第一篇：人音版八年級音樂上冊教案

人音版八年級音樂上冊《梨園金曲》欣賞教學設計

教學目標：

1、能對京劇藝術感興趣，喜歡聆聽和觀看京劇，愿意探索與京劇藝術有關的文化知識并參與各種創造性實踐活動。

2、能夠感受和體驗國粹京劇的唱腔及其音樂情緒，能初步地分辨京劇的行當、角色，知道京劇音樂中文武場，并通過對唱念做打的模仿、武場音樂的演奏，充分體驗京劇藝術的魅力。

教學重難點：感受體驗國粹京劇的唱腔及其情緒，初步的分辨京劇的行當

教具準備： 電腦 多媒體課件、京劇武場的打擊樂器 教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

一、導入新課

1、齊唱上節課所學歌曲《唱臉譜》引出京劇

2、師：對了。我們知道京劇是我國的國粹，那么你對京劇有哪些了解呢？我想請同學們把你所知道的有關京劇的內容說給大家聽聽，讓我們一起來走近京劇。

3、學生回答京劇的有關知識，當學生回答到相關的主題時教師馬上加以說明和介紹。

二、新課教學

1、京劇知識（1）、京劇的形成

師：剛才同學們講到了非常多的內容，使我們對京劇有了一個初步的認識，誰能說說“京劇”中的“京”代表什么意思？

生：“京”代表京劇在北京形成。

師：但是京劇的真正源頭卻是安徽，讓我們來看看京劇是怎樣形成的。（媒體出示圖片或文字，教師口頭講解。）（2）、、京劇“四大行當”的介紹 媒體演示，教師講解。

京劇根據人物的自然屬性（性別，年齡）及社會屬性（身份、職業）劃分為四大類，就是我們所說的四大行當：生、旦、凈、丑。

“生”一般指男性演員，在每個行當里，不同的年齡職業的人物又有不同的行當名，比如：年紀大的叫老生，年紀輕的叫小生，另外還有武生。

“旦”是指女性角色，如年齡大的叫老旦，年紀輕的叫花旦，中年婦女叫青衣。“凈”則是指“花臉”。

“丑”是指詼諧滑稽或小奸小惡的人，分為文丑和武丑，如水滸傳中的石遷。女性丑角叫彩旦。（3）、了解京劇的“唱腔”。

師：京劇唱腔的種類頗多，其中二黃和西皮是京劇的主要聲腔。

教師播放二黃和西皮兩種唱腔的片段，讓學生說出這兩種唱腔有什么區別？然后教師總結。

二黃的唱腔——流暢、舒緩，是一種平和、穩重、深沉、抒情的腔調，很適合表現沉思、憂傷、感嘆、悲憤、壓抑的情緒。

西皮的唱腔——流暢、活潑、跳動、有力，是一種明朗、剛勁、激昂的腔調，很適合表現喜悅、激動、高昂及憤怒的情緒。

(4)、京劇的板式 一板三眼類 一板一眼類 有板無眼類 散板類

2、欣賞

(1)欣賞《我不掛帥誰掛帥》 聆聽戲曲演唱內容

情緒簡介劇情

再次聆聽

感受唱腔板式（西皮快板 散板（2）欣賞《包龍圖打坐在開封府》

完整聆聽 感受體驗吸取戲曲內容

情緒

再次聆聽 感受唱腔

板式

三、創新表演 聆聽著戲曲編排京劇走場 小組為單位 表演展示

四、拓展 介紹四大名旦

五、課堂總結。

京劇雖然已經有二百多年的歷史，但是它卻隨著時代的進步而不斷的發展。通過這一節課的學習同學們對京劇有了一個初步的認識，但也許還不能完全領悟到京劇的迷人魅力，京劇為什么會被稱作為中國的國粹呢？也許有的同學還在納悶，沒關系，同學們如果在課外多聽，多看，多學，我相信你們一定會深深地愛上它，迷戀它。

五、感受與鑒賞：京劇《鍘美案》—《包龍圖打坐在開封府》

1、簡介劇情：是京劇名劇之一，劇情是：陳世美考中狀元后，被招為駙馬，負心于秦香蓮。包拯主持公道，將忘恩負義、妄圖殺妻滅子的陳世美判以鍘刑。

《包龍圖打坐在開封府》是包拯質問、規勸陳世美的一段唱腔，包括西皮導板、原板、快板、散板。

2、初聽

3、詳細講解：

①導板高亢有力的散打散唱，表現包公升堂審案前的肅穆氣氛和威懾力量。

②導入原板，包公盡力心平氣和地開導陳世美，情緒比較緩和。

③轉入快板，強烈的節奏中包公歷數陳的罪狀，把音樂引向高潮。

④在堅定的散板唱腔中結束，顯示了包公在豪

4、復聽。

六、實踐與創造活動：（教學反饋）

1、聆聽《包龍圖打坐在開封府》，感受并體驗西皮原板及西皮快板不同的情緒和特點。

2、播放部分傳統京劇片斷，分辨西皮和二黃唱腔。感受、體驗、認識、理解京劇藝術的行當及唱腔板式。

3、師生評價。

七、師生小結、下課禮式。

人音版八年級音樂上冊《美麗的村莊》

教案1 教學目標：

1．學會《美麗的村莊》并能用歡快、活潑、熱情有彈性的聲音來演唱這首歌曲。

2．通過聆聽、模唱、演唱等活動，學生能分析歌曲的情緒、節奏、結構特點等，感受音樂風格。

3、能夠根據《美麗的村莊》的旋律結合自己所生活的環境來編創歌詞并能把自己的創作與同學分享

教學重點：學會歌曲，引導學生分析歌曲的情緒、節奏、結構特點

教學難點：附點及弱起節奏的演唱把握

教學用具：鋼琴、多媒體

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

一．組織教學：

1． 教師播放歌曲《走在鄉間的小路上》，讓學生們感受到一種輕松、悠閑的情緒氛圍，在美妙的音樂中產生美麗的遐想。

2、引出歌唱贊美美麗家鄉的意大利民歌《美麗的村莊》

二．新課教學

1、播放歌曲，讓學生熟悉旋律

提問：

1）這首歌曲的情緒？速度？拍子？

2）歌曲中描繪的村莊是怎么樣的美麗？請找出關鍵詞。

總結：詩一般的詞句，畫一般的意境。

2、再次聆聽歌曲

提問：

1）這首歌曲采用了什么演唱形式？

2）你認為歌曲的結構如何？各段表現了什么？

3）你覺得歌曲哪里比較難唱？

3、聽唱

1）學生輕聲跟錄音學唱歌曲同時劃拍，（注意起音的擊拍；弱起及附點）提問：歌曲的旋律起伏大不大，歌曲中有哪個節奏比較突出，使歌曲的動感加強？

（附點節奏，或重音，或長音等等）

2）通過游戲“靈活的舌頭”，進行美妙聲音的模仿。用la輕聲高位地模唱出3333 3 3 | 2222 2 2 | 4444 4 4 | 5555 5 5 | 1111 1 1 |……等，用這種相互模唱的方式，既加深了學生對這一節奏XXXX XX 的印象，突破了唱歌教學中的難點，也有利于學生歌唱聲音的統一和控制。這一練習，可以根據學生的具體情況，有深有淺地進行

4、學唱

1）在熟悉音樂曲調的基礎上學生自己學唱歌詞，糾正學生演唱中出現的錯誤并要求繼續學唱。特別是弱起、附點、換氣、重音、四拍長音等地方及歌曲的情緒。

2）你覺得歌曲哪里比較難唱？

5、完整演唱

用歡快、活潑、熱情、有彈性的聲音來表現歌曲。

三、創作實踐

1、剛才我們學會了贊頌意大利鄉村的歌曲《美麗的村莊》，其實我們生活的鄉村也非常美麗而有特色，下面以小組合作的方式，把我們的鄉村生活，以《美麗的村莊》歌詞的格式寫成歌詞，用我們剛才學唱的旋律唱出來

2、小組討論創編歌詞

3、小組或者個人展示創編成果

4、老師同學點評

四、拓展小結

1、欣賞兩個畫面：一幅為被污染的河水，一幅為旅游勝地隨處可見的垃圾，大家看了這兩幅畫面還能寫出那么好的美景嗎？

2、你今后要怎樣做？

對學生進行從我做起從小事做起，改掉不良習慣，愛護我們所生存的環境，一起攜手共建美好家園。

人音版八年級音樂上冊《在中亞西亞草

原上》教案

教學目標：

1、在各種音樂活動中,能夠初步感受俄羅斯民歌及東方音調的風格，熟悉兩個主題旋律。

2、知道作曲家鮑羅丁的主要貢獻

3、初步了解交響音畫這一音樂體裁形式。

教學重點:

聆聽交響音畫《在中亞西亞草原上》

教學難點:

在感受與體驗音樂表現要素在音樂中的作用

教具準備：

琴、多媒體

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

一、導入新課

1、復習上節課所學歌曲《美麗的村莊》

2、以《在中亞西亞草原上》創作背景導入新課

二、欣賞感受

1、聆聽音樂《在中亞西亞草原上》

教師：欣賞后你能哼唱出最熟悉的旋律嗎? 學生: 哼唱兩個主題旋律。

2、模唱主題旋律

教師:出示兩個主題旋律,并帶領同學進行模唱。

3、隨音樂模唱主旋律

教師:請同學們隨樂曲輕聲模唱兩段主旋律(在力度、速度變化處教師可用手勢輔助指導

4、教師：誰能說一說這兩段樂曲有什么不同的感受嗎?

第一主題旋律：由單簧管奏出，給人以草原茫茫，無邊無際的空曠感。是寧靜而悠揚的俄羅斯音調代表了俄羅斯軍隊。

第二主題旋律：富于東方色彩表現了中亞商旅的馱隊。

5、聽辯音響片斷

教師：播放低音提琴與弦樂后半拍的撥奏，表現的駱駝與馬的不同音樂形象。

學生：分辨不同音色的樂器 低音提琴與弦樂的撥奏。

當聽到是低音提琴的音色時：模仿演奏低音提琴。

當聽到是弦樂的撥奏聲時：模仿撥弦的動作。

教師：如果請你選擇以上兩種音色分別來表現駱駝與馬，你如何選擇呢？

學生：進行連線。

6、體驗整體音樂形象

教師：請同學來描述,音樂表現出什么畫面?

學生：進行描述如 隊伍由遠而近，有駱駝，有馬，又來了一批人，兩隊人一起行進，漸漸走遠……分組討論。

7、介紹交響音畫《在中亞西亞草原上》的由來及作曲家。

教師：你們知道嗎？有一位作曲家就根據一副名畫創作出了一部交響音畫。（可請學生在課前搜集有關資料，介紹給大家）。

學生：介紹作曲家及作品創作背景，教師給予指導。

教師：介紹交響音畫。

8、完整聆聽交響音畫《在中亞西亞草原上》

三、課堂小結

在音樂中結束本課。

人音版 八年級15冊 第四單元《圖畫展覽會》欣賞課教案

六、教學過程：

（一）組織教學：

1、學生進入教室，并按老師要求，以“U”型方陣入座。

2、左中右三個方陣各請一名同學抽一簽。（數字號碼將為課程中的表演、體驗做好準備工作）

（二）新課導入：

提問：同學們有沒有去參觀過一些展覽會啊？去過哪些展覽會呢？（汽車展、售樓展、動漫展、畫信展、美術展、古玩展等等）

今天，老師將邀請你們用耳朵去參觀一個圖畫展覽會。（有議論聲）是不是覺得老師剛才的話說錯了？耳朵如何去參觀畫展？其實一點沒錯，一會兒，我們就將在俄國作曲家穆索爾斯基音樂的引領下去參觀一個精彩的圖畫展覽會。

點題，出示課件：穆索爾斯基——《圖畫展覽會》—— 哈特曼 音樂 —— 音畫作品 —— 美術

（三）新課教學：

1、大家平時參觀展覽會的時候通常會選擇用怎樣的步伐速度呢？（快速、中速、慢速）學生選擇其一。

2、如果為你參觀的步伐配上音樂，你會選擇下面哪一種呢？教師點擊課件里的音樂片段，請同學感受選擇一個音樂速度與意境最為適合的旋律片段。（《野蜂飛舞》《漫步主題》《葬禮進行曲》）初聽《漫步主題》

以上環節目的：體會音樂要素中速度與情緒對作品的影響作用，并對《圖畫展覽會》中銜接各樂段的《漫步主題》有一個初步印象。

3、剛才大家聽到的《漫步主題》是穆索爾斯基作品《圖畫展覽會》中最為重要的一段音樂。因為這部作品是曲作者穆索爾斯基去參觀亡友俄羅斯畫家和建筑家哈特曼的遺作展覽后，經過篩選從中挑出他最感親切的肖像畫、風俗畫以及與民間創作密切相關的畫面，寫成的一套鋼琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒里宮得花園》、《墓穴》等十段音樂。每一段樂曲描繪了特定的景物，（強調、語氣加重）而整個作品則用《漫步主題》加以貫串和統一起來，所以說這段音樂在這個作品中起到了舉足輕重的作用。

4、跟隨鋼琴伴奏，隨老師一起將這段音樂主題進行視譜演唱。

5、熟悉漫步主題后，我們將在它的旋律伴隨下依次來欣賞圖畫展覽會中展出的三幅作品。三幅繪畫作品我們將按照抽簽號碼，分別邀請各方陣的同學配合老師來進行現場解說與介紹。

以上環節目的：簡單介紹《圖畫展覽會》的創作背景可以幫助學生更好理解下面各段音樂旋律。《漫步主題》的視譜演唱，不僅可以幫助學生牢記這段貫穿全曲的音樂旋律，同時也能幫助學生練習音樂視唱能力，為下一個環節做好鋪墊。

5、首先，第一幅展現在我們面前的是這樣一幅畫，（課件）老師只給看5秒鐘立即關閉圖片。請左邊方陣同學回答。提問：剛才這幅畫面中有哪些建筑？除此之外還看到了些什么？（同學回答時肯定以大的建筑物為主，教師此時要引導學生分析出畫面中與音樂有關的內容，比如：教堂、大門、歐式建筑、街道、歡歌的人群。）

6、分段播放音樂《基輔大門》，當聽到音樂中提供了某些線索時立刻舉手示意，并告訴大家是什么建筑？教師根據學生的反應，進行適當引導，借用音樂要素引導學生答題。

Ａ、莊嚴的頌歌，它像巨人一樣宏偉和有氣魄。管樂器的合奏強調出它所有特有的氣質——雄偉的城門，具有古俄羅斯的建筑風格。

Ｂ、虔誠而嚴肅的音樂形象仿佛是有人在祈禱，祥和安寧的唱詩聲和祈禱聲，又讓我們聯想到了什么建筑？ 教堂

C、聽這一聲聲規整有序，有著金屬質感的聲音，它像是什么東西發出的？ 教堂的鐘聲 D、熱烈輝煌的鐘聲，表現了古俄羅斯的節日氣氛，在這雄偉的城門下，我們還能看到什么景象？ 節日里歡騰雀躍的人民

7、聽賞完畢小結，再次打開ＰＰＴ觀看圖片，對比音樂與繪畫作品的吻合程度，強調在藝術領域中除了美術外，也可以用音樂的手段來描繪自然景物。注意音樂還中隱約出現了“漫步主題。”

以上環節目的：在分段聽賞回憶圖片畫面中感受音樂要素中旋律、樂器、情緒、力度等對塑造音樂形象起到的影響作用。教師的小結給學生起到了一個“音畫”概念的引導作用。

8、伴隨著輕聲的“漫步主題”音樂欣賞第二幅圖片（課件）。畫面中有兩個人物，請用詞語來形容這兩個人的特征。請中間方陣的同學回答。（消瘦、哀怨、貧窮、富有、肥胖、蠻橫……）

9、這幅畫中的兩個猶太人，是作者哈特曼在1868年旅行時寫生的模特兒。其中一個富有、肥胖、自滿而樂觀；另一個貧窮、消瘦、哀怨。

10、看黑板上的表格，僅僅只在欣賞了這幅圖片后就請中間方陣中兩位同學憑你的設想來填寫。（板書/課件）本方陣同學可幫忙

11、表格填寫可供選擇的詞語：強、弱、緩慢、急促、重、輕、木管樂器組和弦樂器組、小號、傲慢、威風凜凜、神經質、機靈、趨附逢迎、哀怨、自滿而樂觀 人物 戈登堡 什繆耶爾 主題

情緒

力度

樂器

旋律

畫面內容

第二篇：新版人音版八年級上冊音樂教案

八年級音樂教案

楊瑞杰

大海啊故鄉

教學目標：

1.在音樂活動中了解大海，感受大海的音樂形象，豐富音樂表現力，體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉、熱愛祖國、熱愛生活的情感。

2.能用優美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現的典型節奏，體會并表現出歌曲所蘊涵的情感。

教學重點：

用連貫、優美的聲音有感情地演唱歌曲。

教學難點：

運用音樂要素表現歌曲。

學情分析：

教學過程：

一、欣賞圖片，課前交流。

你去過大海嗎？看到了什么？玩了些什么？

二、組織教學，師生問好。

通過課前的交流，我們感受到大海的無窮魅力，今天就讓我們走近大海。

三、創設情境，感受大海。

（一）咆哮的大海

仔細聽：（神秘）圖片、聲音。

——你聽到了什么？大海在咆哮

1．它是用怎樣的力度表現的？

這樣的聲音我們可以用音樂的語言來描述！

——師示范（師肢體語言表現，出示強弱弱的規律）

X.︱ X.︱

嘩 嘩 嘩

嘩 嘩 嘩

2．起立，我們來模仿一下。

（二）浪花的歌唱

交流：大海有美麗、寧靜的時候，這時海面上的朵朵浪花依偎在大海媽媽懷里會唱響歡樂的歌。

——師唱；（強調附點音符的唱法）

出示： 5 6 5.3︱5 6 5 —︱

啦啦 啦

啦 啦啦 啦

1、試唱旋律

2、糾正附點音符的節奏

有附點音符的地方要唱得長些。表現出朵朵浪花蕩漾開來，延伸進了大海媽媽懷抱的感覺。

3、再唱

四、新歌學習，唱響大海。

揭題：《大海啊故鄉》

導：壯闊、美麗的大海是生命的搖籃，讓我們無限依戀，無比熱愛。所以人們贊美它，歌唱它。今天老師就把自己最喜歡的一首歌跟大家分享,聽！

(一)欣賞范唱。

1．第一遍欣賞，了解歌曲。

要求：邊聽邊看歌詞內容。

（1）揭題：老師最喜歡的這首歌是（齊讀：《大海啊故鄉》）

師：作者為什么把大海叫做故鄉？你能從歌詞中找到答案嗎？

（2）交流，歌曲的情緒如何？

2．第二遍欣賞輕聲哼唱，試著劃分歌曲的段落。

交流：可分兩個樂段。

出示段落標記：A B

（二）分段學習。

1．A段學習

請你用l?輕聲跟老師的琴聲哼唱。

1）跟琴聲用l?哼唱。

2）這段旋律中也多次出現了什么音符？——出示附點音符

3）再次哼唱旋律，唱足附點音符的時值。

4）請生朗讀歌詞。

5）演唱歌詞，發現問題糾正。

6）再唱A段。

2．B段學習

1）跟琴聲用l?哼唱，熟悉旋律。

交流，B段與A段相比音區的位置是高還是低？

3）齊讀歌詞。

4）交流：歌詞表達的情感：依戀、熱愛。

再讀歌詞。

帶著這樣的情感讓我們唱一唱歌詞。

5）唱歌詞。

（三）跟琴完整演唱歌詞，唱出兩個樂段的不同情緒。

五、歌曲處理，情感升華。

（一）力度處理。

1．大家在演唱時，有沒有發現B段的旋律有什么特點呢？能不能去掉？

這是為什么呢？——交流

2．這里是作者情感的升華，不一樣的情感在力度上可以怎么表現呢？

(依次出示mf f）

第一次演唱時聲音強一些，用mf來表現；第二次演唱時聲音更強一些，用f來表現。

3、用不同的力度演唱B段歌詞。

4、A段是敘述的語氣，我們可以用什么力度來表現呢？

出示mp

4．用不同的力度跟音樂演唱歌曲。

（二）樂句處理。

1、長音處理。

老師用兩種不同的唱法演唱第一句，對照歌譜，哪種唱法是正確的？（正確的先唱，老師強調長音的唱法）

交流

2．換氣處理。

（1）注意運用腰部力量有氣息的演唱，同時還要統一好樂句的換氣。兩小節換一口氣，唱時吸氣要深一些。

（出示換氣記號）

（2）師范唱第一句，加上手勢。

(3)下面我們再把歌曲連起來唱一唱，注意長音、注意換氣。

3．再唱歌詞。

（三）鞏固演唱。

師：剛才我們是一起唱這首歌的，這種演唱形式叫齊唱，除了齊唱外我們還可以用哪些形式來演唱？

（1）交流：領唱、齊唱

（2）這首歌曲哪一樂段適合領唱？

（3）指名同學領唱？

（唱兩遍，請不同的學生領唱）（課件音樂）

要求：演唱時隨著音樂的節拍左右輕輕擺動自己的身體。（師提醒擺動）

六、課堂延伸，拓寬視野。

（一）作者簡介。

王立平——我國當代著名詞曲作家，生于1941年，吉林長春人，畢業于中央音樂學院。代表作品有我們非常熟悉的電影故事片音樂《紅樓夢》、《少林寺》、《潛海姑娘》、等。

（二）影片簡介。

電影 《大海在召喚》是我國第一部反映遠洋輪海員的電影，講述了新中國成立初期三代水手的不同生活經歷。重點敘述了一位經過戰爭洗禮過的陳海威船長，一次帶領“上海號”海輪執行任務時，在沙魚島附近遭遇了海上強大的風暴，海輪的機器發生了故障，這時又收到航行燈塔上的求教信號，一邊是等待搶救的一生堅守在航行指揮燈塔上病重的外國老燈塔員，一邊是急需維修的機器故障。

讓我們來欣賞影片中的部分片斷，感受影片中的人物形象。

（三）欣賞視頻：朱明瑛演唱的《大海啊故鄉》

（四）再唱歌曲，感受“愛”字，升華主題。

師：聽著熟悉的旋律，看著影片中的人物相信大家都會被感動。王立平先生曾深情地說過，歌曲《大海啊故鄉》的主題歸根結底是一個“愛”字——愛童年、愛母親、愛家鄉、愛大海、愛祖國??

我們的生活就因為充滿了這些愛而充滿希望、無限美好。

(五)情感體驗：再一次演唱歌曲。

最后，讓我們深情的唱響《大海啊故鄉》，再一次感受這個“愛”字吧！

我的中國心

教學目標：

知識目標：歌曲《我的中國心》及音樂知識

能力目標：能夠獨立分析歌曲，有感情演唱歌曲

思想教育目標：熱愛祖國的情感，我的中國心教案。

重點：

切分節奏的學習、有感情的演唱本歌

學情分析：

教學過程：

引導學生提前一周查閱體現中華志士愛國情懷的相關資料，特別是搜集從海外歸來的中華赤子的資料。

二、激情導入

你們聽過《我的中國心》這首歌嗎？條件具備的可以播放這首歌曲的錄音或光碟,請學生欣賞或跟著錄音一起唱。

這首歌是臺灣著名歌星張明敏的成名作。20多年來,他無數次地登臺演唱這首歌曲，每次演唱，他都和觀眾一起熱血沸騰，激情滿懷！這首歌為什么牽動這么多人的心呢?答案只有五個字——我的中國心！（揭題，板書課題）今天，讓我們一起走進這首久唱不衰的《我的中國心》。學生齊讀課題兩遍。

三、初讀詩歌，感受“我”的中國心

（一）自由地讀讀這首詩，勾畫出生字和不認識的字，借助字典理解、認讀，勾出自己不明白的地方，多讀幾遍，看能不能自己解決，不能解決的，再小組討論，還不能解決的，提出來全班解決。同時，把最感人的句子畫下來，作上感嘆號或者自己喜歡的符號，多讀幾遍，反復體會。

（二）學生自讀，勾畫，小組討論。

1.交流自己不明白的地方，明白了，就把問號畫去。

2.交流最讓自己感動的句子，讀出來給小組的同學聽聽。

（三）全班交流。

1.交流小組討論仍然不明白的地方。隨機解決生字新詞。

2.交流小組內同學認為最讓人感動的地方。

四、再讀詩歌，升華我的中國心

1.想唱唱這首歌嗎？為了唱好這首歌，最重要的是熟悉歌詞，有感情地朗讀歌詞。有條件的,引導學生跟著歌碟或錄音的節奏朗讀歌詞,反復琢磨，感受，升華情感。

2.最令人感動的地方是什么？能讀給大家聽聽嗎？指讀，評價。再讀，比較。如需要，教師可范讀。

正因為感動，所以，海外赤子要用這首歌來表達思鄉之情。現在，你就是那位多年未見到祖**親的海外赤子，在夢中，你來到了祖國，你唱起了《我的中國心》。試一試。放錄音，學生跟唱，反復誦讀，感受。

五、拓展延伸

引導學生交流課前搜集的相關資料。

我們都是中國人，我們都應該擁有一顆滾燙的中國心，無論何時，無論何地，我們不能忘記中國是我們的母親。那么，只有海外赤子才擁有一顆中國心嗎？還有多少炎黃子孫，正是在中國心的感召下，為國家和民族而努力呢！“神舟六號”載人飛船成功上天，讓中華兒女揚眉吐氣，背后是幾十萬人的精誠合作，是什么驅使他們如此忘我地工作呢？是一顆滾燙的中國心！

你還從哪里看到了滾燙的中國心呢？

六、回顧全文，升華情感

我們都是炎黃子孫，我們擁有同樣的中國心，無論何時，無論何地，心中一樣親。讓我們再次唱響《我的中國心》！能唱的就唱，不能唱的就跟著大聲地誦讀這首歌詞（生跟唱或者大聲誦讀歌詞）。

雪絨花

教材分析：

歌曲《雪絨花》是美國音樂故事片《音樂之聲》中的一首插曲。該故事片根據美國當代著名戲劇、電影作曲家里查.羅杰斯創作的同名音樂劇改編拍攝。劇情取材于1938年發生在奧地利的一個真實故事。影片中由羅杰斯和詞作者奧斯卡.哈默斯坦合作的插曲膾炙人口，成為影片中最精彩的組成部分。其中《Do Re Mi》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》流傳最為廣泛。這部影片曾榮獲五項奧斯卡金像獎，在世界影壇被譽為最動人的音樂故事片之一。《雪絨花》以深情悠長的歌調，用3／4拍子唱出，通過對雪絨花的贊美，真摯地傾吐了對祖國的熱愛之情。

器樂曲《雪絨花》的配器較為豐富，有一定難度，但該曲目的學習有助于培養學生學習認真的良好品質，提升學生音樂學習的能力，養成他們在器樂學習中的集體合作精神，建設音樂的耳朵，享受音樂學習的樂趣。教學目標：

1、學習用輕聲唱法有感情地演唱歌曲。

2、在合奏中培養認真的學習品質，培養集體協作精神，并享受合作成功的喜悅。

3、在綜合表演中分享音樂學習的樂趣。

教學重點：

1、有感情地演唱歌曲。

2、合奏的協調性和音樂的美感。

教學過程：

課前律動。演唱《青春舞曲》，用兩種節奏做律動，調動學生積極的學習情緒。

一、組織教學

多媒體播放網上音樂《哆來咪》，教師檢查學生學具準備及座次、分組情況。

二、導入新課

剛才聽的這首歌，你能說出它的名字么？（生答）這首歡快活潑的歌曲是美國電影《音樂之聲》的一首插曲，這部電影里還有一首比《哆來咪》更受矚目的歌曲，那就是《雪絨花》，想聽《音樂之聲》和《雪絨花》的故事嗎？

講故事：《音樂之聲》的故事發生在70多年前的奧地利。一座古老的修道院中，有一位叫瑪麗亞的年輕修女。她活潑漂亮，會彈吉他，喜歡唱歌。有一天，瑪麗亞來到一個上校家當家庭教師。在上校外出工作期間，瑪麗亞教上校家幾個沒有了媽媽的孩子學會了很多歌曲。《多來米》便是其中的一首。她還給孩子們排練了合唱。當上校回家時，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接他。上校很高興，他也邊彈吉他邊演唱了一首歌。同學們猜猜，上校唱的是什么歌？對！就是這首《雪絨花》。這是一首古老的奧地利民間歌曲，上校借這首贊美

雪花的歌曲來表達自己對祖國幸福、安寧生活的熱愛之情。后來，瑪麗亞成了那幾個孩子的媽媽。在他們全家外出旅游回家時，不幸的事發生了，德國法西斯侵占了上校的祖國和家鄉，并要上校去當海軍。上校是個熱愛祖國的軍人，他不肯為敵人工作。他和瑪麗亞決定帶著孩子們逃往國外。就在他們準備逃跑時卻被敵人發現了。上校便假稱是去參加音樂節的演出。敵人不大相信，便派人跟蹤了他們。上校的家庭合唱團在音樂節上表演的第一個節目便是《雪絨花》。

三、欣賞歌曲

1、多媒體播放電影《音樂之聲》片斷――《雪絨花》的演唱。

生初聽，感受音樂的旋律美。

師提示：當《雪絨花》這首象征著祖國幸福、安寧生活的歌曲回蕩在劇場時，觀看的聽眾非常激動，因為他們現在的祖國已經失去了往日幸福、安寧的生活。聽眾們懷著對祖國必勝的信心，一齊高唱起來，歌聲使敵人膽戰心驚。《雪絨花》在影片中完整地出現了兩次，第二次比第一次更激動人心。

生復聽，感受音樂的意境美。

2、討論：《雪絨花》這首歌曲表達了怎樣的情感？

3、我們在唱這首歌的時候，應該怎樣來唱？

四、演唱歌曲

1、師彈電子琴，生劃拍用“啊”音哼唱旋律。

2、跟琴用輕聲唱歌詞。

3、師提示：怎樣唱這首歌剛才同學們已經討論了，現在請同學們把自己當成影片中的上校，跟音樂一起有感情地演唱這首歌曲。（播放VCD光盤《雪絨花》伴奏音樂，生全體起立，有感情地演唱）

五、演奏樂曲

1、師導入：同學們有感情地演唱了這首歌，讓我們一起感受到了這首歌曲的魅力。《雪絨花》這首歌曲優美的旋律，感人的歌詞意境贏得了眾人的喜愛，于是也有音樂創作人為它編配了器樂合奏曲，翻開書第14面。

2、看譜，分析配器，主旋律豎笛練習。a、師范奏，生指法練習。b、生自由練習，師指導。c、齊奏，師用鈴鼓伴奏。

3、分析配器的各種節奏，并結合旋律進行試奏。

看第10面五線譜和簡譜的時值對照表，弄清配器的節奏。a、碰鈴節奏

× ― ―

×

－

×

×

－

0

叮

叮

叮

叮

b、沙錘節奏

0 ×

×

×

××

×

×”

－

0

沙

沙

沙

沙沙

沙

沙 C、大鼓節奏

×

0

0

×

×

－

× －

×

咚

咚

咚

咚

咚

3、合奏練習

a、分組，在A、B、C三組中，各抽一部分人演奏豎笛，其他人分別演奏一種樂器。

b、指出合奏中的不足，再度合奏，分組輪流進行。

六、綜合表演

1、導入：今天，我們在演唱《雪絨花》這首歌曲的時候體會到了歌曲感人的藝術魅力，在樂曲合奏中享受到了合奏成功的愉悅。對于這首音樂作品的學習，同學們還有什么想法呢？（生談想法）

2、分組討論，選擇自己喜愛的方式來表現這首音樂作品，生排練時教師做指導。

3、全班交流，組對組進行評價。

七、總結下課

師：今天我們通過賞、唱、奏、演四個環節對美國電影《音樂之聲》的插曲《雪絨花》進行了學習，《音樂之聲》的插曲除了課前同學們欣賞的《哆來咪》，我們今天學習的《雪絨花》之外，還有很多，老師這

兒還有一首，我們一起來聽聽。（播放《孤獨的牧羊人》）這是一首很好聽、很有生活情趣的歌曲，以后我們會學到，今天的課到這里，下課。

回憶

教學目標

通過對音樂劇欣賞，學生能夠認識音樂劇是綜合性的審美舞臺消費藝術。培養學生高尚的音樂興趣，發展音樂鑒賞評析能力，提高了音樂文化素養，豐富情感體驗，形成健康向上的審美觀和價值觀。教學重點

本課以《貓》為載體，通過戲劇元素、舞蹈元素、音樂元素、舞美元素四方面讓學生走近音樂劇 ,體驗音樂劇音樂的特點。教學難點

積極主動的探究音樂劇中各種元素所起的作用。學情分析：

教學過程

一、提問式導入

師: 下面播放兩個片段，請同學們判斷播放的片段是屬舞劇？歌劇？是音樂劇？(學生舉手)媒體播放《白毛女》片段 《如果·愛》片段

當學生說出歌劇答案時，教師馬上提出：你能說出判斷為音樂劇的理由嗎？（學生回答問題）

師: 音樂劇是綜合性的審美舞臺消費藝術.今天讓我們一起步入這音樂劇的圣堂......(在這個環節里,主要是想通過作品的片斷欣賞,吸引學生的注意力,激發他們學習音樂劇興趣)

二、音樂劇的基本知識

媒體播放音樂劇《貓》片段，看完音樂劇片段之后,回答這些問題： 1.什么是音樂劇? 音樂劇（英語：Musical theater，簡稱 Musicals），又稱為歌舞劇，是音樂、歌曲、舞蹈和對白結合的一種戲劇表演，劇中的幽默、諷刺、感傷、愛情、憤怒作為動人的組成部分，與劇情本身通過演員的語言，音樂和動作以及固定的演繹傳達給觀眾。音樂劇熔戲劇、音樂、歌舞等于一爐，富于幽默情趣和喜劇色彩。它的音樂通俗易懂，因此很受大眾的歡迎。2.音樂劇起源的時間和國家? 17世紀~18世紀的歐洲，音樂成了人們用來表達思想和感情的有力工具。在歐洲，各種各樣的音樂都得以茂盛發展，出現了清唱劇和歌劇。但華麗或莊嚴的歌劇或清唱劇并不能完全滿足觀眾，于是出現

了被稱之為“居于雜耍和歌劇中間”的藝術形式，于是就誕生了音樂劇。（師生互動，對學生回答進行引導，共同欣賞《貓》等圖片。）看完音樂劇片段之后,回答這些問題：

問題1: 融合了各個藝術門類的特點，將音樂、舞蹈、話劇道白的特殊魅力緊密結合起來塑造人物形象，表達人物感情，從而表現一個完整的故事情節。

問題2:音樂劇誕生于上個世紀初的歐美大陸，其中，音樂源于地道的美國黑人的爵士音樂

舞蹈綜合了爵士舞和踢踏舞。1927年，隆·科恩的《水上舞臺》掀開了音樂劇時代到來，其中的插曲《老人河》在當時家喻戶曉，流傳全球。

(學生通過觀看音樂劇大部分能說出構成音樂劇的三大要素。這里設計的目的是培養學生的觀察能力和概括能力)

三、欣賞音樂劇《貓》 1.作者簡介: 安德魯·洛依德·韋伯（Andrew Lloyd Webber）英國著名音樂劇作曲家。1948年3月22日出生于英國倫敦一個皇家音樂學院的教授和鋼琴教師之家，就讀于馬格德林學院。韋伯經典音樂劇：《貓》、《艾薇塔》、《歌劇魅影》、《巨星耶穌基督》。

師:《貓》是當今世界音樂劇中最成功的作品.為何音樂劇《貓》如此震憾人心，所向披靡呢，今天就讓我們一走進百老匯，領略貓的魅力。2.劇情介紹(戲劇元素)

《貓》的故事很簡單：杰里科貓族每年都要舉行一次聚會，眾貓們會在這一年一度的盛大聚會上挑選一只貓升天，我們知道貓有九條命，升天以后可以再次獲得新生。于是，形形色色的貓紛紛登場，盡情表現，用歌聲和舞蹈來講述自己的故事，希望能夠被選中。最后，當年曾經光彩照人今日卻無比邋遢的“魅力貓”以一曲《回憶》打動了所有在場的貓，成為可以升入天堂的貓。

（好的劇情能夠作用于人的情感，引起共鳴、激動、聯想、想像。通過介紹激發學生學習的興奮點。故事是來源于生活，《貓》的世界就是一個濃縮的人類社會。《貓》的社會就是一個現代寓言。）3.音樂《貓》中的舞蹈元素

播放《貓》中的舞蹈視頻。（讓學生討論舞蹈在音樂劇中的作用）《貓》中的舞蹈相當突出。為了傳達劇情，編導們不惜用了大量的舞蹈場面來表現貓的不同特征和性格。這里既有輕松活潑的踢踏舞，又有凝重華麗的芭蕾舞，還有充滿動感的爵士舞和現代舞，使全劇風格奔放，活力四射。

