第一篇：白鵝教案

師：哦，可愛的小白兔。看來(lái)啊，同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來(lái)呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口，我說(shuō)你這討厭的小東西快走開，過(guò)幾天我就回來(lái)了，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎

生全說(shuō)不討厭

師：哦，明白了，你們真會(huì)聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎 生：可以 上課

師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過(guò)一只白鵝，他把它畫了下來(lái)，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來(lái)跟我一起寫。（板書：鵝）

師：豐子愷不僅把它畫下來(lái)，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，題目就是白鵝 板書 一起讀 齊讀課題

師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀 生自讀生字，師指導(dǎo)讀音 出示

窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周 指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音

師：差不多了嗎？我們一起來(lái)讀一讀 指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）出示： 凈角 脾氣 師：誰(shuí)來(lái)讀 指名讀

師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？ 生：凈角是京劇里一個(gè)角色 指導(dǎo)角的讀音

師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話聲音很大的的男子 出示凈角畫面

師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國(guó)萃之一，喜歡嗎 生：喜歡

師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來(lái)，一起寫。

指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍 齊讀所有詞語(yǔ)

師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？ 生：能

師：誰(shuí)愿意讀讀課文 指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文

師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

生1讀。

師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 生2讀

（指導(dǎo)讀音及句子）生3讀

指導(dǎo)局促不安 生4讀 指導(dǎo)讀音 生5讀

師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，不好讀，能讀成這樣不簡(jiǎn)單，相信多讀幾遍你們一定會(huì)讀得更好，有信心嗎 生：有

師：同學(xué)們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想 生1：讀完之后我覺得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)

師：哦，寫出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì)讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說(shuō)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝 生：說(shuō)了白鵝的高傲 生：他是一只高傲的白鵝 生：這只白鵝有老爺?shù)钠?生：這只白鵝架子十足

師：還有吧？說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說(shuō) 生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物 師：一起說(shuō) 生讀。

師：一起讀，好一個(gè) 生齊讀

師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ) 生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物

師：讀成詞語(yǔ)，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語(yǔ) 生：高傲 師：一起讀 生齊讀高傲 板書

師：看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說(shuō) 生：就是傲慢的意思 生：就是說(shuō)白鵝很驕傲 生：高傲就是架子十足

師：對(duì)，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎 生：我覺得我不愿意

師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎 生：不討厭

師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫 生讀畫 師：你來(lái)讀

生讀：它若生起氣來(lái)?? 師：你對(duì)這感興趣，你讀 生2：我就躲在一邊 師：哦，你對(duì)這感興趣 生3讀： 生4讀

師：哦，這感動(dòng)了你 生5：鵝老爺??

生6：鵝的步調(diào)更是??（指導(dǎo)讀音）師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀 生讀：鵝的步調(diào)從容??出場(chǎng) 指導(dǎo)步調(diào)從容

師：哦，看來(lái)還未見過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎 課件演示凈角出場(chǎng)

師：準(zhǔn)備好了嗎？我看誰(shuí)最認(rèn)真，看到了嗎，你對(duì)凈角出場(chǎng)想說(shuō)什么 生：我覺得凈角很高傲 師：恩凈角很高傲 生：出場(chǎng)大模大樣的 生：出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣 師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍 再看

師：看到了嗎，那你怎么讀這句話 生讀

師：頗，很的意思，再讀 生再讀

師：別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了 生再讀

師：看來(lái)一旦形成一個(gè)問(wèn)題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場(chǎng)，你愿意改變他嗎？再給你一次機(jī)會(huì) 生讀。

師：還有誰(shuí)要讀 生讀

師：別著急孩子，你從容一點(diǎn) 生練讀

師：從容多了，你再讀 生讀

師：一起來(lái)，鵝的步調(diào) 生齊讀

師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請(qǐng)出來(lái) 生讀

師：準(zhǔn)備好了，你來(lái)讀 生讀

師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來(lái) 生讀

師：再快一點(diǎn) 生讀

師：鵝的呢 讀鵝

師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀 生讀師指導(dǎo)讀 師：手勢(shì)打出來(lái) 生讀

師：這才有味。你讀 生讀：鵝的步調(diào)

師：鵝呀（生大笑）你太激動(dòng)了 生讀

師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀 生讀（鼓掌）

師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎 生：有意思

師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ?生讀

師：找到的舉手 生舉手

師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰(shuí)先來(lái)，哦，你先來(lái)，給你機(jī)會(huì) 生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑??

師：哦，這么多花樣啊，還誰(shuí)讀，你說(shuō)怎么吃的 生讀：鵝是吃冷飯的?? 師：哦，這么吃的，你說(shuō) 生：這樣從容??

師：堂官一樣，這樣讀。生讀

師：好多了，鵝就是這樣吃飯的 出示鵝吃飯片段

師：我們來(lái)讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的 生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水?? 師：哦我聽出來(lái)了有水有泥還有其他的嗎 生讀：先吃一口冷飯，再??

師：明白了先吃一口冷飯，再吃??然后再到別處吃一??，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語(yǔ)是 生：三眼一板 板書

師：一起來(lái)寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎看老師打，會(huì)嗎，伸出小手打，生打

師：真好再來(lái)一遍 生打

師：哎，真好，這就是三眼一板的本來(lái)意思，文中指的是什么 生：做某種事不打亂順序，師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽 生讀

師：還用看書嗎？你會(huì)發(fā)現(xiàn)就在臺(tái)前就有，再讀一遍給大家聽 生讀

師：明白三眼一板了嗎？ 生：明白 師：有趣嗎？ 生：有趣

師；吃飯的東西能少嗎 生：不能

師：順序能打亂嗎 生：不能 這就是

生：三眼一板

師：再有趣的讀一讀這句話 生讀

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。出示：因?yàn)楦浇墓??空空如也 生讀

有學(xué)生舉手

師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了 生??

師：他專心致志的讀書沒有看大屏幕。你來(lái) 生：??

師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說(shuō) 生：多加了一個(gè)白字

師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說(shuō)，對(duì)嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎 生：不一樣

師：有什么不一樣嗎

生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣

生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲 師：你真高

生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了

師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)，讀出一幅活畫面，能嗎 生：能

師：趕快練一練 生讀

師：都讀好了，我剛才看見許多同學(xué)加上動(dòng)作讀，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，可以同位練練。你沒同位是嗎我來(lái)陪你練。

生練

師：可以試試了嗎？誰(shuí)來(lái)

生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處 師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來(lái)看著了 生小點(diǎn)聲讀

師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊 生加快讀

師：揚(yáng)——長(zhǎng)——而——去，多得意啊 生讀揚(yáng)長(zhǎng)而去??空空如也 師：噢吼，完了 鼓掌

師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲

師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。生自由讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀，你來(lái)，大家期待著關(guān)注著 生帶動(dòng)作讀（不斷有掌聲）

師：叫我說(shuō)什么好呢，就一個(gè)佩服，你說(shuō)，你想讀，那你讀 生讀得非常精彩掌聲不斷

師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了。同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎 生：喜歡

生：深深喜歡這只白鵝

生：利用反語(yǔ)的方法，表達(dá)了它的喜歡之情 師：反語(yǔ)你都讀出來(lái)了，我真佩服 生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物

師；這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：

出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。

師：他在留戀什么呢，生舉手

師：同學(xué)們，把手放下，作者會(huì)留戀什么呢？如果此時(shí)你也在這送別的場(chǎng)景之中，如果此時(shí)你就是作者那遠(yuǎn)方的友人，他會(huì)留戀些什么呢

吹哨了

師：這節(jié)課就上到這，下課 臺(tái)下掌聲

（一些學(xué)生不肯走）

說(shuō)課內(nèi)容

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家上午好！

豐子愷先生的這白鷺，是我和我的老師從貴陽(yáng)抱回來(lái)的，我們精心調(diào)養(yǎng)，用心侍候，現(xiàn)在已與這個(gè)高傲、有趣的家伙結(jié)下了深厚的情誼，一如這課堂。

回首這堂課，感悟有三：

牢記一個(gè)宗旨

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

抓住兩個(gè)關(guān)鍵

一、正確理解教材，把握作者作者明貶實(shí)褒的語(yǔ)言風(fēng)格，表面是寫白鵝的高傲，字里行間卻流露著對(duì)白鵝的喜愛之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

體現(xiàn)三個(gè)追求

1．追求一個(gè)真字

這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中走上一個(gè)來(lái)回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”又讀成了一個(gè)詞語(yǔ)“高傲”。整體感知課文，此一來(lái)也，繼而又品讀“高傲”體會(huì)作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛，此一回也，這一來(lái)一回，讓學(xué)生做到真正讀書、感悟、完味。

2．突出一個(gè)實(shí)字

語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書為主線，在讀書的過(guò)程中，識(shí)字、寫字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如“三眼一板”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生讀書，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來(lái)的意思，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容，老師與學(xué)生同感共悟，體會(huì)情趣，實(shí)實(shí)在在理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。

3．貫穿一個(gè)趣字

興趣是最好的老師。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點(diǎn)，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。

在這節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候，我把這白鵝送給了大家，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過(guò)的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。

設(shè)計(jì)理念：

鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教材簡(jiǎn)析：

作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件、實(shí)物投影儀。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1．教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)

2．板書課題，說(shuō)寫“鵝”字。

3．齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

3．檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。

1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會(huì)。

2．引出“高傲”并板書。

3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

4．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。

四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。

五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

1．聽寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

2．簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。

3．過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。

1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

3．指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

2．默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。

3．指導(dǎo)讀書，體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。

4．指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。

四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感。

1．作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？

2．小組交流。

3．指名回答，教師小結(jié)。

4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

5．指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛的內(nèi)容。

1．自由摘錄喜歡的詞、句。

2．選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀，鼓勵(lì)背誦。

六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。

1．動(dòng)物是人類的朋友，我們要善于觀察，發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。

2．課外觀察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。

第二篇：《白鵝》教案

《白鵝》教案

《白鵝》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1。知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸，鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養(yǎng)，鄰近”等詞語(yǔ)。

2。能力目標(biāo)

