第一篇：《唱吧跳吧》教案
我: 張老師，教了孩子們一學期了，看到了你們的付出，辛苦了 我: 老師，你們什么放假？ 我: 其實我家的考的也算考出了她的真正水平，但是我覺得她還能發揮的更好，我想看看孩子的試卷，還能看嗎？ : 謝謝我們差不多明天就正式放假了，怎么了嗎 : 嗯嗯，孩子的潛力是無窮的，相信孩子可以更好 我: 謝謝老師，試卷還方便看嗎？其實昨天就想看看她的試卷，只是沒有勇氣問，今天聽到她的成績感覺考的沒那么好想看看她錯在哪里，寒假幫她查漏補缺。: 嗯嗯，可以的。今天我們把卷子重點的講了一下，但是孩子還是有地方出錯 : 錯誤的我用黑色筆標注出來了 : 孩子給我的印象比較內向，不愛說不愛鬧，十分文靜。但是孩子改錯的態度有待加強，您空余時間看著她把這些錯誤改一下吧 我: 孩子考完的時候，她說考的最不好的就是語文。其實我最不擔心她的語文，因為她學習語文的態度比較積極。最擔心的是她的數學，你看她每次做完都比較有信心，可是考的不太好 我: 我覺得她數學不好的原因：1.她領悟新知識比較慢學習可能受挫一些，她總是說上課聽不懂
2.每次一看自己數學錯的很多，他就很沮喪，很痛苦的表情 我: 主要是信心和態度 我: 這后半學期一個勁的鼓勵她，感覺還算有一點點的改善 : 其實對于低年級的數學，主要是認真，上課認真聽，差不多在根據課下作業鞏固下就沒什么問題了，就怕因為馬虎出了錯。看完卷子，主要原因是因為沒有認真審題出的錯，讓她自己改也沒問題，而且她的解決問題沒什么大問題。我: 嗯，她應用題每次做的不錯 : 行，根據您的反映，我大概知道什么情況，主要還是幫助孩子樹立自信心，然后在有自信的基礎上，提高成績 : 因為也不太了解孩子之前的數學情況，不知道她的基礎怎么樣 我: 嗯一直以來這三科還是數學最差的語文和英語他的態度是積極的 我: 數學需要幫她建立信心有一次她竟然說：“要是我不生在這個世界上就好了，因為i那樣就不用學數學了” 我: 看她學數學是多么痛苦呀 : 好的，和其他家長聯系的時候，沒有人反映孩子上課聽不懂這個情況，這個假期如果有時間對之前的知識做一個系統復習，如果現在都是這樣的感覺，那以后只能說更痛苦了 我: 嗯嗯是呀她對數學就是領悟的慢 我: 有些新知識需要講好多遍她才理解 我: 尤其是單位換算搞不懂 : 其實學習這個過程就是一個慢慢的過程，所以也別著急，但是一定要有個規劃，爭取在這個假期里好好復習之前的知識和預習一下新知識，尤其是對咱們這個孩子，預習了新知識，她自己就能在老師講課的時候就能給自己信心，覺得自己明白這塊內容，然后聽得更認真了 我: 嗯嗯是的對于她需要提前預習提高她的自信了 我: 又好好的看了一下您的留言，字里行間流露出您的耐心、細心。感動。又是一位非常負責任的、優秀的老師。孩子跟著您放心。我: 祝老師過一個愉悅的寒假，提前祝您新年快樂給你拜個早年 我: 爭取按您說的話去做努力幫助孩子
第二篇：《跳吧,跳吧》
音樂教案《跳吧！跳吧》 教學內容：歌曲《跳吧！跳吧》 設計意圖： 讓音樂成為人與人合作交流的紐帶，在歌唱和舞蹈中盡情享受生活的快樂、集體的溫暖，是始終縈繞在教學過程中的。在本課中學生能在簡單的律動中感受音樂的旋律、節奏、速度、曲式、情緒等變化，能在邊唱邊舞中感受輪舞的魅力。學生是本課的主體，他們用聲音和肢體表現著音樂，也享受著音樂。教學分析： 《跳吧！跳吧》是一首熱烈、歡快的，具有輪舞風格的斯洛伐克民歌，歌詞內容富于生活情趣，表現了人們聚會時的場景。歌曲為單二部曲式，第一段由四個樂句組成，這四個樂句節奏完全相同，皆以模進的手法寫成，突出使用了連續的切分節奏。第二段開始用附點節奏，使音樂舒展并與第一段形成對比，隨后又回到切分的節奏型，并都用“啦”來表現熱烈、歡快的情緒。歌曲非常具有舞蹈性，可以配合舞蹈連續演唱。教學目標：
