第一篇：英語教學(xué)如何發(fā)展——談后進(jìn)生如何教學(xué)

農(nóng)村英語教學(xué)和諧發(fā)展

——談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

摘 要：英語作為一種全球性語言，它在現(xiàn)代社會(huì)有著重要的地位，因此英語教學(xué)和諧發(fā)展至關(guān)重要。然而要實(shí)施英語教學(xué)和諧發(fā)展，尤其在農(nóng)村，就要解決很多問題，其中英語后進(jìn)生就是一個(gè)阻礙教學(xué)和諧發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提高的大難問題。因此，本文針對(duì)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”問題主要講了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是分析了農(nóng)村英語教學(xué)過程中“后進(jìn)生”的成因；二是針對(duì)這些成因從五個(gè)方面進(jìn)行論述如何來作好轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村英語 和諧發(fā)展 教師 后進(jìn)生

當(dāng)今社會(huì)隨著素質(zhì)教育的發(fā)展及教育課程的改革, 英語作為一門國際語言已成為全國大、中、小學(xué)生的必修課之一，因此這就要求教師要促進(jìn)英語教學(xué)和諧發(fā)展，學(xué)生們要努力地學(xué)好英語。農(nóng)村英語教學(xué)和諧發(fā)展表現(xiàn)在很多方面，本文就針對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)和諧發(fā)展中關(guān)于后進(jìn)生的教學(xué)工作，談?wù)勛约撼鯗\的看法。

從事多年英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生屬于班級(jí)的“后進(jìn)生”。通過調(diào)查和了解，知道他們之所以成為“后進(jìn)生”有以下原因：

（一）知識(shí)中斷形成的知識(shí)缺漏是造成英語后進(jìn)生問題的主要原因。

由于教學(xué)不當(dāng)，使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生較嚴(yán)重的知識(shí)缺漏，即所謂產(chǎn)生“知識(shí)中斷”。這應(yīng)從兩方面考慮：

一是學(xué)生有一時(shí)期放松了學(xué)習(xí)。如我在教Go for it 八年下冊(cè)Unit1《 Will people have robots?》時(shí)，由于剛開學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較放松，再加上本單元將來時(shí)態(tài)will的使用以及語法知識(shí)點(diǎn)里less,fewer,more后面緊跟的名詞單復(fù)數(shù)的區(qū)分，使不少的學(xué)生在本單元英語考試的成績很不理想。一次成績不理想，就使得不少性格內(nèi)向的學(xué)生受到打擊，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣大減、缺乏熱情。逐漸地，這些學(xué)生就成為了班級(jí)的后進(jìn)生。

二是當(dāng)時(shí)的老師抓得也不緊，等到學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已掉隊(duì)，再想趕上來時(shí)，已經(jīng)晚了。記得在教九年級(jí)上學(xué)期時(shí)，由于要參加十月份底的教育學(xué)心理學(xué)考試，使我在教學(xué)方面花得時(shí)間變少了，有時(shí)連作業(yè)也是草草改好。由于我們學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是“留守兒童”或者是父母都不認(rèn)識(shí)字，所以除了在學(xué)校老師監(jiān)督學(xué)習(xí)、做作業(yè)之外，就沒有人監(jiān)督他們學(xué)習(xí)。這段時(shí)間過后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)自覺性不高的學(xué)生對(duì)這個(gè)月所學(xué)的內(nèi)容很模糊，有些甚至根本不解。一個(gè)月的時(shí)間就使得這些學(xué)生也成為了班級(jí)的后進(jìn)生。

（二）后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語上心理存在著障礙。

相當(dāng)一部分學(xué)生由于在小學(xué)階段對(duì)詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，而初中英語課本中的課文或?qū)υ挕⒃~匯量的增加、語法難度的深人，大大超過了這些學(xué)生生理負(fù)荷所容許的范圍，使他們產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭惡心理，漸漸地形成了心理障礙。由于農(nóng)村小學(xué)英語課程教學(xué)的不平衡，使我們學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的心理障礙尤為嚴(yán)重。例如，班級(jí)學(xué)生如果小學(xué)在鎮(zhèn)小就讀的，就有過三年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷；而如果來自其他小學(xué)的學(xué)生，英語就從未接觸過了。但有學(xué)習(xí)過英語的學(xué)生也是參差不齊：有些學(xué)生掌握了老師教得所有知識(shí)；有些學(xué)生則只會(huì)簡單的口語表達(dá)；甚至有些因?yàn)樾W(xué)老師的教法不符合他的“口味”，討厭英語。于是在剛開始的Starter三個(gè)單元教學(xué)中，下課后經(jīng)常有學(xué)生跑過來說；“老師他們都會(huì)，可我一點(diǎn)都不會(huì)，怎么辦？”這類學(xué)生還好，一般經(jīng)過開導(dǎo)，心理障礙就消除了，人也變得有信心；然而另有些性格內(nèi)向的學(xué)生干脆都不說，上課叫他們，也不發(fā)言；最糟糕的一類是把英語“一棒子打死”的學(xué)生，他們就連上課也難得抬頭看我。后兩者若不及時(shí)消除他們的心理障礙，也會(huì)成為英語的后進(jìn)生。

（三）教師的教學(xué)方法欠妥。

英語這門課程講究的是聽、說、讀、寫四位一體的結(jié)合，而有部分教師恰恰忽略了這一點(diǎn)，他們只注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，而不注重教學(xué)方法的運(yùn)用。他們利用“填鴨式”教學(xué)方法來教授英語知識(shí)，這對(duì)于英語底子薄的學(xué)生來說那是完全不夠的。詞匯量是學(xué)好英語的根本，沒有詞匯，學(xué)英語等于空話。然而在英語詞匯教學(xué)方面，有些老師卻是按著“跟我讀——解釋意思——抄寫——背單詞——聽寫單詞”的單一模式進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就很難掌握課文的新單詞，漸漸的，也就成為了后進(jìn)生。

另外還有的老師只領(lǐng)讀一遍單詞，之后就直接翻譯對(duì)話及課文，而對(duì)其中的語法知識(shí)從來不涉及，這對(duì)于自學(xué)能力差的學(xué)生來說也無疑是一種“損害”，這樣隨著課文難度的加強(qiáng)，這部分學(xué)生也“蛻變”成了班級(jí)里的后進(jìn)生。