正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。

3。情感目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

4。抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)媒體：

1。觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。

2。布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

3。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。

第一課時(shí)

一，單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

1。閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。

2。讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)要求。）

3。揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫）

二，學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1。學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）

2。教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯(cuò)的`詞語(yǔ)。）

3。指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準(zhǔn)）

4。指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）

三，整體感知，理清脈絡(luò)

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）

1。口頭填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）

2。你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

四，初識(shí)“高傲”

1。朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。

2。品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

3。表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

五，作業(yè)

1。寫生字。

2。朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一，復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

1。聽寫生字詞，訂正。

2。導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”

二，學(xué)習(xí)第三，第四自然段，再識(shí)“高傲”

1。出示兩句話：

（1）鵝的叫聲很高傲。

（2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2。討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法。

3。小練筆（填空）

（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 ）

（2）鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì)到什么 ）

三，研讀第五，六，七自然段，總結(jié)“高傲”

1。引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀，交流。

如：（1）“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么

（2）鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可” 是怎么侍候的

（3）作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的

（4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的

2。品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡

（1）食料簡(jiǎn)單的句子。（一日三餐，三樣?xùn)|西）

（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫;先……再……然后……）

（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責(zé)備，架子十足）

（4）有人“侍候”的句子。（堂倌，非……不可）

（5）狗“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。

3。返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

四，體會(huì)情感，朗讀背誦

1。作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法 （透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情）

2。朗讀，背誦自己喜愛的部分。

五，作業(yè)

1。抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。

2。觀察自己喜愛的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備“園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作。

《白鵝》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）閱讀《白鵝》，認(rèn)識(shí)“白、鵝、河、樂、熱”五個(gè)字。

（2）學(xué)習(xí)韻母e，掌握其字形，讀音及寫法，會(huì)讀帶四聲的O。

（3）繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲

2．過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。

（2）在反復(fù)誦讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，記憶字母。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟、體會(huì)。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)單韻母“e”,認(rèn)識(shí)字形，會(huì)讀、會(huì)寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握e的發(fā)音，學(xué)會(huì)e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線格。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、識(shí)字

1．談話導(dǎo)入：你去過(guò)池塘邊嗎？你看到過(guò)白鵝戲水的情景嗎？下面就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

2．出示書上圖畫：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫，一邊學(xué)習(xí)這首好聽的的兒歌吧。

3．出示兒歌，讀熟

（1）讓學(xué)生利用已有的識(shí)字基礎(chǔ)試讀。

（2）把自己認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，給同學(xué)們讀一讀。

（3）找會(huì)讀的同學(xué)再指名讀，領(lǐng)讀。

（4）說(shuō)說(shuō)“快快樂樂”和“親親熱熱”的情景是什么樣的，表演一下。

（5）自己練習(xí)

（6）開火車讀

4．在讀兒歌的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五個(gè)字

（1）在兒歌中認(rèn)字

（2）用同桌合作學(xué)習(xí)的方法認(rèn)字(同桌互相檢查，如有不會(huì)的就教教他)

（3）讀生字卡

（4）認(rèn)詞語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)韻母e

1．讀準(zhǔn)音

（1）老師寫上“鵝、河、樂、熱”四個(gè)字的音節(jié)“e”用紅筆

（2）讓學(xué)生反復(fù)地慢讀這四個(gè)音節(jié)，體會(huì)e的讀音。

（3）學(xué)生認(rèn)讀（如果學(xué)生讀不準(zhǔn)，師示范讀音）

（4）學(xué)生練讀

2．記憶字形

借助圖中白鵝戲水圖或讓學(xué)生自己想方法記憶e的字形，看誰(shuí)的方法最好。（白鵝戲水e e e，水中倒影e e e）。

3．繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲

（1）讀帶聲調(diào)的.韻母e（按序，變序）

（2）讀兒歌中自己認(rèn)識(shí)的字，體會(huì)聲調(diào)，并說(shuō)出它是幾聲。

4．寫韻母e

（1）e的家在哪？（中格）

（2）師指導(dǎo)書寫

（3）生書空，練習(xí)

從學(xué)生感興趣的圖畫入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，體會(huì)兒歌中美麗的畫面。

在“你讀給我聽，我讀給你聽”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

在記憶字形的同時(shí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“聽別人的記憶方法，說(shuō)自己的做法”

教師巡視，應(yīng)多作示范，注意個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

《白鵝》教案3

一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：

1、分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。

2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

3、學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：

通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”

二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：

重點(diǎn)

1、分析“白鵝”特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

教學(xué)突破

1、加強(qiáng)和文本的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問(wèn)題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。

2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。）

3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫）

（二）、學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準(zhǔn)）

4、指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）

（三）、整體感知，理清脈絡(luò)

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

（四）、初識(shí)“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

（五）、學(xué)習(xí)第

三、第四自然段，再識(shí)“高傲”

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?）

⑵鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì)到什么？）

（六）、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀、交流。

⑴“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

⑴食料簡(jiǎn)單的句子。（一日三餐、三樣?xùn)|西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先……再……然后……）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責(zé)備、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）

⑸狗“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。

3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

（七）、體會(huì)情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法?(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

（八）、作業(yè)

1、抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。

2、觀察自己喜愛的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備“園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作。

四、板書

白鵝

姿態(tài)

左顧右盼

伸長(zhǎng)頭頸

叫聲

厲聲叫囂

引吭大叫

步態(tài)

大模大樣

從容不迫

吃相

三眼一板

一絲不茍

《白鵝》說(shuō)課稿

一．說(shuō)教材

《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫了它的性格特點(diǎn)，這句話起著承上啟下的過(guò)渡作用。

這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛。

面對(duì)這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽、說(shuō)、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。

目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：認(rèn)讀8字，會(huì)正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；

目標(biāo)二，在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛之情。對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛之情。

三、說(shuō)教學(xué)理念

我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：

1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。

2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。

四、說(shuō)教學(xué)流程

我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。接下來(lái)，引出新課，“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。

第二板塊：初讀感知，整體把握。

在這一板塊中，我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生專心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音；在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的相機(jī)理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

在學(xué)生初讀課文之后，對(duì)于文章中的有些長(zhǎng)句以及難句比較難于理解，句式比較長(zhǎng)，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀，練一練。

在初讀過(guò)后，應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫中可以看出來(lái)呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知，引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢？

第三板塊：圍繞主問(wèn)題，品味語(yǔ)言。

自由朗讀課文，和大家說(shuō)一說(shuō)，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒有說(shuō)出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的'印象。）

把這句話出示在屏幕上，并提問(wèn)，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō)，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。

課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法，課文一開始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評(píng)價(jià)你，你心里會(huì)怎么樣？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫呢？由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫在書上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來(lái)非常自然。

這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”，在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫法，就是運(yùn)用對(duì)比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。

第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。

第四板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。

在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn)，對(duì)于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。

第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。

這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛。

《白鵝》教案4

【教學(xué)目的】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

【課時(shí)安排】

第2課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備：

觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

2、教師準(zhǔn)備：

課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

1、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧!一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧!請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。

(抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝。)

請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

2、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。

3、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

4、著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

教師板書課題：

白鵝

(學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。)

二、營(yíng)造氛圍學(xué)課

1、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文：

可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

2、讀生字及詞語(yǔ)：

把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

3、通讀全文：

整體感知課文。

全文主要寫了什么?

它的特點(diǎn)是什么?

三、生字以及詞語(yǔ)的處理

1、讀音：

有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字，如：

可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”;或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：

指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的.聯(lián)系。

四、課堂作業(yè)

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

3、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

一、讀課文、理解課文

1、想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

(學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。)

課件出示：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

聽聽同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的。

2、課件出示：

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么?

3、是啊!全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

4、作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢?

5、作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢?

同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

6、主要內(nèi)容：

⑴ 詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：

左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

⑵ 句子生動(dòng)有趣：

鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足!

⑶ 文章圍繞一個(gè)中心展開來(lái)寫：

“鵝是高傲的動(dòng)物”。

⑷ 文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：

叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，并拓展

1、課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方?

2、請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。可以從以下方面來(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

3、把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫下來(lái)。

《白鵝》教案5

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

2、整體感知課文，了解白鵝的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，先總寫后分述的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀寫生字新詞。

2、整體感知課文,了解白鵝的特點(diǎn)。

教 具：

生字、詞語(yǔ)卡片

教 法：

引—讀—議—悟

學(xué) 法：

自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、背誦古詩(shī)《詠鵝》，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、導(dǎo)入，揭題? 板書：白鵝

二、初讀課文，整體感知.

1、要求：①大聲朗讀讀文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

?? ②標(biāo)畫自然段，畫出生字新詞，邊畫邊讀新詞，并用你喜歡的方法記憶字形?

③讀文，整體感知：課文中的白鵝給你留下了什么印象？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、檢查自學(xué)情況，并相機(jī)糾錯(cuò)、點(diǎn)撥。

① 認(rèn)讀生字詞語(yǔ).指導(dǎo)書寫“餐”“脾”“蹲”.

