察，大家有什么發現？ 分析觀察記錄表，找出月相變化的規律。三.鞏固 四.布置作業

第二課時

教學過程

一、導入

農歷二月初一晚上，某牛棚的的牛被偷走了。第二天，探長把某嫌疑犯捉回來審問。疑犯對探長說：“我昨晚借著月光，看見張三從牛棚中偷走了牛”。探長馬上斷定疑犯在撒謊。為什么探長說他在撒謊？是不是牛被偷的晚上根本沒有月光？每個月的初一是否有月光？怎樣能知道呢？

二、新課

二）月相變化的原因

做一做模擬實驗，思考產生月相變化的原因。出示月球模型。

月球黑和白的一面分別代表什么？月球繞地球轉一圈大約要多長時間？ 教師：

月球黑的一面是太陽照不到的一面，從地球上看就是黑色的。月球繞地球轉一圈需要29.5天，代表一個月相變化周期。演示三球儀

觀察三球儀三球間的相互運動，思考月相變化的原因。

對月相變化的原因進行解釋。三.鞏固

四.布置作業

第三課時

教學過程

一、導入

農歷二月初一晚上，某牛棚的的牛被偷走了。第二天，探長把某嫌疑犯捉回來審問。疑犯對探長說：“我昨晚借著月光，看見張三從牛棚中偷走了?！?。探長馬上斷定疑犯在撒謊。為什么探長說他在撒謊？是不是牛被偷的晚上根本沒有月光？每個月的初一是否有月光？怎樣能知道呢？

二、新課 三）登陸月球

出示美國宇航員成功登陸月球的圖片。

假如你是宇航員,即將登陸月球，應該做哪些準備呢? 地球和月球的環境有哪些差異?

說說登陸月球應該作的準備，并說明為什么。

三、作業：搜集更多有關月球的資料，制作月球知識手抄報。板書設計 3.月球

一、觀察月相的變化

二、月相變化的原因

三、登陸月球

4.白天與黑夜

教學目的

1.知道地球在不停地自轉，自轉一周為一天，約24小時。2.知道晝夜交替是地球自轉造成的。

3.了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。4.探究晝夜變化對動植物行為的影響。教學重點

使學生知道地球在不停地自轉，自轉一周為一天，約24小時。知道晝夜交替是地球自轉造成的。教學難點

晝夜變化對動植物行為的影響。教具

地球儀、手電筒。教學時間：3課時 教學安排：

第一課時

教學過程

一、導入

我們把白天簡稱為晝，黑夜簡稱為夜，晝夜交替一次為一天。想想看，是什么原因使晝夜不停地交替出現呢？

二、新課

一）晝夜交替是怎樣產生的

1.我們用手電筒表示太陽，地球儀表示地球，做一個晝夜交替的模擬實驗。2.出示地球自轉示意圖。

小結：

地球是圍繞太陽運轉的一顆行星，地球在圍繞太陽運轉的同時也在自轉。地球自轉一周約需24小時，也就是我們平時說的一天。在地球的某一個地方，在一天當中，正對太陽時就是白天，繞到背向太陽的一面時就是黑夜。二）古人是怎樣認識晝夜變化的？ 指導閱讀P21 三.鞏固 四.布置作業

第二課時

教學過程

一、導入

我們把白天簡稱為晝，黑夜簡稱為夜，晝夜交替一次為一天。想想看，是什么原因使晝夜不停地交替出現呢？

二、新課

三）世界各地的晝與夜

在同一時刻,北京的太陽剛剛從東方升起，紐約的太陽已經向西落下，世界各地的晝夜變化存在著差異。

由于世界各地的晝夜存在著差異，同學們可以借助網上交流了解在同一時刻各地的時間、晝夜狀態是不同的，體會世界各地晝夜的差異，進一步理解晝夜變化是由于地球自轉造成的。三.鞏固 四.布置作業

第三課時

教學過程

一、導入

我們把白天簡稱為晝，黑夜簡稱為夜，晝夜交替一次為一天。想想看，是什么原因使晝夜不停地交替出現呢？

二、新課

四）晝夜變化對動植物的影響

晝夜變化也會對動植物的行為產生一定的影響。指導閱讀P23 哪幾種動植物的生長活動受晝夜變化的影響較明顯？ 小結：

大多數動植物的生長活動都受晝夜變化的影響。

三、作業: 查找資料，了解更多有關動植物生長活動受晝夜變化影響的知識。板書設計 4.白天與黑夜

一、晝夜交替是怎樣產生的

二、古人是怎樣認識晝夜變化的？

三、世界各地的晝與夜

四、晝夜變化對動植物的影響

5.春夏與秋冬

教學目的

1.了解四季的變化與地球的公轉有關。2.認識四季變化對動植物的影響。教學重點

通過陽光直射與斜射的對比實驗，觀察并了解陽光的直射與斜射不同的效果。教學難點

四季形成的原因。教具

兩塊大小一樣的金屬片，每塊的背面粘貼一支溫度計、大鏡子、手電筒 教學時間：3課時 教學安排： 教學過程

一、導入

為什么夏天的太陽火辣辣的，冬天的太陽暖洋洋的？

二、新課

一)直射與斜射有什么差異？ 出示一個手電筒，分別在黑板上演示直射和斜射，引導學生觀察直射和斜射時光束有什么不同。

（直射時光線集中，照射面積小；斜射時光線不集中，照射面積大。）

直著照和斜著照，得到的光束有什么不同？被照射區域的溫度有什么區別？ 直射和斜射是否會形成不同的溫度呢？ 做書上的實驗，邊實驗邊記錄。小結：

通過實驗我們發現，陽光在同樣的高度直射與斜射會形成明顯不同的溫度。三.鞏固 四.布置作業

第二課時

教學過程

一、導入

為什么夏天的太陽火辣辣的，冬天的太陽暖洋洋的？

二、新課

二）四季的成因 我們已經知道，陽光在同樣的高度直射與斜射會形成明顯不同的溫度，地球以一年為周期圍繞太陽公轉，由于地球始終是傾斜著身子在公轉，所以對某一地區來說，每年夏季和冬季太陽光照射地表的角度就出現了明顯的差異，也就形成了明顯不同的溫度。三.鞏固 四.布置作業

第三課時

教學過程

一、導入

為什么夏天的太陽火辣辣的，冬天的太陽暖洋洋的？

二、新課

三）四季變化與我們的生活

地球上不同地區的四季氣候不同。有的地區冬天特別冷，夏天比較涼爽；有的地區冬天比較溫和，夏天特別酷熱。我們所在的地區屬于哪一種呢？ 我們通常是如何躲避嚴寒酷暑的呢？ 四）動植物怎樣抵御嚴寒酷暑？

動植物寒冬沒有棉衣，酷暑沒有空調。他們是如何抵御嚴寒酷暑的呢？ 介紹動植物抵御嚴寒酷暑的典型方式。

三、作業

查找資料，了解更多動植物抵御嚴寒酷暑的方式。板書設計 5.春夏與秋冬

一、直射與斜射有什么差異？ 二、四季的成因 三、四季變化與我們的生活

四、動植物怎樣抵御嚴寒酷暑？

6.祖國各地的春天

教學目的

1.認識四季變化對動植物的影響。

2.通過網絡課堂了解祖國各地春天的差異，認識祖國各地春天的特征。教學重點：

四季變化對動植物的影響。教學難點：

祖國各地春天的差異。教學時間：2課時 教學安排：

第一課時

教學過程

一、導入

春天有什么特征？春天從一年之中的什么時候開始？今天，我們就通過網絡課堂來探究、了解祖國各地春天的差異，認識祖國各地美麗的春天！

二、新課

指導閱讀P30-31.關于春天的研究內容是很多的，如氣溫升高、降水、花開、蛙鳴、小草返青、大樹發芽等等，我們首先要“提出研究內容”，然后“完成各項研究內容”，再“討論與交流”，最后“綜合分析得出研究成果”。

（一）現在，我們就選定一個研究內容：如“一周氣溫的變化”。1.研究內容：一周氣溫的變化

2.完成各項研究內容；記錄本地一周每天的平均氣溫

3.討論與交流：通過網絡課堂與全國各地的小朋友討論、交流

4.綜合分析得出研究成果：得出祖國各地春天有哪些差異，并把研究成果發表在“小學科學網”上，和其他小朋友交流。三.鞏固 四.布置作業

第二課時

教學過程

一、導入

春天有什么特征？春天從一年之中的什么時候開始？今天，我們就通過網絡課堂來探究、了解祖國各地春天的差異，認識祖國各地美麗的春天！

二、新課

（二）我們也可以選定另一個研究內容：如“油菜開花的研究”。1.研究內容：油菜開花的研究

2.完成各項研究內容；記錄本地油菜開花始期、開花盛期、開花末期。3.討論與交流：通過網絡課堂與全國各地的小朋友討論、交流

4.綜合分析得出研究成果：得出祖國各地春天有哪些差異，并把研究成果發表在“小學科學網”上，和其他小朋友交流。三.鞏固 四.布置作業

7.種子和幼苗

教學目的

1.了解種子的基本結構。

2.知道種子萌發需要的一些外界條件。3.了解種子萌發過程中發生的變化。教學重點

知道種子萌發需要一定的外界條件 教學難點

了解種子萌發過程中發生的變化。教學時間：4課時 教學安排：

第一課時

教學過程

一、導入

我們平時見到的植物，大部分都是由種子萌發生長而成的。是不是每一顆種子都可以發芽呢？什么樣子的種子能發芽？

今天，我們就來學習第七課《種子和幼苗》（板書課題）。

二、新課

一）什么樣的種子能發芽？ 出示兩組菜豆種子（被蟲蛀過的菜豆種子和未被蟲蛀的菜豆種子）以及提前幾天用兩組菜豆種子（被蟲蛀過的菜豆種子和未被蟲蛀的菜豆種子）做的發芽情況的實驗。解剖一顆完整的菜豆種子，觀察其內部結構。

引導學生進行觀察對比，然后說說什么樣的種子才能發芽。得出：結構完整的種子才能發芽。三.鞏固 四.布置作業

第二課時

教學過程

一、導入

我們平時見到的植物，大部分都是由種子萌發生長而成的。是不是每一顆種子都可以發芽呢？什么樣子的種子能發芽？ 今天，我們就來學習第七課《種子和幼苗》（板書課題）。

二、新課

二）喚醒種子里的生命

同樣的種子，為什么在倉庫中不發芽，種到地里就會發芽？ 種子萌發需要什么樣的外部條件？

出示一組（三個杯子）發芽情況的實驗，引導學生觀察：

三個杯子里分別放了相同數量的種子和土壤，只是1號杯空氣充足，無水；2號杯水和空氣均適量；3號杯水較多，缺乏空氣。

觀察不同情況下種子的萌發情況，思考種子萌發需要什么樣的環境條件？ 得出：

種子萌發所不可缺少的外界條件是充足的水分、適宜的溫度和足夠的氧氣。

三.鞏固 四.布置作業

第三課時

教學過程

一、導入

我們平時見到的植物，大部分都是由種子萌發生長而成的。是不是每一顆種子都可以發芽呢？什么樣子的種子能發芽？ 今天，我們就來學習第七課《種子和幼苗》（板書課題）。

二、新課

三）觀察種子萌發的過程，并用簡單的文字或圖畫記錄下來。

（1.種子從外界吸收足夠的水分后，原來干燥、堅硬的種皮逐漸變軟，整個種子因吸水而呈現膨脹，終于將種皮撐破。

2.種子吸水后，在一定的溫度條件下，貯存在胚乳或子葉里的不溶性大分子化合物，分解成簡單的可溶性物質。

3.種子的胚根、胚芽、胚軸很快地生長起來。

4.種子里胚根首先突破柔軟的種皮，向下生長，形成主根。

5.胚根伸出不久，胚軸的細胞也相應生長和伸長，把胚芽或胚芽連同子葉一起推出土面。）三.鞏固 四.布置作業

第四課時

教學過程

一、導入

我們平時見到的植物，大部分都是由種子萌發生長而成的。是不是每一顆種子都可以發芽呢？什么樣子的種子能發芽？ 今天，我們就來學習第七課《種子和幼苗》（板書課題）。

二、新課

四）拓展：子葉的作用

子葉在幼苗生長的過程中有什么作用呢？

幼苗萌發后的子葉為什么不會慢慢長大，反而慢慢枯萎了呢？ 你認為子葉對幼苗的生長有什么作用呢？ 同學們可以課后做個實驗來驗證子葉的作用：

選用兩株剛出土且差不多大小的幼苗，一株去除子葉，另一株不去除，然后把兩株幼苗種在一個盆里，過幾天觀察看看實驗的結果是什么樣的。

三、作業

網上學：各種各樣的種子

1.請同學們上網了解更多植物種子的特點和用途。

2.請同學們觀察和收集自己周圍一些植物種子方面的資料并和同學交流。

板書設計 7.種子和幼苗

一、什么樣的種子能發芽？ 結構完整的種子才能發芽。

二、喚醒種子里的生命

種子萌發的外界條件是充足的水分、適宜的溫度和足夠的氧氣。

三、觀察種子萌發的過程

四、子葉的作用

8.植物長大了

教學目的

1.通過栽培植物，了解植物生長過程中的一些規律。2.了解植物的生長是有周期性的。教學重點

1.了解植物生長過程中的一些規律。

2.了解植物生長的四個主要階段：種子、幼苗、開花、結果。教學難點

收集植物生長過程的數據，分析數據并找出規律。教學時間：2課時 教學安排： 教學過程

一、導入

一株植物萌發以后生長很迅速，但它會一直這樣快速地生長嗎？ 植物的生長過程中會有哪些變化？

今天，我們就來學習第八課《植物長大了》（板書課題）。

二、新課

一）探究植物生長的規律 1.數據記錄

植物生長過程中會有很多變化，比如植株長高、葉子變多等，我們可以用測量、統計等方法記錄這些變化。

定期觀察一株植物的生長過程，并把收集的數據記錄下來，例如綠豆可以采用記錄高度變化的方法、黃瓜則可以記錄新增葉片的數量等等，請同學們選定一株植物進行觀察，然后把觀察的結果記錄在P43的記錄表里。

想一想，植物生長過程中還會發生哪些變化？ 2.數據處理

用圖表把數據列出來，有助于對數據進行分析。3.結果分析

分析植物生長高度變化記錄表可以發現哪些規律？ 三.鞏固 四.布置作業

第二課時

教學過程

一、導入

一株植物萌發以后生長很迅速，但它會一直這樣快速地生長嗎？ 植物的生長過程中會有哪些變化？

今天，我們就來學習第八課《植物長大了》（板書課題）。

二、新課

二）植物生長有哪幾個階段？

植物一生的四個階段是：種子、幼苗、開花、結果，根據你的記錄填寫P45的圖表。不同種類的植物生長周期是不是都一樣呢？

三、作業

查找資料，探究不同植物其生長過程的規律一樣嗎？ 板書設計 8.植物長大了

一、探究植物生長的規律 1.數據記錄 2.數據處理 3.結果分析

二、植物生長有哪幾個階段？

植物一生的四個階段是：種子、幼苗、開花、結果

9.養蠶

教學目的

1.了解蠶一生的不同階段的特點。

2.了解蠶幼蟲期生長過程中的一些規律。

3.經歷飼養小動物的過程，描述動物生長的大致過程。教學重點

蠶一生的生長和變化。教學難點

觀察、比較蠶不同階段的特點，研究蠶幼蟲期生長過程中的規律。教學時間：3課時 教學安排：

第一課時

教學過程

一、導入

蠶寶寶多可愛啊，它長大以后會變成什么樣子呢？

讓我們一起進入蠶寶寶的世界，看看它的一生是怎樣變化的（板書課題）。

二、新課

蠶和很多動物一樣，生命都是從卵開始的。一）觀察蠶卵

剛生出來的蠶卵是淡黃色橢圓形的，長1.2～1.3毫米。二）蠶卵是怎樣孵化的？

適合的溫度下蠶卵會逐漸變成紫黑色，兩個星期左右即可孵化出蟻蠶。蟻蠶把卵殼咬破后，先露出頭部，然后爬出卵殼。三.鞏固 四.布置作業

第二課時

教學過程

一、導入

蠶寶寶多可愛啊，它長大以后會變成什么樣子呢？

讓我們一起進入蠶寶寶的世界，看看它的一生是怎樣變化的（板書課題）。

二、新課

三）蠶寶寶怎樣長大？

1.蠶寶寶剛孵化出來時，小小黑黑的，頭部和身體也是黑黑的顏色，大約只有3毫米，要用放大鏡才看得清楚，身體全部都是毛，看起來很像小螞蟻，所以叫做“蟻蠶”。因為蟻蠶的身體很小，所以要移動蟻蠶時，不要用手去抓，最好用毛筆驅趕蟻蠶到紙片上再將其移走。2.要注意養蠶的注意事項（P48）。

3.觀察蠶在幼蟲階段體長的變化，記錄觀察數據，并將數據用圖表表示出來。4.分析圖表，蠶的幼蟲在生長過程中體長的變化有什么規律？ 三.鞏固 四.布置作業

第三課時

教學過程

一、導入

蠶寶寶多可愛啊，它長大以后會變成什么樣子呢？

讓我們一起進入蠶寶寶的世界，看看它的一生是怎樣變化的（板書課題）。

二、新課

四）觀察蠶的幼蟲

蠶幼蟲的身體結構：蠶的身體分為頭部、胸部和腹部，共13節。頭部有口和六對單眼，胸部有三對尾端尖突的足（胸足）。腹部有四對圓形肉質的足（腹足）及一對尾足。腹足可以幫助蠶在桑葉上四處爬行。蠶的身體兩側有黑色的小點，稱為“氣孔”，是蠶的呼吸器官。蟻蠶生長幾天后就要脫皮。脫皮后，蟻蠶就變成了二齡蠶。蠶幼蟲在生長過程中要脫四次皮，最后變成五齡蠶。

蟻蠶和五齡蠶的異同點：

蟻

蠶 五齡蠶

小結

不同點 頭部較大 身體發黑

全身都長毛 頭部很小 身體白色

全身無毛 外形有差異

相同點 身體都分為頭部、胸部、腹部

身體都具有三對胸足，四對腹足及一對尾足 身體結構相同 三.鞏固 四.布置作業

第四課時

教學過程

一、導入

蠶寶寶多可愛啊，它長大以后會變成什么樣子呢？

讓我們一起進入蠶寶寶的世界，看看它的一生是怎樣變化的（板書課題）。

二、新課

五）蠶繭里有什么？ 五齡蠶后，蠶的身體變黃且呈透明狀，皮膚緊繃，且不愛吃桑葉，這時蠶就準備結繭吐絲了，蠶先向周圍吐絲，以固定繭的位置，然后再吐絲將自己包圍起來。一只蠶所吐的絲，其長度可達1000～1500米。

蠶繭內還有一套蠶皮，那是化蛹時，蠶蛻下來的。剛開始，蠶蛹是白色柔軟的，不久就漸漸變色，最后呈褐色變硬。蠶蛹的身體的正面是一節一節的，蠶蛹的腹部可以隱約看到翅膀的紋路和觸須及三對足，蛹的側面有氣孔。六）觀察蠶蛾的外形

