第一篇：白鵝教案

《白鵝》第一課時教學設計

胡英英

教學目標：認識“脾氣、倘若”等詞語；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文部分內容。學會抓住重點詞句了解白鵝姿態、叫聲、步態的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教學重難點：抓住重點詞句了解白鵝特點，品味作者寫法。教學準備：布置預習課文及觀察生活中的鵝 教學過程:

一、寫“白鵝”導入

請同學們看大屏幕，這是什么？對，是白鵝。會寫白鵝這個詞嗎？一起寫一遍。《詠鵝》——了解豐子愷先生——豐子愷畫的鵝——課題

二、檢查預習，初讀感知

1、出示詞語讀一讀。

2、指導書寫難寫字：脾、蹲、餐（其余寫字課指導），對學生想了辦法也弄不懂的字詞句放在教學中聯系具體環境來理解。

3、口頭給多音字注音并組詞。

4、談初讀印象：預習了課文，你覺得作者對白鵝的第一印象是什么？（用文中的詞語概括）

三、理清文章脈絡，初識白鵝高傲 1．高傲是作者對白鵝的第一印象，作者怎么會有這種印象呢？讀了第一自然段你就會明白了。（學習第一自然段）

相機板書：叫聲、步態、吃相、更、姿態 2．白鵝的高傲具體表現在哪些方面？你們是從哪知道的？（學習第二自然段）

3．抓住“更”字，學生交流體會過渡句的作用。

4.白鵝的叫聲、步態高傲，分別在課文哪些自然段寫了？請找出相應的自然段。

四、學習“叫聲高傲”（學習第三自然段）

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？（默讀第三自然段，同桌找出相關的句子畫一畫，讀一讀，再說說“我從……，體會到了白鵝的叫聲高傲。” 2．交流：①引導：“生客”指誰？鵝若會說漢語，它會說什么？（你是誰？為什么不通報就進來？沒禮貌的家伙……）②引導：“吭”指什么？鵝仿佛在說（外面是誰在走動？最好離這兒遠點兒！喂，是狗嗎？你這討厭的東西，還沒到吃飯的時候，你又在外面干什么？主人，外面有人走動，快出來趕走他……）③聯系生活想像并模擬狗的狂吠的情景？（讓人害怕）？作者為什么要說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠？（看家的本領強，盡職，突出對鵝的喜愛，明貶實褒的寫法）

3.拓展練習：假如白鵝會說漢語，猜猜它會說什么。

五、學習“步態高傲”（學習第四自然段）

1．以小組為單位找一找，畫一畫，讀一讀，說說“我從……，體會到了白鵝的步態更是傲慢了。”

2．鴨是怎樣走路？白鵝又是怎樣走路？ 3.凈角出場是怎樣的？

4、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

5.看見人走來，是怎樣的？

6．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。7．小結后齊讀第四自然段，加深體會。

六、總結

1．指導體會抓住特點寫的方法以及作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢，表達了作者對白鵝的……。

2．這時，你還認為鵝的叫聲是令人討厭的高傲嗎？帶著你現在的感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

3．這時，你還認為鵝的步態是令人討厭的傲慢了嗎？帶著你現在的感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

4．小結：我們也要學習作者這種認真觀察的態度和寫作方法。表達自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我愛它，我喜歡它。請同學們課后也認真觀察一下自己喜歡的小動物，試著用我們這節課學到的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

5．積累詞語“步調急速、大模大樣”等

七、總結

鵝的叫聲高傲，步態更是傲慢，它的吃相更高傲、有趣、可笑呢？不信，你讀讀課文5、6、7自然段，我們下節課再學習。

第二篇：《白鵝》教案

《白鵝》教案

《白鵝》教案1

教學目標：

1。知識目標

認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸，鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近”等詞語。

2。能力目標

正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

3。情感目標

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重難點：

體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

教學媒體：

1。觀察自己喜歡的一種動物。

2。布置學生預習，自學生字新詞。

3。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。

第一課時

一，單元導讀，梳理要點

1。閱讀單元導語。

2。讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導與梳理：學習內容，課文特點，學習要求。）

3。揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）

二，學習生字，初讀課文

1。學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

2。教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的`詞語。）

3。指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）

4。指導寫字。（引導觀察，發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）

三，整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）

1。口頭填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）

2。你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導學生找相關段落，并完成如下板書。）

姿態：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態：從容不迫

吃相：架子十足

四，初識“高傲”

1。朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。

2。品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3。表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

五，作業

1。寫生字。

2。朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

一，復習鞏固，引入新課

1。聽寫生字詞，訂正。

2。導入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”

二，學習第三，第四自然段，再識“高傲”

1。出示兩句話：

（1）鵝的叫聲很高傲。

（2）鵝的步態，更是傲慢。

2。討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的 找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3。小練筆（填空）

（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么 ）

（2）鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么 ）

三，研讀第五，六，七自然段，總結“高傲”

1。引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。

如：（1）“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑 最可笑的是什么

（2）鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可” 是怎么侍候的

（3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的

（4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的

2。品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡

（1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣東西）

（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫;先……再……然后……）

（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）

（4）有人“侍候”的句子。（堂倌，非……不可）

（5）狗“揚長而去”的句子。

3。返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面

四，體會情感，朗讀背誦

1。作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法 （透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）

2。朗讀，背誦自己喜愛的部分。

五，作業

1。抄寫文中生動有趣的句子。

2。觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。

《白鵝》教案2

教學目標：

1．知識與技能目標

（1）閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。

（2）學習韻母e，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的O。

（3）繼續學習四聲

2．過程與方法目標

（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、游戲等手段服務教學。

（2）在反復誦讀的過程中認識生字，記憶字母。

3．情感、態度、價值觀目標

激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領悟、體會。培養良好的寫字習慣。

教學重點：

學習單韻母“e”,認識字形，會讀、會寫。

教學難點：

掌握e的發音，學會e的四聲及讀出帶調韻母的音。

教學準備：

e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線格。

教學時間：

1課時

教學過程

設計意圖

一、識字

1．談話導入：你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？下面就讓我們去看看吧。

2．出示書上圖畫：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫，一邊學習這首好聽的的兒歌吧。

3．出示兒歌，讀熟

（1）讓學生利用已有的識字基礎試讀。

（2）把自己認識的字畫出來，給同學們讀一讀。

（3）找會讀的同學再指名讀，領讀。

（4）說說“快快樂樂”和“親親熱熱”的情景是什么樣的，表演一下。

（5）自己練習

（6）開火車讀

4．在讀兒歌的基礎上，認識五個字

（1）在兒歌中認字

（2）用同桌合作學習的方法認字(同桌互相檢查，如有不會的就教教他)

（3）讀生字卡

（4）認詞語

二、學習韻母e

1．讀準音

（1）老師寫上“鵝、河、樂、熱”四個字的音節“e”用紅筆

（2）讓學生反復地慢讀這四個音節，體會e的讀音。

（3）學生認讀（如果學生讀不準，師示范讀音）

（4）學生練讀

2．記憶字形

借助圖中白鵝戲水圖或讓學生自己想方法記憶e的字形，看誰的方法最好。（白鵝戲水e e e，水中倒影e e e）。

3．繼續學習四聲

（1）讀帶聲調的.韻母e（按序，變序）

（2）讀兒歌中自己認識的字，體會聲調，并說出它是幾聲。

4．寫韻母e

（1）e的家在哪？（中格）

（2）師指導書寫

（3）生書空，練習

從學生感興趣的圖畫入手，激起學生學習的積極性。

在反復誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。

在“你讀給我聽，我讀給你聽”的過程中，培養學生合作的意識。

在記憶字形的同時，讓學生逐步學會“聽別人的記憶方法，說自己的做法”

教師巡視，應多作示范，注意個別指導，讓學生從小養成良好的寫字習慣。

《白鵝》教案3

一、教學目標知識與能力：

1、分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。

2、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

3、學習課文中生動形象的語言。

過程與方法：

通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。

情感、態度與價值觀

激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”

二、教學重、難點及教學突破：

重點

1、分析“白鵝”特點。

2、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

難點

1、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。

教學突破

1、加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。

三、教學過程

（一）、單元導讀，梳理要點

1、閱讀單元導語。

2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導與梳理：學習內容、課文特點、學習要求。）

3、揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡筆畫）

（二）、學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）

4、指導寫字。（引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）

（三）、整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）

姿態：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態：從容不迫

吃相：架子十足

（四）、初識“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

（五）、學習第

三、第四自然段，再識“高傲”

