第一篇：淺談小學英語課堂教學中多媒體的運用（定稿）

淺析小學英語課堂教學中多媒體的運用

【作 者】

洛陽市欒川縣石廟鎮觀星小學教師萬保成 【內容提要】：

多媒體教學給傳統的小學英語教學增添了無窮的魅力。然而，如果過多地運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使課堂教學流于形式。如何在英語課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？本文就此，從分析小學英語課堂教學中多媒體的恰當運用入手，結合自己在教學實踐中的感悟，旨在探索信息技術與課堂教學的有效整合以及優化課堂教學的有效途徑。

【關 鍵 詞】：

英語課堂教學；多媒體運用；恰當運用

眾所周知，小學英語是一門特殊的語言學科。要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環境，而且要結合學生的心理特點等進行教學。傳統的教學不容易做到這一點，而多媒體教學恰恰彌補了課堂教學不足，給傳統的小學英語教學增添了無窮的魅力。然而，如果過多地運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使課堂教學流于形式。

那么，如何在英語課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？本文就此，從分析小學英語課堂教學中多媒體的恰當運用入手，結合自己在教學實踐中的感悟，旨在探索信息技術與課堂教學的有效整合以及優化課堂教學的有效途徑。

一、多媒體在小學英語課堂教學中的恰當運用。

1、激發興趣，營造學習氛圍。

布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣”，興趣是學習知識的動力。小學生年齡小，注意力容易分散，而信息技術正具有形象性、色彩鮮艷、圖象逼真、視聽結合等特點，能吸引學生注意、激發興趣，營造輕松的氛圍。

以《小學英語》（北師大版）第9冊Unit3的Did you know?這一部分為例，雖然所給材料中生詞較多，The Olympic symbol of five colored rings was created in 1913，但是在課件中呈現的五環圖等奧運相關圖片可以有效幫助學生理解意思。又如在教授小學一年級英語時，學習顏色red, yellow, blue, green, black顏色單詞及句型What color is it? 時，我讓學生隨著優美的風景欣賞進入上課狀態，教師操作電腦呈現畫面并講解各地美麗的風景，讓學生眼睛和大腦所感受到的都是五彩繽紛的顏色，沉醉于色彩美的氛圍里。整個過程用不了幾分鐘，卻能讓學生的興致昂然。有了興趣，學生在學習新單詞和句型時也會感到輕松愉悅。操練階段，可利用電腦的界面轉變快、容量大的特點，設計成“Guess”“What’s missing?” “Who is it?”?各種合適的游戲來操練，操作既快又反饋及時。

當然，針對每節課不同的內容，我會不斷變換多媒體的使用方式和使用時間等，充分利用多媒體的優勢，使多媒體真正為教學服務。我認為，如果只是利用多媒體代替板書、省去書寫，那多媒體并不能完全起到營造氛圍的作用。

2、創設情境，突破教學難點。

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定的情境下，借助其他幫助，利用學習資源，通過意義建構的方式獲得。我在教學實踐中發現，利用多媒體集圖、文、聲、像、動為一體，創設愉快的語言學習情境，可以有效地幫助學生在情境中感知語言并運用語言，提高了課堂教學的實效性。

以北師大版小學英語第7冊為例，在學習spring, summer, summer, winter有關四季的單詞時，我通過多媒體將春、夏、秋、冬，四季優美的畫面和情節呈現：春天新發芽的柳枝、夏天孩子們快樂戲水、秋天枯黃的落葉、冬天有趣的堆雪人。通過電腦呈現的這些情景，我發現學生的注意力被吸引了。學習內容也簡單明了的呈現眼前。在學生身心投入時，教師通過循循善誘的導入，學生單詞記憶效率會提高很多。

又如，在一年級英語教學中，“pizza”（比薩餅）這個詞語，是一種西方食物，而對于農村學生來說，對此并沒有感性的認識，理解起來比較困難，把食品帶入課堂又不太方便。此時，我利用電腦課件，問題便迎刃而解，并達到事半功倍的效果。我設計的課件內容為：音樂聲中，“pizza”出現在屏幕上，面粉、奶酪、雞蛋、火腿、黃油先后跳出來，分解了“pizza”,徹底了解 “pizza”的構成。之后，原料變成了會跳舞的卡通形象，又跳回到了“pizza”里，同時播放“pizza”的讀音。真實的情景創設，大大激發了學生的興趣，同時輔助教師突破了教學難點。