② 學(xué)生匯報(bào): 白鵝給你留下了什么印象？

三、再讀課文，理清層次

1、討論:從課文的哪些地方看出鵝的高傲?( 姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

2、快速讀文，標(biāo)出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。

白鵝的姿態(tài)(第1自然段) 白鵝的'叫聲(第3自然段)

白鵝的步態(tài)(第4自然段) 白鵝的吃相(第5—7自然段)

3、認(rèn)識(shí)過(guò)渡段（第2自然段），并了解其作用。

承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住特點(diǎn)，先總寫后分述的寫作方法。

四、積累：

抄寫生字新詞，朗讀課文。

《白鵝》教案6

教學(xué)目的

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4．體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

教學(xué)重點(diǎn)

感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備：觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

2．教師準(zhǔn)備：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝）

請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自己的畫比較然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。

3．是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

4．著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）

二、營(yíng)造氛圍學(xué)課

1．請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。

2．讀生字及詞語(yǔ)。把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點(diǎn)是什么？

三、生字以及詞語(yǔ)的處理

1．讀音：有頸、吭、倘、供、鄭（后鼻韻）、飲、鄰等（前鼻韻）。

2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的'識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：坑、躺、共，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)鄭。

4．引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

四、課堂作業(yè)

1．寫生字。

2．抄寫生詞。

3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流

第二課時(shí)

一、讀課文、理解課文

1．想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)）

1．課件出示好一個(gè)高傲的動(dòng)物！聽聽同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的。

2．課件出示鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？

3．是啊！全文都是圍繞高傲這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開的，那現(xiàn)在你對(duì)高傲這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

4．作者寫高傲的白鵝表達(dá)出自己怎樣的情感呢？

5．作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

6．課件：

a)詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫

b)句子生動(dòng)有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！

c)文章圍繞一個(gè)中心展開來(lái)寫。鵝是高傲的動(dòng)物

d)文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，并拓展

1．課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？

2．請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。可以從以下方面來(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

3．把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：（略）

《白鵝》教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語(yǔ)。

2．理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。

【過(guò)程與方法】

朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，并養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

四、教材分析

《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)，忠誠(chéng)而可愛的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。

五、學(xué)情分析

該學(xué)段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容。通過(guò)三年級(jí)一年的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，基本能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，你有喜愛的小動(dòng)物嗎？你喜愛它的哪些方面？

豐子愷先生也喜愛一種小動(dòng)物，他不但心里喜愛，而且還進(jìn)行了仔細(xì)觀察動(dòng)手寫成文章呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《白鵝》。板書：白鵝

二、教師范讀課文，學(xué)生初步感知

1.教師范讀課文，一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們談一談你對(duì)白鵝的初步印象。

2.談對(duì)白鵝的初步印象。

師：聽老師讀完課文，你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝呢？

生：這是一只（高傲）的白鵝。

師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見這只白鵝時(shí)的第一個(gè)印象。

讓我們一起來(lái)讀一讀作者第一次見到白鵝時(shí)的樣子吧！（齊讀第一自然段）

“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這是一個(gè)總起句。

師：你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞應(yīng)該重讀？為什么？

生：“好”和“高傲”。

教師引導(dǎo)：

“好”：作者初見這只白鵝，就被它的高傲吸引住了，從心里喜歡它。

“高傲”：統(tǒng)領(lǐng)全篇的詞，突出了鵝的特點(diǎn)。

3.讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！------“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

三、精讀課文，重點(diǎn)探究。

在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？

下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，從課文里去尋找答案吧！找到答案后的同學(xué)請(qǐng)舉手！

生讀完后，師提問(wèn)：鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？

鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。（指名回答）

（一）、鵝的“叫聲”

（1）閱讀第三自然段，哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢？找出你認(rèn)為表現(xiàn)白鵝高傲的詞，做上標(biāo)記。

嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫

你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，讓我們一起來(lái)讀一讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。

通過(guò)讀這些詞，一只活靈活現(xiàn)的高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前。

（2）本文寫鵝的叫聲和誰(shuí)相比較？指名讀第3自然段。

指名答：本文寫鵝的叫聲和狗進(jìn)行比較。

師：這種寫法叫對(duì)比。

“它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。”這句話說(shuō)明它的舊主人也很喜歡它，認(rèn)為它是忠實(shí)的動(dòng)物，可以幫主人看家護(hù)院。

“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”作者表面寫白鵝高傲、叫聲很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的盡職盡責(zé)和勇敢。

（3）總結(jié)：真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

（二）、鵝的“步態(tài)”

鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也那么與眾不同。

（1）閱讀第4自然段，你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

分析：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，凈角出場(chǎng)時(shí)，是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。

（教師表演凈角出場(chǎng)）

（2）豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？（再讀課文）

指名答：鴨子

我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

鴨子：步調(diào)急促，局促不安，（表演）

鵝：，步調(diào)從容，大模大樣，（表演）

通過(guò)與鴨子進(jìn)行對(duì)比，更加看出鵝走路時(shí)高傲的樣子。

（3）讓我們?cè)僮x課文，再次感受鵝走路時(shí)的高傲！

（三）、鵝的'“吃相”

鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。

（1）默讀5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？

（2）小組討論，并且勾畫出描寫白鵝高傲的詞語(yǔ)或句子。

（3）小組代表發(fā)言。

它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一絲不茍）

“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。”

“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。”

（4）這樣從容不迫的吃飯必須有一個(gè)人在旁侍候，這又是為什么呢？（因?yàn)楣窌?huì)趁機(jī)偷吃鵝的飯。）

（5）想一想，這鵝就連見了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？聽老師讀一讀吧！

明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實(shí)褒，言語(yǔ)間流露出來(lái)的親昵表現(xiàn)了作者對(duì)鵝充滿愛意。

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：鵝會(huì)厲聲叫罵、昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

哪里寫出了鵝吃飯時(shí)，非得有一個(gè)人侍候不可呢？（指名答）

（我們不勝其煩……它仍是要走遠(yuǎn)去的。）

（6）豐子愷先生對(duì)這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？

“真是架子十足！”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

作者語(yǔ)言風(fēng)趣，運(yùn)用反語(yǔ)，表現(xiàn)了作者對(duì)鵝的喜愛之情。

（四）、就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌---服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只白鵝嗎？

（喜歡）

四、課堂小結(jié)

本文細(xì)致刻畫了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn)，也表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

五、寫法點(diǎn)撥

本文作者善于運(yùn)用對(duì)比的手法突出鵝的特點(diǎn)。首先明確事物的特點(diǎn)是什么，直接點(diǎn)明；其次選擇具有與所寫事物相對(duì)的對(duì)比物，描寫對(duì)比物的特點(diǎn)，以突出、反襯所寫事物的特點(diǎn)。

同時(shí)作者還運(yùn)用明貶實(shí)褒的寫作手法來(lái)描寫白鵝，更加表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

六、心靈感悟

豐子愷先生通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫，細(xì)致地刻畫了一只高傲的白鵝。我們深深體會(huì)到：只有熱愛生活的人，才能仔細(xì)觀察，把事物寫活，給人們留下鮮明深刻的印象。

七、鞏固練習(xí)、

1、作者筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？（高傲）

2、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面？（叫聲、步態(tài)、吃相）

八、課后作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫一篇自己喜歡的小動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)：

13.白，鵝

總寫：高傲

白鵝，分，叫聲，嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥，架子十足

步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣

寫，吃相，三眼一板，一絲不茍

《白鵝》教案8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)生字新詞，隨文理解部分詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，初步體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課件。

2、課前組織（猜謎活動(dòng)）：

說(shuō)它是條牛，不能拉車走，說(shuō)它力氣小，卻能背屋走。

小小轟炸機(jī)，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。

一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長(zhǎng)得最漂亮。

頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說(shuō)話伸脖子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、欣賞白鵝圖，揭題

1、你們想看看白鵝嗎？

（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片）

可以和你同桌說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的。

2、集體交流：

剛才你們?cè)谡f(shuō)些什么呀？

3、揭題。

板書：

白鵝

4、過(guò)渡：

同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美；豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢？讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝幔?/p>

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎？開始吧。

（生自由讀課文，師指導(dǎo)。）

2、（出示詞語(yǔ)）同學(xué)們，老師摘錄了文中的一些新詞，請(qǐng)你讀一讀，能選擇幾個(gè)詞，說(shuō)一兩句話，簡(jiǎn)單地介紹一下文中的白鵝嗎？

同桌試說(shuō)，指名說(shuō)。

3、請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的字就在書上寫一寫。

（師巡視，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率高的字，實(shí)物投影出示，指導(dǎo)書寫。）

4、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝，那么作者認(rèn)為：

白鵝是怎樣的一個(gè)動(dòng)物？

請(qǐng)快速瀏覽課文，劃出這個(gè)句子；它的.高傲集中表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？

5、小結(jié)：

板書：

叫聲

高傲 步態(tài)

吃相

三、聚焦高傲

1、（機(jī)動(dòng)）從姿態(tài)中感悟：

⑴ 出示句子：

我抱著這雪白的大鳥回家，放在院子里。它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

⑵ 你是怎么理解的？模仿左顧右盼，你說(shuō)它在想什么呢？

⑶ 指導(dǎo)朗讀。

2、從叫聲中感悟：

⑴ 鵝的叫聲從哪些地方可以看出它的高傲呢？

自由讀第三自然段。

⑵ 同桌交流，集體交流：

研讀句子：

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

同學(xué)們?cè)僮x讀，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么？

談自己的理解，品詞厲聲叫囂、與引吭大叫你能想象白鵝好像在說(shuō)什么嗎？

⑶ 通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受：

指名讀，小組賽讀。

⑷ 指導(dǎo)讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在抒發(fā)對(duì)鵝的喜愛之情。

⑸ 帶著感情讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物：

品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。

3、從步態(tài)中感悟：

⑴ 自由讀第四自然段：

從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲？

⑵ 集體交流：

它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。

① 指名讀句說(shuō)感受：

同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的？雞和鴨見到人時(shí)都匆忙逃跑，說(shuō)明什么，而鵝呢？

② 朗讀體會(huì)：

你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)？指名讀，齊讀。

⑶ 集體交流：

活像京劇里的凈角出場(chǎng)。

① 看看凈角出場(chǎng)片段：

想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)。

② 既然是寫鵝為什么前面寫鴨？

③ 賽讀體會(huì)：

師讀鴨子的步調(diào)，男生讀鵝的步調(diào)，女生當(dāng)評(píng)委。

師讀鴨子的步調(diào)，男女生讀鵝的步調(diào)。

⑷ 再讀：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

四、背誦積累

請(qǐng)選擇你喜歡的段落背一背。

《白鵝》教案9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文第三-七自然段，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞及課文的第一、二自然段。請(qǐng)看大屏幕——

A、嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。

B、步調(diào)從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。

C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責(zé)備，供養(yǎng)不周，架子十足。

師：大家有信心讀準(zhǔn)它們嗎？（生齊讀，讀后可相機(jī)正音）。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①鵝是高傲的動(dòng)物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書）③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的.中心句，又是過(guò)渡句。

（二）學(xué)習(xí)第三-七自然段。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鵝的高傲。請(qǐng)大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來(lái)，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