（四）學(xué)生接觸英語的時(shí)間極少。

英語作為一門外國語言，想要學(xué)好它，是要靠平時(shí)的練習(xí)和積累才能夠得到很好的鞏固。而現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語的接觸除了課堂上的45分鐘教學(xué)之后，想在課后的時(shí)間里多加練習(xí)英語是極不可能，尤其是在農(nóng)村學(xué)校。這樣一來，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)就比較少，英語的掌握情況也就比較薄弱。再者教學(xué)資源的缺乏也使學(xué)生接觸英語的時(shí)間變少。在我們學(xué)校除了Go for it這本教材、作業(yè)本之外，沒有其他任何教學(xué)資料。此外加上學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)有限，也沒有能力購買額外資料。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自己掏腰包給學(xué)生速印試卷，但這也是有限的。因此英語環(huán)境不濃厚和英語資料缺乏，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上更加困難了。

作為一名農(nóng)村英語教師，僅僅找到這些原因是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是如何在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，使其不斷進(jìn)步，以促使英語教學(xué)和諧發(fā)展。在英語教學(xué)過程中的摸索和研究，我們可以從以下五個(gè)方面做好工作：

（一）加強(qiáng)師生的情感交流，因勢導(dǎo)學(xué)

作為教育工作者，責(zé)任心是前提，細(xì)心和愛心尤為重要。責(zé)任心是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的內(nèi)在動(dòng)力，離開這一點(diǎn)去談工作方法只能是“舍本逐末，緣木求魚”。對(duì)于各個(gè)“差生”差的原因，必須有一個(gè)比較全面的了解，如有些學(xué)生英語語音比較差，有的學(xué)生語法比較模糊，有些學(xué)生基礎(chǔ)還可以，但交際能力很差等，教師應(yīng)盡可能抽出些時(shí)間和他們談?wù)勑模餐治雎浜蟮脑颍接戇M(jìn)步的方法，必要時(shí)進(jìn)行一些個(gè)別輔導(dǎo)，正所謂一把鑰匙開一把鎖。

在我們班有個(gè)女學(xué)生，她性格內(nèi)向，是班級(jí)公認(rèn)的反應(yīng)慢半拍的同學(xué)。所以每次上課，她總是低著頭，不敢舉手發(fā)言。后來從她班主任那了解了情況，確實(shí)她的成績很差，是班級(jí)里最差的后進(jìn)生。在我眼里，每個(gè)學(xué)生都是聰明的，只要努力認(rèn)真，對(duì)自己有信心，一定會(huì)成功的。剛開始，我采用了課外輔導(dǎo)的方法，可她的成績并沒有好轉(zhuǎn)，而且還不愿意開口說。正當(dāng)我不知道該如何教好她的時(shí)候，突然有一次聽寫，她破天荒的及格了（我的及格分?jǐn)?shù)是80分）。我很欣慰，把她叫到自己的寢室，并且告訴她這次聽寫的成績。她聽到之后還是很鎮(zhèn)定地坐在那，我問她，你是如何做到這一點(diǎn)的。她的回答讓我很驚訝，她說：“老師，你對(duì)我很好，每天給我補(bǔ)課，但我還是學(xué)不好。可你也從來都沒有大聲說我，讓我很難受，很有壓力，我覺得自己學(xué)不好，很對(duì)不起你。我知道自己很笨，同學(xué)們都會(huì)了，我卻一點(diǎn)都不會(huì)，每次都拉班級(jí)的平均分，同學(xué)們也不喜歡我?老師，我真的是不是傻子？”我愣了，其實(shí)她很自卑，同學(xué)給她的定位，老師對(duì)她的評(píng)價(jià)其實(shí)無形中已經(jīng)把她打入“冷宮”。我說：“老師不覺得你是傻子。如果是，你怎么能夠聽寫得到80分呢？”她笑了。從那次談話后，她上課開始認(rèn)真做筆記，而且頭也不再低了，考試也開始考及格了。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)愛，尤其是那些后進(jìn)生。他們不是天生就是后進(jìn)生，而是由于環(huán)境所影響。因此我們作為老師應(yīng)該多注重加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，付出愛心，因勢導(dǎo)學(xué)。

（二）學(xué)會(huì)欣賞教學(xué)，排除后進(jìn)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

學(xué)習(xí)語言，關(guān)鍵在于學(xué)生的興趣。那么，對(duì)后進(jìn)生來說，基礎(chǔ)不好，失去了學(xué)英語的興趣，我們?cè)撊绾沃鲃?dòng)而積極地激發(fā)他們的熱情呢？首先應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞他們，排除后進(jìn)生的心 理障礙，增強(qiáng)其自信心，要注意理解他們，不能急于求成，更不能失去理智，辱罵學(xué)生，這 樣不僅達(dá)不到理想的效果，反而容易激發(fā)逆反心理，使他們更加缺乏自信心，更加厭惡學(xué)習(xí)英語，形成惡性循環(huán)。教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，包括后進(jìn)生。要積極幫助他們找出差距所在，找回自信。

如何找回自信？首先學(xué)會(huì)欣賞教學(xué)。在課堂上盡可能多給他們開口的機(jī)會(huì)，他們?nèi)绻卮鹫_，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，如果做錯(cuò)或答錯(cuò)，委婉指正，對(duì)待后進(jìn)生，應(yīng)吸取美國欣賞式教學(xué)方法中的精華，多表揚(yáng)，少批評(píng)。只有這樣，后進(jìn)生會(huì)逐步找回自信，培養(yǎng)興趣，享受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。也只有這樣，他們才能在自信中提高英語成績。

（三）創(chuàng)建和諧環(huán)境，因材施教，積極培養(yǎng)意志力和自控能力

從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從“要我學(xué)”的心理轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”的心理，特別是差生，更要注重這方面的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，使用各種各樣的教學(xué) 手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，吸引這些差生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣性。

然而后進(jìn)生不僅僅缺乏興趣，更缺乏的是堅(jiān)持。那么我們?cè)趺礃优囵B(yǎng)他們的意志力和自控能力呢？首先，教師必須養(yǎng)成持之以恒的習(xí)慣，做出表率，備課充分。學(xué)習(xí)英語時(shí)我們首 先創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的環(huán)境，上課時(shí)不僅照顧到優(yōu)等生，而且應(yīng)更多提問后進(jìn)生，講課內(nèi)容要難 易兼顧。正所謂“課上一分鐘，課下十年功”。再者，有意識(shí)給他們制定短期和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)定學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須完成任務(wù)。通過長期堅(jiān)持培養(yǎng)，給予監(jiān)督和指導(dǎo)，經(jīng)常檢查他們的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，以達(dá)到良好的效果。

（四）調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性，開展“手拉手和一幫一”活動(dòng)

