第一篇：《怒吼吧,黃河》教案

《怒吼吧，黃河》教學設計

單位：信陽市平橋區王崗鄉中心小學作者：郭麗娜

2013-12-23 《怒吼吧，黃河》教學設計

第二課時

一、教學目標。

1、理解課文內容，了解《黃河大合唱》的創作背景和經過，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和對祖國，對中華民族的熱愛。2、培養學生熱愛祖國的思想感情。

二、教學重難點。

重點：感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族，充滿革命激情的革命精神。

難點：引導學生讀中有悟受到鼓舞。

三、教學準備： 多媒體課件

四、教學過程：

（一）、緊扣課題，激情導入（課件出示南京大屠殺圖片）

1、師激憤介紹：一九三七年，日軍開始了對華的全面侵略。他們制造了震驚世界的：“南京大屠殺”。據統計，在“南京大屠殺”中，中國死傷民眾達三十萬人。日軍還在我華北地區推行燒光殺光搶光的“三光”政策，把無數的城市和農村變成了廢墟，無數的財富寶藏被洗劫一空，無數的生靈慘遭涂炭，連兒童也飽受戰爭之苦。據統計，日軍侵華期間，我國共死傷民眾達一千八百萬人。一千八百萬人吶，同學們！此時此刻，高山在哭泣，大地在哭泣！而作為我們母親河的黃河，目睹自己的兒女慘遭殺戮，發出了憤怒的吼叫：

2、老師課件出示課題：怒吼吧，黃河（齊讀課題）

3、初步欣賞《黃河大合唱》，走進課文。

（二）、看詞質疑，讀句解疑。

1、（課件出示生字詞）學生品讀。

驚濤駭浪 如雷貫耳 竭盡全力 心潮澎湃

2、看到這些詞語引導學生提出問題。

3、填讀句子，解疑。

引讀：光未然眼中的黃河是這樣的-------------（學生接讀）看到這樣的畫面你想用那些詞語來形容黃河？（洶涌澎湃、滔天巨浪）這樣的黃河讓你覺得—————生說感受，帶著這種感受多種方式讀。

這樣的黃河讓詩人想到————生讀文中反問句。

4、指名用陳述句讀，比較哪一種更好！再次讀出光未然心中強烈火的感情！

（三）、深入文本，讀句子談感受。

1、光未然是怎樣激情朗誦他的歌詞的？指名讀。（課件:他的聲音時而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽；時而低回婉轉，無比哀傷，如同暴風雨中折翅的小鳥；時而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄的林間小溪；時而氣勢雄偉，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河??）

2、詩人為什么時而激情、時而哀傷、時而歡快、時而悲壯？通過詩人的朗誦，你仿佛看到了什么？讓我們跟隨詩人一起回到那戰火紛飛的年代，去感受民族的苦難，斗爭與光明。（放錄音配樂）一二組讀，三四組再讀。讓學生展開豐富的想象，從每一個分句中感受詩人的情感與自己從這些分句中所想象到的畫面。

3、引導朗讀課文第五自然段，想象一下：冼星海是怎樣克服困難譜寫這部名曲的？

4、學生進行課堂小練筆。

（四）、感受全國人民的怒。

1、《黃河大合唱》終于公演了，光未然充滿激情地揮舞著右臂，向黃河傾訴我們民族的災難：

怒吼吧，黃河！向著全中國受難的人民，向著全世界受難的人民，發出戰斗的警號！

2、公演成功了，它表達出了全中國人民的心聲：怒吼吧，黃河！中國人民澎湃的抗日斗志一定能戰勝侵略者，保衛家園！師：“怒”字是心上一個奴，正是因為我們心中不愿意成為亡國奴，所以才發出了怒吼！

再讀：怒吼吧，黃河！中國人民澎湃的抗日斗志一定能戰勝侵略者，保衛家園！

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（五）、看英雄，說故事，表志向。

1、出示課件英雄圖片，指名說出他們的動人事跡。

同學們，今天的中華民族還不夠強大，西方一些國家仍然在用各種方式欺負我們。就在當前，日本就釣魚島問題，不斷挑釁。而美國也以各種借口，壓制我國的經濟。所以，我們要以光未然、冼星海為榜樣，發揚黃河不畏困難、一往無前的精神，努力學習，團結奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量。讓我們將“怒”化為奮發的動力吧！

