第一篇：九年級語文下冊 第五單元 第17課《公輸》教案 (新版)新人教版

《公輸》

【教學目標】

1．掌握文言詞匯和句式，學習運用排比、比喻及誘導的說理方式。2．把握人物的性格，體會墨子的散文論辯性強、邏輯性強的特點。3．學習墨子聰明能干勇敢，能言善辯的智慧和反對不義戰爭的精神。【教學重點、難點】

重點：掌握重點字詞的讀音、含義。難點：理解、運用其中積累的文言字詞句式。【教學過程】

一、導入

展示“春秋戰國形勢圖”，說明當時的形勢，導入新課。

二、預習檢測

1.檢測預習學案的完成情況。2.檢查字詞的掌握情況。3.檢查誦讀情況。

三、作品及背景介紹

1.《墨子》一書一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄。

2.春秋五霸：春秋時代政局的突出現象，是霸政的形成。由于周室王權日趨式微，各諸侯國內則篡弒迭生，外則互相兼并，加上夷蠻、戎狄等異族時常侵擾中原，全國局勢非常紊亂。一些勢力強大的諸侯，不僅想吞并小國，而且想取代天子的地位；但在列國競爭之下，一時無法君臨全國，只得稱霸諸侯，而為中原諸侯的盟主，并得到周天子的承認。春秋初年，大小諸侯國見于經傳者有一百七十多國，但其中會盟、征伐事跡之彰彰可考者，不外齊、魯、楚、秦、晉、宋、衛、燕、陳、曹、蔡、鄭、吳、越等十數國。在春秋時期，先后參與爭霸的著名諸侯有五個，史稱“春秋五霸”。五霸的一般說法，是齊桓公、晉文公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。但宋襄公并未能稱霸，而秦穆公僅霸西戎。同時爭霸的大國還有吳、越兩國，于是對“五霸”，其說不一。

3.墨子，名翟，春秋戰國之際思想家、政治家、教育家，墨家學派的創始人。《墨子》是墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄。墨子宣傳“非攻”“兼愛”等主張，反對儒家的“天命”“愛有差等”之說，反映勞動者的利益和愿望，其學說與儒家對立，在戰國時影響很大。文章邏輯性強，語言質樸，富有說服力。

4.魯班：公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧 匠。現在，魯班被人們尊稱為建筑業的鼻祖，其實這遠遠不夠。魯班不光在建筑業，而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發明之父。

四、疏通文字，了解內容

1.在老師帶領下明確重點字音，對課文進行多遍誦讀，開展誦讀比賽。

2.結合注釋，對課文逐段進行全面深刻的翻譯，整理歸納文言知識。通過自主、合作、互查三個步驟，確保每生能熟練翻譯每一句話。（1）自主翻譯，發現難點。（2）師生合作，解決難點。（3）小組互查，教師抽查。

五、小組合作，深入理解

1、墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以“獻金”，其真正的意圖是什么？

真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。然后指出對方的行為與觀點相悖。

2、墨子怎樣駁斥了他的“義”？

墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，首先義正辭嚴地指出“宋何罪之有”，再從君子的“智”、“仁”、“忠”、“強”、“知類”的標準指責公輸盤，替楚國造云梯是不明事理的。這一番巧妙、鋒利的言辭使公輸盤折服。得出結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

3、“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？

公輸盤沒有真服，只是默認了攻宋的“不義”。他是口服心不服。他沒有取消攻宋計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。

4、墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之；舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之；舍其粱肉，鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

5、墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

首先拿楚國的土地、物產和宋國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻宋實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實無必要之意。

6、楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計劃？

楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態度堅決地表示“必取宋”。

7、閱讀第17段，雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢？

輸盤以新式武器及巧妙戰術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子“九距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。

8、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態？反映了他什么樣的性格？

公輸盤慘敗，已然惱羞成怒，動了殺機。準備用陰險手段來威脅。反映了陰險狡詐的性格。

9、在危險關頭，墨子有什么表現？

胸有成竹，鎮定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對。

10、墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經協助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻宋的目的。