建立和諧的師生關(guān)系，有利于促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。建立和諧的學(xué)生關(guān)系，更利于提高教學(xué)效果。班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的差異是客觀存在的。面對(duì)差生，老師的時(shí)間和精力是有限的，因此教師要盡可能地調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的“小老師”作用，鼓勵(lì)他們與后進(jìn)生“手拉手”、“一幫一”，課后讓他們花一些時(shí)間給這些“差生”補(bǔ)補(bǔ)課，教他們念今天學(xué)的單詞、短語，課后重講一下教師上的新內(nèi)容，平常多與他們進(jìn)行英語對(duì)話。總之，這一方法對(duì)提高全班的英語水平是很有幫助的。

在我班，我就采取這個(gè)方法，開展“手拉手和一幫一”活動(dòng)，效果明顯。在上課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，舉手的永遠(yuǎn)是那么幾位學(xué)生，課堂也永遠(yuǎn)成為那幾位學(xué)生的舞臺(tái)，后進(jìn)生就很少有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。怎樣才能創(chuàng)造機(jī)會(huì)平等的英語課堂呢？因此，我把自己班級(jí)學(xué)生英語課的座位重新安排了一次，主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置的。我還要求課堂里面的小組合作必須是前后桌搭配，而且進(jìn)行小組競賽。這樣一來，優(yōu)等生每人可以帶動(dòng)一個(gè)后進(jìn)生，或者兩位成績中等生合作，從而一起完成任務(wù)。后進(jìn)生有了自己的舞臺(tái)就不會(huì)開小差或者失去興趣。同時(shí)，在平時(shí)的報(bào)聽寫中也進(jìn)行小組競賽，比哪組的平均分最高？后進(jìn)生得到了同學(xué)的關(guān)注，他并有了堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語的力量。久而久之，班級(jí)內(nèi)不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都愿意開口說英語，也經(jīng)常看見他們一起背單詞。如果哪一組的聽寫分?jǐn)?shù)高了，那組的學(xué)生都很開心，而且后進(jìn)生更是得到了同組同學(xué)的好評(píng)。最后，在布置作業(yè)方面，我也下了不同的目標(biāo)。比如優(yōu)等生要每天進(jìn)行適量的閱讀和寫作，同時(shí)還要記課外單詞，后進(jìn)生做的筆記主要是單元的重點(diǎn)單詞和句型，如果有記住額外的單詞也把它寫在筆記本上，有興趣就記，能記多少就多少，并同時(shí)給他們加分，增加他們記課外單詞的興趣。總之，“手拉手和一幫一”活動(dòng)在我們班開展得算是很成功的。

（五）增強(qiáng)與家長聯(lián)系，全面提高后進(jìn)生

教師要幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作，做到“笨鳥先飛”，同時(shí)也要督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要經(jīng)常面批，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且能夠養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。另外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，只有教師還不行，還必須積極爭取家長的配合。因?yàn)橥庹Z是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，后進(jìn)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會(huì)及家長來訪，常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默詞等。這對(duì)后進(jìn)生成績的提高將會(huì)有很大的作用。

家長是很好的資源，要善于合理地開發(fā)利用這塊“沃土”。我們學(xué)校的學(xué)生家長文化水平比較低，有些家長常年不在家，但對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)比較在乎。每次碰到家長或者接到家長的電話，我從來不講他們小孩在學(xué)校怎么不乖，英語怎么不好，我都會(huì)說你的小孩進(jìn)步了。而我也會(huì)問他們，英語作業(yè)完成的如何？小孩子在家里有沒有讀英語書？如果沒有，我就到班級(jí)把這個(gè)小孩叫出來，并在他耳朵邊輕聲說：“你在家沒讀英語，你要老師跟你媽媽說什么呢？”小孩子一聽到我這么說，馬上就明白了，說：“老師，我以后一定在家里讀英語。”小孩子最怕老師跟他家長說他在學(xué)校不乖、成績不好之類的話，所以這樣一講之后，他在家里肯定會(huì)每天都讀書給家長聽。而家長呢？因?yàn)槟惚頁P(yáng)他的小孩，他會(huì)很欣慰，自然想跟你多打聽他小孩的成績，在校情況，自然打電話就勤而且在家照看小孩學(xué)習(xí)的時(shí)間也就長了，這樣一來，“后進(jìn)生”在家有家長看著，在校有同學(xué)幫助著，上課有你注意著，就算他不進(jìn)步那也難。

總之，要想促使英語教學(xué)和諧發(fā)展，尤其在農(nóng)村，就要努力做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這一工作。然而，要想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生我們就要有恒心和耐心，正如蘇霍姆斯基在《給教師的建議》一書中說的“你在任何時(shí)候，也不要急于給學(xué)生打下不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不能使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”因此，希望教師通過自己的努力，讓英語教學(xué)和諧發(fā)展，讓這種成功的歡樂永遠(yuǎn)地存在后進(jìn)生的心中，不斷地鼓勵(lì)他們，使他們不斷地找回屬于自己的那一份自信！

參考文獻(xiàn)

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第二篇：談?dòng)⒄Z教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

高中英語教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

[摘要]學(xué)生在成長過程中由于環(huán)境和自身素質(zhì)的影響有著不平衡性，導(dǎo)致在學(xué)校教育中出現(xiàn)后進(jìn)生這一學(xué)生群體。這一群體為數(shù)不多，卻對(duì)一個(gè)班級(jí)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成產(chǎn)生重要影響。因此教師應(yīng)該把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化視為其工作重點(diǎn)之一。根據(jù)高中階段英語學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作：

1、通過培養(yǎng)興趣來激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2、通過心理疏導(dǎo)，恢復(fù)后進(jìn)生的自信心。

3、按照不同學(xué)生本身的性格差異在英語課堂上進(jìn)行因材施教。

4、用榜樣的力量同化他們。

5、用小組合作的方法以優(yōu)帶差。

[關(guān)鍵詞] 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 興趣 自信心 因材施教 引言

陶行知曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。后進(jìn)生的潛力是無限的，所以英語教師對(duì)后進(jìn)生絕不能輕言放棄，我們有責(zé)任，有義務(wù)讓他們學(xué)好英語。英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的交際工具，它要求學(xué)生大量反復(fù)地模仿、訓(xùn)練、應(yīng)用。而一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，怕吃苦，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，我們的英語教學(xué)中產(chǎn)生了一部分后進(jìn)生，上課不能積極參與，課后不能完成作業(yè)，再加上英語教學(xué)在中國教育中沒有課后環(huán)境，學(xué)生上完課就不再接觸英語了，這給轉(zhuǎn)化后進(jìn)生帶來了更大的困難。那么，如何轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生呢？下面筆者就對(duì)這些問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一．理論依據(jù)