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫（從這五個詞中你體會到什么?）

⑵鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）

（六）、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。

⑴“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先……再……然后……）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）

⑸狗“揚長而去”的句子。

3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面？

（七）、體會情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

（八）、作業

1、抄寫文中生動有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。

四、板書

白鵝

姿態

左顧右盼

伸長頭頸

叫聲

厲聲叫囂

引吭大叫

步態

大模大樣

從容不迫

吃相

三眼一板

一絲不茍

《白鵝》說課稿

一．說教材

《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話來統領全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。

這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

面對這份文本，我估計這個階段的學生已經具備了一定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓練學生去領會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現手法把事物的特點寫具體細致。

二、說教學目標

基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：。

目標一，在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

目標二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

目標三，在情感態度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

三、說教學理念

我確定這樣的教學目標，是帶著這樣的教學理念，力圖體現：

1、彰顯語文學科的本質特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能體現學科的本位。在整個教學設計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質特征。

2、體現學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開，教師應該是學生的合作者，伙伴者，促進者。

四、說教學流程

我帶著這樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。

第一板塊：創設情境，導入新課。

上課初始，談話引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什么？由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。接下來，引出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

第二板塊：初讀感知，整體把握。

在這一板塊中，我要實現2個目標。通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生預習自讀的基礎上，我篩選出如下重要的字詞，引導學生重點學習。在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養不周、窺伺等字的正確讀音；在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

在學生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要正確引導學生給予停頓指導。對于長句要引導學生讀通、讀順，讓學生多自由朗讀，多讀讀，練一練。

在初讀過后，應該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學生說說自己初讀的感知，引導學生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢？

第三板塊：圍繞主問題，品味語言。

自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。當然，如果學生沒有說出“高傲”，可以引導學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的'印象。）

把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學生根據自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。初次來到一個陌生的環境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態、吃相這三方面表現得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，在“叫聲”和“步態”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現出白鵝的特點。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結合課文內容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

第四板塊：升華情感，進行實踐。

在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生背誦積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發展學生的思維能力，更是提升其語言的品質。

第五板塊：回應目標，總結全課。

這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質樸，憨態可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

《白鵝》教案4

【教學目的】

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

【教學重點】

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

【教學難點】

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

【課時安排】

第2課時。

【教學準備】

1、學生準備：

觀察(或查找)家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。

2、教師準備：

課件以及相關的教學資料。

【教學過程】

第一課時

一、創設情景引課

1、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。

(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。)

請同學們相互簡單評一評。

2、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

3、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。

4、著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

教師板書課題：

白鵝

(學生可以簡單介紹豐子愷。)

二、營造氛圍學課

1、請學生獨立朗讀課文：

可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。

2、讀生字及詞語：

把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。

3、通讀全文：

整體感知課文。

全文主要寫了什么?

它的特點是什么?

三、生字以及詞語的處理

1、讀音：

有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

2、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字，如：

可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“坑、躺、共”;或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”。

3、引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

有個別字的筆畫需要特別說明：

指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的.聯系。

四、課堂作業

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

3、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。

第二課時

一、讀課文、理解課文

1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

(學生分組可以自主、合作、交流學習。)

課件出示：

好一個高傲的動物!

聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

2、課件出示：

鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

這句話同學們交流之后的感悟是什么?

3、是啊!全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。

4、作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢?

5、作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢?

同學們相互啟發議論。

6、主要內容：

⑴ 詞語通俗、準確：

左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

⑵ 句子生動有趣：

鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足!

⑶ 文章圍繞一個中心展開來寫：

“鵝是高傲的動物”。

⑷ 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：

叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，并拓展

1、課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方?

2、請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

3、把說的內容整理一下，然后寫下來。

《白鵝》教案5

教學目標:

1、認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、整體感知課文，了解白鵝的特點。

3、學習作者抓住特點，先總寫后分述的寫法。

教學重點：

1、讀寫生字新詞。

2、整體感知課文,了解白鵝的特點。

教 具：

生字、詞語卡片

教 法：

引—讀—議—悟

學 法：

自主學習

教學過程：

一、激趣導入

1、背誦古詩《詠鵝》，激發學生興趣。

2、導入，揭題? 板書：白鵝

二、初讀課文，整體感知.

1、要求：①大聲朗讀讀文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

?? ②標畫自然段，畫出生字新詞，邊畫邊讀新詞，并用你喜歡的方法記憶字形?

③讀文，整體感知：課文中的白鵝給你留下了什么印象？

2、學生自主學習。

3、檢查自學情況，并相機糾錯、點撥。

① 認讀生字詞語.指導書寫“餐”“脾”“蹲”.

② 學生匯報: 白鵝給你留下了什么印象？

三、再讀課文，理清層次

1、討論:從課文的哪些地方看出鵝的高傲?( 姿態、叫聲、步態、吃相)

2、快速讀文，標出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態、叫聲、步態、吃相。

白鵝的姿態(第1自然段) 白鵝的'叫聲(第3自然段)

白鵝的步態(第4自然段) 白鵝的吃相(第5—7自然段)

3、認識過渡段（第2自然段），并了解其作用。

承上啟下，統領全文。

4、引導學生體會作者抓住特點，先總寫后分述的寫作方法。

四、積累：

抄寫生字新詞，朗讀課文。

《白鵝》教案6

教學目的

1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4．體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學重點

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學難點

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

教學時間

2課時

教學準備

1．學生準備：觀察（或查找）家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。

2．教師準備：課件以及相關的教學資料。

教學過程

一、創設情景引課

1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝）

請同學們相互簡單評一評。

2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

3．是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。

4．著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學生可以簡單介紹豐子愷。）

二、營造氛圍學課

1．請學生獨立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。

2．讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。

3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？

三、生字以及詞語的處理

1．讀音：有頸、吭、倘、供、鄭（后鼻韻）、飲、鄰等（前鼻韻）。

2．引導學生運用學過的'識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：坑、躺、共，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習鄭。

4．引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時，要注意、它們與其他字之間的聯系。

四、課堂作業

1．寫生字。

2．抄寫生詞。

3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流

第二課時

一、讀課文、理解課文

1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學生分組可以自主、合作、交流學習）

1．課件出示好一個高傲的動物！聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

2．課件出示鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。這句話同學們交流之后的感悟是什么？

3．是啊！全文都是圍繞高傲這個詞語來展開的，那現在你對高傲這個詞語有了哪些不同的理解。

4．作者寫高傲的白鵝表達出自己怎樣的情感呢？

5．作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢？同學們相互啟發議論。

6．課件：

a)詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫

b)句子生動有趣：鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！

c)文章圍繞一個中心展開來寫。鵝是高傲的動物

d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，并拓展

1．課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？

2．請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

3．把說的內容整理一下，然后寫下來。

板書設計：（略）

《白鵝》教案7

一、教學目標

【知識與技能】

1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語。

2．理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．學習作者的寫作方法，體會作者用詞的準確性和幽默風趣的特點。

【過程與方法】

朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。

【情感態度與價值觀】

了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

二、教學重點

了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，并養成仔細觀察的習慣。

三、教學難點

學會抓重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

四、教材分析

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執，忠誠而可愛的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。

五、學情分析

該學段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內容。通過三年級一年的語言實踐訓練，基本能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

六、教學時間：2課時

一、情境導入

同學們，你有喜愛的小動物嗎？你喜愛它的哪些方面？

豐子愷先生也喜愛一種小動物，他不但心里喜愛，而且還進行了仔細觀察動手寫成文章呢！今天我們就來學習《白鵝》。板書：白鵝

二、教師范讀課文，學生初步感知

1.教師范讀課文，一會兒請同學們談一談你對白鵝的初步印象。

2.談對白鵝的初步印象。

師：聽老師讀完課文，你腦海中浮現出一只怎樣的白鵝呢？

生：這是一只（高傲）的白鵝。

師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見這只白鵝時的第一個印象。

讓我們一起來讀一讀作者第一次見到白鵝時的樣子吧！（齊讀第一自然段）

“好一個高傲的動物！”這是一個總起句。

師：你認為這句話中哪個詞應該重讀？為什么？

生：“好”和“高傲”。

教師引導：

“好”：作者初見這只白鵝，就被它的高傲吸引住了，從心里喜歡它。

“高傲”：統領全篇的詞，突出了鵝的特點。

3.讓我們來讀一讀這句話吧！------“好一個高傲的動物！”