2、請同學們拿起筆寫下一個四字成語，來表達心中的志向。

3、學生依次站起，用“我要??”的句式說出。

4、布置作業：寫一篇讀后感。

5、師小結，走出課堂。再次齊讀課題！下課！

附：板書設計

課題：怒吼吧，黃河

《黃河大合唱》

作詞：光未然

作曲：洗星海

時而……時而……時而……時而……

反抗吧

中國人民

愛國情懷

第二篇：怒吼吧黃河教案

教學目標 評論.1.整體感知課文,概括課文主要內容,了解時代背景。

2.了解光未然眼中的黃河、心中的黃河、詞中的黃河,體會創作的靈感與激情以及歌詞的感染力;想象冼星海在艱苦環境下的創作過程,感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族,充滿革命激情的革命精神。

3.品詞析句,體會語言的表達效果。

4.有感情地朗讀課文。

2學情分析 評論.《怒吼吧,黃河》是語文出版社s版六年級語文上冊第四單元第19課《怒吼吧,黃河》的第二課時,本單元主題是“民族之魂”,訓練重點是“注意把握文章的主要內容,了解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法”。《怒吼吧,黃河》這篇課文講述了詩人光未然和作曲家冼星海創作大型名作《黃河大合唱》的經過及其首次演出的成功,表現了他們旺盛的革命激情和熱愛偉大祖國、熱愛中華民族的革命情懷。文章情緒激昂,充滿了強烈的沖擊和震撼力,很容易喚起學生的心靈共鳴,激發學生的民族感情。

通過反復研讀課文,決定從課題中的“怒”入手,以黃河“怒”——詩人“怒”——中華兒女的“怒”為線索展開教學。其中感受詩人的怒是整個課堂的重中之重。

六年級的學生對把握文章的主要內容,讀懂重點句子,體會作者的思想感情已經不成問題了。對品味精彩語句;賞析精彩片段;揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的;了解作者表達方法,提高閱讀和表達能力;讀出自己獨特的感受,還需引導和練習。

1.教學內容遠離學生生活實際,要把抗戰背景介紹清楚,渲染氣氛。

2.借助視頻,讓學生了解黃河的氣勢,并進一步感悟中國人民不屈不撓的斗爭精神。

3.通過說、看、品、讀、想象等多種方法,讓學生突破教學難點,努力達到三維目標。

3重點難點 評論.教學重點:指導學生通過閱讀把握文章主要內容,感悟光未然、冼星海熱愛祖國、熱愛中華民族,充滿革命激情的精神。

教學難點:了解創作《黃河大合唱》的重大意義。

4教學過程.4.1 第二學時

4.1.1教學活動.活動1【導入】憶，中華大地千瘡孔 評論.同學們,上節課,我們初步了解了《黃河大合唱》背后的故事,這節課,我們再次走進課文,傾聽黃河的怒吼——(生齊讀)《怒吼吧,黃河》

師(慢速):時光逆轉,讓我們回到1938年,那是一個怎樣的年代?

(抗日圖片資料)

當時南京、上海、武漢、廣州先后淪陷,日軍在我國的領土上燒殺搶掠,還發動了駭人聽聞的 南京大屠殺,中華大地滿目瘡痍,此時,如果要你用一個字來形容心中的感受,那是——

活動2【講授】看，黃河怒吼千層浪 評論.師:請大家拿出課文,快速默讀,思考:文中哪些地方讓你感受到了黃河的怒?

生自學(給充分的時間)

師:誰找到了?請舉手。

(課件)只見滔滔黃河水,滾滾向東流。驚濤駭浪撲面而來,虎嘯龍吟之聲如雷貫耳。船工們光著膀子,在滔天巨浪中喊著震天動地的號子,竭盡全力與河水拼搏。

師:謝謝你!請大家自由讀讀,讀出你的感受!

學生自由讀。

來,用你們的聲音來表達你們的心聲,誰來試試?

師:來,同學們,讓我們一起去感受這驚濤駭浪(課件:黃河怒吼視頻)

師:注視著滾滾黃河水,傾聽著虎嘯龍吟,你就站在黃河邊——

(師用手勢指示屏幕)生齊讀。

黃河在咆哮,黃河在——(指課題引生答)怒吼

師:一位愛國詩人更是熱血沸騰,他是光未然(出示光未然照片)

師:當時,武漢淪陷,光未然帶著抗敵演劇3隊撤退時見到了驚濤駭浪、虎嘯龍吟的黃河,頓時心潮澎湃——

(課件)那隆隆的巨響,不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰車轟鳴嗎?那壺口瀑布的百丈云煙,不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎?