1、了解波爾卡舞曲的形式及其特點，感受音樂與舞蹈之間的必然聯系。
2、引導學生在律動中感受歌曲《跳吧！跳吧！》的節奏、旋律、速度、曲式、情緒等特點，在歌唱和律動中盡情享受生活的快樂，音樂的美好。
3、能用熱烈、歡快的情緒和輕快有力的聲音演唱歌曲。教學重難點： 感受歌曲的風格特點，表現歌曲。教學過程：
一、組織教學 學生在《跳吧！跳吧！》的伴奏音樂聲中有秩序地走進音樂教室。
二、導入
1、師：同學們，在學習新課之前，李老師想請大家欣賞一段舞蹈。請你們仔細觀察，然后回答問題。點擊課件。舞蹈的形式是怎樣的？ 你們知道什么是波爾卡嗎？（其實波爾卡的特點，在你們剛才回答問題的時候已經概括出來了）波爾卡是捷克的一種民間舞曲，舞曲是二拍子，快速、活潑跳躍。通常以男女對舞為主。
二、聽音樂律動 師：看到這么優美的舞蹈，老師也忍不住想跳一跳了，不過，光我一個人跳可不行，我想請同學們和我一起來學學波爾卡舞步。我們就來學學一個最簡單的腳步動作。首先，兩只腳同時向上起跳，在跳的同時，左腿屈膝上提，像這樣，（教師師范）接著左腳落地，兩只腳踏三下，然后再換右腳做。在做這個動作的時候，要注意腳步要輕盈，兩只腳都是半腳掌著地。都學會了嗎？好，我們跟音樂做一遍。（在跳的過程中，師隨時走下去，請跳的好的同學到前面領舞。）第一遍：學生跟隨老師聽著歌曲《跳吧 跳吧》的伴奏音樂律動。第二遍：學生每一小組拉成圈做，在律動中互相交流，并用“啦”唱音樂旋律。
三、學習歌曲
1、師：同學們，跳的還真不錯。剛才我們聽到的音樂就是以民間波爾卡舞曲節奏寫成的，它是一首斯洛伐克民歌，名字叫《跳吧！跳吧！》。下面請同學們完整地欣賞歌曲。（有歌詞）聽聽歌曲描繪的是一幅怎樣的畫面？ 出示歌譜。
2、用啦跟琴唱旋律。好，我們用啦唱一遍旋律，在唱的時候，想一想歌曲能分成幾個部分？為什么這樣分？ 這首歌曲分為兩個樂段。（分別用不同的色塊來表示。）
3、出示歌曲前兩句的旋律線。師：這是這首歌曲前兩句的旋律線，你能發現其中的規律嗎？（生會發現兩條旋律線是一樣的）師：這種將音符整體“搬家”的創作形式叫旋律模進。請你們也試試，以第一樂句和第二樂句為原型，用旋律模進的形式創作出第三句旋律。（生創作）師：讓我們來看看歌曲的第三樂句是怎么寫的？出示樂譜。同學們可真棒（老師豎起大拇指），看樣子，未來的作曲家要從你們中間誕生了。歌曲的第四樂句的前兩個小節稍作變化，用了一個八度音程，但后兩個小節還是按照旋律模進進行的。
4、唱第一部分。師：我們來唱唱第一個部分的旋律。①你們唱每個樂句的前半部分，我來唱后半部分。誰來說說老師唱的后半句大量運用了什么節奏？（切分）（學生回答）答對了，是切分節奏。誰來用切分節奏表揚他一下，如：湯米奇 你真棒。切分節奏一般強拍在長音上。但是你們有沒有發現這個切分節奏上有一個符號，它叫做重音符號，在切分節奏的第一個音上有重音符號，該怎么唱？相對哪個音要弱一些？重音符號不僅出現在休止符上，還有別的地方也出現了休止符。凡是重音出現的地方，我們都要把這個音唱的強一些。②接下來老師唱前半部分，你們唱后半部分，注意強弱。③出示整首歌曲的樂譜。請你們唱唱第一部分的第一段歌詞，然后唱唱第二段歌詞。（師解決學生唱詞過程中出現的問題，然后對聲音做處理。問學生這一樂段應該用什么樣的聲音來演唱？）