2、學(xué)生自由讀書。

3、全班匯報(bào)、交流。

（1）從叫聲體會(huì)高傲。

生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學(xué)生齊讀）

師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴(yán)肅鄭重”就是嚴(yán)肅認(rèn)真，“厲聲呵斥”是聲音嚴(yán)厲地大聲斥責(zé)。從這兩個(gè)詞我感覺到鵝的高傲。）

師：你的感覺很對(duì)頭，讓我們?cè)僮x這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）

生：我知道“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”

引導(dǎo)學(xué)生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓(xùn)練：

如果鵝會(huì)說(shuō)話，猜猜它會(huì)說(shuō)什么？

見到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊： ）

當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開喉嚨大吼道： 。

學(xué)生動(dòng)筆寫，再指名說(shuō)。

師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？

（引導(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語(yǔ)的寫法）

過(guò)渡：反語(yǔ)就是說(shuō)反話，類似的詞句在文中還有不少。請(qǐng)大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。

（2）從步態(tài)體會(huì)高傲。

①鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（讀句子后看《包公出場(chǎng)》）

師：看了這段錄像，你想說(shuō)什么？（引導(dǎo)體會(huì)“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評(píng)議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）

師：作者認(rèn)為鵝走路很像凈角出場(chǎng)，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對(duì)白鵝的喜愛之情。

②鴨的步調(diào)急速，有急促不安之相。

用對(duì)比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對(duì)比，讓人更形象地感受鵝的高傲。

對(duì)比讀句子。

③從“傲然”“毫不相讓”“伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”感受鵝的高傲。

（3）從吃想體會(huì)高傲。

過(guò)渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才找到的句子。

①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

通過(guò)讀，體會(huì)鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣?xùn)|西下飯，可笑在它吃法的刻板、認(rèn)真，先吃 ，再吃 ，然后 。

問(wèn)：鵝的這種吃法，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是 三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當(dāng)于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是 （生齊讀）

師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰(shuí)能用“先……再……然后……”說(shuō)一句話。

②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

師：堂倌是舊時(shí)飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過(guò)去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

（齊讀，想象畫面）

③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴(yán)格地遵守吃法的三眼一板。

④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個(gè)老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現(xiàn)狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

理解“供養(yǎng)不周”，體會(huì)作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情。

⑤鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會(huì)鵝很高貴，很有派頭。

4、這么一個(gè)既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人。送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分留戀……

（三）總結(jié)表達(dá)方法，拓展練筆。

1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以學(xué)習(xí)它的哪些表達(dá)方法？師生共同總結(jié)。

2、觀察一種動(dòng)物，用以上這些方法，寫一寫。

《白鵝》教案10

【教學(xué)目的】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責(zé)備、臨近”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

3、感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)同學(xué)維護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)同學(xué)維護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

【課時(shí)布置】

2課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、同學(xué)準(zhǔn)備：

觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。

2、教師準(zhǔn)備：

課件以和相關(guān)的教學(xué)資料。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景引課

1、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請(qǐng)用自身手中的筆畫一畫鵝。

（抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝。）

請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)。

2、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后與自身的畫比較然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。

3、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。

4、著名藝術(shù)家豐子愷先生，不只用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

教師板書課題：

白鵝

（同學(xué)可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）

二、營(yíng)造氛圍學(xué)課

1、請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立朗讀課文：

可以采用自身喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)志。

2、讀生字和詞語(yǔ)：

把難讀的'句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。

3、通讀全文：

整體感知課文。

全文主要寫了什么？

它的特點(diǎn)是什么？

三、生字以和詞語(yǔ)的處置

1、讀音：

有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。

2、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字，如：

可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”；或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。

3、引導(dǎo)同學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：

指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。

四、課堂作業(yè)

1、寫生字。

2、謄寫生詞。

3、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

一、讀課文、理解課文

1、想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

（同學(xué)分組可以自主、合作、交流學(xué)習(xí)。）

課件出示：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

聽聽同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話的。

2、課件出示：

鵝的高傲，更表示在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

這句話同學(xué)們交流之后的感悟是什么？

3、是啊！全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開的，那現(xiàn)在你對(duì)“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。

4、作者寫“高傲的白鵝”表達(dá)出自身怎樣的情感呢？

5、作者經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自身的對(duì)鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？

同學(xué)們相互啟發(fā)議論。

6、主要內(nèi)容：

⑴ 詞語(yǔ)通俗、準(zhǔn)確：

左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……

⑵ 句子生動(dòng)有趣：

鵝的步伐從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！

⑶ 文章圍繞一個(gè)中心展開來(lái)寫：

“鵝是高傲的動(dòng)物”。

⑷ 文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：

叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，并拓展

1、課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？

2、請(qǐng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自身喜歡的一種動(dòng)物。可以從以下方面來(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以和它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。

3、把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫下來(lái)。

《白鵝》教案11

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)讀八個(gè)生字，會(huì)正確書寫十二個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。

過(guò)程與方法：

1.了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

2.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感。

3.練習(xí)朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住第五自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察一種小動(dòng)物的吃食過(guò)程;練習(xí)運(yùn)用總分寫法，使用準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，有順序地描寫出這種小動(dòng)物的吃食的樣子。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

(一)抓“高傲”理清脈絡(luò)

1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。

2.請(qǐng)同學(xué)們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語(yǔ)還有哪些?

出示課件：傲慢、傲然、架子十足。

3.你們發(fā)現(xiàn)了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思和對(duì)白鵝總的感受都概括了出來(lái)?

出示課件：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語(yǔ)和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的方法。

4.初次見面，白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領(lǐng)略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個(gè)方面來(lái)寫的?從哪兒知道的?

5.出示句子：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。

(二)挖“高傲”品析詞語(yǔ)

學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。

1.請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語(yǔ)感受到的?(嚴(yán)肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)

2.從這些詞語(yǔ)中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓(xùn)人。)

出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

3.這三個(gè)詞語(yǔ)都表示的是同一個(gè)意思，說(shuō)明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀讀第三自然段。

4.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶呢?

5.想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么?我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。

出示課件：

我是“鵝語(yǔ)”小翻譯。

鵝的叫聲，音調(diào)，似()。

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然()，好像();甚至籬笆外有人走路，它也要()，好像()不亞于狗的()。

6.從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學(xué)習(xí)中你覺得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責(zé)任心。)

7.作者把白鵝描寫得這樣霸道，這么兇，但是會(huì)讀書的孩子們，你們從這樣的語(yǔ)言中感受到什么了?(體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。)

8.自己再大聲地朗讀這段話，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)詞語(yǔ)歸類出示，使學(xué)生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語(yǔ)，并且都表現(xiàn)出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處，設(shè)計(jì)的“鵝語(yǔ)小翻譯”練習(xí)，目的就是引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對(duì)“高傲”的理解以及感受到作者對(duì)白鵝的喜愛之情并極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。

(三)扣“高傲”賞讀妙語(yǔ)

學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。

1.剛才我們學(xué)習(xí)了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進(jìn)行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點(diǎn)。

2.請(qǐng)出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。

3.生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語(yǔ)。

(1)聯(lián)系生活實(shí)際用“局促不安”說(shuō)一句話。

(2)理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

4.作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對(duì)比，并用凈角出場(chǎng)作比喻，使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點(diǎn)，也感受到了它的高傲。

【設(shè)計(jì)意圖】改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的'學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確，運(yùn)用對(duì)比、比喻等寫作方法來(lái)突出白鵝步態(tài)特點(diǎn)的表達(dá)方法;由理解詞語(yǔ)的不同到體會(huì)文本中內(nèi)容的不同，再到感受兩種動(dòng)物的特點(diǎn)，所采用的比較式的教學(xué)方法，就是要讓學(xué)生文法兼得，明確作者是用對(duì)比的方法來(lái)突出白鵝高傲的特點(diǎn)的。多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。

學(xué)習(xí)第三部分：吃相。

1.自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢。

三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足

2.依據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

出示課件：

白鵝的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它也一定()地()去飲水、吃草和泥。

當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時(shí)，它()。當(dāng)鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時(shí)，它()。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是()。

3.在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那么除此以外，你們?cè)倏纯凑n文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什么相同的地方?

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)小練習(xí)目的有三：一是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化;二是整合學(xué)生對(duì)白鵝吃飯時(shí)那高傲、可笑的感受。三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白鵝吃飯時(shí)的高傲、可笑，是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個(gè)自然段中，直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達(dá)四次。

4.認(rèn)真默讀，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢?可以動(dòng)筆畫一畫，還可以在書旁做簡(jiǎn)單批注。

小結(jié)方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時(shí)的令人可笑的樣子時(shí)，就是這樣先寫喜歡吃什么，再寫它怎樣吃，多有順序啊!那你能結(jié)合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以從以下三個(gè)角度來(lái)回答。

①?gòu)摹耙蝗杖汀薄?吃飯的時(shí)間固定。)

②從“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。(吃的東西是不變的。)

③從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)

小結(jié)方法二：在學(xué)生從這個(gè)角度來(lái)回答時(shí)，我們一定抓住這個(gè)點(diǎn)，借助老師規(guī)范的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的發(fā)言加以方法上的小結(jié)：是啊，你們看，它吃東西必須是這個(gè)順序，先……再……然后……錯(cuò)一點(diǎn)兒都不行，多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?