1.皮格瑪利翁的“需要認(rèn)知”理論：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。后進(jìn)生也有想要被肯定的愿望,因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重后進(jìn)生的心

里需求,加以指導(dǎo)和肯定,逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.“成功教育”理論：成功和失敗在學(xué)習(xí)心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。因而教師對(duì)全體學(xué)生要一視同仁，對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，對(duì)后進(jìn)生要注重雙基的訓(xùn)練，切忌難度過高，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)英語的成功感。

3．美國心理學(xué)家戈?duì)柭淌趯?duì)800名男性進(jìn)行過30年的跟蹤調(diào)查，其研究結(jié)果表明，成就最大與最小的人之間，最明顯的差異并不在于智力水平的高低，而在于非智力因素的影響，如是否具有進(jìn)取心、自信心、恒心等良好的意志性格和心理品質(zhì)。

二． 注意情感注入 建立良好師生感情

（一）掌握后進(jìn)生心理，尊重.信任后進(jìn)生。

后進(jìn)生作為班里為數(shù)不多的群體，有著一些共同的特點(diǎn)，他們不樂于學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，單詞記得不牢，課文、語法總是比其他同學(xué)掌握的差。課堂活動(dòng)中，后進(jìn)生受到的否定評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于肯定，因此他們的自尊心早已不堪重負(fù)，潛意識(shí)的自我保護(hù)心理使他們排斥課堂活動(dòng)，與其發(fā)言后錯(cuò)誤百出，遭同學(xué)嘲笑，不如先一步將自己排除出局，這樣在心理上好歹有個(gè)安慰：我不是沒能力，而是不屑參與。他們往往知道自己的情況但又不能敢于面對(duì)，慢慢的，他們會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理，在班級(jí)就成了“被人遺忘的角落”，得不到應(yīng)有的關(guān)愛。其實(shí)，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)交流，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重后進(jìn)生的人格，理解后進(jìn)生的心態(tài)，甚至要有所偏愛，讓其體驗(yàn)到老師的殷切期望，變得“親其師而信其道”。

（二）用心去愛，善待每一位后進(jìn)生

孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。愛心是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步基礎(chǔ)和情感前提。一直處于被遺忘的角落里的后進(jìn)生，對(duì)老師唯唯諾諾，做事小心翼翼，早已習(xí)慣了老師的忽視，同學(xué)的嘲諷，在他們的內(nèi)心深處卻更急切地渴望著老師的關(guān)愛。“用心靈的愛撫來醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露來滌療精神的污染。”教師要真心實(shí)意地關(guān)愛后進(jìn)生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量 2

縮小師生間的心理距離。教師要用最富鼓舞性的言辭去激勵(lì)、去賞識(shí)他們，教師對(duì)后進(jìn)生這一群體要傾注更多的關(guān)愛，經(jīng)常給予他們成功的啟示，他們會(huì)受到感染，從而接受老師的教育。同一個(gè)問題如果后進(jìn)生和優(yōu)等生同時(shí)舉手回答，教師可以先叫后進(jìn)生回答，答對(duì)了，一個(gè)賞識(shí)的眼神、一個(gè)肯定的微笑一句真誠的鼓勵(lì)都是帶給他們巨大力量的源泉；如果答錯(cuò)了，教師則在表揚(yáng)后進(jìn)生的進(jìn)步基礎(chǔ)上真誠的指出他的一點(diǎn)不足之處。

三、在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、給予積極評(píng)價(jià)，幫助樹立信心

自信心是學(xué)生積極向上、努力克服困難的源動(dòng)力之一，由于高中英語后進(jìn)生經(jīng)過中考失利，自信心受到嚴(yán)重的打擊，或多或少有些自卑感，因而，教師應(yīng)注意觀察他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定，幫助他們樹立信心。后進(jìn)生普遍英語基礎(chǔ)較差，有些甚至連基本的音標(biāo)都不會(huì)，單詞、課文不會(huì)讀，平時(shí)作業(yè)也要抄襲。他們雖然有學(xué)好英語的愿望，但總是害怕英語讀不好，問老師或同學(xué)又覺得問題太簡單怕被笑話，這就是典型的缺乏自信的表現(xiàn)。想要幫助這些后進(jìn)生樹立信心，教師應(yīng)該細(xì)心地尋找他們的長處。雖然后進(jìn)生的成績不太理想，但他們中有的字寫得很好，有的喜歡集體活動(dòng)，有的英文歌曲唱得很好。哪怕有一點(diǎn)可貴之處，教師都應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予肯定和鼓勵(lì)。比如有位后進(jìn)生，他的英語讀的較好聽，教師就可事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，讓其先學(xué)會(huì)。早自習(xí)可以讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，這樣就大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語的信心和興趣；再比如，一位后進(jìn)生通過一次英文書法大賽，獲得第一名，教師就可以此為契機(jī)，對(duì)他大加鼓勵(lì)。他會(huì)因此受到鼓舞而增加自信。英語教師在課堂教學(xué)中對(duì)于表現(xiàn)不錯(cuò)的后進(jìn)生可以說“Very good“Wonderful!”“Excellent!”進(jìn)行鼓勵(lì)，說話時(shí)，要語調(diào)上揚(yáng)，真摯之情溢于言表，不然給學(xué)生的感覺只是表面敷衍。對(duì)于表現(xiàn)欠佳的后進(jìn)生應(yīng)鼓勵(lì)打氣：“Try again.”“You can do better next time.”，這樣學(xué)生仍會(huì)充滿勇氣。此外，課后作業(yè)也是師生交流的重要途徑，教師可以在作業(yè)上添加鼓勵(lì)性批注，而不只是留下單調(diào)冰冷的分?jǐn)?shù)。由于期待教師在作業(yè)上留下的話語，后進(jìn)生們也會(huì)格外用心，認(rèn)真完成作業(yè)，以期獲得教師的肯定與贊美。

2.采用靈活多變的教法，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)的研究也表明，興趣是人積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它激勵(lì)人們?nèi)で笾R(shí)、開闊視野，是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)。所以激發(fā)后進(jìn)生對(duì)英

語學(xué)習(xí)的興趣很重要。后進(jìn)生之所以興趣淡漠，與其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、畏學(xué)、缺乏恒心和自制力、學(xué)習(xí)不得法等原因有關(guān)。英語教師要用各種教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量減少后進(jìn)生的出現(xiàn)。