5、唱第二部分。大家觀察一下第二部分歌譜，它是由兩個樂句組成的，兩條旋律有什么特點？（兩個樂句基本相同）在第一樂段中出現的切分節奏，第二樂段有嗎？還有重音符號也第二樂段普遍出現，演唱的時候請注意。學生跟琴唱。（當學生最后一小節出現問題時，請學生觀察這一小結節奏是不是切分節奏，看請楚了唱；如果還有人出現問題，請學生在這設計一個動作，提醒自己唱準節奏。）（如果學生在唱附點節奏時出現問題，老師用加一個壓手腕的動作解決。）（老師在教唱的時候，對學生聲音方面做一下正確引導。問學生第二樂段應該用什么聲音演唱？）
6、完整演唱歌曲。
三、游戲“演音樂”
1、師：下面，我們來做個游戲，這個游戲叫“演音樂”。由每一小組同學自由創編舞蹈，來表現歌曲《跳吧！跳吧！》。給你們一個小小提示，對于不同的段落要在情緒、動作上有所變化，包括隊形組合的變化。
2、都聽清楚了嗎？讓我們開始吧！播放音樂，學生自由創編。教師來回巡視給予指導。
3、學生展示。
四、拓展欣賞 師：前面老師講過這首《跳吧！跳吧！》是斯洛伐克的民歌。斯洛伐克這個國家位于歐洲中部。由于和烏克蘭接壤，從15世紀到18世紀，又有許多烏克蘭人、波蘭人、匈牙利人移居到這里，所以歌舞風格更接近烏克蘭、波蘭和匈牙利等東歐民族。接下來我們來欣賞一段東歐國家的舞蹈。播放視頻。這是一段來自俄羅斯的土風舞。土風舞是一種受地形、氣候、生活習慣、歷史背景等影響而產生的各種各樣的舞蹈，每一個地區都會有自己獨特的土風舞。
五、結束 看了這段舞蹈，相信你們每個人都被這快樂的情緒所感染，那就讓我們動起來吧，在歌聲和舞蹈中結束本課學習。教學過程 一.導入 1.欣賞錄像片段并且思考以下幾個問題： ① 錄像選自那部電影作品？ 選自《寶蓮燈》中的“望月節”土風舞片段。② 錄像中這段舞蹈表現的是什么內容？ 表現了人們載歌載舞歡慶豐收熱鬧場面。2.由以上內容引出本課《跳吧！跳吧》，又名《土風舞》。二．新課教授 1.簡介歌曲 《跳吧！跳吧》是一首載歌載舞的捷克斯洛伐克民歌，以波爾卡舞曲節奏寫成，故被稱為《土風舞》，過去主要表現了人們唱起歌兒，跳起舞蹈慶賀豐收的熱鬧場面。2.音樂欣賞——歌曲《跳吧！跳吧》（感受豐收的喜悅心情）問①：聽完音樂，你的心情怎樣？ 問②：你怎么會有這樣的心情？（從歌詞、旋律入手）生：（X X∣X X∣X X X∣X X X∣）切分節奏鮮明(X·X∣X X∣X· X∣X X∣)襯詞部分情緒熱烈 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 1.再次欣賞，加深體驗 2.學唱旋律 ① 節奏練習X X∣X X∣X X X∣X X X∣ X·X∣X X∣X· X∣X X∣ ② 視唱旋律（注意切分節奏和七度音程的音準）3.學唱歌詞，用歌聲表現情緒 ① 按節奏讀歌詞 ② 填詞學唱 ③ 用熱情.飽滿的聲音演唱歌曲，從而表現歡樂的情緒。4.分組討論、交流，簡單了解土風舞的有關內容。土風舞一詞是由英文Flok Dance 翻譯而來的，它的形成受地形、氣候、生活習慣、歷史背景等影響而產生各種各樣的舞姿。它以詩歌和舞蹈表現各國人民風俗習慣的一種綜合藝術，這項活動不僅可以促進團體間的互動關系，還可達到活動聯歡的效果。其音樂風格大多節奏輕快、性格活潑、旋律簡單、流暢。三.實踐（分組根據音樂創作土風舞，并進行現場表演）1.學生按自己的選擇自由組合，積極進行小組討論創作。2.在大家搭建的臨時舞臺中進行表演。教師進行綜合評價。
1、聽全曲，說說音樂的情緒