(課件突出“軒轅”“大禹”)

師:好一個軒轅黃帝,好一個大禹精神,對于他們,你——了解嗎?

生:說說黃帝或大禹的小故事(簡短)

《黃帝統一華夏》

黃帝在三年中與蚩尤打了九仗,都未能獲勝。最后黃帝集結在涿鹿上與蚩尤決戰,戰斗十分激烈。黃帝在大將風后、力牧的輔佐下,終于擒殺了蚩尤,獲得勝利,統一了中原各部落。《大禹治水》

在大禹治水的過程中,留下了許多感人的事跡。他治水居外13年,三過家門而不入,連自己剛出生的孩子都沒工夫去愛撫,不畏艱苦,身先士卒,腿上的汗毛都在勞動中被磨光了。他是中國歷史上第一位成功地治理黃河水患的治水英雄。

師:黃帝、大禹堪稱中華民族的始祖,從剛剛的故事當中,我們感受到他們身上和黃河有著一種共同的精神,那是——

(生自由說)奉獻自己的生命、頑強拼搏、不屈不撓、不畏困難??

說得好,這就是我們的民族魂!

課件、板:民族魂

師:那隆隆的巨響,正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向無敵的戰車轟鳴!那壺口瀑布的百丈云煙,正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神!

聽出來了嗎?老師讀的與文中有什么不同?

(課件)反問句與陳述句比較。哪個更好?為什么?

(加強語氣,更為有力,感情色彩更為鮮明)

是啊,兩個連續的反問句,想更為有力地告訴我們:黃帝、大禹雖然已離我們遠去,但唯有黃河將民族魂傳給一代又一代的中國人,讓我們牢記!齊讀——

活動3【講授】聽：詩人怒吼萬般情 評論.師:氣勢磅礴的黃河,中華民族的不屈,在詩人心里激起千層浪,“情動于中而辭發于外”,就是這樣,《黃河大合唱》歌詞誕生了。

在一間寬敞的窯洞里,光未然正在為大家朗誦《黃河大合唱》歌詞，(課件:時而??時而??)(教師帶情感引讀)

他的聲音時而——如同——;時而——如同——;時而——如同——;時而——如同——

師:這里運用了什么修辭手法?(排比)排比能讓表達的情感更加——強烈,那從這四個分句中,你分別感受到詩人怎樣的情感?讀一讀,想一想

生自由讀。

師:想好了嗎?請舉手!

(預設)你是從哪里感受到的?來,讀出這種感受!

A.從“噴薄而出的朝陽” 我感受到詩人滿懷希望,朝陽代表新生。詩人一定希望我們的祖國沖破黎明前的黑暗,走向光明!

評價:讓你的聲音也充滿希望

(生讀)

朝陽已經噴薄而出了

B.我讀出了詩人痛苦的心情,折翅的小鳥,心中一定充滿哀傷。

評價:是啊,祖國正飽經風霜,怎能不痛苦,讀出你的痛楚。(生讀)

折翅的小鳥無比哀傷

C.我覺得詩人心中也充滿歡快,林間小溪淙淙而流,充滿了自由和歡樂,想到抗日的勝利,詩人的興奮之情油然而生。

評價:那就讓歡快流淌吧——(生讀)那自由的歡樂讓人興奮

D.詩人心中充滿蒼涼悲壯,我們要反抗,要斗爭!

評價:讀出你的雄偉氣勢——(生讀)我們要團結,我們要斗爭

師小結:我們同詩人一起感受,一起澎湃,一起噴涌!(音樂引讀)

聽聽他的聲音——(播放希望的音樂)

這是一種怎樣的聲音——(生)鏗鏘有力??

是啊,當詩人想到終有一天會將日本鬼子趕出我們的領土,他的聲音—

(播放哀傷的音樂)

這又是怎樣的聲音——(生)低回婉轉??

當詩人想到祖國人民遭受著日本侵略者的殘忍殺戮,他的聲音——

(播放歡快的音樂)

他的聲音時而——(生)行云流水??