⑴． 鼓勵(lì)大膽說話，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣

為了不受他人譏諷嘲笑，后進(jìn)生往往在課堂上采取消極的回避策略：能不說則不說。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)“難度系數(shù)”較低的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文,短語甚至單詞；經(jīng)常用委婉、鼓勵(lì)的語氣對(duì)他們說：“Never mind.Take it easy.”為了鼓勵(lì)他們多說，多讀，教師在每堂英語課前3分鐘可以安排一個(gè)Everyday English。每節(jié)課安排2-3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上說英語，內(nèi)容不定，可以是讀一段課文、唱一首英文歌曲、或者僅是推薦幾個(gè)有趣的單詞，這個(gè)環(huán)節(jié)給予了后進(jìn)生提前準(zhǔn)備的時(shí)間，不至于到臺(tái)上無話可說，從而激發(fā)他們的興趣，由“不愿說”逐步過度到“嘗試說”。

編順口溜、講笑話，幫助記憶，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。因此，教師可以適當(dāng)編些順口溜來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，從而增添他們學(xué)英語的興趣。在教學(xué)中只要常歸納、多積累、勤總結(jié)，順口溜就會(huì)源源不斷，教學(xué)也會(huì)趣味橫生，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。例如，在講授little和such的區(qū)別時(shí)，教師可以編一段順口溜幫助學(xué)生記憶：名前such形副so，多多(many / much)少少(few / little)也用so，little很特殊，小用such少用so。這樣，兩個(gè)詞用法上的區(qū)別學(xué)生掌握得十分牢固而不容易忘，就連后進(jìn)生臉上也流露出成功喜悅的表情，無形之中更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

⑶創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣

后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，課上往往聽不懂，容易分散注意力，甚至不聽。為此，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的問題，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生，誘使他們投入到整個(gè)教學(xué)過程中來，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)要求，即興或精心準(zhǔn)備飾演課文內(nèi)容情節(jié)。安排上，我有意讓后進(jìn)生參插在優(yōu)等生中并擔(dān)當(dāng)簡單的角色。由于后進(jìn)生受到優(yōu)等生的影響、帶動(dòng)，故不管是“演員”還是“觀眾”，均表現(xiàn)得十分帶勁。無形中，學(xué)習(xí)英語的興趣得到了培養(yǎng)，尤其是后進(jìn)生，感到能和優(yōu)等生一起出色地表演，更是無比的興奮和自豪。在類似以上飾演中，我還經(jīng)常把學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，為了爭得第一或至少不拖優(yōu)等生的后退，后進(jìn)生的積極性之高同樣是不言而喻的，當(dāng)?shù)玫奖頁P(yáng)時(shí)，其心態(tài)更是愉悅、有信心，學(xué)習(xí)效果自然事半功 倍，學(xué)習(xí)興趣自然也越發(fā)濃厚。

3分層教學(xué)，因材施教

正如世界上找不到完全雷同的兩片樹葉一樣，學(xué)生千差萬別，同是后進(jìn)生，也各有各的特點(diǎn)。這就需要我們教師去關(guān)注，去研究學(xué)生的差異，以便因材施教，使人人得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易得當(dāng) 對(duì)學(xué)生我既要保證“一視同仁”又要“區(qū)別對(duì)待”。教師可在家長會(huì)、家長來訪或日常和學(xué)生相處的過程中，注意收集學(xué)生家庭背景和個(gè)性方面的材料進(jìn)行綜合分析，不能籠統(tǒng)地歸于“不用功”，“不聰明”，不能用一種藥方去醫(yī)治種種“毛病”。教師在課堂提問、練習(xí)上要有難易，注意兼顧兩種學(xué)生，難的、靈活的一般叫優(yōu)等生完成，較容易的則讓后進(jìn)生回答，使學(xué)生都能有鍛煉的機(jī)會(huì)，教師要善于觀察學(xué)生的面部表情，問題提出后，巡視教室一遍，特別要抓住差生的心理，千萬不能挫傷他們的積極性。如果明知道他已對(duì)問題做好了準(zhǔn)備，躍躍欲試，而你卻不叫他，那就打擊了他學(xué)習(xí)的積極性；如果提問了他，而且他回答得正確，就應(yīng)滿腔熱情地給予肯定和鼓勵(lì)，使其享受到成功的快樂，萌發(fā)出進(jìn)一步求知的欲望；如果他回答得不對(duì)，教師要心平氣和地糾正錯(cuò)誤，激發(fā)他們的上進(jìn)心。像記憶單詞是后進(jìn)生最怕的問題之一，在輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)，注意調(diào)動(dòng)他運(yùn)用各種感覺器官，做到讀其意，觀其形，用多種方法識(shí)記單詞。背誦句型或課文時(shí)要改掉以往那種死記硬背的方法，可以采用提示關(guān)鍵詞語、句子、簡述課文內(nèi)容等方法來靈活地記憶，平時(shí)多用英語朗讀，積極練習(xí)口語會(huì)話。

4.幫助后進(jìn)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多人因?yàn)闆]有給自己定下目標(biāo)，所以他的一生只能過一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。人都有惰性，有目標(biāo)就會(huì)克服困難。后進(jìn)生更是如此。因此給后進(jìn)生定下合理的目標(biāo)，才能使他們懂得如何學(xué)習(xí)，如何提高自己。首先，從名人入手，要求后進(jìn)生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過閱讀其傳記，了解其經(jīng)歷，追

步其行蹤，時(shí)刻與他們進(jìn)行精神對(duì)話。在意志消沉?xí)r，在學(xué)習(xí)或生活中遭遇挫折時(shí)，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會(huì)怎辦呢？從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。通過這種方式，給后進(jìn)生的精神注入不竭的動(dòng)力，增強(qiáng)其自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。其次，在幫后進(jìn)生定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要分析他們學(xué)英語的狀況，幫他們把目標(biāo)細(xì)化，找出成績差的原因，制定出一些切實(shí)可行的目標(biāo)。例如：成績是五十分的學(xué)生可給他定下考取七十分的目標(biāo)；成績是七十分的學(xué)生可讓他爭取考及格。當(dāng)然，教師還要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過高或過低，要逐一幫他們修正，目標(biāo)的制定遵循“跳一跳，就夠著”，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、結(jié)論