2、學習主部主題與副部主題 1 進一步理解音樂的旋律和表現音樂情緒的關系(1)唱主部主題，說不同的音樂性格 2 熟悉音樂的各部分旋律,以便于了解音樂各部分的構成 3 在欣賞的過程中結合律動可以集中聆聽音樂的注意力以及對音樂的感性理解 樂曲欣賞(2)用不同的方式表現音樂的不同性格 《G大調弦樂小夜 主題a,用拍腿和擊掌做對答式的聲勢 曲》 主題b,用手勢劃線條表現柔和的旋律(3)合唱兩個主部主題(4)副部主題做律動 3 簡介奏鳴曲式的基本結構，復聽音樂 “金色樂章”之旅—奧地利 第五單元:金色樂章(第3課時)教材說明 本課是奧地利偉大音樂家莫扎特所作的《G大調弦樂小夜曲》，也是他小夜曲體裁中最受歡迎的一部，在此安排的用意意是讓學生了解小夜曲體裁，感受樂曲歡快的情緒，激發學生對室內樂作品的熱愛。教學重點是通過聽、唱、伴奏等形式體驗樂曲歡快、活潑的情緒，教學難點是學生嘗試用自制的彈撥樂器為樂曲伴奏。本課的學習領域為感受與鑒賞。教學創意 本課教學仍然通過“旅行”這種形式進行，圍繞《G大調弦樂小夜曲》展開教學，在教學中，可借助男女生二聲部的主題模唱、自制彈撥樂器的伴奏活動等讓學生充分感受樂曲，并培養學生合唱及動手實踐的能力。可設計為交流對話、感受體驗、創作實踐、探究、評價反思等教學環節。
三、課例舉隅 參考教案 教學筆記
（一）、教學目標 ·聆聽《G大調弦樂小夜曲》，感受體驗其歡快、活潑的音樂情緒，激發學生對美好生活的向往之情?！つ茉隈雎?、演唱、比較等學習過程中，掌握小夜曲、室內樂等音樂知識?！つ軌騽撛煨缘貐⑴c自制彈撥樂器的音樂實踐創作活動。
（二）、教學準備 ·《G大調弦樂小夜曲》及其它小夜曲的音響資料，莫扎特畫像、維也納圖片?！な占S也納、莫扎特等相關音樂資料，自制彈撥樂器，豎笛等。
（三）、教學過程 引言：同學們，你了解“音樂之都”——維也納嗎？你知道“音樂神童”是誰嗎？今天，我們的音樂之旅將帶領大家前往此次旅行的最后一站——奧地利，為同學們解開這個謎底。
1、交流對話 整理：學生將課前收集的有關維也納、莫扎特的資料以小組為單位進行整理歸納。交流：學生互相展示所收集的相關音樂資料。（出示圖片或講述音樂小故事或播放音樂作品）補充：教師補充講述（結合媒體），學生更完整了解。
2、感受體驗 聆聽：播放莫扎特的《G大調弦樂小夜曲》，學生聆聽并交流聽后的感受及演奏形式。講述：復習樂曲演奏形式——弦樂合奏，教師引入并講述其體裁形式——小夜曲。哼唱：播放樂曲，學生隨音樂哼唱各個主題旋律，感受其歡快活潑的情緒。描畫：學生在音樂聲中展開想像的翅膀，進行情景描畫。
3、創作實踐 合作：男女生分聲部用la和beng等象聲詞唱樂曲主題。（師引導其二聲部的和諧）嘗試：教師彈奏樂曲，學生嘗試用自制的彈撥樂器（如橡皮筋、塑料杯等）為樂曲伴奏。
4、探究 歸納：師生就三次旅行中的不同演奏形式（弦樂合奏、弦樂四重奏、小夜曲）展開復習討論，綜合講述室內樂。探究：師生聽一聽、唱一唱其它室內樂作品。
5、評價反思 教師評價：教師就本次“音樂之旅”作簡要小結，并提出希望，還給學生提供了解室內樂作品的網站等資訊。學生評價：學生談談本次旅行的感受與收獲。結束語：同學們，“金色樂章”音樂之旅是短暫的，也是愉快的，我相信同學們今后探索音樂的旅途一定比今天更加有趣！更加難忘！
（四）、其它選擇
1、本課導入時可以播放宋祖英的維也納音樂會，以“金色大廳”“ 為視點引入本課。
2、本課還可以以小夜曲這種體裁形式為主線展開教學，其環節 可設計為賞小夜曲——唱小夜曲——奏小夜曲——演小夜曲等。
第三篇：一年級音樂下冊 唱吧,跳吧教案 蘇教版
最新版
唱吧，跳吧
教學內容：學唱歌曲《哈里羅》 欣賞樂曲《快樂的羅嗦》 教學目標：