當詩人想到抗日戰爭取得勝利,全國人民歡呼的那一天時,他的聲音

(播放悲壯的音樂)

此時,他們的聲音——(生)氣勢雄偉??

當詩人想到一定要反抗,一定要斗爭才不會成為亡國奴時,他的聲音—

師小結:是的,光未然通過他的詩在怒吼,他的聲音——(齊讀)

聽,他吼出了民族的苦難,吼出了斗爭的勇氣,吼出了光明的未來!

過渡:這樣激情澎湃的朗誦,讓一直坐在門邊的——,(出示冼星海圖片)斬釘截鐵地說——

師強調:斬釘截鐵地說——(全班齊讀)

譜曲的過程異常艱苦。冼星海卻是那么投入——

在昏暗的油燈下,在一孔小小的土窯洞里,在沒有一架鋼琴的延安，(課件)

他時而________________,時而_____________??

師:他是怎么投入譜曲的?請大家發揮想象,并把你想到的寫下來。

(指名3個學生答)正因為他如此投入,所以在如此艱苦的環境中僅僅用了六天的時間就譜出了這部讓中華兒女驕傲,讓世界刮目相看的《黃河大合唱》!(課件)冼星海通過他的音樂吼出了民族的苦難,吼出了斗爭的勇氣,吼出了光明的未來!聽——第七樂章 保衛黃河

活動4【活動】感：大眾怒吼齊抗敵 評論.師:同學們,當如此鏗鏘有力,蕩氣回腸的經典之作在你耳邊回響,在你心中激蕩時,你在想寫什么?

師:同學們,請看(手勢)怒吼的,僅僅是我們的母親河嗎?

板書:中華兒女

大家再看,“怒”字心上一個“奴”,正是因為我們心中不愿意成為亡國奴,所以發出了怒吼——(生接)怒吼吧,黃河,中國人民澎湃的抗日斗志一定能戰勝侵略者,保衛家園!

活動5【講授】贊！經典魅力永傳承 評論.師:《黃河大合唱》吹響了抗戰救亡的精神號角,為抗戰發出怒吼,為大眾譜出心聲!

同學們,當你站在黃河邊,也許會被她的氣勢所震撼,也許會被她的精神所折服,但你一定還會記起他們——

生——(課件)作詞光未然,作曲冼星海

師:還有這樣一首歌——

生——(課件)《黃河大合唱》

師:這首正義力量的象征將穿越時空在炎黃子孫中永遠傳唱,這就是音樂的魅力,經典的魅力!

第三篇：怒吼吧黃河教案

《怒吼吧，黃河》第二課時教案

孫翠

教學目標：

1、引導學生理解課文內容，了解《黃河大合唱》的創作背景和經過，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和對祖國，對中華民族的熱愛。

2、通過學習課文，培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

指導學生通過閱讀理解光未然和冼星海的創作激情，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和對祖國，對中華民族的熱愛。教學難點：

聯系時代背景，理解創作《黃河大合唱》的重大意義。教學準備：多媒體課件 教學課時：第二課時 教學過程：

第二

課

時

一、由課題引入新課。

1、導入：同學們，這節課我們繼續學習第十九課。請齊讀課題：（板書）

2、黃河，中華民族的母親河，它孕育了中華文明，哺育了中華兒女，看，它發怒了！（板畫）誰再來讀課題？大家齊讀！

3、題目中的哪個詞激發了同學們朗讀時的激情呢？（怒吼）《怒吼吧，黃河》這篇課文寫的是詩人光未然和作曲家冼星海合作完成《黃河大

這一偉大樂章的過程和重大意義，可是作文題目為何用到了“怒吼”一詞？文章僅僅寫了黃河的怒吼嗎？它和這部偉大的作品到底有怎樣密不可分的聯系呢？今天，我們繼續走進19課。請翻開語文書92頁。

二、感受黃河的“怒吼”

