第一篇：白鵝教案PPT

13、《白鵝》第四段教學設計

教學目標：

1、學習課文第四段，了解作者是怎樣具體描寫鵝的補臺的特點的。

2、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動。

重、難點：

1、有感情地朗讀課文，感受作者對白鵝的喜愛之情。

2、培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，我們曾經學過一首古詩《鵝》，你們還記得怎么背嗎？（生背古

詩）這首詩中描述了鵝在水中游的樣子，那么鵝走路是什么樣的呢？下面讓我們先看一段視頻，請同學們仔細觀察。

二、學習課文

1、看到課文第四段，找一找哪句話概括了鵝的步態特點。（鵝的步態，更是傲慢了。）

2、你從哪些地方感受到了鵝的傲慢？（鵝的步調從容??凈角出場。）

師：見過“凈角出場”嗎？（沒有）出示：凈角出場視頻

師：看見了什么，想用什么詞語來形容凈角出場。（高傲、驕傲自大??）師：同學們，豐子愷先生養的白鵝就像剛才凈角出場一樣，從容、大模大樣。（板書：從容、大模大樣）它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。（生齊讀）

3、既然是寫鵝為什么前面寫鴨？（通過鴨與鵝的對比更加突出了鵝的從

容。）

師：那么鴨的步調什么樣？（急速、局促不安）

師：下面我來讀鴨的步調，男同學讀鵝的步態，女同學當評委。（師生讀）讀后女生評

生評：我覺得男同學沒有把大模大樣讀好，應該把那種威風勁讀出來，慢慢地。

師：好，你們加入男同學，我依然讀鴨子，全班和我比賽。（師生比賽讀）

4、真夠狂傲，真夠傲慢，還從哪能看出來？（它常傲然地站著??咬你一

口。）

師：你看這個鵝，它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來。（生讀）

師：溫柔地咬了一口。誰能把高傲勁讀出來。（生讀）

師：我估計站起來效果更好一些。起立讀。

三、演一演

1、一個男生演鴨子走路，一個男生演鵝走路。

2、女同學讀寫鴨子的句子，讀出鴨子的局促不安；男同學讀寫鵝的句子，讀出鵝的傲慢。

四、小結

好一個高傲的動物?。ò鍟焊甙粒┻@么有趣的動物，我們應該好好保護它們，留心觀察生活，做個有心人！

板書設計：

13、白鵝

從容

步態傲慢

大模大樣

第二篇：白鵝教案

白鵝（第一課時）

一、出示課題

1、出示課題

今天我們學習第13課，齊讀課題

2、讀了課題你想知道什么？ 生交流，我想知道.....二、初讀學習生字詞

1、檢查預習

昨天已經讓大家用五讀法預習了課文，下面同學們同桌互相檢查，看能否讀準字音（讀勾畫出來的字和詞語）

2、出示字詞、檢查

出示部分帶音的詞語：a指名讀b開火車讀c齊讀

出示不帶音的詞語：a指名讀b開火車讀c齊讀

出示生字、讀

3、理解詞語

剛才我們讀準了這些詞語的音，他們的意思你知道嗎？

生交流

我知道....這個詞語的意思是......我是這樣理解的....我不明白.....這個詞 誰知道

4、正確讀文

剛才我們認識了這些詞語，下面找同學讀這篇課文，注意把字音讀準，把句子讀通順

三、再讀品悟

1、讀課文第一段，跟大家說說你讀懂了什么？

生讀

交流

我讀懂了....我是從....這個詞（這句話）讀出來的。因為.....所以.....出示：它伸長了勃頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到“好一個高傲的動物！” 左顧右盼什么意思？鵝是在什么情況下“左顧右盼”的？ 左看看、又看看

剛到作者家 下面讀這句話，讀出鵝的高傲和作者的感受 第一印象“高傲”