經過10～15天，蛹會蛻去蛹殼而羽化成蛾。

蠶蛾頭部上有發達的復眼、梳狀的觸角，口器退化。胸部三節，有三對足，兩對翅。腹部雌性7節、雄性8節，7對氣門。腹部末端有發達的外生殖器，雄蠶蛾身體較小，觸角稍大；雌蛾身體較大，但觸角稍小。蠶蛾雖然有嘴巴，卻不再吃任何東西。

雌蛾尾端散發氣味引誘雄蛾前來交配，交配后不久雄蛾死去，雌蛾開始產卵。雌蛾一般可以

產五百個左右的卵。產完卵后不久，雌蛾也會死去。七）蠶的生長階段

蠶的一生可分為四個階段：蠶卵、幼蟲、蠶蛹、蠶蛾。

三、作業

網上學：動物的一生

1.比較蝴蝶和青蛙的一生與蠶的一生有什么相同和不同。2.了解其他一些常見的動物的一生。板書設計 9.養蠶

一、觀察蠶卵

二、蠶卵是怎樣孵化的？

三、蠶寶寶怎樣長大？

四、觀察蠶的幼蟲

五、蠶繭里有什么？

六、觀察蠶蛾的外形

七、蠶的生長階段

蠶的一生可分為四個階段：蠶卵、幼蟲、蠶蛹、蠶蛾。

10.我們在成長

教學目的

1.了解自己成長過程中外貌發生的變化。2.知道一些青少年身體發育的特點。

3.了解青春期的主要身心變化的特點，以及一些青春期保健知識。教學重點

了解人在成長過程中外貌發生的變化，知道一些青少年身體發育的特點。教學難點

青春期的主要身心變化的特點，以及一些青春期保健知識。教學時間：2課時 教學安排;

第一課時

教學過程

一、導入

最近彬彬的聲音怎么變得沙啞了？

彬彬要長大了嗎？從哪些方面能夠說明人在不斷生長著？ 今天，我們來學習第十課《我們在成長》（板書課題）。

二、新課

一）相冊里記錄的變化

搜集一些自己不同年齡的照片，仔細研究一下，看看自己從小到大的外貌是怎樣變化的，描述自己的外貌變化情況，把它記錄在P55里。二)研究身高、體重的變化

少年兒童在成長的過程中，不但外貌發生了變化，身高和體重也發生了明顯的變化。怎樣才能知道近幾年自己在身高和體重等方面的變化情況呢？

1.到校醫室查一查自己幾年來的身高和體重的記錄，并將收集到的數據設計成表格記錄下來。

2.分析數據，發現身高和體重的變化規律。

3.你的身高和體重每年增加的情況都一樣嗎？在哪一年增加得最快？（男生的身高和體重從12、13歲開始增長較快，女生的身高和體重從11、12歲開始增長較快）。三.鞏固 四.布置作業

第二課時

教學過程

一、導入

最近彬彬的聲音怎么變得沙啞了？

彬彬要長大了嗎？從哪些方面能夠說明人在不斷生長著？ 今天，我們來學習第十課《我們在成長》（板書課題）。

二、新課

三）我們長大了

除了身高、體重增加之外，我們的身體還出現了哪些變化？

在長大的過程中，少年兒童的身體會悄悄地發生變化。男生開始長胡須，頸部開始出現突起的喉結，聲音變得很低沉；女生的乳房開始漸漸地發育，月經也開始出現，無論男女都開始出現“青春痘”。這些變化是進入青春期的重要標志。四)健康成長

指導閱讀P58資料 小結：

青春期是人一生中很重要的時期。發育得好，能給一生的健康打下很好的基礎；發育得不好，往往會影響一生的健康。所以，我們要特別注意青春期的保健。由于人在青春期各方面生長發育很快，所以這個時期特別需要增加營養。另外，還要注意保證睡眠，加強鍛煉，預防疾病。

三、作業

查找資料，了解更多的青春期保健知識。

板書設計

10.我們在成長

一、相冊里記錄的變化

二、研究身高、體重的變化

男生的身高和體重從12、13歲開始增長較快。女生的身高和體重從11、12歲開始增長較快。

三、我們長大了

四、健康成長

11.植物生長靠什么

教學目的

1.認識植物生長不僅需要水分，還需要養分。

2.知道砂土、黏土、壤土的不同特性對植物生長會產生影響。3.知道影響植物生長的因素有水、養分、空氣、陽光、溫度等。教學重點

知道影響植物生長的因素包括水、養分、空氣、陽光、溫度等。教學難點

砂土、壤土、黏土的特征與作用。教學時間：3課時 教學安排：

第一課時

教學過程

一、導入

波波、妍妍、琪琪三個好朋友走到一個墻角邊，發現墻角邊的兩株植物長得大小不同。為什么生長在相鄰位置的兩株植物的生長狀況有很大不同呢？ 植物的生長需要什么條件呢？

今天，我們來學習第十一課《植物生長靠什么》（板書課題）。

二、新課

一）植物只“喝水”就夠了嗎？

觀察書上的一組對比實驗，得出植物的生長不僅需要水分還需要營養。二）土壤浸制液里有什么？

土壤里有植物生長所需的營養成分，這些養分溶解在水中，能被植物吸收。三.鞏固 四.布置作業

第二課時

教學過程

一、導入

波波、妍妍、琪琪三個好朋友走到一個墻角邊，發現墻角邊的兩株植物長得大小不同。為什么生長在相鄰位置的兩株植物的生長狀況有很大不同呢？ 植物的生長需要什么條件呢？

今天，我們來學習第十一課《植物生長靠什么》（板書課題）。

二、新課

三）不同土壤對植物生長有什么影響？

1.壤土能保水保肥，養分豐富，最適合植物生長。2.黏土能保水保肥，養分較豐富，但透氣透水性差。3.砂土保水保肥能力差，養分較少。

根據三種土壤的特點，把你的預測填寫在P64“我的預測”里。三.鞏固 四.布置作業

第三課時

教學過程

一、導入

波波、妍妍、琪琪三個好朋友走到一個墻角邊，發現墻角邊的兩株植物長得大小不同。為什么生長在相鄰位置的兩株植物的生長狀況有很大不同呢？

植物的生長需要什么條件呢？

今天，我們來學習第十一課《植物生長靠什么》（板書課題）。

二、新課

四）各種因素對植物生長有什么影響？

我們知道植物的生長需要水分和營養，除此以外，還有哪些因素對植物的生長有較大的影響？

陽光、空氣、溫度會對植物產生什么影響呢？

1.如果植物的生長缺少了陽光，植物會有什么變化？ 2.如果植物的生長缺少了空氣，植物會有什么變化？ 3.如果植物的生長沒有適宜的溫度，植物會有什么變化？

得出：陽光、空氣、溫度等因素對植物的生長有較大的影響。五）拓展：制作豆苗迷宮 指導閱讀P67

三、作業 制作豆苗迷宮 板書設計

11.植物生長靠什么

一、植物只“喝水”就夠了嗎？

二、土壤浸制液里有什么？

三、不同土壤對植物生長有什么影響？ 1.壤土

保水保肥、養分豐富 2.黏土

能保水保肥、養分較豐富，但透氣透水性差 3.砂土

保水保肥能力差、養分較少

四、各種因素對植物生長有什么影響？ 1.陽光 2.空氣 3.溫度

五、制作豆苗迷宮

12《動物為什么要吃東西》

教學目標：

1、學生能通過課文的學習，明白動物為什么要吃東西的原因。

2、通過課文中小組活動的觀察和記錄，培養學生的觀察和動手能力以及小組合作精神。

3、學生能通過查資料了解一些動物的食量，并能自覺保護動物，保護大自然。

第一課時

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

師：同學們，今天我們要學習新課了。（播放多媒體課件，琪琪和波波去動物園玩，看到許多動物。激發學生的學習興趣，創造良好的學習氛圍。）新課的主角是動物。你們喜歡動物嗎？

生：喜歡！

師：你們喜歡什么動物？為什么呢？ 生1：我喜歡大熊貓。它是我們的國寶。

生2：我喜歡猴子，蹦蹦跳跳的，聰明又伶俐。

生3：老師，我喜歡小鳥，因為它們可以在天空中自由飛翔，多好啊！而且它們還是農民伯伯的好朋友呢！

生4：??（學生們都很積極發言。）

師：是啊！動物們真的很可愛，而且有很多還是我們人類的好朋友呢！所以大家一定要好好保護它們啊?。▽W生進行思想教育）（板書：動物）那動物要吃東西嗎？ 生：當然要?。煟ㄟ呎f邊板書）：“動物為什么要吃東西？”這就是我們這節課要學習的主要內容。那么我們下面分小組來討論一下：動物為什么要吃東西？

二、引導學生討論問題，小結。

1、師：如果你們感到饑餓的時候，你們會怎么做？ 生1：我會找零食吃。生2：我會去吃飯。

師：對了，我們人類饑餓時會找東西吃。原因是什么？ 生3：吃了東西，我的小肚子就不會咕嚕咕嚕響了。（笑）生4：吃飽了就不會餓壞了。餓壞了就會死的。生5：如果人要生活下去，就應該吃東西。

師：嗯，同學們都討論得很好，那么我們就可以得到一個結論：人要生存，必須吃東西。動物也一樣。（師生共同小結）。

教師小結：通常情況下，動物和我們一樣，一段時間不吃東西就會感到饑餓。我們在饑餓的時候會感到乏力。這是因為食物在我們的身體里會轉化成身體需要的物質和力量。這些物質會被身體所吸收，它所產生的能量可以提供運動的力量，并維持體溫。其他動物也是這樣，它們要生長、運動和維持體溫就要不斷地進食。

2、師（播放多媒體課件：各種動物在開心地吃東西）同學們，看畫面。剛才我們討論完動物為什么要吃東西外，現在再來想一想“動物所吃的食物能起到哪些具體的作用呢？” 生1：老師，我想兔子吃了紅蘿卜以后，更會蹦蹦跳跳，而且它天天吃得好的話，會很快地從小白兔變成大白兔。

生2：我想豹子吃了肉以后，會更有力氣，跑得更快。

生3：小雞吃了東西后會慢慢長大，母雞吃了東西后，會繼續下蛋，孵小雞。生4：?? 師：同學們的意見還不錯，這也是動物維持生命的目的。但是不同的動物吃的食物可能不同。（出示“我的記錄”）

動物 蚯蚓 麻雀 螞蟻 青蛙 食物

（多媒體播放：蚯蚓、麻雀、螞蟻、青蛙在野外覓食的片斷。）同學們仔細觀察，看小動物們吃什么東西，然后記錄在表格里。①抽

一、兩位同學的記錄表檢查。②學生發表意見。（學生們發現了多種答案：麻雀除了吃害蟲外，也會吃一些果實；螞蟻除

了吃餅干外，也會吃一些甜的食物；青蛙除了吃蟲子外，也會吃飛蛾。）

（教師小結：同學們發表的意見都很好，也非常正確，說明大家平時都有留心觀察身邊的事物。）

第二課時

3、師：（投影出示課本中的彩圖）同學們，根據動物剛才的食性，我們可以把動物來分分類：植食性動物、肉食性動物和雜食性動物。

動物 甲蟲 蝙蝠

喜鵲

蛇 老鼠 食物 樹葉 昆蟲

種子、昆蟲 小動物 種子 動物 兔子 松鼠

狐貍

鹿 食物 草 果實、昆蟲 果實、小動物 草

①植食性動物：

②肉食性動物：

③雜食性動物：

<1>讓學生觀察，小組討論。<2>分類、檢查答案。

三、知識拓展：小動物，大食量（讓學生根據資料提示進行閱讀，豐富課外知識。）

師：同學們，這節課我們除了學習到動物為什么吃東西和吃什么東西外，也知道部分動物的食性和食量，大家一定還想知道更多有關動物方面的知識，那么自己就利用課余時間去圖書館或上網查閱資料，看誰搜集得最多、最好。另外大家也要明白動物是人類的朋友，和我們人類的生活息息相關，大家一定要保護動物，保護大自然。（小結并對學生進行環境保護教育。）教學評價：

1、這是小學五年級下冊《科學》的一篇課文，它主要是圍繞“動物為什么要吃東西”和“動物吃什么”這兩個話題展開。課文中出現的動物很多是學生們平時見過的和常接觸的，所以知識方面都挺豐富，生活常識不錯。學生通過觀察，討論后基本上都能作出一個小結。

2、在這節課的設計上運用了多媒體去創設情境，更容易提高學生的學習興趣，創造良好的學習氛圍。用課件創設本冊書的主題人物琪琪、波波去動物園玩的情景，通過看動物而引出新課中的一些問題和內容。

3、知識拓展方面：從課文中學到的內容再延伸到課外，讓學生通過上網或圖書館查閱相關資料，收集相關內容，豐富學生的課外知識，并進行了保護動物，保護大自然的環境保護意識教育。

13《植物繁殖的奧秘》

內容標準：

知道繁殖是生命的共同特征。教學目標： 科學知識

1.知道繁殖是生命的共同特征。2.了解植物可用不同的器官繁殖。3.關注和了解植物繁殖的新技術。能力培養

1.能對開花結果現象提出自己的解釋，并能用實驗找到答案。

2.能認真仔細地觀察實驗過程中發生的各種現象，并對實驗現象做出科學的分析。情感態度價值觀

1.發現生物繁殖的規律，體會自然界的奧秘。2.保持探究科學的興趣。

3.通過對繁殖新技術的了解，意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生負面影響 教學流程

思考討論——實驗觀察——搜集信息——分析交流 重點難點

運用對比實驗、搜集信息、分析歸納等方法進行研究，了解花的多種傳粉方式、種子的多種傳播方式和植物繁殖的多種方式。

教學時間：3課時 教學安排：

第一課時

教學過程：

一、情景導入

媒體：出示課本圖片。

問題：為什么這幾朵花都凋謝了還沒有結果呢？ 目的：再現生活中的現象，引出探究主題。

二、活動一：探究植物結果的奧秘

導入：植物為什么要開花后才能結果？是不是只要開花就會結果？ 討論：學生結合學過的知識進行討論和猜想。

任務：觀察植物開花結果的過程。選兩朵剛開放的、有雌蕊的花，把其中一朵的雌蕊摘去，對比觀察。

觀察：兩朵花在生長過程中發生的變化，并做好記錄。交流：各小組進行匯報和交流。

媒體：播放“開花結果” 視頻，觀察花變成果實的過程。

討論：討論花在結果過程中的變化。想一想，這些變化與結果有什么聯系。

目的：通過對實驗的觀察和記錄、匯報和交流，知道植物必須要有雌蕊才能結出果實。三.鞏固 四.布置作業

第二課時

一、情景導入

媒體：出示課本圖片。

問題：為什么這幾朵花都凋謝了還沒有結果呢？ 目的：再現生活中的現象，引出探究主題。

二、活動二：給植物傳粉

媒體：出示玉米人工授粉的圖片。

問題：為什么要給植物進行人工授粉呢？

引導：如果是像玉米這類種子較多又密集的農作物，可以采取人工授粉的方法提高產量?；顒樱簢L試進行玉米人工授粉。收集玉米花粉，為玉米雌蕊傳粉。

觀察：如有可能，進行為期兩個月左右的觀察，比較經人工傳粉和沒有經人工傳粉的玉米棒在結籽飽滿程度方面有什么不同。

交流：各小組根據觀察結果進行匯報和交流。

拓展：人工傳粉的方法也適用蟲媒花嗎？ 三.鞏固 四.布置作業

第三課時

一、情景導入

媒體：出示課本圖片。

問題：為什么這幾朵花都凋謝了還沒有結果呢？ 目的：再現生活中的現象，引出探究主題。

二、活動三：了解種子的傳播

媒體：播放“種子的傳播” 視頻。

導入：植物結果后，是怎樣將果實和種子傳播出去的？ 問題：種子的傳播有哪些方式？

討論：通過多種途徑搜集有關資料，了解種子傳播的方式。交流：將搜集的資料與其他同學交流、討論和分享。

歸納：為了適應不同的生活環境，植物的種子形成了不同的結構特征，以便完成延續生命的任務。三.鞏固 四.布置作業

第四課時

一、情景導入

媒體：出示課本圖片。

問題：為什么這幾朵花都凋謝了還沒有結果呢？ 目的：再現生活中的現象，引出探究主題。二.活動四：不用種子可以繁殖嗎？ 導入：植物只能用種子進行繁殖嗎？ 媒體：播放“植物的營養繁殖” 視頻。

問題：像香蕉、甘蔗，這些植物一般不容易結出種子，沒有辦法通過傳播種子來完成延續生命的任務。它們是通過什么方式進行繁殖的呢？

引導：有些植物可以用根、莖、葉等營養器官進行繁殖。搜集：通過多種途徑搜集營養繁殖的有關資料。交流：將搜集的資料與其他同學進行交流和分享。

引導：人們為了優化一些植物品種，常利用植物的營養器官進行嫁接、扦插、壓條等技術方式進行繁殖。

拓展：利用網絡，了解植物繁殖的新技術。

三、課堂小結。

四.布置作業

14.卵生和胎生

教學目的

1.知道繁殖是生命的共同特征。2.知道幾類動物的不同生殖方式。3.了解生物繁殖有關的技術問題。教學重點

認識卵生動物和胎生動物

教學難點

了解卵生動物和胎生動物兩者之間的差異。教學時間：3課時 教學安排：

第一課時

教學過程

一、導入 出示雞蛋。

雞為什么要下蛋？小雞是從雞蛋里孵出來的嗎？ 今天，我們來學習第十四課《卵生和胎生》（板書課題）。

二、新課

一）哪些動物是卵生的？ 還有哪些動物也生蛋呢？

小結：大多數低等的無脊椎動物是通過產卵繁殖后代的。脊椎動物里的魚類、兩棲類、爬行類、鳥類也是通過產卵繁殖后代的。產在水中的卵，通常軟而無殼。產在陸上的卵，通常較硬甚至有殼。三.鞏固 四.布置作業

第二課時

教學過程

一、導入 出示雞蛋。

雞為什么要下蛋？小雞是從雞蛋里孵出來的嗎？ 今天，我們來學習第十四課《卵生和胎生》（板書課題）。

二、新課

二）哪些動物是胎生的？ 什么是胎生？

胎生和卵生有什么不同？

哪些動物通過胎生方式繁殖后代？

小結：絕大多數哺乳動物是通過胎生方式繁殖后代的。三.鞏固 四.布置作業

第三課時

教學過程

一、導入

出示雞蛋。

雞為什么要下蛋？小雞是從雞蛋里孵出來的嗎？ 今天，我們來學習第十四課《卵生和胎生》（板書課題）。

二、新課

三）特殊的繁殖方式：

1.產卵的哺乳動物——鴨嘴獸 2.“胎生”的鯊魚

3.卵胎生動物：它是介于卵生和胎生之間的情況。錐齒鯊、星鯊、某些毒蛇（如蝮蛇、海蛇）、某些熱帶魚和胎生蜥、銅石龍蜥等均為卵胎生動物。四）資料：動物的克隆技術

指導閱讀P86“動物的克隆技術”

三、作業: 查找資料，了解更多動物繁殖后代的方式。板書設計

14.卵生和胎生

一、哪些動物是卵生的？

大多數低等的無脊椎動物是通過產卵繁殖后代的。

脊椎動物里的魚類、兩棲類、爬行類、鳥類也是通過產卵繁殖后代的。

二、哪些動物是胎生的？

絕大多數哺乳動物是通過胎生方式繁殖后代的。

三、特殊的繁殖方式：

1.產卵的哺乳動物——鴨嘴獸 2.“胎生”的鯊魚 3.卵胎生動物：

四、動物的克隆技術 附：

科學五年級下冊期末考試試卷

班級

姓名

一、填空：50% 1.陸地面積約占地球表面積的/10。2.地球內部由、和 三個部分組成。3.植物生長的四個主要階段：、、、。

4.蠶的一生可分為四個階段：、、、。5.以植物為食物的動物叫做 動物。6.以其他動物為食物的動物叫做 動物。

7.以植物和其他動物為食物的動物叫做

動物。8.花粉傳播的方式有：傳粉、傳粉和

傳粉。

9.有些植物可以用

、、等營養器官進行繁殖。10.絕大多數哺乳動物是通過

生方式繁殖后代的。

二、簡答題：20% 1.種子萌發需要什么樣的外部條件？

2.動植物怎樣抵御嚴寒酷暑？

三、問答題：30% 假如你是宇航員,即將登陸月球，應該做哪些準備呢?