場景一：“介紹保姆貓”褓姆貓是貓中的保姆，她一般白天顯得很懶散，整天睡，但一到晚上，她便非常繁忙，因為她要訓練老鼠織毛衣，還要為蟑螂失業的問題而擔憂，這不她帶著她的一支蟑螂童子軍來了??輕松活潑的踢踏舞體現了保姆貓風趣幽默的性格特征。她非常具有親和力，她總是忙忙碌碌，為貓族做一些慈善公益性的事業。所以大家都非常喜歡她。

場景二：杰利克舞會，場面宏大、激情澎湃，搖滾貓帶領貓兒們所跳的現代舞，動感十足，也突出了的他狂野的個性。

(通過《貓》視頻展示,同學們對音樂劇中舞蹈的表現有更直觀的感受。與此同時對舞蹈表現的人物進行介紹,舞蹈使人物具有可視的、生動感人的藝術形象。)4．音樂劇《貓》中的音樂元素

與舞蹈一樣《貓》的音樂非常動人。全劇近三個小時，共由二十三首樂曲組成。除了配合不同舞蹈場面的舞曲之外，前后四次出現的主題曲《回憶》更是一首百聽不厭的金曲。它傳遍了全世界，成為當代的經典歌曲。

師: 同樣的旋律，演唱者的身份發生的變化、調式調性的轉換，力度的對比給我們帶來了不同的感受？

(欣賞過后,學生討論回答問題,表述自己欣賞后的感受。)播放《回憶》兩個視頻 回憶（1）

這首歌曲感覺唱完了嗎？歌聲表達的是他什么樣的心情？（有意猶未盡之感，音樂表達了孤獨、無助、凄涼的情緒。）

你想一個人在她最有魅力、最輝煌的時候，背叛了自己親人，而當她年老色衰，以這樣一副丑陋的外貌再次回到家族中，這兩者之間反差有多大。尤其是在大家沉浸歡聚的興奮中，她的突然出現，打破了當時暖融融的氛圍，貓兒們會以怎樣的態度來對待她，我們的女主人公內心肯定非常復雜，孤獨、無助與凄涼。

領袖貓同情地向她伸出手，但她沒有看見，暗然地離開了。

回憶（2）

領袖貓告訴貓兒們，幸福的含義不僅僅是現在，也包括過去那些不能遺忘的事情，月光下，杰里可貓族中最年幼的小貓杰米瑪唱起了《回憶》，貓兒們都流露出感動的表情，悲天憫人，寬大為懷。（音樂情緒是和睦、溫馨、幸福的。）由其最后全體貓兒們起立的一剎那，表達了貓兒們對幸福生活的向往，對美好未來的憧憬與企盼，盼望幸福的降臨。

（歌曲：《Memory 回憶》）

（說明：《回憶》在劇中出現了四次，因演唱者不同或是演唱時的心境不同，使得每次聆聽的感受也是不同的。學生討論回答問題，表述自己欣賞后的感受。體會音樂在烘托人物形象上的作用。）5.舞臺美術

據介紹，在百老匯的音樂劇中，絕大多數制作都是不惜投入巨資運用聲、光、電等各種現代技術手段，創造出夢幻般的舞臺面貌，具有強烈的視聽沖擊力。

首先在《貓》劇中最突出的一點就是人物的化裝，全劇共有36只貓，為了表現貓的不同地位和性格特征，他們的化妝也是形態各異，五花八門，各具特色，形象逼真。課件展示：其中一些貓化妝前后對比

舞臺效果，在前面的舞蹈和音樂片斷中已經感覺到了舞臺效果在劇情的表達及人物的塑造中所起的作用，《通往九重天》這一段，舞臺效果更是達到了登峰造極的地步。純潔的白貓維多利亞首先對魅力貓表

示同情，杰里可貓們終于原諒了她，接納她回到族中。領袖貓選擇魅力貓是今年獲得重生的貓，貓兒們歡送她登上了通往九重天之路！播放《通往九重天》視頻

(觀看《通往就重天》片斷,學生深深的被導演創造出夢幻般的舞臺效果折服。小小的舞蹈居然能隱藏如此多的“秘密”。)6．欣賞改編成電影的音樂劇

播放《音樂之聲》、《紅磨坊》視頻

（體會音樂劇之所以風靡世界，是因為它以音樂來述說故事，滿足視聽上的享受，魅力四射的舞蹈，配合著眩目的舞臺效果。很容易得到大部分人的認同和喜愛。）

四、課堂小結

以《貓》為代表的現代派音樂劇，與歌劇、舞劇比起來，它在音樂與舞蹈的創作中使用了大量的流行音樂的元素，并將觀賞性放在首位。使表演更加通俗化、大眾化、現代化。這大概就是音樂劇能在眾多舞臺藝術中異軍突起，廣受觀眾歡迎的一個主要原因。通過今天的介紹希望同學們喜歡音樂劇，為音樂劇而瘋狂。

五、課后作業：

讓學生分組在課后查找資料進行探究性學習，從理性的角度進一步了解音樂劇。接找讓學生模仿或創作表演《貓》，在排練和演出的過程中能夠獲得較為具體的情感體驗。把音樂劇的知識在運用到自己的創作時間中。

天 路

教學目的：

1．通過學唱歌曲，讓學生感受藏族風格歌曲的特點。2．學習常用記號漸弱、波音。

教學重點、難點：

反復演唱，體會歌曲風格、韻味。

學情分析：

教學步驟：

一、組織教學。

二、發聲練習：

三、復習舊歌：《菁菁校園》

三、學唱《天路》： 1．導入：

老師想問大家一個問題，在座的同學你們有去過西藏的嗎？很遺憾，我們都沒有去過西藏，但是我們在電影，電視或是一些書刊雜志上一定能了解到西藏的一些知識，提到西藏我們腦海中會有很多畫面，誰來介紹一下你了解的西藏是什么樣？西藏都有什么？

了解西藏：〈生答師補〉（美景：山上雪，山下綠草，景色壯觀，羊群滿山坡等）西藏確實是一個美麗的地方，難怪有許多藝術家他們非常渴望去西藏看一看，覺得那里很神秘，令人想往，他們覺得去那里好象能夠尋找到藝術的靈感。

2006年7月1日上午青藏鐵路全線正式通車，結束了“世界屋脊”西藏不通火車的歷史，這條舉世矚目的鐵路還創造了一系列世界之最。

世界最長的高原鐵路。青藏鐵路格爾木至拉薩段，穿越戈壁荒漠、沼澤濕地和雪山草原，全線總里程達１１４２公里。

世界海拔最高的高原鐵路。青藏鐵路穿越海拔４０００米以上地段達９６０公里，最高點在唐古拉山，海拔為５０７２米，被譽為“離天最近的鐵路”。

穿越凍土里程最長的鐵路。青藏鐵路穿越多年連續凍土區里程達５５０公里。

創世界高原鐵路最高時速。列車在凍土地段時速１００公里，非凍土地段時速１２０公里，這是世界高原鐵路的最高時速。

世界最高的高原凍土隧道。世界最高隧道風火山隧道位于海拔５０１０米的風火山上，全長１３３８米，軌面海拔標高４９０５米，全部位于永久性高原凍土層內。

世界最長的高原凍土隧道。世界最長的高原凍土隧道是全長１６８６米的昆侖山隧道。

海拔最高的火車站。青藏鐵路唐古拉車站地處青藏高原腹地，海拔５０６８米。

最長的高原凍土鐵路橋。海拔４６００多米、全長１１．７公里的號稱青藏鐵路第一長橋的清水河特大橋飛架于昆侖雪山下。

青藏鐵路的建成，將極大地促進西藏與內地的聯系，加快西藏地區經濟的飛速發展。今天，我們聽聽鐵路建成后西藏人民內心的感受，學唱《天路》

2.觀看MTV。3．學唱：

帶唱曲譜。

講解漸強記號和波音記號。

集體哼唱。4．指名朗讀歌詞，5．帶唱歌詞。學生自由練唱。分組比賽。6．指名唱。齊唱。7．隨錄音齊唱。齊唱。8．講評。

9．現將觀看MTV，同步哼唱，體會西藏風格歌曲的特點。明確：

從歌曲中我們可感到藏族歌曲有濃郁的地方特色，有什么特點呢？（高亢，粗獷，豪放）象對千萬座大山在歌唱，和他們民族的性格？（熱情，勤勞，勇敢，善良）從歌中還可領略出西藏的文化生活和風土人情。

五、課堂小結，布置作業：

1．課后練唱《天路》。2．收集藏族歌曲，相互交流。

欣賞《阿瑪勒火》和《正月十五那一天》

教學目標

1、知識目標：

了解我國西藏的風土人情，以及西藏音樂風格特點和西藏舞蹈特點；

2、能力目標：

能夠分辨出《阿瑪勒火》和《正月十五那一天》兩種不同的題材，說出這兩首的不同之處；西藏舞蹈的特點。

3、情感目標：

感受西藏音樂的風格，體會西藏新面貌和西藏人民愛戴和尊敬孔繁森的思想感情。教學重點

通過音樂視頻、圖片更深入的了解西藏風土人情，感受和體驗西藏音

樂的風格。學情分析： 教學過程

一、導入：

1、復習上節課的內容，叫學生唱一遍《走進西藏》；如果學生不會唱，先帶他們唱一遍譜，再叫他們唱詞。

2、上節課的作業：收集西藏歌曲

老師問：西藏還有那些歌曲? 學生答：略

老師補充：《青藏高原》、《圣地拉薩》、《格桑拉》、《青海湖》《坐上火車去拉薩》、《青海人》、《桑吉卓瑪》、《天路》、《乃寧桑珠廟會》等

二、聆聽歌曲《阿瑪勒火》和《正月十五那一天》：

1、聆聽《阿瑪勒火》時，應引導學生注意其三個明顯的藝術特征。即：樂段的開頭都用“阿瑪勒火”這個襯詞啟始；樂段的結尾都用的旋律收束；樂段與樂段間都用間奏予以過渡；理解歌曲含義；解釋囊瑪。

2、聆聽《正月十五那一天》時，先讓學生哼哼旋律，解釋推謝是什么意思，理解歌詞；再引導學生在音樂情緒上、音樂風格上(特別是與其相關的音樂要素和音樂表現手段上)與《阿瑪勒火》進行對

比，進而對“堆謝”“囊瑪”這兩種音樂體裁有較為深入的認識。與此同時，應該引導學生了解、懂得有關“堆謝”及它的發展簡況、藝術特征等知識。

3、欣賞完兩首歌曲;老師問：《阿瑪勒火》和《正月十五那一天》兩首歌曲有什么不 同？

學生答：略

三、欣賞西藏舞蹈：

1、放西藏舞蹈視頻； 老師問：西藏的舞蹈有什么特點? 學生答：略

老師補充：舞步、彎腰、服裝等

2、讓學生簡單地學學西藏的舞步。

四、總結: 我們通過歌舞親身體驗了藏族人民的熱情奔放也從它的旋律中感受到西藏音樂的獨特風格。(主要通過《正月十五那一天》與《阿瑪勒火》的對比，和舞蹈欣賞，來了解西藏的歌舞。)

我的祖國

教學目標：

一、通過欣賞《我的祖國》，激發學生對祖國的熱愛之情。

二、欣賞《我的祖國》，簡要地分析歌曲的速度、力度、情緒和演唱形式。a、b兩部分的對比。

教學重難點：

一、激發學生的愛國之情。

二、會聆聽與分辨樂曲的結構以及學唱歌曲的a部分，注意速度、力度、情緒。

教材分析：

歌曲《我的祖國》是表現20世紀50年代初期抗美援朝戰爭的影片《上甘嶺》的插曲。歌曲分為兩個樂段，第一樂段優美抒情，第二樂段壯麗宏偉，是一首明朗的頌歌。“美麗的祖國”“英雄的祖國”“強大的祖國”從各個側面歌頌了祖國，“遼闊的土地”“古老的土地”“溫暖的土地“則從地域、歷史、現實三個視角歌頌了祖國，言簡意賅，實是不可多得的精品，歌曲音域較寬，氣勢宏偉，雖然不是一首兒童歌曲，但學生完全可以理解，甚至還可以學唱其中的一些片斷，因此將它作為欣賞曲目是很合適的。

學情分析：

教學過程：

一、組織教學：唱師生問好歌。

二、復習歌曲《讓我們蕩起雙槳》。

師：孩子們還記得嗎？在四年級的時候，我們學習過一首歌，是電影《祖國的花朵》里的插曲，歌名叫《讓我們蕩起雙槳》。

三、欣賞《我的祖國》。

（一）、初步了解作品

師：今天的音樂課我們將欣賞一首傳唱了半個世紀的老歌，也是一部電影插曲、歌曲名叫《我的祖國》。

師：為了節省時間，在課前我已經給同學們布置了作業，回家上網查找和《我的祖國》這首歌曲相關的內容，為了檢驗同學們的自學成果，請同學們來回答幾個問題：

詞作者？曲作者？原唱？電影名？時代背景？

師小結：這是一首描寫我國志愿軍戰士跨過鴨綠江，奔赴朝鮮支援朝鮮人民打擊美帝國主義侵略的電影《上甘嶺》的插曲。當時我志愿軍戰士與敵人進行著殊死的戰斗，打退了敵人一次次的反攻，堅守著陣地，缺水、斷糧、忍著傷痛，在女衛生員的帶領下，唱起了這首優美的，蕩氣回腸的《我的祖國》。

（二）、完整欣賞作品（播放視頻）

1、歌曲表達的主題是什么？（從歌詞的角度思考：愛祖國、愛家鄉的熱愛之情；贊美祖國和保家衛國的決心。）

2、歌曲可以分為幾個樂段？（從音樂角度聽辨可以分為a、b兩個樂段）

（三）、分段細賞作品

1、聆聽a樂段

（1）、你感受到了什么樣的音樂情緒？速度、力度是怎樣的？（情緒：親切優美、婉轉流暢。速度：稍慢，力度：中強）

（2）、學生回答后教師小結：歌曲一開始我們就聽到了女聲那特有的柔和甜美的音色、用領唱的形式演唱出歌曲的主旋律，旋律線條波浪進行，歌曲

帶有濃郁民族特色，從頭至尾稍慢的速度和中強的力度，給人一種平穩的感覺，讓我們產生了優美流暢抒情的感覺，這就把戰士們對祖國對家鄉的熱愛之情充分的表達出來了。

（3）、輕聲哼唱旋律和歌詞

在教師琴聲伴奏下用“嚕”哼唱旋律后再唱歌詞，進一步體會第一樂段的情緒、速度和力度。

2、聆聽b樂段

（1）、和a樂段相比音樂的情緒、速度、力度有沒有變化？如果有，是怎樣的？（情緒：寬廣壯麗、氣勢宏偉。速度：稍快。力度：很強）

（2）、學生回答后教師小結：

這種稍快并變化的速度變化，從中強到漸強到很強的力度變化，把氣勢磅礴的情緒渲染出來，使我們產生了激情澎湃的感覺，也把志愿軍戰士保家衛國，保衛和平的決心淋漓盡致的展現出來。

（3）、輕聲哼唱旋律和歌詞

在教師琴聲伴奏下用“嘣”哼唱旋律后再唱歌詞，進一步體會第二樂段的情緒、速度和力度。

（4）、教師用鋼琴伴奏，學生完整演唱歌曲的第一段歌詞。

四、拓展：新時代《我的祖國》

師：剛才大家欣賞的是五十年代我的祖國，五十多年過去了，現在我的祖國是怎么樣的呢？現在我們的祖國與原來的祖國一樣嗎？

師：我們來聽聽實力歌唱家彭麗媛演唱的《我的祖國》。感受現在《我的祖國》。

五、教師總結，布置作業

1、孩子們，通過兩個不同時代歌曲《我的祖國》的欣賞，使我們懂得了什么？（對學生進行愛國主義教育）

2、收集你喜歡的愛國歌曲并唱一唱。

沃爾塔瓦河

教學目標：

1、通過交響詩《沃爾塔瓦河》的欣賞，使學生感受音樂中表達的感情及所蘊涵的美好意境，了解捷克民族音樂之父斯美塔那的代表作。

2、引導學生從旋律、節奏、音色、調式、曲式等音樂要素的角度去感受、分析、理解作品、從而增強學生的審美能力、豐富想象力，提高審美的品味和修養。

教學重點：

感受音樂表達的感情和美好意境

學情分析：

教學過程：

一、直接導入

前兩節課我們演唱和聆聽了一些歌頌祖國的愛國歌曲，這節課讓我們一起來了解一下外國朋友是用怎樣的形式來表達他們對祖國的熱愛之情的

二、放送《沃爾塔瓦河》主題歌曲。（放CD）

1、這首歌曲大家熟悉嗎？它的旋律優美、委婉如歌，知道它是哪個國家哪位作曲家的作品？

（它是交響詩《沃爾塔瓦河》的主題曲，由捷克民族音樂之父斯美塔那創作。）

2、這首旋律有什么特點？它描繪了什么景色？

（這首旋律流暢舒展，優美迷人，富有詩情畫意。e小調，它描繪了捷克的母親河——沃爾

塔瓦河，選自斯美塔那的交響詩套曲《我的祖國》中第二首，是六首交響詩中最通俗、最受歡迎，也是在世界樂壇上代表捷克民族音樂之魂的一首）。

三、簡介斯美塔那和他的代表作《沃爾塔瓦河》

斯美塔那（1824——1884）在少年時期就是才華驚人的音樂神童。他1848年參加了反抗奧

地利統治的布拉格起義。起義失敗后在國外流亡五年，1861年回國。他是李斯特的學生，他的歌劇《被出賣的新嫁娘》、交響詩套曲《我的祖國》不僅是他的代表作，也豐富了世界音樂文化寶庫。《我的祖國》是他失聰后之作。

《沃爾塔瓦河》1874年11月20日——12月8日寫作于布拉格。它是一部風格奇特，構思新穎，近似于音畫的作品，它運用情節性連續發展的手法，近似回旋曲的形式，描繪了發源于舒馬瓦山的兩條小溪，匯合后成為沃爾塔瓦河，流經了森林、田野、峽谷、布拉格，最后歸入易北河的全部流程。它描繪了兩岸人民的民俗生活和神話傳說。

四、讓我們通過分段賞析，來沃爾塔瓦河上作一次音樂之旅吧！

1、兩個源頭（放VCD，03——2分30秒）

沃爾塔瓦河的源頭是流經森林的兩條小溪，一條清涼，一條溫和，傾聽作者用什么樂器和音色，哪種音型來描繪？（第一源頭用長笛輕飄飄地奏出，第二源頭用單簧管吹出，豎琴撥出晶瑩的浪花，配器清淡、用波浪式音型）。

2、沃爾塔瓦河（VCD——3分30秒）兩條小溪匯合在一起向前奔流，逐漸充滿力量形成巨大洪流，這就是沃爾塔瓦河的主題——

一支樸素的捷克民歌，充滿迷人的詩意和壯觀的美。（主題以大小調交替方式顯示）

3、森林狩獵（VCD——5分05秒）音樂的洪流繼續向前奔騰，它們穿過回響著獵人號角的森林，傾聽作者用了什么樂器，什

么音色、節奏來表現。（圓號、小號來表現，大調色彩、八六拍的節奏）

4、鄉村波爾卡午曲（VCD——5分23秒）一個村莊出現在河岸上，傳來民間波爾卡午曲，它純樸、明朗、典雅、活潑，表現了村民

們的婚禮場面。大家拍唱下面的節奏??。請問樂曲用了何種樂器？什么樣的力度變化？（單簧管和小提琴，由弱漸強，又由強漸弱，給人一種由遠而近，又由近而遠去的感覺）

5、月光下水仙女起午(投影旋律）（VCD——6分54秒）夜幕降臨（大管）。這段音樂描繪民間神話傳說中的水仙女的午蹈，寧靜而又神秘，表現在朦朧的月色中，一群美麗的水仙女在河中出現，悠揚地歌唱。（女同學哼唱旋律）。請問樂曲用什么樂器演奏，色彩如何？（小提琴在高聲區加弱音器演奏，長笛象水波和仙女的午姿。色彩朦朧而神秘）。

6、沃爾塔瓦河（VCD——9分09秒）沃爾塔瓦河繼續向前奔流，逐漸緊 張起來的音樂，預示人們即將遇到險惡的考驗。（第一

小提琴、雙簧管演奏，共它弦樂器以十六分音符上下起伏）

7、圣約翰峽谷（投影圖（5）（VCD——10分26秒）喻示著捷克人民不畏強暴、勇敢戰斗直至勝利的精神。這段音樂是全曲戲劇性的高潮，沃

爾塔瓦河經過險峻的峽谷時，與攔路巨石頑強地搏斗。請聽用什么樂器表現？力度和情緒又如何？（樂隊全奏、銅管樂、打擊樂突出，力度加強，情緒緊張）

8、寬闊的沃爾塔瓦河（VCD——11分34秒）這是沃爾塔瓦河沖出峽谷、重新奔騰，更加波瀾壯闊的形象。它來到了布拉格，來到了象

征光榮歷史傳統的維謝格位德古城堡。樂曲主題變成了（E大調），它充滿著勝利的喜悅和自豪，匯入到寬廣的易北河。它再次說明了捷克民族是偉大堅強的民族，它必將取得最后的勝利！

9、沃爾塔瓦河奔向遠方（VCD——12分50秒——13分24秒）音樂逐漸平息，沃爾塔瓦河不停地翻滾奔流向前，最后在遠方消失??。

10、唱一唱《沃爾塔瓦河》的主題音樂和歌詞（輕唱）

五、完整地欣賞全曲 欣賞的過程中學生完成：A、用詩歌描繪你聆聽音樂的感受

B、為月亮、水仙的舞蹈畫面畫出旋律線

圖畫展覽會

教學目標：

1、聆聽《圖畫展覽會》，能夠感受、體驗樂曲中音樂要素（節奏、旋律、音色、力度等）在表現音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用，理解音樂的內容及意境。

2、通過小組合作，在理解音樂意境的基礎上，能創編啞劇動作將音樂加以再現。

3、通過欣賞、創編、表演，掌握“音畫”這一概念。

4、利用上網查閱、預先收集視聽資料等多種渠道，學會用自學的方式了解穆索爾斯基這個音樂人物。

教學重點和難點：

1、教學重點：欣賞《圖畫展覽會》中《牛車》、《兩個猶太人》、《基輔大門》三個音樂段落，體驗音樂要素在表現越情緒中刻畫音樂形象的作用。

2、教學難點：根據音樂，發揮想象創編啞劇并表演

學情分析：

教學過程：

（一）組織教學：

1、學生進入教室，并按老師要求，以“U”型方陣入座。

2、左中右三個方陣各請一名同學抽一簽。（數字號碼將為課程中的表演、體驗做好準備工作）

（二）新課導入：

提問：同學們有沒有去參觀過一些展覽會啊？去過哪些展覽會呢？（汽

今天，老師將邀請你們用耳朵去參觀一個圖畫展覽會。（有議論聲）是不是覺得老師剛才的話說錯了？耳朵如何去參觀畫展？其實一點沒錯，一會兒，我們就將在俄國作曲家穆索爾斯基音樂的引領下去參觀一個精彩的圖畫展覽會。

點題，出示課件：穆索爾斯基——《圖畫展覽會》—— 哈特曼

音樂

——

音畫作品

——

美術

（三）新課教學：

1、大家平時參觀展覽會的時候通常會選擇用怎樣的步伐速度呢？（快速、中速、慢速）學生選擇其一。

2、如果為你參觀的步伐配上音樂，你會選擇下面哪一種呢？教師點擊課件里的音樂片段，請同學感受選擇一個音樂速度與意境最為適合的旋律片段。（《野蜂飛舞》《漫步主題》《葬禮進行曲》）初聽《漫步主題》

以上環節目的：體會音樂要素中速度與情緒對作品的影響作用，并對《圖畫展覽會》中銜接各樂段的《漫步主題》有一個初步印象。

3、剛才大家聽到的《漫步主題》是穆索爾斯基作品《圖畫展覽會》中最為重要的一段音樂。因為這部作品是曲作者穆索爾斯基去參觀亡友俄羅斯畫家和建筑家哈特曼的遺作展覽后，經過篩選從中挑出他最感親切的肖像畫、風俗畫以及與民間創作密切相關的畫面，寫成的一套鋼琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒里宮得花園》、《墓穴》等十段音樂。每一段樂曲描繪了特定的景物，（強調、語氣加重）而整個作品則用《漫步主題》加以貫串和統一起來，所以說這段音樂在這個作品中起到了舉足輕重的作用。

4、跟隨鋼琴伴奏，隨老師一起將這段音樂主題進行視譜演唱。

5、熟悉漫步主題后，我們將在它的旋律伴隨下依次來欣賞圖畫展覽會中展出的三幅作品。三幅繪畫作品我們將按照抽簽號碼，分別邀請各方陣的同學配合老師來進行現場解說與介紹。

以上環節目的：簡單介紹《圖畫展覽會》的創作背景可以幫助學生更好理解下面各段音樂旋律。《漫步主題》的視譜演唱，不僅可以幫助學生牢記這段貫穿全曲的音樂旋律，同時也能幫助學生練習音樂視唱能力，為下一個環節做好鋪墊。

5、首先，第一幅展現在我們面前的是這樣一幅畫，（課件）老師只給看5秒鐘立即關閉圖片。請左邊方陣同學回答。

提問：剛才這幅畫面中有哪些建筑？除此之外還看到了些什么？（同學回答時肯定以大的建筑物為主，教師此時要引導學生分析出畫面中與音樂有關的內容，比如：教堂、大門、歐式建筑、街道、歡歌的人群。）

6、分段播放音樂《基輔大門》，當聽到音樂中提供了某些線索時立刻舉手示意，并告訴大家是什么建筑？教師根據學生的反應，進行適當引導，借用音樂要素引導學生答題。

Ａ、莊嚴的頌歌，它像巨人一樣宏偉和有氣魄。管樂器的合奏強調出它所有特有的氣質——雄偉的城門，具有古俄羅斯的建筑風格。

Ｂ、虔誠而嚴肅的音樂形象仿佛是有人在祈禱，祥和安寧的唱詩聲和祈禱聲，又讓我們聯想到了什么建筑？ 教堂

C、聽這一聲聲規整有序，有著金屬質感的聲音，它像是什么東西發出的？ 教堂的鐘聲

D、熱烈輝煌的鐘聲，表現了古俄羅斯的節日氣氛，在這雄偉的城門下，我們還能看到什么景象？ 節日里歡騰雀躍的人民

7、聽賞完畢小結，再次打開ＰＰＴ觀看圖片，對比音樂與繪畫作品的吻合程度，強調在藝術領域中除了美術外，也可以用音樂的手段來描繪自然景物。注意音樂還中隱約出現了“漫步主題。”

以上環節目的：在分段聽賞回憶圖片畫面中感受音樂要素中旋律、樂器、情緒、力度等對塑造音樂形象起到的影響作用。教師的小結給學生起到了一個“音畫”概念的引導作用。

8、伴隨著輕聲的“漫步主題”音樂欣賞第二幅圖片（課件）。畫面中有兩個人物，請用詞語來形容這兩個人的特征。請中間方陣的同學回答。（消瘦、哀怨、貧窮、富有、肥胖、蠻橫??）

9、這幅畫中的兩個猶太人，是作者哈特曼在1868年旅行時寫生的模特兒。其中一個富有、肥胖、自滿而樂觀；另一個貧窮、消瘦、哀怨。

10、看黑板上的表格，僅僅只在欣賞了這幅圖片后就請中間方陣中兩位同學憑你的設想來填寫。（板書/課件）本方陣同學可幫忙

11、表格填寫可供選擇的詞語：強、弱、緩慢、急促、重、輕、木管樂器組和弦樂器組、小號、傲慢、威風凜凜、神經質、機靈、趨附逢迎、哀怨、自滿而樂觀

人物

戈登堡

什繆耶爾

主題

情緒

力度

樂器

旋律

畫面內容

12、填寫結束后對《兩個猶太人》音樂段落進行欣賞，邊聽邊看剛才填寫的表格是否正確，另外兩個方陣的同學在音樂結束后對表格的填寫進行批改。

13、請同學根據剛才聽到的音樂來設計一段啞劇動作，三個方陣各派一組代表，看哪組能將音樂與圖片中這兩個人物的特征表現得最淋漓盡致。（給2分鐘排演，同時輕聲播放音樂，教師到各組給以輔導）

14、請中間方陣第一個上場表演，配合音樂開始部分，進行啞劇表演。隨后是左右方陣。

15、小組相互點評，教師點評各組優缺點，并給表演得最好的方陣加分。

以上環節目的：根據抽簽情況，確定中間方陣同學回答第二幅畫面介紹。為了避免重復教學方式，所以此處設計為填寫表格與啞劇表演。表格的填寫可以幫助學生明確音樂要素對音樂人物形象刻畫上的作用，啞劇表演可以讓學生更直接的參與實踐，通過不同的方式再次點題，體會音樂中所要表現出的畫面。點評加分能激發大家的參與熱情。

16、聽著輕柔的“漫步主題”音樂，我們來到今天要欣賞的最后一幅圖畫作品前。圖畫作品的標題叫《牛車》，但這幅畫不在老師這里，而是在同學們的手中。（學生議論、覺得詫異、開始翻書）

17、這最后一幅畫先要請大家認真去聽，繼續利用分析音樂要素的方法對穆索爾斯基的這段音樂進行賞析，這樣我們就能看到哈特曼的這幅圖畫作品了。

18、完整播放《牛車》音樂。先請大家閉上眼睛，最大程度發揮想象，老師在播放音樂的同時給予一些小的提示來幫助同學感受畫面。教師提示學生注意聆聽分析音樂要素中的樂器、音區、旋律、力度等特征。

教師畫外音引導提示：兩頭馴順的公牛拖著一輛大貨車正緩緩駛來。這是一輛什么樣的大貨車呢？（華麗精致/笨重簡陋、輕松行進/蹣跚而來、車上農民心情是喜悅/悲痛、牛車是由遠而近/由近而遠？）

19、音樂結束，請同學拿出帶來的紙張和筆，根據剛才的分析與欣賞，當場進行簡筆繪畫。請兩位右邊方陣的同學到黑板上現場作畫。教師根據音樂要素對應呈現的畫面給予點評，并請大家欣賞原作（課件）。

以上環節目的：通過欣賞進行簡筆畫的創作，讓學生在體驗中理解“音畫”的含義，同時在欣賞時有的放矢的分析，可以幫助學生鞏固掌握利用音樂要素分析作品的方法，為今后音樂作品欣賞打下扎實的基礎。簡筆畫的創作之后再欣賞原作，一來是對比，二來也更進一步讓學生確信“音畫”作品是能用音樂很清晰展現自然景物畫面的一種特殊的音樂體裁。

（四）鞏固新課：

今天我們欣賞了俄國作曲家穆索爾斯基創作的《圖畫展覽會》中的《牛車》、《兩個猶太人》、《基輔大門》三首音樂作品。三首音樂都有與之對應的繪畫作品，而且三首音樂都在描寫和描繪著現實生活中一個個不同的自然景物，像這類型的描繪性的交響詩就被稱為“音畫”。點擊課件，再次出現課題PPT 畫面。貫穿這些畫面的則是我們已經熟悉的《漫步主題》。回憶輕聲哼兩句，加以鞏固復習。

以上環節目的：課程結束前的小結，幫助學生再回顧今天課上所學的知識與欣賞過的音樂，通過回憶幫助大家再次明確理解何謂“音畫”這種音樂體裁。

（五）布置作業：

1、繼續完善并完成《牛車》的簡筆畫，下周課前交。

2、簡單查閱了解俄國作曲家穆索爾斯基的生平及代表作品。

3、簡單查閱了解俄國作曲家鮑羅丁的生平及代表作品，下周課將資料帶來進行交流。

彩云追月

教學目標：

一．能用圓潤、連貫的聲音演唱歌曲《彩云追月》。

二．學生能用體會歌曲情緒，并能用音樂的形式來表達自己的感情。

三.欣賞民樂合奏《彩云追月》，感受樂曲所表現的意境，體驗悠揚舒展的旋律，喚起對浩瀚夜空的無限遐想.教學重點難點：

能掌握切分音節奏，用圓潤、連貫的聲音演唱歌曲。

通過小組合作，能按要求處理、表現歌曲。

學情分析：

教學過程：

一、引入

1、學生在《彩云追月》聲中走進教室。

2．師：月亮象征著和諧、寧靜和溫馨、團圓，看見月亮會使你產生什么樣的感覺呢？ 生：

3．師：“那你知道關于月亮的歌曲和樂曲嗎？”（如：月亮之上、彎彎的月亮、月亮代表我的心、十五的月亮、月亮走我也走、等）。

師：今天我們就要共同來學習一首也是有關月的歌曲《彩云追月》，浩瀚的夜空，景色迷人。月亮時兒牽引著云朵，時兒破云而出，高高懸掛。彩云前追后趕，上下翻滾??”（放月亮圖片）聽：

二、學習歌曲，深入感受

1、播放歌曲《彩云追月》，學生帶著思考聽歌曲

（歌曲給你什么感覺，歌曲的情緒怎么樣，你仿佛看到了什么畫面）皎潔明月動，彩云緊相隨

2、播放音樂，請學生用“lU”哼唱旋律

并找出歌曲中你認為有特點的，給你留下很深印象的節奏和唱法。（如：切分節奏、附點節奏、波音記號等。）

3、把切分節奏、附點節奏、波音記號等拎出來單獨練習。××× 5．

教師簡單講解什么是切分節奏。

4、讓學生為歌曲標上合適的力度記號。

5、跟錄音哼唱并用手勢劃出旋律線。

6、請學生加入歌詞演唱，并提出難點，師生共同解決。師：你認為應該用什么樣的聲音演唱比較合適？ 生：??（深情、優美）

7、藝術處理

①教者神情并茂的講述：（每當中秋月圓時，我們站在白沙灘，遙望日月潭，月光照著寶島，我的情思也隨著月光漂向遠方，淚水不自然地流了下來，親人呀，你聽見了我的呼喊聲嗎，什么時候我才能與你相聚呀。）所以在演唱時我們要唱出對親人濃濃的思念和盼望親人重歸的期望之情。②引導學生用圓潤、連貫的聲音演唱歌曲（教師彈琴，學生伴奏演唱）

8、完整演唱。

三、教學延伸

1、欣賞民族管弦樂《彩云追月》

讓學生在聽的過程中思考樂曲的節奏、情緒和速度有哪些特點。節奏—平穩的情緒—抒情的速度—稍慢的

2、介紹作曲家任光及音樂背景。

《彩云追月》是上個世紀30年代我國年輕作曲家任光早期的代表作。在這里老師有必要向大家介紹一下曲作家任光。（電腦出示任光照片簡介）

任光（1900—1941），生于浙江越劇之鄉嵊縣。1919年，赴法國留學作曲。歸國后，抗日戰爭爆發后，他投身于轟轟烈烈的抗日救亡音樂活動中，創作了一批極有影響的抗日救亡歌曲與電影歌曲，代表作有《月亮月光光》《漁光曲》等40余首著名歌曲。

1940年，任光跟隨葉挺將軍從重慶赴皖南參加新四軍，在一次行軍途中遭國民黨伏擊，任光胸部中彈倒下，當敵軍指揮官追問奄奄一息的任光：“你是誰？”任光說：“我是電影《漁光曲》主題歌的作者任光。”