三、精讀課文，重點探究。

在以后的相處中，豐子愷先生發現，它的高傲還表現在哪些方面呢？

下面請同學們自讀課文，從課文里去尋找答案吧！找到答案后的同學請舉手！

生讀完后，師提問：鵝的高傲還表現在哪些方面呢？

鵝的高傲還表現在它的叫聲、步態、吃相中。（指名回答）

（一）、鵝的“叫聲”

（1）閱讀第三自然段，哪些句子表現了白鵝的高傲呢？找出你認為表現白鵝高傲的詞，做上標記。

嚴肅鄭重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫

你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀一讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

通過讀這些詞，一只活靈活現的高傲的白鵝仿佛出現在我們的面前。

（2）本文寫鵝的叫聲和誰相比較？指名讀第3自然段。

指名答：本文寫鵝的叫聲和狗進行比較。

師：這種寫法叫對比。

“它的舊主人告訴我:養鵝等于養狗，它也能看守門戶。”這句話說明它的舊主人也很喜歡它，認為它是忠實的動物，可以幫主人看家護院。

“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”作者表面寫白鵝高傲、叫聲很兇，實際上是在贊揚它的盡職盡責和勇敢。

（3）總結：真是“好一個高傲的動物！”

（二）、鵝的“步態”

鵝不僅叫聲高傲，它的步態也那么與眾不同。

（1）閱讀第4自然段，你能想象出鵝的步態是什么樣的嗎？

分析：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，凈角出場時，是踏著方步，這就是步態從容、大模大樣。

（教師表演凈角出場）

（2）豐子愷先生為了突出鵝的步態，還把鵝和誰做了一個比較呀？（再讀課文）

指名答：鴨子

我們一起來看看它們的步態有什么不一樣？

鴨子：步調急促，局促不安，（表演）

鵝：，步調從容，大模大樣，（表演）

通過與鴨子進行對比，更加看出鵝走路時高傲的樣子。

（3）讓我們再讀課文，再次感受鵝走路時的高傲！

（三）、鵝的'“吃相”

鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。

（1）默讀5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？

（2）小組討論，并且勾畫出描寫白鵝高傲的詞語或句子。

（3）小組代表發言。

它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一絲不茍）

“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”

“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”

（4）這樣從容不迫的吃飯必須有一個人在旁侍候，這又是為什么呢？（因為狗會趁機偷吃鵝的飯。）

（5）想一想，這鵝就連見了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？聽老師讀一讀吧！

明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實褒，言語間流露出來的親昵表現了作者對鵝充滿愛意。

教師引導學生說出：鵝會厲聲叫罵、昂首大叫，似乎責備人們供養不周。

哪里寫出了鵝吃飯時，非得有一個人侍候不可呢？（指名答）

（我們不勝其煩……它仍是要走遠去的。）

（6）豐子愷先生對這只白鵝發出了怎樣的感嘆？

“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”

作者語言風趣，運用反語，表現了作者對鵝的喜愛之情。

（四）、就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌---服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只白鵝嗎？

（喜歡）

四、課堂小結

本文細致刻畫了鵝的叫聲、步態、吃相，表現了白鵝高傲的特點，也表現了作者對白鵝的喜愛之情。

五、寫法點撥

本文作者善于運用對比的手法突出鵝的特點。首先明確事物的特點是什么，直接點明；其次選擇具有與所寫事物相對的對比物，描寫對比物的特點，以突出、反襯所寫事物的特點。

同時作者還運用明貶實褒的寫作手法來描寫白鵝，更加表現了作者對白鵝的喜愛之情。

六、心靈感悟

豐子愷先生通過一系列的動作描寫，細致地刻畫了一只高傲的白鵝。我們深深體會到：只有熱愛生活的人，才能仔細觀察，把事物寫活，給人們留下鮮明深刻的印象。

七、鞏固練習、

1、作者筆下的白鵝有什么特點呢？（高傲）

2、白鵝的高傲表現在哪幾方面？（叫聲、步態、吃相）

八、課后作業

1、熟讀課文。

2、寫一篇自己喜歡的小動物。

板書設計：

13.白，鵝

總寫：高傲

白鵝，分，叫聲，嚴肅鄭重，厲聲呵斥，架子十足

步態，步調從容，大模大樣

寫，吃相，三眼一板，一絲不茍

《白鵝》教案8

【教學目標】

1、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。

2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。

3、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。

【教學準備】

1、課件。

2、課前組織（猜謎活動）：

說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。

小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。

頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。

【教學過程】

一、欣賞白鵝圖，揭題

1、你們想看看白鵝嗎？

（播放有關鵝各種神態的圖片）

可以和你同桌說說你想說的。

2、集體交流：

剛才你們在說些什么呀？

3、揭題。

板書：

白鵝

4、過渡：

同學們所感嘆的是白鵝的外表很美；豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢？讓我們去感受一下好嗎？

二、整體感知，學習字詞

1、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎？開始吧。

（生自由讀課文，師指導。）

2、（出示詞語）同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎？

同桌試說，指名說。

3、請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。

（師巡視，如發現錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。）

4、剛才同學們介紹了文中的白鵝，那么作者認為：

白鵝是怎樣的一個動物？

請快速瀏覽課文，劃出這個句子；它的.高傲集中表現在哪幾個方面呢？

5、小結：

板書：

叫聲

高傲 步態

吃相

三、聚焦高傲

1、（機動）從姿態中感悟：

⑴ 出示句子：

我抱著這雪白的大鳥回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到好一個高傲的動物！

⑵ 你是怎么理解的？模仿左顧右盼，你說它在想什么呢？

⑶ 指導朗讀。

2、從叫聲中感悟：

⑴ 鵝的叫聲從哪些地方可以看出它的高傲呢？

自由讀第三自然段。

⑵ 同桌交流，集體交流：

研讀句子：

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

同學們再讀讀，看看你最想強調什么？

談自己的理解，品詞厲聲叫囂、與引吭大叫你能想象白鵝好像在說什么嗎？

⑶ 通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受：

指名讀，小組賽讀。

⑷ 指導讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發對鵝的喜愛之情。

⑸ 帶著感情讀好一個高傲的動物：

品味作者對白鵝的贊美之情。

3、從步態中感悟：

⑴ 自由讀第四自然段：

從步態中我們是否感受到了它的高傲？

⑵ 集體交流：

它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

① 指名讀句說感受：

同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的？雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢？

② 朗讀體會：

你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來？指名讀，齊讀。

⑶ 集體交流：

活像京劇里的凈角出場。

① 看看凈角出場片段：

想用什么詞語來形容凈角出場。

② 既然是寫鵝為什么前面寫鴨？

③ 賽讀體會：

師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。

師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。

⑷ 再讀：

好一個高傲的動物！

自由朗讀，抒發喜愛之情。

四、背誦積累

請選擇你喜歡的段落背一背。

《白鵝》教案9

一、教學目標

1、學習課文第三-七自然段，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學習作者抓住特點寫的方法，體會作用詞的準確生動和幽默風趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

二、教學難點：

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

三、教具準備：多媒體。

四、教學過程：

（一）回顧舊知，導入新課。

1、同學們，上節課我們學習了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——

A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。

B、步調從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。

C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責備，供養不周，架子十足。

師：大家有信心讀準它們嗎？（生齊讀，讀后可相機正音）。

2、通過上節課的學習，你知道了什么？（①鵝是高傲的動物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態、叫聲、步態、吃相（板書）③第一自然段從姿態寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的.中心句，又是過渡句。

（二）學習第三-七自然段。

1、今天我們繼續學習課文，了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

2、學生自由讀書。

3、全班匯報、交流。

（1）從叫聲體會高傲。

生：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學生齊讀）

師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真，“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。）

師：你的感覺很對頭，讓我們再讀這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）

生：我知道“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”

引導學生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓練：

如果鵝會說話，猜猜它會說什么？

見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊： ）

當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道： 。

學生動筆寫，再指名說。

師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？

（引導學生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的寫法）

過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。

（2）從步態體會高傲。

①鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（讀句子后看《包公出場》）

師：看了這段錄像，你想說什么？（引導體會“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）

師：作者認為鵝走路很像凈角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。

②鴨的步調急速，有急促不安之相。

用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。

對比讀句子。

③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。

（3）從吃想體會高傲。

過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子。

①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

通過讀，體會鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣東西下飯，可笑在它吃法的刻板、認真，先吃 ，再吃 ，然后 。