第三篇：粵教版四年級下冊科學教案

粵教版四年級下冊科學教案

課題：《光的傳播》

【教材分析】：本課是粵教版小學科學四年級下冊第一課，主要引導學生認識光源，了解光的傳播方向等問題，并且進一步培養學生依據現象分析事物規律的能力。

【教學目標】：

1、指導學生認識光源，通過實驗了解光在自然界中是如何傳播的。

2、通過觀察，使學生知道光可以透過透明物體，了解光的反射現象。

3、培養學生的觀察能力和實驗能力。【教學重難點】：

教學重點：通過實驗，使學生知道光是沿直線傳播的。

教學難點：在實驗中歸納，領悟光是沿直線代傳播的，對小孔成像原理的理解。【課時安排】：3課時

【教具準備】：蠟燭，塑料管，火柴，打靶裝置，激光燈，試管，一次性紙杯，橡皮筋等。

【教學過程】：

第一課時

一、導入新課

師：同學們你們喜歡美麗的大自然風景嗎（喜歡），那我們就先來欣賞美麗的風景，請看屏幕（課件播放圖片）

師：你們剛才看到的風景漂亮嗎？白天我們為什么能看清各種風景呢（白天有光）如果是晚上會怎樣呢？（一片漆黑看不清物體）晚上怎樣才能看清物體呢？

生討論……

小結：要想看清物體，必須有光，所以光和我們的生活是密切相聯的，沒有光，我們的生活將一片黑暗，今天，我們就一起來學習光的知識。

二、活動一：“什么是光源”

師：在自然界中，很多物體可以發光，白天我們能看清物體是什么在發光？（太陽）晚上，又有哪些物體可以發光呢？（電燈、蠟燭……）小結：同學們剛才舉出了很多發光的例子，現在，我們就一起來欣賞一下各種美麗的光，請看屏幕，（課件展示發光的圖片），像你們剛才看到的各種發光的物體，叫作光源。

三、活動二：光的傳播

師：你們看到了很多物體都能發光，那么光源的光是怎樣傳播的呢？我們一起來做一個小實驗：

實驗一：用管子看光

師：每個小組的桌子上都有一根蠟燭和一包火柴，一會你們將蠟燭點燃，將桌子上同顏色的塑料管拿起來放在眼前觀察燭光，觀察時要閉上一只眼睛，有的塑料管可以彎曲，請看老師做（教師演示），觀察以后，同學們相互交流一下結果，然后由小組長把你們交流的結果填在實驗報告單上，現在開始做。（學生分組實驗，教師巡視指導）師：請大家停止實驗，現在請每個組選出一名代表匯報一下實驗結果，請舉手：

師：剛才大家都看到了只有直管可以看到燭光，這個現象說明光在塑料管中是怎樣傳播的呢？（沿直線傳播）

第二課時 實驗二：激光打靶 師：剛才大家觀察得非常他細，那你們他細觀察過別人打靶嗎？你們想打靶嗎？現在大家有機會打靶了，我們現在來練習激光打靶，每個小組桌上都有一個打靶裝置，請大家拿著激光燈對住A、B、C三個小孔打靶，打靶時光必須通過中間擋板上的小孔，看看能打到幾號靶上，打靶任務完成后，請大家把看到的結果匯報給小組長，由小組長填好實驗報告單，現在，同學們相互配合，看哪個組打得又快又準。（學生分組實驗，教師巡視指導）

師：實驗結束了，請每組的代表匯報一下實驗結果（課件演示）

師：請看屏幕，畫面上打靶的結果和你們的結果是一樣的嗎？（是的）提問：通過實驗，說明光在空氣中是怎樣傳播的呢？（光沿直線傳播的）師：接下來，請你們利用剛才學到的知識解決下面的問題。問：光從A孔能直接射到1號靶上嗎？（不能）

師：請你們想想辦法，怎樣讓光從A孔射入照到1號靶上，大家先相互討論一下，然后動手做做。新|課 |標|第 |一| 網

問：你們是怎么做的呢？請舉手回答。

師：現在，請一個同學上來演示給大家看一看。

小結：剛才這個同學表現得非常好，既肯動腦，又會動手，我們應該向他學習。問：剛才你們打靶，只能看到紅點射到靶位上，能看到紅色的光線嗎（不能）師：那怎樣才能看到紅色的光線呢？請看老師做

（演示）將激光燈對著裝有大煙霧的試管一條紅色的直線從煙霧中穿過。提問：通過剛才的幾個實驗，我們可以得出結論光是怎樣傳播的呢？ 學生回答后，補充板書：光是沿直線傳播。

第三課時 實驗三：小孔成像

師：在生活中，人們很多地方應用了光沿直線傳播的原理，比如我們照相時要用的照相機就是利用這個原理，現在老師就來教大家做一個簡易照相機，你們想學嗎？（想）請看老師做（演示）：拿一個一次性紙杯，用鉛筆在紙杯底部中間鉛一個小孔，然后用橡皮筋把薄紙纏在杯口，照相機就做好了，小孔就是鏡頭，讓光進入，薄紙就是底片，現在老師點燃蠟燭，放在鏡頭前，在后面的紙屏上會看到什么呢？你們想知道嗎（想），那請你們像老師這樣，用桌上的材料來自己動手做一個照像相機，做好后，再點燃蠟燭，放在相機前看看你看到了什么？最后由小組長填好實驗報告單。（學生分組制作，實驗，教師巡視指導）

師：好，實驗做完了，下面請每組代表匯報一下實驗結果，（在紙屏上看到了倒立的燭光像）

師：剛才每組同學都看到了倒立的燭光像，那么你們知道為什么會是倒像嗎？請大家討論一下，然后把成倒像的簡圖畫出來，先看老師畫：（學生畫圖時，教師巡視指導）

師：大家都畫好了，請看大屏幕（課件演示）小結：我們將這種現象稱作小孔成像。板書：小孔成像

四、課堂總結：

提問：這節課大家通過積極思考來動手實驗，知道了哪些知識呢？（知道了發光的物體是光源，知道了光是沿直線傳播的，并且明白了小孔成像的原理）

師：光在我們生活中是不可缺少的，沒有光，我們將無法看書、學習，沒有光我們無法看清這個美麗的世界，我們的生活將失去色彩，光照亮了我們前進的道路，你們肯定還 想知道更多關于光的知識，那請大家看屏幕（課件布置作業）

五、拓展：

1、請大家課后查找生活中還有哪些地方應用了光沿直線傳播？

2、陽光下的影子是怎樣形成的？

師：希望你們像這節課一樣，積極思考，主動探索，找出答案。你們的生活將豐富多彩。【教學反思】：

光是我們日常生活中每天都接觸到的東西，但學生基本上是沒有去進行過探究和認識，所以本課教材內容既貼近學生生活也激發學生興趣。在第一課時中，認識光的傳播。一開始學生猜想無從下手，畢竟光不是一種實在的實物，只能靠生活經驗去猜測，那么經過試驗光線打靶，學生親手制作，探究，大部分都能正確說出光是沿直線傳播的。

對于本課的重難點：小孔成像。學生理解起來有一定的難度。他們不相信通過小孔、照相機看到的像是完全相反的，甚至連我們的眼睛看到的像呈現出來也是相反的，只是大腦對其結果做出修正而已，單純的講學生無法理解。于是我通過視頻展示，利用錐形瓶裝滿水，透過錐形瓶，看到物體確實是反的。這下學生相信了，再結合光線傳播畫圖，探究結果就一目了然了。

本課“光線打靶”活動我嘗試著讓學生自己按照學具的說明和圖例制作“標靶和打靶”，不再由老師做樣板。在實際教學中，大部分學生能自主完成，但有一些學生看不懂步驟說明，動手能力有待提高。新|課 |標|第 |一| 網

本節課能讓學生在探究的過程中輕松地收獲知識，總體上已達到預期的教學效果。

課時教學計劃 課題：《鏡子》 【教學目標】：

知識目標：使學生知道鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像。

能力目標：培養學生的實驗能力——會做鏡子反光和成像的實驗。

情感態度與價值觀：培養學生探究的興趣?！窘虒W重點、難點】：

鏡子能反光，在鏡子里可以看到物體的像?！窘虒W準備】：

1.分組實驗材料：平面鏡，用橡皮膏粘連在一起能構成一定角度的兩面同樣大的方形

鏡子，一種小玩具。

2.掛圖或投影片——額鏡。

3．動畫、錄像?！菊n時】：3課時 【教學過程】： 第一課時

一、教學引入：（1）出示鏡子。

（2）談話：①這是什么？它有什么用？

②用鏡子可以做什么？新-課-標-第-一-網

（3）講述：這節課，我們來研究關于鏡子的秘密。（板書課題）

（二）學習新課

活動一：指導學生認識鏡子能反光（把學生帶到室外。）

（1）講述：每人設法用鏡子把這面處在陰影中的墻照亮。

（2）學生實驗。

（3）討論：通過討論，滲透反光的含義。

①照到墻上的光是從哪里來的？

②鏡子本身會發光嗎？如果是夜里，用鏡子能把墻照亮嗎？如果你站在陰影里，用鏡

子能把墻照亮嗎？這說明光是從哪里來的？

③指一指，太陽光來自哪個方向？鏡子使太陽光照向哪個方向？

④這說明鏡子有什么作用？

（4）講述：試一試，怎樣讓鏡子反射的光左、右、上、下移動。通過這個實驗，滲

透反光角度的變化。

（5）學生實驗

（6）匯報實驗結果。

（7）教師小結：通過以上實驗，說明鏡子能使太陽光改變方向，返回去或轉向其他

方向，這叫反光或反射光。（板書：反光）

第二課時

師：鏡子同學們都見過，用鏡子可以照見自己的臉。鏡子還有一個功能，就是能讓沿

直線傳播的光拐彎。下面我們就看看鏡子是怎樣讓光拐彎的。

活動二： 光拐彎游戲

把書立在桌子上，手電筒從書的前面照，書的后面亮嗎？想辦法讓書的后面被照亮，這里有一面鏡子（幫學生想出合適實用的方法，照亮后讓學生根據光的傳播路徑畫出光路示意圖）。

活動三：指導學生認識在鏡子里可以看到物體的像

（1）談話： ①當你面向鏡子時，可以看到什么？

②把鉛筆、蘋果、玩具等放在鏡子前面，可以看到什么？

③鏡子里真的有人嗎？有鉛筆、蘋果、玩具嗎？那你看到的是什么？

（2）講解：我們在鏡子里看到的是物體的像。http://www.xkb1.co m

（3）分組觀察：物體與鏡子里的像有什么相同？有什么不同？

（4）匯報觀察結果。

（5）講解：物體與物體在鏡子里的像，顏色、形狀、大小是相同的，左右是相反的。

第三課時

活動四：游戲——比比誰找到的像多

（1）講解：下面，我們用鏡子來做一個有趣的游戲。每組都有二面用橡皮膏連在一

起的小鏡子，把這二面鏡子立在桌上，成為“人”字形，在二面鏡子前面立一個玩具小猴；把二面鏡子慢慢向內或向外移動，可以改變二面鏡子之間角度的大小。試一試，在鏡子里可以看到多少個小猴的像？怎樣移動鏡子看到的像會減少？怎樣移動鏡子看到的像會增多？比一比，誰看到的像多？（2）學生分組實驗。（3）匯報實驗結果。

（4）教師小結：兩面鏡子之間的角度越小，看到的像越多。如果二面鏡子相對，在鏡 子里可以看到無窮的像。這是關于鏡子里的像的一個秘密，你們通過實驗自己發現了?；顒游澹簼撏R的制作 光可以被鏡子反射，利用這個性質，我們不轉身也能看到后面的情況，也能不透過窗戶就看到外面的情況。試試這個潛望鏡，觀察潛望鏡有幾面鏡子。（列舉潛望鏡的作用，觀察潛望鏡原理示意圖）

（三）拓展： 鏡子的應用

看圖了解鏡子的應用：汽車后視鏡、醫用眼鏡、潛水艇的潛望鏡等。

列舉日常生活中常見的鏡子。

討論各種鏡子的作用：汽車后視鏡可以讓司機開車時不轉身也能看到汽車后面的情況，預防交通事故的發生。醫用額鏡帶在醫生額部，能把鼻孔、耳孔等平時不能看清楚的部位照亮，便于醫生檢查診斷疾病。投影儀的反射鏡可以把平放的膠片上的圖像反射的直立的屏幕上。潛水艇的潛望鏡能在水面上觀察水下情況，也能在水下察看水上情況。穿衣鏡可觀察自己的著裝、儀表和神態等。【教學反思】：

w W w.x K b 1.c o M 本課在上節課學習光的傳播基礎上探究鏡子改變光的傳播路線以及生活中的應用。第一課時中設計帶學生走出室外，利用學具里面的兩塊鏡片進行兩個活動：一個是探究如何將光照到陰暗的墻上。另一個是按教材里面讓光線照到書本的一面，然后利用鏡片將光轉移到書本另一面。但由于本星期天氣一直不好，不是下雨就是陰天，沒有強烈的太陽光無法完成實驗探究，因此我先簡單講解一下，留到下星期帶學生到操場探究。第二課時探究物體透過鏡子呈現出來的像。因為學生學具有鏡片，于是讓他們小組探究照鏡子。通過親自體驗，學生也能夠自己總結出物體與物體在鏡子里的像，顏色、形狀、大小是相同的，左右是相反的。

第三課時通過了解生活中鏡子的運用，自己動手制作潛望鏡。在制作過程中，學生情緒很高，一時紀律難以控制，以后活動探究、動手制作的環節注意分好小組，規范學生紀律，高效率完成。

以后我會努力改進我的教學，讓更多學生參與其中并把更多的學習主動權交給學生，讓學生成為科學學習的主人。

課時教學計劃 課題：《彩虹》 【教學目標】：

1.科學知識目標：

（1）知道光是有顏色的；

（2）了解日光的色散現象。2.能力培養目標：

（3）培養學生觀察、分析問題的能力；

（4）培養學生實驗操作的能力。3.情感態度價值觀：

（1）認識到科學是不斷發展的；

（2）樂于用學到的科學知識解決問題。【教學重點、難點】：

通過活動了解陽光與彩虹的關系，知道光是有顏色的，了解日光的色散現象?！窘虒W準備】：彩虹圖片、制作彩虹的演示及分組材料?！菊n時】：2課時

【教學過程】：新-課-標-第-一-網 第一課時

一、問題情境：

本課驅動頁由一幅圖構成。圖中反映了在一個開闊的原野里，有一條美麗的彩虹掛在天邊，四位主題人物奔跑著去看彩虹，他們對彩虹很感興趣，正在討論有關彩虹的話題，“為什么雨過天晴后，會出現彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我們也可以做彩虹嗎？”這些問題不單是主題人物感興趣，我們很多學生同樣也在思考著這些問題，也對這些問題感興趣。通過任務的驅動，從而激發起學生探究問題的欲望。

二、活動一：再現彩虹

很多同學應該都見過彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩

虹懸掛在天邊，同學們都會情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？這個活動我們首先讓學生自己做彩虹，了解彩虹是怎樣得到的。這是一個探究活動，目的是讓學生通過做彩虹的活動，了解彩虹。1．引申的問題：彩虹是怎樣形成的？

太陽光看起來好像沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它實際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實際上是白光透過了無數個雨、霧的水滴（或水珠），經折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過雨滴時，發生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。2．導入：課本任務驅動頁的圖片。

3．提問：為什么雨過天晴后會出現彩虹呢？我們也可能做彩虹嗎？ 4．引導：帶著這些問題，今天我們就來研究彩虹。5．目的：引出問題，讓學生知道所要研究的內容。6．導入：利用噴壺制造彩虹或出示該活動的圖片。

7．提問：彩虹大家都見過，你知道它的出現與什么有關嗎？

8．介紹：彩虹的出現與陽光和空氣中微小的水滴有關。在有陽光，空氣中有較多小

水滴的情況下，在適當的方向就能看到彩虹。新 課 標 第 一 網 9．觀察：全面的了解彩虹，我們可以自己再現一條彩虹，找出它更多的特點。

10．討論：再現彩虹要有什么條件？實驗時要注意些什么？把自己的發現記錄下來。教師要注意引導學生分析出“人造彩虹”的三個必要條件：

（1）．背對太陽。（2）．順著太陽光的方向看。（3）．向空中噴充足的水霧。11．活動：做再現彩虹實驗。

12．交流：學生介紹實驗結果。小組交流后記錄在書中的空白處。13．拓展：生活中哪些地方還能見到彩虹。

第二課時

活動二：陽光是彩色的嗎？

裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來 的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛才有顏色的光就不見了。我們再看看陽光的顏色是白色的，水和杯子都是透明的。當陽光透過透明的清水后，我們把白色的太陽光（科學上稱為復色光）通過透明的媒質以后變成有顏色的光（單色光）的現象，叫做光的色散現象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。

1．引申的問題：白色的光能夠分散為七種顏色的光，那么七種顏色的光又能否合成。2．導入：出示一杯水和一張白紙。

3．問題：陽光穿過這杯水會產生什么現象呢？

4．演示：按照課本圖提示進行。把裝滿水的杯子放在陽光照著的窗臺邊上，在杯子

下方的地面放一張白紙，讓陽光透過杯子照在白紙上，調整杯子的位置，讓學生看到彩虹現象。

5．出示：一盆水，一面鏡子，一張白紙。

6．演示：將室外射進的陽光反射到紙板上，光線通過水后在紙板上形成了彩虹。7．問題：從這兩個實驗中你發現了什么？

8．討論：這個實驗包括什么條件？實驗時要注意些什么？ 9．活動：學生分組進行實驗，把自己的發現記錄下來。

10．匯報：學生匯報發現：擋住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。

11．歸納： “白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時會被分解為各種單色光，這時我們就可以觀察到彩虹。