11.墨子勸阻楚國攻打宋國可以分為三個步驟，試分別用簡短的語句加以概括。

⑴以“智”、“仁”、“忠”、“強”、“知類”的君子標準，指責公輸盤，使他折服。（以義相責攻宋行為，使公輸盤理屈詞窮。）

⑵以“竊疾”作類比，折服楚王。（以智相責攻宋行為，使楚王理屈詞窮。）

⑶巧設守城謀略九距公輸盤的攻城機變，并以殺臣不能絕勸告楚王。（以技相較，促使楚王放棄攻宋。）

六、分析人物，探究寫法

1.從墨子的言行分析，墨子是一個什么樣的人？

⑴墨子聽說公輸盤為楚國造云梯要攻打宋國，不遠千里，走了十天十夜到楚國的國都來說服公輸盤，表現墨子不畏艱辛，反對不正義的戰爭的“非攻”思想。⑵墨子折服公輸盤和楚王的巧妙、鋒利的言辭，表現墨子是個出色的思想家和政治活動家，具有機靈、雄辯的口才。

⑶墨子冒著生命危險只身深入敵國，說服公輸盤和楚王。表現墨子為了阻止一場不正義的戰爭，不怕犧牲的勇敢精神。

⑷墨子九距公輸盤攻城之機變，說明墨子有勇有謀。2.試歸納本文的三個人物。

墨子：機智多謀、能言善辯、無所畏懼、鎮定自若 公輸：頑固、陰險、狡詐，理屈詞窮

楚王：虛榮、陰險、狡詐、欺負弱小、野心勃勃 3.墨子的勸說技巧表現在哪些方面? ①說理巧妙。A、激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。B、邏輯性強。巧用類比，對比，環環相扣，無懈可擊。C、先發制人，保持主動。每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮定，胸有成竹。②機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀。③語言富于表現力。他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮定自若的特點。

4.本文在寫法上最吸引你的是什么? ①抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產生和發展過程。

②一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，而是請其殺人；見楚王，不言其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產生了很好的效果。

③人物形象鮮明。文章通過語言描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子機智多謀、無所畏懼、鎮定自若；公輸盤頑固、陰險、狡詐；楚王虛榮、愚蠢、狡猾。④語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現力。

七、小結

文章通過對話描寫，塑造了墨子先生的偉大形象。為了阻止這場非正義的戰爭，他不畏艱辛，不怕犧牲，孤身深入敵國，用巧妙、鋒利的言辭使戰爭發動者理屈詞窮，又憑著謀略使他們不敢輕舉妄動。表現了一個出色的思想家和社會活動家的本色。

八、達標檢測

九、作業

搜集有關墨子及《墨子》的材料，并與大家一起分享。

第二篇：九年級語文下冊第五單元第17課公輸教案

《外國詩兩首》教案

一、教學目標： 1.知識與技能：

（1）積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。（2）了解墨子及其非攻主張。（3）體會墨子高超的勸說藝術。2.過程與方法：

自主、合作與探究的方法。3.情感態度與價值觀：

認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。（2）理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。二．教材分析

《公輸》選自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

書讀百遍，其義自見。教學本文，應以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然后啟發學生研習課文。先設疑，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結、拓展延伸。

教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。三．教學重點

1.積累文言知識，提高學生的自學能力。

2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。四．教學難點

鑒賞墨子的勸說技巧。五．教學準備：

多媒體、PPT課件、音頻朗讀文件 六．教學過程

第一課時

（一）新課導入： 1.導語設計

當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，請看他非凡的表現。2.助讀資料：（1）《墨子》及墨子：

墨子，（約前４６８～前３７６）名翟，魯人，一說宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張：“兼愛”“非攻”。

《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

（2）公輸名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。生活在春秋末期到戰國期，魯班的發明創造很多，木工使用的不少工具器械都是他創造的如曲尺、墨斗、鑿子、鏟子等工具傳說都是魯班發明的。人們把他尊為我國土木工匠的始祖。在今天，我國建筑行業的最高的獎項－－魯班獎，以他的名字命名，也是對他的一種懷念。（3）時代背景：墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從齊國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想----止楚攻宋 3.教授新課

（1）朗讀課文，整體感知

①教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。生字：

械（xia）軒（xuān）輿（yǔ）犀兕（xī sì）黿（yuán）鼉（tuó）鮒（fù）梓（zī）楩楠（pián nán）多音字：

請說之（shuō）長木（zhàng）公輸盤（bān）見我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）

通假字: 公輸盤不說（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤詘（通“屈”，理屈）。②一詞多義