1.學生能夠用輕巧、富有彈性的聲音和歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《哈里羅》。
2.學生能夠較準確地把握歌曲節奏，能夠在句末處創編多種節奏和動作，為歌曲伴奏和渲染歌曲情緒。
3.學生能安靜地聆聽樂曲《快樂的羅嗦》，感受到樂曲所表現的情緒。初步養成聽賞音樂的良好習慣。
4.了解樂曲《快樂的羅嗦》的文化背景，初步認識民族彈撥樂器——月琴、古箏、琵琶、揚琴。
教學重、難點：
重點：學習用輕巧、富有彈性的聲音和歡快、熱烈的情緒演唱歌曲《哈里羅》。
難點：學生能夠用歌表演大膽自信地表現歌曲情緒，并能夠在句末處用多種節奏為歌曲伴奏。同時，欣賞時能初步養成良好的聽賞習慣。教具準備：電腦課件 教學過程：
一、導入（注：課間休息時，播放歌曲《快樂的孩子愛唱歌》。）
1.教師：剛才上課之前我們聽了一首歌曲，歌曲中提出了一個問題——什么人兒愛歌唱？你們聽清答案了嗎？
學生：——快樂的孩子愛歌唱！
2.教師：小朋友們聽得真仔細！快樂的孩子因為快樂所以愛唱歌，也因為唱歌而快樂！教師：你們也想成為一個快樂的孩子嗎？ 學生：——想！
3.教師：那么我們今天也來唱一首快樂的歌曲！
二、學習歌曲《哈里羅》第一段——“跟著音樂唱歌”。
1.教師：我們來唱什么呢？小朋友把眼睛睜大了看好!（教師電腦出示歌名：哈里羅）2.教師指導學生集體認讀“哈里羅”。
教師解釋：“哈里羅”沒有特別的意義，是用來表達人們心中的快樂的，我們在這兒可以把它看作是一個“微笑”。
3.教師：我們一起先來把歌曲聽一遍。
學生初聽歌曲第一段
（教師電腦播放歌曲第一段范唱音樂，并同步出示第一段歌詞。）
2017.3.1 最新版
4.學習歌詞
教師：這首歌曲的歌詞很簡單，只有四句話。一起跟著老師讀一下。學生在教師指導下誦讀歌詞。5.學唱句末的“哈里羅”
①教師：老師發現這首歌的歌詞有一個很有趣的特點，你們發現了嗎？ 學生：每句后面都有一個“哈里羅”。
②教師：我們一起再來把歌曲聽一遍，聽的時候請同學們注意一下這四個“哈羅里”是怎樣唱的。
學生有針對性地復聽歌曲第一段。（電腦播放歌曲第一段范唱音樂。）③教師提問：這四個“哈里羅”唱起來是不是一樣的？ 學生：不一樣！
教師：喔？真的不一樣嗎？老師剛才一時粗心，還沒聽出來呢！小朋友再一起陪老師聽一遍好嗎？
學生再聽歌曲第一段。（電腦播放歌曲第一段范唱音樂。）
④教師：你們真了不起！老師這一遍總算聽出來了，四個“哈里羅”真的唱起來不一樣。你們一起來唱唱這四個“哈里羅”好嗎？ 學生：好！6.完整學唱歌曲第一段
教師彈琴教唱，學生模唱。7.接口唱
教師：剛才小學生學得真認真！下面我們來合作一下，我唱前半句，你們接唱“哈里羅”好嗎？
師生接口唱《哈里羅》第一段。（電腦播放第一段的伴奏音樂。）（注：演唱第二遍時帶表演。）
學生：好！8.鞏固演唱
教師：小朋友們真聰明！剛才的“哈里羅”演唱真棒！接下來我們一起完整地把歌曲學習一下，好嗎？
教師指導學生合歌曲伴奏帶演唱歌曲第一段。（電腦播放歌曲第一段伴奏音樂。）
三、學習歌曲《哈里羅》第二段——“跟著音樂跳舞”。
1.教師：下面老師把歌詞稍微改動一下，看看你們還會不會演唱？（電腦出示歌曲第二段歌詞。）
2.教師：我們一起來把歌曲聽一遍，聽完后覺得自己會唱的小朋友可以用舉手來表示。（電腦播放歌曲第二段范唱音樂。）
2017.3.1 最新版
3.男女生（或分組）接口唱歌曲第二段。（注：第二遍演唱時交換角色。）（電腦播放歌曲第二段伴奏音樂。）
4.學生完整演唱歌曲第二段。（注：帶表演演唱。）（電腦播放歌曲第二段范唱音樂。）