當然，多媒體特有的功能也要被合理的利用才能發揮其最佳效果。課前教師必須結合授課內容精心設計每個細小環節，包括圖片、文字、聲音的先后等，考慮知識的規律性，這樣才能更好地突破課堂難點內容。

3、設計交際性活動，實現語言互動性。

英語教學的最終目的是培養學生綜合運用語言的交際能力。所以，在日常英語課堂教學活動中，我會盡力圍繞這一目標來設計、開展一些交際性活動，實現語言的互動性。而多媒體的恰當運用，讓教師在有限的時間內大幅度增加學生實踐，操練的機會，擴大學生的活動面。

以北師大版第7冊unit 2為例，在學習日常交際用語What did he do yesterday? 時，以往教學往往只局限于小組間詢問，口語交際空間受到局限。于是我利用多媒體輔助教學來彌補這一缺陷。我先后呈現了錄像：Miss Qu’s day.(老師的一天)圖片：姚明的一天，某某同學的一天。學生們根據錄像和圖片分別進行提問和回答，在不同情境中體驗語言、運用語言，培養了學生語言運用的綜合性和靈活性。

由此可見，多媒體讓教師在有限的時間內大幅度增加學生實踐，操練的機會，擴大學生的活動面。利用多媒體創設出具體的訓練情景，使學生更好地感受和體驗情景。

4、擴大課堂容量，培養跨文化意識。

語言有豐富的文化內涵。在英語教學中，英語國家的歷史地理、風土人情、生活方式等文化意識的滲透，有益于英語的理解和使用，有益于培養世界意識。因此，如何為學生提供大量的文化背景知識，成為教師在英語教學中的一個難題。而在互聯網的教育網站里有著此方面的大量信息，解決了英語老師的困難。

比如在第9冊英語中，學習“Halloween”（萬圣節）一詞時。課前，我就從教育資源網中找到了相關的節日圖片、視頻和背景文字材料。然后，我把其整理、加工，并融入到我自己的課堂設計中來。上課時，學生們通過多媒體課件，對西方的這一節日了解的很全面，接受起來也很快。英語國家的文化背景知識的掌握，大大提高了語言學習的效率，培養了學生的跨文化意識。

一節課的時間是有限的，然而知識是無限的，學生的大腦能量更是無限的。不斷的教學實踐中，我發現，多媒體課件中不同的畫面或動畫所展現的內容能牽動學生的視線，并能快速把學生的大腦思維打開，課堂中不但節約了很多時間，還能讓老師為學生擴充更豐富的課外知識。

二、反思多媒體在英語課堂教學中的運用。

反思自己的英語課堂教學，我發現在多媒體輔助教學過程中，還存在著不足以及值得思考的地方。反思一：多媒體課件過于“花哨”。

為了上好英語課，我在課件制作上會下一番功夫，精美的圖片，動聽的歌曲以及吸引人的動畫等。但是在實際上課操作時，我卻發現，有時精心制作的課件卻派不上用場，還分散了學生的注意力。其實，仔細想想，課堂上教師是主導，因此教師應把自身的風格融入到多媒體課件制作中，讓學生易于接受，簡明流暢，不刻意追求花哨。如果因為使用了多媒體，把原本簡明的內容搞得復雜，只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的本意。

反思二：多媒體的使用越多越好。

“為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體”這是我和一些英語老師的最初看法，但是這個觀點是經不起實踐檢驗的。不斷地教學實踐中，我們不難發現，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，會把英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，課堂效果相對較差。一會用PowerPoint 展示這個片段，一會又用flash來呈現某個環節，令人眼花繚亂。雖然學生表上興趣很濃，但事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，非語言教學信息的干擾過大，導致學生學習效果較差。