⑴為：公輸盤為楚造云梯之械 替。子墨子解帶為城 作為

夫子何命焉為？ 與“焉”合用，表示疑問語氣。必為有竊疾矣 是。

公輸盤為我為云梯 后面的“為”：制造。以牒為械 當作。

臣以王吏之攻宋也，為與此同類 表判斷動詞，是 ⑵見：行十日十夜而至于郢，見公輸盤 動詞，會見。于是見公輸盤動詞，召見。胡不見我與王 引見

⑶類：不可謂知類 名詞，事理.為與此同類 名詞，種類.⑷子：子墨子聞之 子（第一個）尊稱；子（第二個）夫子，先生； 愿借子殺之 子，您

⑸說：公輸盤不說 說，通“悅”，高興。請說之 說，陳述，解釋

⑹然：雖然，公輸盤為我為云梯 這樣 然臣之弟子禽滑厘等三百人 但是

⑺之：子墨子聞之 代詞，指“公輸盤為楚造云梯者，成，將以攻宋”這個消息宋何罪之有 賓語前置的標志

臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我 主謂間取消句子獨立性不譯 吾既已言之王矣 代詞，代這件事 愿借子殺之 代侮臣者 荊之地方五千里 的 公輸盤為楚造云梯之械 這種 請說之 代詞，代這件事

宋無罪而攻之 代詞，代宋 犀兕麋鹿滿之 代詞，代云夢 公輸盤九設攻城之機變 助詞，的 守圉之器 助詞，的

臣之弟子禽滑厘等三百人 助詞，的

公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余 助詞，的 ⑻起：起于魯 出發、動身 子墨子起，再拜 起身 ⑼以：將以攻宋 憑借

臣以王吏之攻宋也 認為 以牒為械 用 ⑽于：胡不見我于王 向 今有人于此 在 起于魯 從

⑾爭（四聲）：爭有所余：動詞，爭奪 知而不爭：諫諍 ⑿已：然胡不已乎 停止 不可，吾既已言之王矣 已經 ⒀文：舍其文軒 花紋彩飾，形容詞 荊有長松文梓楩楠豫章 文理

⒁雖：善哉，雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。雖然 雖殺臣，不能絕也。即使 ②詞類活用

1.吾既已言之王矣 言：名詞作動詞，說，告訴

2.吾義固不殺人 義：名詞作動詞，善良堅持道義

3.公輸盤九設攻城之機變 機變：動詞作名詞，巧妙的方式 4.雖殺臣，不能絕也 絕：形容詞作動詞，殺盡，殺光

5.義不殺少而殺眾 眾：形容詞作名詞，少量的人，眾多的人6.在宋城上而待楚寇矣 寇：名詞作動詞，入侵

7.犀兕麋鹿滿之 滿：形容詞作動詞，充滿

8.子墨子之守圉有余 守圉：動詞作名詞，守圉的方法

9.公輸盤之攻械盡 盡：形容詞作動詞，用盡

（2）譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

①學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。

②以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。③教師指導學生積累本課的文言知識。a.解釋下列劃線的詞語： 請獻十金（請允許我，表敬詞）

荊之地方五千里（土地方圓，與現代漢語表意不同）

公輸盤九設攻城之機變（巧妙的方式。現代漢語中“機變”為“隨機應變”之意）b翻譯下列句子：

夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？ 宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？ 胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？ 胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？ 此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？(3)理清行文思路，把握文意

①提問：本文對應的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？ 明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

②提問：談談你對本文思路的看法。學生討論,成果展示： a.以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤（１～１２）（１３～１６）（１７～２２）

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

b.以人物思想、態度的變化為線索組織全文。

背景交代：公輸盤“服”；楚王曰：“善”；公輸盤詘；楚王曰“善” 4.布置作業（1）背誦全文。（2）直譯全文。

第二課時

（一）學生齊背課文。

（二）精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘 １、研讀第５～１２段。思考： ①：文中哪一句交代了事件的起因？

點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態和精神？

點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。

③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？

點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？

點撥：首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”，而后指責攻來的不智──殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？ 點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。

⑥：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？

點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。

⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

２、研讀第１３～１６段，思考：

①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

點撥：“今有人于此?鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。

②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產和來國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。

③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態度堅決地表示“必取宋”。３、研讀第１７～２２段，思考：

①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢？

點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子‘優距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。②：“公輸盤詘”說明了什么？