出示課件：播放動(dòng)畫。

播放動(dòng)畫，在觀看動(dòng)畫時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語(yǔ)，練習(xí)給動(dòng)畫配音。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生把形象的語(yǔ)言與形象的畫面與音樂有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生如見其物，如聞其聲。用上表示先后順序的詞來(lái)描繪動(dòng)物吃食的方法，學(xué)生們一定會(huì)印象深刻。同時(shí)，對(duì)白鵝吃飯時(shí)，不會(huì)因吃東西地點(diǎn)不同、因吃東西時(shí)間不同而改變吃法的這一獨(dú)有的特點(diǎn)，留下鮮明的印象。

5.在學(xué)生反饋中，適機(jī)導(dǎo)讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。

(1)鵝吃飯時(shí)“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢?誰(shuí)接著談你對(duì)它這種吃法感到可笑的語(yǔ)句。

(2)根據(jù)層意，明確鵝、狗爭(zhēng)食的情景。

快讀讀這有趣的場(chǎng)面，看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來(lái)──鵝來(lái)狗去──鵝去狗來(lái)──鵝來(lái)狗去的四個(gè)畫面，請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。

【設(shè)計(jì)意圖】作者寫得妙趣橫生，鵝去狗來(lái)，鵝來(lái)狗去，這一去一來(lái)，又一去一來(lái)給我們帶來(lái)了不少歡笑。這樣做，可以使學(xué)生體會(huì)到作者觀察的細(xì)致，捕捉到了有趣的畫面，也可以使文本語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生的想象、運(yùn)用，變成自己的語(yǔ)言。

(3)歸納小結(jié)：在這鵝去狗來(lái)、鵝來(lái)狗去，鵝狗爭(zhēng)食的過(guò)程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍。”

《白鵝》教案12

一、教材解讀

1、課文簡(jiǎn)說(shuō)。

一提到鵝，誰(shuí)都會(huì)隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。《詠鵝》這首詩(shī)著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。

此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

2、詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

“高傲”是指極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時(shí)，它也是過(guò)渡句，不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”，使文章表達(dá)自然，條理清楚。

②鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

“從容”中的“從”讀cóng，不讀cōng，“從容”是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著的意思；“大模大樣”中的“模”讀mú，“大模大樣”用來(lái)形容傲慢、滿不在乎的樣子；“頗像”就是很像；“凈角”中的“角”讀jué，是角色的意思，“凈角”是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。作者用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

③譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“從容不迫”是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分，作者對(duì)鵝怎樣吃飯進(jìn)行了充分的描寫：先寫鵝需要三樣?xùn)|西下飯，“一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；然后舉例說(shuō)，“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”；再用“譬如……”這句話舉例，不厭其煩地描寫鵝的吃相，作者就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時(shí)“必須有一個(gè)人在旁侍候”的原因，鵝的高傲也就在這其中體現(xiàn)出來(lái)了。

④這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

“侍候”是指在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居；“堂倌”在舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂倌在過(guò)去地位低下，作者這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

⑤因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

“窺伺”是指暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)，多含貶義。從這句話可以看出，連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴(yán)格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，言語(yǔ)間流露出來(lái)的.親昵和敘述中的煞有介事，表現(xiàn)出作者對(duì)鵝充滿了愛意。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點(diǎn)兒也不拘謹(jǐn)。

引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個(gè)詞是說(shuō)鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

局促不安：形容拘謹(jǐn)、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。

一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。

不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。

空空如也：什么也沒有了。

揚(yáng)長(zhǎng)而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對(duì)比。

奢侈：花費(fèi)大量錢財(cái)追求過(guò)分享受。文中說(shuō)鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯，但這三樣?xùn)|西都是平常的東西，不需要什么花費(fèi)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

三、教學(xué)建議

1、教學(xué)本課前，可以讓學(xué)生觀察鵝，了解鵝的特點(diǎn)。教師準(zhǔn)備鵝的圖片或鵝活動(dòng)的多媒體課件。

2、本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用以下思路展開教學(xué)。

首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會(huì)作者先總寫后分述的寫作方法。

然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問(wèn)題展開討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

3、教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

這篇課文中的詞語(yǔ)用得非常生動(dòng)、傳神，四字詞語(yǔ)很多，讀的時(shí)候要注意讀出這些詞語(yǔ)的興味。如“左顧右盼”“厲聲呵斥”“引吭大叫”“局促不安”“步調(diào)從容”“大模大樣”“三眼一板”“一絲不茍”“從容不迫”“昂首大叫”“不勝其煩”，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思，讀好了這些詞語(yǔ)，趣味也就出來(lái)了。

4、教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如，“看守”的“看”讀kān；“侍候”中的“侍”讀shì，要與“待”區(qū)別開；“厲”要注意與“歷”區(qū)別，“厲”一般含有嚴(yán)格、嚴(yán)肅的意思；“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學(xué)生注意，中間的撇是從“白”中撇下來(lái)的；“餐”字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn)，“又”和“食”的末筆均為點(diǎn)。

5、在教學(xué)時(shí)要重視語(yǔ)言的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來(lái)，還要讓學(xué)生找出寫得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味、欣賞，并抄寫下來(lái)，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

6、在學(xué)生感受到白鵝的可愛有趣之后，教師相機(jī)鼓勵(lì)他們觀察自己喜愛的動(dòng)物，為口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)做準(zhǔn)備。還可以建議學(xué)生課后閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進(jìn)一步體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

《白鵝》教案13

教學(xué)要求：

1、理解課文，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、風(fēng)趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、凈角頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見過(guò)白鵝嗎？能說(shuō)說(shuō)白鵝的樣子嗎？

2、今天有一只美麗的白鵝也來(lái)到了我們中間，(屏幕出示白鵝的圖片)看到它，你想起了什么？(學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》)。

3、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)

二、初讀課文

1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。

2、這是一只怎樣的白鵝？(板書：高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲？(板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)

3、第二段在文中起什么作用？(指導(dǎo)朗讀)

三、自學(xué)討論，深入感悟

1、讀自己喜歡的部分，畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的，在書中空白的地方標(biāo)注，再試著讀出自己的體會(huì)。

2、交流討論。

(1)我學(xué)習(xí)的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥”剛進(jìn)院子的動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲。(貼卡片：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼)。這會(huì)是什么樣的姿態(tài)呢？(學(xué)生做動(dòng)作)同學(xué)們學(xué)得可真是惟妙惟肖，難怪作者說(shuō)，好一個(gè)(學(xué)生接說(shuō)：高傲的動(dòng)物)我們一起來(lái)讀讀(學(xué)生齊讀)。

(2)我學(xué)習(xí)的是叫聲部分。(數(shù)名學(xué)生讀)讀了這一段，你們知道了什么？(學(xué)生交流)那么你有什么發(fā)現(xiàn)？(我發(fā)現(xiàn)描寫叫聲的詞語(yǔ)特別多)這可真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，有哪些呢，趕快用筆圈出來(lái)。(貼卡片：鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？(個(gè)別讀，齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語(yǔ)言，假如鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)什么？(學(xué)生想象)從同學(xué)們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。

(3)我學(xué)習(xí)的是白鵝的步態(tài)部分。(生讀第四段)大家有什么疑問(wèn)嗎？我們來(lái)考察一下他們的讀書效果怎么樣。

同學(xué)提問(wèn)：

a、白鵝走路是什么樣子？(學(xué)生回答，相機(jī)貼卡片：步調(diào)從容、大模大樣)

b

、什么叫凈角？(學(xué)生做答)對(duì)，凈角也就是我們平常所說(shuō)的'花臉，俗話說(shuō)：耳聽為虛，眼見為實(shí)，誰(shuí)愿意表演示范一下？(出示頭飾，數(shù)名學(xué)生上臺(tái)表演)看得出，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣！

(4)我學(xué)習(xí)的是吃相部分。這部分可有趣，學(xué)習(xí)這一部分的同學(xué)一起來(lái)讀。(學(xué)生有感情朗讀)現(xiàn)在如果把這部分瘦身，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時(shí)的高傲？(貼卡片：三眼一板、一絲不茍)你從這兩個(gè)詞看出了什么？(白鵝吃飯有條理，有規(guī)律)來(lái)，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。(齊讀)

日子一天天地過(guò)去了，這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑蔷蜕涎萘艘粓?chǎng)有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現(xiàn)在要吃飯了(在黑板上畫飯盆)這時(shí)它的鄰居在干什么？(窺伺)什么意思？(在暗中觀察，等待時(shí)機(jī))現(xiàn)在，白鵝和狗正式開賽！(出示第一回合字幕)請(qǐng)我們的女同學(xué)來(lái)讀一讀第一回合。(女同學(xué)讀)老師有點(diǎn)不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結(jié)果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢？(因?yàn)楣氛莆樟税座Z吃飯的規(guī)律，知道它一會(huì)還要走)

是呀，白鵝吃飯時(shí)的三眼一板，一絲不茍，給機(jī)靈的小狗以可趁之機(jī)，下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。(出示第二回合字幕)請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀。誰(shuí)取得了最終的勝利？(狗)狗是如何離開的？(揚(yáng)長(zhǎng)而去)“揚(yáng)長(zhǎng)而去”是一副什么樣子？(大模大樣地離開，大搖大擺地離開)狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來(lái)了，于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關(guān)鍵詞語(yǔ))不過(guò)，劇本已經(jīng)不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個(gè)故事嗎？下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。(學(xué)生對(duì)照屏幕積累字詞)

四、小結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識(shí)

同學(xué)們，我們通過(guò)朗讀，找出了描寫白鵝高傲的重點(diǎn)詞句，通過(guò)多方體會(huì)，感受到了鵝的高傲的特點(diǎn)，那作者運(yùn)用了什么寫作方法將這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)的？(運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)；善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情)

五、感情升華

就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天去時(shí)候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？(喜歡)是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對(duì)這只白鵝的喜愛，徐悲鴻先生有一句話說(shuō)得好：傲氣不可有，傲骨不可無(wú)！豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)！

《白鵝》教案14

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引幼兒仔細(xì)看圖，感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美，了解大白鵝的外形特征。

2、初步學(xué)念兒歌。活動(dòng)重點(diǎn)：初步學(xué)念兒歌。

活動(dòng)難點(diǎn)：

感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書、白鵝圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示圖片

1、教師：今天老師帶了一個(gè)可愛的小動(dòng)物來(lái)到我們班上，我們一起來(lái)看一看是誰(shuí)吧!(大白鵝)

2、教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們看到的大白鵝是什么樣子?它身上的顏色是怎么樣的?還有其他什么特征?