教師鼓勵個別學生上臺領跳。
四、鞏固歌曲+節奏練習?！案魳放氖帧薄?/p>
1.教師：歌曲我們已經學會了，下面我們來做一些游戲好嗎？
學生：好！
教師：在歌曲音樂中還藏著一些拍手的聲音，我們一起來用耳朵找找看。聽聽他們是分別是在什么時候拍的。（電腦播放完整的歌曲范唱音樂。）
學生聆聽歌曲并回答問題：每句后面都有拍手的聲音。2.教師：下面我們也一起伸出手來為歌曲拍拍手?。娔X出示歌詞與伴奏小手圖，并播放歌曲。）
學生在教師指導下，為歌曲拍手伴奏——①在句末拍× ×節奏；②在句末拍×× ×節奏；③在句末拍0 ××節奏；④在句末拍0× ×節奏。
五、欣賞樂曲《快樂的羅嗦》——“跟著音樂演奏”。
1.教師：剛才我們一起跟著音樂唱歌、跳舞、拍手，你們覺得開心嗎？
學生：開心！
教師：老師也覺得和你們一起唱歌、跳舞、拍手很快樂。老師還發現小朋友們的小手都已經拍紅了。那么接下來，小朋友可以輕輕地把小手放在膝蓋上，讓它休息一會兒。我們先一起來觀看一段錄象，看完以后小朋友再舉起你們的小手告訴老師：你覺得錄象里的人們在干什么？
教師播放錄象——《快樂的羅嗦》。學生觀看并欣賞。
2.學生回答教師剛才的提問。（略）
教師小結：錄象中的人們在用舞蹈（舞紅飄帶）、彈琴、舉火把等方式歡慶自己的節日，表達心中的快樂！
3.教師：你們想走近了看看他們是誰嗎？
學生：想！
教師電腦出示“彝族人物圖”“火把節場景圖”，并簡單介紹彝族的風土人情。4.教師：剛才錄象中演奏的一些樂器，老師今天也帶來了。下面就拿給你們看看！眼睛閉起來不許偷看。（電腦展示“月琴圖”、“古箏圖”、“琵琶圖”、“揚琴圖”。）
教師逐一簡單介紹“月琴”、“古箏”、“琵琶”、“揚琴”等四種樂器，并引導學生作模擬演奏。
2017.3.1 最新版
學生聆聽并作模擬演奏。
5.教師：下面我們用這四件樂器一起來演奏一首《快樂的羅嗦》。
學生分成四組模擬演奏（或自由選擇一種樂器模擬演奏）。
六、歌曲創編+結束教學——“把快樂進行到底！”。
1.教師：小朋友們的演奏精彩極了！老師都聽得陶醉了。老師有個提議：我們可以給我們學的歌曲《哈里羅》再遍一段歌詞——跟著音樂演奏，哈里羅！你們還能編出新的歌詞來嗎？
學生創遍歌詞：跟著音樂拍手；跟著音樂拍肩；跟著音樂跺腳??
2.教師：看到小朋友創編的歌詞，老師才發現——原來表達快樂的方法有這么這么多！
那么接下來，我們一起把快樂進行到底！唱起來、跳起來、動起來吧?? 學生起立，縱情歌舞！
（電腦播放帶動畫畫面的歌曲《哈里羅》音樂。）
3.歌舞聲中，師生告別，學生離開教室。（播放歌曲《快樂的孩子愛唱歌》）
2017.3.1
第四篇：《跳吧,跳吧》四年級音樂教案
學唱《跳吧，跳吧》
教學過
一、組織教學：
聽曲入室，師生問候。
二、新課
聆聽《新疆舞曲(第二號)》
1.談話導入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我們大家來唱唱《娃哈哈》，邊唱邊跳。
2.我們來聽一首鋼琴獨奏曲，聽聽樂曲的風格是哪一個地區的少數民族風格音樂?為什么?——欣賞樂曲。
3.學生討論——新疆風格的音樂——伴奏的音型具有新疆節奏的風格。4.再欣賞一遍。
設問：鋼琴中的伴奏音型節奏是模仿新疆少數民族中哪件民族樂器? 5.學生討論——手鼓。
6．全體學生輕輕地模仿手鼓的節奏：，為鋼琴獨奏伴奏。
7．小結：這是一首反映新疆人民載歌載舞的歡樂場面音樂。
表演《跳吧，跳吧》
1.圖片導入：出示新疆兒童歌舞的圖片。
設問：圖中兒童是哪個少數民族的?他們在做什么?