點撥：說明不論在道義較量上還是在戰術較量上，公輸盤已告全面失敗。③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態？ 點撥：公輸盤兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。④：在危險關頭，墨子有什么表現？

點撥：胸有成竹，鎮定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對 ⑤：墨子揭露了公輸盤“不言”的內容，請問是什么？ 點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。” ⑥：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經協助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。⑦：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

（三）欣賞品味墨子的勸說藝術 提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面？ 學生思考討論，并自由發言。成果展示：

說理巧妙，表現在以下三個方面。

１、根據不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。

２、邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環環相扣，無懈可擊。３、先發制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現力、他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮定自若的特點。

（四）品讀課文，美點尋蹤 １、本文刻畫了怎樣的人物形象？ 學生自由發言。成果展示：

人物形象鮮明、文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。２、語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現力。

五、總結升華

提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯系實際，談談你的看法。學生思考、交流。

明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。

六、布置作業

列舉歷史上有名的游說故事。七．板書設計

墨子見公輸盤→使公輸盤理屈詞窮

墨子見楚王→使楚王理屈詞窮 墨子見公輸盤→模擬攻守，擊敗公輸盤 促使楚王放棄攻宋。八．教學反思

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子為實現自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。教學中不能忽視字詞教學。

課堂練習：

1、給加橫線的字注音。

公輸盤（）

至于郢（）

敝輿（）

．．．鮒魚（）

守圉之器()

犀兕（）．．．

2、把下面的反問句翻譯成現代文。

(1)宋何罪之有？

(2)夫子何命焉為？(3)此為何若人?

（4）臣以王吏之攻宋也，為與此同類。答案：

1、bān

yǐng

yú

fù

yù

sì

2、（1）宋國有什么罪呢？

（2）您有什么見教呢？

（3）這是什么樣的人呢？

（4）我認為大王派人攻打宋國，正和這個患偷竊的人一樣。

第三篇：九年級語文下冊《公輸》教案 新人教版

遼寧省大連市第七十六中學九年級語文下冊《公輸》教案 新人教版

1、根據拼音寫漢字或給下列加點字注音

械(xiè)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xī sì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zǐ)褊楠(pián nán)多音字：請說之(shuō)長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)通假字:公輸盤不說(通“悅”，高興)子墨子九距之(通“拒”，阻擋)子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

2、小組交流文學常識

關于先秦諸子散文

先秦諸子散文產生于春秋戰國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段：春秋戰國之交為第一個發展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個發展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰國后期為第三個發展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。

《墨子》及墨子

墨子，名翟，魯人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦諸子散文代表作家。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創立與儒家相對立的墨家學派。主張·兼愛”“非攻”反映了小生產者反對兼并戰爭，要求改善經濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為“顯學”。

《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦諸子散文中占有重要的地位。公輸，名盤，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。

3、背景介紹：當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。《公輸》寫的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。

二、朗讀訓練

1．教師先范讀，糾正字音，提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛

示例：(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

（加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態，他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。）三、整體把握

1、文章大意：繼續了墨子勸阻出楚國進攻宋國的故事。

2、感知文章結構：

全文可分為兩部分：交代事情的起因、詳細敘述墨子與楚王、公輸斗爭的經過。

3、勸了幾個人？勸的結果怎樣？用文中的詞回答

勸公輸----勸楚王----模擬攻守

服 善 不攻宋

語言勸說 行為勸說

四、課堂小結：

公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標榜自己有“正義感”。此處可以讓學生在課下尋找資料，擴大知識面。

五、布置作業：

1．必做：熟讀課文 2．選做：預習前三段

六、反思

第二課時

教學目標：

1、積累文言詞語，把握重點詞句，掌握特殊句式的特點

對文章內容的綜合分析感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情；

2、學習本文敘事詳略得當，說理多用類比的寫法。培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。

3、反對侵略，熱愛和平

教學過程

一、復習提問

復述課文大意 文學常識提問

一、翻譯課文，把握重點詞語

1、給時間自己翻譯，再小組討論，最后提出疑問，全班討論，訂正答案。

（一）為楚造云梯之械，將以攻宋。聞之，起于魯，見公輸。．．．．．． 替 這 用 這件事 從 拜見

第1段交代事情的起因。“造云梯之械”表明一場大戰即將爆發，宋國形勢危急；“行十日十夜”既表現出時間緊急、刻不容緩，又表現了墨子不辭辛苦的精神。

二、研讀課文：課文主體部分 敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。

分為三步驟：用“義不殺人”說服公輸，使公輸理屈詞窮；連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說明 楚囯攻打宋國不會有好結果，促使楚國放棄攻打宋國。具體分析第一步：