1、默讀課文1~3自然段，思考:詩人光未然為什么會產生為黃河寫一首長詩的想法呢？ 交流一：氣勢震撼

（1）出示句子：只見滔滔黃河水，滾滾向東流。驚濤駭浪撲面而來，虎嘯龍吟之聲如雷貫耳。

a.你從哪個詞看出了黃河的氣勢“令人震撼”？你仿佛看到了什么，聽到了什么？（評價：通過抓重點詞、聯想的方法，可以加深對文中句子的理解。）

b.誰能再讀出黃河的氣勢，讀出內心的震撼？（指導讀）（2）這樣的氣勢的確讓人震撼，而更讓作者震撼的是：

出示句子：船工們光著膀子，在滔天巨浪中喊著震天動地的號子，竭盡全力與河水拼搏。

a、你從中體會到了什么？（船夫不屈不撓、頑強拼搏的精神）b、看到船夫，你想到了我們最近讀的書的哪個主人公？（圣地亞哥）c、評價：由黃河上的船夫能夠想到墨西哥灣的圣地亞哥，你可真了不起！這也充分說明了：許多作品，雖然國籍不同、作者不同，但其中所體現的精神卻是想通的。廣泛的閱讀就能使其融會貫通起來。d、下面，就讓我們共同體會黃河帶給我們所有人的震撼！齊讀。

師：看著這滾滾東流的黃河，聽著船夫們震天響的號子，詩人一時之間心潮澎湃。他聯想到了什么？

出示句子：那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向披靡的戰車轟鳴嗎？那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎？

a.看看這個句子你有什么發現？此處為了增強句子的表達效果，作者連續用了兩個反問句，語氣更加堅決、肯定。你能讀出反問的語氣嗎？換一種說法：

b.讀到這兩句話，你想到了什么？（軒轅、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷地努力，才建立了華夏，他們身上的斗爭精神，正是中華民族幾千年來的不屈精神。）你能用“不正是”的反問句說一說你的體會嗎？ C．這不正是黃河的精魂嗎？這不正是中華民族艱苦奮斗、一往無前的精神寫照嗎？ 交流三：點燃激情

詩人的激情被點燃了：（齊讀）

他要寫一首長詩，來歌頌祖國的母親河，來書寫民族的苦難，描繪斗爭與光明！

小結：回到我們剛才的問題：光未然為什么產生了為黃河寫一首詩的想法呢？

1、（黃河的氣勢、船夫的精神、聯想到的黃河精魂）還有什么？、1938年10月，武漢淪陷，抗日戰爭進入了慘烈的相持階段。日本侵略者在淪陷區內燒殺搶掠，無惡不作。在武漢求學和任教多年的光未然聽到這個消息，心情會怎樣？所以，他還要拿起自己的筆，來做什么？（書寫民族的苦難，控訴侵略者的罪行）。作為一個革命者，這是什么使然？（充滿革命激情、熱愛中華民族）

3、補充資料：說到《黃河大合唱》的誕生，光未然曾在他的文章中寫到：（課件出示）

三．感受詩人和作曲家的“怒吼”

1、此次東渡黃河，光未然主要是為了療傷。1939年1月，他因在行軍途中不慎墜馬，左臂粉碎性骨折，不得不去延安治療。就在延安的和平醫院的病房里，他見到了前來探望的合作多年的摯友——冼星海。冼星海想老友傾訴了渴望譜寫大型音樂作品的愿望，這使得剛從黃河岸邊回來的的光未然的創作激情被徹底點燃了！就在醫院的病床上，光未然僅僅利用了5天時間，就口述完成了《黃河大合唱》四百多行的全部歌詞！

2、激動不已的冼星海立即叫來自己的戰友為其朗誦。就是這次朗誦，促成了他和冼星海的又一次意義非凡的合作。冼星海是如何譜出《黃河大合唱》全曲的？我們小組合作完成第二部分的學習。

3、出示合作要求：

小組合作學習4~6自然段：

（1）小組選定其中一個自然段進行合作學習，并總結出所選自然段的主要內容；

（2）對所選自然段中的重點句子和詞語進行勾劃、批注和交流；

3）通過對具體事例及重點詞句的體會，可以歸納出光未然、冼星海是什么樣的人？

4、小組交流匯報：

5、總結：在民族危難的時刻，詩人的革命激情、愛國激情，讓他五天寫出了長詩，為抗戰“怒吼”；而冼星海僅僅用了六天就給這首長詩譜出了全曲，簡直就是一個奇跡！而讓他們如此投入的原因是呢？（充滿革命激情、熱愛中華民族）

四．感受中華兒女的“怒吼”