因此，我認為只有針對不同的教學內容和教學環節來恰當使用多媒體，才能發揮其積極的作用。如，在英語課堂故事呈現環節，使用多媒體可以相對多一些，其它環節則少用或不用。如，課前五分鐘的師生口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式，是多媒體不可替代的。當然，無論在哪個環節使用，教師都要因地制宜，有明確的目標和使用目的。

反思三：忽視常規教學媒體和手段。

多媒體輔助教學手段，在英語課堂教學中所起的作用是傳統教學媒體不可替代的，但并不是說，多媒體可以替代其他一切教學媒體。如：黑板、錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫等在教學過程中的作用是不可忽略的。而且在課堂教學中，我發現優秀的板書不僅精煉，而且能起到畫龍點睛的作用。教師可以根據學生提出的疑問隨時調整板書內容。如果用多媒體屏幕完全代替黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，影響學生對課堂學習重點、難點的把握。

關于小學英語課堂教學中多媒體的運用，仁者見仁，智者見智，形式豐富而又靈活多變。我們應該正確把握使用計算機多媒體的量與度，充分發揮其在創設英語情境、營造英語氛圍、提供交際平臺、擴大課堂容量等方面的優勢。同時避免一味地依賴于計算機多媒體，而忽視了一些常規的手段。不斷探索，不斷反思，我相信最終會實現計算機多媒體與傳統課堂教學的完美整合。

參考文獻：

1、《將動漫作品引進課堂的實踐》（《中小學外語教學》2010.01北京師范大學出版社）

2、《英語課程標準解讀》北京師范大學出版社

3、《英語課程標準》北京師范大學出版社

4、《運用多媒體優化小學英語課堂教學》金娜

第二篇：多媒體在小學英語課堂教學中的運用

懇請貴協會出版并發證書，謝謝！

多媒體在小學英語課堂教學中的運用

陜西省商洛市商州區板橋鎮第二中心小學

劉高鋒

郵編：726003 摘要：本文主要闡述現代教育技術在小學英語教學中的作用，通過運用多媒體輔助英語課堂教學，使英語教學形式多樣化；有利于培養學生學習英語的興趣，激發求知欲；增大課堂教學密度，提高教學效率和質量；突出學生的主體地位，從而起到事半功倍的效果。同時結合教學實際，談了應用多媒體進行英語教學應注意的問題。

關鍵詞：

多媒體

小學英語

課堂教學

我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡。”二十一世紀是網絡信息時代。以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發展，給當今小學英語教學改革帶來了契機。多媒體技術在教學中正在被廣泛應用，尤其是越來越受到我們英語教師的喜愛，運用多媒體技術輔助教學，可以把聲音、圖像、文字、動畫融合在一起，有效促進英語課堂教學的大容量，實現高效課堂。有了多媒體這個現代化教學手段，能為學生提供最佳的英語學習環境和學習情景，優化課堂教學的整個過程。我在英語課堂教學中特別注意發揮多媒體教學的優勢，努力提高英語課堂教學的效率。下面我就結合自己的教學實際談幾點體會：

一、采用多媒體教學，使英語教學形式多樣化 1.講授新課

在講授新課時，用多媒體播放一些flash動畫或英文歌曲，能在一上課就吸引學生的注意力，起到事半功倍的效果。例如我在給學生講授數字的時候，我在課前播放《白雪公主》的flash動畫，這樣導入不但生動明快，學生樂于接受，而且信息輸入量大、效果明顯。而在講授國家和國籍詞匯時，我通過多媒體向學生展示各國的風光，包括各個國家的著名建筑、以及各個國家的國旗圖片，圖片的旁邊配上國家和國籍的單詞，使學生有了直觀認識，加深了對大量較難詞匯的理解，更容易記住這些詞匯。

2.語法練習課

對于大量例子來解說的語法內容，可制成課件，這樣重點突出、一目了然，既省去了教師課上的板書時間，又可以輕松地完成教學任務；另外，還可以針對所講授的內容設計一些面向全體學生的練習題，當場訓練，當場講評，當場訂正，省時省力，效果明顯。