（1）夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說“老先生”。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為“指教”，這句意思是：“老先生（有）什么指教呢？”

（2）請獻十余：請，和下文“請說之”，“吾請無攻宋矣”的“請”都是敬辭，猶言“讓我，請允許”。（3）吾義固不殺人：義，道義，名詞用作動詞，遵循道義。固，可以作“本來”講，引申“決”。這句意思是：我遵循道義決不殺人。（6）再拜：拜了兩次

（7）義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰爭中送命的士卒。

可設計的問題：

（1）墨子是如何讓公輸盤一步步理屈詞窮的？

（提示：設誘——“北方有侮臣者，愿借子殺之。”；激將——“請獻十金”；追擊——“請說之……不可謂知類”。）

（2）公輸盤的觀點是什么？墨子怎樣給予致命一擊的？

（提示：公輸盤觀點是“吾義固不殺人”，他是既要攻宋，又要表示有“義”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點，以“義不殺少而殺多，不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。）補充：勸說的方法：以子之矛攻子之盾 具體分析第二步：（1）吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是“這算是怎樣的人呢？”

（3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。

（4）臣以王吏之政宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以……為，認為……是。之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。

墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部 分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著發問：此為何若人？楚王只好認為那個人“必為有竊疾矣”。一個“必”字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創造了很好的條件。補充：假設一個人的做法，引出“必為竊疾”，這是委婉的語言。

三、練習反饋

1、自練加點字

2、同桌提問

3、教師問，學生答

四、課堂小結：面對楚王的貪財好利，墨子不單單讓他 陷入以子之矛攻子之盾的困境，更加注意了勸說的委婉和藝術性，充分展示出他的聰明才智。

五、布置作業

1．必做：整理古文本 2．選做：《導航》

第三課時

教學目標

1．積累文言語匯，掌握文言句式用法。了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼備的特點。2．學習在說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式。3．反對戰爭，熱愛和平

教學過程 復習提問

提問加點字詞

二、研讀課文：

1、分角色朗讀，“子墨子見王……必為有竊疾矣”。指點學生理解：當楚王神氣十足地對這種現象進行嘲笑時，自己卻被牽著鼻子走上了被告席位，這時墨子突然話鋒一轉，以連珠炮般的三組恰當的類比，向楚王發動正面進攻，徹底揭露楚王準備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。提問：三組類比的具體內容都是什么？

（l）荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。（2）荊有云夢，犀兕麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶梁肉之與糠糟也。（3）荊有長松文梓楩楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。

這樣三組類比的落腳點是：把將要發動侵略戰爭的楚王比作患有盜竊病的人。

2、齊讀，輪讀“子墨子曰……為與此同類”。（反復體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認識楚王的偽善和愚蠢

補充：運用對比和夸飾的手法，比喻說理，極言楚國的富有，極大地滿足楚王的虛榮心，達到勸說的目的。

3、分析第三步：

（l）九設攻城之機變：九，表示次數多，虛指。（2）子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。（3）于墨子之守國有余：目，通假字，同“御”。

（4）雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡。這句話的意思是，即使殺了我，也不能（殺）盡（宋的守御者）。

公輸盤九設攻城之機變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風云，再掀波瀾。

思考：又有何事發生？請大家齊讀后三段。分析：當公輸盤準備和楚王會謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當場予以揭穿，用事實宣布了楚國攻打來國必敗，至此，楚王只得無可奈

補充:楚王為什么最后放棄攻宋？這個結果說明什么？

制止侵略，單靠勸說不行，必須要有強大的實力作后盾。

思考：三個回合的爭斗在寫法上有何不同？

（前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三回合則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守。

三、綜合分析：

1、文章整體的寫作方法和技巧：

本文是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動的對話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。作為敘事散文，事件發展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當。善于運用比喻層層推理。

（1）抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。文章記述這個矛盾的產生和發展是步步深入的。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻來“不義”，后來和楚王辯論，把攻來與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻來的侵略實質。后來由辯論轉到了攻守之術的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。