12．拓展：你還能通過哪些方法驗證你的結論。http://www.xkb1.co m 13．媒體：

播放《彩虹》視頻。【教學反思】：

本課主要要求學生們通過觀看“彩虹”圖片，回顧日常生活照看到的彩虹，再通過一系列的問題，引發學生思考：為什么生活中會出現彩虹呢？這是這么一回事？再通過和學生一起探討，找到辦法“再現生活中的彩虹”，再讓學生思考生活中還有哪些地方有“彩虹的足跡”最后通過一個探究活動“陽光是彩色的嗎？”結束本課內容，讓學生在不斷地探索中感受科學的樂趣。

在本課的教學中，我先讓學生通過觀察關于彩虹的圖片，引發學生思考“為什么生活中有這么漂亮的彩虹呢？它是怎樣形成的？你能再現”彩虹“嗎？通過小小的實驗讓學生們體驗到了重現生活中彩虹的樂趣。再讓同學們聯系實際說說生活中還有哪些地方我們可以看到”彩虹”的身影呢？學生們對此當然樂此不疲，那么在這一基礎上我將利用契機，讓學生們利用課余時間在家里做“陽光是彩色的嗎？”（課本中）的小小實驗，讓學生們把對科學的興趣帶回家，這樣對于調動他們繼續探究科學、探究大自然的求知欲望起到了一定的作用?？傮w上本節課基本能達到教學效果，但可能由于有的同學未能很好地融入到集體中去，對于這樣的現象我在以后的教學中會鼓勵這些個別同學加入到小組的實驗中去，提高學生的學習積極性！

第四篇：粵教版_五年級上冊科學教案、計劃、反思

第一課 根里的抽水機

教學目標 科學知識

1.了解根的形態。2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。

能力培養1.通過對植物根部的觀察，學習觀察的要點。

2.通過探究根的作用，學習運用模擬研究的方法探究根的作用。情感態度價值觀1.認識神奇的植物世界，產生探索自然的欲望。

2.培養崇尚科學的態度和實事求是的精神。

重點難點 通過了解根的形態和作用等活動，培養學生細致觀察的能力和運用模擬研究的方法。

教學準備

完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環境中植物根系圖及視頻、廢報紙、橡皮泥。教學過程

一、情景導入

導入 出示課本圖片。同學們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥呢？

問題 為什么要用泥巴保護根呢？根有這么重要嗎？

目的 聯系生活中的情景，引出本課探究的主題。

二、活動一：觀察植物的根

導入 要了解根的作用，我們先來觀察根的外形。出示帶根的草、白菜和蔥的圖片。

觀察 各小組觀察根的形態并記錄其特征。交流 各小組進行匯報與交流。

媒體 先閱讀課本資料，然后看一段“植物的根系及其分布特點” 視頻。

歸納 植物的根可分為直根系和須根系。

延伸 出示一些植物的根，讓學生判斷這些根分別屬于哪種根系，理由是什么。

三、活動二：觀察根系的分布

導入 出示大風吹，樹枝搖的圖片。

討論 大樹不容易被吹走的原因是什么？

觀察 出示一些樹根1 樹根2 圖片，了解樹根分布的情況。

思考 植物能牢牢地“站穩”在地面上，確實是根的功勞嗎？

四、活動三：扎根土壤的秘密

導入 能設計研究植物是如何扎根土壤的方案嗎？分組討論實驗方案。交流 各小組交流并完善實驗方案。實驗 分組實驗，填寫實驗表格。交流 各組匯報實驗現象。歸納 根有固定植物的作用。

五、活動四：毛茸茸的根尖

導入 出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。

觀察 各組選擇一種植物的根尖圖片，觀察并畫出簡圖。

問題 你能用語言描述根尖的特點嗎？猜一猜，這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？

六、拓展：不同環境里植物根

導入出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。

問題 草原、沙漠里的植物根系有什么特點？

討論 根據圖片進行分析，為什么草原、沙漠里的植物根系會有這些生長特點呢？ 歸納 植物的根系生長特點與其生長環境有關。草原上的植物的根密密麻麻聯成一個網狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發達，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。

七、小結

教學反思

《根里的“抽水機”》 是《植物身體的奧秘》這一單元的第一課。本課一開始，我先引導學生用觀察、比較的方法了解根的形態，然后再引導學生去探究植物根的作用，最終發現根是植物的“抽水機”，它把植物所需的水分吸收到植物體內。

本課是讓學生了解根的形態和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長度，了解根系的分布特點；運用簡單的模型、觀察根尖形態，從而了解根的作用。

在“根里的‘抽水機’”一課教學中，通過一系列觀察、比較活動，讓學生獲得知識的同時培養他們的觀察能力、分析能力和初步學習運用模擬研究的方法，在這一過程中，認識神奇的植物世界，產生探索自然的欲望，培養他們崇尚科學的態度和實事求是的精神。

在教學開始中，我先創設了學生可能見過但不一定認真思考過的問題情景，引出問題“根這么重要嗎？”激起學生的興趣和思考，從而想了解根有什么特點，它在泥土里是怎樣分布的。在觀察、比較和測量了根系以后，學生很自然地又會想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，教材又安排學生開展一個模擬活動，讓學生了解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？教材又安排了一個觀察“毛絨絨的根尖”的活動，從而讓學生在觀察、交流與分析中得出，根還有吸收并運輸水分和礦物質的作用?？傮w來說，本課教學還是比較流暢，達到預期的教學效果。

第二課 莖里的“運輸網”

教學目標 科學知識

1.了解莖的形態。2.了解莖的一般結構。3.探究莖的作用。

能力培養1.通過觀察莖的形態，進一步學習觀察的方法。

2.通過探究莖的作用，初步培養學生的分析和判斷能力，并嘗試推理。情感態度價值觀1.保持對植物的好奇心，產生繼續探索自然的欲望。

2.能嘗試用間接法實驗來證明自己的猜想，培養崇尚科學的態度和實事求是的神。重點難點:通過了解莖的形態和一般結構等活動，培養學生的觀察方法和分析、判斷能力。教學準備:變色花及其制作視頻、不同形態的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關記錄樹干枝條的觀察表。教學過程

一、情景導入 導入 出示課本插圖。

問題 波波發現了什么？彬彬認為莖里流出來的汁液是根吸收來的水分，大家覺得有道理嗎？

二、活動一：水在植物體內的流動

導入 出示課前老師做的“變色花”（或課本圖）。

猜想 花的紅顏色是從哪里來的呢？

觀察 切開莖部，觀察橫截面。思考并記錄。

引導 學生在進行實驗時可能重點會放在花是否變色的現象上。教學時應及時引導學生關注引起這個現象的原因，引導他們發現莖能運輸水分這一功能。交流 各組匯報自己的看法。

媒體 播放“水分在植物體內的運輸” 視頻。歸納 莖能運輸水分。

引申 你會做一枝兩色花嗎？回家試做一朵兩色花。

三、活動二：探究莖的其他作用

導入 出示一些不同形態莖一 二 三 四 的圖片。

討論 植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？ 觀察 大風吹植物不倒的圖片。歸納 莖還有支持作用。

問題 為什么有人說“樹怕剝皮”呢？ 閱讀 出示有關莖運輸養分的資料。

討論 如果有的樹皮被環割了一圈，割得不太深，樹皮會怎么樣呢？割得不寬，又會怎么樣呢？割得太寬，樹皮又會怎么樣呢？ 歸納 植物的莖還有運輸養分的作用。

引申 蓮藕的莖是哪個部分？長在地下的莖有什么作用呢？

四、拓展：樹干和枝條記錄的秘密

導入 出示課本驅動頁的圖片。波波和琪琪有什么發現呢？ 問題 葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？

五、小結 教學反思

《莖里的“運輸網” 》是《植物身體的奧秘》這一單元的第二課。本課通過讓學生用觀察、實驗的方法探究水在植物體內的流動，以及觀察莖的形態特征，從而認識到莖就是植物的“運輸網”。

在本課教學中，我讓學生了解莖的形態與作用時，主要通過實驗和觀察莖的各種形態，分析和推理出莖的作用。

在本課的教學中，注重培養學生的觀察能力，如觀察被染色花的莖，觀察各種各樣的莖，并在這個基礎上，初步培養學生的分析和判斷能力，讓他們能保持對植物的好奇心，產生繼續探索自然的欲望；還能嘗試推理，用間接法實驗來證明自己的猜想，培養崇尚科學的態度和實事求是的精神。

在教材的驅動頁教學中，利用卡通人物創設了一個這樣的情景發現折斷的莖的斷口處有水滴出來，引出“莖是不是輸送根吸收來的水分呢？”。再通過白花染色實驗，讓學生剪切染色花的莖進行觀察、分析探究莖的輸導作用。那莖究竟還有哪些作用呢？教材中又安排了“探究莖的其它作用”的活動，通過指導學生觀察不同植物的莖來認識植物莖的各種形態，再根據觀察的結果，比較、推理出莖有支持的作用。教學過程中，學生學習興趣濃厚，思維活躍，發言積極。

第三課 葉里的“加工廠”

教學目標

科學知識

1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。

能力培養1.通過對自然界中葉的觀察，培養學生觀察能力。

2.通過探究葉的作用，嘗試應用已有知識和經驗對所觀察的現象作初步解釋。情感態度價值觀1.保持對植物的好奇心，產生探索自然的欲望。2.認識保護植物的重要性。

重點難點 通過觀察葉和探究葉的作用，培養學生的觀察能力和推理分析能力。教學準備

有關森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻。教學過程

一、情景導入

導入 出示課本驅動頁的圖片。波波和琪琪有什么發現呢？ 問題 葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？

二、活動：觀察葉片的排列情況 導入 出示課前拍攝的葉片排列照片。

問題 這些葉片在排列上有什么相同之處呢？ 交流 說說尋找到的葉片排列特點。討論 葉片互相不遮蔽的意義。

三、拓展：綠葉的作用

導入 植物沒有葉片會怎么樣呢？長期沒有陽光照射，植物會怎么樣？ 媒體 播放“光合作用的過程” 視頻。

討論 光合作用的水分、二氧化碳從何而來？ 陽光有什么作用？ 光合作用產生的氧氣、營養物質會輸送到哪里？

交流 綠色植物能在陽光下制造淀粉，放出氧氣，同時吸收二氧化碳。思考 有了光合作用，空氣中的氧氣會不會越來越多？

四、小結 教學反思

本科教學采取提問——觀察、描述——分析、推理——交流——觀察——分析、判斷——交流的教學流程。

《葉里的“加工廠”》是《植物身體的奧秘》這一單元的第三課。本課通過對葉子接受光的訣竅的探究，讓學生認識光對植物生長的重要作用；通過討論，認識綠色植物對自然界的意義。

本課的主要任務還要讓學生了解植物的光合作用。在《葉里的“加工廠”》一課中，我主要是讓學生通過對自然界中葉的觀察，繼續培養學生的觀察能力，并在他們的細致觀察中，分析了解葉片的排列規律；然后在認識“葉片排列規律的意義”上，應用已有的知識和經驗對所觀察的現象進行解釋，從而探究葉片為什么要吸收陽光，以及陽光對植物有什么重要的作用。

本課的任務驅動頁中，利用卡通人物提出了一個問題“茂密的森林里，陽光能照到每一片葉子嗎？”然后要求學生利用課外時間，直接觀察葉片排列，尋找植物葉片排列的規律，從而找出“葉片這種排列規律的意義”。據此，學生很自然地又會想到“植物為什么要吸收陽光呢？”從而引出了“綠葉的作用”這個活動。學生在課外的學習中可能對光合作用這個詞并不陌生，但光合作用的過程是怎么樣的呢，學生不一定了解和說得清楚，所以，教學中通過虛擬的葉片內部“加工廠”的工作圖片，讓學生形象地了解和推測出植物葉片利用陽光、二氧化碳、水分制造氧氣、營養物質的過程。整個教學過程，基本能夠達到教學要求。

第四課 花里“育嬰房”

教學目標

科學知識

1.了解花的結構。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。

能力培養1.通過觀察植物的花，繼續學習觀察和實驗的方法。2.通過對花的結構的認識，嘗試對觀察和實驗現象作出分析與解釋。3.通過觀察更多植物的花，學習對資料進行整理和分類。情感態度價值觀1.鼓勵學生動手探究，體會科學研究的樂趣。2.在探究的過程中，培養學生的細心與耐心。3.欣賞和感受自然界的美麗與和諧。

重點難點:通過了解花的結構，探究花的作用，培養學生觀察、實驗的方法和推理能力。教學準備:各種各樣的花的圖片、視頻、桃花模型、“花的構造”視頻、鮮花、鑷子、“花的檔案”樣例。教學過程

一、情景導入

導入 出示一些花的圖片一 二 三 四。說說花的名稱。

問題 這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結構是否相同呢？

二、活動一：解剖花

導入 要更完整地認識植物的花，我們可以用解剖的方法去觀察花的內部。怎樣解剖一朵花呢？

演示 出示一朵桃花模型。介紹解剖桃花的方法，提示要點，出示記錄表格。在解剖前，教師應示范怎樣使用鑷子，怎樣解剖白菜花（可在實物投影儀上演示）。

實驗 按要求解剖白菜花和其他2~3種花，把花朵由外向內一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態和數量，做好記錄。交流 對花的解剖結果進行歸納，了解花的結構。媒體 播放“花的結構”的 視頻。

思考 認識什么是完全花，什么是不完全花。找出完全花與不完全花的區別。拓展 分辨常見的花，哪些是完全花，哪些是不完全花。

三、活動二：尋找花里的“育嬰房” 導入 出示幾種不同的花的實物。

問題 這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學生指出來）

交流 在解剖花的時候，你們有沒有發現雄蕊和雌蕊有什么特別之處呢？ 媒體 出示有關雄蕊、雌蕊的圖片。

實驗 剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結構的作用。媒體 播放“開花的過程” 視頻。

歸納 雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發育成長的。

四、拓展：給花建檔案

導入 教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。問題 你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？ 交流 “花的檔案”一般應有哪些內容？

制作 每組設計一份“花的檔案卡”，并制作出來。

展示 出示做好的“花的檔案卡”，生生與師生之間相互點評。

五、小結

教學反思

《花里的“育嬰房”》是《植物身體的奧秘》這一單元的第4課。在本課教學中，我設計了“解剖花”和“尋找花里的‘育嬰房’”等活動，驅動學生通過觀察和實驗，發現花的構造；通過尋找花朵里的“育嬰房”，進一步探究花在植物繁殖所起的作用。為了培養學生觀察身邊的植物，學會系統的記錄方法，鼓勵學生建立花朵的檔案庫，以便學生在課余時進行觀察記錄，積累更多的植物信息。

本課是讓學生了解花的結構和探究花的作用。主要包括解剖、觀察一朵常見的花，認識花的各部分結構；再根據雌蕊、雄蕊的特點，推測出雌、雄蕊對植物繁殖所起的重要作用。此環節主要培養學生的動手能力。

在教中學主要通過解剖花、尋找花里的“育嬰房”，培養學生的觀察和實驗能力，并引導學生根據自己對觀察和實驗的現象作出分析和解釋，探究出花的作用。同時，在這一個過程中，讓學生欣賞和感受自然界的美麗和和諧，體會科學研究的樂趣，培養他們的細心和耐心。

在教學開始環節，利用卡通人物提出了一個問題“花朵里面有什么呢？”引導學生認識花的基本結構，尋找植物孕育新生命的奧秘。所以，安排了第一個活動解剖花。讓學生通過正確的解剖方法，觀察、比較，發現花的結構，并引出完全花和不完全花的定義。在對花的構造有一個基本了解后，教材又提供了另一個專題活動尋找花里的“育嬰房”，引導學生細致地進行觀察雌蕊、雄蕊的外表和子房，并讓學生根據實驗和觀察的結果，推理出雌蕊、雄蕊的功能。通過本課教學，大部分同學能夠掌握花的結構，學生興趣濃厚。

第五課 果實里的新生命

教學目標

科學知識

1.了解果實的結構。2.探究果實的作用。

能力培養1.通過了解果實的結構，掌握有計劃、有條理的科學觀察方法。2.通過探究果實的作用，嘗試對觀察到的現象進行分析、推理、歸納。情感態度價值觀1.感受自然界的奇妙無窮，激發學生探究的興趣與欲望。2.學會與人交流、與人合作，共同進步。

重點難點:通過了解果實的結構，探究果實的作用，掌握有計劃、有條理的科學觀察方法和分析、推理、歸納的能力。

教學準備:一些常見植物開花結果的圖片、“果實是怎樣形成”的視頻、蘋果等一些有代表性的果實、小刀、“尋找果實”計劃表。教學過程

一、情景導入

導入 出示課本驅動頁的圖片。青蔥的絲瓜架下，孩子們對著一個個剛結出來的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？ 問題 植物的果實究竟是怎樣形成的呢？

二、活動一：觀察結果的過程

導入 出示一些植物由開花到結果的圖片（圖片已排好序）。

問題 能說說這些植物的花發生了什么變化嗎？

猜測 猜測雌蕊、子房的作用。

交流 說出植物的花在結果過程中的變化。

歸納 果實是由花的子房發育形成的。

三、活動二：果實里藏著什么？

導入 出示桃、姜、蘿卜的實物。它們都是植物的果實嗎？外形相似嗎？內部構造一樣嗎？ 指導 介紹解剖桃的方法（橫切、縱切）。在演示解剖方法時，要強調用刀安全。實驗 學生按要求解剖桃、姜、蘿卜，并觀察內部構造。

交流 匯報實驗觀察的結果。桃、姜、蘿卜哪個是植物的果實，哪個不是？說說你的依據。歸納 果實是由種皮和種子構成的。

資料 有關香蕉和無籽西瓜的資料。思考 荸薺、蘿卜、甘薯是植物的果實嗎？

四、活動三：尋找植物的果實

導入 在哪里可以找到植物的果實？ 活動 到社區或郊外尋找植物的果實。

指導 當校園中植物果實較多時，本活動可在校園內進行。如果校園中植物果實較少時，可以布置學生利用課余時間到公園、郊外進行。

計劃 分組制定一個簡單的“尋找果實”計劃。提示學生計劃應包括準備什么（如觀察記錄表、筆、工具）；人員分工；注意事項（如安全問題、環保問題、紀律要求）?；顒忧耙嵝褜W生不能隨意品嘗果實，以免中毒。

調查 尋找植物的果實，并做好觀察記錄。要讓學生做好觀察、解剖記錄，達到認識更多果實的目的。

交流 在觀察后，可讓學生描述一種最喜歡的果實，強調作出全面的描述。各組匯報計劃，教師點評。

五、小結

教學反思

本課教學中，我采取觀察——提問——觀察——實驗——交流——運用——調查，這一教學流程?！豆麑嵗锏男律肥恰吨参锷眢w的奧秘》這一單元的第五課。學生可以探究發現果實里蘊藏著新生命—種子。同時，通過尋找校園植物果實的活動，比較不同植物的果實，豐富學生對果實的認識，了解植物的果實是千姿百態的，體會生物的多樣性。