高傲是什么意思？自以為了不起，看不起別人，極其驕傲 把這個詞用在你身上，你愿意嗎？（不愿意）

這個詞有批評的意思，難道作者很討厭這只白鵝嗎(不是）所以我們只有弄懂課文，就能體會作者的真正感情

2、讀第二段，你讀懂了什么？

出示第二段

全文中心句，概括了白鵝高傲的具體表現，也是過渡句，有承上啟下的作用。

3、第三段

“鵝的叫聲音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。”

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠

A.用了哪些詞語形容鵝的叫聲？

嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 B.讀了這四個詞語，你覺得鵝的叫聲怎樣？（難聽、刺耳、不好聽...)C.這些詞都是形容很兇的叫，作者是在討厭鵝嗎？（不是）為什么?(鵝是在看守門戶）

D.再讀第三段，假如鵝會說話，他會說什么？

出示：見到生客進來，他會用嚴厲的聲音大聲叫喊.....當籬笆外有人走路時，他會敞開喉嚨大吼道.....E.看來這真是一只高傲又盡職的白鵝呀！怎樣能讀出這種感覺呢？這句話表面上寫白鵝很兇，很吵實際上卻隱含著作者對它的喜愛。

找出重讀詞語

四、通過學習，我們體會到了白鵝叫聲的高傲，其實鵝的步態和吃相更有趣，下節課我們接著體會。

白鵝

叫聲--嚴肅鄭重

高傲：步態

吃相

第三篇：《白鵝》教案

教學目標

知識與能力：1.了解寫作背景，理解作者筆下白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情 2.學習作者細致觀察、準確描摹的方法

3.品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣

過程與方法：1.通過品味課文中描寫白鵝高傲特點的句子來理解作者明貶實褒的喜愛之情 2.通過對文章分析體會作者如何細致觀察事物并對事物仔細描摹

3.通過朗讀感受作者幽默風趣的語言風格，引導學生體會動物有趣可愛 情感態度與價值觀：感受作者對生命的關愛，對生活的熱愛 教學重點：1.分析白鵝的特點

2.學習用比較的手法突出事物特征的寫法

教學難點：學會用比較的手法突出事物特征，如何細致的觀察事物 課時安排：兩課時 第一課時

一、導入:作為中國漫畫家之父的豐子愷先生，他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來看看

二、整體感知

1． 請學生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請學生認讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。2． 請學生思考：(1)你認為作者對白鵝的態度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

(1)喜歡(因為它對我們物質上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它)(2)“好一個高傲的動物”，“因為它對我們物質上和精神上都有貢獻。物質上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>

三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。

四、板書設計參考 高傲： 頭部 叫聲 步態 吃相 第二課時

一、深入研析，合作探究

1．教師出示幻燈片，請學生思考，分組 討論：(1)你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結合文中具體句子談一談。

(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態、吃相等方面抓特征對白鵝進行細致觀察，并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別?？梢該Q，但要考慮他們是否是同類動物，在“高傲”特點的表現上是否有區別。

2．教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢? 2．請學生談一談：

(1)你認為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。A、“見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。“搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動地寫出了狗討好主人時的樣子，可見作者觀察得很細致。“好像大爺嫌飯遲而怒罵小使”運用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。C．“因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在窩邊伺侯?！边\用擬人手法，突出了白鵝的高傲。(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動? A．細致觀察、抓特征描寫。B．運用恰當的成語。C．運用合適的修辭方法。

3．請學生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。4．請學生讀片斷，師生共同賞析。

第四篇：白鵝 教案

13、白 鵝

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道白鵝性格高傲這一特點，體會作者運用對比、比喻、反語等方法來表達對白鵝的喜愛之情。