（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿以為見面后墨子一定會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出人意料地制造了一個懸念。見到楚王也是如此，人們以為墨子會勸說楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。這種一波三折，懸念迭生的寫法產生了極好的藝術效果。（3）運用排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續的”……不可謂……”在語勢上像連發的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。

2、語言上的特點

人物語言富有表現力，能從中見出人物精神和性格特征。（1）連用五個“不可謂“，重重否定，極有氣勢。

（2）與楚王的對話中，連用三個對比，并用夸張的手法極言楚國的遼闊，滿足了楚王的虛榮心，讓楚王醒悟到攻宋的愚蠢。

（3）最后一段中，長短句交錯，語氣時急時緩

3、揣摩語氣

公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

（“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。）

(2)子墨子曰：“然胡不已乎?”

（讀出疑問語氣，顯示質問、責備，催促之意。）(3)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

（公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。）

(4)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”

（注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。）(5)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

（公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮定沉著之意。）

四、課堂小結

墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實現自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風，是值得肯定和學習的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性。因此，所謂“非攻”在墨子所處的時代是根本不能實現的。

五、布置作業

1．必做：整理 古文本

2．選做：學習本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當擴充情節，材料可以作必要的取舍，以“墨子救宋”為題編寫一則故事。

六、反思

第四篇：九年級語文下冊第五單元第17課《公輸》教學設計(新版)新人教版(新)

公輸

教學目標：

1、了解墨子的生平事跡及其政治主張，以及墨家思想的集成──《墨子》。

2、了解課文涉及的相關歷史知識，積累文言詞語，能夠借助工具書、課文注釋和相關資料讀懂課文，理解課文的基本內容。

3、通過對人物形象描寫的分析與鑒賞，理解墨子“兼愛”“非攻”的政治理想，培養學生熱愛和平、反對不義戰爭的人文情懷。感受《公輸》語言的簡潔，論辯的精妙。

教學重點：

積累文言詞語，能夠借助工具書、課文注釋和相關資料讀懂課文，理解課文的基本內容。教學難點：

鑒賞墨子的勸說技巧。課時安排：兩課時。

第一課時

教學內容：

1、了解墨子的生平事跡及其政治主張，以及墨家思想的集成──《墨子》。

2、了解課文涉及的相關歷史知識，積累文言詞語，能夠借助工具書、課文注釋和相關資料讀懂課文，理解課文的基本內容。

教學過程：

一、導入。

大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？班，魯班，古代有名的能工巧匠。在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領。從“班門弄斧”這個成語中我們只了解到他是古代有名的能工巧匠。他還有哪些經歷？又有怎樣的性格呢？今天學習的這篇課文《公輸》，我們會了解到更多的知識。

二、簡介《墨子》這部書及墨子這個人。

墨子，名翟，戰國時期宋國人，墨家學派的創始人。他的政治主張是：兼愛（無差別的愛，一視同仁地愛所有人）、非攻（反對非正義戰爭）、尚賢、節用。《墨子》一書現在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學派，我們自然會想到春秋戰國時“百家爭鳴”的時代。那么除了墨家學派，你還會想到哪一家？儒家，創始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語》《孟子》《荀子》一書。道家，代表人物有老子、莊子、列子，代表作品：《道德經》、《壓子》。法家的代表人物是韓非，代表作品：《韓非子》。現代我們把這一時期寫作的文章稱為先秦諸子散文，既是哲學著作，又是文學著作。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。

公輸：公輸，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現在，魯班被人們尊稱為建筑業的鼻祖，其實這遠遠不夠、魯班不光在建筑業，而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發明了云梯（重武器），鉤鉅（現在還用）以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發明之父。

三、整體感知，理清思路。

1、學生自讀課文，找出不認識的字詞。字詞多，生僻字也多，多數讓學生能讀就行。犀兕（xī sì）軒（xuān）輿（yǔ）械（xia）黿（yuán）罨（tuó）鮒（fù）梓（zī）褊楠（pián nán）長木（zhàng）公輸盤（bān）見我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）