問：鵝的這種吃法，用一個詞語來形容，是 三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是 （生齊讀）

師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰能用“先……再……然后……”說一句話。

②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

師：堂倌是舊時飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

（齊讀，想象畫面）

③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規律，可見它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板。

④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發現狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責備人們供養不周。

理解“供養不周”，體會作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情。

⑤鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會鵝很高貴，很有派頭。

4、這么一個既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人。送出的幾天之內，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分留戀……

（三）總結表達方法，拓展練筆。

1、學習這篇課文，我們可以學習它的哪些表達方法？師生共同總結。

2、觀察一種動物，用以上這些方法，寫一寫。

《白鵝》教案10

【教學目的】

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養同學維護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

【教學重點】

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養同學維護動物、與動物和諧相處的意識。

【教學難點】

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

【課時布置】

2課時。

【教學準備】

1、同學準備：

觀察（或查找）家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。

2、教師準備：

課件以和相關的教學資料。

【教學過程】

第一課時

一、創設情景引課

1、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自身手中的筆畫一畫鵝。

（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。）

請同學們相互簡單評一評。

2、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后與自身的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

3、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。

4、著名藝術家豐子愷先生，不只用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

教師板書課題：

白鵝

（同學可以簡單介紹豐子愷。）

二、營造氛圍學課

1、請同學獨立朗讀課文：

可以采用自身喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標志。

2、讀生字和詞語：

把難讀的'句子提出來，同學們相互啟發讀。

3、通讀全文：

整體感知課文。

全文主要寫了什么？

它的特點是什么？

三、生字以和詞語的處置

1、讀音：

有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。

2、引導同學運用學過的識字方法，自主識記生字，如：

可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的方法學習生字：“坑、躺、共”；或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”。

3、引導同學觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。

有個別字的筆畫需要特別說明：

指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯系。

四、課堂作業

1、寫生字。

2、謄寫生詞。

3、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。

第二課時

一、讀課文、理解課文

1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

（同學分組可以自主、合作、交流學習。）

課件出示：

好一個高傲的動物！

聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

2、課件出示：

鵝的高傲，更表示在它的叫聲、步態和吃相中。

這句話同學們交流之后的感悟是什么？

3、是啊！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。

4、作者寫“高傲的白鵝”表達出自身怎樣的情感呢？

5、作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自身的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢？

同學們相互啟發議論。

6、主要內容：

⑴ 詞語通俗、準確：

左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

⑵ 句子生動有趣：

鵝的步伐從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！

⑶ 文章圍繞一個中心展開來寫：

“鵝是高傲的動物”。

⑷ 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：

叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，并拓展

1、課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？

2、請根據自身的實際情況，說一說自身喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以和它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

3、把說的內容整理一下，然后寫下來。

《白鵝》教案11

教學目標

知識與技能：

1.認讀八個生字，會正確書寫十二個字，聯系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.培養獨立閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。

過程與方法：

1.了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

2.和同學交流讀后的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。

3.練習朗讀課文。

情感態度與價值觀：

了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學重難點

教學重點：

抓住第五自然段的教學，引導學生學習作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領學生細致觀察一種小動物的吃食過程;練習運用總分寫法，使用準確、精當的動詞，有順序地描寫出這種小動物的吃食的樣子。

教學難點：

體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學工具

課件

教學過程

(一)抓“高傲”理清脈絡

1.同學們，通過上節課的學習，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。

2.請同學們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些?

出示課件：傲慢、傲然、架子十足。

3.你們發現了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個詞語的意思和對白鵝總的感受都概括了出來?

出示課件：好一個高傲的動物。

【設計意圖】回顧整體并引導學生發現與“高傲”意思相同的詞語和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是向學生滲透了抓住關鍵詞句學習的方法。

4.初次見面，白鵝就以它高傲的姿態吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個方面來寫的?從哪兒知道的?

5.出示句子：鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、和吃相中。

(二)挖“高傲”品析詞語

學習第一部分：叫聲。

1.請同學們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語感受到的?(嚴肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)

2.從這些詞語中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓人。)

出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

3.這三個詞語都表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。

4.請同學們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養鵝等于養狗，它也能看守門戶呢?

5.想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么?我們一起來當當“鵝語”小翻譯。

出示課件：

我是“鵝語”小翻譯。

鵝的叫聲，音調，似()。

凡有生客進來，鵝必然()，好像();甚至籬笆外有人走路，它也要()，好像()不亞于狗的()。

6.從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學習中你覺得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責任心。)

7.作者把白鵝描寫得這樣霸道，這么兇，但是會讀書的孩子們，你們從這樣的語言中感受到什么了?(體會作者對鵝的喜愛之情。)

8.自己再大聲地朗讀這段話，體會作者對白鵝的喜愛之情。

【設計意圖】通過詞語歸類出示，使學生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語，并且都表現出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處，設計的“鵝語小翻譯”練習，目的就是引領孩子們讀文入境，加深對“高傲”的理解以及感受到作者對白鵝的喜愛之情并極大地調動起學生的學習興趣，為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。

(三)扣“高傲”賞讀妙語

學習第二部分：步態。

1.剛才我們學習了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點。

2.請出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3.生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語。

(1)聯系生活實際用“局促不安”說一句話。

(2)理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。

4.作者用鴨的步態與鵝的步態作對比，并用凈角出場作比喻，使我們了解了白鵝的步態的特點，也感受到了它的高傲。

【設計意圖】改變學習方式，變靜止的'學習為動態的表演，進一步感悟作者觀察的細致和用詞的準確，運用對比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態特點的表達方法;由理解詞語的不同到體會文本中內容的不同，再到感受兩種動物的特點，所采用的比較式的教學方法，就是要讓學生文法兼得，明確作者是用對比的方法來突出白鵝高傲的特點的。多種感官的參與在師生合作學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。

學習第三部分：吃相。

1.自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢。

三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足

2.依據課文內容，選擇恰當的詞語填空。

出示課件：

白鵝的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在遠處，它也一定()地()去飲水、吃草和泥。

當鵝老爺發現有狗偷吃它的飯時，它()。當鵝老爺發現飯罐空空如也時，它()。鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是()。

3.在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那么除此以外，你們再看看課文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什么相同的地方?

【設計意圖】這個小練習目的有三：一是訓練學生運用這些關鍵詞語，實現語言的內化;二是整合學生對白鵝吃飯時那高傲、可笑的感受。三是引導學生關注白鵝吃飯時的高傲、可笑，是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個自然段中，直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達四次。

4.認真默讀，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢?可以動筆畫一畫，還可以在書旁做簡單批注。

小結方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時的令人可笑的樣子時，就是這樣先寫喜歡吃什么，再寫它怎樣吃，多有順序啊!那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。通過實踐，學生可以從以下三個角度來回答。

①從“一日三餐”。(吃飯的時間固定。)

②從“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。(吃的東西是不變的。)

③從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)

小結方法二：在學生從這個角度來回答時，我們一定抓住這個點，借助老師規范的語言對學生的發言加以方法上的小結：是啊，你們看，它吃東西必須是這個順序，先……再……然后……錯一點兒都不行，多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?

出示課件：播放動畫。

播放動畫，在觀看動畫時，有目的地引導學生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語，練習給動畫配音。

【設計意圖】這一環節，使學生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機地結合起來，讓學生如見其物，如聞其聲。用上表示先后順序的詞來描繪動物吃食的方法，學生們一定會印象深刻。同時，對白鵝吃飯時，不會因吃東西地點不同、因吃東西時間不同而改變吃法的這一獨有的特點，留下鮮明的印象。

5.在學生反饋中，適機導讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。

(1)鵝吃飯時“三眼一板”還體現在哪兒呢?誰接著談你對它這種吃法感到可笑的語句。

(2)根據層意，明確鵝、狗爭食的情景。

快讀讀這有趣的場面，看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來──鵝來狗去──鵝去狗來──鵝來狗去的四個畫面，請你們任選一個，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。

【設計意圖】作者寫得妙趣橫生，鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做，可以使學生體會到作者觀察的細致，捕捉到了有趣的畫面，也可以使文本語言通過學生的想象、運用，變成自己的語言。

(3)歸納小結：在這鵝去狗來、鵝來狗去，鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍。”

《白鵝》教案12

一、教材解讀

1、課文簡說。

一提到鵝，誰都會隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態的優雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