3、通過多種形式的朗讀、觀看凈角出場的課件、找重點詞語等形式，感受白鵝高傲的特點。

4、體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。

教學重難點：

1、了解豐子愷先生是怎樣寫出白鵝“高傲”的特點。

2、從反語中體會作者對白鵝的喜愛之情。課前準備：電腦、電視、課件 教學過程：

一、復習鞏固，導入新課，整體把握。

1、今天我們繼續學習豐子愷先生的《白鵝》。師板書課題，生讀課題。

2、上節課我們初讀了課文，學習了生詞，看看上節課學習的生詞還認識嗎。讀一讀。先指名讀，再齊讀。（學生邊讀詞語，教師邊相機指導讀音）

出示課件：凈角 侍候 大模大樣 局促不安 從容不迫 供養不周

3、上節課學習的生詞你們掌握得很好，那么再回憶一下，豐子愷先生筆下的白鵝給你留下怎樣的印象？

生：高傲

師：這是豐子愷先生的感受，也是我們的感受。出示課件：好一個高傲的動物！齊讀

4、白鵝的高傲表現在哪幾方面？表達了作者怎樣的感情？ 生：叫聲 步態 吃相 師板書：叫聲 步態 吃相

生：喜愛 師板書：喜愛

二、深入學習，感受白鵝“傲”，體會作者“情”。

（一）、精講第三自然段。

1、師：鵝的叫聲很高傲，咱們來感受一下。自己小聲讀讀第三自然段，哪些詞語寫出了鵝叫聲高傲，用直線劃出來。

2、誰先說說你劃的詞語。

生：厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 師板書

3、拿出練習篇子做課堂練習。

4、誰說說你是怎么填寫的。學生一邊匯報，教師一邊出示課件。鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲（呵斥）。凡有生客進來，鵝必然厲聲（叫囂）;甚至籬笆外有人走路，他也要（引吭大叫），不亞于狗的狂吠。

5、看大屏幕，讀一讀這段話，這只白鵝給你怎樣的印象？（你從“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這些詞語中體會到……）指名讀（1人）