2、再讀課文，疏通大意。實詞：

請獻十金（請允許我，表敬詞）

荊之地方五千里（土地方圓，與現代漢語表意不同）

公輸盤九設攻城之機變（巧妙的方式。現代漢語中“機變”為“隨機應變”之意）

子墨子（子，對男人的尊稱，相當于“您”）一詞多義：

公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）

請說之（解釋）胡不見我于王（引見）

雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）

然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是），不可謂知類（事理）

為與此同類（類別）

為楚造云梯之械（這樣）

子墨子聞之（代詞，指代造云梯攻宋這件事）

宋何罪之有（賓語前置的標志，結構助詞）

臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞）

吾知子之所以距我（“的”，結構助詞）通假字：

公輸盤不說（通“悅”，高興）

子墨子九距之（通“拒”，阻擋）

子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）

公輸盤詘（通“屈”，理屈）。重點句子：

夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？

宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？

胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？

胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？

此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？

3、整體把握文章內容。

① 課文給我們介紹了一件事，用一句話概括。

墨子勸阻楚王攻打宋國。表明事情起因的句子：公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。結果的句子：吾請無攻宋矣。

②理清戰爭的性質。宋、楚兩國的實力對比怎樣？

宋弱楚強，一旦開戰，宋國的情況可想而知。課文中有沒有這方面的交待？子墨子聞之，行十日十夜，至于郢。（形勢危急）墨子不去宋國而去楚國，這是為什么呢？墨子的弟子禽滑厘到宋國準備迎戰，自己只身前往楚國，說服楚王停止攻打宋國。用今天的一句話來說，這叫做雙管齊下，確保萬無一失。墨子又不是宋國人，他為什么要不辭勞苦去阻止楚國攻國呢？這充分體現了墨子的政治主張“非攻”，也就是反對侵略戰爭。

③、理清課文思路。楚王攻打宋國是經過精心準備的，他是不會輕意放棄攻打宋國的。如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？打個比方，如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理？看看課文中的墨子是怎樣做到的？

以“見”字一線穿珠。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤楚王

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

四、結束語：

看似不可能完成的任務，墨子居然完成了。你認為這件事有沒有不真實的成分？這件事是真是假已經不重要了，但墨子能這樣做，已經是難能可貴了。墨子止楚攻宋成功的奧秘是什么呢？我們下節課來探討這個問題。

第二課時

教學內容：

探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術。教學過程：

一、學生齊讀課文導入。

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術。

１、墨子止楚攻宋的戰略分為三步。我們來看他的第一步。學生齊讀２～１２段。墨子為何不直接去見楚王，讓楚王下個命令就完事了嘛！他為何要舍近求遠，繞著彎去見公輸盤呢？

楚國攻打宋國憑借的就是“云梯”這種先進的攻城裝備。如果“云梯”這種裝備的優勢沒了，楚國勝算的幾率就會大打折扣。可見墨子采用的是迂回戰術。那么，墨于是如何勸說公輸盤的呢？

墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，連用五個排比句，從各個方面批判了公輸盤的行為、讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。但公輸盤也不是一盞省油的燈，雖然理夸，但他也不打算放棄攻宋。他把責任往楚王身上推，這是大王的決定，我同意不攻打宋國，但楚王要去攻打，我也沒辦法嘛！可能他心里還想：算你有種，我說不過你。你要真有種，你把楚王也說服。教師板書：見公輸——責其不義——巧設陷阱請君入甕

２、公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢？齊讀１３～１６段：

墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。但楚王還是不愿意放棄攻打宋國，他又把這個問題推給了公輸盤。心想：道理我講不過你，但我有強大的軍隊，精良的攻城裝備。看你有什么辦法阻止我攻宋？教師板書：見楚王——責其不智——巧用比喻迂回包抄

３、墨于看出公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責，不放棄攻宋，其實他們都認為自己確有勝算的把握。看來還得徹底把他們的心理優勢打垮。墨子又是怎樣對待的呢？請學生齊讀１７～２２段后回答。

墨子明白僅靠道義是無法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰術，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余。公輸盤起歹心，子墨子預守備。“雖殺臣，不能絕也”，鎮定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。老師板書：見楚王公輸——較量攻防、揭露用心、陳說宋備——針鋒相對以牙還牙

總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結果，迫使楚王就范。

4、欣賞品味墨子的勸說藝術。墨子的勸說技巧表現在哪些方面？

說理巧妙，表現在以下三個方面。根據不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環環相扣，無懈可擊。先發制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮定，胸有成竹，三、感受文中的人物形象。

課文一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不言戰爭，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產生了很好的效果。人物形象鮮明、文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。談談這三個人物給你的印象。

墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮定自若。公輸盤，頑固、陰險，狡詐。楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