“冰凍三尺，非一日之寒”，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生絕非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，英語成績的提高也不是一天兩天就能做到的，因此英語教師要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備和“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志，要時(shí)時(shí)關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化策略。后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一和合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。因此，教師一定要正確對(duì)待，做到不急躁，不厭棄，不灰心。給后進(jìn)生以更多的熱心、誠心、耐心，使一塊塊璞玉熠熠生輝！

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：粗談小學(xué)英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

粗談小學(xué)英語教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

平原縣張官店完全小學(xué) 李守勇

后進(jìn)生”通常是指那些在思想品德上和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較落后，行為習(xí)慣比較差，考試分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生。特別是我們這種農(nóng)村小學(xué)，在學(xué)習(xí)英語的過程中，后進(jìn)生出現(xiàn)的比率相當(dāng)大，這也是我們英語教師最感頭痛的問題，這些后進(jìn)生，嚴(yán)重困擾著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，因此，幫助這些后進(jìn)生是我們向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過程中的重要問題，也是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。

一．造成后進(jìn)生的因素

我調(diào)查了一下。原因不外乎以下幾種。

1.學(xué)校因素

“興趣是最好的老師”，如果教師在英語教學(xué)過程中教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段通俗，個(gè)人魅力不足，那就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，反而會(huì)使那些學(xué)習(xí)自制性比較差的學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。其次，小學(xué)英語從興趣型學(xué)習(xí)向任務(wù)型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，也形成了一些后進(jìn)生。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一二年級(jí)的小朋友對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣極高，也非常地順利。因?yàn)樵诘湍昙?jí)階段，英語的學(xué)習(xí)主要停留在聽說上。到了三四年級(jí)，要求聽說讀寫四大技能全面發(fā)展，難度大大增加，部分學(xué)生開始走下坡路，兩極分化開始出現(xiàn)。到了五六年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)日趨加重，學(xué)生也從開始的樂于接受到被迫接受，甚至拒絕接受，于是部分后進(jìn)生就完全行成了。2.家庭因素

有些家長不太重視自己子女的學(xué)習(xí)，對(duì)他們放松要求，甚至以自身為例子，給他們灌輸“不讀書也能過得很好”的思想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒什么興趣。有些家長不根據(jù)實(shí)際情況，給自己的孩子提出了過高的要求，當(dāng)孩子考試達(dá)不到他們的要求時(shí)，就嚴(yán)厲斥責(zé)孩子，甚至還拳腳相向，使得孩子產(chǎn)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)。有些家長心有余但力不足，由于在英語方面的知識(shí)幾乎等于一片空白，無法擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)孩子的責(zé)任

3.社會(huì)因素

由于英語不是我國的母語，平時(shí)與人交流時(shí)，用英語的機(jī)會(huì)并不多，對(duì)小學(xué)生來說根本就沒有。于是考試就成了唯一檢測他們英語水平的手段。于是教師學(xué)生都圍繞著考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，把靈活的語言公式化，淡化了英語的交際功能，強(qiáng)化了題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之，學(xué)生從一開始的積極主動(dòng)轉(zhuǎn)向了厭惡反抗。

二．轉(zhuǎn)化的措施

1.對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素

后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心、渴望進(jìn)步，但他們由于各種因素造成了成績差，于是，我對(duì)學(xué)生的具體情況作具體分析，各個(gè)突破。有些家長是個(gè)體戶，無暇管教孩子，我經(jīng)常與他們的父母聯(lián)系、交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而小學(xué)階段對(duì)人的一生又是多么重要等等，盡量爭取家長的主動(dòng)配合。有位后進(jìn)生的英語讀得較好聽，我就事先幫助他預(yù)習(xí)新課的單詞，一遍遍地跟著我學(xué)會(huì)，早自習(xí)讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

2.從“情”字入手，表揚(yáng)加激勵(lì)

首先，從感情上接近后進(jìn)生，消除他們的隔閡，以誠心對(duì)待他們，取得他們的信任，有了這種信任感，轉(zhuǎn)化工作就好進(jìn)行了。比如，我所任教三年級(jí)有個(gè)學(xué)生叫李小琳，他性格內(nèi)向，在課堂上從不舉手發(fā)言，課后也很少與其他同學(xué)交流，我多次找其談心，幫助他打開封閉的心靈，一學(xué)期下來，有明顯的好轉(zhuǎn)。其次，我常注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的積極因素，鼓勵(lì)他們積極向上，對(duì)待他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，都能及時(shí)給予充分的肯定。

3.借助集體的力量感染后進(jìn)生

我從基礎(chǔ)入手，科學(xué)而系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的軌道，班級(jí)學(xué)外語氣氛濃，外語成績好，對(duì)那一部分后進(jìn)生也是一種很大的教育力量，在這樣的環(huán)境中，他們常常會(huì)不知不覺地感受到集體的壓力，在強(qiáng)烈的學(xué)外語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語

4.理解、尊重、寬容、善待后進(jìn)生

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。因此，教師在任何時(shí)候都要控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊的語言，切忌向家長和班主任告狀，當(dāng)我看見后進(jìn)生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不擔(dān)不責(zé)備他們，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫后進(jìn)生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。

5.給后進(jìn)生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)困難，沒有奮斗目標(biāo)是主要原因，我在對(duì)每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

6.活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的興趣

后進(jìn)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我將教材化難為易、化多為少、精講多練，后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，這樣后進(jìn)生開口的習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成。一學(xué)期下來，參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長后進(jìn)生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲聽聽錄音，講些有趣的小故事等。

7.因人施教，有針對(duì)性地布置作業(yè)和查漏補(bǔ)缺

對(duì)后進(jìn)生既要滿腔熱情，又要有嚴(yán)格要求，對(duì)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣要堅(jiān)決糾正，另外在作業(yè)上要有針對(duì)性。

三．教師任重道遠(yuǎn)，責(zé)任重大

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。每一位教育工作者，要從國家未來、民族希望的高度來看待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，為了讓煩惱困惑的學(xué)生在陽光的沐浴中享受成長的歡娛，我們的教師遵循了“多一份愛心、多一份關(guān)懷、多一份幫助”的原則，要更多地關(guān)心他們，了解他們，研究他們，給他們更多地幫助和鼓勵(lì)，耐心地指導(dǎo)他們。讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長

粗談小學(xué)英語教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

李

守

勇

平原縣張官店完全小學(xué)

第四篇：談初中數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化教學(xué)

談初中數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化教學(xué)

摘 要：新課程基本理念強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人才能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可知，數(shù)學(xué)教育應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生這一重要的群體，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教學(xué)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高及新課程的實(shí)施狀況。本文針對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教學(xué)作了闡述。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化教學(xué)