說完就閉上了眼睛。敵軍萬萬沒想到在這樣悲慘的場面見到令人尊敬的天才音樂家，追悔莫及。任光犧牲時年僅40歲。

3、介紹樂曲。

任光的這首《彩云追月》是1932年他在上海百代唱片公司任節目部

主任時，同聶耳一起，為百代國樂隊定了一批民族管弦樂曲并灌制唱片，《彩云追月》就是其中一首，樂曲既古典又通俗，幾十年來深受聽眾的喜愛。

師：讓我們再次來感受一下這么偉大的作曲家創作的這首歌曲吧。

神情演唱，結束本節課教學。

雨打芭蕉

教學目標：

過程與方法：培養學生欣賞音樂美及獨立思考、團結協作的能力.知識與技能：引導學生感受體驗廣東音樂的音樂風格。并認識了解《雨打芭蕉》的風格特點。

情感態度與價值：讓學生喜歡我國廣東地區的民間音樂，樂于主動了解廣東音樂的音樂文化。

學情分析：

教學過程：

激情導入 情景

提問：

1.現在在國際上有一個很著名的中國女子民樂樂團，她們演奏了剛才那首動聽的曲子，這個樂團叫什么名字？

2.她們用我們最淳樸的民族樂器演奏了很多好聽的樂曲，你知道這個樂隊里面有哪些民族樂器嗎？

3.現在我們欣賞一首民族器樂曲《雨打芭蕉》 認真思考回答： 1.女子十二樂坊 2.二胡，琵琶，揚琴等 1． 增強學生的民族自豪感。

2． 用學生已知的知識做鋪墊，為一下教學做準備。自主學習探究合作欣賞(一)初聽

《雨打芭蕉》 1.播放《雨打芭蕉》，并提出問題：（1）、樂曲情緒？

（2）、除了剛才我們提到的那些民族樂器，樂曲里還出現了哪樣特殊的樂器？

2.介紹請學生展示：廣東音樂概念。

3.既然說到了廣東音樂，我們再來聊一聊他的發祥地：廣東。1.積極聆聽，感受音樂。說出基本情緒及演奏樂器。介紹高胡。

2.3.學生用PowerPoint展示作業，其他同學可補充。1.由樂曲導出高胡，再導出廣東音樂，介紹概念，層層深入。

2、突出了學生學習的主體地位，實現教師的角色轉換，學生用多媒體展示展現了學科整合的成果。

(二)復聽 《雨打芭蕉》、該曲結構具有連續性，很難將其斷然的劃分成幾個段落，為了分析方便，我們把它分成3個部分欣賞(出示課件)，總結每一段描繪的場景畫面。

2、學唱第一部分旋律（教師出示課件上的旋律并彈奏）1..根據每段樂曲聯想到的畫面用語言總結。

3、一邊學唱一邊體驗廣東音樂的樂句特點。本環節著重分析作品中各音樂段落的變化，讓學生能清晰地縱觀全曲的整體布局，從而有利于學生了解廣東音樂的風格特點。

延伸拓展 實踐與創造 ：

1、你還知道廣東音樂的哪些些樂曲？2.那現在來欣賞另外幾首廣東音樂《娛樂升平》《紫竹調》《旱天雷》等的片段（教師用揚琴彈奏）。

2、總結廣東音樂的特點：

3、現在是廣東，春天的一個早晨，大家坐在一個舒適的茶館里吃“早茶”，耳邊縈繞著舒緩柔美的廣東音樂，請大家用繪畫，表演，歌唱，方言舞蹈等形式來展現這個美好的早晨。1.3.部分學生用PowerPoint展示作業，對其他同學講解，其他同學也可補充說明。

4、學生以小組為單位分成四組，可選用任意一種姊妹藝術展示。1.突出了學生學習的主體地位，實現教師的角色轉換，學生用多媒體展示展現了學科整合的成果。

5、給學生一個展示自我的平臺，培養學生團結協作的能力。知識總結

這節課我們學習了那些知識？（教師課件展示）1.、廣東音樂的概念 2.、廣東音樂的特點

3、廣東音樂的主要樂器

4、《雨打芭蕉》的旋律 學生自己總結加深印象 課堂小 結

中國的民族音樂如一支奇花獨立于世界上，其民族器樂更為世人所慨嘆。曾有許多次的民樂團到國外演出時，剛一結束，手中的樂器就被臺下的觀眾“搶奪”去，他們實在無法想象，就這么一根竹子或木頭，上面挖了幾個洞或這樣一做，竟能發出如此美妙的聲音，希望大家能夠喜歡我們這節課學的廣東音樂，因為:只有民族的才是世界的！認真聆聽反思 激發學生繼續學習探索廣東音樂的的興趣及強烈的民族自豪感。

課后作業

春江花月夜

教學目標

（一）認知目標：熟悉樂曲及主題思想，初步了解中國傳統音樂“換頭合尾”變奏法，通過教師繪聲繪色的講解和學生演唱、演奏樂曲主旋律，加深對樂曲各段的理解。

（二）能力發展目標：讓學生積極動腦、動手、動口，引導他們在欣賞中聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，在欣賞中訓練學生的形象藝術思維能力和綜合概括能力，啟發學生通過音樂欣賞進行文學藝術創作，提高學生主動參與的意識，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，促進學生個性自由和諧地發展，達到藝術熏陶與塑造人的目的。

（三）情感培養目標：通過對中國古代名曲的欣賞，了解我國優秀音樂文化的悠久傳統，培養熱愛祖國優秀音樂文化的感情，從而提高學生文化素質，增進民族文化意識和民族自豪感，懂得繼承祖國悠久文化、弘揚優秀音樂文化的意義。

重 點

（1）初步了解中國傳統音樂“換頭合尾”變奏法。

（2）熟悉樂曲及主題思想，演唱、演奏樂曲主旋律，在音樂律動的過程中提高學習音樂的興趣，培養簡單合奏協作能力與群體意識。

難 點：

通過音樂欣賞進行文學藝術的創作，喚起學生潛在的創造想象力。板書設計

學情分析：

教學過程

課前展示課件封面，播放《高山流水》背景音樂。

一、情境導入

上一節課，我們系統地學習了一些有代表性的中華民族樂器的基本常識。今天，老師將要向大家推薦一首用中華民族樂器演奏的非常著名的古典樂曲《春江花月夜》。

【課件演示】

1、向學生展示配有背景音樂且具有古色古香風格、寫有《春江花月夜》標題的頁面。

2、簡介樂曲：這是一首典雅優美抒情的民族管弦樂曲。它宛如一幅美麗的山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕地搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現在我們眼前，給人們以高度藝術美的享受。這首樂曲以動人的旋律，巧妙的構思與手法，使音樂具有強烈的感染力，是我國民族音樂寶庫中的珍品，在國際樂壇上也享有崇高聲譽，曾多次在西方國家進行演奏，受到極大歡迎，被譽為“可以和世界上一流的室內樂團媲美”的優秀曲目。

【課件演示】展示寫有樂曲簡介并附有與樂曲情境相關圖片的多媒體頁面。

二、熟悉主題

1、音頻演繹，學生思考問題，教師在樂曲播放過程中適時地啟發誘導學生圍繞問題有目的地進行欣賞。

【思考題】

①在樂曲中多次出現了哪些中華民族樂器？

②比較樂曲每段之間的相同與不同之處。

【課件演示】

1、先展示寫有思考題的頁面，之后播放音樂及與樂曲意境相關的視頻，伴隨著畫面的切換進行欣賞。

2、學生回答問題，教師總結。

①在樂曲中多次出現了琵琶、洞簫、古箏、二胡等中華民族樂器。

②樂曲的音樂意境優美，樂曲結構嚴密。它每一段的結尾都是一樣的，而前面卻有 所變化。這就是中國傳統樂曲中常用的“換頭合尾”變奏法。它能充分發揮各種樂器的作用，從各個不同角度揭示樂曲的意境或主題。

【課件演示】

①

展示四種有代表性的樂器的相關圖片。

② 簡單介紹“換頭合尾”變奏法。

3、揭示音樂主題。這首樂曲一般分為十段。人們遵循中國古典標題音樂的傳統，為每段加了一個富于詩意的小標題。（出示樂曲結構圖）

三、畫面聯想

運用畫面聯想法，分段欣賞樂曲，教師在此過程中繪聲繪色地進行講解。①江樓鐘鼓②月上東山③鳳回曲水④花影層臺⑤水深云際⑥漁歌唱晚⑦回瀾拍岸⑧橈鳴遠瀨

⑨欸乃歸舟⑩尾聲【課件演示】

放各段音樂的同時，向學生演示包含各段基本內容及相應圖片的頁面。

四、合作演繹

師生視唱樂曲主題，并用電子琴和打擊樂器進行演奏。

【課件演示】展示標有各打擊樂器演奏譜的頁面。

五、創作升華

1、創作：①欣賞由琵琶獨奏的《春江花月夜》，要求學生根據音樂意境，體會樂曲所表達的情景和神韻，并根據音樂的意境在電腦上選擇適合的圖畫。（請幾名學生到電腦上進行操作，之后師生進行鑒賞。）

②欣賞一段以《春江花月夜》為題的古典舞，引導學生根據音樂的意境自己繪畫或寫一首小詩。在此過程中，教師巡視課堂，參與到學生的創作過程中，啟發和指導學生的創作。學生自主創作結束后，挑選學生富有創意的作品進行展示，請學生闡述創作思路，之后進行評價。

【課件演示】

①a、展示有琵琶獨奏《春江花月夜》背景音樂、包含有五十多幅風景圖片的頁面（課件中出現提示文字：“歡迎來到尋寶屋。請在欣賞音樂的同時，體會樂曲所表達的情景和神韻，并根據音樂的意境，尋找認為合適的圖畫，放到‘學生文件夾’中，希望這里的‘寶貝’能夠滿足您。請同學們試試看！”）

b、在電腦上展示學生選擇的圖片。

②播放《春江花月夜》舞蹈視頻文件。

③在實物投影儀上展示學生作品。

2、升華：這一節課，我們通過欣賞、視唱和創作等環節，了解到樂曲通過變奏，不僅描繪了“傍晚”、“小舟”、“簫鼓”等江上秀麗的晚景，表現微波蕩漾、溫馨恬靜的春江景色，而且借景抒情，激起人們對祖國山河無限贊美的深厚情感。它還使我們領略了中華民族管弦樂曲的神韻，充分展示了我們民族器樂的魅力，使我們了解到中華民族樂器在世界之林中永遠是一株光彩奪目的奇葩。

第三篇：人音版八年級上冊音樂精品教案(2015年版本)

人音版八年級上冊音樂精品教案

目錄

第一單元 七子之歌

第一課時：大海啊，故鄉

第二課時：《我的中國心》《七子之歌—澳門》 第三課時：東方之珠

第二單元 多彩音樂劇

第一課時：雪絨花 第二課時：回憶

第三課時：欣賞《云中的城堡》《總有一天》

第三單元 雪域天音

第一課時：獻上最潔白的哈達 第二課時：天路

第三課時：欣賞《阿瑪勒火》《正月十五那一天》 第四課時：欣賞《熱巴舞曲》

第四單元

音詩音畫

第一課時：我的祖國 第二課時：沃爾塔瓦河 第三課時：欣賞圖畫展覽會 第四課時：黃鶴的故事

第五單元 國樂飄香

第一課時：彩云追月 第二課時：雨打芭蕉 第三課時：小放驢 第四課時：歡樂歌

第一單元 七子之歌 第一課時：大海啊，故鄉

一、單元目標分析：

本單元《七子之歌》為弘揚愛國主義精神的音樂作品。本單元著重陳述中國這個東方大國，有對數千年文明榮耀的贊頌；也對百年受帝國主義凌辱的苦難屈辱的回顧；更有對三十年來改革開放，香港、澳門回歸祖國的贊頌及對祖國統一和復興的祝愿。音樂借對歷史、對民族、對山河、對親人、對戀人的深情謳歌，其抒情性更強，音樂表情手段豐富，表演形式更多彩。

引導學生理解歌曲和樂曲內涵，體會歌曲和樂曲情感，在學生演唱歌曲、分析演唱風格、聆聽、體驗、感悟音樂內涵的過程中，激發情感。

二、課時教學內容

一課時：學唱歌曲《大海啊故鄉》

三、課時目標分析

1、知識目標: 引導學生能用圓潤、流暢、舒展的歌聲深情地演唱歌曲《大海啊,故鄉》;2、情感目標:通過學唱歌曲,引導學生積極參與教學活動,體驗歌曲表達的情感,培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海,熱愛家鄉熱愛生活的美好情感。

3、過程與方法:以分析,比較,體驗,合作的方式,引導學生主動參與欣賞,了解掌握旋律,節拍,節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性,聯系學生生活經驗通過創編環節的練習,培養音樂創新能力。

四、教學重、難點

教學重點:用圓潤、舒展的聲音演唱歌曲;用堅定而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。

教學難點:體會附點、切分節奏在歌曲中的作用；結合自己對歌曲的理解,以不同的藝術形式進行創編活動。

五、課型：唱歌課

六、教學準備：多媒體課件、鋼琴、七、教學過程

(一)創設情境: 導入語:詩人說,大海是一首詩;畫家說,大海是一幅畫;音樂家說,大海是世界上最美最美的交響樂。你聽！這是什么聲音?(播放自然聲響:海浪聲)學生:是海浪沖擊巖石的聲音。

(播放多媒體課件:大海潮起潮落 海灘風光)隨著優美的音樂作背景,教師有感情的提示:“當你漫步在海邊,迎面吹來陣陣涼爽的海風,腳下踩著松軟的沙地,那是怎樣的一種愜意啊,你會想到什么?看到什么?”

學生:我仿佛看到湛藍的大海波濤起伏的樣子”“我想到各種各樣的海鳥上下翻飛,海邊人們有的在悠閑地散步,有的在大海的懷抱中盡情地暢游,簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面??”

教師:“的確,大海有時平靜得象個可愛的孩子,任你撫摩暢游;但有時卻奔騰怒吼,掀起狂瀾,讓你膽戰心驚,不可一視。今天老師就給大家帶來一首關于大海的歌。讓我們一起來感受歌中的大海是什么樣子的?”

(設計思路:這里采用情境教學的方法導入,借助多媒體展示大海的畫面,隨著優美的音樂作背景,教師有感情的朗誦,創設意境。并根據學生已有的生活經驗激發想像,使得教學一開始就引起學生積極的健康的情感體驗,主動參與到課堂教學中,提高學習的積極性,使學習活動成為快樂的事情。)(二)聆聽感悟:

1、初聽音樂:播放歌曲《大海啊,故鄉》，初步感受歌曲 提問：歌曲可分為幾段？情緒怎樣？ 生答：??

師結：歌曲可分為兩段，并加尾聲。第一段是第1-2樂句，第二段是第3-6樂句，尾聲是第7-8樂句，曲式結構為A+B+尾聲；A樂段：親切地、弱；B樂段：激情地，強；尾聲：深情地，緩慢。

提問:歌曲抒發了怎樣的情感?歌中所展現的大海帶給你怎樣的印象? 學生1:歌詞質樸深情,借助對大海的思念與贊頌,抒發人們對哺育我們成長的故鄉和祖國的熱愛之情。

學生2:歌中的大海總體上給人以微起波瀾的印象,顯得較為平和,這是由三拍子的節拍特點以及優美起伏的旋律,舒展的節奏所決定的

2、復聽音樂:體驗歌曲

教師深情地范唱，學生隨琴聲哼唱歌聲并劃拍,體驗三拍子節拍特點,加深對歌曲的印象(設計意圖：以聽唱法代替視唱歌譜,降低學習難度)思考：此時此刻在你的頭腦里浮現出一個什么樣的大海？

生答：安靜的、沉睡的、雄偉的??（答案不要求統一，只要是真情實感）

（三）發聲練習

導入語：同學們可以用你們最美的聲音去模仿大海的聲音嗎？ 1=C-F 3/4 5 – 4 3-ya ya yo yo 要求：吸氣要吸深一點，聲音要連貫、平穩、飽滿。

（四）學唱歌曲

1、學唱旋律

1）學生隨琴哼唱旋律

(教師帶領學生一邊唱一邊劃旋律線)問:劃出的旋律線像什么? 學生:像大海的波浪 2)解決難點節奏

提問：這首歌曲中運用到的最多、最典型的節奏型是什么? 它有什么特點？ 學生: xx x.xx xx x-切分節奏的運用較明顯,重復多次(集體練習節奏)歌曲節奏較為舒展, 提問:這一節奏的運用有什么作用? 學生:xx x.xx xx x-切分節奏的運用生動描繪出大海帶給我們的印象:平靜中略帶波瀾,使我們很自然想到大海的潮起潮落

（設計意圖：xx x.xx xx x-這一節奏的練習解決了這首歌曲中的難點，為以下的學唱打好基礎。）

3）演唱旋律

學生隨琴演唱旋律（注意三拍子的強弱規律）

提問:這首歌的旋律線的起伏和節奏特點對與表達歌曲的情感有聯系嗎? 學生:切分節奏xx x.xx xx x-的運用及旋律線都象是真切展現出大海波濤起伏的樣子,二者巧妙融合在一起,完美而統一,簡直太絕妙啦。

2、學唱歌詞

A、全體學生隨伴奏有感情地朗誦歌詞 B、學生隨琴輕聲演唱歌詞

C、學生跟琴演唱歌詞（將唱不準的樂句進行教唱）D、全體齊唱歌詞

3、情感升華

教師:“大海啊,故鄉”重復了多次,在情感的發展上每次的重復有何不同?是否有些多余? 小組練習并討論

生答:“大海啊,故鄉”重復了多次,不但沒有感到羅嗦,恰恰相反每重復一次感情的發展就更進一步,從親切傾訴————抒發情懷——情感深華——懷戀之情 ,這樣感情的發展線也仿佛象是大海的波瀾。從旋律的起伏到感情的發展,詞曲的完美結合使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌,從而更好地表達出對祖國對故鄉的深情

(教師總結并鼓勵學生豐富的想像發表獨到的見解)

4、藝術處理

學生小組討論:演唱要輕柔連貫,注意節拍重音,隨音樂情緒的發展,表達出高潮樂句情緒的變化

小組練習并展示

師生評價總結

(設計思路:首先使學生對歌曲獲得初步的印象,接著在復聽及演唱的基礎上進入分析歌曲的環節。教師以必要的引導提示激活了學生的思維,從而師生間思維的互動形成課堂“動態生成”——對于音樂的較新穎合理的詮釋。潛移默化中指導學生掌握感受鑒賞音樂的方法,善于體驗音樂要素的巧妙運用,從而提高音樂感受鑒賞能力及表現力)

（五）拓展創造: 教師:在音樂創作中,音樂要素的完美運用讓我們獲得豐富的精神體驗。現在就讓我們來為這首歌再添上精彩的一筆: 分組以不同的藝術形式進行創編活動及創作練習。經過認真準備,學生分成:1)詩歌組:配樂朗誦；2)繪畫組: 配樂作畫；3)演唱組:不同演唱形式(領唱,齊唱,輪唱；4)舞蹈組:形體表現。

學生小組活動,以小組展示,師生評價總結

教師:“對于不同的藝術形式表現歌曲有何不同感受?”

學生:“詩歌使我們放飛思緒感受到詩與樂的完美結合;歌聲讓我們感受到人聲的魅力,舞蹈讓我們關注旋律的起伏發展;繪畫給于我們無限的空間的想像......”

師：（總結評價）不同的藝術形式以其獨特的魅力讓我們得到無窮的藝術享受,今天各小組表演的各具特色??今天老師真的很開心與同學們一起學習了這首優美抒情的歌曲。

（六）結束本課

最后，請各組同學和老師一起來演唱表演這首優美的歌曲《大海啊故鄉》

(設計意圖:通過細致的分組可以充分照顧到學生的個體差異,使其各盡其能,。通過各小組的活動,將歌曲采用不同的藝術形式完整展現出來,體現出集體的智慧,也有利于培養學生的合作及創新實踐能力)

八、板書

歌曲《大海啊故鄉》

1、曲式結構：A+ B +尾聲

2、典型節奏：xx x.xx xx x-

3、發聲練習：1=C-F 3/4 5 – 4 3-ya ya yo yo 要求：吸氣要吸深一點，聲音要連貫、平穩、飽滿。

九、作業

課后請同學們搜集幾首歌唱我們祖國山河、家鄉的歌曲

十、教學反思

本課教學設計力求導入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養學生的審美情趣及創新能力。實踐中取得一定良好的教學效果,但仍存在問題。需要教學中把握各環節分寸,教師指導到位,尤其編創環節的指導及時間把握。任一環節把握不當,都會導致教學失敗。而且作為教師首先應時刻樹立創新的意識。美國教育心理學家提出教師的成長公式:成長=經驗+反思,一節課是短暫的,但教師的教學生涯是漫長的,只有長期不斷地反思積累,總結并發揚教學成功經驗,彌補教學中的不足,才能不斷超越,創造性地上好每一課。第二課時：《我的中國心》《七子之歌—澳門》

課標要求：能夠通過對節拍、節奏、旋律等的分析，感受、體驗音樂特點，體會歌曲表達的情感

學情分析：學生對歌曲比較熟悉，往往會憑著記憶中的旋律去演唱，這樣就會導致某些音的發音不準，以及輕微的旋律性錯誤。教學目標：

情感態度與價值觀：

通過歌曲的欣賞及演唱，激發學生對祖國的熱愛，培養學生的愛國主義情懷 過程與方法：

能夠通過對節拍、節奏、旋律等的分析，感受、體驗音樂特點 知識與技能：

①、能夠以堅定而富有彈性的聲音演唱歌曲，表達情感 ②、能夠深刻感受《七子之歌—澳門》中所表達的情感 教學重點：

能夠讓學生用富有彈性的聲音演唱《我的中國心》 教學難點：

能夠真正理解和感受《七子之歌—澳門》所表達的情感 課時安排：第2課時

教學內容：《我的中國心》 《七子之歌—澳門》 教學活動預設：

一、復習導入

復習歌曲《大海啊，故鄉》

1、學生跟琴回顧歌曲的旋律、情感。

2、學生富有表現力、感染力的演唱歌曲

二、新課

1、師哼唱《世上只有媽媽好》

生活在母親的懷抱是多么的幸福，如果被迫離開母親的懷抱你會怎么樣呢？今天我們就通過一首歌，來聽一聽曾經被迫離開母親懷抱的澳門當年的心聲。聆聽歌曲，感受歌曲的情緒、情感？

講述歌曲背景，并介紹聞一多、李海鷹

李海鷹，作曲家，廣東廣州人，代表作：《彎彎的月亮》、《我不想說》、《走四方》等。

2、復聽歌曲，找出最然你感動或最震撼你的樂句？（播放歌曲的首唱版）

①、領唱部分：7歲小女孩的聲音帶著純真、帶著感動。師彈琴帶領學生演唱領唱部分，唱出童真、唱出真摯。②、歌詞中兩次“母親”的出現

第一次：給人以平靜、親切之感

第二次：好似一種吶喊，表現對回歸母親懷抱的渴求 生彈琴帶領學生演唱

3、再次聆聽歌曲，讓學生進一步體會歌詞，歌曲旋律中的情感，激發學生的愛國之情 《我的中國心》

感受到《七子之歌—澳門》中深深的愛國情感，下面我將以一首歌來表達此時的心情。

1、師哼唱《我的中國心》

學生感受愛國之情，并了解詞作者、曲作者

黃霑：詞曲作家，音樂創作人，被冠以“流行歌詞宗匠”，是香港流行文化的代表，主要作品：《我的中國心》、《上海灘》、《滄海一聲笑》、《笑傲江湖》、《男兒當自強》等。王福齡：香港著名作曲家，早期主要創作流行歌曲，擅長創作抒情歌曲，主要歌曲有《不了情》、《今宵多珍重》、《問白云》等。

2、聆聽歌曲，試著分析歌曲并演唱

A段：旋律起伏不大，柔和輕緩，表現海外赤子對祖國的無限眷戀之情 師彈琴生演唱A段，并注意“烙”字的語氣

B段:“長江、長城、黃山、黃河”采用同樣的節奏，旋律由三度向六度遞進，情緒應逐漸高漲，抒發對大好河山的無限熱愛。

A’段：A段的再現，最后“我的中國心”的高八度呈現，使情緒更加激昂

3、生演唱全曲，師伴奏

學生分組演唱，進行PK賽

三、拓展

欣賞春晚張明敏《我的中國心》視頻

四、小結

第三課時：東方之珠

教學目標：、通過欣賞《東方之珠》，體驗歌曲的內在情感，感受音樂所表現的意境，并在聽辨、學唱、思考、交流、探討的過程中，理解作品的情感內涵。、主動了解香港的相關歷史知識，能夠用歌聲體驗期盼祖國統一，熱愛祖國的思想感情。3、通過實踐初步學會分析歌曲結構，主動去參與學習，進而獲得知識。教材分析：

本節課是人民音樂出版社八年級第 15 冊教材第一單元《七子之歌》的第三課時，本單元以 “ 祖國統一 ” 為主題，以 “ 回歸 ” 和 “ 盼歸 ” 為主線。《東方之珠》這首歌，以含蓄而富于詩意的語言描繪了香港的地理位置、歷史滄桑和迷人的夜色；并擬人化地表現了人們對香港的無限眷戀。歌曲的第一部分為復樂段結構。兩個樂段的旋律基本相同。兩個樂段中的第一樂句，相對地說，都比較平穩。然而，其第二樂句，開始時是連續的同音重復，緊接著便以八度大跳轉入低音區。它似乎從親切、溫柔的呼喚開始，以耐人尋味的深情加以延續。歌曲的第二部分有轉向下屬調的明顯傾向，使歌曲的色彩產生鮮明的變化。在這個樂段中，第二樂句是第一樂句的變化重復。“01|4.6i” 幾個音連續上行至全曲的最高音，隨之而來的是一連串包含三連音在內的緊密節奏，從而掀起這首歌曲的高潮。特別是 “ 讓海潮伴我來保佑你 ” 的真摯話語，表達了炎皇子孫對東方之珠----香港的無比愛戀之情。補充部分是歌曲第二部分的完全重復。它將全曲的高潮進一步延展。其畫龍點睛之句----請別忘記我永遠不變黃色的臉----則得以多次強調，從而將一顆熾熱的赤子之心奉獻給親愛的祖國。教學重點與難點

突出本單元 “ 祖國統一 ” 的思想教育主題，深刻體驗歌曲中所蘊含的思歸、盼歸的真切情感。

教具準備：錄音機、鋼琴、多媒體課件。教學過程

伴隨《七子之歌》優美的旋律，學生走進教室，做好上課準備。1、師生問好。2、導入新課：

師：剛才我們聽到的是上節課我們所學習的《七子之歌》，同學們還知道 “ 七子 ” 除了澳門以外，還有哪些嗎？（學生紛紛舉手回答）

師：聞一多先生在這部組詩的每一首末尾都有 “ 母親，我要回來，母親 ” 一句話，以抒發作者對祖國的眷戀之情。通過上節課的學習，我們大家也深深體會到了詞曲作者心向祖國、熱愛祖國的思想感情。那么在上節課學習的基礎上，這節課我們將繼續來欣賞一首同類主題的歌曲----《東方之珠》。、教師播放多媒體課件：香港有特點的景點、建筑圖片。（課件背景音樂為《東方之珠》）師：我們先來欣賞一下香港美麗的景色、風光。

（師生互動，共同欣賞香港的典型建筑、景點等圖片，同時在潛移默化中初聽歌曲《東方之珠》）、展示學生自己搜尋的相關資料，了解香港的風土人情及相關的歷史知識。

師歸納小結：香港地區位于珠江口東側，包括香港島、九龍半島、新界以及周圍島嶼。因盛產沉香而得名香港，又名香江、香海。是我們祖國美麗的 “ 東方之珠 ”。5、欣賞錄音《東方之珠》

教師播放錄音，（出示投影《東方之珠》詞譜）

師：我們大家一起來欣賞這首東方之珠，注意邊欣賞邊體會，這首歌曲表達了什么樣的情緒和意境？

（欣賞過后，學生討論回答問題，表述自己欣賞后的感受。）、隨琴演唱 “ 讓海風吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴；讓海潮伴我來保佑你，請別忘記我永遠不變黃色的臉。”、教師小結：作者以含蓄而富于詩意的語言描繪了香港的地理位置、歷史滄桑和迷人的夜色，并擬人化地表現了人們對香港的無限眷戀之情。8、分析歌曲的情感內涵

師：通過剛才的演唱和欣賞，再加上你以前對這首歌曲的印象，你認為這首歌曲最好聽、最感人的是哪幾句？你能不能試著唱唱？（師生互動，教師可以幫助學生完成）

師： “ 讓海潮伴我來保佑你 ”----深切表達了炎黃子孫對東方之珠----香港的無比愛戀之情

“ 請別忘記我永遠不變黃色的臉 ”----多次的強調，深刻揭示了香港同胞同為炎皇子孫，渴望歸依祖國懷抱、渴望統一的愛國之情，從而將一顆熾熱的赤子之心奉獻給了親愛的祖國。這么深沉、這么情真意切的一首《東方之珠》是誰創作的？（學生回答----羅大佑）9、作者介紹----羅大佑

師：你們對于羅大佑熟悉嗎？（若熟悉由學生介紹，若不熟悉教師演唱《童年》、《明天會更好》）、課件演示羅大佑相關內容：創作歌曲《童年》、《明天會更好》等。、再次復聽歌曲《東方之珠》，播放 VCD 影片，學生跟隨演唱，并要求學生注意歌曲可分為幾部分？（學生答）、實踐分析歌曲的結構（根據學生的回答來分析）

師：一首歌曲的結構跟它的旋律有關，根據歌曲中出現的各部分的旋律的不同，將其劃分成幾個相對獨立的樂段，（就如同分析一篇文章，要將其分成幾個段落或層次一樣），再將每個層次或段落用字母表示出來，就成為歌曲的結構。下面同學們嘗試分析一下《東方之珠》這首歌曲的結構。、師生互動，引導學生分析歌曲結構。

第一部分的旋律比較平穩、溫柔、親切，而后歌曲在 “ 讓海風吹拂了五千年，第一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴，讓海潮伴我來保佑你，請別忘記我永遠不變黃色的臉 ” 時達到了高潮，把對東方之珠的愛戀，對祖國的深情表現得淋漓盡致，所以我們把它們分開成為兩個樂段，用 A 和 B 來表示。

而后來的 “ 讓海風吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴，讓海潮伴我來保佑你，請別忘記我永遠不變黃色的臉 ” 則是第二部分的完全重復，我們把它叫做補充部分，因此，這首歌曲的曲式結構就是帶補充的單二部曲式。14、表現歌曲，分組對歌曲進行實踐創造

（1）在充分理解歌曲的基礎上，分男女聲部，隨 VCD 伴奏進行演唱。（2）男女生對唱表演，高潮部分大家合唱跟隨。

（3）分組進行實踐創造：伴舞、伴奏、伴唱、演唱等，對歌曲進行 “ 二度創作 ”。

同學們，我們的祖國歷經蒼桑，香港、澳門已經順利回歸到祖**親的懷抱，臺灣的回歸也已指日可待，但回歸的歷程仍然需要我們做出艱辛的努力，期望就在你們的身上，為了祖國統一，為了民族的昌盛，讓我們共同努力吧！

第二單元 多彩音樂劇 第一課時：雪絨花

教材分析：

《雪絨花》是一首抒情歌曲。歌曲運用中速（或緩慢）及優美的情調，以雪絨花“小而白，純又美”的形象來表達人民對祖國的祝福的一片純潔心靈。歌曲為C大調式，帶再現的二段體結構。第一樂段由兩個平行的樂句組成，第二樂段也包含兩個樂句，其中第二樂句是第一樂段的原樂句的再現。第一樂段舒展而婉轉的旋律是對雪絨花的贊頌，節奏多為“ X－X ｜X－－｜”。第二樂段的開始兩句以“XO OX X ｜”及“X－X｜X－X｜X－X｜X－－｜”與第一樂段形成對比，后又再現第一樂段的音調與節奏，使兩個樂段既統一又有對比。最后四小節是全歌的高潮，也是歌曲的點題——為我祖國祝福吧。

學習目標：

1通過學唱，能夠用親切，贊美，充滿深情的聲音演唱歌曲《雪絨花》。2通過聆聽欣賞，對所學的電影歌曲及音樂產生興趣，進而激發愛國熱情。3通過認知，學習了解三拍子強弱規律及指揮圖示。

學習重點：用滿含深情的聲音學唱歌曲《雪絨花》。學習難點：三拍子強弱規律及指揮圖示。教學方法：視唱法、講授法。教 具：鋼琴、多媒體。教學課時：一課時。

教學過程

一、組織教學（播放背景音樂《雪絨花》）

1組織學生有秩序地進入音樂室，了解缺席情況。2進行音樂課禮式。

二、多媒體播放圖片，導入新課

1師設問：今天的這節課音樂課，從一朵花開始，請看大屏幕，你認識這是什么花嗎？ 學生討論認知。

師總結：這種花名叫雪絨花，是我們生活中很少見到的一種植物。2多媒體出示雪絨花相關知識：

師：我提議，讓我們一起朗讀，了解雪絨花的相關知識。

雪絨花，又名火絨草。多年生草本。植株被白色或灰白色綿毛。葉互生，全緣。原產歐洲的高海拔地區。是著名的高山花卉之一，被譽為阿爾卑斯山的名花。

這種花在阿爾卑斯山脈中通常生長在海拔1700米以上的地方，由于它只生長在非常少有的巖石地表上，因而極為稀少。

3師總結：

雪絨花雖沒有艷麗嬌媚的花朵。，卻有著頑強獨立的性格，和堅韌不拔的毅力。所以，人們賦予它勇敢堅強的象征，成為奧地利的國花。

在奧地利，因為野生的雪絨花生長在條件艱苦的山上，常人難以見其美麗容顏，所以，見過雪絨花的人都是英雄。

從前，奧地利許多年輕人，冒著生命危險，攀上陡峭的山崖，只為摘下一朵雪絨花獻給自己的心上人，只有雪絨花，才能代表為愛犧牲一切的決心。

三、聆聽欣賞

1、多媒體播放歌曲《雪絨花》。

師：就讓我們一起來欣賞這首歌曲，體會歌曲的情緒是什么樣的？ 欣賞完畢，學生各抒己見，歸納總結：親切、優美、贊美，充滿深情等。

師：同學們說的都很好，接下來我們再找個同學有感情的朗讀一下歌詞，感受歌詞的內在含義。學生朗讀。

師總結：歌名雖然是雪絨花，但是作者卻用了托物言志的手法，借花來贊美————祖國。

2、師：接下來，讓我們再來欣賞一下歌曲，一起體會歌曲是什么樣的節奏特點？ 生：舒緩、舒展、緩慢

3、老師再給同學們演唱這首歌曲，同學們可輕聲跟唱，同時思考回答歌曲的拍子。生：3/4拍

4、師：不同的拍子有不同的強弱規律。（1）3/4強弱規律：╳ ╳ ╳ | 強 弱 弱

●

○

○（2）師：那如何用我們的肢體表現？

學生充分發揮其創造力，用不同的肢體語言表現強弱規律。強拍拍手，兩個弱拍拍肩膀。并且通過兩個弱拍拍腿交換進行 師：同學們都極富創造力與表現力，強弱規律表現的真可謂淋漓盡致。請看大屏幕：（3）多媒體出示：

3/4 ╳ ╳ ╳ | ╳ ╳ ╳ | ╳ ╳ ╳ | ╳ ╳ ╳ ||

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○

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就讓我們師生共同用自己剛才創造的肢體語言表現該節奏強弱吧！

（4）師：讓我們再次聆聽《雪絨花》，用剛才的肢體語言為歌曲加上強弱拍子。

5、學習3/4指揮圖式

師：： 我們對三拍子的強弱已經掌握得非常嫻熟了，那怎樣為歌曲指揮呢？

同學們可以討論分析一下（師稍作提示：我們數學上常用的圖形）學生得出：三角形 △ 即是三拍子的指揮圖式

老師指揮 △，學生練習△。

再次聆聽《雪絨花》，全體師生共同指揮。

提議：欣賞全曲，全班分成兩大組，一組指揮，另一組拍強弱。

6、學唱歌曲

7、用親切，贊美，充滿深情的聲音演唱全曲。四 劇情展示

師：其實，這首《雪絨花》是電影《音樂之聲》中的一部插曲，該影片是根據在奧地利的薩爾斯堡發生的真人真事改編而成的。多媒體播放劇情圖片，同步講解劇情內容。

師講述：故事發生在20世紀30年代，修道院的見習修女瑪麗亞是一個活潑善良，喜歡唱歌跳舞的姑娘。這天，瑪麗亞來到海軍退役軍官馮特拉普上校家做家庭教師，瑪麗婭用她 的愛心與音樂和失去母愛的七個孩子建立了深厚的感情。上校離家期間，瑪麗亞和孩子們排練了合唱，孩子們用甜美和諧的歌聲迎接上校回家。歌聲深深地打動了上校，激發了他的唱歌興趣，給孩子們演唱了這首《雪絨花》。（觀看影片）我們從他的眼神中感受到了上校對幸福、安寧生活的熱愛。

后來，瑪麗亞成了七個孩子的母親。不久，德國納粹分子占領了奧地利，并且強迫要求上校為納粹服務，上校為了不背叛自己的祖國，決定舉家逃亡。在音樂節上，他們全家再次唱起《雪絨花》。

當這首象征著祖國幸福，生活安寧的歌曲回蕩在劇場時候，聽眾們的內心沸騰了，他們懷著祖國必勝的信心，一起高唱《雪絨花》，歌聲使敵人膽戰心驚（觀看影片）

演出完畢，全家為了尊嚴，爬山越嶺，奔向異國他鄉。五 延伸拓展

師：影片中還有大量的歌曲，傳唱至今成為經典之作，讓我們一起來欣賞其中的：《1 2 3》及《孤獨的牧羊人》

六 藝術升華

師：任何一個有尊嚴的人無不用真情熱愛著自己的祖國，就讓我們攜起手來為了祖國的獨立與尊嚴，為了生活的幸福與安寧，一起高唱《雪絨花》。

全體師生共同演唱《雪絨花》。下課

第二課時：回憶

教材分析：

這首作品以動人心弦的旋律成為音樂劇歌曲中的經典之作，歌曲音域不寬，只有十一度。主要采用不常用的8、12拍子寫成，整首歌曲有ab兩個樂段及其演變的樂段構成。

學情分析：

初二學生在學唱歌曲之前進行發聲練習的訓練。講一下發聲的基本要求，歌唱的吸氣一般都通過鼻。唱速度快或長樂句時，多用口鼻同時吸氣。呼吸要求敏捷、無聲、不聳肩，肺部、胸膛自然挺起、腹部有明顯的向外擴張之感。