本課是讓學生了解果實的形成與它的構造。主要包括觀察、分析不同植物開花結果的過程，得出果實是由花的子房發育成的，然后通過解剖果實，分析、歸納出果實的基本構造。

在《果實里的新生命》一課教學中，我是通過一系列觀察、實驗活動，培養學生掌握有計劃、有條理的科學觀察方法；通過解剖不同的果實，引導學生細致觀察，并根據觀察到的現象進行分析、推理、歸納。在這些過程中，希望學生能感受自然界的奇妙無窮與多姿多彩，激發他們探究興趣和欲望；同時學會與人交流、合作。

在本課的驅動頁中，卡通人物都對絲瓜架下的小絲瓜產生了好奇“小絲瓜是由花變成的嗎？”其實在學生的日常生活中，很多人對植物開花后結果并不陌生。因此，教學活動中的活動1“觀察結果的過程”，就是利用學生已有的經驗，指導他們對果實形成過程

作出猜想，再通過圖片、視頻和實地觀察來驗證自己的猜想。當學生了解了果實的形成后，他們可能會想到，果實的外形、氣味、顏色各不相同，為什么都叫果實呢？活動2“果實里藏著什么？”，就是提供條件，指導學生去解剖常見的果實，并引導他們進行觀察、分析、對比，然后發現果實的構造基本是由果皮和種子組成的。在了解常見果實的構造后，教材又安排了第3個活動“尋找植物的果實”。這個活動主要是讓學生認識更多的果實，然后通過對找到的果實進行對比觀察后，發現果實的共同構造。

教學后發現，大部分同學能夠掌握果實的基本結構，并且，對這部分內容原先有所了解，因此，教學過程還比較順利。

第六課 酸奶的秘密

第一課時

教學目標

科學知識1.了解細菌的形態。2.了解細菌的主要特點。

3.認識細菌對人正反兩方面的作用。4.了解病毒也是生物中的一類。

能力培養1.通過對細菌形態的觀察，進行科學的比較與描述。2.通過制作酸奶的活動，培養提出問題、猜測和設計對比實驗的能力。情感態度價值觀1.認識科學是不斷地發展的，需要不斷地學習。2.學習利用互聯網搜集信息，愿意與同學合作與交流。

重點難點

根據現象推理判斷，設計對比實驗，通過對比實驗理解酸奶的秘密是細菌（乳酸菌）的作用。

教學準備

1、鮮奶，酸奶，清潔的容器、溫度計、時鐘、保溫瓶、糖、鍋及湯匙、（學生自己準備）。

2、細菌、病毒的圖文資料。

教學過程

一、情景導入

導入 出示課本圖片。講述故事情景（一天，波波和琪琪來到妍妍家坐客。）妍妍從冰箱里取出了酸奶來招待同學。她告訴同學，這些酸奶是她自己制作的。問題 大家是否知道，酸奶是怎樣制成的呢？ 目的 創設活動情景，引出探究活動的問題。

二、活動一：動手制酸奶（回家做）導入 出示酸奶的制作材料。問題 酸奶是怎樣做的呢？

演示 向學生講述酸奶的制作過程及注意事項。布置學生課后完成制作過程。媒體 出示課本圖。

觀察 注意觀察鮮奶與酸奶在顏色、狀態、氣味、味道方面的不同。

討論 酸奶是用鮮奶制成的。鮮奶是如何變成酸奶的呢？在制作過程中，你認為最關鍵的一個步驟是什么？

猜測 把自已的猜測寫下來，并匯報交流。

小結 酸奶中有一種微生物，在合適的條件下，這種微生物會使鮮奶變成酸奶。交流 各小組互相品嘗課間餐的酸奶，說說酸奶的味道。

討論 是哪些條件影響了酸奶的味道呢？（鮮牛奶溫度，加入酸奶的量，保溫時間，其他添加物等。）

設計 設計一個對比實驗表，課后研究每個條件對酸奶味道的影響。交流 針對課后對比實驗結果，交流心得。

目的 通過初步實驗了解牛奶變成酸奶的過程，探究酸奶的成因。再次通過設計對比實驗，認識到酸奶制作過程（乳酸菌繁殖）需要適宜的條件。

三、拓展：細菌的模樣

媒體 出示細菌示意圖。

指導 細菌廣泛分布在土壤里、水中、空氣中、家里、食物中。

介紹 簡要介紹細菌的特點。（如分布廣泛，體積微小，身體結構簡單，但繁殖很快。對人類來說有些細菌是有益的，有些細菌是有害的。）目的 了解細菌的特點。

四、活動二：觀察細菌的外形

媒體 出示乳酸菌等多幅典型細菌 一 二 三 的圖片。

指導 小小的細菌用肉眼是看不到的，但是到了電子顯微鏡下，它們的樣子就能清晰地看到了。

觀察 引導學生邊觀察邊用自已的語言描述每種細菌的形態。討論 從形態上看，可以把這些細菌進行分類嗎？ 交流 小組匯報自已如何分類，說明分類的理由。

歸納 按基本形態分，細菌大致分為桿菌、螺旋菌和球菌3種。媒體 播放“細菌和病毒” 視頻。討論 細菌的樣子與動植物有什么不同？

五、小結

教學反思

本課教學按照問題——實驗——交流——對比實驗——交流——結論的流程進行?！端崮痰拿孛堋肥恰稛o處不在的微生物》這一單元的第一課。本課先學生較為熟悉的酸奶入手，在親自動手制作酸奶的實踐活動中，讓學生找到牛奶變成酸奶的關鍵所在——添加新鮮酸奶，接著引導學生設計控制變量的實驗“探究酸奶形成的合適條件”，理解是細菌（乳酸菌）在起作用，由現象探究本質。最后系統地了解細菌和病毒的主要特點及形態。

本課教學從學生熟悉的酸奶入手，讓學生自已用身邊的材料親歷酸奶的制作過程。找到牛奶變在酸奶的關鍵所在。接著引導學生設計控制變量地實驗“探究酸奶形成的合適條件”，學習科學對比的方法，并以此驗證猜想，理解是細菌在起作用，由現象探本質。學生學習過程興趣濃厚，發言積極，基本能達到教學要求。

第七課 發面的學問

教學目標

科學知識1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。2.調查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長環境。能力培養1.通過發面團實驗，培養觀察、比較、描述的能力。2.通過發面團實驗，學習提出問題、猜測、設計對比實驗的方法。3.通過調查生活中的真菌的活動，學習科學調查的方法。情感態度價值觀1.建立大膽設想、大膽推理的信心。2.培養學生合作的團隊精神。

重點難點

通過發面團實驗，學習提出問題、猜測、設計對比實驗的方法。教學準備

1、面粉，酵母菌，碗，筷子，尺子等發面團材料及工具；

2、酵母菌、霉菌、真菌的圖文資料。教學過程

一、情景導入 導入 出示課本圖片。

問題 你見過發酵后的面團嗎？（引導學生描述事實）什么使面團發生了這樣大的變化?

目的 創設活動情景，引出探究活動的問題。

二、活動一：發面團

導入 出示發面團的制作材料。問題 怎樣發面團呢？

演示 向學生演示發面團的過程及注意事項。布置學生課后完成制作過程。觀察 觀察面團發酵前后在顏色、大小、氣味等方面有哪些不同。

討論 制作過程中，你認為使面團發大的最關鍵一個步驟是什么？把自已的猜測寫下來，并匯報交流。

小結 原來是酵母菌的使面團發了起來。

三、拓展：認識酵母菌

媒體 出示酵母菌實物(酵母粉)。

指導 這是發面時添加在面粉里的酵母菌，仔細觀察，并描述。

觀察 分小組觀察酵母菌的外形特征(形狀、大小、顏色、氣味)。

匯報 學生匯報觀察結果。

引導 引導學生留意發酵后的面團有酵母菌的氣味。

講述 酵母菌是怎樣使面團發起來的呢？出示酵母菌放大圖。它是真菌的一種，和細菌一樣，既不屬于動物也不屬于植物。它有一種特殊的本領，可以把面粉中的一些淀粉分解。在分解過程中，會釋放出二氧化碳氣體。這就是發酵現象。

問題 面團發酵過程中產生的氣體到哪里去了？請根據發面團實驗及酵母菌的作用進行分析。

討論 學生分小組討論，并將結果填寫在課本中。

交流 各小組匯報討論結果并進行交流。

目的 通過分析，進一步了解發面現象的產生原因。

四、霉菌生長的環境

導入 出示課本圖片。這些橘子和柿子發霉了。生活中我們常見到這種現象。說說看你還見到過哪些物體發霉？這些 “霉”是什么樣子的？ 講述 出示一組霉菌的放大圖片，簡要介紹霉菌的特點。

問題 通常在什么環境下物體容易發霉？

討論 分小組設計調查報告，設計實驗。課后展開調查。交流 各小組展示調查報告。

小結 在高溫、潮濕、陰暗的環境下物體容易發霉。問題 關于真菌你還想知道些什么？

媒體 播放“真菌” 視頻。

上網 登陸“小學科學網”或其他可信度較高的網站，搜集有關資料，并整理信息。交流 把自已整理好的圖文資料傳送到“小學科學網”上，與其他同學交流。

五、小結

教學反思本課教學過程中，采取問題——假設——猜想——對比實驗——分析——結論。

《發面的學問》是《無處不在的微生物》這一單元的第二課。以生活中發面團過程中常見的現象引出“小小的面團為什么會發得那么大？”的問題。教學中設計了“面團發酵條件”對比實驗，使學生認識了酵母菌?！敖湍妇幸粋€特殊的本領，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個過程中，會釋發出二氧化碳氣體。這就是我們常說的發酵現象?！?接著，課文通過調查和閱讀活動使學生進一步了解真菌（霉菌和食用菌種類）及其生長環境；通過資料收集和網上討論等活動，使學生了解細菌、真菌對人類正、反兩方面的作用，豐富學生對微生物的認識，體會微生物是一個龐大的家族。本課部分內容比較抽象，學生不是很容易掌握。大部分學生只懂得細菌的不利的一面，對好處認識不夠。

第八課 電路的研究

教學目標

科學知識1.認識簡單電路。2.知道開關的作用。

3.知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。4.認識電是生活和工作中常用的能量來源。

能力培養1.經歷用電線、電池、燈泡組成一個簡單的閉合回路的活動過程，學會畫電路的連接裝置圖。

2.學會用簡單電路圖做實驗記錄，培養學生動手實踐和創造能力。3.在活動中提高學生記錄、整理、分析的能力。情感態度價值觀1.形成安全用電的意識和習慣。

2.愿意與同學合作與交流，并樂于用學到的科學知識解決問題和關注與科學有關的社會問題。

重點難點:經歷觀察、記錄、整理、分析、比較等的研究，知道常用電器的工作需要一個完整的回路和開關的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路。

教學準備:小開關,電池盒, 大號電池, 小燈泡，燈座，導線，PP膠片，不干膠，銅銷釘等。教學過程

一、情景導入

導入 出示課本驅動頁圖片。

問題 如果小金屬環碰到金屬絲，會出現什么現象？為什么？ 目的 創設情景，引入活動主題。

二、活動一：讓燈亮起來

導入 出示實物：1節電池連電池盒、2個燈泡連燈座、4段導線。

問題 如果用1節電池讓1個燈泡亮起來，可以怎樣用導線連接？怎樣畫圖表示？如果用1節電池讓2個燈泡亮起來，可以有幾種不同的連接方法？

實驗 各小組按步驟互相配合設計并制作電路，探究出現現象的原因。觀察 不同的連接方法，出現了哪些不同的現象？ 交流 小組匯報探究結果進行交流，并進行記錄。

引導 電路圖的繪制要點。區別使用2個燈泡的串聯、并聯電路。

三、活動二：開關加在哪里？

導入 出示2個燈泡的并聯電路、2個開關裝置、多條導線。

問題 在2個燈泡的并聯電路中，加幾個開關才能分別控制燈泡的亮與滅？ 思考 開關加在哪里更好？

實驗 小組內學生互相合作進行探究，并記錄連接的方法。交流 小組匯報探究結果，經過討論后進行歸納總結。

引導 如何使一個燈泡斷路而另一個燈泡保持通路？多用幾條導線試一試。如果先畫個電路圖會更顯而易見。你還見過哪些種類的開關？

四、活動三：判斷容易導電的材料

導入 出示一個帶開關的簡單電路，以及一些身邊的小物品（如橡皮擦、鉛筆桿等）。問題 把這些物品連接到電路里，燈泡會繼續發光嗎？

思考 怎樣利用這個簡單電路判斷身邊的小物品容不容易導電？哪些材料容易導電？哪些材料不容易導電？

實驗 小組活動。設計實驗，并按照設計的實驗過程進行探究，并記錄對各種物品的檢測結果。

交流 小組匯報探究結果，經過討論后歸納總結。

五、制作數學游戲機

準備 準備制作數學游戲機所需的材料和用具。媒體 出示課本圖。

問題 數學游戲機里隱藏了什么秘密呢？

思考 數學游戲機背面應該怎樣連接線路，才能讓它能正常使用？ 設計 根據電路原理和公式的連接需要，設計連接方式。制作 小組合作，根據設計進行制作，并嘗試進行游戲。交流 小組匯報探究結果，交流連接方法。

延伸 你還希望模仿這部數學游戲機，設計、制作什么游戲機呢？ 小結

教學反思本課《電路的研究》是《奇妙的電與磁》這一單元的第一課。本課先從學生生活的常見現象、已有的經驗入手，運用“問題——猜測——嘗試——歸納”的科學認識程序，使學生的認識由現象到本質，感性上升到理性，并外化應用。本課和本單元能力培養的重點都是實驗能力。鼓勵學生通過實驗獲取直接經驗。

本課教學讓學生通過學習，認識電是生活和工作中常用的能量來源，了解安全用電常識；知道常用電器的工作需要一個完整的回路和開關的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路；知道有些材料容易導電，有的材料不容易導電。

在本課里，先從“奇妙的電”入手，為后續的第四課《神奇的電磁鐵》提供對電的理性認識。通過孩子們在觀察“小鐵環闖關”游戲機時提出了“為什么小鐵環一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環能順利通過鐵絲嗎？”這樣兩個問題，讓學生開展有關“容易導電和不容易導電的物體”、“一個閉合的簡單電路”及“開關在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發起學生探究問題的興趣。所以教材安排了活動一“怎樣讓燈泡起來？”、活動二“開關加在哪里？”、活動三“判斷容易導電的物體”及拓展“制作數學游戲機”。最后形成了有關電的知識。

第九課 有趣的磁現象

教學目標：

科學知識1.知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。

能力培養

1.通過探究活動，培養提出問題的能力。

2.通過設計實驗，學習發現規律的方法。

情感態度價值觀1.在實驗中體驗科學發現的樂趣。2.在交流中培養與人合作的科學精神。

重點難點

根據提出的問題，自主探究“磁鐵磁性強弱”、“磁鐵的兩極有同極相斥、異極相吸”、“磁鐵隔著物體也能吸鐵”的規律，經歷“實驗觀察——記錄現象——分析結果——發現規律（得出結論）”的活動過程。

教學準備:條形磁鐵，回型針，線，U形磁鐵等?；顒舆^程：

導入:出示課本圖片。

問題:擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？ 引導:里面是不是有磁鐵？

目的:創設情景，引入活動主題?；顒右?活動一：磁鐵能吸起什么？

導入:我們都知道磁鐵有磁性。磁鐵能吸起什么物體呢？ 問題:研究一下能被磁鐵吸起的物體，是用什么材料制成的？ 實驗:學生分組進行探究。

交流:學生匯報實驗結果，并交流結論。

目的:通過實驗操作，知道磁鐵有磁性，能吸鐵。活動二 活動二：磁鐵哪個部分磁性最強？

引申的問題:把一條磁鐵截斷，是否還會有兩個磁極？ 導入:出示條形磁鐵、一盤回形針。

問題:用什么方法可以知道磁鐵哪個部分的磁性最強？ 討論:學生分組討論并設計實驗方法。

交流:交流實驗方法，思考其他小組的方法的優缺點。

實驗:選擇一個合理的方法進行實驗。注意觀察現象，并做好記錄。匯報:實驗后總結得出結論，分組匯報。

目的:通過實驗，知道磁鐵兩端磁性最強的部位叫磁極?；顒尤?兩塊磁鐵的探究

引申的問題:如何判斷生活中一些沒有標記磁極的磁鐵的兩極？ 導入:我們知道，磁鐵有兩個磁極。這兩個磁極叫什么？（南極和北極）

問題:當兩條磁鐵的兩個磁極相互靠近，會出現什么現象？

討論:分組討論。有多少種磁極靠近的方式？在實驗記錄中進行記錄。實驗:根據各種磁鐵組合進行分組實驗，記錄實驗現象。討論:根據實驗現象，總結規律。

引導:通過實驗和討論，找到磁鐵靠近時出現的現象具有一定的規律：磁鐵同性極互相排斥、異性極互相吸引。拓展:擦窗器的結構

導入:出示實物（擦窗器，并演示使用方法）。

問題:分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？里面可能有幾塊磁鐵？能根據分析，把里面的構造畫出來嗎？

討論:學生分組討論，并記錄。交流:匯報討論結果，交流各組意見。

演示:教師打開擦窗器，展示內部結構，并歸納總結。延伸 :設計能更好地吸住、不易掉下來的擦窗器?；顒铀模焊粑镂F的探究

引申的問題:在紙（或木板、布塊……）與紙（木板、布塊……）之間隔開一定距離，還能不能吸鐵？隔開多少距離就吸不住了呢？想一想為什么？

導入:磁鐵隔著物體也能起作用嗎？準備磁鐵、回形針、不同材料做的薄板等實驗材料。問題:磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？

實驗:學生分組實驗，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實驗結果。交流:學生匯報實驗結果，進行交流。

延伸:磁鐵隔著不同材料板吸鐵時，磁力的大小有區別嗎？ 討論:學生分組討論，并設計實驗，證明自己的猜想。實驗:根據自己的設計進行實驗。

交流學生總結實驗現象，得出結論，進行交流。拓展：研究磁力的大小

活動指引:在這個拓展環節中的實驗設計可以通過教師的適當指導，在活動四的實驗設計時同時進行。(教師在指導實驗設計時應注意引導學生從定性實驗到定量實驗的過渡。指導學生觀察磁鐵在隔著某些材料吸引鐵質物體，磁力的大小是不是會改變時，可以用數吸引回形針個數的方法，因為此法最為簡單易行。)

引申的問題:磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布塊……）吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住了呢？