(教師請(qǐng)部分幼兒來(lái)進(jìn)行回答。)

教師小結(jié)：大白鵝它們身上的羽毛像雪一樣白，頭上戴了一個(gè)“小紅帽”。走起路來(lái)一搖一擺。

二、觀察兒歌畫面，并嘗試進(jìn)行講述

1、教師：今天，老師帶來(lái)了一副圖畫，這里也有很多大白鵝，那小朋友們看這里除了大白鵝還有什么呢?它們?cè)谀睦镒鍪裁茨?那里的景色怎么樣?

2、鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)閱讀畫面，并嘗試講述。

3、誰(shuí)愿意把你在圖上看到的說(shuō)出來(lái)。

教師小結(jié)幼兒回答。

三、初步欣賞兒歌

1、教師：小朋友，剛才說(shuō)得真好，有一個(gè)叫吳少山的叔叔寫了一首非常好聽的兒歌來(lái)說(shuō)這幅美麗的圖畫，名字就叫做《大白鵝》，現(xiàn)在我們來(lái)聽一聽吧!

2、教師有節(jié)奏地朗誦兒歌

3、提問(wèn)：兒歌的名字叫什么?

兒歌里說(shuō)了什么?

四、進(jìn)一步欣賞，理解兒歌

1、教師：兒歌里說(shuō)大白鵝，扭秧歌?大白鵝是真的在扭秧歌嗎?原來(lái)呀，兒歌里的'意思是說(shuō)大白鵝走路就像扭秧歌一樣。

2、教師：大白鵝一搖一擺扭下河。

3、教師：大白鵝到了河里，它做了什么事情呢?(伸長(zhǎng)脖子，唱山歌。)

4、教師解說(shuō)幫助幼兒理解“大白鵝喜歡到河里玩的時(shí)候就表示天氣變暖和了，天氣開始變暖是春天來(lái)了，春天來(lái)了，楊柳就發(fā)芽，生長(zhǎng)了，綠綠的楊柳倒映在河面上，好像河水都變成綠色的了一樣，這也是春天的美景”)

五、完整學(xué)念兒歌

1、教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起跟著老師把這首好聽的兒歌完整的念出來(lái)吧!

2、結(jié)束活動(dòng)。

《白鵝》教案15

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、近鄰”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物喜愛的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、播放錄像，進(jìn)入課文情境

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友，看誰(shuí)來(lái)了?

(放白鵝走路、戲水錄像)

2、學(xué)生看錄像，老師問(wèn)：

覺得這些白鵝怎么樣?有沒有想起我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《詠鵝》?

師生齊背。

3、小結(jié)：

唐朝詩(shī)人駱賓王用純真、自然的語(yǔ)言向我們勾畫出一只美麗、可愛的大白鵝。

4、出示課題：

白鵝

今天我們學(xué)習(xí)的課文也和鵝有關(guān)。

板書：

白鵝

一起讀課題。

5、了解作者：

這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎?讓我們一起走近他。

(師出示有關(guān)豐子愷生平簡(jiǎn)介。)

自己讀文字介紹，讀了關(guān)于豐子愷先生的簡(jiǎn)介，你了解到什么?

6、是啊，豐子愷先生一生成績(jī)最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文。

二、自讀課文，初步體會(huì)白鵝的“高傲”

1、提出自學(xué)要求：

請(qǐng)同學(xué)們打開書本，采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象?

(生自學(xué))

2、檢查自學(xué)情況：

⑴ 檢查字詞：

① 出示三組詞語(yǔ)：

第一組是二字難讀詞語(yǔ)，第二組是帶有多音字的詞語(yǔ)，第三組是難讀的四字詞語(yǔ)。

② 在檢查完學(xué)生字詞的讀音后，對(duì)多音字一組提問(wèn)：

大家有沒有發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)?

(每個(gè)詞語(yǔ)中有一個(gè)字是多音字。)

分別是哪幾個(gè)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?它的另外一個(gè)讀音是什么?并且用它來(lái)組組詞。老師這里也給這三個(gè)多音字組了詞，我們一起讀一諞。

⑵ 初步感知課文中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

通過(guò)剛才的自讀，誰(shuí)來(lái)談一談白鵝給你留下了什么印象?

① 預(yù)設(shè)一：

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”中心句時(shí)，師小結(jié)：

是啊，你和豐子愷爺爺在課文中對(duì)白鵝的感受是一樣的，認(rèn)為它是高傲的。大家找到這句話了嗎?一起讀。

板書：

高傲

出示：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

② 預(yù)設(shè)二：

當(dāng)學(xué)生沒有說(shuō)到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”中心句時(shí)，師小結(jié)：

同學(xué)們對(duì)白鵝的感受是多種多樣的，那么課文中豐子愷先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的的，找到這句話了嗎?一起讀。

板書：

高傲

出示：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

3、學(xué)習(xí)第二自然段“承上啟下”作用：

⑴ 那么這篇課文是從哪幾方面來(lái)描寫白鵝的高傲的?這是哪一自然段告訴我們的?

(出示第二自然段)

我們齊讀第二自然段。

⑵ 那么第二自然段在全文中起了什么作用呢?讀讀書上的小云，它告訴你什么?從它的提問(wèn)中你知道了什么?“鵝的高傲”連接了哪一小節(jié)?“更表現(xiàn)在它的叫聲步態(tài)、吃相中”又是后面四小節(jié)內(nèi)容的概括，用一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節(jié)。大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。

③ 小節(jié)：

及時(shí)在書中作批注，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大家今后要多嘗試。

4、再次感知課文，自由談對(duì)“白鵝的高傲”的體會(huì)：

⑴ 白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又分別在哪些自然段中?

(分別在3～7小節(jié))

⑵ 那么白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣來(lái)表現(xiàn)它的高傲的呢?請(qǐng)你再次默讀課文，邊讀邊劃邊體會(huì)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。

⑶ 學(xué)生再次感知完課文，師提問(wèn)：

誰(shuí)來(lái)談?wù)劊阏业搅四男┍憩F(xiàn)白鵝高傲的句子呢?

⑷ 小結(jié)：

大家還真會(huì)讀書，從不同的角度感受到了白鵝高傲的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)第三自然段，再識(shí)“高傲”

1、現(xiàn)在先讓我們?nèi)ヂ犅牥座Z的叫聲。

(放白鵝叫聲)

誰(shuí)能形容一下你們剛才聽到的白鵝的叫聲?

2、豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢?請(qǐng)你默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并在旁邊寫寫自己的感受，也可以在這個(gè)詞語(yǔ)旁邊用你的畫畫出來(lái)，怎么樣?

3、反饋交流：

⑴ 抓住重點(diǎn)詞“厲聲叫囂”：

① 找到了這個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀愕母惺堋Ｄ敲茨阏f(shuō)說(shuō)白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊?

② 出示象形字：囂

大家看，這個(gè)“囂”中間是一個(gè)頁(yè)，表示人怒氣沖天時(shí)候的樣子，那么人生氣的時(shí)候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。

③ 那么這時(shí)候白鵝說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的?誰(shuí)能用很兇的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話?

板書：厲聲叫囂

⑵ 抓住重點(diǎn)詞“厲聲呵斥”：

① 為什么這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)白鵝的高傲?厲聲呵斥是什么意思?那么說(shuō)話嚴(yán)厲、大聲斥責(zé)本應(yīng)是人的動(dòng)作，這里用了擬人的表現(xiàn)手法，那么把白鵝當(dāng)人，他會(huì)怎樣訓(xùn)斥別人呢?

② 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?。厲聲呵斥時(shí)的態(tài)度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語(yǔ)氣讀讀這句話。

⑶ 抓住重點(diǎn)詞“引吭大叫”：

① 還有誰(shuí)用畫畫的形式感受來(lái)詞語(yǔ)。你把“引吭大叫”用畫畫表現(xiàn)出來(lái)了，畫得非常傳神、生動(dòng)。

② 鵝是怎樣引吭大叫的?想不想聽一聽啊?(放鵝引吭大叫的聲效)。聽了這聲音，讓你有什么感受?

③ 引吭大叫說(shuō)明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語(yǔ)氣讀讀這句話。

⑷ 小結(jié)：同學(xué)們?cè)谶@段學(xué)習(xí)中展開了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，還體會(huì)到作者觀察得非常仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確，把鵝的'叫聲特點(diǎn)寫得十分具體生動(dòng)。這種方法在今后學(xué)習(xí)中大家還可以多多嘗試。

4、升華“高傲”，體會(huì)作者對(duì)白鵝贊美之情：

⑴ 讓我們?cè)僖淮我黄鹱x第三自然段，看看白鵝現(xiàn)在又給你留下了什么新的感受了?自己讀，想好了，四人小組討論一下。

⑵ 誰(shuí)來(lái)談?wù)劊F(xiàn)在對(duì)白鵝你融入了什么感受呢?

⑶ 正因?yàn)榘座Z很兇，努力不讓生人進(jìn)，別的動(dòng)物看到生人早就逃跑，它卻會(huì)厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因?yàn)樗赂遥拍芸词亻T戶，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺是忠誠(chéng)、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠(chéng)的。

板書：盡職、忠誠(chéng)

⑷ 小結(jié)：

同學(xué)們，我們讀書不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會(huì)作者的思想感情，作者表面上寫這只鵝很兇，很高傲，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它非常勇敢，對(duì)主人非常忠誠(chéng)、盡職。

⑸ 現(xiàn)在誰(shuí)帶著你的感情來(lái)讀這句話，誰(shuí)想自己讀?讓我們一起帶著對(duì)白鵝的喜愛這情讀這句話。

四、進(jìn)行單元整合，比較不同作家筆下對(duì)不同動(dòng)物叫聲的描寫，并仿寫“鳥叫聲”

1、在我們耳中如此單調(diào)的鵝的叫聲，豐子愷先生為什么能把它描摹得如此傳神呢?那是因?yàn)樽髡呦矚g白鵝，融入了自己的真情實(shí)感。同樣是大作家，同樣是寫叫聲，那么老舍爺爺筆下的動(dòng)物又是怎樣的呢?又抒發(fā)了什么情感呢?自己讀讀《母雞》和《貓》的片段。你能從中體會(huì)到他對(duì)動(dòng)物的什么感情嗎?

2、《貓》表達(dá)了作者什么感情呢?