2.介紹一首短小精悍的新疆塔塔爾族民歌，僅僅兩句，但非常歡快，聽兩遍就能唱，一唱就能記住，唱了還想跳。不信你試試——欣賞歌曲范唱。3.大家說說歌曲的內容與情緒?
4.范唱曲調，大家看著歌譜。
設問：這個短曲中有哪兩個主要音?這兩個主要音是怎樣行進的?
5.師生討論。
答案：一個“2”(re)一個“5”(sol)。
教師提示：我們學過上行、下行，那么re與sol行進的方向是怎樣的呢?——平行。
6.放慢速度，劃著2/4拍指揮圖式，每人自選一句即第1-4小節或第5-8小節，有困難舉手，老師過來教。唱會了就停止劃拍指揮動作，說明你會了。 7.請自學第1-4小節的同學站起來，我們進行二句接唱。
8.交換自學另一句→交換接唱→齊唱(按原速要求)。
9.填入歌詞歌唱(教師分別用四種節奏型手鼓伴奏)，請同學們在練唱中選擇伴奏型。
10.表演《跳吧，跳吧》，請學生自由選擇打擊樂器，有舞蹈特長的學生合著歌聲即興舞蹈。(根據學生的興趣及時間的可能，可以表演數次，讓更多學生參與，體驗新疆地區載歌載舞的風格。)
11．小結：音樂與舞蹈一體給人們帶來美好的享受。
12．結合本地區舞曲跳一跳、唱一唱，進行相互交流。
課后反思：關于《跳吧跳吧》這首歌曲，我綜合運用了打擊樂器，新疆舞蹈動作，從而調動了學生的表演積極性，對歌曲有更深一面的掌握。從而更好的了解新疆音樂的風格。
第五篇：《跳吧跳吧》教案及反思
教學內容：歌曲《跳吧！跳吧》
設計意圖：
讓音樂成為人與人合作交流的紐帶，在歌唱和舞蹈中盡情享受生活的快樂、集體的溫暖，是始終縈繞在教學過程中的。在本課中學生能在簡單的律動中感受音樂的旋律、節奏、速度、曲式、情緒等變化，能在邊唱邊舞中感受輪舞的魅力。學生是本課的主體，他們用聲音和肢體表現著音樂，也享受著音樂。
教學分析：
《跳吧！跳吧》是一首熱烈、歡快的，具有輪舞風格的斯洛伐克民歌，歌詞內容富于生活情趣，表現了人們聚會時的場景。歌曲為單二部曲式，第一段由四個樂句組成，這四個樂句節奏完全相同，皆以模進的手法寫成，突出使用了連續的切分節奏。第二段開始用附點節奏，使音樂舒展并與第一段形成對比，隨后又回到切分的節奏型，并都用“啦”來表現熱烈、歡快的情緒。歌曲非常具有舞蹈性，可以配合舞蹈連續演唱。
教學目標：
1、了解波爾卡舞曲的形式及其特點，感受音樂與舞蹈之間的必然聯系。
2、引導學生在律動中感受歌曲《跳吧！跳吧！》的節奏、旋律、速度、曲式、情緒等特點，在歌唱和律動中盡情享受生活的快樂，音樂的美好。
3、能用熱烈、歡快的情緒和輕快有力的聲音演唱歌曲。
教學重點：
感受歌曲的風格特點，表現歌曲。
教學難點：
用波爾卡舞步表現歌曲。
教學過程：
一、組織教學
學生在背景音樂聲中有秩序地走進音樂教室。
二、情境導入
師：同學們，認識你們很高興，我姓葉，大家叫我葉老師，這節課我帶大家認識一個美麗的國家。請大家欣賞一段視頻。
請你們仔細觀察，然后回答問題。點擊課件。
什么國家？（斯洛伐克）。
它是一個風景秀麗，古老而獨特的小國家。請欣賞（斯洛伐克現代建筑、古老神秘的城堡和幸福跳吧跳吧的斯洛伐克人們）
同學們都有一雙發現美的眼睛。美讓我們興奮，也讓我們激動。
二、寓教于樂
1、讓我們來動一動，夸一夸吧。
XXXXXXXXXX
他們國家真美麗真美麗。
他們生活真幸福真幸福。
古老城堡真神秘真神秘。
分析（斯洛伐克）切分節奏。重拍在第一個半拍
2、聽游戲俄羅斯方塊背景音樂
3、練習。