四、拓展。墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示？請聯系實際，談談你的看法。

這場斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另三方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。

五、課堂小結

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子為實現自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

第五篇：九年級語文下冊《公輸》教案1人教版

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?《公輸》教學設計

教學目標

知識與能力：

1、積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

2、了解墨子及其非攻主張。

3．體會墨子高超的勸說藝術。

過程與方法：自主、合作與探究的方法。

情感態度與價值觀

認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。

教學重點

1、積累文育知識，提高學生的自學能力。

2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

教學難點

鑒賞墨子的勸說技巧。

教學方法

1、誦讀——品析——背誦

2、設疑——點撥——釋疑

課時安排： 2課時

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教學過程

第一課時

[教學步驟]

一、導語設計

當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，請看他非凡的表現。

二、資料助讀

1、關于先秦諸子散文

先秦諸子散文產生于春秋戰國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段：春秋戰國之交為第一個發展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個發展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰國后期為第三個發展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。

2、《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張?兼愛”“非攻”。

《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3．公輸

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公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。

生字：

械(xia)軒(xuān)輿(yǔ)犀兕(xīsì)黿(yuán)罨(tuó)鮒(fù)梓(zī)

褊楠(piá nán)

多音字：

請說之(shuō)

長木(zhàng)公輸盤(bān)見我于王(xiàn)禽滑厘(gǔ)

通假字:

公輸盤不說(通“悅”，高興)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

2、學生自由朗讀

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1．學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。

2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

3．教師指導學生積累本課的文言知識。

(1)解釋下列加點的詞語。

請獻十金(請允許我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現代漢語表意不同)

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公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式。現代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)

(2)一詞多義

公輸盤不說(高興)

見公輸盤(拜見)

雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

請說之(解釋)

胡不見我于王(引見)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)

不可謂知類(事理)為楚造云梯之械(這樣)

為與此同類(類別)子墨子聞之(指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標志，結構助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結構助詞)

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為?

譯：先生(有)什么見教呢？

宋何罪之有?

譯：宋國有什么罪過呢?

胡不已乎?

譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見我于王?

譯：何不向楚王引見我呢?

此為何若人?

譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

1、提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

2、提問：談談你對本文思路的看法。

學生討論,成果展示：

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以“見”字一線穿珠。墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1～12)

(13～16)

(17～22)

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2．以人物思想、態度的變化為線索組織全文。

背景交代： 公輸盤“服”

楚王曰：“善”

公輸盤詘 楚王曰“善”

六、布置作業

熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

第二課時

[教學步驟]

一、學生齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘。

1、研讀第五一12段。

問題①：文中哪一句交代了事件的起因？

點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態和精神？

點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。

問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？

點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因

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http://www.tmdps.cn 為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。

問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？

點撥：首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”，而后指責攻來的不智——殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？

點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。

問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？

點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。

問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？

點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。

（解說：設置以上7個問題，意在啟發學生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節節退守，最終服輸的過程。）

2、研讀第13～16段。

問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？

點撥：‘今有人于此?鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣” 之類的話來。

問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產和來國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。

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http://www.tmdps.cn 問題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？

點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態度堅決地表示“必取宋”。

（解說：設計以上3個問題，意在啟發學生理解墨子說服楚王的過程。）

3、研讀第17～ 22段。

問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢？

點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子‘優距”，結果是“公 輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。

問題②：“公輸盤詘”說明了什么？

點撥：說明不論在道義較量上還是在戰術較量上，公輸盤已告全面失敗。

問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態？

點撥：公輸盤兩戰皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機。

問題④：在危險關頭，墨子有什么表現？

點撥：胸有成竹，鎮定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對

問題⑤：墨子揭露了公輸盤“不 言”的內容，請問是什么？

點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”

問題6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？

點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經協助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。

問題7：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。

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三、欣賞品味墨子的勸說藝術。

提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面?

學生思考討論，并自由發言。成果展示：

說理巧妙，表現在以下三個方面。

(1)根據不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。

(2)邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環環相扣，無懈可擊。

(3)先發制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。語言富于表現力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮定自若的特點。

四、品讀課文，美點尋蹤

1、教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象？

學生自由發言。成果展示：

人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

2、語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現力。

五、總結升華

1、提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯系實際，億庫教育網

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http://www.tmdps.cn 談談你的看法。

學生思考、交流。

明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。

六、布置作業

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