選編這篇課文的目的，一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

2、詞句解析。

（1）對句子的理解。

①鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。

“高傲”是指極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心句，起到統領全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現。同時，它也是過渡句，不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”，使文章表達自然，條理清楚。

②鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

“從容”中的“從”讀cóng，不讀cōng，“從容”是不慌不忙、鎮靜、沉著的意思；“大模大樣”中的“模”讀mú，“大模大樣”用來形容傲慢、滿不在乎的樣子；“頗像”就是很像；“凈角”中的“角”讀jué，是角色的意思，“凈角”是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。作者用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

③譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“從容不迫”是指非常鎮靜、不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分，作者對鵝怎樣吃飯進行了充分的描寫：先寫鵝需要三樣東西下飯，“一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；然后舉例說，“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”；再用“譬如……”這句話舉例，不厭其煩地描寫鵝的吃相，作者就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不會變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時“必須有一個人在旁侍候”的原因，鵝的高傲也就在這其中體現出來了。

④這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

“侍候”是指在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居；“堂倌”在舊時用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂倌在過去地位低下，作者這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

⑤因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

“窺伺”是指暗中觀望動靜，等待機會，多含貶義。從這句話可以看出，連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規律，可見它是多么嚴格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實褒，言語間流露出來的.親昵和敘述中的煞有介事，表現出作者對鵝充滿了愛意。

（2）對詞語的理解。

左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹。

引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態急速，很不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。

一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。

空空如也：什么也沒有了。

揚長而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對比。

奢侈：花費大量錢財追求過分享受。文中說鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣東西下飯，但這三樣東西都是平常的東西，不需要什么花費。

二、教學目標

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

三、教學建議

1、教學本課前，可以讓學生觀察鵝，了解鵝的特點。教師準備鵝的圖片或鵝活動的多媒體課件。

2、本文教學的重點是引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的表達方法，可以采用以下思路展開教學。

首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學生交流的時候，要引導他們結合有關語句概括出鵝的特點，并重點體會“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中”一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。

然后，引導學生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

3、教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發笑、饒有風趣，因此，朗讀的情感基調是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

這篇課文中的詞語用得非常生動、傳神，四字詞語很多，讀的時候要注意讀出這些詞語的興味。如“左顧右盼”“厲聲呵斥”“引吭大叫”“局促不安”“步調從容”“大模大樣”“三眼一板”“一絲不茍”“從容不迫”“昂首大叫”“不勝其煩”，要引導學生在讀中體會這些詞語的意思，讀好了這些詞語，趣味也就出來了。

4、教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形。如，“看守”的“看”讀kān；“侍候”中的“侍”讀shì，要與“待”區別開；“厲”要注意與“歷”區別，“厲”一般含有嚴格、嚴肅的意思；“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學生注意，中間的撇是從“白”中撇下來的；“餐”字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點，“又”和“食”的末筆均為點。

5、在教學時要重視語言的積累。教師應引導學生把喜歡的部分背誦下來，還要讓學生找出寫得生動有趣的句子細細品味、欣賞，并抄寫下來，達到積累語言的目的。

6、在學生感受到白鵝的可愛有趣之后，教師相機鼓勵他們觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習作活動做準備。還可以建議學生課后閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進一步體會作者的語言風格。

《白鵝》教案13

教學要求：

1、理解課文，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、風趣。

重點難點：

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教具準備：多媒體課件、詞語卡片、凈角頭飾

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，你們見過白鵝嗎？能說說白鵝的樣子嗎？

2、今天有一只美麗的白鵝也來到了我們中間，(屏幕出示白鵝的圖片)看到它，你想起了什么？(學生背誦駱賓王的《詠鵝》)。

3、今天我們再來學習一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)

二、初讀課文

1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。

2、這是一只怎樣的白鵝？(板書：高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲？(板書：姿態、叫聲、步態、吃相)

3、第二段在文中起什么作用？(指導朗讀)

三、自學討論，深入感悟

1、讀自己喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現白鵝的高傲的，在書中空白的地方標注，再試著讀出自己的體會。

2、交流討論。

(1)我學習的是姿態部分。作者抓住“大鳥”剛進院子的動作，來表現白鵝的高傲。(貼卡片：伸長頭頸，左顧右盼)。這會是什么樣的姿態呢？(學生做動作)同學們學得可真是惟妙惟肖，難怪作者說，好一個(學生接說：高傲的動物)我們一起來讀讀(學生齊讀)。

(2)我學習的是叫聲部分。(數名學生讀)讀了這一段，你們知道了什么？(學生交流)那么你有什么發現？(我發現描寫叫聲的詞語特別多)這可真是個偉大的發現，有哪些呢，趕快用筆圈出來。(貼卡片：鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關鍵是要把詞的意思讀出來，誰來試試？(個別讀，齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語言，假如鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？(學生想象)從同學們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。

(3)我學習的是白鵝的步態部分。(生讀第四段)大家有什么疑問嗎？我們來考察一下他們的讀書效果怎么樣。

同學提問：

a、白鵝走路是什么樣子？(學生回答，相機貼卡片：步調從容、大模大樣)

b

、什么叫凈角？(學生做答)對，凈角也就是我們平常所說的'花臉，俗話說：耳聽為虛，眼見為實，誰愿意表演示范一下？(出示頭飾，數名學生上臺表演)看得出，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣！

(4)我學習的是吃相部分。這部分可有趣，學習這一部分的同學一起來讀。(學生有感情朗讀)現在如果把這部分瘦身，哪些詞語最能體現出白鵝吃飯時的高傲？(貼卡片：三眼一板、一絲不茍)你從這兩個詞看出了什么？(白鵝吃飯有條理，有規律)來，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。(齊讀)

日子一天天地過去了，這位鵝老爺的脾氣被周圍的鄰居知道了，于是就上演了一場有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現在要吃飯了(在黑板上畫飯盆)這時它的鄰居在干什么？(窺伺)什么意思？(在暗中觀察，等待時機)現在，白鵝和狗正式開賽！(出示第一回合字幕)請我們的女同學來讀一讀第一回合。(女同學讀)老師有點不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結果被白鵝發現給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢？(因為狗掌握了白鵝吃飯的規律，知道它一會還要走)

是呀，白鵝吃飯時的三眼一板，一絲不茍，給機靈的小狗以可趁之機，下面我們接著看它們第二回合的交戰。(出示第二回合字幕)請男同學來讀一讀。誰取得了最終的勝利？(狗)狗是如何離開的？(揚長而去)“揚長而去”是一副什么樣子？(大模大樣地離開，大搖大擺地離開)狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來了，于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關鍵詞語)不過，劇本已經不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個故事嗎？下面給同學們幾分鐘時間準備。(學生對照屏幕積累字詞)

四、小結學法、深化認識

同學們，我們通過朗讀，找出了描寫白鵝高傲的重點詞句，通過多方體會，感受到了鵝的高傲的特點，那作者運用了什么寫作方法將這一特點表現出來的？(運用對比的方法來突出鵝的特點；善于運用反語來表達自己的感情)

五、感情升華

就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當起了堂倌，天天去時候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？(喜歡)是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對這只白鵝的喜愛，徐悲鴻先生有一句話說得好：傲氣不可有，傲骨不可無！豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質！

《白鵝》教案14

活動目標：

1、引幼兒仔細看圖，感受畫面中表現出的“春意盎然”的春天美，了解大白鵝的外形特征。

2、初步學念兒歌。活動重點：初步學念兒歌。

活動難點：

感受畫面中表現出的“春意盎然”的春天美。

活動準備：

幼兒用書、白鵝圖片

活動過程：

一、出示圖片

1、教師：今天老師帶了一個可愛的小動物來到我們班上，我們一起來看一看是誰吧!(大白鵝)

2、教師：誰來說一說你們看到的大白鵝是什么樣子?它身上的顏色是怎么樣的?還有其他什么特征?

(教師請部分幼兒來進行回答。)

教師小結：大白鵝它們身上的羽毛像雪一樣白，頭上戴了一個“小紅帽”。走起路來一搖一擺。

二、觀察兒歌畫面，并嘗試進行講述

1、教師：今天，老師帶來了一副圖畫，這里也有很多大白鵝，那小朋友們看這里除了大白鵝還有什么呢?它們在哪里做什么呢?那里的景色怎么樣?