問題:磁鐵隔著不同材料板吸鐵時，磁力的大小相同嗎？設計一個實驗才能證明你的猜想。討論:學生分組討論并設計實驗。

交流:匯報設計方案，交流后歸納出較合理的方法。

實驗:根據歸納出的方法進行實驗?？偨Y實驗現象，得出結論。活動五：哪里應用了磁？

活動指引:這個活動的目的，是讓學生運用學習到的關于磁鐵性質的知識去解決問題：哪里利用了磁？磁的在生活和生產中的應用很廣泛，如電冰箱門封、磁性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風磁吸、冰箱磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚聲器里的磁鐵、磁性擦窗器、磁性胸針等。教師應有意識地讓學生將調查結果分為幾類，如文具類、家電類、生活用品類，或生活中、工業上、農業上……

通過前面的學習，學生對磁鐵、磁現象等已經有了一定的認識，他們有表述自己的經歷和體驗的愿望，這是教學的有利因素。教學時要根據學生已有的認識基礎，充分利用好學生的學習基礎。通過交流讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發起他們進一步研究的興趣。導入:出示課本圖片。

問題:在日常生活中，還有哪些地方應用了磁？

調查:觀察日常生活用品，記錄應用磁的物品名稱及其部位。交流:匯報調查結果，了解磁的廣泛用途。拓展：磁鐵游戲 導入:出示課本圖片。

問題:你能仿照波波的設計，也設計一個利用磁鐵的游戲用具嗎？

你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制作？你為什么會想到用這些材料制作呢？

設計:學生分組設計并討論設計的合理性。

交流:學生匯報設計方案，其他組的學生可以置疑，以便設計組改良自己的設計。制作:學生分組按改良后的設計方案進行制作，教師及其他組同學可以共同參與評價。小結

教學反思:本課“有趣的磁現象”是“奇妙的電與磁”這一單元的第二課。本課先從學生在生活中可能會用到的擦窗器入手，運用“問題——猜測——嘗試——歸納”的科學認識程序，使學生的認識由現象到本質，感性上升到理性，并外化應用。本課和本單元能力培養的重點都是實驗能力。鼓勵學生通過實驗獲取直接經驗。

本課讓學生通過學習，認識磁鐵有磁性、磁鐵有兩個磁極；磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸；磁鐵隔著物體也能吸鐵；磁鐵隔著不同材料的物體吸鐵時，磁性的大小也不同。“奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“有趣的磁現象”入手，為后續的第四課“神奇的電磁鐵”提供對磁的理性認識；而前課“電路的研究”已經為后續的第四課“神奇的電磁鐵”提供了對電的理性認識。教材力圖通過這種編排方式，引導學生形成前后相關聯的系統知識。

在教材的驅動頁中，通過孩子們在觀察擦窗器時提出的“擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？”這個問題，讓學生開展有關“磁鐵能吸起什么？”、“磁鐵中哪個部分磁性最強？”、“兩塊磁鐵的研究”、“隔物吸鐵的探究”、“哪里應用了磁”等知識的學習，最后形成了有關磁的系統理論知識。

第十課 指南針

教學目標： 科學知識

1.初步感知物體間的磁化現象。

2.利用磁鐵能指示南北的性質，制作簡易指南針。3.學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

能力培養1.通過研究磁化現象，培養根據研究的目的設計實驗的能力。2.通過對實驗現象的觀察，培養運用科學語言進行表述和概括的能力。3.通過制作指南針的實踐活動提高動手實踐的能力。情感態度價值觀1.能與同伴協作共同完成實驗和制作任務。2.能傾聽他人意見，積極表達個人見解。3.在活動中接受愛國主義教育。

重點難點

能準確使用磁性、磁極、磁化、磁極間的相互作用—同極相斥、異極相吸、指示南北方向等詞匯來表述；培養解決怎樣使磁鐵沿著水平方向轉動的問題的能力；通過制作指南針的實踐活動提高動手實踐的能力。教學準備塑料水槽、縫衣針、厚紙片、大頭針、磁鐵等。

活動過程：

導入出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。問題為什么指南針能告訴我們方向呢？ 目的引入活動主題。活動一：小磁船的探究

活動指引本活動的目的是讓學生通過觀察知道磁鐵有指示方向的特性。

妍妍在想：“如果用普通的鐵條代替磁鐵，是不是會出現同樣的現象？”（當然不會出現同樣的現象）這段話的目的，不但是通過比較突出只有磁鐵才有指示方向的特性，還是為下一活動 “鐵可以被磁化，而磁化的鐵才能指示方向”作鋪墊。

取一個指南針，比較指南針與磁鐵磁極所指的方向，將發現它們指示的方向是一致的。磁鐵與指南針指向南方的都是南極（S），指向北方的都是北極（N）。

“我的結論”參考答案：普通的鐵不能指示方向；磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制成的。

導入出示制作指南針的材料和工具。問題如何利用這些材料和工具制作指南針？ 引導引導學生合理地設計制作的方法。

按教師幫忙歸納的制作方法，各組分別制作指南針。評價

利用自己制作的指南針。找出自己的家所在的大致方向?；顒佣褐谱髦改厢?/p>

自制指南針還有一些其他的簡易辦法：（1）加熱鐵絲法

材料：針、蠟燭、鐵絲、冷水，透明塑料瓶、鐵錐、細木棒。

制作方法：①用鐵絲纏住縫衣針，然后放入火中燒紅，之后馬上放入冷水中冷卻。你要記住了，浸入水中的時候一定要使針成南北方向，這樣針才能變成小磁針。提醒學生要注意安全，別燙著！

②把塑料瓶剪去口，用鐵錐在底部的中央扎一個孔，然后把細線一端拴在小磁針的中部，再把線從孔中穿過。倒立塑料瓶，使小磁針吊在瓶的中部。使小磁針慢慢靜止，這時你會發現，小磁針的一端指向的是南方，一端指的是北方。（2）扣子指南針

材料：鋼針2根，子母扣的子扣（撳鈕的子扣），有塑料頂帽的圖釘，永磁鐵。

制作方法：①

用永磁鐵對兩根鋼針進行磁化。

②

把兩根磁化好的鋼針并行地穿過子母扣的子扣上的四個孔中。

③將塑料頂帽的圖釘的針尖向上，把穿好鋼針的子扣頂在圖釘的尖端上，鋼針可隨子母扣一起靈活地轉動。

注意事項： ①圖釘尖端要磨圓滑些，以保證轉動靈活。把子母扣子扣的邊沿弄成向凹面彎一些，以便穿針方便些。

②鋼針的重心位置要調整到使指針能在水平面內靈活地轉動為止。（3）浮力支承式指南針

材料：鋼針，永磁鐵，泡沫塑料一小塊，刀片，碗，水。

制作方法：①

用永磁鐵對兩根鋼針進行磁化。

②

把一小塊2厘米×2厘米×2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。底面呈一個正方形（2厘米×2厘米），上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針水平地穿在棱錐上。③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉動，當它靜止時，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。也可用玉米稈的芯制作。（4）懸掛式指南針

材料：鋼針，泡沫塑料塊，圓珠筆芯，書，線，小紙片（4厘米 × 5厘米），永磁鐵。

制作方法：①

把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。

②在塑料塊上穿一根細線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓珠筆芯的另一端用對折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書的裝訂線一側，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能在水平面內自由轉動。鋼針在靜止時，就能指示南北方向了。準備 大小不同的幾塊條形磁鐵、發泡塑料塊、水槽、指南針、鐵條等。導入

出示課本圖。按課本中的方法做成多艘“磁船”。將“磁船”放入水槽中的水面上。問題：用手撥動各艘“磁船”，待其靜止下來后，可以發現什么規律？ 思考如果用普通的鐵條代替磁鐵重復做此實驗，會出現同樣的現象嗎？ 用指南針與“磁船”相比較，你又發現了什么？ 實驗學生分組按步驟進行實驗，并做好記錄。

交流各組匯報和交流實驗結論。

目的知道指南針利用了磁鐵能指示南北方向的特性。資料：指南針 小結

教學反思

第10課“指南針”是“奇妙的電與磁”這一單元的第三課。本課先從學生需要掌握的生活技能入手，運用“問題——猜測——嘗試——歸納”的科學認識程序，使學生的認識由現象到本質，感性上升到理性，并外化應用。本課和本單元能力培養的重點都是實驗能力。鼓勵學生通過實驗獲取直接經驗。

本課讓學生通過做小磁鐵的活動，以及探究怎樣使小磁鐵的磁性更強，初步感知物體間的磁化現象；利用磁鐵能指示南北的性質，設法使磁鐵能沿著水平方向自由轉動，從而制成簡易指南針；學會正確使用指南針，利用指南針確定基本方位。

“奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“能指示方向的指南針”入手，為后續的第四課“神奇的電磁鐵”提供對磁的進一步理性認識；而本單元第一課“電路的研究”已經為后續的第四課“神奇的電磁鐵”提供了對電的理性認識，第二課“有趣的磁現象”已經為后續的第四課“神奇的電磁鐵”提供了初步的理性認識。教材力圖通過這種編排方式，引導學生形成前后相關聯的系統知識。

第十一課 神奇的電磁鐵

教學目標： 科學知識

1.知道電能產生磁。2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。4.了解電磁鐵的應用。5.學會制作電磁鐵。

6.使學生初步學會設計加強電磁鐵磁性的實驗。

能力培養1.通過制作電磁鐵的實驗，培養學生的制作能力和探究能力。2.通過探究電磁鐵磁性大小的活動，培養學生設計實驗的能力。情感態度價值觀1.在活動中培養樂于與人合作的精神。2.樂于用學到的科學知識解決。

3.認識到科學是不斷發展的，關心日常生活中的科技新產品、新事物。

重點難點培養學生的制作能力和實驗能力；培養學生設計實驗的興趣和能力。教學準備釘、電線、大頭針、電池等。教學過程：

導入出示電磁起重機圖片。

問題看了這張圖片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？ 目的學生提問題，導入后續活動主題?；顒右唬弘姶牌鹬貦C為什么能吸鐵？ 引申的問題電能產生磁，磁能產生電嗎？

導入先出示圖片（電磁起重機的內部裝置）；再出示材料（干電池、導線、鐵釘、大頭釘等。）

“介紹電磁起重機”。

問題電磁起重機的內部有哪些裝置？

你能利用電池、導線、鐵釘這些材料做個模擬電磁起重機嗎？ 制作學生分組制作電磁起重機，并嘗試用它吸起鐵制的大頭針。交流各組討論、匯報實驗結果。交流并記錄電磁起重機能吸鐵的原因。引導老師適當引導導線纏繞方法及小技巧。目的知道電磁起重機通電產生磁性，所以可以吸鐵。活動二：電磁鐵與磁鐵

導入出示磁鐵和電磁鐵。電磁鐵與磁鐵一樣，都能吸引鐵。問題電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有磁性？ 設計一個實驗，研究電磁鐵是否也有磁極。媒體出示課本圖。

交流學生按照自己的設計進行實驗，并將發現填寫在課本的實驗記錄表里。小結像磁鐵一樣，電磁鐵也具有磁極。

如果把導線連接電池正負極的兩端互換，電磁鐵的極性也會改變。磁鐵的磁極不能改變?；顒尤鹤岆姶牌鹬貦C的“力氣”更大 活動指引

本活動用了“讓電磁起重機的?力氣?更大”這一任務驅動學生設計和實施實驗，改變電磁鐵的磁性強弱。有些學生可能設想要把多節干電池串聯使用，或者是把線圈繞成多層重疊，教師應及時肯定，并用備用的電池和導線幫助他們解決材料不足的困難。活動完成后，教

師要選擇下列三種類型的設計進行總結：1.用增加線圈匝數的方法來增強磁性的。2.用增強電流的方法增強磁性的。

3.既增加線圈匝數、又增強電流來增強磁性的。讓學生評議一下，哪一種設計效果最好？ 導入鐵能電磁起重機的力氣有多大？

活動出示電磁鐵、一盒回形針。觀察電磁鐵能吸起多少回形針。問題如果要增加電磁鐵的磁性，你有什么辦法？ 設計學生分組討論并設計實驗。實驗嘗試增加線圈匝數來增強磁性。嘗試增強電流的方法增強磁性。

嘗試同時增加線圈匝數和增強電流來增強磁性。

小結電磁鐵的磁性可以通過增加線圈匝數和增強電流來增強。

教學反思本課“神奇的電磁鐵”是“奇妙的電與磁”這一單元的第四課。本課先從生活現象和已有的經驗入手，運用“問題——猜測——制作——應用”的科學認識程序，使學生的認識由現象到本質，感性上升到理性，并外化應用。本課和本單元能力培養的重點都是實驗能力。鼓勵學生通過實驗獲取直接經驗本課教學讓學生通過學習，知道電能產生磁；探究電磁鐵與磁鐵的異同；探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應用；學會制作電磁鐵；使學生初步學會設計加強電磁鐵磁性的實驗。

在本課教學里，從“電磁起重機的工作原理”入手，對之前學習到的電與磁的理論知識進行了綜合及拓展；引導學生形成前后相關聯的系統知識。通過孩子們在觀察“電磁起重機”工作時所提出的問題“這臺起重機是磁鐵做的嗎？”、“它除了能吸鐵，還能吸其他的什么材料嗎？”等問題，讓學生開展有關“電磁起重機為什么能吸鐵？”、“電磁鐵與磁鐵”、“讓電磁起重機的?力氣?更大”等活動，最后形成系統知識。課題 第十二課 能量極其形式

教學目標： 科學知識

1.知道任何物體工作都需要能量。

2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現形式。能力培養1.通過實驗制作活動，培養學生實驗、制作的能力。2.通過各種思考交流活動，培養學生的思維與交流表達的能力。

情感態度價值觀1.通過我國抽水蓄能電站等例子進行愛國主義教育。

重點難點經歷觀察、實驗記錄、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表現形式”的概念。

教學準備氣球、橡皮筋、木板小車等實驗材料、視頻影片等，有關各種形式的能量的圖片、資料等。

教學過程： 導入

出示課本圖片。同學們，很多美麗的小村莊里有著各種大大小小的水車，大家知道水車為什么會轉動嗎？

問題是什么讓水車轉動起來呢？（答河水）不流動的湖水也能夠讓水車轉動起來嗎？ 目的創設活動情景，引出探究活動的問題。討論：是什么使下圖中的物體動起來的？ 活動一讓小車動起來 活動指引

本活動是要學生利用一些簡單的物品，讓小車動起來。可以有多種方法使小車動起來。例如利用帆架在車上，使車可以利用風能使小車動起來；把氣球吹脹，放在車尾，然后把氣球放氣，氣球吹出的氣流形成的反沖的能量使小車向前運動；用釘子把橡皮筋固定在桌子上，另一頭固定在車上，牽動小車，把橡皮筋拉長，放開手，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）會使小車前進；把橡皮筋的一頭固定在車上，另一頭卷在車的車軸上，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）也會使小車前進。

活動后，應讓學生小結是利用了什么形式的能量使小車動起來，使之感受到使小車動起來的能量可以是多種多樣的。

導入（展示實驗用的小木車）任何物體工作都需要能量，可以給這個小車一點能量讓小車動起來嗎？可以用什么辦法呢？

討論學生觀察實驗材料，結合生活經驗進行實驗設計。引導我們要注意每一種讓小車動起來的辦法有什么不一樣。實驗各小組根據實驗設計進行制作活動，觀察并記錄。交流各小組進行匯報與交流。

目的通過觀察實驗制作活動，學生在觀察中風、磁、電等都是能量的不同表現形式，知道 26

任何物體工作都需要能量。

討論：在下面的這些現象中，存在著哪些形式的能量？ 討論：能量普遍存在，假如缺少某種能量，世界會怎樣呢？ 資料：核能

教學反思本課教學先從物體工作需要能量入手，通過實驗讓學生體驗、理解物體運動需要能量，引導學生從生活體驗中歸納出能量具有不同的形式，并讓學生思考能量對現實世界的影響。

本課內容是認識能量和能量的形式。主要包括觀察能量驅動物體的現象，整理信息，歸納得知任何物體工作都需要能量，并且通過實驗體驗能量具有不同的形式，思考能量與生活的聯系。

在本課教學中，先從觀察身邊運動的事物入手，引導學生思考物體工作的原因，繼而對能量進行研究，并且通過一系列實驗和推理活動，讓學生在獲得知識的同時鍛煉科學邏輯推理思維的能力。在該課的唯一一個實驗活動中，訓練學生在制作和分析的基礎上為事物之間建立聯系的能力，引導學生進一步理解“任何物體工作時都需要能量”的科學認識；接著，在“有哪些形式的能量”的討論中，教材及從正向引導學生運用觀察、分析的方法了解“能量的各種不同表現形式”，也從反方向激發學生思考、想象“假如缺少了某種能量，世界將會怎樣？”伴隨著這個過程的，是學生對“能量”和“能量的表現形式”概念的形成和再認識。

本課教學，讓學生在開放的思考空間中，利用氣球、橡皮筋、紙板等結構性的材料，反復嘗試，同時進行觀察和比較，發現小車動起來都需要能量，不同形式的能量都可以使小車運動起來。據此，又自然地引出一個新問題“能量到底有多少不同的表現形式呢？”就此教材安排了關于能量的不同形式的討論，進一步促使“能量”和“能量的表現形式”概念在學生的大腦中形成。教材除了按這種人們慣常的思路，幫助學生形成科學概念以外，同時也引導學生思考能量與現實世界的關系，培養他們的可持續發展觀念。

第十三課 能量的轉換

教學目標：

科學知識

1、認識不同形式的能量可以相互轉化。

2、知道水能可以轉化為機械能和電能。

能力培養1.通過資料收集活動，培養學生查閱書刊、網絡、及其他信息源的能力。2.通過各種討論、交流活動，培養學生的分析與交流表達的能力。

情感態度價值1.培養學生樂于學以致用的興趣。

2.培養學生關心新事物的精神。

重點難點經歷“讓小水輪轉起來”、“發電的實驗”等兩個活動觀察、討論、歸納、判斷等研究，認識能量是可以互相轉換的。

教學準備關于課文配圖以及有關發電站的視頻影片、模型、圖片等，并準備好兩個活動的材料以及活動記錄紙等?；顒舆^程： 情景引入

問題情景

在山上俯視一座水電站，觀察到水流從高處飛泄下來后，由此產生了疑問：“水沖下來，怎么就能產生電呢？”從而激起學生的學習興趣，展開下面一系列的學習。

課文提出了一個問題：“你見過水力發電站嗎？你知道水力發電站里有哪些設備嗎？”學生對水電站的發電設備了解比較少。課本出示了一張水力發電站的模擬結構圖，包括主要的構成部分：渦輪機和發電機。

水力發電站的工作原理是這樣的：它是利用水位差（勢能）產生的強大水流所具有的動能進行發電。這個過程中能量被轉化，水流的能量被傳遞給渦輪機里的渦輪機葉片，渦輪機葉片的轉動帶動傳動軸轉動，使發電機轉子轉動產生電磁感應，從而使發電機發出電。

為了證實這個過程，課文又提出一個問題：“有了渦輪機和發電機等設備，就能發電了嗎？”引出探究活動來。這個問題可以分為兩個部分：一個是水能不能使葉片轉動，另一個是轉子轉動能不能發電。課本接著就安排了兩個活動讓學生進行探究。導入