(喜愛)

你從哪些詞句中體會(huì)到的?《母雞》又表達(dá)了作者的什么感情?

(厭惡)

從什么地方感受到作者對(duì)它的厭惡之情?

3、品讀了作家的文章，我們也來(lái)試著當(dāng)一當(dāng)小作家怎么樣?來(lái)寫一寫動(dòng)物的叫聲。為了能幫助大家寫出精彩的片段，老師提供給大家一些好詞，自己先讀讀。

(悠揚(yáng)、急促、長(zhǎng)鳴、嘹亮等)

待會(huì)邊聽邊記邊感受，聽，鳥叫聲來(lái)了。

4、聽了剛才的鳥叫聲，你有什么感受?

5、你能不能用上采蜜卡中的一些詞語(yǔ)，把你剛才聽到的鳥叫聲結(jié)合自己的感受寫下來(lái)呢?

五、總結(jié)本課，提出下節(jié)課新任務(wù)

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的課文，感受到了白鵝是一種非常可愛的動(dòng)物，我們還學(xué)習(xí)作者用準(zhǔn)確的詞，飽含自己真情實(shí)感的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話，寫話。下節(jié)課我們將繼續(xù)去感受白鵝步態(tài)和吃相的有趣和可愛。

第三篇：白鵝教案

白鵝

教材分析：

“白鵝”是豐子愷的一篇散文。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝的性格特點(diǎn)——高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，它“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”，給人留下了最初的“高傲”的印象。繼而作者以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“鄭重“的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急促，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜侯”等如小偷一般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。此外，作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

根據(jù)教材分析以及本班學(xué)生學(xué)情，確定了本節(jié)課的目標(biāo)及重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、2、3、4、5、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，熟讀生詞。正確流利，有感情地朗讀課文。

了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛。

學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和風(fēng)趣。知道過(guò)渡段的作用，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比和反語(yǔ)的表達(dá)效果。

其中，熟讀詞語(yǔ)和朗讀課文是重點(diǎn)，品味語(yǔ)言的趣味，對(duì)比和反語(yǔ)是難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下“五讀”的教學(xué)思路： 一讀，讀通課文。先解決本文中難讀難理解的詞，再讀好難讀的句子。二讀，讀出“趣味”來(lái)。圍繞白鵝“高傲”的特點(diǎn)，作者是怎樣寫出鵝的高傲的？運(yùn)用了非常風(fēng)趣的語(yǔ)言。這里主要抓兩處地方：一處是“凈角出場(chǎng)”，一處是“鵝老爺架子十足”，進(jìn)而讓學(xué)生讀全文，體會(huì)語(yǔ)言的有趣。三讀，讀出喜愛來(lái)。讀完文章，孩子都確認(rèn)豐子愷對(duì)白鵝是喜歡的，但怎樣把他的喜愛寫出來(lái)的呢？答案就是運(yùn)用了“反語(yǔ)”和“對(duì)比”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣寫的好處。四讀，讀出結(jié)構(gòu)來(lái)。文章讀完，我們?cè)賮?lái)看第二段：鵝的高傲，表現(xiàn)在它的叫聲，步態(tài)和吃相中。在本篇中起到了什么樣的作用？引領(lǐng)全文。這樣寫的好處是先總寫再分寫，讓整篇文章更清晰，更有條理。五寫，按照總分的結(jié)構(gòu)，寫一種自己喜愛的小動(dòng)物。盡可能使用趣味的語(yǔ)言，表達(dá)出自己對(duì)小動(dòng)物的情感。跟隨教學(xué)思路，確定了以下教學(xué)流程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，大家還記得“詠鵝”這首古詩(shī)嗎？齊誦。吟誦著這首詩(shī)，一只色彩美麗，姿態(tài)優(yōu)雅的白鵝就浮現(xiàn)在了我們眼前。那么今天豐子愷的這篇散文將會(huì)帶給我們一只怎樣的白鵝呢？（打個(gè)問(wèn)號(hào)）齊讀課題。

二、交流預(yù)習(xí)：

1、這是本課最難讀的詞語(yǔ)，尤其是紅色的字，一不小心你就會(huì)讀錯(cuò)，你敢挑戰(zhàn)嗎？同學(xué)們可以小聲準(zhǔn)備一下。

頭頸、厲聲呵斥、看守門戶、厲聲叫囂、引吭大叫、大模大樣 頗像、凈角、奢侈、三眼一板、一絲不茍、譬如、倘若、侍侯、堂倌、窺伺、供養(yǎng)不周

正音，齊讀。

2、這是一組描寫神態(tài)的四字詞語(yǔ)，課前也讓大家也查了工具書。你理解了嗎？那么大家能不能加上你的表情和動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)出這些詞語(yǔ)的意思呢？

左顧右盼、嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、局促不安、大模大樣、一絲不茍、從容不迫、揚(yáng)長(zhǎng)而去、厲聲叫罵、不勝其煩、（可拿出學(xué)生表演的不好的，單獨(dú)拿出來(lái)理解。）讀懂了這些詞再來(lái)讀文章就容易多了。

三、趣讀課文：

通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你覺著這是一只怎樣的白鵝？（高傲，板書）課文中寫道：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）把嘆號(hào)讀出來(lái)。（好一個(gè)高傲的動(dòng)物！）

是啊，高傲是白鵝留給作者的第一印象。那么鵝的高傲，表現(xiàn)在哪三個(gè)方面呢？板書三方面。讓我們分別去看看，它是如何高傲的吧！

1、高傲的叫聲。

A、我們先來(lái)看它的叫聲。誰(shuí)能正確流利的朗讀？ 指名讀。

B、如果把神態(tài)描寫的四字詞讀出理解來(lái)。就更能體現(xiàn)鵝的高傲來(lái)了。集體讀。C、這只鵝可真夠高傲，夠囂張的。文中說(shuō)它的叫聲不亞于（狗的狂吠），那么把鵝的叫聲和狗的狂吠對(duì)比著寫，這樣有什么好處呢？（好像聽到了它的叫聲，和狗狂吠一樣，這樣寫更能顯出鵝的高傲。讓人如聞其聲）。

D、運(yùn)用對(duì)比的寫法，是本文語(yǔ)言的第一個(gè)特點(diǎn)。板書：運(yùn)用比對(duì)。

2、出示“步態(tài)”一段。

A、寫叫聲一段與狗的狂吠對(duì)比著寫，那么請(qǐng)大家默讀“步態(tài)”一段，找找看還有沒有這樣對(duì)比的寫法？（學(xué)生讀出與鴨相比一句）B、鴨走路是什么樣的？鵝呢？演一演。對(duì)比著寫有什么好處？讀出對(duì)比來(lái)。C、說(shuō)鵝的步調(diào)，頗像京劇里的“凈角”出場(chǎng)。知道“凈角”是什么意思嗎？（補(bǔ)充資料）讓我們來(lái)看看凈角出場(chǎng)是什么樣子的？放視頻。把鵝走路比作“凈角出場(chǎng)”，這樣寫真是太有趣了。誰(shuí)能讀的非常有趣？語(yǔ)言風(fēng)趣是本文的又一個(gè)特點(diǎn)。（板書：語(yǔ)言風(fēng)趣）

3、接下來(lái)，該讀鵝的吃飯了。比較起狗像小偷一樣的偷吃，逃走，我們的這位鵝老爺可是很有派頭，架子十足。接下來(lái)請(qǐng)大家運(yùn)用前面老師教的方法，自讀吃飯三段，讀出高傲，讀出對(duì)比，讀出趣味。學(xué)生自讀。A、找四位同學(xué)來(lái)讀。（讀的太棒了。）B、這是從剛才的三段中抽出的四句話。

這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?/p>

鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起。

請(qǐng)關(guān)注這些紅色的字體，我怎么覺得作者對(duì)這只白鵝不太喜歡呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由）如果不喜歡，作者怎么會(huì)允許它在院子里厲聲叫囂？如果不喜歡怎會(huì)讓它在院走路大模大樣，如果不喜歡，作者怎會(huì)像伺候老爺?shù)奶觅囊粯樱?/p>

那這些紅色類似于貶義的語(yǔ)句是怎么回事？（用來(lái)表達(dá)白鵝的個(gè)性，更可以看出作者對(duì)白鵝的喜愛）作者運(yùn)用了反語(yǔ)的寫法，表達(dá)了自己喜歡它，而且喜歡的心甘情愿。（板書：運(yùn)用反語(yǔ)）

C、那么我們讀讀最后一段，邊讀邊感受一下作者運(yùn)用反語(yǔ)，表達(dá)對(duì)白鵝喜愛的感覺。

四、瀏覽課文。

文章讀完了，反過(guò)頭來(lái)看到一句，鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。這一段去掉行不行？

總領(lǐng)全文，過(guò)渡段。讓文章成為總分的結(jié)構(gòu)，思路更加清晰。這七個(gè)字，考試會(huì)變化著方法的考你，所以再把這七個(gè)字讀一遍，記到心里。

五、作業(yè)：自學(xué)“白公鵝”。

第四篇：白鵝.教案

《白鵝》教學(xué)預(yù)設(shè)（第一稿）

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)

今天開始，我們來(lái)學(xué)習(xí)第四組課文。請(qǐng)大家翻到課文62頁(yè)，默讀單元導(dǎo)語(yǔ)，劃出重點(diǎn)內(nèi)容。交流，你讀懂了什么？（交流：（1）是寫動(dòng)物的。補(bǔ)充：是一組名家筆下的動(dòng)物（2）同一作家，同一動(dòng)物。補(bǔ)充：課件（3）感受動(dòng)物形象，比較不同的表達(dá)特點(diǎn)。補(bǔ)充：這將是本單元學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。

二、揭題

我們一起學(xué)習(xí)13.白鵝,板書課題,齊讀課題.看課題,看到這白鵝,大家會(huì)想到了一首什么詩(shī),誦白鵝,補(bǔ)充:這是一只色彩鮮艷,姿態(tài)優(yōu)雅的大白鵝,今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)另外一只白鵝,那是一只陪了豐子愷三年多的一只大白鵝。家里的.豐子愷家的白鵝有著怎么樣的特點(diǎn),作者對(duì)它有著怎么樣的情感.我想學(xué)了這篇課文后,大家一定會(huì)有所收獲的.三、學(xué)習(xí)課文的生字詞語(yǔ)。