教學目標：

1、情感目標：能夠感受體驗音樂劇選曲中積極參與演唱欣賞和編演等實踐活動，能對其產生興趣。

2、知識與技能：欣賞回憶鞏固三段體的曲式結構，感受音樂劇音樂在風格上的特點，了解音樂劇的綜合性的特點。

3、過程與方法：通過小組合作及探討合作的方法。教學重點：歌曲的演唱

教學難點：有表情演唱。分析作品 教學準備：多媒體。鋼琴 教學過程：

一、提問式導入

師: 下面播放兩個片段，請同學們判斷播放的片段是屬舞劇？歌劇？是音樂劇？(學生舉手)媒體播放《白毛女》片段 《如果·愛》片段

當學生說出歌劇答案時，教師馬上提出：你能說出判斷為音樂劇的理由嗎？（學生回答問題）

師: 音樂劇是綜合性的審美舞臺消費藝術.今天讓我們一起步入這音樂劇的圣堂......(在這個環節里,主要是想通過作品的片斷欣賞,吸引學生的注意力,激發他們學習音樂劇興趣)

二、音樂劇的基本知識

媒體播放音樂劇《貓》片段，看完音樂劇片段之后,回答這些問題：

1、什么是音樂劇? 音樂劇（英語：Musical theater，簡稱 Musicals），又稱為歌舞劇，是音樂、歌曲、舞蹈和對白結合的一種戲劇表演，劇中的幽默、諷刺、感傷、愛情、憤怒作為動人的組成部分，與劇情本身通過演員的語言，音樂和動作以及固定的演繹傳達給觀眾。音樂劇熔戲劇、音樂、歌舞等于一爐，富于幽默情趣和喜劇色彩。它的音樂通俗易懂，因此很受大眾的歡迎。

2、音樂劇起源的時間和國家? 17世紀~18世紀的歐洲，音樂成了人們用來表達思想和感情的有力工具。在歐洲，各種各樣的音樂都得以茂盛發展，出現了清唱劇和歌劇。但華麗或莊嚴的歌劇或清唱劇并不能完全滿足觀眾，于是出現了被稱之為“居于雜耍和歌劇中間”的藝術形式，于是就誕生了音樂劇。（師生互動，對學生回答進行引導，共同欣賞《貓》等圖片。）

看完音樂劇片段之后,回答這些問題：

問題1: 融合了各個藝術門類的特點，將音樂、舞蹈、話劇道白的特殊魅力緊密結合起來塑造人物形象，表達人物感情，從而表現一個完整的故事情節。

問題2:音樂劇誕生于上個世紀初的歐美大陸，其中，音樂源于地道的美國黑人的爵士音樂

舞蹈綜合了爵士舞和踢踏舞。1927年，隆·科恩的《水上舞臺》掀開了音樂劇時代到來，其中的插曲《老人河》在當時家喻戶曉，流傳全球。

(學生通過觀看音樂劇大部分能說出構成音樂劇的三大要素。這里設計的目的是培養學生的觀察能力和概括能力)

三、欣賞音樂劇《貓》 1.作者簡介: 安德魯·洛依德·韋伯（Andrew Lloyd Webber）英國著名音樂劇作曲家。1948年3月22日出生于英國倫敦一個皇家音樂學院的教授和鋼琴教師之家，就讀于馬格德林學院。韋伯經典音樂劇：《貓》、《艾薇塔》、《歌劇魅影》、《巨星耶穌基督》。

師:《貓》是當今世界音樂劇中最成功的作品.為何音樂劇《貓》如此震憾人心，所向披靡呢，今天就讓我們一走進百老匯，領略貓的魅力。

2.劇情介紹(戲劇元素)《貓》的故事很簡單：杰里科貓族每年都要舉行一次聚會，眾貓們會在這一年一度的盛大聚會上挑選一只貓升天，我們知道貓有九條命，升天以后可以再次獲得新生。于是，形形 色色的貓紛紛登場，盡情表現，用歌聲和舞蹈來講述自己的故事，希望能夠被選中。最后，當年曾經光彩照人今日卻無比邋遢的“魅力貓”以一曲《回憶》打動了所有在場的貓，成為可以升入天堂的貓。

（好的劇情能夠作用于人的情感，引起共鳴、激動、聯想、想像。通過介紹激發學生學習的興奮點。故事是來源于生活，《貓》的世界就是一個濃縮的人類社會。《貓》的社會就是一個現代寓言。）

3.音樂《貓》中的舞蹈元素

播放《貓》中的舞蹈視頻。（讓學生討論舞蹈在音樂劇中的作用）

《貓》中的舞蹈相當突出。為了傳達劇情，編導們不惜用了大量的舞蹈場面來表現貓的不同特征和性格。這里既有輕松活潑的踢踏舞，又有凝重華麗的芭蕾舞，還有充滿動感的爵士舞和現代舞，使全劇風格奔放，活力四射。

場景一：“介紹保姆貓”褓姆貓是貓中的保姆，她一般白天顯得很懶散，整天睡，但一到晚上，她便非常繁忙，因為她要訓練老鼠織毛衣，還要為蟑螂失業的問題而擔憂，這不她帶著她的一支蟑螂童子軍來了??輕松活潑的踢踏舞體現了保姆貓風趣幽默的性格特征。她非常具有親和力，她總是忙忙碌碌，為貓族做一些慈善公益性的事業。所以大家都非常喜歡她。

場景二：杰利克舞會，場面宏大、激情澎湃，搖滾貓帶領貓兒們所跳的現代舞，動感十足，也突出了的他狂野的個性。

(通過《貓》視頻展示,同學們對音樂劇中舞蹈的表現有更直觀的感受。與此同時對舞蹈表現的人物進行介紹,舞蹈使人物具有可視的、生動感人的藝術形象。)4．音樂劇《貓》中的音樂元素

與舞蹈一樣《貓》的音樂非常動人。全劇近三個小時，共由二十三首樂曲組成。除了配合不同舞蹈場面的舞曲之外，前后四次出現的主題曲《回憶》更是一首百聽不厭的金曲。它傳遍了全世界，成為當代的經典歌曲。

師: 同樣的旋律，演唱者的身份發生的變化、調式調性的轉換，力度的對比給我們帶來了不同的感受？

(欣賞過后,學生討論回答問題,表述自己欣賞后的感受。)播放《回憶》兩個視頻 回憶（1）

這首歌曲感覺唱完了嗎？歌聲表達的是他什么樣的心情？（有意猶未盡之感，音樂表達 了孤獨、無助、凄涼的情緒。）

你想一個人在她最有魅力、最輝煌的時候，背叛了自己親人，而當她年老色衰，以這樣一副丑陋的外貌再次回到家族中，這兩者之間反差有多大。尤其是在大家沉浸歡聚的興奮中，她的突然出現，打破了當時暖融融的氛圍，貓兒們會以怎樣的態度來對待她，我們的女主人公內心肯定非常復雜，孤獨、無助與凄涼。

領袖貓同情地向她伸出手，但她沒有看見，暗然地離開了。回憶（2）

領袖貓告訴貓兒們，幸福的含義不僅僅是現在，也包括過去那些不能遺忘的事情，月光下，杰里可貓族中最年幼的小貓杰米瑪唱起了《回憶》，貓兒們都流露出感動的表情，悲天憫人，寬大為懷。（音樂情緒是和睦、溫馨、幸福的。）由其最后全體貓兒們起立的一剎那，表達了貓兒們對幸福生活的向往，對美好未來的憧憬與企盼，盼望幸福的降臨。

（歌曲：《Memory 回憶》）

（說明：《回憶》在劇中出現了四次，因演唱者不同或是演唱時的心境不同，使得每次聆聽的感受也是不同的。學生討論回答問題，表述自己欣賞后的感受。體會音樂在烘托人物形象上的作用。）

5.舞臺美術

據介紹，在百老匯的音樂劇中，絕大多數制作都是不惜投入巨資運用聲、光、電等各種現代技術手段，創造出夢幻般的舞臺面貌，具有強烈的視聽沖擊力。

首先在《貓》劇中最突出的一點就是人物的化裝，全劇共有36只貓，為了表現貓的不同地位和性格特征，他們的化妝也是形態各異，五花八門，各具特色，形象逼真。

課件展示：其中一些貓化妝前后對比

舞臺效果，在前面的舞蹈和音樂片斷中已經感覺到了舞臺效果在劇情的表達及人物的塑造中所起的作用，《通往九重天》這一段，舞臺效果更是達到了登峰造極的地步。純潔的白貓維多利亞首先對魅力貓表示同情，杰里可貓們終于原諒了她，接納她回到族中。領袖貓選擇魅力貓是今年獲得重生的貓，貓兒們歡送她登上了通往九重天之路！

播放《通往九重天》視頻

(觀看《通往就重天》片斷,學生深深的被導演創造出夢幻般的舞臺效果折服。小小的舞蹈居然能隱藏如此多的“秘密”。)6．欣賞改編成電影的音樂劇

播放《音樂之聲》、《紅磨坊》視頻（體會音樂劇之所以風靡世界，是因為它以音樂來述說故事，滿足視聽上的享受，魅力四射的舞蹈，配合著眩目的舞臺效果。很容易得到大部分人的認同和喜愛。）

四、課堂小結

以《貓》為代表的現代派音樂劇，與歌劇、舞劇比起來，它在音樂與舞蹈的創作中使用了大量的流行音樂的元素，并將觀賞性放在首位。使表演更加通俗化、大眾化、現代化。這大概就是音樂劇能在眾多舞臺藝術中異軍突起，廣受觀眾歡迎的一個主要原因。通過今天的介紹希望同學們喜歡音樂劇，為音樂劇而瘋狂。

五、課后作業：

讓學生分組在課后查找資料進行探究性學習，從理性的角度進一步了解音樂劇。接找讓學生模仿或創作表演《貓》，在排練和演出的過程中能夠獲得較為具體的情感體驗。把音樂劇的知識在運用到自己的創作時間中。第三課時：欣賞《云中的城堡》《總有一天》

教學目標：

1知識與能力：通過聽、看音樂劇，體會音樂劇的表現特點，初步了解音樂劇的表演形式。2．過程與方法：感受音樂劇的經典片段，豐富情感體驗，增強表現欲望

3．情感態度與價值觀：模仿音樂劇的形式表演，鍛煉合作與協調能力，培養創造意識。教學重點：通過聽、看音樂劇，體會音樂劇的表現特點，初步了解音樂劇的表演形式。重點難點：感受音樂劇 教學課時：一課時

音樂劇《金沙》劇情介紹：

四川成都，距今3000年前的古蜀金沙王都。太陽神鳥的化身“金”，魚的化身“小魚”，烏木精靈“丑”，丑的主人“沙”，幸福地生活在這個金沙的國度里。在一場三星部落與金沙王族的戰爭中，圣物“太陽神鳥金箔”被三星部落擊碎，“金”、“沙”、“小魚”、“丑”天各一方，他們只有來生再見。

公元2001年的一天，轉世為考古學家卻已經失憶的“沙”來到古蜀金沙王都遺址這片神秘的土地上，發現了“太陽神鳥金箔”殘留的印跡。當“沙”手捧著自己的半片“太陽神鳥金箔”，一種莫名的激情在他的心中產生，既熟悉又陌生，他努力回憶著??在他腳下神秘遺址里塵封了三千年的幽靈，終于等來了重見天日的日子，為首的烏木精靈“丑”為了幫助昔日的主人恢復記憶，找回自己，只有讓金箔重圓，愛情才能重生，記憶才能復蘇。于是，丑決定讓往事重現！

在3100年前，莊嚴威儀的祭祀中，“丑”帶著“沙”與美麗的太陽神鳥化身的“金”再次相見。失憶的“沙”對美麗的“金”一見如故，并產生了朦朧的情愫。由此，美麗的“金”為了喚醒昔日愛人“沙”重獲往日的愛情，她決定用生命換取往事重現，引領著“沙”飛向未來的場景。

在2000年前的古蜀戰場上，“金”與“沙”共同經歷著一場血火奔流的洗禮??混亂中,“小魚”為救“金”身受重傷，在生命的最后一刻，“小魚”把“太陽神鳥金箔”合二為一，“沙”頓時記憶復蘇??當“小魚”用生命換來了“沙”的蘇醒之時，戰火又無情地沖散了這對三千年的愛人?

在1000年前的芙蓉古城里，在“花蕊夫人”姹紫嫣紅的花間盛宴中，歷盡千辛萬苦的“沙”與“金”再次相逢。雍容華貴的“花蕊夫人”被“金”、“沙”對愛的忠貞而感動，衷心祝福他們的愛情地久天長??“太陽神鳥金箔”終于再度重圓，“金”與“沙”的愛情也得到了凝固與永恒?然而，他們從月亮降臨中出發，闖過硝煙彌漫的戰場，又走過燈火通明的歡宴，在穿越時空和 21 往事重現的過程中“金”美麗的翅膀相繼墜落，她的生命也在喚醒愛人的旅途上一點點消耗殆盡。在離現代文明還有兩公分的地方，“金”與“沙”的曠古絕戀戛然而止，美麗的“金”隨風逝去?“沙”淚流滿面地呼喊著：總有一天，我會找到什么，撥開塵霧和泥土，我會讓她復活?在《總有一天》的愛情絕唱中，千年迷情，塵埃落定。

歷經3000年時空穿越的一對恩愛戀人為我們留下了凄美的絕唱。見證了“沒有故事就不會有發現”的名言；見證了古蜀民族偉大的歷史和偉大的文明----中國金沙遺址！教學過程：

一、談話式導入。師：......1、回顧音樂劇的相關知識。

師：音樂劇亦稱為“音樂喜劇”、百老匯音樂劇，是由喜歌劇及輕歌劇發展而成的一種娛樂性音樂體裁。概括的說，音樂劇是一種歌、舞、演并重的現代舞臺綜合藝術形式，常以敘事為主的戲劇，結合優美通俗的人聲歌唱和多樣化的舞蹈形態動作來進行表演，其內容輕松，音樂通俗易懂，體裁內容廣泛。

2、中國音樂劇的發展，主要在20世紀80年代改革開放以后。我國戲劇界人士終于發現世界上的音樂劇不僅有動人的故事、賞心悅目的歌舞、令人炫目的舞臺，而且，這些載歌載舞、又說又唱的舞臺形式，在藝術構成上與我國的戲曲非常接近。于是他們引進歐美音樂劇的成功經驗和優良劇目，與我國傳統的民族戲劇有效嫁接，產生出了中國式的、現代化的本土音樂劇藝術。

師：音樂劇表演給你什么樣的感覺呢？請你來說說音樂劇表演包括哪些表演形式？ 學生自由討論，自由發言。

二、音樂劇欣賞《云中的城堡》

1、了解劇情內容。

2、欣賞歌曲。問：音樂的情緒是怎樣的？

3、彈奏A樂段旋律，讓學生一起來哼唱。并完成“實踐與創造”第三題。

4、播放《云中的城堡》視頻音樂。

三、欣賞經典劇目《金沙》-----《總有一天》

1、了解劇情內容。

2、欣賞分析 問題：(1）作品《總有一天》的演唱風格是怎樣的？ 作品的演唱風格為流行風格。

(2)歌劇與音樂劇的聲樂演唱和表演形式有什么不同？

音樂劇中的歌曲演唱多用流行風格，而歌劇中的歌曲多用美聲或民族風格（特指中國歌劇）音樂劇中的舞蹈多為唱者自舞，而歌劇中的舞蹈多為單純的舞蹈表演。（3）在音樂劇中，歌曲有什么樣的作用？

塑造人物形象，有利于故事情節的展開，增加戲劇表現力。

（4）《總有一天》在劇中開篇與結尾演唱，在兩個場景中所表達的情感有什么不同？ 開篇時重在突出對未知的希冀與探索，而結尾卻表達了一種分離的痛苦與刻骨的思念。（5）通過欣賞《總有一天》，你感受到了什么？你有什么想法嗎？（引導學生對作品進一步分析，深入體會。同時，講述自己的見解與想法。）

4、再一次聆聽《總有一天》，更深入的感受體會作品。

四、實踐與創造 完成課后第四題

五、課堂小結。

第三單元

雪域天音 第一課時：獻上最潔白的哈達

教學目標：

1、學生能夠理解《獻上最潔白的哈達》的歌詞內容，進一步了解藏族民歌的音樂風格。

2、學生能運用恰當的速度、力度、音色有表情地演唱。

3、在理解和掌握歌曲的基礎上，能夠運用其它藝術形式對歌曲進行詮釋和表現，提高創造力。教學重點：

1、能用自然、平穩、有控制力的聲音及委婉抒情的情緒演唱歌曲。

2、了解前倚音記號，引導學生運用于歌曲的演唱中，更貼切地表達歌曲情感。

3、學生能用“X X | X X |X X X |X X X|X X X”的節奏為歌曲伴奏。教學難點：

1、學唱《獻上潔白的哈達》，并了解歌曲所要表現的內容和音樂風格。

2、通過學習歌曲體會藏族人民向往北京和熱愛偉大祖國的思想感情。教學方法：

1、利用多媒體課件，采用視聽相結合的方法，使學生充分感受歌曲情緒和音樂風

格，理解歌曲內容。

2、采用分段學唱的方法，再通過反復聆聽錄音范唱，使其掌握歌曲。

3、充分調動全體學生的積極性和創造力，發揮學生的表現能力和合作能力，嘗試

用不同的藝術形式來表現歌曲。

教具準備：多媒體課件、沙錘、三角鐵、碰鈴等。教學過程： 導入

師：在上課之前老師先放一首歌曲聽完之后請同學來回答這是哪個民族的歌曲？

多媒體播放《北京的金山上》 師：聽完了這首歌，那么請同學告訴我，這是哪個民族的歌曲？ 師：那你們是從哪里聽出，這是一首藏族的歌曲呢？

師：同學們說的都很對。那么今天呢老師就帶大家走進這個民族，去感受一下藏族的 民族風情。藏族主要是居住在中國青藏高原地區，以從事畜牧業為主。藏族有自己的語言和文字。藏族人跟我們這里的人吃的不一樣，他們吃糌粑、青稞酒、酥油茶。他們信佛。藏族服飾無論男女至今保留完整。不同的地域，有著不同的服飾。特點是長袖、寬腰、大襟。獻哈達是藏族待客規格最高的一種禮儀，表示對客人熱烈的歡迎和誠摯的敬意。師：首先我們來了解什么是弦子

弦子,又稱“諧”、“葉”、“巴葉”，是藏族特有的一種胡琴，一般由男子演奏。弦子舞，也常稱為“弦子”，是在樂器弦子的伴奏下，集歌、舞、樂為一體的綜合性藏族歌舞藝術。弦子舞分布于西藏東部及云南、四川、青海等藏族聚居區。男拉馬尾為弦的胡琴，女舞長袖，各排一半圍成圈，一方領唱者唱，對方復誦，然后交換，形成獨特的同詞對唱，其詞曲舞比較完美，具有廣泛的群眾性。開始時，舞蹈速度緩慢，隨內容發展而速度加快，以急速旋轉的舞步進入高潮。這是一種載歌載舞的集體舞，舞姿優美，曲調高亢嘹亮，粗獷豪放，豐富多彩。旋律歡快流暢,節奏鮮明,曲調豐富，每個不同曲調都配以不同舞蹈。新歌學唱

1、播放歌曲《獻上潔白的哈達》整體把握藏族民歌的音樂風格特點。

2、分兩部分跟錄音哼唱。把握歌曲情緒和音樂風格，理解歌曲內容。

3、前倚音屬于裝飾音，唱一唱沒有裝飾音的旋律，那么加上裝飾音歌曲有什么變

化？

4、練習句尾長音加入裝飾音的演唱

5、在分段練習的基礎上，完整演唱全曲，能表現出弦子優美、極富歌唱的特點。

6、節奏練習X X | X X |X X X |X X X|X X X

7、啟發學生用三角鐵、碰鈴、木魚等為歌曲伴奏。教學延伸

師：除了用歌唱，我們還能用什么形式來表現歌曲？ 根據學生的建議，采用舞蹈、器樂歌唱相結合的形式，有表情地演唱。小結：今天我們學習了藏族民間音樂形式之一的弦子，當然藏族的民間音樂形式

還有很多。有興趣的同學課后可上網搜集，你又會有新的收獲。總之，廣

闊的音樂天地任由你們盡情地探索、遨游。

第二課時：天路

教學目標：

1．通過學唱歌曲，讓學生感受藏族風格歌曲的特點。2．學習常用記號漸弱、波音。學習重點、難點：

反復演唱，體會歌曲風格、韻味。學習方法：示范法、練習法。學習過程：

一、組織教學。

二、發聲練習：

三、學唱《天路》：

1、導入：

老師想問大家一個問題，在座的同學你們有去過西藏的嗎？很遺憾，我們都沒有去過西藏，但是我們在電影，電視或是一些書刊雜志上一定能了解到西藏的一些知識，提到西藏我們腦海中會有很多畫面，誰來介紹一下你了解的西藏是什么樣？西藏都有什么？ 學生介紹：

老師總結，補充了解西藏：

（美景：山上雪，山下綠草，景色壯觀，羊群滿山坡等）西藏確實是一個美麗的地方，難怪有許多藝術家他們非常渴望去西藏看一看，覺得那里很神秘，令人想往，他們覺得去那里好象能夠尋找到藝術的靈感。

2006年7月1日上午青藏鐵路全線正式通車，結束了“世界屋脊”西藏不通火車的歷史，這條舉世矚目的鐵路還創造了一系列世界之最。

世界最長的高原鐵路。青藏鐵路格爾木至拉薩段，穿越戈壁荒漠、沼澤濕地和雪山草原，全線總里程達１１４２公里。世界海拔最高的高原鐵路。青藏鐵路穿越海拔４０００米以上地段達９６０公里，最高點在唐古拉山，海拔為５０７２米，被譽為“離天最近的鐵路”。

穿越凍土里程最長的鐵路。青藏鐵路穿越多年連續凍土區里程達５５０公里。創世界高原鐵路最高時速。列車在凍土地段時速１００公里，非凍土地段時速１２０公里，這是世界高原鐵路的最高時速。

世界最高的高原凍土隧道。世界最高隧道風火山隧道位于海拔５０１０米的風火山上，全長１３３８米，軌面海拔標高４９０５米，全部位于永久性高原凍土層內。

世界最長的高原凍土隧道。世界最長的高原凍土隧道是全長１６８６米的昆侖山隧道。海拔最高的火車站。青藏鐵路唐古拉車站地處青藏高原腹地，海拔５０６８米。最長的高原凍土鐵路橋。海拔４６００多米、全長１１．７公里的號稱青藏鐵路第一長橋的清水河特大橋飛架于昆侖雪山下。

青藏鐵路的建成，將極大地促進西藏與內地的聯系，加快西藏地區經濟的飛速發展。今天，我們聽聽鐵路建成后西藏人民內心的感受，學唱《天路》

2.觀看MTV。

3．學唱：帶唱曲譜。講解漸強記號和波音記號。集體哼唱。

4．指名朗讀歌詞，5．帶唱歌詞。

學生自由練唱。分組比賽。6．指名唱。7．隨錄音齊唱。8．難點糾正。

9．現將觀看MTV，同步哼唱，體會西藏風格歌曲的特點。思考：

從歌曲中我們可感到藏族歌曲有濃郁的地方特色，有什么特點呢？

（高亢，粗獷，豪放）好象對著千萬座大 山在歌唱，體現他們民族的性格？（熱情，勤勞，勇敢，善良）從歌中還可領略出西藏的文化生活和風土人情。

四、音樂拓展

五、課后作業

1．課后練唱《天路》，預習《阿瑪勒火》《正月十五那一天》。2．收集藏族歌曲，了解藏族音樂形式——囊瑪，堆謝。相互交流。

六、課后小結

第三課時：欣賞《阿瑪勒火》《正月十五那一天》

學習目標：

1、能夠對藏族音樂感興趣，喜歡聆聽、演唱藏族民歌及具有藏族風格的通俗歌曲，愿意探索有關藏族的音樂文化知識，能積極參與學習過程中的創造性實踐活動。

2、能夠聆聽并辨別藏族歌舞音樂——囊瑪、堆謝及藏族風格的通俗歌曲，并能感受、體驗它們的音樂情緒。

教學重難點：了解西藏民歌的特點 教具：多媒體、鋼琴、錄音機、磁帶 教學方法：欣賞法、討論法、比較法 教學過程：

一、教材分析：

1、《阿媽勒火》是藏族“囊瑪”中的一首古典歌曲。新中國成立后，藏族人民又在這首古典歌曲中融進了嶄新的時代內容。

這首歌的歌詞采用我國民歌的傳統比興手法寫成。歌中寫道：“天上的星辰很多，唯有北斗星最明。地上的樹木很多，唯有松杉最高。家鄉的親友很多，唯有爹娘最親。世上的人很多，唯有解放軍最好。”它用非常簡練的文字，闡明了許多生活的哲理，寓意深刻，藝術性很強。

2、囊瑪，在藏族的語言文字中含有“室內”的意思。可見，這種歌舞音樂是在室內演出的。由于這種音樂體裁的室內特點，曾經被人們誤認為它是一種“宮廷音樂”。其實，它來源于民間，并且有著悠久的歷史。只是發展到17世紀中葉(清初順治九年)，五世**阿旺洛桑嘉措從北京受封回到拉薩后，才在布達拉宮模仿清制建立了歌舞隊，并且開始吸收囊瑪的一些曲子為宮廷所用。所以說，囊瑪是從民間進入宮廷的，囊瑪在一定程度上也受到宮廷文化的影響，其中難免存在封建的糟粕。因此，對囊瑪這種音樂體裁，我們應采取客觀的、歷史唯物主義的態度去正確對待。

3、《正月十五那一天》

唐太宗時期(公元641年)，文成公主嫁給藏王松贊干布。文成公主進藏的時候，將中原地區的先進文化(包括大量的生產工具和技術)帶進西藏，因而對漢藏兩族的文化交流起了重要的促進作用。所以，藏族人民都很崇敬她，并以歌舞藝術的形式來贊美她。《正月十五那一天》就是這樣一首藏族民歌。

《正月十五那一天》又名《埃馬林幾》或《請你聽一聽》。它是一首史詩性的頌歌。歌中把文成公主進藏時的盛況以及藏族人民的高度熱情強烈地表現出來，從而把漢藏兩族人民團結一心、親如一家的主題思想揭示得清清楚楚。

《正月十五那一天》屬于藏族民間歌舞“堆謝”中“覺謝”一類的民歌。歌曲為D宮調，2/4拍，速度較快，由一個完整的單樂段構成。它用分節歌的形式來表現歌曲的思想內容，音樂情緒輕快活躍，具有舞蹈性的特征。

堆謝一般可分為兩類。第一類被稱做“降謝”，速度較慢，旋律抒情而悠揚；第二類被 稱做“覺謝”，速度較快，旋律輕快而活潑。《正月十五那一天》屬于后者。

二、新課教學：

（一）欣賞歌曲《阿媽勒火》

1、初聽歌曲《阿媽勒火》

思考：和前面學習的歌曲《獻上潔白的哈達》《天路》相比，有什么不同？

這首歌曲有什么特點？

2、簡介歌曲：這首歌的歌詞采用我國民歌的傳統比興手法寫成。歌中寫道：“天上的星辰很多，唯有北斗星最明。地上的樹木很多，唯有松杉最高。家鄉的親友很多，唯有爹娘最親。世上的人很多，唯有解放軍最好。”它用非常簡練的文字，闡明了許多生活的哲理，寓意深刻，藝術性很強。

3、縱觀全歌，它有以下明顯特點： 其一，每個樂段的開始都用襯詞起頭。如：

其二，每個樂段的結尾都使用固定的旋律及襯詞。如：

其三，除了歌曲的引子外，樂段與樂段之間都使用間奏予以過渡。

3、介紹囊瑪：

4、復聽歌曲：

思考書本p30頁中的實踐與創作的第三題（生討論回答）

（二）欣賞《正月十五那一天》

1、初聽歌曲《正月十五那一天》

思考：這首歌曲它描繪了怎么樣的思想感情？ 它和《阿媽勒火》的情緒和風格有何不同？

2、簡介歌曲：

3、簡介堆謝：

在藏文中，“堆”是“上”的意思。堆謝是指產生于雅魯藏布江上游(拉孜、薩迦、昂仁、薩噶)一帶的民間歌舞。公元13世紀(元朝)，薩迦地區的經濟文化有了較大的發展。由于出現了扎木聶這種樂器，并為當地的歌舞——果謝作伴奏。于是，逐步形成了一種有固定前奏、間奏和尾聲的、具有完整結構形式的歌舞。這種歌舞被稱之為堆謝。

4、復聽歌曲（體會兩首民歌的不同特點）

三、音樂拓展

1、聆聽《翻身農奴把歌唱》 簡介歌曲：

在反動農奴主統治西藏的時候，農奴主常常把農奴或他們的后代殺死，并用去做人皮鼓。在那暗無天日的時代，農奴們簡直就是生活在人間地獄里。《阿姐鼓》這首歌就是揭露那種殘酷的社會現實的。《阿姐鼓》這首歌中的“我”，顯然是一個農奴的后代。當他記事的時候，阿姐離開了自己的家，他想阿姐，可又有誰能告訴他阿姐到哪里去了呢？他只看到一位老人在念佛，好像這位老人知道阿姐的去處。當他象阿姐一樣大的時候，他尋找阿姐，可尋找的結果呢？他知道：那遠處傳來的“咚咚”鼓聲正是阿姐在對自己說話，她希望親人們能過上幸福的生活。

推敲歌詞的內涵，探索歌曲所涉及時代的社會本質，注意歌曲情緒的發展脈絡及其音樂表現手法。

2、比較歌曲《阿媽勒火》、《正月十五那一天》與《阿姐鼓》，他們在藝術風格上的本質差異。

四、實踐與創造：

聆聽三首歌曲，判斷其中的哪一首是用藏族民歌做素材創作的：（師放錄音機）在中國地圖上，把西藏自治區用色筆勾畫出來。你聽過、收集過哪些藏族歌曲？把這些歌的名字寫出來，唱給同學們聽聽。

五、課后小結：

本節課我們聆聽了兩首西藏的原始民歌，大家對西藏的音樂有了進一步的了解，有時間同學們可以找一些另外的藏族名歌，帶來和大家一起分享。這兩節課的學習，我制作了一些關于西藏知識的課件和下載了關于文成公主的資料，讓學生充分體會到了祖國的美麗和民歌的優美，學生興趣很高，效果好。

第四課時：欣賞《熱巴舞曲》

教學目標：

1.了解我國西藏的風土人情，以及西藏音樂風格特點和西藏舞蹈特點；

2.能夠對藏族音樂感興趣，能積極參與相關音樂實踐活動并認真探索其文化內涵。提高對我國民族音樂文化多樣性的認識。

3.感受西藏樂曲的音樂情緒及藏族民間音樂的因素，體驗其豐富的音樂文化內涵，了解“熱 33 巴舞”的由來及藝術特點。教學重難點：

感受西藏樂曲的音樂情緒及藏族民間音樂的因素，體驗其豐富的音樂文化內涵，了解“熱巴舞”的由來及藝術特點。能積極參與相關音樂實踐活動并認真探索其文化內涵。提高對我國民族音樂文化多樣性的認識。教學內容分析：

1.熱巴舞相關資料：熱巴舞

是由藏族“熱巴”藝人表演的一種舞蹈形式。熱巴是一種由賣藝為生的流浪藝人班子（一般以家庭為基本單位組成）表演的，以鈴鼓為主，融說唱、諧（歌舞）、雜技、氣功、熱巴劇于一體的綜合性藝術。它有一套相對固定的程序，由12個節目組成，全套演出需要5個小時。

2.介紹基本概況：熱巴舞是藏族民間舞蹈的一種，它以鈴、鼓舞為主吸收了弦子、鍋莊、踢踏、說唱、韻白、啞劇、雜耍等表演形式。

歷史溯源：據史料記載熱巴舞的產生約在公元十一世紀，由藏傳佛教噶舉派第二代祖師熱巴舞米拉日巴所創建。

藝術特點： 熱巴舞是一種由鼓鈸（單鈸）、鑼伴奏的集體大型歌舞，技巧性較強，初時舞姿輕捷，高潮時感情奔放，動作粗獷有力。

傳承意義：熱巴的前身是西藏原始宗教“笨”教的“巫術”和“圖騰舞”。

傳說故事：....教學過程：

一、教學導入

導入：復習和回顧上節課所學內容《天路》，以此歌曲為音樂，欣賞舞蹈《天路》（教科版）。

帶領學生進入藏族舞曲——熱巴舞曲。

二、新課:

1、介紹熱巴舞蹈的起源：熱巴舞是藏族民間舞蹈的一種，它以鈴、鼓舞為主吸收了弦子、鍋莊、踢踏、說唱、韻白、啞劇、雜耍等表演形式。

2、分3個類別介紹熱巴舞蹈的種類：

賣藝謀生的流浪熱巴。自娛性百姓熱巴。以表演為媒介經商的熱巴

3、介紹熱巴舞曲的藝術特點。

4、欣賞視頻《草原上的熱巴》，感受其舞蹈特點和民族風情。

5、通過剛才欣賞的視頻，圖片介紹鈴鼓。

三、教學拓展

1、介紹管弦樂《熱巴舞曲》：由北京交響樂團委約河南作曲家方可杰創作的交響序曲《熱巴舞曲》吸取了西藏傳統熱巴舞中最具影響的“弦子”和“鍋莊舞”等民間樂調，采用寫實與寫意并舉的創作手法，著重渲染了西藏民間歌舞表演中的情緒與氣氛，表現了西藏人民熱情豪放的性格和載歌載舞的熱烈場景，以此展示淳樸、豪放的西藏人民的幸福生活。

2、提問：聆聽全曲，速度有什么變化？（又慢而快）你能說說樂曲可以分為幾個部分嗎？（三個部分）欣賞管弦樂《熱巴舞曲》，感受藏族音樂風格與特點。

3、簡單介紹熱巴舞曲：熱巴舞是中國藏族的一種以鈴鼓舞為主，包括踢踏、說唱和雜耍在內的綜合民間表演藝術。管弦樂《熱巴舞曲》是吸收了西藏“熱巴舞”中“踢踏舞”和“圓圈舞”的要素，其抒情、奔放的旋律與插入的舞蹈節奏形成獨特呼應。

4、先聽前奏，感受藏族音樂所帶來的感受是空曠，神秘，節奏性。再聽歌曲，出現主旋律，表示主任歡迎客人。

5、再次欣賞《熱巴舞曲》，引導學生感受整體音樂速度的變化

并從作品中體會藏族民間“熱巴舞”由慢而快的的速度特點。深入體會藏族音樂元素。

6、分主題聆聽，體驗各主題情緒之間的不同。

分主題欣賞《熱巴舞曲》并進行對比

第一主題、情緒：熱情地

旋律：抒情性

第二主題、情緒：歡快地

旋律：舞動感

第三主題、情緒：溫柔地、親切地 旋律：歌唱性

第四主題、情緒：熱情、激動地

旋律：歌頌性

第五主題、情緒：急板

旋律：

熱烈奔放

6.提問：

（1）聆聽全曲，速度有什么變化？

由慢而快（2）你能說說樂曲可以分為幾個部分嗎？三個部分（3）讓我們共同探討一下，這樣分是否合理。

第一部分：主題一

第二部分：主題二+主題三

第三部分：主題四+主題五

課堂小結：

我們是一個多民族的國家，眾多的民族都有燦爛的文化與藝術，今天，我們體會到了藏族人民熱情的舞曲與舞蹈，希望在今后的學習中，能夠更多的了解體驗各民族的音樂作品。并更加熱愛我們的民族。