問題他們在參觀什么地方？為什么水沖下來就會產生電？ 引導出示水電站的課本圖，觀察水電站的內部構造。

目的產生研究能量轉換的興趣，嘗試制造水電站的小模型進行研究。活動一：讓小水輪轉起來 活動指引

制作一個小水輪所需要的材料包括一根軸、一個安裝葉片的輪軸和六片葉片。安裝小水輪的步驟如下：（1）把六片葉片分別插入輪軸中的凹槽中；（2）把軸穿過輪軸中間的小孔。這樣一個小水輪就做成了。

如何用水流讓小水輪轉動起來？可以把做好的小水輪架在水槽上，用一個下部帶孔的容器裝上水，讓水流在一側的葉片上，小水輪就會轉起來了。

本活動的目的是讓學生知道，水流的能量可以使帶有葉片的小水輪轉動起來?；顒又械男∷喚拖喈斢谒娬局袦u輪機的葉片。水流沖擊葉片，輪子就轉動起來了。就是說，水流 的能量變成了小水輪轉動的能量了。

然后，教材又提出了一個問題：“怎樣可以使小水輪轉得更快？”這是一個讓學生的思維得到發展一個問題。影響小水輪轉動速度的因素主要有三個：水量、水位落差、水的沖擊點。那么解決問題的方法很多：加大水流的高度，加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在葉片的邊緣等都可以使小水輪轉動得更快。

導入出示已經制作好的小水輪裝置。你能用什么方法使小水輪轉起來？ 討論學生結合生活經驗進行猜想和討論。

引導我們可以借助水流的沖擊，使小水車轉動起來。引導讓學生知道，水流的能量可以使帶有葉片的小水輪轉動起來。

活動中的小水輪相當于水電站中的渦輪機的葉片。水流沖擊葉片，輪子就轉動起來了。就是說，水流的能量轉變成了小水輪轉動的能量了。問題怎樣可以使小水輪轉得更快？

引導可以從水量、水位落差、水的沖擊點三方面進行對比分析。討論學生結合生活經驗進行猜想討論，設計出實驗方案并進行交流。實驗各小組領取材料進行實驗，觀察并能用簡筆畫記錄做法。交流各小組進行匯報，交流自己的發現。

延伸在上面的活動中，說明了水流沖擊的能量可以轉變為小水輪轉動的能量。

引導考慮到學生組裝的時間比較長，所以在此之前由老師預先組裝好裝置。在上課時，可直觀地展示各種能讓小水輪轉動的方法，從而引導出水流的力量可以使小水輪轉動的話題，吸引學生對科學探究的興趣。

通過各小組對“怎樣可以使小水輪轉得更快”的實踐研究，體會到加大水流的高度、加快水流的速度、加大水流的流量、水倒在葉片的邊緣等方法，都可以使小水輪轉動得更快?；顒佣喊l電的實驗 活動指引

僅僅是水輪轉動，還是不能發電的。那水流的能量是怎樣轉換成電能的呢？這就需要通過一個重要的部件———發電機來進行轉換。

水輪的轉動，會帶動發電機的轉子旋轉。發電機轉子轉動起來就能產生電嗎？ 課本介紹了如何通過一個發電機進行發電：

（1）用一條較長的棉線緊緊地纏在小發電機的軸上。

（2）把發電機兩端的接線口連接一個燈泡形成一個閉合電路，發電機相當于簡單電路里 的電池。

（3）固定好發電機整個裝置。首先可以用手先轉動一下發電機的軸，看是否能讓燈泡亮起來；然后再快速地拉動棉線，使發電機的軸高速轉動。觀察燈泡的亮度與用手轉動軸時的亮度有什么不同。這個活動說明，發電機軸的轉動是可以使發電機產生電的，并且軸轉動的速度越快，發電機產生的電就越多。

學生完成活動后，應讓學生結合活動1和活動，描述一下水電站中的渦輪機和發電機是如何協同工作，將水中具有的能量轉變成電能的。導入水流的能量是怎樣轉換成電能的呢？

水輪轉動會帶動發電機的轉子旋轉。發電機轉子旋轉起來就能產生電嗎？ 演示教師利用手搖發電機裝置演示發電過程。

問題發電量跟什么因素有關呢？怎樣可以使小電珠更亮？

討論學生結合生活經驗進行猜想討論、設計出實驗方案并進行交流。引導可以從轉軸的轉動速度進行對比分析。

實驗各小組領取材料進行實踐，觀察并能用簡筆畫記錄做法。交流各小組匯報與交流。

歸納發電機軸的轉動可以使發電機產生電，并且軸轉動的速度越快，發電機產生的電就越多，燈泡就會越亮。

延伸 結合兩個活動，嘗試描述水電站將水流具有的能量轉換成電能的過程。引導學生通過對“發電量跟什么因素有關”的實踐研究，體會發電機軸的轉動可以使發電機產生電流。發電機軸轉動的速度越大，發電機產生的電就越多。拓展其他形式的能是否也能互相轉化？

討論：水力發電站利用水力來發電，它能把水流具有的能量轉換成電能。下面的發電站，是把什么形式的能量轉換為電能的？你知道更多不同類型的發電站嗎？ 資料：抽水蓄能電站 活動指引

發電廠發出的電，如果沒有被用戶用完，那么剩余的電，會到達哪里？是繼續循環利用，還是浪費了？抽水蓄能電站的作用，就是當發的電超過需要（用電低谷）時，利用多余的電力把處于低地勢的下水庫的水抽到高地勢的上水庫里儲存起來（把電能轉化為勢能）；待需要增加發電量（用電高峰出現電力不足的情況）的時候，再把上水庫的水放出來進行發電（把勢能轉化為電能）。

請說說圖中從光能開始，最終轉換成聲能的過程。在這個過程中，經歷了哪些能量形式的轉換？下圖中表現了從太陽能通過一系列的轉換而變成聲能的過程。這是對前面所有內容的一個綜合應用。

討論可以分兩步進行：（1）先讓學生說出這幅圖中出現了哪些形式的能量（光能、化學能、生物能、動能、電能、熱能、聲能）。

（2）再討論這些能量是如何轉換的。整個過程應是：光能被植物轉換成生物能貯存在植物體內，生物能通過果實被孩子（波波）消化后轉換成身體內的能源物質（如脂肪）儲存起來。然后，脂肪釋放出化學能，轉換成物體運動的動能（踏腳踏車），帶動發電機。發電機把動能轉換成電能傳給電熱爐，電熱爐把電能轉變成熱能，熱能把水壺里的水燒開，水蒸氣沖出水壺的壺嘴，轉換成聲能發出聲音。

討論：請說說課本77頁的圖中從光能開始，最終轉換成聲能的過程。在這個過程中，經歷了哪些能量形式的轉換？網上學：太陽能利用的調查

教學反思本課教學設計中，我安排了“讓小水輪轉起來”、“發電的實驗”等兩個活動。電能是生活中最常用的能量形式，而水電是我國積極發展的能源，所以教材選擇水電站的工作原理作為本課的驅動。水能變為電能的過程是較復雜的，但可以通過對過程的分解來設計活動。水能轉化為機械能可以用小水輪來模擬，發電機把機械能轉化為電能可以用玩具上的小馬達來模擬，把這兩個實驗活動設計成探究的形式，讓學生去親自體驗能量的轉化。然后通過抽水蓄能電站能量轉化（電能——水能——電能）的介紹，和一個有趣的能量轉換事例，認識人類對能量的創造性利用，充分理解能量轉化的同時，也進行了科學興趣和愛國主義的教育。課題 第十四課 大地的變遷

教學目標

科學知識

1.了解地球表面是在不斷變化的。2.了解化石的作用。

能力培養1.通過對自然現象提出問題的訓練，培養猜想與假設的能力。2.通過對海洋生物化石出現在高山上的原因分析，培養科學的思維方法，懂得收集證據，并能根據事實證據作出判斷和推理。

情感態度價值觀1.知道自然界有很多的奧秘。2.培養尊重事實的科學態度。

重點難點通過一系列研究活動和對自然現象的觀察、猜測、分析、判斷，在這個學習過程中，讓學生了解各種自然力量對地表的影響，更進一步認識到地表在不斷變化的事實。培養科學的思維方法，懂得收集證據，并能根據事實證據作出判斷和推理。教學準備相關圖片、化石標本、泥、沙、小石子、筷子、燒杯。教學過程

一、情景導入

導入 出示課本圖片。同學們，小伙伴們結伴去郊游，他們在哪里發現了什么？請大家認真觀察。

問題 出示貝殼是鑲嵌在巖石里的照片。

海里的貝殼怎么會出現在山上呢？原本就在那里的，還是后來才出現的？

目的 創設活動情景，引出探究活動的問題。引導學生結合生活中的一些現象，比如有的學生也在爬山的時候發現過類似的貝殼，讓其回憶貝殼是松散的還是鑲嵌在巖石中的，由此可以排除后來出現的情況，得出猜測高山原本是海。

二、活動：探究海洋海洋生物化石出現在高山上的原因

導入 出示課本圖片、化石標本。請大家認真觀察。從圖片或化石上，你看到了什么？你想到了什么？

問題 化石是怎樣形成的？山上為什么會有海底的物質？喜馬拉雅山為什么會年年長高呢？

媒體 播放“介紹地殼變化的現象”的視頻。

目的 引導學生收集資料，思考可能的形成過程，探究相關的現象，討論分析得出猜測。

三、閱讀資料：漂移的大陸

四、小結

教學反思本課教學的流程是提問——猜測——收集資料——分析——判斷并做出解釋。

本課是本單元的第一課，總領全單元，目的是讓學生清楚地表不是一成不變的。借助主題人物提出的問題驅動學生分析成因，收集證據，根據事實做出推理判斷，從而學會猜想與假設這一科學研究步驟，同時提高對問題給出合理解釋的能力。

在教學中借助一些現象及實物讓學生了解地球表面是不斷變化的，根據現象提出猜想、假設，然后收集證據、查找資料，綜合分析做出判斷，合理解釋現象。學生還從中學會尊重事實，實事求是。

教學開始時，引導學生提出猜想與假設，在比較各類證據及分析資料的基礎上，做出判斷并正確解釋為什么高山上會出現海洋生物的化石，從而知道海洋與陸地的變化。

第十五課 大地的震動

標準內容了解地震的現象。教學目標

科學知識

1.了解地震現象和地震危害。2.掌握科學的地震避險方法。

能力培養1.通過查閱資料，培養收集信息的能力。2.通過設計避險方案，培養學生思考、統籌的能力。情感態度價值觀1.培養遇險沉著冷靜面對的生活態度。2.培養不畏懼自然災害的精神。

重點難點通過查閱資料，了解地震現象和地震危害，掌握科學的地震避險方法，培養學生收集信息、思考、統籌的能力。

教學準備相關圖片、小木條、小信封、校園平面圖。教學過程

一、情景導入

導入 出示大量地震后的圖片。問題 地震后是怎么樣？有哪些危害？

目的 創設情景，引導學生觀察地震的現象及危害，結合生活實際，了解相關的應急措施。

二、活動一：地震有什么危害？

導入 你有沒有留意到最近有關地震的新聞報道？ 收集 收集地震資料，了解地震帶來的影響。

問題 地震帶來了什么災害？你認為地震對災民的生活有什么影響？（地震引發房屋倒塌。地震致使公路和鐵路扭曲，變形。被震裂的大地。地震引發的海嘯）媒體 播放“介紹地震和海嘯的現象”的視頻。目的 創設情景，引導學生了解災情，并表達感受。導入 給出多幅情景圖（居室、商場、野外、馬路等）。

問題 假設地震在這里發生，你會怎么樣做，為什么？地震引起的海嘯、山崩現象是怎樣的？

目的 創設情景，了解學生前一部分的知識掌握情況，適時做出評價。

三、活動二：設計緊急避險方案

導入 人們可以采取什么措施來減少地震造成的傷亡？當在學校上課時發生了地震，怎么辦？

問題 有哪些求生用品？求生通道在哪里？逃生時要注意什么？

引導 布置學生以小組合作的方式分工合作，調查了解學校及學校周邊地形、環境、人員等在地震發生時影響撤離的各個條件因素，然后讓學生畫出有關地形的平面圖，再設

計逃生的路線和方案。

演習防震演習（實地演練，適時指導）。

目的 提出問題，加深學生的日常防災意識。課后結合校園實際，小組合作設計方案。

四、小結

教學反思本課教學按照收集資料——觀察——綜合——分析——判斷——設計的教學流程。

地震大多是由于地殼運動引起的，是一種自然現象。通過對地震危害以及逃生的學習，更進一步加深本單元變化的地表的認識還學會自救的方法。了解地震現象和地震危害，掌握科學的地震避險方法。

在教學過程中，通過查閱資料，培養收集信息的能力；通過設計避險方案，培養學生思考、統籌的能力；培養遇險沉著冷靜面對的生活態度及對自然災害不畏懼的精神。

通過對地震現象的認識及剖析，學會在地震發生的時候如何保護自己，制定相應的求生方案。教學效果還是明顯的。

第十六課 火山的噴發

標準內容了解地震的現象。教學目標

科學知識1.了解火山噴發的一些現象。

2.了解火山對人類的影響。

能力培養1.通過探究火山的噴發過程，培養細心觀察、思考和分析的能力。情感態度價值觀1.體會自然界的現象具有的兩面性。

2.培養遇事沉著冷靜細心觀察，合理應變的能力。

重點難點通過探究火山的噴發過程，體會自然界的現象具有的兩面性。培養細心觀察、思考和分析的能力和合理應變的能力。教學準備 相關圖片、視頻 教學過程

一、情景導入

導入 出示火山噴發前、中、后的大量圖片。問題 火山噴發是怎么樣？給人類造成了什么影響？ 目的 創設情景，引導學生觀察火山的現象及危害。

二、活動：火山噴發的過程

導入 你有沒有留意到最近有關火山的新聞報道？ 收集 收集火山噴發的資料，了解火山噴發帶來的影響。

問題 火山噴發是怎么樣的？有哪些過程？你認為火山噴發對周圍有什么影響？ 媒體 播放“介紹火山的形成和噴發過程”的視頻。目的 創設情景，引導學生了解實情，并表達感受。

三、閱讀資料：火山的利與弊

四、小結

教學反思本課教學運用觀察——思考——分析——判斷——結論的教學流程。

火山噴發是一種自然現象。通過對火山形成過程的探究以及對火山帶來的利弊的分析，進一步認識地球內部及地殼的變動對地表的影響。

了解火山現象及其利弊，體會自然現象的兩面性，培養遇事沉著冷靜，細心觀察，合理應變的能力。探究火山的噴發過程，培養細心觀察、思考和分析的能力。

通過對火山現象的認識及剖析，學會分辨火山給人類帶來的影響。學生在學習過程中，興趣濃厚，學習積極性比較高。

第十七課 地表物質的遷移

教學目標 科學知識

1.認識各種自然力量對巖石風化的作用。2.知道流水具有搬運的作用。

能力培養1.通過模擬巖石風化的實驗，培養觀察和分析。

2.通過觀察巖石風化的現象，培養搜集信息的能力。情感態度價值觀1.培養細心觀察、敢于質疑的精神。2.培養尊重事實的科學態度。

重點難點通過模擬巖石風化的實驗，認識各種自然力量對巖石風化的作用，培養觀察、分析和搜集信息的能力。

教學準備 相關圖片、牛奶盒、泥沙和小石子、有棱有角的磚塊、玻璃瓶、頁巖、酒精燈、木槽 教學過程

一、情景導入

導入展示奇特地貌的圖片（如澳大利亞西部海登城附近的波浪巖、臺灣基隆野柳風景區的女王頭覃巖等）。

問題 看看這些巖石像什么？ 你還在那里看見有奇形怪狀的巖石？ 這些巖石為什么會這樣？

目的 讓學生產生強烈的探究欲望：是誰造成這樣奇特的景觀。

二、活動一：探究巖石碎裂的原因

導入 是什么原因讓堅硬的巖石碎裂，逐漸分解呢？

實驗 溫度對巖石的破壞作用。模擬溫度對巖石碎裂影響的實驗中，為了使實驗效果明顯、安全、快速，必須注意以下幾點首先在材料上要選取較薄的頁巖，在酒精燈上加熱至紅，然后突然投入冷水中。但同時要注意提醒學生巖石在酒精燈上不能加熱得過久，以免炸裂！巖石在投進燒杯的冷水里時注意不能碰到燒杯壁，投放時應盡量輕一些。

問題 巖石為什么會裂開？請學生嘗試講述巖石裂開的過程。目的 通過實驗現象進行推測，探究巖石裂開的原因。

三、活動二：觀察巖石風化的現象

導入 在高山上，在一塊很大，很光滑的崖壁上，竟然長著一棵千年古樹。思考 石頭上怎么會長樹呢？還那么粗壯？

猜測 學生根據自己的日常生活經驗與常識，嘗試解釋石頭長樹木的自然現象。觀察 觀察課文圖片。

問題 是什么因素導致巖石碎裂？

引導 物理風化作用（氣溫的變化、滲入巖縫的水在冬天結冰時體積增大使巖石脹裂）、生物風化作用（植物的根系在巖石的裂縫中生長使巖石破裂），以及化學風化等。

媒體 播放“介紹巖石的風化現象及其原因”的視頻。目的 通過觀察推測，了解巖石風化的原因。

四、活動三：泥沙怎樣“搬家”？

觀察 泥石流的圖片。

問題 泥石流是由什么組成的？泥石流是如何形成的？ 實驗 模擬“流水有搬運作用”的實驗。

要求 用一個傾斜的木槽（木槽最好長一些），在一端堆放小石快、砂和泥土混合物，緩慢地用流水沖刷（最好利用一個廢舊的塑料飲料瓶，在瓶蓋扎出數個小孔，讓水從小孔中成細線緩慢流出，這樣才能得到明顯的效果），使混合物在水的沖刷下分散停留在木槽的各個位置上，形成“山峰”、“山坡”、“山腳”的模擬狀態。

觀察 木板上的泥沙在不同位置上留有的物質有何特點。在自然界中，那些風化后的巖石、泥沙經歷了流水的沖刷、搬運，又會發生什么變化呢？

媒體 播放“介紹河流對卵石的沖刷作用”的視頻。目的 通過觀察推測，了解流水的搬運作用。

五、拓展：石筍的形成

觀察 天然石筍的圖片。

問題 石筍是由什么組成的？石筍是如何形成的？ 實驗 模擬“石筍形成”的實驗。

要求 燒杯中的小石子的作用是拉住繩子。一只燒杯里盛清水，另一只燒杯里盛明礬溶液，由于兩端的滲透壓不同，棉線將在不同濃度的液體之間吸傳液體。紗線中間打小結的目的，是讓明礬溶液積聚在此處滴下，并與空氣中的二氧化碳發生反應。