1.是旺盛的革命激情，讓他們又一次成功合作，中國迄今為止，唯一能在國際舞臺上成為經典被保留下來的鋼琴協奏曲《黃河大合唱》誕生了。“奇跡”還在繼續著：《黃河大合唱》首次公演就取得了空前的成功和巨大的影響！因為什么？（齊讀：）

因為這部作品，表達了大家共同的心聲： 怒吼吧，黃河！中國人民澎湃的抗日斗志一定能戰勝侵略者，保衛家園！

2.黃河的怒吼、詩人的怒吼、作曲家的怒吼，已經完全激起了延安居民、中國人民積蓄已久的怒吼！讓我們穿越時空，回到抗日根據地，回到全民怒吼的時代！（播放視頻）

3、這段影片真實再現當年情境。看完之后，你有什么感受？對于這一歷史巨作，周恩來給予了高度評價，他曾親筆題詞：（齊讀）為抗戰發出怒吼，為大眾譜出心聲！

4、（配樂）在抗戰最為艱苦的時候，在日寇燒殺搶掠最為猖獗、慘烈的時候，黃河向著全中國受難的人民，向著全世界受難的人民，發出戰斗的警號！聽著《黃河大合唱》：

你是一位戰士，你會____________；

你是一位醫生，你會____________；

你是一位商人，你會____________；

你是一位___，你會____________......五、激發學生的情感

1、雖然那個特殊的年代已經遠去，但當今的國內外局勢仍然十分復雜：美國從未放棄“中國威脅論”的說法，日本一直覬覦我國東海的釣魚島，菲律賓、越南仍在南海無端滋事，香港的“占中”運動到今天已經整整持續了30天，而我國的寶島臺灣收回之日還遙遙無期！如今，聽著這雄壯的、鼓舞人心的歌聲，作為21世紀的小學生，你會怎樣做？

2、是啊，我們是要好好學習、奮發圖強，因為：我們要完成我們共同的——中國夢！（全體起立，齊讀）

精神富有

經濟富足

國民福祉

世界和諧

第四篇：怒吼吧黃河教案

《怒吼吧，黃河》第二課時教案

怒吼吧，黃河

教學目標：

引導學生理解課文內容，了解《黃河大合唱》的創作背景和經過，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和對祖國，對中華民族的熱愛。培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

指導學生通過閱讀理解光未然和冼星海的創作激情，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和對祖國，對中華民族的熱愛。教學難點：

聯系時代背景，理解創作《黃河大合唱》的重大意義。教學準備：多媒體課件 教學課時：第二課時 教學過程：

第 二 課 時

一、由課題引入新課。

1、導入：同學們，這節課我們繼續學習第十九課，大聲叫出它的名字。再看這個課題，哪個字吸引了你的眼球？你怎么理解這個“怒”字？誰在怒吼？課文單單只是寫黃河在怒吼嗎？

2《怒吼吧黃河》這篇課文寫的是詩人光未然和作曲家冼星海合作完成《黃河大合唱》這一偉大樂章的過程和背景。那他們是怎樣作詞作曲，完成這部巨作的呢？我們一起來學習這篇課文。

二、感受黃河的“怒吼”

1、默讀課文第2自然段。

思考:詩人光未然在黃河邊看到了什么？聯想到了什么？產生了什么想法？用筆在旁邊勾畫批注出來。交流一：氣勢震撼

出示句子：只見滔滔黃河水，滾滾向東流。驚濤駭浪撲面而來，虎嘯龍吟之聲如雷貫耳。船工們光著膀子，在滔天巨浪中喊著震天動地的號子，竭盡全力與河水拼搏。

a.自讀句子，談感受。你從哪個詞看出了黃河的氣勢令人震撼？ b.指名讀，評價。男生齊讀。讀出黃河的氣勢，讀出內心的震撼。c.全班齊讀。讀出那種氣勢，讀出那種震撼。d.出示圖片，感受黃河磅礴的氣勢。交流二：心潮澎湃

看到令人震撼的黃河，光未然內心無法平靜，心潮澎湃。他聯想到了什么？ 出示句子：那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向披靡的戰車轟鳴嗎？那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎？

a.看看這個句子你有什么發現？此處為了增強句子的表達效果，作者連續用了兩個反問句，語氣更加堅決、肯定。你能讀出反問的語氣嗎？你能換種語氣說說這兩句話的意思嗎？

b.了解軒轅、大禹。出示圖片資料。（軒轅、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷地努力，才建立了華夏，他們身上的斗爭精神，正是中華民族幾千年來的不屈精神。）