生：兇 厲害……

6、豐子愷先生是喜愛白鵝的，可是他的筆下卻是這樣一只兇巴巴的白鵝，這是為什么?看書，自由讀文，讀讀第三自然段。

生：養鵝等于養狗，它也能看守門戶。

7、師：鵝這樣大叫是為了主人，它盡職盡責看家護院，怎能不讓豐子愷先生喜愛呢？（出示課件）

8、再讀一讀，指名（2人）（學生邊讀，教師邊指導。出示課件 看屏幕）

9、作者還運用什么方法表達白鵝高傲呢? 生：對比（學生說不準確，教師相機指導）（作者寫鵝為什么還寫狗？）

10、師：作者拿狗和鵝作對比體現鵝叫聲高傲。你們讀寫白鵝的句子，我讀寫狗的句子。

11、看書，讀第三自然段。指名（1人）

12、小結：作者運用“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”等詞語

和對比的寫法表現了白鵝的高傲，體現了作者的喜愛之情，下面我們一起來觀賞鵝高傲的步態。

（二）、自學第四自然段

1、師：小聲讀讀第四自然段，作者運用了哪些詞語寫出了鵝步態的高傲，用曲線劃出來。誰先說一說。

生匯報：從容 大模大樣 師板書

2、師：作者寫鵝出場像什么？ 生：凈角

3、師：作者運用了什么修辭手法。生：比喻 師板書

4、師：作者把白鵝走路的樣子比作凈角出場。你們知道凈角嗎，見過凈角出場嗎？想看嗎，看大屏幕。（凈角出場課件）

你能用在本課中積累的詞語形容凈角出場嗎。生：從容 大模大樣……

5、師：我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，從容、大模大樣的。

出示課件：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

6、師：讀一讀這句話，邊讀邊想象鵝走路的樣子。指名讀（2人）學生邊讀文，教師邊指導。

7、作者還運用什么方法來表現鵝步態高傲？（生：對比）作者拿誰和鵝作對比。（生：鴨子）

8、咱們把鴨子請出來，讀一讀這段話，看看鴨子和鵝走路有什么不同。教師邊說邊出示課件。

課件：大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

男生讀鴨，女生讀鵝。你們讀鴨，我讀鵝。（體會鵝和鴨走路的不同，體會對比的寫法。）

9、師：白鵝不僅叫聲高傲，而且步態也是那么高傲，難怪豐子愷先生要感慨：好一個高傲的動物?。ㄕn件）

指名讀（2人）

10、師：鵝的叫聲、步態都很高傲，吃相也很高傲，還很有趣。我們來看看鵝的吃相怎么有趣。

（三）、學習5——7自然段

1、默讀5——7自然段，用括號劃出你認為作者寫的最有趣的地方，然后出聲音讀一讀你劃的部分。

2、誰想把你認為最有趣的地方讀給大家聽聽。指名（2人）重點指導狗偷吃鵝飯這部分。（2人）

3、聽了你們的朗讀，我和豐子愷先生一樣，越來越喜歡這只白鵝了。我們一起看看第七自然段。

出示課件：

我們（不勝其煩），以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。然而它所必須的泥和草，所在的地點遠近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠去的。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是（架子十足）！

4、“不勝其煩”這個詞語表面看是作者不能忍受白鵝三眼一板的吃相，很厭煩，實際作者是怎么做的，小聲讀一讀這段話。

生：鵝吃飯時作者在一旁侍候。

5、師：作者侍候白鵝吃飯，對白鵝多么喜愛呀?！安粍倨錈边@個詞語是作者使用的反語。反語也就是反話，意思是說跟自己真正意思相反的話。反語和比喻一樣是一種修辭手法，作用是產生幽默感與諷刺性，能更好地表達思想感情，有時比正話更有力量。這段話中還有哪個詞語是反語。

生：架子十足 師板書

6、師：文中還有哪些詞語是反語？ 生：高傲

7、小結：豐子愷先生在本課中用“不勝其煩、架子十足”等反語，表達自己對白鵝的喜愛之情。齊讀這段話，讓我們共同感受豐子愷先生對白鵝的喜愛之情。

8、整體感知鵝的高傲，引讀。

師：豐子愷先生筆下的白鵝是高傲的，首先體現在鵝的叫聲高傲；生：……（第三自然段）

師：其次體現在鵝的步態高傲；生：……（第四自然段）

師：最后體現在鵝的吃相高傲，三眼一板，一絲不茍，我們不勝其煩。生：……（第七自然段）

三、總結全文，升華感情。

師：今天，我們學習了豐子愷先生的《白鵝》。豐子愷先生抓住白鵝高傲的特點，從“叫聲、步態、吃相”三方面來具體描述，把一只高傲、可愛的白鵝呈現在我們眼前，因此，我們和豐子愷先生一樣由衷地從心底發出感慨：好一個高傲的動物！好一個高傲的（白鵝）!（課件）

四、課后作業

課后練習：

好一個（）的白鵝！好一個（）的白鵝！好一個（）的白鵝！好一個（）的白鵝！

板 書 設 計

叫聲 呵斥 叫囂 引吭大叫

對比 高傲 步態 從容 大模大樣 比喻 喜愛

反語

吃相 架子十足

第五篇：白鵝教案

白鵝

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞

2、能有感情朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

3、．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

4、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練獲得愉悅的情感體驗。

教學重點：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、等方法。

教學難點：體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學準備：課件

教學過程：

第 一 課 時

一、激情導入。

1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

2．簡介作者豐子愷。

二、檢查預習情況，整體感知課文。

1．出示幻燈片片，讀新詞。

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺

侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下

了什么印象？

4．小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

三、學習第一、二自然段。

1．這是一只怎樣的鵝？課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你

認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？

2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來

寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。相機板書：高傲、叫聲、步態、吃相

3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

四、學習第三自然段。

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出

一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

2．交流，出示幻燈片，完成練習

3．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。

4．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守

門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。相機板書：盡職勇敢可愛。

4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入

體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。

5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。

五、學習第四自然段。

1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？相機出示課件,了解京劇中的凈角和鵝的從容步態.2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

3．再讀，自由朗讀，抒發喜愛之情。

六、積累運用，讀寫結合。

1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當

作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

出示“快樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝。__________________＿