2、鼓勵幼兒仔細閱讀畫面，并嘗試講述。

3、誰愿意把你在圖上看到的說出來。

教師小結幼兒回答。

三、初步欣賞兒歌

1、教師：小朋友，剛才說得真好，有一個叫吳少山的叔叔寫了一首非常好聽的兒歌來說這幅美麗的圖畫，名字就叫做《大白鵝》，現在我們來聽一聽吧!

2、教師有節奏地朗誦兒歌

3、提問：兒歌的名字叫什么?

兒歌里說了什么?

四、進一步欣賞，理解兒歌

1、教師：兒歌里說大白鵝，扭秧歌?大白鵝是真的在扭秧歌嗎?原來呀，兒歌里的'意思是說大白鵝走路就像扭秧歌一樣。

2、教師：大白鵝一搖一擺扭下河。

3、教師：大白鵝到了河里，它做了什么事情呢?(伸長脖子，唱山歌。)

4、教師解說幫助幼兒理解“大白鵝喜歡到河里玩的時候就表示天氣變暖和了，天氣開始變暖是春天來了，春天來了，楊柳就發芽，生長了，綠綠的楊柳倒映在河面上，好像河水都變成綠色的了一樣，這也是春天的美景”)

五、完整學念兒歌

1、教師：現在請小朋友們一起跟著老師把這首好聽的兒歌完整的念出來吧!

2、結束活動。

《白鵝》教案15

【學習目標】

1、認識“頸、厲”等8個字。會寫“頸、鄭”等12個字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、近鄰”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會作者對動物喜愛的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

【教學過程】

一、播放錄像，進入課文情境

1、同學們，今天老師給你們帶來了一位朋友，看誰來了?

(放白鵝走路、戲水錄像)

2、學生看錄像，老師問：

覺得這些白鵝怎么樣?有沒有想起我們學過的一首古詩《詠鵝》?

師生齊背。

3、小結：

唐朝詩人駱賓王用純真、自然的語言向我們勾畫出一只美麗、可愛的大白鵝。

4、出示課題：

白鵝

今天我們學習的課文也和鵝有關。

板書：

白鵝

一起讀課題。

5、了解作者：

這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎?讓我們一起走近他。

(師出示有關豐子愷生平簡介。)

自己讀文字介紹，讀了關于豐子愷先生的簡介，你了解到什么?

6、是啊，豐子愷先生一生成績最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?讓我們走進課文。

二、自讀課文，初步體會白鵝的“高傲”

1、提出自學要求：

請同學們打開書本，采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象?

(生自學)

2、檢查自學情況：

⑴ 檢查字詞：

① 出示三組詞語：

第一組是二字難讀詞語，第二組是帶有多音字的詞語，第三組是難讀的四字詞語。

② 在檢查完學生字詞的讀音后，對多音字一組提問：

大家有沒有發現這組詞語有什么共同點?

(每個詞語中有一個字是多音字。)

分別是哪幾個?誰來說?它的另外一個讀音是什么?并且用它來組組詞。老師這里也給這三個多音字組了詞，我們一起讀一諞。

⑵ 初步感知課文中心句：“好一個高傲的動物!”

通過剛才的自讀，誰來談一談白鵝給你留下了什么印象?

① 預設一：

當學生說到“好一個高傲的動物!”中心句時，師小結：

是啊，你和豐子愷爺爺在課文中對白鵝的感受是一樣的，認為它是高傲的。大家找到這句話了嗎?一起讀。

板書：

高傲

出示：

好一個高傲的動物!

② 預設二：

當學生沒有說到“好一個高傲的動物!”中心句時，師小結：

同學們對白鵝的感受是多種多樣的，那么課文中豐子愷先生對白鵝的印象是怎樣的的，找到這句話了嗎?一起讀。

板書：

高傲

出示：

好一個高傲的動物!

3、學習第二自然段“承上啟下”作用：

⑴ 那么這篇課文是從哪幾方面來描寫白鵝的高傲的?這是哪一自然段告訴我們的?

(出示第二自然段)

我們齊讀第二自然段。

⑵ 那么第二自然段在全文中起了什么作用呢?讀讀書上的小云，它告訴你什么?從它的提問中你知道了什么?“鵝的高傲”連接了哪一小節?“更表現在它的叫聲步態、吃相中”又是后面四小節內容的概括，用一個“更”字將前后內容緊密聯系在一起，所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節。大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。

③ 小節：

及時在書中作批注，是一種科學的學習方法。大家今后要多嘗試。

4、再次感知課文，自由談對“白鵝的高傲”的體會：

⑴ 白鵝的叫聲、步態、吃相又分別在哪些自然段中?

(分別在3～7小節)

⑵ 那么白鵝的叫聲、步態、吃相又是怎樣來表現它的高傲的呢?請你再次默讀課文，邊讀邊劃邊體會，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢?聯系上下文體會體會。

⑶ 學生再次感知完課文，師提問：

誰來談談，你找到了哪些表現白鵝高傲的句子呢?

⑷ 小結：

大家還真會讀書，從不同的角度感受到了白鵝高傲的特點。

三、學習第三自然段，再識“高傲”

1、現在先讓我們去聽聽白鵝的叫聲。

(放白鵝叫聲)

誰能形容一下你們剛才聽到的白鵝的叫聲?

2、豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢?請你默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出最能表現白鵝叫聲特點的詞語，并在旁邊寫寫自己的感受，也可以在這個詞語旁邊用你的畫畫出來，怎么樣?

3、反饋交流：

⑴ 抓住重點詞“厲聲叫囂”：

① 找到了這個詞語，談談你的感受。那么你說說白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊?

② 出示象形字：囂

大家看，這個“囂”中間是一個頁，表示人怒氣沖天時候的樣子，那么人生氣的時候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。

③ 那么這時候白鵝說話的語氣是怎樣的?誰能用很兇的語氣來讀讀這句話?

板書：厲聲叫囂

⑵ 抓住重點詞“厲聲呵斥”：

① 為什么這個詞語表現白鵝的高傲?厲聲呵斥是什么意思?那么說話嚴厲、大聲斥責本應是人的動作，這里用了擬人的表現手法，那么把白鵝當人，他會怎樣訓斥別人呢?

② 誰來讀讀這句話?。厲聲呵斥時的態度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。

⑶ 抓住重點詞“引吭大叫”：

① 還有誰用畫畫的形式感受來詞語。你把“引吭大叫”用畫畫表現出來了，畫得非常傳神、生動。

② 鵝是怎樣引吭大叫的?想不想聽一聽啊?(放鵝引吭大叫的聲效)。聽了這聲音，讓你有什么感受?

③ 引吭大叫說明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語氣讀讀這句話。

⑷ 小結：同學們在這段學習中展開了想象，理解了詞語的意思，還體會到作者觀察得非常仔細，用詞準確，把鵝的'叫聲特點寫得十分具體生動。這種方法在今后學習中大家還可以多多嘗試。

4、升華“高傲”，體會作者對白鵝贊美之情：

⑴ 讓我們再一次一起讀第三自然段，看看白鵝現在又給你留下了什么新的感受了?自己讀，想好了，四人小組討論一下。

⑵ 誰來談談，現在對白鵝你融入了什么感受呢?

⑶ 正因為白鵝很兇，努力不讓生人進，別的動物看到生人早就逃跑，它卻會厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因為它勇敢，才能看守門戶，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺是忠誠、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠的。

板書：盡職、忠誠

⑷ 小結：

同學們，我們讀書不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會作者的思想感情，作者表面上寫這只鵝很兇，很高傲，實際上是在贊揚它非常勇敢，對主人非常忠誠、盡職。

⑸ 現在誰帶著你的感情來讀這句話，誰想自己讀?讓我們一起帶著對白鵝的喜愛這情讀這句話。

四、進行單元整合，比較不同作家筆下對不同動物叫聲的描寫，并仿寫“鳥叫聲”

1、在我們耳中如此單調的鵝的叫聲，豐子愷先生為什么能把它描摹得如此傳神呢?那是因為作者喜歡白鵝，融入了自己的真情實感。同樣是大作家，同樣是寫叫聲，那么老舍爺爺筆下的動物又是怎樣的呢?又抒發了什么情感呢?自己讀讀《母雞》和《貓》的片段。你能從中體會到他對動物的什么感情嗎?

2、《貓》表達了作者什么感情呢?

(喜愛)

你從哪些詞句中體會到的?《母雞》又表達了作者的什么感情?

(厭惡)

從什么地方感受到作者對它的厭惡之情?