后進(jìn)生時(shí)刻困擾著農(nóng)村初中的教學(xué)，我認(rèn)為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：缺乏自信心以及學(xué)習(xí)的激情，自學(xué)能力缺乏，自控能力差，數(shù)學(xué)基本概念模糊不清，課堂上老師提出的問題漠不關(guān)心，教師布置的練習(xí)和作業(yè)馬虎應(yīng)付或干脆不做等。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每個(gè)數(shù)學(xué)老師必須認(rèn)真對(duì)待的問題。筆者在工作中不斷地嘗試及實(shí)踐，針對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、用“教育愛”喚起學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

愛是學(xué)生基本心理的需要。教育是充滿愛的事業(yè)，沒有愛，就沒有責(zé)任感，教師應(yīng)向后進(jìn)生傾注特別的愛，把討厭變?yōu)橄矚g，把粗暴變?yōu)槟托模掩s走變?yōu)橥炝簦洋w罰變?yōu)閻圩o(hù)。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神，細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度，熱情的贊語等縮短師生心靈間的差距。平時(shí)生活中對(duì)后進(jìn)生應(yīng)噓寒問暖，如果他們的學(xué)習(xí)遇到困難，教師要給予幫助，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。課余時(shí)間，教師應(yīng)抽時(shí)間主動(dòng)與他們交流。如打球、下棋等，把自己融入他們的環(huán)境中。當(dāng)教師的關(guān)心、愛護(hù)得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生才能接受老師的要求。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生往往由愛上老師而愛上數(shù)學(xué)。

二、采用分層教學(xué)，分類要求

分層教學(xué)是根據(jù)不同的學(xué)生，實(shí)施班內(nèi)區(qū)別教學(xué)，是適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)要求的一種教學(xué)形式，其原則是“因材施教”，根據(jù)分層教學(xué)，可把學(xué)生分成優(yōu)、中、后進(jìn)生三類，并根據(jù)后進(jìn)生實(shí)際情況做如下安排。

1.適當(dāng)降低要求，抓住重點(diǎn)

根據(jù)后進(jìn)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差這一特點(diǎn)，在班內(nèi)開展“一幫一”活動(dòng)，讓一名后進(jìn)生與一名數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生結(jié)對(duì)子，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上有一定的主動(dòng)性。在優(yōu)生的幫助下開展第二課堂教學(xué)，開設(shè)數(shù)學(xué)興趣小組，促使后進(jìn)生能理解數(shù)學(xué)概念，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2.課堂上進(jìn)行分層施教

按照學(xué)生的分類，使不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)，完成不同的任務(wù)。本人對(duì)七年級(jí)下冊(cè)（北師大版）第五章第2 節(jié)《圖形的全等》的教學(xué)設(shè)計(jì)片段如下：

在學(xué)習(xí)過程中，后進(jìn)生只需要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1，完成作業(yè)1，剩余部分量力而行。

三、注重后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們會(huì)思考，會(huì)學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

每次新課之前，老師要把預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)課后作業(yè)布置給學(xué)生，同時(shí)針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出適應(yīng)他們的預(yù)習(xí)要求。可采用填空、連線、判斷等方式。上課時(shí)，必須要進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，督促他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解。

2.培養(yǎng)課上專心聽講的習(xí)慣

后進(jìn)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不能跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏，從而在課堂上注意力不集中。大部分時(shí)間“身在曹營心在漢”。因此，老師要多向后進(jìn)生提出簡單的問題，讓他們也有種跳一跳能摘到蘋果的喜悅心情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，促使他們養(yǎng)成課上專心聽講的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)后進(jìn)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

后進(jìn)生自控能力差，貪玩，認(rèn)真完成作業(yè)對(duì)后進(jìn)生來說是一件難事。教師要求后進(jìn)生做作業(yè)時(shí)，首先應(yīng)該深入了解他們掌握知識(shí)的深度和廣度，針對(duì)實(shí)際情況，給他們布置難度適宜，數(shù)量適度的作業(yè)；其次，應(yīng)提出嚴(yán)格要求，如書寫要工整，態(tài)度要認(rèn)真，思維要獨(dú)立，提交要及時(shí)等；第三，教師要做到有做必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾。在批改作業(yè)時(shí)除了對(duì)作業(yè)的正誤評(píng)價(jià)外，還要對(duì)書寫有特殊評(píng)價(jià)，并經(jīng)常展示他們中優(yōu)秀的作業(yè)，讓他們找到學(xué)習(xí)的榜樣。這樣會(huì)調(diào)動(dòng)他們作業(yè)書寫的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。

四、讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功的樂趣――找回自信

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。如果教師運(yùn)用賞識(shí)教育的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，那么學(xué)生將會(huì)獲得一種再接再厲的內(nèi)趨力。在教學(xué)中，為了體現(xiàn)他們的存在，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些操作性強(qiáng)的活動(dòng)，并且有意識(shí)安排各小組的后進(jìn)生為本小組做活動(dòng)準(zhǔn)備。如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)（北師大版）第四章時(shí)，本人要求每個(gè)組的后進(jìn)生去制作轉(zhuǎn)盤，尋找硬幣，自制小立方體。到上課時(shí)，帶來的小立方體有木制的，石刻的，還有塑料制的，有的還涂了顏色。經(jīng)過這次活動(dòng)，這些后進(jìn)生在他們小組中找到了自己。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，“教育要面向一切學(xué)生”提醒我們，后進(jìn)生是一個(gè)不容忽視的重要群體。在教育教學(xué)中，我們教師應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，想方設(shè)法給他們提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們學(xué)會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓我們的愛在他們身上生根發(fā)芽。

第五篇：英語教學(xué)中關(guān)注后進(jìn)生

【教育敘事案例】

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要老師的愛心

在初中英語教學(xué)過程中，作為一名教師常常會(huì)遇到許多棘手難辦的問題，如我以前在坦埠中學(xué)任教，這個(gè)學(xué)校是以農(nóng)村學(xué)生為主的，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上是存在一定困難的，包括他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，還有對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度上，都有一定的偏差，因而學(xué)生的英語水平參差不齊。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這些孩子的自尊心是比較大的，當(dāng)然在孩子的成長過程中，也沒有比自尊心更重要的了。在教學(xué)過程中，既要保護(hù)學(xué)生的自尊心，又要盡快提高學(xué)生的英語水平，這就要求教師善于通過鼓勵(lì)和愛心來幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對(duì)自己的自信心，“老師相信你可以做到的！”這也是我對(duì)學(xué)生說的最多的話中的一句。盡量把外力變?yōu)閮?nèi)力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)生就能不停地前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績。在這個(gè)過程中，我所經(jīng)歷的事也讓我堅(jiān)定這一信念——用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