第四單元

音詩音畫 第一課時：我的祖國

教學內容：《我的祖國》

教學目標：

1、情感態度與價值觀：學唱歌曲《我的祖國》，能用舒緩的呼吸、優美圓潤的歌聲，滿懷深情的演唱歌曲。并從中體會其中的愛國情感及文化內涵。

2、知識與能力：在學習過程當中，能在歌譜上標出適當的表情術語、呼吸記號及力度記號。

3、過程與方法：在進行歌曲演唱時，能夠關注音高、音準并做到聲音圓潤，感情充沛。

教學重點：學唱歌曲《我的祖國》，能用舒緩的呼吸、優美圓潤的歌聲，滿懷深情的演唱歌曲。并從中體會其中的愛國情感及文化內涵。

教學難點：在學習過程當中，能在歌譜上標出適當的表情術語、呼吸記號及力度記號。進行歌唱時，能夠關注并力爭做到聲部之間的和諧與均衡。

教學課時：一課時

教學準備：電子白板 課件 相關資料 電子琴

教材分析：

《我的祖國》是一首根據斯美塔那的交響詩套曲，第二樂章《沃爾塔瓦河》部分音樂主題填詞而成的合唱曲。林華所填的這首歌詞，概括了《沃爾塔瓦河》所描繪的大部分音樂內容。諸如：兩條一冷一暖的消小溪；由兩條小溪匯合而成的沃爾塔瓦河；沃爾塔瓦河沿岸的鄉村婚禮；河水湍急的沖過那險峻的峽谷；月影下的水仙女在舞蹈；浩浩蕩蕩的沃爾塔瓦河流過布拉格城，并靜靜地流向遠方。這首歌詞猶如一首敘事詩，它用贊美的語言歌頌著斯美塔那的祖國，也傾注著所有熱愛祖國的人們的共同心聲和真摯感情。教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，你們熱愛自己的祖國嗎？說說為什么？

2、指名學生回答。

3、教師：你們的這種情感代表著所有熱愛祖國的人們的感情，今天讓我們去感受一下捷克作曲家斯美塔那對祖國的熱愛之情吧！（揭示課題）

二、學習歌曲

1、聆聽歌曲《我的祖國》感受作品，熟悉旋律。

2、請同學說說聽后的感受。

3、簡單介紹作者 斯美塔那（1824---1884）捷克作曲家。1824年出生于萊托米希爾，斯美塔那是捷克著名的作曲家、指揮家和鋼琴家。他出生在一個釀酒商的家庭里，很小就顯露出了非凡的音樂才能。他四歲開始學習小提琴，六歲就舉行鋼琴演奏會，八歲開始作曲。他的啟蒙老師是捷克卓越的音樂家約瑟夫〃普羅克什，斯美塔那從他身上得到了很深的教益。斯美塔那一生致力于復興民族文化，積極的從事民族歌劇創作，先后寫了歌劇《被出賣的新嫁娘》《達里波爾》《里布舍》等作品。1874年不幸耳聾，繼續堅持創作，寫了大

量作品，其中最著名的有由六部獨立交響詩組成的交響詩套曲《我的祖國》和第一弦樂四重奏《我的生活》，斯美塔那從50歲起飽受耳聾折磨，并因此引發了精神疾病。1884年5月12日于布拉格附近的精神病院逝世，終年六十歲。

4、二次聆聽歌曲《我的祖國》，進一步感受作者熱愛祖國的情感。可以隨旋律哼唱歌曲。

5、請同學們說說，你最喜歡歌曲中的那一句或者哪一樂段？（指名學生回答）

6、學唱歌曲 1）教師彈奏旋律，學生填入歌詞演唱，教師同時糾正不正確的發音。2）引導學生在演唱時注意呼吸緩慢，句尾部分保持穩定，高音不要下墜，歌曲結尾部分，要求減弱處理。3）全班一起演唱，教師強調轉調時要能夠準確地把握轉調，并進行多次練習。在進行二聲部合唱時，做到聲部之間的和諧與均衡。4）分組演唱 請同學們自行選擇分組演唱，可分男女生演唱、分小組演唱、聲部演唱、等等。5）教師評價

三、教師小結

每一個人都熱愛自己的祖國，每一個人都用不同的方式表達著對祖國的熱愛，我相信同學們學習了這首歌曲，一定會更加熱愛自己的祖國

第二課時：沃爾塔瓦河

教學目標

1、知識與技能：能認真聽賞交響詩《沃爾塔瓦河》；了解捷克民族音樂之父斯美塔那的代表作；

2、過程與方法：能專注聆聽歌曲，通過體驗、探究、表現、綜合等方法，欣賞音樂。

3、情感目標與價值觀：通過聽賞交響詩《沃爾塔瓦河》，引導學生從旋律、節奏、音色等音樂要素的角度去感受、分析、理解作品，從而增強學生的審美能力，提高審美的品位

和修養。教學重、難點

通過以上三維目標的確立，突出本節課的教學重點；認真聆聽交響詩，在了解作品的情感內涵后，能用簡單的語言描述歌曲的基本情緒，在此基礎上通過形象、生動地教學，引導學生積極參與音樂實踐活動，師生共同學習，通過對作品音樂要素的分析（如力度、節奏、音色），體驗作品的情感，突破教學難點。教學過程

1、隨樂律動，感受音樂

播放音樂《沃爾塔瓦河》，（由北京天使合唱團演唱）

思考：這個曲調像“高山、河流、天空”中的哪一個？為什么聽到音樂會聯想出這樣的音樂形象來？這首旋律有什么特點？

（這首歌曲是由捷克民族音樂之父斯美塔那的交響詩套曲《我的祖國》中第二首《沃爾塔瓦河》改編而成的，原作品旋律也是流暢舒展，優美迷人，富有詩情畫意）

2、創設情境，激發情感

創設“捷克風情”這一情境主題，用多媒體課件播放捷克風光片，并出示捷克風情的四大板塊：地理位置、民族文化、各色特產、自然風光。讓學生自主選擇想了解的話題之一，導入新課。

（這樣的設計其目的是能夠在一開始就引起學生的注意力，讓學生了解捷克風情，引出課題，為課堂教學打下基礎。）

3、聽賞歌曲，激情倒趣

賞析交響詩是本節課的教學重點，結合作品的特點以及學生的具體學情，我將分三個步驟進行教學。

①初聽交響詩：初聽《沃爾塔瓦河》一小段，讓學生說一說這首旋律有什么特點，它描繪了什么樣的景色，（旋律流暢舒展，優美動人，富有詩情畫意，描繪了捷克的母親河——沃爾塔瓦河流經森林、田野、峽谷、布拉格，最后歸入易北河的全部流程。然后邊聽音樂邊出示幾張沃爾塔瓦河的圖片，讓大家講解一下為何沃爾塔瓦河會成為捷克人民的母親河。（奔流不息的沃爾塔瓦河，從幽深的溪流，迂回曲折的流向捷克的心臟，縱貫捷克南北，因此成為捷克的母親河，她養育了捷克人民，時而深情如歌，時而歡暢奔騰，時而咆哮抗爭，同時也激發了作曲家的創作靈感，才能奏響這壯麗的篇章）② 復聽歌曲：分段聆聽交響詩《沃爾塔瓦河》

A、引子及主題：播放引子音樂片段，提問：音樂家用什么樂器刻畫源頭？呈現在你眼前的源頭是怎么樣的？（第一源頭用長笛輕飄飄地奏出，第二源頭用單簧管吹出，豎琴撥出晶瑩的浪花）

請學生畫出簡單的旋律起伏線 作曲家用哪種音型來描繪？（是持續的波浪形音型，形象的描繪出水的流動，作者和二度音程的級進上行的旋律走勢，給人帶來流暢和連貫的感覺。還生動的表現出兩個源頭水流的動態）

主題：播放音樂，提問樂曲的主題旋律有什么特點？（優美，寬廣，舒展）主要樂器是什么？（小提琴為主，還有管樂、三角鐵等。）

請學生畫出簡單的旋律起伏線，與前面對比，長線條大起伏的波浪形狀，與前面幽靜的旋律形成對照，兩條小溪匯合在一起向前奔流，逐漸充滿力量形成巨大洪流，這就是沃爾塔瓦河的主題——一支樸素的捷克民歌，充滿迷人的詩意和壯觀的美。

B、林中狩獵：播放音樂片段，提問：與前兩段相比，這段音樂有什么變化？是什么主奏樂器造成音色、音樂情緒的轉變？根據音樂聯想河水正流經哪里？（圓號的狩獵號角節奏型，小號上行分解和弦等）

C、鄉村婚禮：播放《鄉村婚禮》音樂片段，提問：河岸旁正在進行什么活動？樂曲的節奏有何特點？（一個村莊出現在河岸上，傳來民間波爾卡午曲，它純樸、明朗、典雅、活潑，表現了村民們的婚禮場面。節奏是16分音符和8分音符的交叉組合，屬于波爾卡舞曲的一種節奏類型。）樂曲用了何種樂器？什么樣的力度變化？（單簧管和小提琴，由弱漸強，又由強漸弱，給人一種由遠而近，又由近而遠去的感覺）

D、月亮水仙的舞蹈：播放《月光、水仙女的舞蹈》的音樂片段，觀察學生的情緒變化，根據音樂力度、速度及音樂情緒的轉變判斷現在可能處于哪個時段？為什么？（大管的出現，有一種夜幕降臨的感覺；長笛吹出流水的波紋，代表仙女的舞姿；弦樂奏出平靜的旋律，代表朦朧的月色；豎琴間插琶音如水波）

E、《沃爾塔瓦河》主題再現：播放《沃爾塔瓦河》主題再現音樂片段。分組討論：這段音樂情緒變化了幾次，都分別描述了怎樣的音樂形象？（1、沃爾塔瓦河繼續向前奔流，逐漸緊張起來的音樂，預示人們即將遇到險惡的考驗,通過第一小提琴、雙簧管演奏，其他弦樂器以十六分音符上下起伏的形式來描繪這一場景；

2、到后來沃爾塔瓦河經過險峻的峽谷時，與攔路巨石頑強地搏斗。通過樂隊全奏、銅管樂、打擊樂來突出這一場景，音樂力度加強，整個場面的音樂情緒進入緊張狀態；

3、當沃爾塔瓦河沖出峽谷、重新奔騰，更加波瀾壯闊的形象。它來到了布拉格，來到了象征光榮歷史傳統的維謝格位德古城堡，此時此刻樂曲主

題變成了E大調，它充滿著勝利的喜悅和自豪，匯入到寬廣的易北河。它再次說明了捷克民族是偉大堅強的民族，知道最后音樂逐漸平息，沃爾塔瓦河不停地翻滾奔流向前，最后在遠方消失）

讓同學們用不同的圖形符號來表示表示總體音響效果的強弱、停走及長短。如△表示快，▼表示慢，○表示弱，●表示強，★表示情緒高昂等。作品欣賞結束之后，讓學生用簡單的語言描述作品里的基本情緒，并了解斯美塔那的代表作，這是交響詩套曲《我的祖國》之

二、由教師總結歸納。

③再次聆聽：總體聆聽一遍《沃爾塔瓦河》，學生思考研究一下是不是老師剛才分析的那些，并通過色彩圖塊找出各個環節是屬于哪種色系。例如紅色代表高昂熱烈的情緒，紫色代表悲傷、低沉??

這個環節通過課堂的展示與交流，引導學生觀看課件，自主學習，做到視聽結合，動靜結合，聲像一體，讓學生更形象生動地掌握交響詩的旋律走向，并會用不同符號表示出來，充分發揮學生的主題性。

4、參與實踐，拓展舞臺

播放每一小部分的一小段音樂給學生聽，請部分同學拿著彩帶到講臺上跟著音樂進行律動，用彩帶揮出河水流經各個部分時的情景，例如在源頭的時候旋律波動起伏沒那么大而且有回旋的狀態，則可以繞著小圈來表示等等。

（這一環節的設計其目的是讓學生通過即興創編，并積極參與實踐，培養學生的藝術想象和創造力，體驗音樂的美感，從而達到美的享受。）

第三課時：欣賞圖畫展覽會

教學目標：

1、聆聽《圖畫展覽會》，能夠感受、體驗樂曲中音樂要素（節奏、旋律、音色、力度等）在表現音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用，理解音樂的內容及意境。

2、通過小組合作，在理解音樂意境的基礎上，能創編啞劇動作將音樂加以再現。

3、通過欣賞、創編、表演，掌握“音畫”這一概念。

4、利用上網查閱、預先收集視聽資料等多種渠道，學會用自學的方式了解穆索爾斯基這 41 個音樂人物。

教學重點和難點：

1、教學重點：欣賞《圖畫展覽會》中《牛車》、《兩個猶太人》、《基輔大門》三個音樂段落，體驗音樂要素在表現越情緒中刻畫音樂形象的作用。

2、教學難點：根據音樂，發揮想象創編啞劇并表演 教學準備：

電腦、多媒體投影儀、多媒體課件、黑板、鋼琴、圖片 教學過程：

（一）組織教學：

1、學生進入教室，并按老師要求，以“U”型方陣入座。

2、左中右三個方陣各請一名同學抽一簽。（數字號碼將為課程中的表演、體驗做好準備工作）

（二）新課導入：

提問：同學們有沒有去參觀過一些展覽會啊？去過哪些展覽會呢？（汽車展、售樓展、動漫展、畫信展、美術展、古玩展等等）

今天，老師將邀請你們用耳朵去參觀一個圖畫展覽會。（有議論聲）是不是覺得老師剛才的話說錯了？耳朵如何去參觀畫展？其實一點沒錯，一會兒，我們就將在俄國作曲家穆索爾斯基音樂的引領下去參觀一個精彩的圖畫展覽會。

點題，出示課件：穆索爾斯基——《圖畫展覽會》—— 哈特曼

音樂 —— 音畫作品 —— 美術

（三）新課教學：

1、大家平時參觀展覽會的時候通常會選擇用怎樣的步伐速度呢？（快速、中速、慢速）學生選擇其一。

2、如果為你參觀的步伐配上音樂，你會選擇下面哪一種呢？教師點擊課件里的音樂片段，請同學感受選擇一個音樂速度與意境最為適合的旋律片段。（《野蜂飛舞》《漫步主題》《葬禮進行曲》）初聽《漫步主題》

以上環節目的：體會音樂要素中速度與情緒對作品的影響作用，并對《圖畫展覽會》中銜接各樂段的《漫步主題》有一個初步印象。

3、剛才大家聽到的《漫步主題》是穆索爾斯基作品《圖畫展覽會》中最為重要的一段音樂。因為這部作品是曲作者穆索爾斯基去參觀亡友俄羅斯畫家和建筑家哈特曼的遺作展覽

后，經過篩選從中挑出他最感親切的肖像畫、風俗畫以及與民間創作密切相關的畫面，寫成的一套鋼琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒里宮得花園》、《墓穴》等十段音樂。每一段樂曲描繪了特定的景物，（強調、語氣加重）而整個作品則用《漫步主題》加以貫串和統一起來，所以說這段音樂在這個作品中起到了舉足輕重的作用。

4、跟隨鋼琴伴奏，隨老師一起將這段音樂主題進行視譜演唱。

5、熟悉漫步主題后，我們將在它的旋律伴隨下依次來欣賞圖畫展覽會中展出的三幅作品。三幅繪畫作品我們將按照抽簽號碼，分別邀請各方陣的同學配合老師來進行現場解說與介紹。

以上環節目的：簡單介紹《圖畫展覽會》的創作背景可以幫助學生更好理解下面各段音樂旋律。《漫步主題》的視譜演唱，不僅可以幫助學生牢記這段貫穿全曲的音樂旋律，同時也能幫助學生練習音樂視唱能力，為下一個環節做好鋪墊。

5、首先，第一幅展現在我們面前的是這樣一幅畫，（課件）老師只給看5秒鐘立即關閉圖片。請左邊方陣同學回答。

提問：剛才這幅畫面中有哪些建筑？除此之外還看到了些什么？（同學回答時肯定以大的建筑物為主，教師此時要引導學生分析出畫面中與音樂有關的內容，比如：教堂、大門、歐式建筑、街道、歡歌的人群。）

6、分段播放音樂《基輔大門》，當聽到音樂中提供了某些線索時立刻舉手示意，并告訴大家是什么建筑？教師根據學生的反應，進行適當引導，借用音樂要素引導學生答題。Ａ、莊嚴的頌歌，它像巨人一樣宏偉和有氣魄。管樂器的合奏強調出它所有特有的氣質——雄偉的城門，具有古俄羅斯的建筑風格。

Ｂ、虔誠而嚴肅的音樂形象仿佛是有人在祈禱，祥和安寧的唱詩聲和祈禱聲，又讓我們聯想到了什么建筑？ 教堂

C、聽這一聲聲規整有序，有著金屬質感的聲音，它像是什么東西發出的？ 教堂的鐘聲

D、熱烈輝煌的鐘聲，表現了古俄羅斯的節日氣氛，在這雄偉的城門下，我們還能看到什么景象？ 節日里歡騰雀躍的人民

7、聽賞完畢小結，再次打開ＰＰＴ觀看圖片，對比音樂與繪畫作品的吻合程度，強調在藝術領域中除了美術外，也可以用音樂的手段來描繪自然景物。注意音樂還中隱約出現了“漫步主題。”

以上環節目的：在分段聽賞回憶圖片畫面中感受音樂要素中旋律、樂器、情緒、力度等對塑造音樂形象起到的影響作用。教師的小結給學生起到了一個“音畫”概念的引導作用。

8、伴隨著輕聲的“漫步主題”音樂欣賞第二幅圖片（課件）。畫面中有兩個人物，請用詞語來形容這兩個人的特征。請中間方陣的同學回答。（消瘦、哀怨、貧窮、富有、肥胖、蠻橫……）

9、這幅畫中的兩個猶太人，是作者哈特曼在1868年旅行時寫生的模特兒。其中一個富有、肥胖、自滿而樂觀；另一個貧窮、消瘦、哀怨。

10、看黑板上的表格，僅僅只在欣賞了這幅圖片后就請中間方陣中兩位同學憑你的設想來填寫。（板書/課件）本方陣同學可幫忙

11、表格填寫可供選擇的詞語：強、弱、緩慢、急促、重、輕、木管樂器組和弦樂器組、小號、傲慢、威風凜凜、神經質、機靈、趨附逢迎、哀怨、自滿而樂觀

人物 戈登堡 什繆耶爾

主題

情緒

力度

樂器

旋律

畫面內容

12、填寫結束后對《兩個猶太人》音樂段落進行欣賞，邊聽邊看剛才填寫的表格是否正確，另外兩個方陣的同學在音樂結束后對表格的填寫進行批改。

13、請同學根據剛才聽到的音樂來設計一段啞劇動作，三個方陣各派一組代表，看哪組能將音樂與圖片中這兩個人物的特征表現得最淋漓盡致。（給2分鐘排演，同時輕聲播放音樂，教師到各組給以輔導）

14、請中間方陣第一個上場表演，配合音樂開始部分，進行啞劇表演。隨后是左右方陣。

15、小組相互點評，教師點評各組優缺點，并給表演得最好的方陣加分。

以上環節目的：根據抽簽情況，確定中間方陣同學回答第二幅畫面介紹。為了避免重復教學方式，所以此處設計為填寫表格與啞劇表演。表格的填寫可以幫助學生明確音樂要素對音樂人物形象刻畫上的作用，啞劇表演可以讓學生更直接的參與實踐，通過不同的方式再次點題，體會音樂中所要表現出的畫面。點評加分能激發大家的參與熱情。

16、聽著輕柔的“漫步主題”音樂，我們來到今天要欣賞的最后一幅圖畫作品前。圖畫作品的標題叫《牛車》，但這幅畫不在老師這里，而是在同學們的手中。（學生議論、覺得詫異、開始翻書）

17、這最后一幅畫先要請大家認真去聽，繼續利用分析音樂要素的方法對穆索爾斯基的這段音樂進行賞析，這樣我們就能看到哈特曼的這幅圖畫作品了。

18、完整播放《牛車》音樂。先請大家閉上眼睛，最大程度發揮想象，老師在播放音樂的同時給予一些小的提示來幫助同學感受畫面。教師提示學生注意聆聽分析音樂要素中的樂器、音區、旋律、力度等特征。

教師畫外音引導提示：兩頭馴順的公牛拖著一輛大貨車正緩緩駛來。這是一輛什么樣的大貨車呢？（華麗精致/笨重簡陋、輕松行進/蹣跚而來、車上農民心情是喜悅/悲痛、牛車是由遠而近/由近而遠？）

19、音樂結束，請同學拿出帶來的紙張和筆，根據剛才的分析與欣賞，當場進行簡筆繪畫。請兩位右邊方陣的同學到黑板上現場作畫。教師根據音樂要素對應呈現的畫面給予點評，并請大家欣賞原作（課件）。

以上環節目的：通過欣賞進行簡筆畫的創作，讓學生在體驗中理解“音畫”的含義，同時在欣賞時有的放矢的分析，可以幫助學生鞏固掌握利用音樂要素分析作品的方法，為今后音樂作品欣賞打下扎實的基礎。簡筆畫的創作之后再欣賞原作，一來是對比，二來也更進一步讓學生確信“音畫”作品是能用音樂很清晰展現自然景物畫面的一種特殊的音樂體裁。

（四）鞏固新課：

今天我們欣賞了俄國作曲家穆索爾斯基創作的《圖畫展覽會》中的《牛車》、《兩個猶太人》、《基輔大門》三首音樂作品。三首音樂都有與之對應的繪畫作品，而且三首音樂都在描寫和描繪著現實生活中一個個不同的自然景物，像這類型的描繪性的交響詩就被稱為“音畫”。點擊課件，再次出現課題PPT 畫面。貫穿這些畫面的則是我們已經熟悉的《漫步主題》。回憶輕聲哼兩句，加以鞏固復習。

以上環節目的：課程結束前的小結，幫助學生再回顧今天課上所學的知識與欣賞過的音樂，通過回憶幫助大家再次明確理解何謂“音畫”這種音樂體裁。

（五）布置作業：

1、繼續完善并完成《牛車》的簡筆畫，下周課前交。

2、簡單查閱了解俄國作曲家穆索爾斯基的生平及代表作品。

3、簡單查閱了解俄國作曲家鮑羅丁的生平及代表作品，下周課將資料帶來進行交流。以上環節目的：作業1的布置主要針對需要進一步完善與提高繪畫作業的同學而設計的。作業2要求學生對曲作者進行了解，對于初二年級的學生已有足夠的自習能力，所以課堂上老師沒有多加介紹，主要依靠同學課后查閱、學習，這也是對課堂知識的一種課外拓

展延伸的學習方式。作業3為預習，為下一節課內容的開展而設計的知識預習準備。

第四課時：黃鶴的故事

一、教學目標：

1、通過欣賞讓學生喜歡以音樂方式所描述的童話《黃鶴的故事》，樂于了解其創作過程、文化背景及表現形式。

2、在聆聽《黃鶴的故事》時，能聽辨音樂各主題音樂及演奏樂器和表現作用。

3、能用肢體語言來生動的表現音樂，描述音樂。

4、通過欣賞了解中華民族樂器笛子和西洋樂器豎琴，知道各樂器表現的人物。

二、教學重點難點：

《黃鶴的故事》這首樂曲在大官搶奪和結尾部分表現內容很豐富，教師作為重點挖掘內容。

三、教學準備：課件

四、教學過程

一、教師談話導入：

T：有沒有聽過民間故事？都聽過那些民間故事？

二、聽音樂思考：故事發生在什么地方？

你從音樂中仿佛看見了什么景色？（L：聆聽引子：江南水鄉小鎮，人們生活安逸）T：結合學生表述黑板簡筆畫。

圖片揭曉，教師談話引入故事，再次聆聽片段感受：T：音樂給了你怎樣的感覺？

三、談話導入老馬音樂：

T：你能聽出他吹的是什么樂器嗎？（L：聆聽老馬主題音樂）

介紹笛子：中國最具有特色的民間樂器，屬于吹管樂器組，表現力豐富。

T：再次聆聽思考老馬的笛聲：

1、選擇

2、說說老馬是怎樣一個人？（L再次聆聽老馬主題）

四、老馬要離去，臨走時為鄉親們在墻上畫了一只黃鶴。（聆聽老馬離開音樂）思考：老馬是懷著怎樣的心情離開的？

五、T：神奇的事情發生了???

（欣賞黃鶴舞蹈片段）思考：黃鶴是怎樣跳舞的？

你能模仿一下黃鶴的舞姿嗎？ 全體同學一起跟著視頻模仿黃鶴跳舞；

T：讓我們一起再來聽一下黃鶴舞蹈的音樂，思考：音樂可以分為幾部分？各有什么變化？

你能聽出有哪些樂器演奏的嗎？（L完整聆聽黃鶴舞蹈的兩部分音樂）T：介紹表現黃鶴樂曲——豎琴； 全體跟隨音樂的變化表現黃鶴；

六：T：聽，樂器在結束部分發生了什么變化？預示著什么？誰能來說一說？ T：讓我們來仔細聽一聽到底發生了什么？（聆聽官兵的音樂）T：你從音樂中聽到了什么？強烈的音樂節奏有表現了什么？ 模仿表演

七、T：黃鶴被大官抓走了??你們聽，誰回來了？（播放結尾老馬片段）

T：這時候黃鶴那邊又發生了什么？（聆聽結尾片段2大官）T：黃鶴怎么樣了？（聆聽結尾片段3黃鶴）

八、交響樂知識介紹；

九、《黃鶴的故事》交響詩背景介紹；

十、回憶學過的關于黃鶴樓的詩句、朗誦；

十一、欣賞歌曲《黃鶴樓》找出與《黃鶴的故事》相關聯的幾句歌詞；

說說：這首歌曲給你怎樣的感覺？

十二、教師總結下課；

第五單元 國樂飄香 第一課時：彩云追月

一、教學目標：

1、學生能用體會歌曲情緒，能用圓潤、連貫的聲音演唱歌曲《彩云追月》。

2、了解并掌握切分節奏，波音和倚音，能用“X X X X X”節奏為歌曲伴奏。

3、欣賞超女版本的《彩云追月》，讓學生了解速度、節奏和演唱形式等音樂元素的變化會引起音樂風格的改變。

二、教學重點：

用圓潤、連貫的聲音有感情地演唱歌曲。

三、教學難點:

1、了解切分音、波音和倚音，引導學生運用于歌曲的演唱中，更貼切地表達歌 曲的情感。

2、學生能用“X X X X X”節奏為歌曲伴奏。

四、教學準備：

多媒體課件、鋼琴、沙球。

五、教學過程：

（一）、組織教學：師生問好！

（二）、導入：

師：同學們，今天課的一開始，我們首先來認識一位著名的音樂家，他的名字叫任光。任光簡介《課件》

（1900～1941）中國作曲家。1900年11月9日生于浙江嵊縣。1941年1月初，在“皖南事變”中不幸犧牲。任光自幼喜愛民間音樂。1919年去法國勤工檢學，一面作雜工，一面堅持學習音樂和鋼琴校音技術。后去越南一琴行任技師，約于1928年回國，入上海百代唱片公司任音樂部主任，并開始與“南國社”接融。此后，在左翼文化運動的影響下，先后參加“蘇聯之友社”音樂小組和左翼戲劇家聯盟音樂小組。他曾將許多革命歌曲制成唱片。抗日戰爭爆發后，他先后去巴黎和新加坡等地，在華僑中推動、組織抗日救亡歌詠運動。1940年春到重慶，在育才學校音樂組任教。同年7月，隨葉挺將軍赴皖南，在新四軍軍部從事音樂工作。任光以寫作電影歌曲開始了他的創作生活。現見他的創作歌曲有40多首。其中，《漁光曲》、《月光光》等，以委婉抒情的筆融，反映了30年代中國勞動人民的苦難生活和愿望，《打回老家去》、《抗敵歌》《大地行軍曲》、《別了皖南》（即《新四軍東進曲》）等歌曲則以剛毅、雄健的曲調，表現了中國人民抗日救國的堅強意志。此外，還有一類直接采用民間音樂素材改編和創作的歌曲，如電影歌曲《新蓮花落》、《新鳳陽歌》、《王老五》以及抗戰歌曲《高粱紅了》等，都富有生活氣自和鄉土風味。這些不同風格的歌曲，生動地表現了人民大眾的感情，具有鮮明的時代感和民族風格。任光還作有歌劇《洪波曲》（安娥編劇）和《彩云追月》等民族器樂合奏曲若干首。其歌曲作品已輯成《任光歌曲選》

師：今天我們要來學習他作曲的一首非常著名的歌曲叫做《彩云追月》首先讓我們一起來靜靜的欣賞歌曲。彩云追月預示了怎樣的一幅畫面？《樂曲以富有民族色彩的五聲旋律，49 上五度的自由模進，笛子、二胡的輪番演奏，彈拔樂器的輕巧節奏，低音樂器的拔弦和吊鈸的空曠音色 形象地描繪了浩瀚夜空的迷人景色。》 師總結。《彩云追月》的旋律，采用中國的五聲音階寫成，簡單、質樸，線條流暢，優美抒情。在第一段中，由笛、簫、琵琶、二胡、中胡齊奏，弦管合鳴，悠然自得，從容不迫。秦琴、揚琴、阮彈撥出輕盈的襯腔，節奏張弛有度，使音樂在平和中透露出不動聲色的活力。間雜的木魚、吊鈸的敲擊更襯托出夜的開闊曠遠，平添神秘。第二部分，沒有明顯的對比色彩，旋律分明是第一部分抒情的延展，沒有沖突，有的只是和諧、圓融。樂思正象聽者此時的思緒一樣，自由發展，渾然天成。最富有動感的應該是第三部分，樂器間應答式的對話仿佛是云月的嬉戲，忽上忽下，忽進忽退，情態逼真、意趣盎然

（三）、學唱歌曲《彩云追月》：

1、揭示課題

師：今天我們就來學唱這首歌曲《彩云追月》，請你們聽一聽歌曲的情緒和速度。速度慢速，情感表達自己思念故鄉

2、用“嘟”哼唱歌曲旋律兩遍

師：歌曲描繪了作者思念遠在臺灣的親人，盼望他們早日回到祖國的懷抱。下面，請你們跟著老師的琴聲一起來感受一下歌曲的旋律，用“嘟”輕輕哼唱。【提醒學生注意唱歌的姿勢和狀態】

生：第一遍哼唱歌曲

師：同學們哼唱的不錯，聲音感覺很適合歌曲的意境，老師想請大家再哼唱一遍，并且找一找歌曲里哪一種節奏頻繁出現了？

生：第二遍哼唱歌曲，并找出切分節奏。

3、講解切分節奏

師：切分節奏的強弱規律是什么呢？ 生：弱強弱

師：我們用動作來感受一下。（拍腿—拍手—拍腿）

生跟著老師做一遍（拍腿—拍手—拍腿）

師：歌曲中的切分節奏是帶著它的好朋友一起出現的。我們一起來拍一拍這個節奏： X X X X X 生跟著老師做一遍（拍腿—拍手—拍腿—拍肩—拍肩）

師：既然我們已經掌握這個節奏了，那咱們就一起來找找曲中的切分節奏并讀一讀劃線

第四篇：人音版四年級上冊音樂教案

人音版四年級上冊音樂教案

橋下六小

李銀雙

第1課 歌唱祖國

這首欣賞曲目《歌唱祖國》是根據同名歌曲改編的銅管樂曲。樂曲反映了中華人民共和國朝氣蓬勃、蒸蒸日上的新氣象。旋律氣勢豪邁而充滿深情，連貫統一又富于變化。樂曲由長度相等的兩部分組成。樂曲開始有一個氣勢豪邁、勇往直前的前奏，接著第一部分由最低的5以主和弦分解，不斷向上跳進到樂曲最高音，好似祖國朝氣蓬勃、蒸蒸日上的新氣象。進行曲風格，很鼓舞人心。第二部分，旋律富有歌頌性，和第一部分形成強烈的對比，表達人們對祖國的深情。四十多年來，這首樂曲傳遍了祖國大地，已成為獨立自由新中國的象征。中央人民廣播電臺于1980年5月起將它作為全國新聞聯播的開始曲。

1949年9月27日，中國人民政治協商會議第一屆全體會議通過以《義勇軍進行曲》為中華人民共和國代國歌。1982年12月4日，第五屆全國人大第五次會議作出決定，以《義勇軍進行曲》為中華人民共和國國歌。歌曲一開始就富有號召性和戰斗性，又給人以一種壓迫感。結束句再現了進軍號的音調，使歌曲更富有推動力。這首進行曲在戰爭年代曾激勵著億萬人民為爭取自由解放去戰斗。現在唱著它，就會感到今天的江山來之不易，從而激勵我們為保衛和建設偉大的社會主義祖國而努力奮斗。

《中華人民共和國國歌》 第一課時 教學目標：

1、了解《國歌》、《歌唱祖國》創作的背景以及詞曲作家，知道生活中運用《國歌》的場合以及相關禮節，在歌唱與聆聽活動中激起民族自豪感。

2、通過游戲初步感受“上行”音階。教學設想：

1、通過聽老師講述關于“國歌”的故事等一系列活動，讓學生的情感世界潛移默化地受到感染和熏陶，為下面《國歌》學習奠定基礎和情感的鋪墊。同時，也培養了學生熱愛國旗、國歌的真摯感情。

2、在游戲中初步感受“上行”音階，使學生更容易了解旋律上行的知識。教學程序與策略：

一、組織教學

在《國旗國旗真美麗》音樂中進教室。

談話導入：每一個國家都有屬于自己的國旗，而且都很美麗。今天老師就要考考大家對我們國家的國旗國歌了解多少？

1、中國的國旗是什么?中國的國歌是什么?

2、誰能告訴老師在什么樣的場合中會升國旗、奏響《國歌》呢?學生自由發言，暢所欲言。

二、感受“上行”音階。

導入：同學們真聰明，對于我們來說，國旗和國歌代表了整個國家的人民，國旗和國歌是我們身份的象征。現在老師就獎勵你們做一個游戲。

1、戲規則：老師在黑板上畫一個個臺階，旁邊出示（5、1、3、5），教師按照順序先彈奏出每一個音的音高，要求學生按照音高把這些音填到臺階上。

2、邊唱邊用手勢感受音高行進方向。

3、教師小結“上行音階”

三、聆聽銅管樂《中華人民共和國國歌》

師：很好！那在剛才大家提到的《國歌》中也有這種“上行”的音階，老師請你們找找是哪些句子？

學生聽完后回答。

1、學生唱唱“起來、起來、起來”這句話的歌譜。

2、想一想：為什么作曲家在這里一定要運用上行手法?