頭頸（jǐng)厲(lì)聲呵斥 厲聲叫囂(xiāo)引吭(háng)大叫 狂吠(fèi)步調(diào)從(cóng)容 凈角(jué)奢(shē)侈(chǐ)一絲不茍(gǒu)譬(pì)如 倘(tǎng)若 侍(shì)候 窺(kuī)伺(sì)供(gōng)養(yǎng)不周

厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 狂吠 從容 急促 大模大樣 局促不安 凈角 供養(yǎng)不周 侍候 窺伺 奢侈 譬如 倘若 一絲不茍（找出兩對(duì)近義詞）（找出一對(duì)反義詞）

自由讀----指讀---齊讀----去掉拼音的詞語(yǔ)指讀（同時(shí)初步理解詞義）

四．輪讀課文。注意一邊聽，一邊感受作者筆下的白鵝的形象。

師：同學(xué)們讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想

剛才大家從不同的角度談了白鵝留給大家的印象.說(shuō)的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說(shuō)

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物(板書)齊讀二遍

五．學(xué)習(xí)中心句

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

高傲是什么意思呢？(傲慢,自以為了不起,看不起別人)

假如這個(gè)詞語(yǔ)用在你身上你喜歡嗎？那作者用在白鵝身上表達(dá)的是一種怎么樣的感情呢？(喜歡還是討厭呢?)為什么說(shuō)是喜歡,等一下我們細(xì)細(xì)體會(huì),先來(lái)帶著喜歡的感情一起讀一遍.六.學(xué)習(xí)第二段

那么作者從哪些方面來(lái)寫白鵝的高傲呢?其實(shí)文中有一句明確地告訴了我們,你能找得到嗎?指讀第二段,這一段告訴了我們什么?板書.這個(gè)更字告訴我們上節(jié)也是寫鵝的高傲的.在全文中起什么作用,知道嗎? 七.學(xué)習(xí)第一段.默讀第一段,劃出哪些詞語(yǔ)寫了了白鵝的高傲.學(xué)生伸長(zhǎng)脖子,左顧右盼,這是鵝的姿態(tài)的描寫,動(dòng)作演示.從這個(gè)姿態(tài)里你覺得鵝怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的理解.（膽子大，陌生的環(huán)境毫不拘束，把自己當(dāng)作是這兒的主人.）(這么大膽的鵝,這樣毫不拘束的鵝,這樣很自然地把自己當(dāng)主人的鵝。作者是一種怎么樣的感情呢?(朗讀指導(dǎo):作者喜歡、欣賞、與驚奇）朗讀指導(dǎo)！讀充分/

七、學(xué)習(xí)第三段。

默讀課文，哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了白鵝的高傲,劃出詞語(yǔ),并在旁邊寫一寫你的理解.(1)凡有…必然…甚至…不亞于…(任何時(shí)候都盡責(zé))

(2)嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 ：自以為自己是長(zhǎng)者，嚴(yán)肅地批評(píng)別人，把自己當(dāng)成是高高在上的長(zhǎng)者。聲音洪亮，氣勢(shì)洶洶，令人害怕（聽聽鵝叫的聲音）

（3）厲聲叫囂 什么意思？囂，古代的寫法，從這個(gè)字上你感受到了什么？為什么如此火大？出示句子。想象鵝在說(shuō)什么？你是誰(shuí),為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái),沒禮貌的家伙伴!讀出來(lái)（同時(shí)指導(dǎo)凡是，必然）

（4）引吭大叫，什么意思？想象鵝伸長(zhǎng)脖子對(duì)著籬笆外的人叫什么？外面 誰(shuí)在走動(dòng)?最好離這兒遠(yuǎn)一點(diǎn)兒!喂,是狗嗎?你這討厭的東西,還沒到吃飯的時(shí)候,你又在外面干什么? 主人,外面有人走動(dòng),快出來(lái)趕走他!朗讀指導(dǎo)。（同時(shí)指導(dǎo)甚至，不亞于）

（5）齊讀第三段

小結(jié):從你們豐富的想象中,我們不僅感受到了鵝的高傲,更看到了鵝看守門戶時(shí)所表現(xiàn)出的勇敢盡職,這樣的高傲主人怎么會(huì)不喜歡呢？主人情不自禁地夸獎(jiǎng)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”指導(dǎo)朗讀.八、學(xué)習(xí)第四段。

第四段作者說(shuō)“鵝的步態(tài)更是傲慢”，請(qǐng)大家再默讀第四段，劃出你喜歡的句子，多讀幾遍。

?（1）、鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

? 理解凈角：花臉，臉譜濃重色彩，夸張的造型。性格豪爽，說(shuō)話大聲，比如霸王項(xiàng)羽、包公包拯、曹操、? 凈角出場(chǎng)：正冠、捋冉、甩袖。挺著肚子，踱著步子雙手 叉著腰，一步一頓地走

可以用哪些詞語(yǔ)形容：威風(fēng)凜凜，氣勢(shì)凌人神氣十足，得意洋洋?

? 根據(jù)剛才的描述，體會(huì)到了白鵝走路的樣子了嗎？朗讀。

體會(huì)前后對(duì)比的妙處，感情朗讀。（小心翼翼，膽點(diǎn)心驚，?

? 補(bǔ)充：這兒還有一段話，也是描寫白鵝走咱的樣子，寫得非常生動(dòng)細(xì)致，大家來(lái)看看是不是“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”（學(xué)生邊讀邊用手掌模擬鵝的步態(tài)。）

? 像嗎？同一個(gè)意思，這位俄國(guó)作家寫得那么細(xì)致生動(dòng)，而豐子愷只用了精煉的四個(gè)字—凈角出場(chǎng)。這就是不同作家不同的風(fēng)格啊。風(fēng)格不同，但共同的特點(diǎn)是他們都寫出了白鵝走路的樣子。）

（2）它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。

師：同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣？雞和鴨見到人時(shí)都匆忙逃跑，說(shuō)明什么，而鵝呢（毫不相讓，非。。不。。，竟）（它非常高傲，就像官一樣）（它好像自己是老大）

師：你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)。（指名讀）

師：真夠狂傲，真夠傲慢，九、學(xué)習(xí)小結(jié)：

真霸道啊！這種霸道真讓人覺得可愛，有趣啊！難怪豐子愷先生感慨“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。而鵝吃飯的高傲，則讓我們發(fā)笑了。下節(jié)課我們繼續(xù)好好感受鵝的吃相，體會(huì)豐子愷先生筆下的鵝老爺形象，更感受作者心中對(duì)鵝的無(wú)盡的喜歡。

十、寫生字，摘錄好詞句。（重點(diǎn)餐、蹲）

第五篇：白鵝教案

白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，正確讀寫詞語(yǔ)。

2．通過(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

3．感悟文中的寫作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教具準(zhǔn)備

1．生字、生詞卡。

2．教學(xué)掛圖。

學(xué)情分析：

鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，對(duì)于四年級(jí)的孩子說(shuō)，學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫作方法和語(yǔ)言表達(dá)有一定的難度。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1．哎，同學(xué)們請(qǐng)看圖片，這是什么？（鵝）。你能用古詩(shī)贊美一下它們嗎？（生背詩(shī)）這是駱賓王眼中白鵝形象。

2．那么這節(jié)課我們學(xué)習(xí)別樣的《白鵝》，看作者是怎樣寫白鵝的。我們來(lái)分享一下作者的背景資料。

板書： 《白鵝》

點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入課題時(shí)尊重學(xué)生的意愿，用自己最喜歡的方式表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、初讀課文，理解字詞。

1．自由朗讀課文，認(rèn)識(shí)生字，劃出不理解的詞。

2．小組相互檢查認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。

3．老師也做了功課，讓我們一起讀讀詞語(yǔ)吧。

指生讀，齊讀。

三、整體感知全文。

1．說(shuō)說(shuō)讀書的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）

2．朗讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括白鵝給你留下的印象。

板書：高傲

3．出示書本插圖，感受鵝的高傲。

4．默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？

學(xué)生1：左顧右盼 表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束，說(shuō)明白鵝高傲。

讓學(xué)生表演左顧右盼，進(jìn)行理解這個(gè)詞。

學(xué)生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。

板書： 左顧右盼

叫聲 步態(tài) 吃相

5．鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？

出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。

6．從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？

學(xué)生3：見到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)，遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責(zé)備別人打擾了它的安寧。

（1）如果你是白鵝，你會(huì)說(shuō)什么？

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢！

（2）你認(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語(yǔ)？

（3）

板書： 厲聲叫囂 引吭大叫

（3）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語(yǔ)氣來(lái)。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。

點(diǎn)評(píng)：反復(fù)讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

7．自讀4－7自然段，自主發(fā)現(xiàn)。

（1）自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。

出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

b、它常傲然地站著，看見人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。

C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。

（2）讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

師：用“缺點(diǎn) ”贊美白鵝

學(xué)生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫。

師：那你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生5：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍侯的大老爺。總之，像一個(gè)很高傲的人。

學(xué)生6：我發(fā)現(xiàn)作者用對(duì)比的方法來(lái)寫鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。

師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。

（3）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。

點(diǎn)評(píng)：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，同時(shí)也感悟到作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

1．從課文中我們也感受到了鵝的高傲。

再一次讀句子“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”，聯(lián)系上下文體會(huì)這句話在文中的作用。

2．讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？

學(xué)生7：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，起著承上啟下的作用．

3．體會(huì)先總寫后分述的寫作方法

五、拓展延伸。

試用總分的寫作方法說(shuō)你家的鵝。

點(diǎn)評(píng)：以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性表述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和綜合應(yīng)用能力。

板書設(shè)計(jì)：

白鵝

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫

高傲 步態(tài)：局促不安 步調(diào)從容 大模大樣 喜愛

吃相：三眼一板 一絲不茍 從容不迫

總評(píng)：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力