3、品讀了作家的文章，我們也來試著當一當小作家怎么樣?來寫一寫動物的叫聲。為了能幫助大家寫出精彩的片段，老師提供給大家一些好詞，自己先讀讀。

(悠揚、急促、長鳴、嘹亮等)

待會邊聽邊記邊感受，聽，鳥叫聲來了。

4、聽了剛才的鳥叫聲，你有什么感受?

5、你能不能用上采蜜卡中的一些詞語，把你剛才聽到的鳥叫聲結合自己的感受寫下來呢?

五、總結本課，提出下節課新任務

同學們，這節課我們一起學習了一篇有趣的課文，感受到了白鵝是一種非常可愛的動物，我們還學習作者用準確的詞，飽含自己真情實感的語言練習說話，寫話。下節課我們將繼續去感受白鵝步態和吃相的有趣和可愛。

第三篇：白鵝教案

白鵝

教材分析：

“白鵝”是豐子愷的一篇散文。作者重點表現的是白鵝的性格特點——高傲。剛把這只鵝抱回家時，它“伸長了頭頸”“左顧右盼”，給人留下了最初的“高傲”的印象。繼而作者以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，細致刻畫了鵝“鄭重“的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急促，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜侯”等如小偷一般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。此外，作者還善于運用反語來表達感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

根據教材分析以及本班學生學情，確定了本節課的目標及重難點： 學習目標：1、2、3、4、5、認識10個生字，熟讀生詞。正確流利，有感情地朗讀課文。

了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛。

學習作者抓住特點描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和風趣。知道過渡段的作用，體會作者運用對比和反語的表達效果。

其中，熟讀詞語和朗讀課文是重點，品味語言的趣味，對比和反語是難點。圍繞教學目標，我設計了以下“五讀”的教學思路： 一讀，讀通課文。先解決本文中難讀難理解的詞，再讀好難讀的句子。二讀，讀出“趣味”來。圍繞白鵝“高傲”的特點，作者是怎樣寫出鵝的高傲的？運用了非常風趣的語言。這里主要抓兩處地方：一處是“凈角出場”，一處是“鵝老爺架子十足”，進而讓學生讀全文，體會語言的有趣。三讀，讀出喜愛來。讀完文章，孩子都確認豐子愷對白鵝是喜歡的，但怎樣把他的喜愛寫出來的呢？答案就是運用了“反語”和“對比”的寫法。引導學生體會這樣寫的好處。四讀，讀出結構來。文章讀完，我們再來看第二段：鵝的高傲，表現在它的叫聲，步態和吃相中。在本篇中起到了什么樣的作用？引領全文。這樣寫的好處是先總寫再分寫，讓整篇文章更清晰，更有條理。五寫，按照總分的結構，寫一種自己喜愛的小動物。盡可能使用趣味的語言，表達出自己對小動物的情感。跟隨教學思路，確定了以下教學流程：

一、導課：

同學們，大家還記得“詠鵝”這首古詩嗎？齊誦。吟誦著這首詩，一只色彩美麗，姿態優雅的白鵝就浮現在了我們眼前。那么今天豐子愷的這篇散文將會帶給我們一只怎樣的白鵝呢？（打個問號）齊讀課題。

二、交流預習：

1、這是本課最難讀的詞語，尤其是紅色的字，一不小心你就會讀錯，你敢挑戰嗎？同學們可以小聲準備一下。

頭頸、厲聲呵斥、看守門戶、厲聲叫囂、引吭大叫、大模大樣 頗像、凈角、奢侈、三眼一板、一絲不茍、譬如、倘若、侍侯、堂倌、窺伺、供養不周

正音，齊讀。

2、這是一組描寫神態的四字詞語，課前也讓大家也查了工具書。你理解了嗎？那么大家能不能加上你的表情和動作，來表現出這些詞語的意思呢？

左顧右盼、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、局促不安、大模大樣、一絲不茍、從容不迫、揚長而去、厲聲叫罵、不勝其煩、（可拿出學生表演的不好的，單獨拿出來理解。）讀懂了這些詞再來讀文章就容易多了。

三、趣讀課文：

通過預習課文，你覺著這是一只怎樣的白鵝？（高傲，板書）課文中寫道：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：（好一個高傲的動物）把嘆號讀出來。（好一個高傲的動物！）

是啊，高傲是白鵝留給作者的第一印象。那么鵝的高傲，表現在哪三個方面呢？板書三方面。讓我們分別去看看，它是如何高傲的吧！

1、高傲的叫聲。

A、我們先來看它的叫聲。誰能正確流利的朗讀？ 指名讀。

B、如果把神態描寫的四字詞讀出理解來。就更能體現鵝的高傲來了。集體讀。C、這只鵝可真夠高傲，夠囂張的。文中說它的叫聲不亞于（狗的狂吠），那么把鵝的叫聲和狗的狂吠對比著寫，這樣有什么好處呢？（好像聽到了它的叫聲，和狗狂吠一樣，這樣寫更能顯出鵝的高傲。讓人如聞其聲）。

D、運用對比的寫法，是本文語言的第一個特點。板書：運用比對。

2、出示“步態”一段。

A、寫叫聲一段與狗的狂吠對比著寫，那么請大家默讀“步態”一段，找找看還有沒有這樣對比的寫法？（學生讀出與鴨相比一句）B、鴨走路是什么樣的？鵝呢？演一演。對比著寫有什么好處？讀出對比來。C、說鵝的步調，頗像京劇里的“凈角”出場。知道“凈角”是什么意思嗎？（補充資料）讓我們來看看凈角出場是什么樣子的？放視頻。把鵝走路比作“凈角出場”，這樣寫真是太有趣了。誰能讀的非常有趣？語言風趣是本文的又一個特點。（板書：語言風趣）

3、接下來，該讀鵝的吃飯了。比較起狗像小偷一樣的偷吃，逃走，我們的這位鵝老爺可是很有派頭，架子十足。接下來請大家運用前面老師教的方法，自讀吃飯三段，讀出高傲，讀出對比，讀出趣味。學生自讀。A、找四位同學來讀。（讀的太棒了。）B、這是從剛才的三段中抽出的四句話。

這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣。

鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。

我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起。

請關注這些紅色的字體，我怎么覺得作者對這只白鵝不太喜歡呢？（學生說說喜歡的理由）如果不喜歡，作者怎么會允許它在院子里厲聲叫囂？如果不喜歡怎會讓它在院走路大模大樣，如果不喜歡，作者怎會像伺候老爺的堂倌一樣？

那這些紅色類似于貶義的語句是怎么回事？（用來表達白鵝的個性，更可以看出作者對白鵝的喜愛）作者運用了反語的寫法，表達了自己喜歡它，而且喜歡的心甘情愿。（板書：運用反語）

C、那么我們讀讀最后一段，邊讀邊感受一下作者運用反語，表達對白鵝喜愛的感覺。

四、瀏覽課文。

文章讀完了，反過頭來看到一句，鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。這一段去掉行不行？

總領全文，過渡段。讓文章成為總分的結構，思路更加清晰。這七個字，考試會變化著方法的考你，所以再把這七個字讀一遍，記到心里。

五、作業：自學“白公鵝”。

第四篇：白鵝.教案

《白鵝》教學預設（第一稿）

一、學習單元導語

今天開始，我們來學習第四組課文。請大家翻到課文62頁，默讀單元導語，劃出重點內容。交流，你讀懂了什么？（交流：（1）是寫動物的。補充：是一組名家筆下的動物（2）同一作家，同一動物。補充：課件（3）感受動物形象，比較不同的表達特點。補充：這將是本單元學習的主要目標之一。

二、揭題

我們一起學習13.白鵝,板書課題,齊讀課題.看課題,看到這白鵝,大家會想到了一首什么詩,誦白鵝,補充:這是一只色彩鮮艷,姿態優雅的大白鵝,今天我們再來認識另外一只白鵝,那是一只陪了豐子愷三年多的一只大白鵝。家里的.豐子愷家的白鵝有著怎么樣的特點,作者對它有著怎么樣的情感.我想學了這篇課文后,大家一定會有所收獲的.三、學習課文的生字詞語。

頭頸（jǐng)厲(lì)聲呵斥 厲聲叫囂(xiāo)引吭(háng)大叫 狂吠(fèi)步調從(cóng)容 凈角(jué)奢(shē)侈(chǐ)一絲不茍(gǒu)譬(pì)如 倘(tǎng)若 侍(shì)候 窺(kuī)伺(sì)供(gōng)養不周

厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠 從容 急促 大模大樣 局促不安 凈角 供養不周 侍候 窺伺 奢侈 譬如 倘若 一絲不茍（找出兩對近義詞）（找出一對反義詞）

自由讀----指讀---齊讀----去掉拼音的詞語指讀（同時初步理解詞義）

四．輪讀課文。注意一邊聽，一邊感受作者筆下的白鵝的形象。

師：同學們讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想

剛才大家從不同的角度談了白鵝留給大家的印象.說的不錯，其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物，說

生：好一個高傲的動物(板書)齊讀二遍

五．學習中心句

好一個高傲的動物！

高傲是什么意思呢？(傲慢,自以為了不起,看不起別人)

假如這個詞語用在你身上你喜歡嗎？那作者用在白鵝身上表達的是一種怎么樣的感情呢？(喜歡還是討厭呢?)為什么說是喜歡,等一下我們細細體會,先來帶著喜歡的感情一起讀一遍.六.學習第二段

那么作者從哪些方面來寫白鵝的高傲呢?其實文中有一句明確地告訴了我們,你能找得到嗎?指讀第二段,這一段告訴了我們什么?板書.這個更字告訴我們上節也是寫鵝的高傲的.在全文中起什么作用,知道嗎? 七.學習第一段.默讀第一段,劃出哪些詞語寫了了白鵝的高傲.學生伸長脖子,左顧右盼,這是鵝的姿態的描寫,動作演示.從這個姿態里你覺得鵝怎么樣？說說你的理解.（膽子大，陌生的環境毫不拘束，把自己當作是這兒的主人.）(這么大膽的鵝,這樣毫不拘束的鵝,這樣很自然地把自己當主人的鵝。作者是一種怎么樣的感情呢?(朗讀指導:作者喜歡、欣賞、與驚奇）朗讀指導！讀充分/

七、學習第三段。

默讀課文，哪些詞語讓你體會到了白鵝的高傲,劃出詞語,并在旁邊寫一寫你的理解.(1)凡有…必然…甚至…不亞于…(任何時候都盡責)

(2)嚴肅鄭重 厲聲呵斥 ：自以為自己是長者，嚴肅地批評別人，把自己當成是高高在上的長者。聲音洪亮，氣勢洶洶，令人害怕（聽聽鵝叫的聲音）

（3）厲聲叫囂 什么意思？囂，古代的寫法，從這個字上你感受到了什么？為什么如此火大？出示句子。想象鵝在說什么？你是誰,為什么不通報一聲就進來,沒禮貌的家伙伴!讀出來（同時指導凡是，必然）

（4）引吭大叫，什么意思？想象鵝伸長脖子對著籬笆外的人叫什么？外面 誰在走動?最好離這兒遠一點兒!喂,是狗嗎?你這討厭的東西,還沒到吃飯的時候,你又在外面干什么? 主人,外面有人走動,快出來趕走他!朗讀指導。（同時指導甚至，不亞于）

（5）齊讀第三段

小結:從你們豐富的想象中,我們不僅感受到了鵝的高傲,更看到了鵝看守門戶時所表現出的勇敢盡職,這樣的高傲主人怎么會不喜歡呢？主人情不自禁地夸獎：“好一個高傲的動物！”指導朗讀.八、學習第四段。

第四段作者說“鵝的步態更是傲慢”，請大家再默讀第四段，劃出你喜歡的句子，多讀幾遍。

?（1）、鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

? 理解凈角：花臉，臉譜濃重色彩，夸張的造型。性格豪爽，說話大聲，比如霸王項羽、包公包拯、曹操、? 凈角出場：正冠、捋冉、甩袖。挺著肚子，踱著步子雙手 叉著腰，一步一頓地走

可以用哪些詞語形容：威風凜凜，氣勢凌人神氣十足，得意洋洋?

? 根據剛才的描述，體會到了白鵝走路的樣子了嗎？朗讀。

體會前后對比的妙處，感情朗讀。（小心翼翼，膽點心驚，?

? 補充：這兒還有一段話，也是描寫白鵝走咱的樣子，寫得非常生動細致，大家來看看是不是“頗像京劇里的凈角出場。”（學生邊讀邊用手掌模擬鵝的步態。）

? 像嗎？同一個意思，這位俄國作家寫得那么細致生動，而豐子愷只用了精煉的四個字—凈角出場。這就是不同作家不同的風格啊。風格不同，但共同的特點是他們都寫出了白鵝走路的樣子。）

（2）它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

師：同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣？雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢（毫不相讓，非。。不。。，竟）（它非常高傲，就像官一樣）（它好像自己是老大）

師：你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來。（指名讀）

師：真夠狂傲，真夠傲慢，九、學習小結：

真霸道啊！這種霸道真讓人覺得可愛，有趣啊！難怪豐子愷先生感慨“好一個高傲的動物”。而鵝吃飯的高傲，則讓我們發笑了。下節課我們繼續好好感受鵝的吃相，體會豐子愷先生筆下的鵝老爺形象，更感受作者心中對鵝的無盡的喜歡。

十、寫生字，摘錄好詞句。（重點餐、蹲）

第五篇：白鵝教案

白鵝教學設計

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個字，正確讀寫詞語。

2．通過朗讀課文，了解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情。

3．感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教具準備

1．生字、生詞卡。

2．教學掛圖。

學情分析：

鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，對于四年級的孩子說，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1．哎，同學們請看圖片，這是什么？（鵝）。你能用古詩贊美一下它們嗎？（生背詩）這是駱賓王眼中白鵝形象。

2．那么這節課我們學習別樣的《白鵝》，看作者是怎樣寫白鵝的。我們來分享一下作者的背景資料。

板書： 《白鵝》

點評：導入課題時尊重學生的意愿，用自己最喜歡的方式表達對鵝的喜愛之情，激發了學生的學習興趣和求知欲望。

二、初讀課文，理解字詞。

1．自由朗讀課文，認識生字，劃出不理解的詞。

2．小組相互檢查認字，理解詞語。

3．老師也做了功課，讓我們一起讀讀詞語吧。

指生讀，齊讀。

三、整體感知全文。

1．說說讀書的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）

2．朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。

板書：高傲

3．出示書本插圖，感受鵝的高傲。

4．默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？

學生1：左顧右盼 表現出白鵝剛到我家不受拘束，說明白鵝高傲。

讓學生表演左顧右盼，進行理解這個詞。

學生2：從叫聲、步態和吃相中也能看出鵝的高傲。

板書： 左顧右盼

叫聲 步態 吃相

5．鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發出什么感嘆？

出示：“好一個高傲的動物！”

讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。

6．從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？

學生3：見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現它的威嚴，遠處有人走動，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責備別人打擾了它的安寧。

（1）如果你是白鵝，你會說什么？

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢！

（2）你認為讀好這一段，應讀好哪些詞語？

（3）

板書： 厲聲叫囂 引吭大叫

（3）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

點評：反復讀課文，體會文章表達的感情，培養學生探究性和創造性閱讀能力。多角度，有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。

7．自讀4－7自然段，自主發現。

（1）自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。

出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。

（2）讀這些句子，你發現了什么？

學生4：我發現這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

師：用“缺點 ”贊美白鵝

學生5：我發現作者一直把白鵝當作人來寫。

師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人？

學生5：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍侯的大老爺。總之，像一個很高傲的人。

學生6：我發現作者用對比的方法來寫鵝的特點，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。

師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。

（3）練習有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。

點評：以讀為主，學生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情，同時也感悟到作者的表達方法。讓學生自主去探究，拓寬了學生思路，培養了學生自主學習的能力。

四、感悟寫作方法。

1．從課文中我們也感受到了鵝的高傲。

再一次讀句子“好一個高傲的動物！”，聯系上下文體會這句話在文中的作用。

2．讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？

學生7：前半句與第一段相聯，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內容緊密聯系在一起，起著承上啟下的作用．

3．體會先總寫后分述的寫作方法

五、拓展延伸。

試用總分的寫作方法說你家的鵝。

點評：以提高學生素質為目標，進行創造性表述，鍛煉了學生的口頭表達能力，培養學生的寫作興趣和綜合應用能力。

板書設計：

白鵝

姿態：左顧右盼

叫聲：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫

高傲 步態：局促不安 步調從容 大模大樣 喜愛

吃相：三眼一板 一絲不茍 從容不迫

總評：整個教學設計體現出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統的串講形式，讓學生充分地自讀自悟，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力