3、老師用漸強的力度范唱一遍，上行時力度有什么變化？出示漸強記號

4、并唱一唱上行句“起來、起來、起來”直接感受歌曲意境。教師小結作者作曲意圖。

5、師：那你們知道國歌的作者是誰嗎？誰作詞？誰作曲？

6、你們唱過人民音樂家聶耳的歌曲嗎？請舉例并唱幾句。

四、介紹《中華人民共和國國歌》

1、教師根據學生了解的情況以講故事的方式簡單介紹《國歌》創作的時代背景。

師：《義勇軍進行曲》的創作背景：此歌作于1935年，是影片《風云兒女》主題歌。聶耳在譜曲前，也因受敵人迫害即將離國，在去日本前寫成初稿，到日本后不久就把歌譜完成寄回。這首歌在影片中一唱出，立即產生巨大影響。在中國人民爭取自由解放的革命斗爭中起過巨大的鼓舞作用。

2、聆聽國歌的其他三種形式：獨唱、齊唱、劉翔在領獎臺上的版本（在線觀看）

師：好，同學生了解了國歌的背景，下面我們來聽聽不同版本的國歌，并談談當國歌響起時你想到了什么？

學生觀看、暢所欲言。

五、小結

師：今天，我們每一位同學再次體會到《國歌》是祖國的象征，是民族的心聲。“起來!起來!”，這呼聲不僅是前輩昨天戰斗的號角，也是今天我們每個同學身負重任走向未來、建設祖國的進軍號。讓我們歌唱祖國，祝福祖國吧。

在《歌唱祖國》的歌曲中結束。《采一束鮮花》

教學目標：

1、圍繞本單元“媽媽的愛”主題，增強學生對媽媽的情感，認識媽媽無私的愛是天底下最博大的愛。

2、通過聆聽及演唱，感受力度記號在歌曲中所起的作用。

3、用輕柔的聲音演唱歌曲。

教學重點：能夠用柔和的、充滿愛的聲音演唱歌曲。教學難點：

1、進行標注力度記號的練習。

2、唱準弱起小節

教 具：歌片 節奏卡片 多媒體 教學過程：

隨著音樂《魯冰花》進教室。

1、組織教學：師生問好

2、導入：師（捧出一束鮮花）今天，老師親手采來一束鮮花，這束鮮花我要送給誰呢？先不告訴你們，請同學們自己來聽一聽，猜一猜！（伴奏 師范唱）生匯報：送給媽媽

師：同學們說的對，這束鮮花就是要送給偉大的母親的。這是一束康乃馨，它被稱為“母親之花”，那你知道它代表的含義嗎？（健康、真情、偉大、神圣、慈愛、思念等等）同學們想不想送給自己的媽媽一支康乃馨呢？那么就請你從老師的手中贏取吧！

為什么要把鮮花送給媽媽呢？請同學們再來聽一聽，然后告訴老師。

3、再聽歌曲（劃拍子），在歌曲中找答案 生匯報：辛勞的汗水、喜悅的淚花 出示節奏 0 1 7 1 2.1 ︱ 6 — — —

︱ 0 2 2 2 7.1 6 ︱ 5 — — —︱ 您 辛勞 的 汗 水，你 喜悅 的 淚 花，（1）有節奏的讀詞（2）視唱旋律（3）填詞演唱

三字經記載：昔孟母，擇鄰處：子不學，斷機杼。孟子的母親為了選擇良好的環境教育孩子，曾三遷住所；孟子學習上不思進取，母親毅然剪斷自己沒日沒夜織成的布匹，教育他不能半途而廢。

為了我們的成長，母親為我們付出了辛勤的汗水。當我們取得成功時，母親的眼中會閃爍著喜悅的淚花，當我們失敗時，母親陪伴在我們身邊，支持、鼓勵我們。那么同學們，你們知道母親節是哪一天么？（五月的第二個星期日）你們知道自己母親的生日么？（自由回答）在母親節或者媽媽生日這天，你都為媽媽做了些什么呢？

可以看出，同學們都非常愛自己的媽媽，那么就讓我們用歌聲來贊美媽媽吧！

4、出示歌片，學習歌曲（1）聽范唱 師指歌片 師彈唱，生指歌片

（2）讀歌詞 劃拍 師生齊讀 劃拍 生讀

（3）旋律 師生模唱（單旋律）生模唱

（4）填詞演唱 師唱生隨（旋律和簡單伴奏）師生對唱（有感情地）

生唱（至少2遍，知道唱準為止）加入打擊樂器按照4/4拍的強弱再唱一遍

（5）歌曲處理 同學們，歌曲我們已經會唱了，但是怎樣才能讓歌曲更動聽？更能把我們隊媽媽的愛唱出來呢？我們一起來研究一下。那么我們可以借助力度記號來幫助我們表現歌曲情緒。

生匯報

師：同學們的想法真不錯，我們來試試，這樣唱的效果怎么樣？請同學們拿出獻給媽媽的花。

（再唱歌曲，有感情地）

（6）拓展 歌曲 《 媽媽，我不怕黑 》

五月，是母親的節日，可是就在2008年5月12日，四川省汶川地區發生了里氏8級大地震，在救援中有這樣的一個手機媽媽的故事。救援人員在廢墟里發現一位被垮塌下來的房子壓死的婦女，她雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著

地支撐著身體，身體被壓的變形了，在她的身體下面躺著她的孩子，因為母親身體庇護著，孩子毫發未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，隨行的醫生準備檢查時，發現有一部手機塞在孩子的被子里，屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。

5.總結

請同學們把你手中的鮮花獻給媽媽，大聲的對她說：“媽媽，我愛你”。告訴媽媽，我們已經長大了，我們懂事了，讓我們再一次唱起這首獻給媽媽的歌，唱著歌離開教室。

第2課 家鄉美

教材分析：歌曲《故鄉是北京》是一首“戲歌”。歌曲既描述了北京古城的傳統景物，也展現了現代都市的風貌。歌曲的旋律吸取了京劇和京韻大鼓的音樂素材，賦予了歌曲濃郁、鮮明的地方色彩。傾吐了生長于北京的人們對鄉土懷戀的情緒。歌曲分為三個部分。

歌曲《我愛五指山，我愛萬泉河》，表達了人民戰士對鄉土的熱愛，更寄寓了對革命先輩的懷念和崇敬。在優美深情的歌聲中，展現了革命戰士繼承革命傳統，為人民守衛國土的精神風貌。

小提琴曲《牧歌》是沙漢昆于1953年根據內蒙古昭烏達盟民歌改編的一首小提琴獨奏曲。具有典型的蒙古族長調的特征。音樂舒展優美，富有濃郁的草原氣息，體現了南北朝民間歌謠《敕勒歌》中“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的意境。小提琴田園牧歌風格的演奏，表達了牧民的幸福和希望。

歌曲《楊柳青》是一首江蘇地區廣為流傳的一首民間小調，它以襯詞“楊呀楊柳青”而得名。歌曲通過對黨的贊頌抒發了美好生活所帶來的喜悅之情和對家鄉的熱愛。歌曲的曲調為五聲宮調式，全曲歡快活潑、熱情風趣。

歌曲《大雁湖》是一首蒙古族民歌。曲調優美抒情、悠揚動聽，富于歌唱性。曲中通過對大雁湖景物的描繪，抒發了人們熱愛家鄉的真切情感。歌曲為2/4拍、四個樂句組成的一段體。曲調中“（第4-6課時）第二課 家鄉美3課時（四年級）切分節奏運用，使音樂富有動感。

學情分析

能夠區別不同地區不同風格的音樂以及它們的演唱形式，但在歌曲演唱中切分音節奏的掌握，有一定的難度。《楊柳青》

教學目標： １、通過學習江蘇民歌《楊柳青》，讓學生能從中感受了解江南民歌委婉動聽、清新流暢的濃郁的江南民歌風格

２、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用江蘇方言來演唱 ３、能用自然優美的聲音來演唱歌曲，并能將江蘇民歌的韻味唱出來。

教學重點：

用活潑詼諧的聲音演唱歌曲，感受揚州民歌的地方特色。教學難點：

附點節奏、前八后十六節奏與一字多音處的演唱。教材分析：

《楊柳青》是江蘇揚州地區最富代表性的民歌之一，曲調為五聲宮調式，全歌活潑風趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。教唱時，要讓學生初步感受揚州民歌風格特點。

教學過程：

一、導入

１、師彈《茉莉花》并播放揚州的圖片；——同學們，今天這節課我們將走進一座古老而又美麗；２、念童謠；——剛剛我彈奏的呀是江蘇民歌《茉莉花》，圖片中的；

二、新歌教學；１、體會歌曲演唱時的情感；——揚州不僅有美食、美景，他們的民歌也很美，這個；——我們在演唱《楊柳青》時該用什么樣的聲音來演唱；（溫柔的、輕柔的）；２、學習歌曲的旋律；——讓我們用溫柔的聲音哼唱旋律；１、師彈《茉莉花》并播放揚州的圖片

——同學們，今天這節課我們將走進一座古老而又美麗的城市，讓我們一同在音樂和圖片中去尋找答案。

２、念童謠

——剛剛我彈奏的呀是江蘇民歌《茉莉花》，圖片中的城市也是《茉莉花》的發源地——揚州，揚州的美景自古以來就是很多文人墨客所稱贊的，對于我來說揚州可謂是我的第二故鄉，因為我的大學四年就是在那里渡過的，所以我特別愿意把這座美麗的城市介紹給同學們，讓我們通過一段童謠去了解它。

二、新歌教學

１、體會歌曲演唱時的情感

——揚州不僅有美食、美景，他們的民歌也很美，這個美從他們說的方言中就有所體現。你們知道揚州人怎么稱呼爸爸嗎？他們叫嗲嗲。他們把回家講作回嘎。怎么樣，揚州人說話是不是非常的溫柔、非常嗲。

——我們在演唱《楊柳青》時該用什么樣的聲音來演唱呢？（溫柔的、輕柔的）２、學習歌曲的旋律

——讓我們用溫柔的聲音哼唱旋律 ３、學習襯詞

——揚州人不僅說話的語調美，他們演唱的歌曲中襯詞也很美。（１）、學習前八后十六節奏的樂句（２）、學習帶附點節奏的樂句（３）、完整練習，處理演唱時換氣（４）、師生接口唱襯詞部分（５）、處理襯詞演唱時的情感：

——這些襯詞雖然沒有實際意思，但卻很好的烘托了歌曲的氛圍。咱們在演唱時該用什么樣的聲音和情緒表現呢？

（弱、輕柔、俏皮）（６）、完整有感情的演唱 ４、學習實詞（１）、學習一字多音

——揚州有很多美麗的橋，比如：在瘦西湖中的五亭橋、二十四橋等等，在我們學習的歌譜中也藏了許多橋，你們發現了嗎？

（連線）（２）、學習歌詞 ——按節奏念一念 ——加入旋律唱一唱

（３）、處理演唱時的情感 ——襯詞在演唱時輕巧一點（４）、完整有感情的演唱 ５、律動

——這首歌曲是揚州人民在勞動的時候哼唱的，民歌也就是在人們的生產勞動中形成并廣泛流傳開的。那么，請你想想，一邊勞動一邊唱歌，是怎樣的情景呢？看一下拍號。(2/4拍)——它的強弱規律是怎樣的?(強弱)律動時注意要有所體現：加入鋤地、播種、施肥、收割的動作律動

三、拓展

——同學們干的真起勁。下面我們用歌聲來表達這份干勁，在演唱前我們喊幾句勞動號子為自己鼓鼓勁

四、小結

同學們唱得真好！今天我們不僅學會了演唱《楊柳青》這首歌，還欣賞揚州這座城市的美景。愿我們的民族音樂像茉莉花一樣越開越美，永遠留在人們的心間。希望同學們有機會親自去揚州走一走、看一看！

《大雁湖》 教學目標：

1、初步了解蒙古族風土人情及民歌音調風格，激發我們對家鄉的贊美與熱愛。

2、學習簡單的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖》。

3、將歌曲進行改編和創作，并用不同的速度、力度、節拍演唱。教學重點：

1、通過反復聆聽和自學的方法學會歌曲，并啟發學生有感情的演唱

2、掌握蒙古舞最具特色的動作，用不同的速度、力度、節拍進行表演 教學難點：

對“啊哈嗬”節奏的準確掌握 教學過程：

1、播放音樂《擠奶舞》

師生一起跟隨音樂表演《擠奶舞》

2、師：同學們！你們還記得我們剛才表演的是什么嗎？對！就是我們一年級學習過的蒙古舞《擠奶舞》剛才有些同學都已經忘記了！我們再來一次好嗎？跟著老師一起來！

3、再次跟著音樂表演《擠奶舞》

4、師：下面，老師再給大家表演一段舞蹈，請同學們欣賞老師的表演好嗎？ 播放《大雁湖》音樂，教師表演

5、師：同學們！你們看出來老師剛才表演的是什么舞蹈嗎？對！也是蒙古舞，那這個舞蹈和前面的《擠奶舞》有什么相同和不同之處嗎？

學生交流：說出速度、節奏、旋律是音樂的要素，改變其中之一，就會使音樂產生完全不同的感覺。

再播放音樂，讓學生跟著教師學習動作

6、師：剛才我們學習了一些蒙古舞的動作，那你們對蒙古有些什么了解呢？說說看！

學生交流

7、師：下面，讓我們走進茫茫的大草原和能歌善舞的蒙古人民一起歡歌起舞吧！播放課件《大雁湖》

師：剛才，哪些畫面讓你留下深刻的印象了？ 生交流

8、師：蒙古人民熱情好客，他們歡迎我們的到來，為我們演唱了一曲《大雁湖》，大雁湖在唐古拉山附近，那里草肥水美，棲息著

很多珍禽異鳥，大雁也在那里安家落戶，讓我們靜靜聆聽歌中都唱到些什么？

再次播放歌曲：不出示歌詞，讓學生仔細聆聽，然后說說歌曲內容，之后教師再出示歌詞。

9、師：這是一首很短小的歌曲，但是也有些難度哦，不過我相信同學們能解決它，我們一起來學習吧！

10、聽錄音：找出難唱的地方

“啊哈嗬”以及切分音是難點，應劃出指揮圖譜進行練習，唱準拍子！解決好難點后完整演唱

11、師：蒙古人民的性格豪爽，蒙古歌曲的旋律也都是跌宕起伏的，我們來看看這首歌曲的旋律，找找哪些地方的跨度比較大！

試著唱一唱這些音

試著把整首曲譜連起來唱一唱

12、填上歌詞進行演唱 教師對沒唱準確的地方進行指導

13、師：當我們站在一望無際的大草原上，看著這些美麗的景色，你的心中有什么感想，你會用怎樣的情緒去演唱這首歌曲！

播放課件：邊看課件中的畫面，邊有感情的演唱歌曲

14、師：剛才我們說速度、節奏、旋律是音樂的要素，改變其中之一，就會使音樂產生完全不同的感覺。《大雁湖》曲調悠揚，優美動聽！那我們能不能對它進行一些創作，讓它呈現出不同的感覺呢？

學生交流、討論

15、展示成果、進行表演

如：加快速度，讓歌曲變成歡快的情緒等

師：那情緒這么歡快，我們可以用哪些蒙古舞的動作來表現呢？（揮鞭騎馬等動作）

16、評價、小結

第3課 快樂的校園

《哦，十分鐘》 教學目標：

⒈知識目標：感受歌曲兩段曲式的特點，體會不同樂段所表現的不同情緒以及歌曲表現的喜悅之情。

⒉能力目標：指導學生體驗歌曲塑造的音樂形象，能夠用輕盈、舒展的聲音準確有感情的表現歌曲，培養學生歌唱能力。

⒊情感目標：能夠加入動作表現歌曲，充分表現孩子們對課間十分鐘由衷歡迎的愉快心情。

教學重點：能用輕盈、舒展的聲音歌唱，充分表達歌曲情感。教學難點： 6 6 6 ｜ ｉ ｉ 5 ｜0 4 3 ｜音準、切分節奏 教學過程：

一、組織教學

1．聽音樂進教室 放《哦，十分鐘》的伴奏音樂 ２．師生互問好 ３．發生練習

①35 |1.71| 7 65 |61 32| 1 11 |1 i 56 |534 321 | 1—|1—‖ La ②66 6｜ ｉｉ 5 ｜6 I |5 —| 6 i|5—‖

二、新授課

（一）導入：看課件

師：請同學們看大屏幕。看一看屏幕里的同學們正在做什么？ 生：說屏幕里同學們做的事情

師：同學們觀察得很仔細，這是課間十分鐘同學們在活動的情景。師：那一提到下課十分鐘，你們的心情又是怎樣的？ 生：高興的、愉快的、快樂的

師：屏幕上的同學們和你們的心情是一樣，現在，我想請同學們來做一下你們在課間做過的活動，親身感受一下當時高興的心情。

生：跳繩、踢毽、做游戲

師：在課間還有很多活動，如：??，（根據當時情況老師予以補充）現在我想請同學們按大屏幕出現的節奏，來做一做這些活動。（師出示圖片伴有節奏型）

設計的節奏是書中出現的節奏型 師引導學生按照節奏來做各種活動。拍皮球： × × | × × | 跳繩：×× ××| ×× ××| 投籃球：× Ο | × Ο | 溜溜球：Ο × ×|Ο × × | 1．生做，師訂正 2．集體做 3．完整做一遍

（二）引入本課內容

師：今天我們就來學習一首描寫同學們課間十分鐘的歌曲。（出示大屏幕揭示課題）

生讀課題

（三）唱譜 １．聽錄音范唱

師：同學們先來聽一遍，然后告訴老師歌曲帶給你什么樣的音樂情緒？ 生：情緒（歡快、活潑）

師：歌曲有幾個樂段組成？ 生：歌曲分為兩個樂段。第一樂段：情緒活潑，第二樂段：優美、抒情。

意圖：整體感受歌曲的情緒，培養學生的音樂聽辨及感受能力 ２．聽老師演唱一遍 ３．看譜子提示學生歌曲

34 |5 0|這個小短句在歌曲中出現了四次，但有一次55 34 |5 —|是長音“5” ４．是生接龍演唱

師：你們能唱一唱嗎？

５．學習第二樂段譜子（老師唱一句，學生唱一句）

（四）有感情地按節奏朗讀歌詞（出示課件）１．找個別生讀 ２．完整按節奏朗讀歌詞

下課的鈴|聲Ο，|送來十分|鐘0，|來吧！|來吧；

（五）填詞演唱；（1）聽范唱默唱歌曲；（2）跟琴慢速演唱一遍全曲；（3）糾正不確的地方；（4）完整地演唱一遍；（5）找個別同學領唱；

（五）歌表演；師：除了用歌聲來表達歌曲課間十分鐘歡快的情緒，還；６．小結：同學們，現在屬于你們的快樂的真正可見十；《大家來唱》；教學目標：

1、學會歌曲，并能與他人一起，有表情地；

（五）填詞演唱（1）聽范唱默唱歌曲（2）跟琴慢速演唱一遍全曲（3）糾正不確的地方（4）完整地演唱一遍（5）找個別同學領唱

（五）歌表演

師：除了用歌聲來表達歌曲課間十分鐘歡快的情緒，還可以用什么方式來表達？ 找同學到臺前表演，另一部分同學領唱，其他同學齊唱。

６．小結：同學們，現在屬于你們的快樂的真正可見十分鐘來到了，我希望你們在十分鐘里，不要追逐打鬧，做一些有意義的活動，下面讓歡快的旋律伴著你們去享受你們愉快的十分鐘吧！

《大家來唱》

教學目標：

1、學會歌曲，并能與他人一起，有表情地演唱《大家來唱》。

2、在口風琴的輔助下，演唱二聲部歌曲。教學重點：借助口風琴學習高、低聲部。教學難點：有感情的演唱二聲部合唱。教學過程：

一、導入

播放《假如幸福的話拍拍手吧》，學生邊唱邊做律動。師：今天我們在這么大的教室里上課，你們高興嗎？那么就讓我們一起拍拍手吧！——播放音樂

師：從你們的歌聲中，我感覺到了快樂；看到你們的笑臉，我感覺到了幸福。就讓我們帶著這份快樂和幸福，開始我們這堂音樂課。

師：剛才這首歌我們大家一起演唱的，屬于哪種演唱形式？ 生：齊唱。

師：下面我們一起來聽一聽，這首歌屬于哪種演唱形式？它與齊唱效果有什么不同？

生：二聲部合唱。使得音樂更豐富，情感更飽滿。低聲部加入烘托了氣氛。師：今天我們就來學習這首二聲部合唱《大家來唱》。進行板書

二、歌曲學習

1、進行高聲部學習

師：這首歌出是“水城”威尼斯民歌。這首是描寫孩子們課間快樂的活動。現在我們再來聽聽帶給你什么樣的感受？

生：快樂，優美? 師：想一想，這首歌是什么拍子的？ 生：說出是3/4 師：它的強弱規律是？ 生：強弱弱

師：試一試和我打一下指揮手勢。生：自信的

師：現在讓我們隨著音樂，邊哼唱邊指揮。準備好了嗎，小指揮家們？ 生：師生隨音樂，進行指揮。

師：同學們看看譜子，我們一會在吹奏的時候應該注意什么呢？ 生：同學注意連音線的奏法，四分休止符，do到高音do八度大跳的指法，節奏吹奏要平穩等等。

師：謝謝細心觀察的學生，幫助別人是多么快樂的事情。現在用你的口風琴吹奏一下高聲部。注意剛才我們說到的地方。

生：自由的進行吹奏練習，教師巡視指導。

師：大家剛才練習的很認真。用心做事，我們就收獲一個好習慣。我們一起來吹奏一遍。

生：吹奏高聲部，進行檢查。注意提示過的重點強調一下。師：高聲部旋律已經印在我們的腦子里了，現在你試著填唱一下歌詞。生：學生自由的填詞，教師巡視指導。

師：現在我們試著唱一遍高聲部。

生：演唱高聲部。教師對出現的問題進行指導。２、進行低聲部學習

師：剛才我們說這首歌是二聲部合唱，加入了低聲部起到烘托的作用。現在我們就來學習低聲部。

師：教師范唱低聲部。在演唱和吹奏的時候應該注意什么呢？ 生：找出與高聲部不同的地方。

師：多聽他人建議我們會少走彎路，現在運用你手中的樂器進行吹奏學習。生：自由的進行吹奏練習，教師巡視指導。

師：看到大家的進步教師真高興。

生：學生齊奏二聲部。教師對出現的問題進行指導。

師：現在你試著填唱一下歌詞。注意一字多音的唱法，４、７的音準。生：學生自由的填詞，教師巡視指導。

師：現在我們試著唱一遍低聲部。（可以找兩名學生用口風琴伴奏）生：演唱低聲部。教師對出現的問題進行指導。

三、進行二聲部合唱

１、分聲部后，再次聽一遍全曲，找出自己的聲部。

２、用口風琴帶著兩個聲部，進行初步的合唱。（先一組吹奏，再幾個人吹奏）要求：聲部之間互相傾聽，聲音和諧，統一。聲部均衡的演唱全曲。注意聲音的烘托作用。合唱的力度強弱對比，可以充分表現合唱的情節。

３、輕聲，進行二聲部合唱。

要求：集中注意，自己唱一個聲部，耳朵聽另一個聲部，使自己聲音融合在集體聲音中間。

4、完整的演唱

四、總結

師：合唱是一門藝術。可以美化我們的心靈，擴大我們的知識視野，陶冶我們的情操。我愿和大家乘著歌聲，走進合唱的藝術殿堂。讓我們在歌聲中結束。生：學生完整的演唱全曲。

第4課 甜夢

教材簡析：

弦樂四重奏《小夜曲》是海頓所作《F大調第十七弦樂四重奏》中的第二樂章。樂曲分為兩個部分。這首小夜曲色彩明朗、節奏輕快、旋律優美，具有典雅質樸的情調，深受人們喜愛。此曲也背改編成管

弦樂去、小提琴曲、鋼琴曲和吉他曲。大提琴曲《夢幻曲》，是德國作曲家舒曼創作的一部名為《童年情景》的鋼琴套曲。套曲共有13首曲子，從不同的角度揭示了兒童純真的心靈。此曲是套曲的第七首，為單主題的三段體結構。這段音樂的旋律溫馨甜美，和聲純樸厚實，聽來令人神往。歌曲《愉快的夢》是一首優美抒情的兒童歌曲，它描繪了兒童夢中神奇的景象，同時也反映出他們對生活、對自然景色的認知和理解。歌曲具有搖籃曲的特點，6/8拍，速度較慢，節奏平穩，無太多的變化，表現了恬靜、悠閑的意境。歌曲《月亮月光光》是一首以臺灣童謠為歌詞的創作歌曲，具有鮮明的地方色彩。歌曲由四個樂句組成，節奏基本相同。音調抑揚起伏，優美流暢，勾勒出一幅月夜美景。給人以親切、溫馨之感。

學情分析： 本課除了讓學生感受抒情優美的音樂外，重點是對旋律進行的特點作進一步的了解和學習，并初步接觸“調式”，能夠完成教材上的練習。

《愉快的夢》

一、教學內容

1、欣賞：《月亮月光光》

2、唱：《愉快的夢》

3、采集與分享：有關夢的詩歌，歌曲

二、教學目標

1、通過聽賞《月亮月光光》，演唱《愉快的夢》，使學生體驗音樂帶來的美及情感的愉悅，感受樂曲的情緒變化，培養豐富的音樂想象力，2、能用自然柔美有感情的歌聲表達《愉快的夢》所描繪的美麗的夢境。

3、通過采集有關夢的資料，和創編等多種形式，讓學生進行體驗實踐活動，并培養他們的創新意識和初步的音樂創作能力。

三、教學重點、難點

1、激發學生的學習欲望，使他們能展開豐富的想象，在寧靜、夢幻般的意境中用自然柔美和諧的聲音演唱歌曲。

2、引領學生樂于參與表現，樂于創造，勇于表現自我。

3、了解6∕8的含義及強弱規律。

4、歌曲力度、情緒、聲音的處理。

四、教學過程

（一）、組織教學

放歌曲《愉快的夢》的伴奏音樂，教師帶領學生律動走進教室。（設計意圖：為后面的歌曲學習和肢體打節奏作鋪墊）

（二）、欣賞歌曲《月亮月光光》

1、猜謎語：明天日全食。（打一字——月）

師：小朋友，讓我們先來開動一下腦子，活躍一下思想，老師請你們來猜個謎語。

2、聽歌曲。

師：接下來我們就是來聽一首有關月亮的歌曲，聽完了說說你聽到了什么。生：聽后發言

師：有些小朋友可能沒聽懂，聽不懂沒關系，因為啊這首歌曲是根據臺灣童謠改編的合唱歌曲《月亮月光光》，它中間有用閩南方言唱的，讓我們一起來看一看，讀一讀這首臺灣童謠。

月亮月光光，起厝田中央，樹仔橄花開香，親像水花園。月亮月光光，照入房間門，新被席新蚊帳，要困新門床。月亮月光光，照到大廳門，糖仔餅擺桌上，愛吃三色糖。

3、解釋一下閩南語中有的字的含義。

厝：家、房屋的意思，起厝田中央：在田中間蓋房。

親像水花園：好像美麗的花園。

4、說說感受

師：好，現在你了解了意思，那請你說說有什么感受。

5、再次欣賞歌曲

師：讓我們再次感受一下這種恬靜幸福，月光融融的安靜意境。

6、七嘴八舌來說夢

師：聽著這首歌曲讓你想干嗎？ 生：睡覺

師：好，既然你們有這個想法我就滿足你，讓你在這節課上休息一下，睡一覺。可是俗話說：天下沒有白吃的午餐。我可是要回報的，請你把做過的最美好的夢告訴我。

師：好了，醒醒啦！通過我剛才的觀察，發現每一組的同學睡覺是各有特點。有的小朋友睡的很香，晚上睡覺一定很乖；有的肯定做到好夢了，在咯咯的笑呢；還有的同學晚上睡覺我估計他們喜歡踢被子。好,現在可以把你的夢告訴我了。

(三)學習歌曲《愉快的夢》

1、欣賞歌曲

師:老師這有一位日本小朋友做了個夢，我們一起進入她的夢中，聽，她夢里都有什么？

（第一次欣賞歌曲，讓學生說出夢里有什么，學生通過；

2、跟錄音演唱；師:讓我們乘上夢之船，一起到美好的夢境中去遨游吧；

3、學習歌曲；師：這個小朋友夢中的大海是怎么樣的？是波濤洶涌的；平靜的海水在慢慢的蕩漾，好，那我們來表現一下安靜；師：現在平靜的大海上出現了一條船，船在海面上飄蕩；師:是夢中平靜的海面，你們的波浪太大了，小船可是；師：當他在平靜的海面上遨游的時（第一次欣賞歌曲，讓學生說出夢里有什么，學生通過聽和說對歌詞進行淺意識的熟悉。）

2、跟錄音演唱

師:讓我們乘上夢之船，一起到美好的夢境中去遨游吧！（展示愉快的夢動畫，讓學生跟唱，感受歌曲意境，更進一步熟悉歌詞。）

3、學習歌曲

師：這個小朋友夢中的大海是怎么樣的？是波濤洶涌的還是風平浪靜？

平靜的海水在慢慢的蕩漾，好，那我們來表現一下安靜的大海。（哼唱歌曲前半部分）

師：現在平靜的大海上出現了一條船，船在海面上飄蕩。我們來表現一下船。（加入歌詞）

師:是夢中平靜的海面，你們的波浪太大了，小船可是要被掀翻的。

師：當他在平靜的海面上遨游的時候，突然他看到了？（椰子樹、小矮人）好，我們來唱一遍。

師：那這時候他的心情是怎么樣的？（高興、驚奇），那我們一起用你們說的高興、驚奇的聲音來演唱一遍。

師:你們唱得很好，前半部分是深沉而神秘的，后半部分是小朋友對新奇美好事物的向往和追求，我們合起來演唱一遍。

師:瞧,我們的夢之船又來到了美麗的夜空,這時候他看到了什么?(金星,城市村莊)師:讓我們把這種心情用歌聲表現出來.4、了解6/8的含義及強弱規律

師:夢之船在海上飄蕩,在夜空飛翔,這種搖蕩的感覺你覺得他和那種拍子很相似? 師:我們一起來看一看這首歌曲是幾幾拍的.(多媒體出示)師:根據他的強弱規律你能給他創編一種聲勢動作嗎? 師:真不錯,讓我們把他加到歌曲中去試一試.(四)展開想象，拓展延伸

1、交流收集到的有關“夢”的詩歌。師：你知道那些有關“夢”的詩句嗎？ 生：互相交流。

師：不知道沒關系，我們可以自己來做詩，你們都可以成為小詩人！昨天我做了一個夢，可是今天早上醒來就是怎么也想不起來做的什么夢了，你們有沒有這樣啊？所以我靈機一動做了一首詩。小朋友聽聽老師寫的好不好.師：夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住它卻又游走了；夢像一滴雨，從天上落下，像捧住它，卻已經著了地；夢——還像什么？你能不能來做一首！師：我們做了這么多詩，你有沒有發現夢是怎么樣的？（空洞的、虛無飄渺的）那，請你來表現一下夢的虛幻。

五、總結

1、播放《我的未來不是夢》。

師：夢是飄渺虛無的，可是夢想卻是我們前進的動力。老師有一首歌送給你們。

2、總結

我想對你們說的一句話就包含在了歌曲里，我想對你們說——，恩，是“你們的未來不是夢”，你們要說——“我的未來不是夢”！好，在說一次。

師：每個人都要有一個夢想，每個人都要為夢想而努力，只有這樣，理想才會變為現實，美夢才會成真。

我們的美夢就到此結束了，請你們把窗簾拉起來吧！

3、放飛理想

師：老師為每一同學準備了一張彩色紙，在旁邊的抽屜里，請你拿出來疊一只夢想之船，一起放飛你的理想吧！

《月亮月光光》

教學目標

1.能有想象地去欣賞童聲合唱《月亮月光光》，感受歌曲抒情、恬美的意境，并用語言或肢體表達出來。

2.通過欣賞體驗描寫“月夜”的音樂帶給人們的美好意境。教學重、難點

1.能根據音樂內容展開想象，感受歌曲情緒。2.能分辨不同音樂的不同情緒。教材分析

《月亮月光光》是根據臺灣童謠整理、創作的童聲二重唱歌曲。歌曲為五聲宮調式，旋律進行近似民歌的音調。八小節的音樂可分為四句，四句中除音調起

伏多為級進移位變化外，四句的節奏是完全相同的。在慢速度中，每句均為級進弱起，創造了一個溫和、深情的氣氛，表達了兒童對家鄉的深厚感情。同節奏的二重唱，多為三度、四度音程，和聲效果融合、協調，好似在用家鄉的語言、甜美的歌聲，贊美可愛的家園。

教學過程

一、導入新課

1.今天老師給大家帶來了一首非常好聽的歌曲。聽完之后說一說，歌曲給你帶來怎樣的感受？

2.歌曲中都描繪了哪些畫面，你能聽出來嗎？

教師說：寧靜的夜晚，一輪明月掛在天空，銀色的月光照耀著大地，照在散發著泥土芳香的田野上，照在波光粼粼的水里，還照在人家的大廳前、房門上。

3.教師小結：同學們說得真不錯，這首歌曲的確和月亮有關，歌名就叫《月亮月光光》。

二、欣賞歌曲

1.介紹歌曲：這是一首根據臺灣童謠整理、創作的童聲二重唱歌曲，所以歌詞里運用了很多臺灣的當地方言，我們先來看一看。同學們都能理解嗎？有什么不懂的地方嗎？

起厝田中央──在田中間蓋房子。親像水花園──好像美麗的花園。2.完整地聆聽童聲二重唱《月亮月光光》

要求同學們閉上眼睛，一邊安靜地聽，一邊想象從歌曲中聽到的景象。歌中所唱到的一些景物應在什么位置？然后請學生上講臺將老師的圖片作擺放，以符合歌詞描繪的情景，或將基本的擺放方位解說給同學們聽。

3.再次聆聽《月亮月光光》，小聲跟唱，感受歌曲情緒是優美還是歡快？ 請同學回答歌曲所表現出來的基本情緒。

三、對比欣賞

1.導入：表現月亮的歌曲，除了寧靜優美，還有其他風格。《寶蓮燈》大家看過嗎？里面有一段插曲是藏族歌唱家宗庸卓瑪演唱的，表現人們朝拜月亮的情景。聽一聽，它的情緒又是怎樣的呢？仿佛看到了什么？想到了什么？

2.學生初聽音樂，回答問題。

3.師：剛剛有同學說，音樂非常熱烈歡快，有人在敲鼓、有人在跳舞??那他們是不是沒有節拍地在亂跳呢？

生：他們是跟著音樂的節奏，跟著鼓點在跳舞。4.討論：他們的望月節到底是怎樣的呢？

5.復聽音樂《望月節》，讓我們跟他們一起跳一跳吧。6.今天我們欣賞的兩首歌曲都是描寫月色的，聽完后你有什么不同的感受嗎？說給同學們聽聽。

學生隨意發言。

四、課堂小結

通過欣賞歌曲《月亮月光光》和《望月節》，我們知道了有月亮的夜晚是安靜、恬美的，也可以是神秘的、熱烈的。還可能是怎樣的呢？有興趣的同學可以課后再去了解一下。

第5課 童心

《蕩秋千》 教學目標：

1、學唱歌曲《蕩秋千》，引導學生用歡快活潑的情緒，有感情地演唱歌曲，表現這充滿朝氣，歡樂的童心世界。

2、通過節奏拍擊和訓練，使學生掌握歌曲中的節奏難點。

3、在學唱過程中了解仡佬族歌曲歡快的情緒，并通過各種方式表現出來。教學重點與難點：

1、十六分音符的節奏、附點四分符點節奏要唱好；兩處的大跳要唱準；八分休止符要斷開。

2、通過各種教學手段和方法，指導學生掌握歌曲中的典型節奏型，引導學生學習歌曲處理。

教學過程：

一、組織教學

播放《愛我中華》背景音樂，讓學生在歡樂的氣氛中開始本堂課的學習。師：剛才大家聽到的這一首《愛我中華》唱的是中國一共有56個民族，其中少數民族就有55個。我知道大家課外知識都很豐富，那么，你知道哪些少數民族呢？

二、走近仡佬族

1.老師最近也去了解了一個非常神秘的民族，它是 出示仡佬，并標注拼音 2.你知道仡佬族嗎？

仡佬主要居住在去南貴州廣西等地，現有四十三萬人。你想不想跟著老師的步伐再去深入了解下仡佬族呢？

三、節奏練習

我們邁著輕盈的步伐走進仡佬族。全體起立，跟老師一起輕輕地走。X X X X X|x.x X X X – 請聽第三條有什么特點： 迅速停止，在音樂中，迅速停止用什么符號——休止符

第一條節奏：附點四分音符、后十六分音符；第三條節奏：迅速停止；

四、歌曲學習：；1.我們走啊走，走啊走，來到了仡佬族的村莊，一進；仡佬族小朋友非常熱情邀請我們也加入到他們的隊伍中；播放歌曲《蕩秋千》；學生隨音樂晃動手臂，老師請個別同學上臺蕩秋千；2.我們知道好的歌曲都是由美妙的旋律構成的，現在；這里有四條旋律，現在老師來唱一唱，請你聽一聽，我；3.跟唱四個曲調

第一條節奏：附點四分音符、后十六分音符 第三條節奏：迅速停止

四、歌曲學習：

1.我們走啊走，走啊走，來到了仡佬族的村莊，一進村子，就發現有很多小朋友在——出示圖片 蕩秋千，他們呀蕩得非常的高興，一邊蕩還一邊唱歌。

仡佬族小朋友非常熱情邀請我們也加入到他們的隊伍中，現在請我們的小朋友一起來蕩一蕩秋千。我請表現最好的同學上臺來表演一下。

播放歌曲《蕩秋千》

學生隨音樂晃動手臂，老師請個別同學上臺蕩秋千。

2.我們知道好的歌曲都是由美妙的旋律構成的，現在我就來考考大家的耳朵靈不靈。

這里有四條旋律，現在老師來唱一唱，請你聽一聽，我唱的是哪一條，用手指迅速地表示。

3.跟唱四個曲調，注意： 附點四分音符，休止符、低音

連起來唱歌譜，并跟琴唱一唱。

4.剛才我們唱的旋律就是仡佬族兒歌，蕩秋千的曲調。既然來到了仡佬族，怎能不學學仡佬族的兒歌呢？

這首蕩秋千是四二拍的歌曲，二拍子的強弱規律，強弱，我們一起邊聽歌曲邊揮拍，并找一找，哪兩句的歌譜是一樣的。

第二句和第五句 第三句和第六句 唱譜

5.現在老師給這首歌曲加一點點變化，請你仔細聽，在哪里有了變化，當聽到這個變化的時候，迅速地用手表示

加喲喲

在后面是二分音符的地方加了喲喲，這兩個喲喲，唱的要有彈性。師生合作：生加喲喲

6.在這首歌曲中哪些地方表現了秋千的聲音？唱一唱 第二句，如果這樣唱（不加休止符）哪些地方表現了秋千從高蕩到低？ 7.跟琴唱全曲，重難點指導 8.跟音樂唱全曲，手臂蕩起來

五、仡佬族舞蹈學習跟歌曲一起來 三個動作

六、表演歌曲 1.加喲喲 2.鈴鼓 3.舞蹈 4.蕩秋千

《童心是小鳥》 教學目標：

1、指導學生用輕盈有彈性的聲音表現歌曲愉快、充滿朝氣的情緒。

2、表演《童心是小鳥》，體驗兒童們在四季中的歡樂情緒，并進行創作表演。教學重點與難點：三四拍節奏、附點節奏、休止符

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、創設情境，激發興趣

同學們，今天老師給大家帶來了一首詩，聽老師讀一讀，生聽賞。我把小樹苗栽到春天的故事里；我把小蜻蜓送回夏天的目光里； 我把小鴿子放飛在秋天的歌聲里；我把小雪人堆在冬天的童話里；