實驗現象紗線的小結和桌面上會形成仿似鐘乳石或石筍的固體。觀察 在棉線上留有的物質有何特點。

嘗試利用模擬實驗得到的啟示，解釋石筍是如何形成的？ 目的 通過觀察推測，了解石筍的形成。

六、小結 教學反思

本課描述的是讓地表瞬間發生改變的自然力量，后半部分則是認識其他自然力量對地殼的緩慢作用。如果說火山、地震等是大自然對地形地貌的大刀闊斧，那么本課所述說的力量則是精雕細琢。大自然的力量是難以想像的，大自然的力量是偉大的。在大自然面前，人類顯得多么渺小，在奇特的地形面前不禁讓人肅然起敬，感嘆大自然的鬼斧神工。在本教學中，通過對野外奇特巖石的觀察，了解風化對巖石的影響，并在生活中收集巖石風化的證據；通過探究水流對土墩的影響，了解水流的搬運作用。在這個學習過程中，讓學生了解各種自然力量對地表的影響，更進一步認識到地表在不斷變化的事實。培養細心觀察、敢于質疑的精神，尊重事實的科學態度。

探究巖石碎裂的原因，碎裂的巖石被流水搬運到不同河段的變化，模擬石筍的形成，逐步認識地表物質的遷移。上課時，學生思維活躍，發言積極，教學效果好。

第五篇：粵教版六科學教案

粵教版六年級上冊

科 學

教 案

靈璧縣老戶朱小學 劉穎 2017.8

第一單元

物質的變化 第1課 無處不在的物質變化

第2課

混合與分離

第3課

生銹與防銹

第4課

第二單元 第5課

第6課

第7課

第三單元

第8課 第9課

第10課 第四單元 第11課 第12課 第13課 第14課

燃燒與滅火

生物與環境

植物與環境

動物與環境

食物鏈

遺傳與進化

代代相傳的特征

進化中的生物

網絡課堂——探索恐龍滅絕的原因

保護環境

保護空氣

水質調查

變廢為寶

和諧的家園

第一單元

物質的變化

第1課 無處不在的物質變化

教學目標：

1、知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。

2、學習實驗設計、進行實驗驗證的能力，進一步培養學生的觀察能力、動手實驗能力。

教學準備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。教學過程：

一、情境引入 由主題人物在廚房中發現在各種現象，讓學生感受到身邊到處都存在著物質的變化，引出“物質的變化是不是產生新物質”的問題，并板書課題《無處不在的物質變化》。

二、新授

（一）活動一：尋找身邊的物質變化。

1、讓學生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時常能見下馬看花變化現象。

2、學生試描述這些變化前后及過程的現象。

（二）活動二：冰的融化。

1、回顧以前（四年級上學期）做過的蠟塊加熱的實驗。

2、使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現象及做好記錄，然后進行全班交流。

3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。

4、比較討論后，學生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態發生了變化。

5、討論：P5頁的現象。

（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？

1、引導學生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。

2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。

3、用磁鐵靠近鐵銹，進行觀察。學生根據自己的經驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。

3、活動延伸和應用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。

（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。

步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現象。步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。

步驟

3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現象。通過實驗學生會發現蠟燭燃燒后會產生水和二氧化碳。

（五）活動五：給物質變化分類。

1、出示書本的五種物質變化過程情況。

2、學生進行討論，從而作出判斷。

三、教學后記：知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。教學反思：

第2課

混合與分離

教學內容：課本第11-15頁。教學目標：

1、初步了解物質混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質變化可逆，有的物質不可逆。

2、學習幾種混合與分離的操作方法。

3、根據觀察到的事實，判斷物質混合后是否發生了變化。教學準備：玻璃杯、鹽、水、沙?? 教學過程：

一、問題引入

主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應該怎么辦？引出課題：《混合與分離》。

二、新授

活動一：物質的混合。（明確是兩兩混合）

1、讓學生認真觀察混合前各物質的特點，并寫出混合后可能出現的現象。

2、學生按照書中的提示進行混合。

3、在燒杯中進行實驗，用玻璃棒反混合的物質攪拌均勻。

4、仔細觀察，將混合前后的物質做對比。

5、閱讀資料P14。

6、拓展：分離鹽和水。安照書本P14-15頁的四個步驟進行實驗?；顒佣悍蛛x混合物。

經過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進行分離；水和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質產生不能用分離。

三、教學后記：初步了解物質混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質變化可逆，有的物質不可逆。學習幾種混合與分離的操作方法。

教學反思：

第3課

生銹與防銹

教學目標：

1、初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。

2、培養學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：鐵釘、水 教學過程：

一、問題引入

工人們給鐵門刷油漆的時候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問題。板書課題：《生銹與防銹》。

二、新授 活動一：探究鐵生銹的原因。

1、歸納總結在生活中發現的鐵生銹的現象。

2、學生討論、推測鐵生銹的原因以及設計實驗來證明自己的猜想。

3、根據書本P18做實驗，并做好實驗記錄。

4、總結。

引導學生認識到：①氧和水要同時存在，鐵才會生銹；②干燥的空氣中，鐵不會生銹，因為生銹需要水；③煮沸的水加入鐵釘密封后不會生銹，因為沸水中沒有氧。活動二：防止鐵生銹。（安排在兩周后進行）

1、討論鐵生銹的危害。

2、防治鐵生銹，要針對鐵生銹的三個條件——鐵、空氣和水提出防銹方法。

3、學生提出各種各樣的方法，讓其他學生先評價。

4、比較各種方法的效果。

四、教學后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。教學反思：

第4課

燃燒與滅火

教學目標：

1、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。

2、知道不同原因火災的滅火方法。

3、培養學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：燒杯、蠟燭。教學過程：

一、情境引入

廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學生思考，引起學生討論。

二、新授 活動一：物質的燃燒。

1、根據自己的生活經驗，列舉出可以燃燒的物質，并說出這種物質燃燒的例子。

2、指出書本P21頁中哪些物質可以燃燒、哪些物質不可以燃燒。

3、分析一下燃燒產生了哪些新的物質。

4、提問“還有哪些物質可以燃燒？”。

5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？ 活動二：熄滅的原因。

1、學生看P22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。

2、模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發生什么現象？燃燒還能持續嗎？

3、實驗時，記錄實現現象。

4、分析為什么會發生這樣的現象。

5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？ 活動三：讓木炭燃燒得更旺。引導學生能從三個條件出發來全面考慮問題。

活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的。總結滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應該用什么辦法來進行滅火。活動五：防止火災發生。

指導學生可以利用網絡資源，搜集有關方面的知識，并互相交流。

三、教學后記：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災的滅火方法。教學反思：

第二單元

生物與環境 第5課

植物與環境

教學內容：課本第52-63頁。教學目標：

1、知道環境對植物的生長有影響。

2、了解植物適應環境的一些特征。

3、知道植物具有和其生活環境相適應的形態特征。教學準備：實物投影 教學過程：

一、問題引入

四個主題人物觀察到在植物園陰生植物區里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發問題——仙人掌是種在陰生植物區里的嗎？

二、新授 活動一：仙人掌和龜背竹。

1、外部特征的差別在哪里？

2、此差別與環境的關系?；顒佣耗秃档谋绢I。

1、明確提出實驗要求。

2、引導學生按實驗步驟進行。

3、思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？

4、引導觀察塑料袋內壁會有什么現象出現？為什么塑料袋的內壁會有水珠？水珠是怎樣來的？塑料袋內壁的水珠多與少說明什么？學生思考和分析，得出自己的結論。

活動三：植物的形態結構與環境。

1、利用實物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來。

2、組織學生分組進行觀察、比較和討論。

3、讓學生去了解以上環境的氣候特點。

4、重點觀察、了解、分析不同環境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態等，并記錄下來?；顒铀模河^察身邊的植物。

1、活動前，引導學生分好小組，選好組長，明確活動的目的和要求。

2、指導學生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導學生思考為什么會這樣？

3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報告。資料：溫室。

1、出示一幅溫室里的植物圖。

2、生通過圖片去觀察認識溫室的環境條件。

3、通過觀察，引導學生認識到利用科學技術是可以改變生物的生活環境的。

三、全課小結。

這節課，你有什么感受？ 教學反思：

第6課

動物與環境

教學內容：課本第36-43頁。教學目標：

1、了解動物在適應環境方面的具體實例。

2、認識動物的形態和生存本領是與其生存的環境密切聯系的。教學準備： 教學過程：

一、創設問題情景：

一幅松鶴延年圖激活了對主題任務的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？

二、新授：

（一）活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？

1、引導學生認識沼澤地和松林的環境特點是什么。

2、仔細觀察丹頂鶴標本，發現它有那些外形特片適合生活在環境中。

3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環境的動物進行對比。

（二）資料：有趣的鳥足。

運用實物投影將各種各樣動物的足投影出來，引導學生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動物為什么要有這樣的足？

（三）討論：動物的外形特征、行為與自然環境有什么關系？

1、教師提供不同的動物標本。

2、學生分小組觀察與討論，探尋這些動物有哪些身全特征、生活習性適應其生活環境。

（四）知動二：奇妙的身體特征與生活習性。

1、布置課前搜集資料獲取有關動物捕食、安家、保護自己等本領的信息。

2、組織交流活動。先小組交流自己的資料，小組將資料進行分類、整理；再組與組之間交流，討論動物的生活習性與環境的關系；最后全班交流，談談自己的收獲與體會，發表對動物生存本領的感想。

（五）網上學：動物的特殊本領。教師指導學生善用網絡資源。

三、全課小結。

教學反思：

第7課

食物鏈

教學內容：課本第44-49頁。教學目標：

1、了解生態系統中的食物關系。

2、懂得食物鏈的含義。教學準備： 教學過程：

一、創設問題情景：

主題人物在進行網上學習，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊為什么會消失呢？

二、新授：

（一）活動一：動物吃什么？

1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。

2、引導學生仔細觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。

3、給找出來的動物找食物。

4、分析它們之間的食物關系。

（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關系？

通過討論，學生將可以區分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關系，為認識食物鏈作進一步的鋪墊。

（三）活動二：串起來的食物鏈。

1、明確本活動的任務。

2、加深學生對食物鏈的認識，引導學生把紙條粘起來串成環。

3、活動后，指導學生把各小組做好的不同的紙環串放到一起，然后把起始環穿在一根棍子上吊起來。

（四）活動三：斷了的食物鏈。

1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉。

2、思考：如果食物鏈斷開了會出現怎樣的情況呢？

3、分析自己在活動2中用紙環串連成的食物鏈。

4、剪斷其中一個環，觀察串連成的食物鏈會怎樣。

5、引導學生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？

1、設想：食物鏈斷了。

2、讓學生進行充分的討論，然后作出分析。

三、全課小結。教學反思：

第三單元

遺傳與進化 第8課

代代相傳的特征

教學內容：課本第51-56頁。教學目標：

1、通過調查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。

2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學過程：

一、情境引入

創設“琪琪的小酒窩好漂亮?。　薄八职只驄寢屢灿芯聘C嗎？”這一情景，引導學生主動探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。

二、新授 活動一：你跟親人長得像嗎？

1、上課前一周，布置學生按照P52、53的表格開展調查。

2、小組交流，說出自己的發現

3、組織學生對小組內各同學的調查數據進行對比與分析。

4、可能有的學生提出質疑，可在以后學習生物的變異時再加以分析。活動二：優勢眼能遺傳嗎？

1、根據P54的方法，確定自己的優勢眼。

2、同樣的方法，調查自己的家人的優勢眼。

3、研究優勢眼的牲征是否在親人之間有規律地出現？ 活動三：色盲可以遺傳嗎？

1、色盲的定義。

2、學生與家人一起做紅綠色盲測試。

3、查閱資料，了解常見的遺傳現象并記錄下來。活動四：生物的變異現象。

1、學生登陸“小學科學網”，了解生物界除了遺傳現象，還存在變異現象。

2、調查生活中生物變異的事例。

三、全課總結。

教學反思：

第9課

進化中的生物

教學內容：課本第57-64頁。教學目標：

1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。

2、能以某類生物為，闡述生物進化的過程。

3、了解化石是生物進化的主要依據教學準備：回形針、原始海洋景觀。教學過程：

一、情景引入：

設計幾個主題人物在馬德拉島考察時的發現來引出該課題的任務?！斑@個小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發達，要么就沒有翅膀?！薄盀槭裁磿@樣？”

二、新授

（一）活動一：強風與翅膀。

1、認真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環境（常年刮強風）。

2、思考問題。

3、根據書中給出的資料，分析出現這種情況的原因。

4、小組內進行分析與討論，再組織匯報，讓學生說出理由。

5、根據書所介紹的方法，指導學生進行實驗。

6、得出結論。

（二）拓展：大自然的選擇。

1、閱讀書本后，分析問題。

2、小組內說說自己的看法，并記錄下來。

3、全班交流。

（三）活動二：

1、看相應的原始地球、原始海洋景觀圖，并運用生動的語言加以描繪。

2、生觀察不同時期各種動物的身體結構。

（四）活動

1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。

2、觀察并比較它們的結構有什么相同之處，猜測它們源于共同的祖先。

3、參照書中的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。

4、發現這三種動物的基本結構是一致的。

（五）閱讀資料：達爾文與“自然選擇”學說。

（六）拓展：海龜與“自然選擇”學說。以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證。

認識：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰，這就是自然選擇。

（七）活動四：尋找鳥類的祖先。

1、出示三葉蟲或古代植物的化石標本，或一些化石圖片。

2、了解化石的形成過程。

3、引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會不一樣呢？”

4、引導學生能過細心觀察不同地層化石模式圖，發現了 ？

5、展示始祖鳥和現代鳥的圖片。

6、觀察分析，小組討論。教學反思：

第10課

網絡課堂——探索恐龍滅絕的原因 教學內容：課本第65-68頁。教學目標：

1、知道關于恐龍及其滅絕的一些知識和學說。

2、了解一些和進化有關的有趣問題。教學準備：電腦室多媒體教學控制平臺。教學過程：

一、問題引入。距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了。恐龍為什么會一下子就消失得如此“干干凈凈”？這是一個科學之謎。我們一起來當科學家，踏上探索之旅。

二、新授。

1、研究任務：（1）明確兩個階段的研究任務。（2）組成學習小組，選擇研究專題。

2、研究過程：

學生通過“小學科學網”進行兩階段的合作研究，得出研究結論。

3、網絡資源： 把探索過程收獲在“小學科學網”上和同學分享，共享資源。

三、全課總結。這節課，你知道了什么？

教學反思：

第四單元

保護環境 第11課

保護空氣

教學內容：課本第71-76頁。教學目標：

1、了解人類活動對空氣產生的不良影響，意識到保護空氣的重要性。

2、通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。

3、從實驗的結果中總結出保護空氣、減輕空氣污染的好建議。教學準備：膠片 教學過程：

一、問題情景：

圖中主題人物發現以前灰蒙蒙的天空，現在變成藍色了，提出疑問：“那時的天空為什么是灰蒙蒙的？”

二、新授：

（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？

1、講講書上空氣污染物來源的信息。

2、學生聯系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。

（二）活動一：塵埃知多少。

1、實驗準備和將膠片放到選定的地點。

2、取膠片和進行比較分析。

3、通過比較與分析，你發現了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情況有關系

（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？

讓學生搜集有關資料，更全面地認識現實生活中的空氣污染問題。進一步明確人類活動對空氣污染的影響。

（四）活動四：怎樣保護空氣。

1、進行學校周邊的實地考察。

2、指導學生進行簡單調查報告的撰寫。

3、為編寫手抄報作準備。

三、全課總結： 通過這節課，你將怎樣做？ 教學反思：

第12課

水質調查

教學內容：課本第77-82頁。教學目標：

1、知道主要的水污染物。

2、了解不同水質對生物生存的影響。

3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學過程：

一、問題情景

波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發出贊嘆：“多綠的水啊！”可是，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了。”水里有什么？不同水質的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？??要回答這些問題，“我們做個調查吧！”

二、新授：

（一）活動一：制訂調查方案。

1、設計制定調查方案。

包括：調查的題目、調查成員、背景說明、調查目的、調查的方法和步驟、任務的安排、調查的結果等內容。

可參照書P78妍妍、彬彬他們的調查方案。

2、實地考察和取樣。（1）師說清楚安全事項。

（2）注意取水樣的位置要具有代表性。（3）取樣后，要對水樣進行編號，并進行記錄。

（二）活動二：水里有什么？

1、認識干凈水的特征：清澈透明、無色無味。

2、對水樣進行觀察：

（1）利用各種感覺器官進行觀察。（2）利用工具進行觀察。（3）進行實驗，是否有其他雜質。（4）把觀察結果記錄下來。

（三）活動三：輪藻的生長變化

1、取不同的水樣。

2、放入輪藻，觀察輪藻的生長變化情況。

3、觀察一段時間，并做好記錄，組織全班交流。

（四）討論：水樣受到污染的原因以及保護水質不受污染的方法。搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業用水、農業用水幾個方面。

（五）資料：污水哪里來？閱讀書本P81。

（六）網上學：我們的調查報告。以書本P82的調查報告作為范例，提示學生完成調查報告。

三、全課小結。教學反思：

第13課

變廢為寶

教學內容：課本第83-91頁。教學目標：

1、能按照一定的方法和標準對垃圾進行分類。

2、知道生活中的大多數垃圾可以回收再利用。教學準備：一些家庭廢品。教學過程：

一、創設問題情景： 彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問題。

二、新授：

（一）活動一：家庭垃圾調查。

1、要求學生每天都要對家里的垃圾進行觀察及記錄。

2、了解家庭垃圾的產生及組成。

3、根據調查的結果，在課堂上總結，得出結論。

4、結合書中的調查結果與自己調查的情況，展開小組討論。

5、全班交流。

（二）活動二：垃圾分類。

1、學生認真觀察書中多類型的垃圾。

2、分組完成對垃圾分類的任務。

3、引導學生對垃圾中不同的物質進行認識。

4、認識垃圾回收箱的不同功能。

5、設計一個家庭垃圾處理方案。

（三）活動三：分離可回收的垃圾。

1、學生分組討論及設計方案活動。

2、指導學生根據物質性質選擇分離工具。

3、活動中，學生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在書本上的流程圖。

4、全班交流，對各組方案進行評價。

5、圍繞分離出來的垃圾展開關于它們的用途進行討論。

（四）討論：回收的垃圾有什么用途呢？它們經過處理后會變成什么？從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質經過處理和生產后，可以得到各種用途的產品。

（五）活動四：制造再生紙。

1、講述清楚制作過程。

2、分兩段時間進行，第一段時間學習有關知識，并進行實驗的第1、2步；第二段時間進行實驗第3-5步。

三、全課小結。教學反思：

第14課

和諧的家園

教學內容：課本第92-95頁。教學目標：

1、知道哪些資源開發是“有利”和“不利”的。

2、知道一些簡單的圖例，學會合理設計。教學過程：

一、問題情境：

波波收到了一封信，從波波的表情上看，一定是有什么事讓他為難了。從而促使學生閱讀信的內容，自然導入資源的開發與利用的問題上。

二、新授

活動一：認識資源的開發與利用。

1、學生搜集資料。從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質經過處理和生產后，可以得到各種用途的產品。

（五）活動四：制造再生紙。

1、講述清楚制作過程。

2、分兩段時間進行，第一段時間學習有關知識，并進行實驗的第1、2步；第二段時間進行實驗第3-5步。

三、全課小結。

教學反思：