C．全班齊讀，讀出反問的語氣，讀出先人不屈的斗爭精神。

交流三：詩人看到氣勢磅礴的黃河，想到先人的不屈斗爭精神，心中產生了什么想法？女生齊讀，全班齊讀。三．感受詩人的“怒吼”

1.1939年3月11日，光未然在一間寬敞的窯洞里，朗誦了他剛寫好的《黃河大合唱》歌詞。請同學們默讀課文第四自熱段，找一找光未然是怎樣激情朗誦他的歌詞的？

出示句子：他的聲音時而鏗鏘有力，充滿激情，如同噴薄而出的朝陽；時而低回婉轉，無比哀傷，如同暴風雨中折翅的小鳥；時而行云流水，歡快流淌，如同黎明中穿過霧靄的林間小溪；時而氣勢雄偉，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河?? a.師范讀。自由朗讀，讀完后談體會。b.從句式上你發現了什么？（排比句）c.師生互讀、同桌互讀、男女生互讀。

d.同學們你們剛才在讀中能感受到詩人心情是怎樣的嗎？（復雜：時而激情，時而哀傷，時而歡快，時而悲壯）全班齊讀。

e.出示“學習鏈接”。找出哪些應該讀出激情？哀傷？歡快？悲壯？ f.指名選讀。讀完“朗誦詞”你仿佛看到了什么？ 四．感受作曲家的“怒吼”

在民族危難的時刻，詩人的革命激情、愛國激情，讓他寫出了長詩，為抗戰“怒吼”。而他的朋友冼星海僅僅用了六天就給這首長詩譜出了全曲，簡直就是一個奇跡！

交流：為什么是個奇跡？是什么讓他如此投入呢？ 五．感受中華兒女的“怒吼”

1.是旺盛的革命激情，讓他們又一次成功合作，中國迄今為止，唯一能在國際舞臺上成為經典被保留下來的鋼琴協奏曲《黃河大合唱》誕生了。你們想聽聽嗎？

2.《黃河大合唱》全曲共八章，氣勢磅礴，感人肺腑。特別是第八樂章《怒吼吧黃河》更是氣魄雄偉，使人的靈魂受到震撼與洗禮！讓我們用心來聆聽。(播放第八樂章)3.對于這一歷史巨作，周恩來給予了高度評價，他曾親筆題詞：為抗戰發出怒吼，為大眾譜出心聲！

4、（課件書寫“怒”）請大家再看課題，看這個紅色的“怒”字，誰來說說，這篇文章為什么以“怒吼吧，黃河”為題？

師：“怒”字是心上一個奴，正是因為我們心中不愿意成為亡國奴，所以才發出了怒吼！

六、激發學生的情感

1、從兩位藝術家成功合作譜寫《黃河大合唱》的過程中，你深切感受到兩位藝術家的什么共同點？

2、（出示光未然、冼星海照片）師：這就是光未然、冼星海，這兩位優秀的戰士，民族的驕子在看著你們，在期待著你們，你們想對他們說點什么？

師：同學們，今天的中華民族還不夠強大，西方一些國家仍然在用各種方式欺負我們。所以，我們要以光未然、冼星海為榜樣，發揚黃河不畏困難、一往無前的精神，努力學習，團結奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

六、情感延伸

學習本課后，同學們心潮澎湃，請把你最想說的話用筆寫下來，同學間相互交流。

第五篇：怒吼吧黃河教案

19.《怒吼吧，黃河》

第二課時教案

教學目標：

引導學生理解課文內容，了解《黃河大合唱》的創作背景和經過，感悟 光未然、冼星海旺盛的革命激情和對祖國，對中華民族的熱愛。培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

指導學生通過閱讀理解光未然和冼星海的創作激情，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和對祖國，對中華民族的熱愛。教學難點：

聯系時代背景，理解創作《黃河大合唱》的重大意義。

第二課時教學過程：

一、由課題引入新課。

1、導入：同學們，這節課我們繼續學習第十九課，大聲叫出它的名字。和我一起來書寫課題，再看這個課題，哪個字吸引了你的眼球？你怎么理解這個“怒”字？誰在怒吼？課文單單只是寫黃河在怒吼嗎？