童心是小鳥，羽毛很美麗；飛來飛去在四季的懷抱里；飛來飛去在四季的懷抱里。師：你們也想讀一讀嗎？

師：同學們的聲音真好聽，我想，如果讓這些優美的文字化成一個個快樂的音符，再用動聽的聲音唱出來，那一定更美。（聽錄音范唱）（一遍）

二、參與學習，感受體驗

1、聽錄音范唱，感受歌曲情緒。師：歌曲帶給你怎樣的情緒？ 生：歡快，活躍。

師：大家從歌詞中發現，在四季里，“我”都和誰成了好伙伴呢？小樹苗，小蜻蜓，小鴿子，小雪人。

2、師：大家看一下，這首歌曲是幾拍子的？ 生：三拍子

師：老師可以這樣表示三拍子和它的強弱規律，想一想，你還可以用什么方法？

3、教師跟伴奏范唱

師：現在你們就是挺拔的樹苗，可愛的蜻蜓，活潑的鴿子，善良的雪人，隨著音樂用動作來表現你們的形象，好嗎？（師范唱，學生做動作）

4、通過聆聽，誰能找出歌曲中節奏相同的樂句或旋律相似的樂句？

一開始四個樂句是很對稱的排比句，節奏基本相同，里面的附點音符和休止 符使得旋律歡快，跳蕩，表現了孩子們像小鳥一樣自由自在、幸福快樂的心情。

歌曲中有沒有情緒的變化？ 第二段的旋律優美舒展，更進一步抒發了孩子們喜悅歡樂的心情。

跟琴演唱，解決難點。

5、歌曲學唱，表現歌曲。

（1）同學們跟音樂用自己的聲音來表現歌曲。

師：同學們演唱時覺得哪句比較難？提出來，讓大家來共同解決。（師提出不足，示范）

請同學們跟著老師的琴，唱一唱這首歌曲。

（2）師：童年快樂嗎？你感覺唱到哪兒最能體現這種快樂？那么唱到這部分，力度應怎么變化（強一些??聲音應該怎樣表現？充滿朝氣??用你們的歌聲讓我們分享這份快樂吧。童年有了小伙伴，所以有了很多快樂，怎樣用聲音表現你的伙伴？聲音是愉快的??用好聽的歌聲告訴你的伙伴你是這樣喜歡他。

（3）師：讓我們一起來享受快樂、享受童年。師生分成四組，分角色演唱。

（4）多種方式演唱歌曲，如：領唱與齊唱，接唱等

（5）瞧，老師把小伙伴們都請來了。（歌曲動畫，學生跟唱）

三、教學延伸，創作表現

1、老師想問大家一個問題：為什么音樂家把歌名定為《童心是小鳥》呢？ 生討論回答：把童心比做小鳥，表達了少年兒童美好幸福的童年時代，就像小鳥在大自然的懷抱中一樣，快樂、美好、無拘無束。

（聽《童年的回憶》，看童年的畫面。）

師：同學們優美的歌聲讓老師仿佛回到了美好的童年，小鳥在空中自由的飛翔，同學們的歌聲在上空快樂的回蕩，在小鳥一樣快樂的年齡，大家都有過哪些快樂的事情？老師帶你們一起來回憶。

2、說一說，編一編（說童年趣事，創編歌詞）

師：誰來說說自己的童年趣事？生說：?? 師：同學們能不能以童心是小鳥為題，把自己的童年也寫成一首詩唱出來呢？四小組每組想一句，商量商量（生開始創作）

課件出示：

我把小（??）放飛在春天的天空里 我把小（??）送回夏天的池塘里 我把小（??）埋在秋天的泥土里 我把小（??）請到冬天的陽光里

師：同學們表演的非常精彩！通過我們演唱《童心是小鳥》這首歌曲，希望大家更加熱愛大自然、親近大自然、表現大自然，更希望你們如小鳥般自由地放飛自己的童心。（播放伴奏演唱歌曲）

第6課 水上的歌

教材分析：

歌曲《劃龍船》這首民歌非常生動地表現了賽龍船的熱鬧場面。歌曲采用一領眾和的演唱形式，旋律剛勁有力，音樂節奏和劃船動作的節奏緊相吻合，并以男聲一領眾和的形式演唱，具有粗獷豪邁的性格特征，因此從民歌體裁來說，它帶有號子的屬性。管弦樂組曲《水上音樂》是亨德爾為英王喬治一世即位而舉行的慶典所寫。它是組曲中的第六首《堅定的快板》。樂曲采用三段體(ABA)，快板，3/2拍。主題A帶有鮮明的號角性特點，輝煌而燦爛，表現了宏偉壯觀的慶典場面。歌曲《小螺號》這是一首曲調歡快活潑的兒童歌曲。歌曲富有童趣地通過“小螺號嘀嘀嘀吹”抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛大自然的美好心情。歌曲為2/4拍、羽調式、二段體結構。歌曲《讓我們蕩起雙槳》它是影片《祖國的花朵》插曲，作于20世紀50年代中期，是一首優秀的二聲部童聲合唱歌曲，曾獲1980年第二次少年歌曲評選一等獎，至今仍傳唱不衰。歌曲曲調優美抒情，娓婉動聽，富有詩情畫意，它十分形象地描繪了兒童們在灑滿陽光的湖面上，劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的情景。

學情分析: 通過學習，能夠體會音樂與自然的關系；能夠準確辨別演唱形式；但兩聲部合唱及曲調填空創作，有一定的難度

《小螺號》 教材分析：

《小螺號》由著名的詞曲作家付林創作于80年代，歌曲一經演唱就以獨特的風格、鮮明的音樂形象傳唱開來，受到人們的喜愛。

歌曲為帶再現的單三部曲式。第一樂段四個樂句，每個樂句四個小節，每個樂句的前兩個小節都運用了X X X ︳X XX X 的節奏，歡快、活潑，獨具特色。第二樂段同第一樂段形成了鮮明的對比，節奏舒展，由四個樂句組成，節奏型相同，每個樂句的最后一個音延長了三拍半，仿佛在模仿悠長的螺號聲，也好似在我們的面前展現出了寬闊、蔚藍的大海，使我們的心情豁然開朗。第三樂段是第一樂段的完全再現。最后在歡快的情緒中結束。

在演唱方面，要引導學生分辨兩個樂段的不同情緒。第一樂段用歡快、彈跳的聲音演唱，訓練學生均勻的呼吸和清晰的吐字。第二樂段的氣息要長，并能夠保持，以免在唱長音的時候，音準容易發生向低偏離的現象。做到在問題中解決問題，起到學以致用的效果。

教學目標：

1、能用歡快的聲音演唱歌曲《小螺號》。

2、引導學生通過對音樂要素的感知，感受和體驗音樂的情緒，聯想音樂所表達的意境，運用多種手段調動學生參與音樂活動的積極性。

3、培養學生團結協作的意識和表現音樂、創造音樂的能力。教學重點：指導學生用歡快跳躍的聲音正確有感情地演唱《小螺號》。

教學難點：指導學生為歌曲配以伴唱與輪唱的表現方式，初步培養合唱的基本技能技巧。

教具：錄音機、歌篇、小螺號、打擊樂器、素材磁帶、琴 教學過程：

（一）組織教學 師生問好

1、播放《小螺號》伴奏音樂，學生踏著音樂的節奏進；

2、師生歌唱問好；[設計理念]音樂教學要以音樂審美為核心，通過音樂；

（二）創設情景音樂模仿；

1、播放海浪聲錄音師問：你聽到了哪些聲音？（海浪；

2、你能模仿這些聲音嗎？指名分別模仿；A指導學生模仿螺號聲（加入適當的動作模仿）鼓勵求；B指導學生用動作、聲音模仿海浪，可以分組進行，師；[設計理念]興趣是學習音樂的基

1、播放《小螺號》伴奏音樂，學生踏著音樂的節奏進教室，然后教師帶領學生隨音樂做律動。

2、師生歌唱問好。

[設計理念]音樂教學要以音樂審美為核心，通過音樂律動的方式增強學生的審美體驗，引導學生用肢體語言感受音樂情緒的變化。

（二）創設情景 音樂模仿

1、播放海浪聲錄音 師問：你聽到了哪些聲音？（海浪聲、海鷗叫聲、螺號聲），師：聽到這些聲音使你聯想到了什么地方？（出示掛圖）

2、你能模仿這些聲音嗎？指名分別模仿

A指導學生模仿螺號聲（加入適當的動作模仿）鼓勵求異思維，出示曲譜指導視唱后再模仿。

B指導學生用動作、聲音模仿海浪，可以分組進行，師模仿后出示曲譜指導視唱，啟發學生用什么方式表現海浪的此起彼伏（用輪唱的形式）

[設計理念]興趣是學習音樂的基本動力，教師應有機地整合教學內容運用生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。因此，這一環節我首先用音效創設情境，將學生引入海天一色的美麗意境，繼而啟發學生分別模仿螺號、海浪、海風、海鷗的聲音，激發了學生參與音樂模仿和實踐活動的積極性，并在模仿中培養了學生基本的輪唱技能，實現了師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。

（三）音樂游戲 感受音樂

1、師用拍手的方式為這段音樂伴奏（第一遍）學生模仿（第二遍）

2、隨著音樂做游戲。規則：和老師一起隨音樂節奏踏步并且每樂句變換一次方向，注意每樂句老師的動作變化，請你來模仿。然后數數共有幾樂句？感受樂曲的速度。

[設計理念]重視音樂實踐活動，在生動形象的活動中使學生充分感知音樂要素（速度、情緒、樂句），為歌曲的表現奠定基礎。

（四）感受音樂 新歌教學

1、師導言：今天老師又給大家帶來一首和大海有關的歌曲《小螺號》

2、初聽 引導學生用動作感受幾拍子？

3、復聽 學生隨之哼唱，指導學生通過律動表演來感受歌曲情緒的變化?并告訴學生歌曲有三個部分，有兩個部分是一樣的，你能聽出來嗎？

4、再聽 問：按照什么順序演唱？DC反復記號的應用，介紹帶再現的單三部曲式ABA

5、教唱歌曲 采用聽唱法，指導學生音準節奏及清晰的咬字吐字，能用歡快跳躍的聲音演唱及反復記號的使用

6、歌曲處理 啟發學生第一樂段用歡快、彈跳的聲音演唱，第二樂段氣息要長，并能夠保持，有感情地演唱。

7、男生唱，女生加入拍手伴奏，男女生再對換。

[設計理念]音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎，發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動之中。因此，這個環節我引導學生每一遍都帶著不同的問題去感受歌曲，增強音樂感知力，尤其是在歌曲學習中啟發學生運用動作表演來感受并體現歌曲情緒的變化，增強了審美體驗和音樂表現力。

（五）表現音樂 合唱訓練

1、師為A段配以伴唱，引導學生用聽唱法學習。

2、隨范唱磁帶師帶領學生演唱A段的伴唱。

3、啟發學生討論B段應該用怎樣的演唱形式能表現出海水此起彼伏的情景和滿懷期盼的美好心情。（輪唱或其它的方式）并指導演唱。

4、指導學生用動作、聲音形象地表現出海邊的場景，啟發學生還可以模仿海邊的哪些聲音？（如海鷗的叫聲、海風的聲音等）并能用合唱、表演的方式表現歌曲《小螺號》。

[設計理念]音樂課的全部教學活動應以學生為主體——面向全體學生，師生互動，以審美為核心，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。《新課標》中指出要加強合唱教學，培養群體意識及協調、合作的能力，合唱教學可以從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱。因此，這一環節在完成歌曲的基礎上，鼓勵學生大膽嘗試，啟發他們運用不同的演唱形式更好地表現歌曲的音樂情緒。師生共同以聲音模擬、動作表演、豐富的演唱形式，體驗并表現美好的音樂意境，培養學生的音樂表現力、創造性思維能力和對音樂藝術的熱愛之情。

（五）小結

生活中處處有音樂，希望同學們在音樂的世界里感受到

《讓我們蕩起雙槳》

教學目標：1.通過學習歌曲，能夠用情緒飽滿、優美、親切的聲音演唱歌曲。

2.通過歌曲的學唱和背景知識的了解，使學生們感受到祖國給他們帶來的幸福。

教學難點：弱起節奏、附點節奏和前倚音的正確演唱。教學重點：初步了解影視音樂的涵義。教學過程：一﹑導入課堂

師：在上課之前，我想問問同學們都看過那些電視劇或電影呢？ 生：（《女人心計》、《潛伏》??）

師：大家除了關注影視作品里的劇情和人物以外，有沒有注意到里面的音樂呢？ 生：（有/沒有）（都有哪些呢？）

師：今天，我們一起來學習第五單元影視音樂。那現在老師放兩段音樂，大家來聽一聽，同學們猜猜是那兩部電視劇里的？

生：（《水滸傳》、《大長今》）師：那大家都是在那里聽到這些音樂的呢？ 生：（電視）

師：影視音樂就是通過電視這個媒介傳播，乃至遠遠流傳。這兩首歌都是影視作品的片尾曲，而在影片開始播放的音樂叫做片頭曲，還有一種音樂，是隨著故事情節的發展而穿插在影片之中的音樂，大家知道，這種音樂又叫什么呢？ 生：（插曲）

二、新課導入

師：接下來，老師想再給同學們聽一首流傳至今的老歌，這首歌同樣也是影視作品的插曲，相信通過學們一定聽過，我們先來聽一聽這首歌曲。（播放音樂、學生不唱）

師：大家知道是什么歌嗎？ 生：（《讓我們蕩起雙槳》）

師：今天老師就帶大家一起來學習這首歌。大家把書翻到第26頁。這首歌，是電影《祖國的花朵》的插曲，因為電影拍攝的年代比較久遠，你們很多同學可能不太了解。你們的爺爺奶奶或者爸爸媽媽應該都看過這部電影，回去可以問問他們。《祖國的花朵》是新中國第一部正面反映校園生活的影片，影片通過一所小學五年級學生之間共同進步的故事。

師：剛剛老師發現好多的同學都已經會唱了，那我們現在跟著錄音把這首歌唱一遍。好嗎？

生：（好）

三、歌曲學唱

師：現在就跟著老師的琴聲一起唱這首歌。（老師邊彈琴邊唱，學生跟著老師后面唱）

生：（學生跟唱）

師：同學們唱得真好，在樂譜的最后四行是合唱部分，但是我們今天只唱第一行主旋律。同學們看看樂譜，樂譜中有這樣三個小節，同學們看看有什么相同的地方呢？

生：（都有休止符）

師：那休止符在這一小節的那個地方呢？ 生：（最前面）

師：這個休止符在這一小節的第一拍上，那這一拍是強拍還是弱拍呢？ 生：（弱拍）

師：那強拍被休止了，從弱拍起，我唱的時候應該注意什么呢？ 生：（空拍、輕唱）

師：樂譜中還有這樣一些小節，誰能告訴老師這是什么節奏？ 生：（附點節奏）

師：在樂譜的那些地方還出現這樣的小節呢？ 生：（??）

師：在樂譜中還有一個裝飾音，大家找一找在哪里出現了？ 生：（波浪）

師：這個裝飾音叫作前倚音，跟著老師的把這裝飾音唱一唱。生：（學生跟琴唱）

師：現在我們跟著音樂完整的唱一遍。（播放音樂）生：（學生跟音樂唱）

師：老師覺得！同學們在唱的同時啊有這樣幾個地方唱地并不是很 到位！樂譜中出現了多出一字多音地方，跟著老師琴把這些地方唱一唱。生：（學生跟琴唱）

師：樂譜中除了出現了一字多音，那有一音多字的地方嗎？ 生：（天的、悄悄的、安排、幸福的）

師：跟著老師琴唱一唱。

生：（跟琴唱）

師：那我們現在跟著音樂再唱一遍。

四、歌曲分析

師：歌曲唱完了，現在來讓我們看看這首歌產生在一個怎樣的環境之下？當年影片中的小朋友用怎樣的方式演唱這首歌的呢？大家一定要仔細看呦！（播放視頻）生：（劃船。合唱、獨唱）

師：那一段是合唱，那一段是獨唱呢？

生;(第一段是合唱，第二段和第三那段是獨唱，高潮的部分是合唱！)師：那大家想想一想，我們剛剛看到的畫面和書上的歌詞又有什么聯系呢？讓我們再來看一遍。（分段播放）

師：歌詞與畫面有什么一樣的地方呢？（播放第一段）分別有幾個小朋友要來演唱的呢？那他們的心情又是怎樣的呢？（播放第二段）從小朋友臉上洋溢的笑容，你們能看出他們當時的生活是怎樣的呢？（播放第三段）

生：（歌詞所唱的與畫面上看到的一樣）

師：曲作家呢，為了讓音樂能更好地配合影片故事情節的發展，和影片中人物情緒的變化，充分利用鏡頭語言，來抒發了內心情感，這就是影視作品插曲的一大特點。

師：那同學們剛剛看了影片中的小朋友演唱了歌曲，你；師：那我們也帶著這樣的心情跟著音樂再把這首歌一起；師：同學們知道嗎，影歌作品里的插曲除了帶有歌詞的；第7課祝你快樂；《幸福拍手歌》；一.教學目標；1.用歡快的富有彈性的聲音演唱歌曲2.學生能夠自；1.帶上動作演唱歌曲；2.掌握附點音符的節奏，并能夠清晰的吐字三.教學；感受音樂中歡快的情緒，用歌聲及恰當的肢體語

師：那同學們剛剛看了影片中的小朋友演唱了歌曲，你們覺得我們應該帶著怎樣的心情去演唱呢？ 生：（愉快、高興）

師：那我們也帶著這樣的心情跟著音樂再把這首歌一起演唱一遍吧！(播放音樂)師：這首歌的作曲家劉熾不僅寫了《讓我們蕩起雙槳》，同樣也為其他的影視作品寫了不少優秀的歌，深受人們的喜愛，接下來呢，再給同學欣賞兩首歌曲！（播放《我的祖國》、《英雄贊歌》）師：好聽嗎？ 生：（好聽）

五、課堂總結

師：同學們知道嗎，影歌作品里的插曲除了帶有歌詞的以外，還有一部分是不帶歌詞的，下節課，老師將會帶大家去欣賞一些不帶歌詞的的影視插曲，這類的插曲又會給我們帶來怎樣的感受呢！今天的課就到這里，下課！

第7課 祝你快樂

教材分析：吹奏樂《祝你快樂》，是一首銅管樂合奏曲，樂曲熱情歡快、充滿朝氣，給人以輕松、快樂的感覺。此曲又由詞作家曉光填詞改編成歌曲。歌中的歌詞十分貼切的詮釋了樂曲的內容。弦樂曲《生日快樂變奏曲》是德國作曲家彼得·亨德里克創作的以《生日快樂歌》為主題的弦樂四重奏。此曲由主題和分別模仿了不同的作曲家以及不同的舞曲音樂風格的變奏組成。第一次變奏是莫扎特的清新、典雅的風格，第二次變奏是貝多芬諧謔的小調風格，第三次變奏是有著濃烈舞蹈感的西班牙探戈風格，最后一次變奏是一段有著濃烈吉卜賽風格的匈牙利查爾達斯舞曲。歌曲《幸福拍手歌》是一首日本的兒童歌曲，4/4拍，大調式。歌曲的速度較快，情緒活潑，節奏緊湊。弱起節奏和附點八分音符的運用，使得歌曲生動有趣，游戲性強。歌曲《陽光牽著我的手》的歌詞十分精煉，含意深刻，它表現了新世紀的少年兒童熱情樂觀的精神風貌和永遠跟黨走的堅定信念。歌曲為２/４拍，二段體結構。

學情分析： 四年級的學生，已經掌握了一些基本的音樂知識和基本技能，但對于用歌聲來詮釋音樂的內容、表達情感還有待提高。特別是二聲部演唱，才剛剛接觸，所以本學期的學習重點在二聲部的演唱上，要加大練習的力度，爭取二聲部的和諧統一。另外，音樂的創編也是本學期的主要任務。

《幸福拍手歌》 一.教學目標

1.用歡快的富有彈性的聲音演唱歌曲 2.學生能夠自信的有表情的加上動作演唱 3.能準確的演唱連續的附點節奏 4.創編歌曲，激發學生的創造力。二.教學重點

1.帶上動作演唱歌曲

2.掌握附點音符的節奏，并能夠清晰的吐字 三.教學難點 感受音樂中歡快的情緒，用歌聲及恰當的肢體語言表現這種情緒。四.教學過程

1.組織教學，師生問好 2.導入新課

師:同學們好！今天我們用一個新的方式來問候，好嗎？老師拍一下手，同學們拍兩下。

師:同學們表現得非常好，接下來老師給大家看一張照片，看到這張照片同學們感到了什么？ 師:同學們都很聰明，這張照片就是幸福的一家。有人說幸福就是貓吃魚狗吃肉，奧特曼打小怪獸。不同的人對幸福的定義是不一樣的，那么你們覺得什么是幸福呢？ 生: 暢所欲言

師:那么你們現在覺得幸福嗎？你們用剛才拍手的方式來告訴我，如果感到幸福就拍拍手好嗎？

師:接下來讓我們聽一首歌，看看這首歌是怎么表達的，演唱的時候應該是怎樣的心情呢？

生:歡快的，高興的，活潑的。

師:同學們回答得非常好，為什么會輕松愉快呢？是因為這些小附點在起作用才使歌曲變得很歡快！

師:好，那接下來我們一起來復習復習附點節奏和我們學過得音符。看看誰反應最靈敏。

師:同學們都很聰明，現在翻開書，給同學們兩分鐘的時間按節奏讀一遍歌詞，注意空拍的時候我們按照書上的指示來做。

師:同學們讀的很好，那現在我們跟隨音樂小聲跟唱一遍吧，注意節奏噢！師:好，下面由我伴奏同學們邊唱邊做動作，好嗎？

師:同學們唱得真好，歌曲中用了三種方式來表達幸福，請你們想一想還可以用什么動作來表達自己幸 福的情感和心情呢？讓我們自己當一回小小作詞家編創一段歌詞，然后用歌聲及動作來表現歡快的情緒，五分鐘后看看誰最牛！

師:恩，看來同學們都在很用心的思考，很不錯。五.小結 師:同學們，快樂的四十分鐘馬上就要過去了，最后讓我們在歌聲中結束我們的音樂課好嗎？

(師生共同完成歌曲)《陽光牽著我的手》

教學內容：歌曲《陽光牽著我的手》；欣賞《彩橋架到臺灣島》 教學目標：

1、通過學唱歌曲《陽光牽著我的手》理解歌詞的精煉，含意的深刻，體會新世紀的少年兒童熱情樂觀的精神風貌和永遠跟黨走的堅定信念。

2、聆聽歌曲《彩橋架到臺灣島》音調，感受歌曲活潑、輕快的情緒，海峽兩岸兒童隔岸相望、遙相問候的殷切之情。

教學重點：掌握呼吸記號，和“f”的意思，使其在音樂表現中強化感染力。

教學難點：附點四分音符和空拍的唱法 授課類型：新授課 教學過程：

一、組織教學

二、欣賞《彩橋架到臺灣島》

1、出示掛圖

師：同學們，圖上畫了什么?（彩虹）

師導入：“對，這是一座彩虹架起來的彩橋，彩橋的一頭是大陸，另一頭是臺灣。今天就讓我們來欣賞這首《彩橋架到臺灣島》。

2、初聽歌曲 聽歌曲所表達的內 生討論回答。

3、復聽歌曲（1）生跟著錄音輕唱。

（2）師生討論這首歌曲的主題思想是什么？

（自古以來臺灣就是中國的領土，臺灣是祖國不可分割的一個部分。海峽兩岸小朋友盼祖國統一，期盼著臺灣能早日回歸，祖國能早日團圓。）

4、音樂表演

中間兩組同學搭起小橋，旁邊兩組同學當兩岸的小朋友，共同表演歌曲，把

5、小結：（指地圖）這是我們國家的地域，這是臺灣!臺灣與大陸隔著茫茫大海，兩岸的親人只能隔海相望，相互惦記。海峽兩岸小朋友手拉手，為爭取祖國早日統一共同奮斗。

三、學唱《陽光牽著我的手》

1、播放《陽光牽著我的手》，感受一下這首曲子。師：聽完這首曲子，你想到了什么？

2、復聽

感受歌曲的情緒及演唱速度。

3、播放音樂，指導學生個跟著音樂對口型。

4、生跟音樂輕唱歌曲，并找出難點。

5、帶著難點仔細聽一遍，并將難點掌握。（1）注意休止符的停頓。（2）附點四分音符的唱法。（3）掌握呼吸記號，和f的含義。

6、以稍快的速度、熱烈的情緒唱好全曲。

四、表演《陽光牽著我的手》

1、生自己創作動作。

2、跟著音樂自由表演。

3、加上小打擊樂器，生可根據樂曲旋律打節奏。

4、生合作表演。（舞蹈、唱歌、樂器合為一體）

五、拓展延伸

1、提問：歌曲中的陽光的含義是什么？

黨的溫暖、媽媽的愛。。。（引導學生懷著感恩的心面對一切）

2、設問：我們該如何理解陽光牽著我的手？ 生討論。

師總結：讓我們心存感恩，你就會看到，在我們周圍，有許多好心人，互幫互助，互相關愛，也會看到眼前寬闊的大道，看到生命的果實，讓我們心中永駐陽光，永遠不會感到黑暗！迎接你的將是燦爛的明天！

第8課 龍里格龍

教材簡析：

京劇選段-《甘灑熱血寫春秋》是現代京劇《智取威虎山》當中的片段。表現了楊子榮機智勇敢，深入虎穴當臥底，并要取得最后勝利的決心和信心。京胡與樂隊-《夜深沉》是以昆曲中《風吹荷葉煞》一曲中的四句歌腔為基礎，經過歷代京劇琴師們的加工改編發展而成，曲名出自首句唱詞的頭三個字。而京胡與樂隊的演奏，集各家演奏版本之長，將樂曲結構擴展成為引子-慢板-中板-快板的板式鋪排，使原曲的精華剛勁且優美的音樂得到充分的表現。歌曲《龍里格龍》選自合唱《流水戀歌》。該曲屬于戲歌（或京歌）體裁，曲調比較簡單，主要采用京劇西皮唱腔中的音樂素材編寫。歌詞“龍里格龍”是京劇中常用的象聲詞。

學情分析： 本課是以我國的國粹-京劇為主要學習內容。對于四年級的學生是一個極大的挑戰。重點放在激發學生興趣和聆聽感受上，鼓勵孩子們大膽模仿表演，弘揚我們的民族文化，并將其傳承下

去。

教學目標： １、通過教學使學生了解中國京劇藝術的基礎知識，為進一步學習音樂與戲劇的關系打下基礎。

２、讓學生在京劇欣賞中感受京劇的藝術美，提高對京劇藝術的鑒賞力。培養學生熱愛祖國民族文化藝術的情感及民族自豪感。３、通過欣賞《京調》，通過欣賞可以引起學生對京劇的興趣。引起他們對我國戲曲的興趣。

教學重點與難點：

１、京劇的行當劃分及京劇表演。京劇行當的辨認 ２、感受歌曲的歡快活潑的情緒 課時：兩課時

第一課時 教學過程：

一、導入

京劇是中國的國粹，迄今已有兩百多年的歷史，它到底有哪些值得我們欣賞、令我們驕傲的地方呢？下面就讓我們一起走近京劇。

二、走近京劇

1、京劇的四大行當

師：請第一組同學說說你們了解的是京劇哪方面的知識。l）、說一說 生：京劇根據人物的性別、個性等把人物分成四大類，就是我們所說的四大行當：生、旦、凈、丑。2）、演一演

師：介紹完四大行當，想不想看看他們自己來演一演“生、旦、凈、丑”？如果表演得好，就給他們喝彩鼓掌，好不好？

2、京劇的伴奏樂器 l）、說一說 生：（強調京劇中音樂的重要性，京劇伴奏樂器在京劇中的地位。）師：那就請你來給大家介紹這些樂器吧。2）、聽一聽

師：說到樂器，就讓我想到京劇的音樂，腦海中便會出現那些對京劇百聽不厭的戲迷們??你在家里或電視中有沒有看到過京劇迷？請你學學戲迷聽京劇的樣子。

3、京劇的臉譜 1）、看臉譜、說臉譜

師：大家仔細看看這些臉譜，并說說你的發現，然后請搜集京劇臉譜資料那一組同學評評。生：（先評價大家說的，然后說說京劇臉譜的資料）。

京劇臉譜是表現人物的面貌，揭示人物的類型、性格、品質、年齡等綜合特征的道具。京劇臉譜通常分凈角與丑角臉譜兩大類。臉譜又是一種富有裝飾性的圖案藝術相同的：；藍色：表示剛強、粗獷，桀傲不馴；紅色：作為主色，；

3、京劇的表演形式；欣賞與分辨師：請欣賞現代京劇《紅燈記》中的選段《；生：有兩個角色：鐵梅、奶奶；

三、唱京劇《龍里格龍》

師：今天全班同學都展示了自己精心搜集、準備的京劇的各種資料，相信大家對京劇應該有更深的了解了。老師也準備了一首具有京韻的歌，和大家一同分享。

1、聽賞與交流

師講解：歌曲《龍里格龍》是利用傳統京劇音樂素材，采用現代歌曲創作手法創作的一首“京歌”。音樂風格既有京劇傳統的神韻又有時代精神。演唱它將給大家帶來一種愉快而又別具一格的京劇音樂體驗。

2、再聽《龍里格龍》

①思考：歌詞和曲譜有什么特點？

生：這是一首分男女聲演唱的二聲部歌曲。歌詞只有“龍里格龍（咚）”，沒有實際意義，是京劇音樂中的一種傳統習慣用詞。

4、唱歌詞

l）、念歌詞“龍里格龍（咚）” ②學生念詞：“龍里格龍（咚）”。2）、分旦角、生角唱詞

3）、集體合作演唱《龍里格龍》 5．自主設計表演

l）、啟發學生上臺分別扮演“生、旦、凈、丑”，各自設計適合各角色的動作，隨音樂《龍里格龍》依次出場表演、造型。“凈”和“丑”角可帶上臉譜表演。

2）、教師進行評價，請學生做票友，在精彩的地方鼓掌、喝彩。3）、全班起立，分旦角、生角加上動作表演唱《龍里格龍》。

四、總結，延伸

1、談感想

師：今天我們了解了京劇的一些知識，大家是不是有一點喜歡京劇了？有什么感想？請你說說。

（學生自由發言。）

2、介紹京劇的發展

師：京劇雖然已經有兩百多年的歷史，但是它隨著時代的進步不斷地發展。現在，除了古裝的傳統京劇以外，還編了許多現代京劇，像著名的《紅燈記》、《沙家浜》、《智取威虎山》等，但它們的唱腔并沒有變。因此京劇被外國人稱為東方歌劇，還有的被改編成歌曲的形式演唱，很受大家歡迎，像《唱臉譜》、《我是中國人》等，都已在祖國的大江南北傳唱。在座的同學如有興趣，可在課外多聽、多看、多學，為宏揚我國傳統的京劇藝術出一份力。

五、結束

播放京劇武場音樂、做跑龍套動作出教室。

第五篇：人音版音樂五年級上冊教案

第 一 課 時

一、聽《晨景》

1、聽樂曲《晨景》，你聽聽這一段音樂描繪是什麼? 要求：邊聽邊對照教材中の三幅圖，你認為這三幅圖能否反映音樂所描繪の晨景？你能畫出更好の圖來表示嗎? 2.再聽一次主題並看譜哼唱一次。說說教材中用三種形式記錄了這段音樂：線條圖形譜、線條字母譜、簡譜。這三種形式你喜歡哪一種？為什麼。3.重點聆聽《晨景》第一部分(連續聽兩遍)。

要求：如果還可以の話，請在這三幅圖下寫出一句恰當の文字說明。(如“晨曦微露”、“初顯陽光”、“太陽升起”)

4.欣賞全曲 5.小結：

(1)簡介格裏格生平。(2)器樂曲表現早晨の一例。

二、表演《清晨》

1.這是一首校園歌曲，在演唱風格上要通俗樸素，像說話似の歌唱。2.聆聽範唱，對歌曲整體有所了解。設問：(1)歌曲表述怎樣の內容?(2)歌曲可以分為幾個部分? 3.學生自學第一樂段16小節曲調。

提示：形式不拘，可以視唱；可以個人自學；可以合作自學。4.在教師指導下學唱第二樂段曲調。指導の重點是音準：

“ ”這一樂句大跳音程要唱準，第一個fa(4)音要唱準。5.在教師の口風琴伴奏下，歡樂地唱好全曲曲調(教師の口風琴伴奏為學生の伴奏作一示範)。

6.歌詞4段較長，建議唱第1、3、4段歌詞，第2段歌詞留給學生自己學唱。這樣也不影響歌曲の完整性。省下第2段の教學時間用於唱好歌曲，處理好歌曲，尤其把第一樂段與第二樂段の對比要表現出來。

7.打擊樂伴奏練習。充分發揮學生の想像力與創造性。8.小結：這是聲樂表現“早晨”の一種形式。

三、編創活動：《早晨》

表現早晨の內容非常多，歌曲《清晨》所表達の就是發生在早晨の活動。管弦樂《晨景》也是對景色の描繪。請學生把早晨の活動思考一下，然後表現其一個方面就可以了，如“早晨の上學路上”、“早晨醒來”等等，都可以運用各種形式加以表達。

第 二 課 時

一、聆聽《漁舟唱晚》

1.聽了外國の“晨景”，現在看看中國古代の漁村晚景。——欣賞《漁舟唱晚》第一部分。2.設問：從音樂聲中你能想像這是怎樣の景色? 3.哼唱一下這一段音樂の主題曲調，畫出圖形譜。4.欣賞《漁舟唱晚》第二部分。

設問，從這段音樂中你聽到了什麼聲音?

5.哼唱這段音樂中の主題曲調，並把每小節の第一個音連接起來唱一唱。6.聆聽全曲。

要求：聽完後能根據音樂の發展順序編講一個故事。7.小結：這是古代中國豐衣足食の農村晚上一景。

二、聽辨活動：4/4拍還是6/8拍 1.先聽教師彈奏一遍，想一想? 2.聽一聽，劃劃拍，試一試。3.邊唱邊劃拍檢驗一下。4.在括號內填上拍號，再唱一唱。

三、表演《晚風》

1.教師談話導入：本課主題是朝夕，唱好了“晨”，現在唱“晚”。《晚風》是一首俄羅斯歌曲。聽聽晚上の景色美不美?——聆聽範唱。

2.複習已學過の三種指號：2/

4、3/

4、4/4。這三種拍號の單位拍都是以四分音符為一拍，《晚風》の拍號是6/8拍，它の含義是什麼?

3.再聽範唱《晚風》，並邊聽邊劃6/8拍の指揮圖式，設問：是否聽出有兩句の曲調基本是相同の?