三、按節奏填音符，成一條旋律。
1師示范XXXXXXXXXX33555445442、學生練習（填音符）：
XXXXXXXXXX
224443343
3XXXXXXXXXX
113332232
2師：這是這首歌曲前兩句的旋律線，你能發現其中的規律嗎？
（生會發現兩條旋律線是一樣的）
師：這種將音符整體“搬家”的創作形式叫旋律模進。
四、創造表現
師：同學們，你們譜子編寫的還真不錯，看看書上前幾句跟我們編寫的一樣吧，所以將來的作曲家將會從你們這里誕生呢。
1、好，我們現在來學學歌曲的后面部分。（跟唱）
注意：重拍。
分析：X.X
提醒：最后一小節。
學習：前部分最后一樂句
2、齊唱后部分歌曲。
3、合起來唱全曲。
剛才我們唱的歌曲它是以民間波爾卡舞
曲節奏寫成的，它是一首斯洛伐克民歌，名字叫《跳吧！跳吧！》。
下面請同學們說說歌曲描繪的是一幅怎樣的畫面？
歌曲的速度?力度？
歌曲能分成幾個部分？
學生回答。
4、師總結：《跳吧！跳吧》是一首熱烈、歡快的，具有輪舞風格的斯洛伐克民歌，歌詞內容富于生活情趣，表現了人們聚會時的場景。歌曲為單二部曲式，第一段由四個樂句組成，這四個樂句節奏完全相同，皆以模進的手法寫成，突出使用了連續的切分節奏。第二段開始用附點節奏，使音樂舒展并與第一段形成對比，隨后又回到切分的節奏型，并都用“啦”來表現熱烈、歡快的情緒。歌曲非常具有舞蹈性，可以配合舞蹈連續演唱。
5、接下來老師唱前半部分，你們唱后半部分，注意強弱。
6、完整演唱歌曲。
五、拓展延伸
輪舞
rounddance
民間舞蹈形式。又稱環舞。存在于世界各地，以歐洲最為流行。它是一種集體舞，隊形在圓形的基礎上發展變化。人們拉起手來首尾相接是一個圓圈，打開來是一條弧形的鏈。有的地方是圍成一個大圓，有的是圍成幾個小圓或幾層小圓，或順時針或逆時針，或同方向或反方向，變化多端。從中世紀開始，歐洲許多國家都有五朔節花柱舞，人們穿著本民族的節日盛裝，圍著用鮮花和彩帶裝飾起來的五朔節花柱跳舞，含有祈望果樹豐收之意。
六、學習斯洛伐克民間舞蹈——波爾卡
1、介紹波爾卡舞蹈
講解波爾卡舞步
2、學習波爾卡舞步
3、跟音樂跳波爾卡舞蹈。
七、拓展欣賞
接下來我們來欣賞一段舞蹈。
八、完美結課
看了這段舞蹈，相信你們每個人都被這快樂的情緒所感染，那就讓我們動起來吧，在歌聲和舞蹈中結束本課學習。
教學反思：
在教學的過程中，還有很多值得自己反思的地方，這節課中將舞蹈體驗列為了重點，因此，歌曲的教學相對來說時間比較緊，在歌曲的學唱中老師關注的面比較少。在舞蹈這一塊學生還是缺乏一定的主動性，特別是大部分的同學，主要還是因為平時動的機會比較少，學生這方面的素材不夠，所以課堂中要注重老師的引導，更要注重平時讓學生“動起來”，更多地向學生滲透音樂的“動感”。細細的分析下來，感悟自己在這節課還有很多不足之處，很值得反思：
1、是學生學習歌曲的方式應該更靈活多樣，這樣可以更大的激發學生學習歌曲的興趣。
2、是在歌詞的學習上時間過短，我高估七年級學生的能力了。
3、是比較簡單的節奏教師其實只需稍做引導就可讓學生自主學習了，不要再叫學生念了。
4、老師語言組織的不夠精煉，不夠感染力。
5、在此課的教授中，對學生難點的掌握還不是特別扎實，學生活動的都比較被動。這些是我今后教學應改進的地方。留待在今后的課堂中加強。
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