從第一課時，大家知道《怒吼吧黃河》這篇課文寫的是【詩人光未然和作曲家冼星海合作完成《黃河大合唱》這一偉大樂章的過程和背景】。那他們是怎樣作詞作曲，完成這部巨作的呢？我們一起來學習這篇課文。

二、感受黃河的“怒吼”

1、默讀課文第2自然段。

思考:詩人光未然在黃河邊看到了什么？聯想到了什么？產生了什么想法？用筆在旁邊勾畫批注出來。交流一：氣勢震撼

【只見滔滔黃河水，滾滾向東流。驚濤駭浪撲面而來，虎嘯龍吟之聲如雷貫耳。船工們光著膀子，在滔天巨浪中喊著震天動地的號子，竭盡全力與河水拼搏。】

自讀句子，談感受。你從哪個詞看出了黃河的氣勢令人震撼？ 指名讀，評價。男生齊讀。讀出黃河的氣勢，讀出內心的震撼。全班齊讀。讀出那種氣勢，讀出那種震撼。d.出示圖片，感受黃河磅礴的氣勢。交流二：心潮澎湃

看到令人震撼的黃河，光未然內心無法平靜，心潮澎湃。他聯想到了什么？ 句子：【那隆隆的巨響，不正是軒轅黃帝披荊斬棘、所向披靡的戰車轟鳴嗎？那壺口瀑布的百丈云煙，不正是與洪水搏斗、殺出生路的大禹精神嗎？】 看看這個句子你有什么發現？此處為了增強句子的表達效果，作者連續用了兩個反問句，語氣更加堅決、肯定。你能讀出反問的語氣嗎？你能換種

語氣說說這兩句話的意思嗎？ 了解軒轅、大禹。【軒轅、大禹是中華民族的始祖，正是他們不斷地努力，才建立了華夏，他們身上的斗爭精神，正是中華民族幾千年來的不屈精神。】 全班齊讀，讀出反問的語氣，讀出先人不屈的斗爭精神。

交流三：詩人看到氣勢磅礴的黃河，想到先人的不屈斗爭精神，心中產生了什么想法？女生齊讀，全班齊讀。三．感受詩人的“怒吼” 第四自然段

1939年3月11日，光未然在一間寬敞的窯洞里，朗誦了他剛寫好的《黃河大合唱》歌詞。請同學們默讀課文第四自熱段，找一找光未然是怎樣激情朗誦他的歌詞的？

師范讀。自由朗讀，讀完后談體會。從句式上你發現了什么？（排比句）師生互讀、同桌互讀、男女生互讀。

同學們你們剛才在讀中能感受到詩人心情是怎樣的嗎？（復雜：時而激情，時而哀傷，時而歡快，時而悲壯）全班齊讀。指名選讀。讀完“朗誦詞”你仿佛看到了什么？ 四．感受作曲家的“怒吼”

在民族危難的時刻，詩人的革命激情、愛國激情，讓他寫出了長詩，為抗戰“怒吼”。而他的朋友冼星海僅僅用了六天就給這首長詩譜出了全曲，簡直就是一個奇跡！

交流：為什么是個奇跡？是什么讓他如此投入呢？

五、“怒吼的”高潮

抗敵演劇三隊的正式演出。演出意義。六．感受中華兒女的“怒吼”

3.對于這一歷史巨作，周恩來給予了高度評價，他曾親筆題詞：為抗戰發出怒吼，為大眾譜出心聲！

4、（課件書寫“怒”）請大家再看課題，看這個紅色的“怒”字，誰來說說，這篇文章為什么以“怒吼吧，黃河”為題？

師：“怒”字是心上一個奴，正是因為我們心中不愿意成為亡國奴，所以才發出了怒吼！

六、激發學生的情感

1、從兩位藝術家成功合作譜寫《黃河大合唱》的過程中，你深切感受到兩位藝術家的什么共同點？

師：同學們，今天的中華民族還不夠強大，西方一些國家仍然在用各種方式欺負我們。所以，我們要以光未然、冼星海為榜樣，發揚黃河不畏困難、一往無前的精神，努力學習，團結奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

六、情感延伸

學習本課后，同學們心潮澎湃，請把你最想說的話用筆寫下來，同學間相互交流。