4.全體劃拍(以八分名符為一拍)，注意強弱節奏，跟著教師の教棒點譜視唱第一樂句(4小節)。

5.在第一句能準確視唱の基礎上，學生自學第二、三樂句の曲調(注意每句の弱起拍，節奏要唱準)。

6.請一位學生指揮大家流暢地唱好全曲。

7.本歌の難點是二聲部合唱，其基礎是二聲部曲調要唱得和諧、均衡。平行三度の二聲部合唱不容易唱好，要做些聽覺上の輔助練習。

(1)學生唱第一聲部，教師唱第二聲部，要求相互都能傾聽。

(2)聽伴奏帶或教師伴奏(教師の伴奏必需是不帶旋律の伴奏)學生學唱第二聲部。(3)教師唱第一聲部，學生唱第二聲部。(4)學生二聲部曲調合唱。

8.在二聲部曲調較穩固の基礎上，再唱歌詞，注意力度記號，以輕柔の聲音唱出其晚景。

農家樂

▲教學目標

1.由反映農家生活の中外作品四首組成本課內容，這是人文性在音樂與社會關系上の體現。讓我們從音樂

中體驗農業豐收帶來農家樂，從而促進社會の安定與發展。

2.了解民族管弦樂隊の組成常識。

3.選擇合適の音組填空，為旋律創作活動做鋪墊練習。

▲教學重點：歌曲演唱

▲教學難點：二聲部の演唱

▲教學安排：三課時

：

第一課時：唱《蘋果豐收》，聽《快樂の農夫》。

第二課時：唱《趕圩歸來啊哩哩》；創作活動：選擇合適の小節填空。

第三課時：聽《豐收鑼鼓》；命題創作活動。

▲教學過程

第 一 課 時

一、聆聽《快樂の農夫》

1.初聽全曲。

2.設問：這首鋼琴獨奏給你什麼感受(快樂?雄壯?悲傷?)。

3.學唱主題4小節。

4.為這主題4小節伴奏

(1)全班分二部分，分別按書上節奏用拍手與拍腿為主題曲調伴奏(教師彈主題)。

(2)一半學生唱主題，一半學生分二聲部用拍手與拍腿伴奏(交換一次)。

5.複聽全曲。

全班為鋼琴獨奏曲伴奏。

大部分同學拍手(高聲部)、拍腿(低聲部)，一部分同學用打擊樂器(皮革類——低聲部，木質類——高聲部)。

6.小結：簡介樂曲背景，也可作為農家一樂(雖然作品與農夫無關)。

二、表演《蘋果豐收》

1.教師範唱，使學生感受作品の整體效果。

2.學習第一樂段，四個樂句，每句2小節。把每個樂句分組，一個小組，規定時間2分鐘自學，然後四

個樂句接唱，能接上の為勝者(慢速度)。

3.教師重點指導不能接唱の小組，集體幫助。再接唱並逐步加快速度直至歌曲應達到の速度。同樣是競

賽，跟不上速度唱錯為敗者。從競賽中激發學習學譜の積極性。

4.歌譜與歌詞都可分兩部進行學習，學好第一部分(樂段)再學第二部分(速度先慢逐步加快)。4.第二樂段

の學習：分高低聲部進行，把全班分為二部分，各承擔一個聲部。教師先分別示範兩個聲部の曲調；

教師巡視，重點指導低聲部。(同樣先慢速度學唱)

5.合成時，由第一樂段の最後一句接二聲部合唱，因第一樂段の最後一個音“do”就是低聲部開始の音

高，這樣幫助低聲部能找到自己の音高位置。

6.按歌曲の原速全曲合成。要唱出歡樂の情緒。

7.配上伴奏。

8.請幾個學生伴舞(朝鮮舞基本動作)。

9.完整地表演朝鮮人民蘋果豐收時の歡樂情景。這首歌表現朝鮮人民獲得蘋果豐收時の歡樂情緒，因此，速度較快，尤其是第一樂段，一字一音，表演有一定難度。所以必需唱得非常流暢，才能表達這種感

情。

第 二 課 時

一、表演《趕圩歸來啊哩哩》

1.解題：“趕圩”，在彝族地區就是趕集，“啊哩哩”是襯詞，是當地人民常用の襯詞，表示很高興の心

情。因此歌名の意思就是——趕集回來很高興。

2.聆聽範唱。感受彝族民族音調の風格及姑娘們邊唱邊跳の歡樂情緒。

3.難點練習。由於該曲采用大量の十六分音符節奏，所以有一定の難度，因此，在學曲調時宜放慢速度，當熟練流暢後逐漸達到歌曲應有の速度。另外為了降低難度，可分為二段學唱，先學唱4小節，待熟練後再學唱後4小節。注意唱準前十六分音符節奏。學習曲調時要提醒學生用4/4の指揮圖式劃拍，並做到勻速。可采用小組與集體交替唱，個人與小組交替唱等方式互補互學。要唱出活潑歡快の情緒。

4.歌曲表演時可采取前4小節女領眾和，即在“啊哩哩”處眾和，後4小節齊唱。還可以邊唱邊跳。

5.伴奏是本歌表演の難點，先排練打擊樂與人聲，最後再加上音高樂器。

6.完整の表演。唱、跳、奏合一，各人發揮其特長，合作和諧，表演好《趕圩歸來啊哩哩》，表現彝族同

胞の農家樂。

二、“選擇合適の音組填入空白小節”練習

1.這一練習の目の有兩個：墊。

(2)這一練習，也是音樂語言の結果，感受能力得到進一步提高，同時也是識譜の訓練。

2.熟練地把譜唱好，並進行試填入。

3.在反複地唱完整曲調中，判斷組合の最佳方案。

4.交流自己の練習成果，並進行評價。

5.小結：把最佳の練習展示、試唱，並進行表揚。

(1)從填空活動中，讓學生獲得組成流暢曲調の感性認識。為學生自己の創作活動作鋪

三 課 時

一、聆聽《豐收鑼鼓》

1.導入：人們在喜慶の日子裏，往往要敲鑼打鼓來慶賀。中國の鑼鼓經世界聞名，非常有中國特色。中國

管弦樂器也有別於西洋管弦樂器。

2.欣賞樂曲第一部分。

設問：在你眼前仿佛出現了怎麼一個場面?你從音樂聲中感受到了怎樣の情緒?

3.欣賞樂曲第二部分。

設問：這一部分與第一部分對比，情緒上有什麼變化?

4.聆聽全曲。

(1)看著書上の譜例，隨著音樂の發展，舉手指出、示意是第幾段?

(2)合著音樂の速度和情緒，作模仿該段主要樂器の演奏動作。

(3)出示相應の民族管弦樂隊の圖片，讓學生邊聽邊看邊模仿演奏の動作，三結合立體の欣賞全曲，把學

生の聽覺、視覺、動覺想像都充分調動起來，投入到音樂中去。

5.師生交流(有時間可允許再複聽一次)。

6.小結：豐收の喜悅場面是非常熱烈の。感受從豐收中獲得勞動成果の歡樂。

二、主題創作活動

1.圍繞著“歡慶”の主題自由命題，創作一段音響(音樂)。

2.課前提出創作要求，如大家自帶些自制の樂器等。等去表現該主 題。

4.此項創作活動旨在學生の參與，不求規範、正統、只要能反映出主題の情緒就應給予鼓勵。因此創作の

過程是重要の，而創作の作品水平不是主要の評價對象，當然有好の作品更好。

▲教學目標

1.革命歌曲留下の曆史足跡，使我們不忘過去，這就是音樂の社會功能。讓我們在革命歌曲の音樂中，牢記革命傳統，懂得今天の幸福生活來之不易の道理，這是進行以德育為核心の好教材。

2.到圖書館尋找資料，在課內進行小品表演及造型設計等活動，加深對革命“足跡”の認識，使課內外の封閉式與開放式教育相結合。

3.在唱歌實踐中，掌握裝飾音知識與唱法。▲教學重點： ▲教學難點：

▲教學安排：三課時

第一課時：聽《紅星歌》，唱《雨花石》。

第二課時：聽《紅梅贊》、《歌唱二小放牛郎》。

第三課時：唱《我怎樣長大》，交流展示各自準備の資料。

▲教學過程：

3.對有樂器演奏能力の學生，鼓勵他們把家裏の樂器帶來自己創作旋律，夥伴們配上打擊樂

第三單元

足跡

第 一 課 時

一、聆聽《紅星歌》

1.課前先請個別學生準備《閃閃の紅星》故事。在欣賞前給全體學生講故事。

2.欣賞全歌。

設問：歌曲講述了什麼內容?反映の是什麼時期の鬥爭。

3.再聽全歌。

設問：音樂分為幾個部分?哪部分の曲調是相同の?當再次出現相同の音樂時請舉手示意。

4.複聽全歌。可以隨音樂哼唱歌曲。

設問：歌曲の體裁是進行曲，還是舞曲、搖籃曲?

5.小結：這是反映工農革命時期少年兒童積極參加革命鬥爭の足跡。

二、表演《雨花石》

1.簡介書上插圖“南京雨花臺烈士群像雕塑”。

2.由於這首歌の曲調節奏較複雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲不宜讓學生識譜視唱，主要通過聆聽範唱，範唱曲調從聽覺中加強學生の模仿記憶，有了基本旋律の輪廓後，讓學生看譜唱曲。為了加強其記憶，可分為二部學習。第一部分為前四樂句，第二部分為後四樂句加尾聲。有困難の小節，必需是以樂句の單位進行指導。

3.在曲調開始學唱時先不加裝飾音，當基本唱熟後再加上倚音，並簡單講解倚音の寫法與作用(寫法：左上角；作用：裝飾性)。

4.在曲調唱得很流暢の基礎上填上歌詞，用中速，很深情地表現出“雨花石”の崇高品質。

5.在學生充分理解歌詞深刻含義の基礎上，要求學生根據四句歌詞設計四個造型為歌曲做背景，並充滿深情地唱好歌曲。

第 二 課 時

一、聆聽《歌唱二小放牛郎》

1.前兩個故事，我們都請同學講，這個故事我請錄音機講，請你們聽仔細——播放本歌錄音。

2.設問：誰聽清楚了這個故事?能複述一遍嗎?

3.再聽一次：記著歌曲の情節。歌曲中の主角是誰?配角是誰?有幾個場景。

4.師生討論：歌曲の人物及場景。

5.在教師指導下布置場景、分配角色。注意：要發動學生設計與自薦表演角色(王二小、鬼子)，其他同學扮群眾角色及牛群、小草等。

6.插放本歌錄音，根據歌曲の敘事過程學生演小品。

7.小結：這是抗日戰爭時期革命の小英雄留下の足跡。

二、聆聽《紅梅贊》 教學基本要求 2.欣賞全歌。

設問：歌名《紅梅贊》の含義是什麼?

3.再聽歌曲：

設問：你從歌曲の情感與風格中領悟到什麼?

(提示：書上插圖是江姐の形象)

1.課前請個別學生準備歌劇《江姐》の劇情故事。在欣賞前給全體學生講這一故事。

4.小結：這是反映解放戰爭時期革命先輩留下の“足跡”。

第三 課 時

一、表演《我怎樣長大》

1.這首歌の歌詞看來很簡單，但卻非常富有哲理，因此在教學中要指導學生理解其深刻の含義。結合前面作品中表現の英雄足跡，對學生進行以德育為核心の素質教育。

2.這首歌の曲調是三拍子，學唱時要求學生用三拍子の指揮圖式邊唱邊劃拍進行。放慢速度分兩個樂段學習，一般不會有太大困難。

3.二聲部合唱有一定難度，教學時要慎重處理。如有困難，可適當降低難度，如每句の第一音把三度改為同度，可能會容易些。

4.在歌曲の表演時，注意歌詞の語氣，如疑問句、答句，尤其要唱好三拍子の流暢性及二聲部の和諧。

5.在學生理解詞義の基礎上討論，說說自己應“怎樣長大”?

二、編創與活動

1.根據歌曲《紅星歌》、《紅梅贊》、《歌唱二小放牛郎》說說革命の曆史足跡。用線連一連。

2.展示各自準備の資料、CD、VCD、圖片、故事，比比誰の資料最生動。

第四單元 可愛の家

▲教學目標

1.本課五首中外反映“家”為題材の作品，其音樂の風格、題材、體裁，均各有特點，我們可以從中感受音樂の人文性，“家”の可愛，“家”の樂趣。

3.學習豎笛の長音吹奏練習，並進行二聲部吹奏實踐。▲ 教學重點： ▲ 教學難點： ▲教學安排：三課時

第一課時：表演《外婆の澎湖灣》，聽《天黑黑》。第二課時：聽《可愛の家》、《回家》，豎笛吹奏。第三課時：唱《牧場上の家》；複習本單元內容。▲教學過程：

第 一 課 時

一、聆聽《天黑黑》

1.這是一首以現實生活為內容の家庭裏所發生の一個小故事——欣賞《天黑黑》。2.你聽懂了嗎?如果還聽不清楚，再聽一遍。3.你能說一下這個小故事嗎?

4.師生探討——設問：這個故事告訴了我們什麼?說說你自己の看法?

2.改編也是一種創作活動，我們從改編《牧場上の家》中獲得創作の經驗。

(家庭裏發生の瑣碎小事不必下結論，可以各說各の)

5.再複聽一遍，請按書本上の要求選擇合適の形容詞。(答案：詼諧)6.小結：這樣家庭既詼諧又親切可愛。

二、表演《外婆の澎湖灣》

1.這首通俗歌曲較為流行，學生都較熟悉，所以在範唱の啟示下較容易學唱。2.在曲調の學唱中，有些節奏通過聽唱，指導學生學唱，不必講解樂理の名稱如等，能合著教師の鋼琴伴奏唱即可。

3.歌曲の第一部分是主人翁の“懷想”帶有敘事性，所以在演唱時，把發生の事情交待清楚即可。

歌曲第二部分是高潮所在。處理重點也按排在此段。演唱の力度上較第一部分要有變化。4.本歌教學の難點是伴奏。

打擊樂の加入是編創活動，配得好能渲染歌曲高潮部分の情緒，要發動學生積極參與，激發他們想像，進行編創。

5.小結：這是家庭中隔代之間の溫馨之情。

第 二 課 時

一、《可愛の家》

1.介紹歌曲《可愛の家》の創作背景。用故事形式講給學生聽，以引起學生の興趣。2.範唱《可愛の家》，讓學生哼唱。讓學生熟悉內容和主旋律。3.初聽樂曲。設問：樂曲主題の主奏樂器の名稱你能聽出來嗎?

4.複聽樂曲。設問：主題重複了幾遍?表達了怎樣の情緒?你從中感受到了什麼? 5.小結：家庭是溫馨の、可愛の。

二、《回家》

1.初聽樂曲。設問：這首樂曲是什麼樂器演奏の?

在西洋樂器の分類中屬哪一類? 2.複聽樂曲。

設問：這首樂曲與上一首《可愛の家》在內容與情緒上有什麼相同與不同?奏一奏。

4.在樂曲の伴奏中，唱自己編の詞。5.小結：家是可愛の。

第 三 課 時

一、表演《牧場上の家》

1.這是美國兒童對自己在牧場上家の贊美。2.教師範唱時要注意弱起拍の節奏及換號處。3.學唱曲調。

(1)在看譜聽教師範唱曲調(或鋼琴單音彈奏曲調)中，找出曲調中の相同樂句。

3.請你為這首曲調配上歌詞，歌詞の內容與“回家”の標題是一致の，試一試，唱一唱，在教師指導下學唱第一樂句8小節，及第三樂句の8小節，要求學生劃3/4拍指揮圖式唱譜。

(3)學生自學第二樂句の8小節，劃拍把握好節奏の長短。注意弱拍節奏。

(4)在教師完整の彈奏曲調後，準確地唱好全曲。注意唱好三拍子の強弱感，並隨著曲調起伏唱出力度の漸強、漸弱。

4.在歌曲演唱中要唱出對牧場家の愛。第三樂句是全曲の高潮，在力度上要稍強。

二、改編練習

1.非常熟練唱好前8小節曲調。2.掌握4/4拍或6/8拍の特征。3.學生自由選擇兩種拍號進行改編，如：

4.改編展示：學生試唱自己の改編曲。教師要多加鼓勵學生の改編曲。5.小結：改編也是一種創作，但由於不同の拍號，所以情緒也不盡相同。

▲教學目標

1.本課與前課是同一主題の內容。因為“故鄉”是“家”の擴大，是大の家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉の做人基本素質。並通過聆聽表演、畫畫、寫寫、講講等多種藝術形式，表達自己對故鄉の愛。

2.繼續唱好二聲部合唱。

3.了解變拍子與變音記號。

4.從實踐中初步接觸變奏の創作練習。

▲教學重點： ▲教學難點：

▲教學安排：三課時

第一課時：聽《誰不說俺家鄉好》、《鄉間の小路》、《思鄉曲》，做變奏創作練習。

第二課時：唱《如今家鄉山連山》；畫、寫故鄉等綜合表演。

第三課時：唱《故鄉小路》，聽《鄉間の小路》，“唱唱自己家鄉の歌”。

第 一 課 時

一、聆聽《誰不說俺家鄉好》

1.課前請幾位同學在網上或圖書館尋找關於影片《紅日》劇情の資料，在課上簡單向大家作介紹。

2.把歌曲或歌詞投影在屏幕上展示。

3.初聽歌曲。

4.師生議論歌曲內容：對家鄉の贊美，對解放區の贊美。

5.複聽歌曲。

師生可隨錄音輕輕哼唱，體驗人們對家鄉の愛。6.演唱歌曲。

把錄音の人聲聲道取消，放音樂伴奏聲道，由教師或學生(鼓勵學生唱)看譜演唱。

第五單元 故 鄉

小結：解放區の人民對家鄉の愛。

二、聆聽《鄉間の小路》

1.直接導入：初聽歌曲。

設問：這是什麼地區の歌曲?(臺灣校園歌曲)

歌曲反映了什麼內容?(青少年對故鄉の熱愛)

2.把歌曲(至少是歌詞)通過投影在屏幕上展示。

3.邊看歌曲邊聽錄音，以加深對歌曲の印象。允許同學輕聲隨錄音哼唱。

4.師生議論歌曲給自己の感受。

5.小結：走在鄉間の小路上是多麼の瀟灑，讓人流連忘返。

三、聆聽《思鄉曲》

1.導入：由介紹《中國少年兒童隊隊歌》→作者馬思聰→《思鄉曲》創作背景。

2.學唱內蒙古民歌《城牆上跑馬》曲調，並要求能背唱(該曲調即教材本曲の主題)。

3.初聽樂曲。設問：當你聽到內蒙古民歌《城牆上跑馬》曲調時，請舉手。

4.複聽樂曲。設問：小提琴獨奏《思鄉曲》給你什麼感受?

5.小結：樂曲表現了遠離故鄉の人們對家鄉の思念之情。

四、活動與練習

1.三首反映故鄉の音樂作品在情緒上有什麼不盡相同之處?

(《誰不說俺家鄉好》——贊美；《思鄉曲》——思(懷)念；《鄉間小路》——歡樂、樂觀。)

2.唱唱自己家鄉の歌(最好課前先請部分同學準備好，鼓勵學生即興唱歌)。

第 二 課 時

一、表演《如今家鄉山連山》

1.歌曲以天真而富有想像力の描述，表達少兒對家鄉の贊美。所以演唱時要把這種歡樂の情緒、天真可愛の形象淋漓盡致の表現出來。

2.歌曲の學習可以用多種形式。

(1)第一、二句の曲調學習，通過聽辨相同與不同小節進行識譜學唱。

(2)二聲部合唱4小節，可作為發聲訓練。頓音要唱得有彈性，表達一種開懷大笑の情緒。

(3)最後二句の曲調采用聽唱與視唱相結合手段學唱。

(4)當曲調熟練後，先可用襯字“啦”唱(在合唱時仍用“哈”)。在“啦”唱得天真歡快の基礎上再唱歌詞，並唱好語氣の起伏。

(5)在對歌曲曲調唱得較有樂趣、熟練の基礎上，分組自編表演唱(教師到學生中去分層指導)。

(6)各組展示。

(7)小結：純樸、可愛、天真の故鄉情。

二、創作活動

1.拓展藝術の領域，以畫、詩歌、短文等綜合藝術の手段表現對故鄉の眷戀。

2.“畫”主要是寫意，所以要求簡潔，不必太複雜精細，意到即可。

3.短文有條件の可以進行采訪，一段情況下以收集為主，到圖書館、或家裏有電腦の上網

4.以上兩項活動重在過程、重在參與，教師要鼓勵、表揚積極參與者

第 三 課 時

一、表演《故鄉の小路》

1.直接導入：我們自己來表演對故鄉の思念之情。2.聆聽範唱。提出三個要求：

(1)歌曲の內容是什麼?

(2)有幾個聲部組成?

(3)隨範唱劃指揮圖式，有什麼發現?

3.討論以上三個問題，不清楚の可再聽範唱。

4.聽一遍曲調範奏，學生再進行劃拍練習。

5.結合曲調講解變拍子(詳見右邊)。

6.學唱前8小節曲調。要求打出每小節の強拍。(每小節強拍拍手，其它拍拍腿)

7.在前8小節唱得非常熟練の基礎上，把全班分為二個聲部。分聲部各學唱自己の聲部曲調。(因為這部分節奏與前8小節一樣，所以必需在前8小節熟練の前提下再學習第二部分。)

8.弱起小節不必從理論上去講，而是從歌調の重音布局去闡述，如“我那故鄉の小路”其重音在“故”字上。這樣學生很自然把弱起小節唱好。

9.歌曲の高潮是第二部分，也是本歌の重點與難點。要以對故鄉“彎彎小路”與“路旁小花”の思念之情作傾訴の歌唱，以主人翁“我”の身份投入到歌聲之中去表現。

10.設計打擊樂伴奏，注意4/4與3/4の交換。如：

二、變奏練習：創作活動

1.不講變奏の概念。

2.從本書上の“例”開始練習。3.完善書本上の“例”，學生自己作變化發展。不要受書上の“例”限制，可以自由創作變奏曲，不僅是同一拍號，還可以是變拍子の。

三、音樂知識：變拍子

1.變拍子の樂理知識結合歌曲《故鄉小路》の教學順帶進行。

2.教學時不從理論上講解，而從譜の現象上去切入。

設問：這首歌曲每小節の拍數是否一樣?除第1小節是不完全小節外，每小節の拍數有幾種類型?

歸納：歌曲由兩種拍子組成，這就是變拍子。

3.複習音名變音記號，比較“4”與“#4”の音高關系以及“4”與“#4”の手勢。唱準“3、4、5、#4、6、5、3”。因此“#4”の教學也結合歌曲《故鄉の小路》進行。

第六單元 歡樂の少年

▲教學目標

1.本課中外四首作品都反映了一個主題——歡樂の少年。由於不同の地域、不同の文化背景，所以音樂の表現也不盡相同。我們應以不同の風格與形式，去表現不同層面の少年活潑歡樂の情緒。

2.在前面幾課曲調填空、改變等練習の基礎上，進行曲調最後2小節の創作，感受曲調の結束感。

3.在歌唱實踐中掌握下滑音唱法。

▲教學重點： ▲教學難點：

▲教學安排：二課時

第一課時：聽《羅馬の松樹》；《雛鷹之歌》。

第二課時：唱《叮鈴鈴》；聽《可喜の一天》。▲教學過程：

第 一 課 時

一、表演《雛鷹之歌》

1.教師談話導入：20世紀90年代初團中央發動の《跨世紀中國少年雛鷹行動》少先隊教育活動，旨在把全國少年兒童培養成江總書記提出の“自學、自理、自護、自強、自律”の五自少年，做跨世紀の接班人。本歌就是在這樣背景下而創作の歌曲。

2.教師範唱、錄音範唱歌曲，多聽幾遍範唱，加深印象。

3.學唱這首歌曲。

分為二部分學習。

4.學唱曲調，暫不唱滑音記號，當曲調基本學會，並能流暢地按規定速度唱譜時，才把歌詞配上。

5.在唱歌詞時，適時按要求加上滑音記號，歌曲の風格更濃鬱，順帶講下滑音記號、唱法。

6.該歌曲帶有新疆地區の特征，所以打擊樂器按“ ”節奏為歌曲伴奏，使歌曲の風格性更強烈。

二、聆聽《羅馬の松樹》

1.設問導入：你們是否想了解歐洲南部の少年兒童們是怎樣玩耍の?

2.視聽《博爾蓋塞別墅の松樹》(不告訴曲名)

設問：你們能從音樂聲中想像這一群少年兒童在幹什麼?(學生們議論)

3.介紹作品名稱、創作背景。

這是作曲家創作の一套描繪羅馬風景人物の音樂組畫——《羅馬の松樹》第一段“博爾蓋塞別野の松樹”，描寫一群天真活潑の少年在羅馬の遊覽勝地博爾蓋塞別墅の松林裏跳舞“打仗”、玩耍の情景。

4.聆聽舞蹈の場面音樂——第一主題。

5.聆聽第二主題旋律。設問：這是描寫什麼?(“打仗”)

6.複聽全曲：完成聽音樂排序等要求。

7.小結：歐洲意大利少年兒童們歡樂の活動。

二 課 時

一、聆聽《可喜の一天》

1.以史地知識導入：

設問：俄羅斯の地理位置在哪裏?在20世紀初，著名の十月革命誕生了什麼國家?(蘇聯)

談話：第二次世界大戰最後由蘇聯軍隊攻克柏林與英、美、法盟軍會師，取得決定の勝利。本歌就是前蘇聯影片《攻克柏林》の插曲。

2.聆聽歌曲，並介紹歌曲の時代背景與內容。

3.朗讀一遍歌詞，旨在進一步體驗歌曲內容。

4.再欣賞一遍歌曲。

5.師生議論從歌曲中獲得の感受。

6.完成課本上の練習：歌曲分幾部分?(兩部分)用圖形表現歌曲の不同部分。7.小結：蘇聯少年兒童幸福の生活和美好の理想。

二、表演《叮鈴鈴》

1.以聆聽前奏導入：

設問：這兩小節你能聽出是什麼聲音?——鈴聲——哪裏來の鈴聲。請聽——

2.聆聽範唱。

歌曲表現了什麼內容?二段歌詞，兩種鈴聲，你能說一說嗎?他們各表現了少年怎樣の心情與情景?

3.學習歌曲曲調。

(1)歌曲の前4小節是全曲の主題音調，學好這4小節至關重要。可跟琴模唱加視唱，唱好這開始4小節。

(2)從第5小節到第12小節讓學生自學視唱歌譜。然後流暢地唱好齊唱部分曲調。

(3)二聲部10個小節，可分聲部讓學生自學。這兩個聲部節奏與旋律，學生基本能視譜唱出。

(4)這曲調要唱好の關鍵是要唱出湖南民歌の風格。這裏包括裝飾音、滑音、“#5”等技術上の處理。

4.學唱歌曲時，襯詞“啰”等要處理好，另外在頓音、漸強、漸弱處要唱出這一群少年活潑歡樂の性格。

5.在較熟練地唱好歌曲の基礎上，按教材上の伴奏要求，為歌曲伴奏。裏拉琴這一記號所對應の樂曲，可以用口風琴、口琴，也可用豎笛等旋律樂器來演奏。

三。創作活動：完成曲調最後2小節の創作，唱一唱，奏一奏。

1.該創作活動旨在讓學生創作の最後2小節要有結束感。從音樂の技術上講就是調式感の問題，但與學生不講調式問題，僅僅是感性上要求有結束即可。

2.從曲調の發展來看譜例1應該是“do”結尾，譜例2應該是“la”結束。但必需讓學生在實踐中去獲得，而不是教師包辦代替。

四。聽辨練習

1.先用鋼琴(或其他鍵盤樂器)分別彈奏這兩段曲調。要求聽辨這兩段曲調の相同與不同之處。

2.跟著鋼琴模唱一遍，說出這兩段曲調相同與不同之處。(節奏相同，曲調也基本相似。不同之處是第二小節の“4”升高半音為“#4”)

3.用豎笛吹一吹，進一步鞏固“#4”與“4”の音高關系。

雨 花

▲教 學 目 標

1.“雨”是大自然中の一景。音樂可以惟妙惟肖地表現各種各樣の雨景：沙沙の小雨，嘩嘩の大雨，乃至狂風暴雨……它帶給人們無限遐想，我們則從音樂中感受到各種各樣の聯想與想像，獲得精神上の愉悅。

2.用自制樂器等創作自己の音樂作品——主題為“雨”。

3.進一步唱好二聲部合唱。

▲教學重點： ▲教學難點：

▲教學安排：三課時

第一課時：唱《踩雨》；聽《踩雨》。

第二課時：聽《雨滴》；唱《雨中》。

第三課時：聽《暴風雨》；創作“雨”の命題音樂。

▲教學過程;

第 一 課 時

一、表演《踩雨》

1.夏日の雨聲——沙沙沙；赤著腳丫踩在雨中——叭叭叭。這聲音能構成美妙の音樂嗎？請聽歌曲《踩雨》。

2.聆聽範唱。

誰能模唱開始の兩小節“沙裏格沙”?說明他既非常認真地聽，又代表他の記憶力非常強!

3.我相信全體同學能自學唱出前面12小節曲調，注意輕聲唱，不要影響周圍同學。

4.聽鋼琴彈接下去の8小節。尤其是這8小節中の最後兩小節曲調，有些難度，有一個什麼節奏?

5.把歌曲の20小節曲調連起來唱一唱。

6.最後8小節曲調很容易，但注意有兩小節稍有變化，要看仔細，唱準確。

7.要帶著歡樂、活潑の心情，表現在夏天の雨中玩耍の情景，唱好這首歌。並用自制の下雨音響為歌曲伴奏。

8.誰在夏天の雨中踩過雨?說說你當時の心情?

9.我們大家想像一下當時の情景，作為一次藝術實踐活動，輕松地、甜美地唱一唱。

10.小結：“沙沙沙、叭叭叭”這是多麼美妙の音樂呵!

一、聽《踩雨》

1.這首歌曲與本課表演の《踩雨》是同一內容，(同一詞作者)但由於作曲者不一，所以歌曲の構思、風格也不一。如果說前者是幾個人在玩踩雨の話，那麼這首歌則是一群人在踩雨。

2.欣賞《踩雨》。

設問：歌曲表現出怎樣の情景?什麼地方能產生回聲?

3.再次欣賞《踩雨》。

談話：聽了兩遍《踩雨》，也唱過了另一首《踩雨》，能說出他們の同工異曲之奧妙嗎?

選擇打擊樂器及自制樂器，邊欣賞歌曲邊輕輕為歌曲伴奏。

5.小結：不同人群の“踩雨”，不同の樂趣所在。

第 二 課 時

一、聆聽《雨滴》

1.主題名稱導入：我們用歡快の歌聲，表現了雨花，鋼琴是怎樣描繪雨滴聲?

2.初聽樂曲の第一主題片斷。

你能聽出鋼琴彈奏の雨滴聲嗎？

3.誰願意到鋼琴上來試試彈奏這雨滴聲!

4.欣賞樂曲第一樂段。設問：這一樂段給你什麼感受?

5.欣賞樂曲第二樂段。

設問：這中間樂段在情緒上與第一樂段對比起什麼變化?

6.介紹肖邦創作背景及生平。(見樂曲分析)

7.聆聽全曲。如果班級中有學生能演奏此曲，請她(他)來演奏，效果更佳。

8.小結：雨滴帶給人們遐想……。

二、表演《雨中》

1.這是一首帶有通俗音樂風格の校園歌曲。

2.看著歌譜聽一遍範唱。

3.用不同の顏色把相同の節奏與相同の曲調塗上，這樣便於學唱。

4.再聽一遍範唱。要求各聲部の同學跟錄音の範唱哼唱自己聲部の曲調。

5.分聲部自學曲調。

(1)把全歌分為兩個部分：前16小節為第一樂段，其餘是第二樂段，分樂段自學。學好第一樂段，鞏固第一樂段。再學第二樂段。

(2)跟伴奏音帶唱二聲部曲調。教師可參與第二聲部給予支撐。

6.因為歌曲是表現學生自己の生活，學生很容易投入。要求學生以身臨其境の感覺，輕松活潑、風趣地表現歌曲，第 三 課 時

一、聆聽《暴風雨》

1.複習四年級(上)《羊腸小道》の第一部分。

設問：這段音樂你們聽到過嗎?它の名稱是——?內容是——?

師生回憶四年級(上)《回聲》中及聆聽過の《羊腸小道》。

2.出示教學標題——暴風雨。

這段欣賞曲是繼四年級聆聽の《大峽穀組曲》の第五樂章。

3.初聽第一部分。

從樂曲の旋律中聽到了你熟悉の主題嗎?

從本樂曲の標題名稱中，你認為這段音樂是描寫了怎樣の場景?(暴風雨前の寧靜)

4.初聽第二部分。

從這段音樂の音響中，你想像是怎樣の場景?(狂風暴雨、電閃雷鳴)

5.聆聽全曲(第五樂章)。

要求：邊聽邊用神態動作……表現你對音樂發展過程の感受。

6.小結：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現了雨の主題。音樂の表現變化無窮。

二、創作活動

1.根據本課內容學到の“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己夥伴或單獨發揮自己の想像，創作音樂——命題創作。

2.構思：從命題出發構思內容框架。根據框架選用素材進行創作。

3.因為是命題の自由創作，所以各種形式不限。

如：用各種音響の先後交織出現，組成一幅《狂風暴雨》；再如：用數首表現“雨”の歌曲串聯起來，加上打擊樂器、串聯詞等。還可以小品形式、藝術造型、舞蹈等等各種藝術形式進行創作。

▲教學目標

1.冬雪給大地帶來嚴寒，雪景給我們帶來銀白世界の歡樂。這一自然現象給音樂文化提供資源。雖然祖國各地很多地方未能觀其美景，但我們可以從歌曲、樂曲、京劇の音樂聲中去尋找體驗、去獲得樂趣。

2.初步學習模進方法創作旋律。

▲教學重點;▲教學難點;

▲教學安排：兩課時

第一課時：唱《堆雪人》；聽《乘雪橇》。

第二課時：唱《雪花帶來冬天の夢》；聽《踏雪尋梅》、《打虎上山》。

▲教學過程;

第一 課 時

一、表演《雪花帶來冬天の夢》

1.解題導入：“雪花”、“夢”有關系嗎?

這裏の“夢”由誰在做?是小朋友?還是小動物?做什麼“夢”?這就是本歌要告訴你の內容。

2.聆聽範唱。聽完範唱，對歌名能理解了嗎?

雪花-夢-小動物-春風-夢醒。

3.再聽一遍範唱，在“告訴小××”の間奏處，請大家輕輕隨音樂拍手(XX)。

4.解決兩處難點： “#2”の音高要*近“3”，這樣“#2”就能唱準。

注意弱起の節奏，用劃拍法唱準。

5.自學歌曲の曲調。

6.歌曲表演時，注意兩個樂段の對比，第一樂段注重敘述性，平穩而口語化，尤其是四個“告訴”，要體現對小動物の保護の環保意識。

第二樂段是全曲の高潮，注重抒情性，表現對小動物の親切和熱情。

7.討論：設問：

(1)歌曲告訴了我們什麼知識?(生物科普知識——冬眠)

第八單元 冬 雪

還有哪些動物也冬眠?

(知識の拓寬與延伸)

8.帶著生態平衡、環境保護の意識，有感情地唱好本歌。

9.小結：冬雪帶給我們の益處——生態平衡。

二、聆聽《踏雪尋梅》 2.欣賞《踏雪尋梅》。

1.這是我國近現代作曲家黃自創作於20世紀30年代の一首歌曲。簡介黃自の生平。

邊聽邊看書上の歌詞，如能將歌譜也同時展示，效果會更好。

3.討論歌曲表現の內容。(歌曲抒發了主人翁在冬天，踏雪尋梅、勤奮讀書、追求好時光の心情。)

4.再次聆聽。鼓勵學生看著歌譜，輕輕哼唱。

5.小結：這是20世紀30年代以描繪雪景為題材の歌曲。

三、聆聽《打虎上山》

1.初聽《打虎上山》。

介紹現代京劇《智取威虎山》劇情中の《打虎上山》唱段の背景。

2.聆聽引子音樂，體驗“莽莽林海、廣闊雪原”の壯麗景色。

3.複聽全唱段。學習楊子榮の英雄氣概。

4.小結：這是京劇描繪の雪景及英雄穿林海跨雪原深入匪巢消滅匪徒の豪情壯志。

第 二 課 時

一．表演《堆雪人》

1.對於沒有見過冬雪、沒有玩過堆雪人の孩子來說，只能從圖片、動畫片中去想像，但歌曲《堆雪人》

給我們帶來了音樂の體驗與感受。

2.聆聽範唱，找出相同節奏の樂句。3.學唱第一樂句の曲調(3小節)。

4.在掌握第一樂句曲調識譜の基礎上，自學第二、第三、第四樂句(每句3小節)，並找出其中の規律。

(每一句の第1小節除節奏相同外，旋律の行進方向也基本相同；每句の第2小節の第一拍都是弱起“ ”，每句の3小節都含有切分節奏)

5.完成歌曲の練習：線條圖形の連接。

6.如果第一樂段の四個樂句能流暢地唱好の話，第一樂段の低聲部兩個樂句也迎刃而解了。

7.歌曲の表演有兩個難點：奏，要吹奏好

伴奏譜，要花一定時間排練。當然合唱の和諧也不是很容易能唱好の。

8.在流暢地唱好の基礎上，可以啟發學生按詞意排練、構思表演唱，這樣一定可以更好地表演歌曲の 情景。

二、創作活動

首先是要唱出輕松活潑の、歡快自豪の情緒，具體是唱好襯詞“啦啦啦”。其次是伴

1.在找到歌曲第一樂段の四句曲調の規律の基礎上，教師歸納出這就是曲調創作上の一種模仿進行の 發展手法。

2.按教材上の要求，做“模仿”の創作練習；素材是：

模仿創作の第一個音是規定の，這樣很顯然其創作の曲調應該是：

三、聆聽《乘雪橇》

1.由祖國各地の冬季引入本課欣賞內容の標題——《乘雪橇》。

2.對全國の少年來說，直接有乘雪橇の感受の是不多の，但我們可以從音樂中去想像其中の情景與樂 趣。

3.初聽全曲。設問：這是什麼地區(國家)の音樂風格?為什麼?

(美國，爵士音樂風格足以證明。)

4.根據教材中の圖形譜及簡譜譜例，熟悉樂曲の主題音調(或唱或奏或哼)。

5.複聽全曲。

設問：這一主題音調全曲共出現幾次?每次出現有哪些變化，表達了怎樣の情緒與情景?

6.再次複聽，邊聽邊作圖形譜表示你對樂曲の過程の理解。

三、拓展——祖國各地の冬季

1.展開中國地圖の掛圖。

2.找出課本中の“黑龍江、海南、昆明、西藏”の地理位置。

3.同樣是冬季，為什麼在中國土地上冬景不一樣?

4.讓學生談談在寒假中到過祖國の哪些地方，或從書本知識、影視媒體、網絡上獲得の各地冬季の風 景。

5.請體驗過冬雪の同學談談其感受。