2008年9月我繼任九（1）班的英語教學(xué)工作。該班兩級(jí)分化很嚴(yán)重，有些甚至是學(xué)習(xí)差、行為差的“雙差生”，這就造成“差生”與“好生”的成績差距相當(dāng)大，有很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在很大的困難，又懶于學(xué)習(xí)，不能及時(shí)完成作業(yè)，有的勉強(qiáng)完成，質(zhì)量也不高。讓他們回去做背單詞，有的根本就沒背。對(duì)于他們，我除了采取一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法外，主要還是從“愛心”上著手，對(duì)他們經(jīng)常采取鼓勵(lì)，表揚(yáng)的方式，盡可能多地給他們幫助，讓他們樹立自信，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績上逐漸提高。開學(xué)近兩個(gè)月，學(xué)校要進(jìn)行月考。有一天放學(xué)后，我找來一名叫潘佳佳同學(xué)（他是英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生），在走廊上問他：月末的考試你打算考多少分呀？他很自信地回答說：“我想考90分！”因?yàn)樗幕A(chǔ)較差，又經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，以前考過的成績也從未超過80分。所以當(dāng)聽到他有這樣的想法之后．我很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。剛想開口表揚(yáng)他的目標(biāo)時(shí)，只聽到走過的同班同學(xué)，帶著嘲笑的口氣說：“他還能考及格？老師別相信他。”周圍的同學(xué)也都跟著笑了起來。當(dāng)時(shí)就看這個(gè)學(xué)生的臉唰的紅了，并想反駁，最后還是把頭深深地埋了下去。看著該學(xué)難過的樣子，我的心在一瞬間好像也受到了嚴(yán)重的傷害，難過起來。當(dāng)時(shí)我趕緊微笑著摸著他的頭說：“同學(xué)們都不相信你能考到90分，但老師相信你可以的！爭氣，努力，有什么不懂的馬上問，到時(shí)候考個(gè)好成績來向大家證明，你是個(gè)聰明的孩子，求上進(jìn)的學(xué)生，好嗎？”他抬起頭紅著眼眶狠狠地點(diǎn)著頭說：“嗯。老師，我一定能考及格的！”從那天起，他每天都會(huì)把當(dāng)天我上課的內(nèi)容在筆記本上整理好交給我，讓我?guī)椭m正其中的錯(cuò)誤，作業(yè)的質(zhì)量也高了一些。看著他的努力我很高興，也更堅(jiān)信他能考及格，果然月考的時(shí)候他考了92分，因此他的學(xué)習(xí)積極性也提高了不少。

第二學(xué)期該生在初三第一次模考中還是九十幾分，他接到卷子后隨手揉亂了扔到書桌里。這一情景恰巧被我注意到，當(dāng)時(shí)我很生氣，于是我把他叫到教室外面詢問原因，他理直氣壯地說：“我英語基礎(chǔ)太差，跟不上了！” 由于他的語氣不好，我把他訓(xùn)斥了一頓，他哭了，哭得很傷心，我問他有什么理由這么傷心，他說：“我這樣做不是針對(duì)老師，只是很痛恨自己怎么這么不爭氣。”就在這一瞬間，我感到我面前站著的這個(gè)孩子有很強(qiáng)的自尊心，也意識(shí)到自己這種沖動(dòng)的大聲斥責(zé)可能是徒勞無益的，同時(shí)，我內(nèi)心產(chǎn)生了一種慈愛之心。于是，我先讓他面對(duì)墻壁哭個(gè)夠，免得被別的同學(xué)看見，然后讓他把眼淚擦干，說道：“你考不好知道生氣，說明你很要強(qiáng)。其實(shí)你的英語已經(jīng)有進(jìn)步了？最近是不是壓力太大了呀？” 他點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我開始指導(dǎo)他如何克服考前壓力，并根據(jù)他的實(shí)際情況計(jì)劃給他單獨(dú)布置每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后他非常感激地回到教室。

接下來的幾天，我一直暗暗地觀察他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他更加積極了。一天放學(xué)后，我走到二樓樓梯口，他主動(dòng)走向我說：“老師，我按照你說去做，果然感覺效果良好。” 我說：“只要你有撇開中考負(fù)擔(dān)，盡你所能去學(xué)，你一定能行。”

在二模的測驗(yàn)中，他考了一百一十多分，我主動(dòng)找到他，給他分析試卷失分的原因。又鼓勵(lì)他說：“看，你其實(shí)是很棒的，相信你自己，中考你就一定能考好，中考的題目比這次的簡單多了。”他摸摸后腦勺，笑了。最后在中考中他英語考了128分，這對(duì)他，一個(gè)缺乏自信，在考前情緒低落的學(xué)生來說，能走出困境是多么的不易啊！

我對(duì)他的認(rèn)真、執(zhí)著從內(nèi)心感到高興，我與他共同分享著成功的喜悅。關(guān)鍵的不是他的分?jǐn)?shù)，而是在我為人師的過程中，對(duì)我的付出的回報(bào)。更使我認(rèn)識(shí)到教師的一顆關(guān)愛之心，對(duì)學(xué)生的影響是多么的重要。我細(xì)致耐心的教導(dǎo)和鼓舞，使他從掉隊(duì)的邊緣走向成功；我的幾句話，成為他永久的動(dòng)力。可見，老師在學(xué)生遇到困難時(shí)，設(shè)法用愛心去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，會(huì)使學(xué)生受益終生。有時(shí)教師的一句話，會(huì)關(guān)系到學(xué)生的一輩子。

由此，我也深深感悟到：每個(gè)孩子的內(nèi)心都有可能存在著羈絆學(xué)習(xí)的壓力與創(chuàng)痛，作為教師，我們應(yīng)該善于理解，給學(xué)生的心靈以及時(shí)的撫慰。但是，對(duì)學(xué)生的行為，我們常常是憑自己的感覺去評(píng)價(jià)，不去體驗(yàn)孩子那一顆顆純真稚嫩的心，因而有時(shí)會(huì)曲解他們的言行，使他們受到委屈，而學(xué)生由于不被理解也容易失去前進(jìn)的動(dòng)力。要解讀孩子這本書，需要我們滿懷愛心與熱情去觸摸孩子的心靈，盡可能給學(xué)生更多的理解。關(guān)愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學(xué)生心靈的鑰匙。