二、采用多媒體教學，有利于培養學生學習英語的興趣，激發求知欲 俗話說：“興趣是最好的老師”，學生只有對所學內容具有濃厚的興趣，才會去愉快的接受它，學習它。喜歡看動畫、聽歌曲是學生們的天性，所以在上課前幾分鐘放一些英語歌曲，英語小詩或者有趣的英文小故事等，學生的注意力一下子就被吸引過來了，這就是直接興趣。在英語課堂教學中，利用電教媒體創設情境就可以很好地激發學生的英語學習興趣，起到事半功倍的效果。例如，讓學生觀看視頻中人物交際場面，并模仿扮演角色，使學生有身臨其境之感，從而引發直接興趣，有的同學當時就說：“學英語挺有趣的！”學生質樸的話語讓我感到無比的欣慰，不管是他覺得動畫內容有趣，還是覺得學習英語有趣，總之達到我預期的教學目的，使每一個學生分享到了英語課堂教學的幸福和樂趣，學生學習英語的強烈欲望一下子被點燃了，從而將有限的課堂教學時間無形地延伸到了無限的生活交際當中，課后學生在生活中用英語交際，在交際中學習，在學習中交際，充分展現了英語作為交際工具的作用，從而收到了意想不到的教學效果。

三、多媒體技術能增大課堂教學密度，提高教學效率和質量

英語學科有兩大特點：一是知識點多，內容包羅萬象；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多，傳統的講述法無法適應現代英語課堂教學的要求。多媒體的使用能提高信息的強度，還能加大信息的容量，更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考相結合。在課堂上運用多媒體，教學才可以進行多方面兼顧。使用多媒體教學減少了教師的板書時間，從而增加了新知識的傳授和學習時間。因而能在有限的40分鐘內讓學生多了練習、鞏固、消化的時間。一般來說，一節課如果采用多媒體教學，三分之二不到的時間可完成，所以贏得了對優等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。教師可以因此及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學的不足，增大教學的靈活性，更好地做到因材施教，有力地全面促進學生學習，大幅度地提高教學質量。

四、利用多媒體技術進行英語教學，突出學生的主體地位

用計算機輔助教學有利于把學習的主動權交給學生，讓學生真正成為學生的主人，把學習的主動權交給學生，就是讓學生親自動手動腦，大膽進行實踐活動，親身體驗發現問題，解決問題的過程，真正成為學習的主人。在這種實踐中，學生可以品嘗學習的艱辛與樂趣，同時磨練意志、培養興趣和創新能力。例如：在學完“問路”這一交際用語后，我讓學生根據實際，自編一段對話，然后進行情景對話演練，教室里一下子炸開了窩，學生個個興趣盎然，爭先恐后，每次演練結束時又讓學生自主評價，這樣就避免了課堂上學生總是處于被動地聽、記、答、背、練的地位，體現了以人為本的教學理念，凸顯了學生的主體地位。

五、應用多媒體進行英語教學應注意的問題

1.教師在利用多媒體授課時總對計算機操作，這樣會擋住教師與學生交流的視線，往往會出現教師只顧看電腦，顧及不到全體學生的現象。這樣使自制力較差的學生我行我素。克服這種情況的辦法就是教師對講授的內容要非常熟悉，做到不看教案和顯示器就能授課。只有這樣，教師才有精力和時間組織學生，從而更好地駕馭課堂，提高課堂教學效率。

2.避免過分使用多媒體課件，影響教學效果。有些教師認為多媒體課件用得越多教學效果就越好，于是，在設計課件時過分利用音頻技術，過分注重課件的動畫、色彩、音響等效果。結果沖淡了教學主題，分散了學生注意力。學生的注意力集中在課件的畫面和聲音上，教師成了程序化的“機器操作工”。學生的積極性沒有調動起來，思維處于被動和僵化的狀態，教學效果不能達到預期的目的。

總之，多媒體技術輔助教學具有極大的優勢，它能增加課堂教學知識的密度，大幅度提高教學效率和質量；能激發學生的求知欲望，使學生的主體地位得到充分的體現，使學生體會到英語學習的快樂和幸福；并且能使教師的主導性得到充分的發揮。對于多媒體輔助英語教學這一現代化教學模式，我們應結合實際，充分發揮其優勢，使它為我們的英語教學帶來更加燦爛的前景。

第三篇：運用多媒體提高小學英語課堂教學效率

運用多媒體技術提高小學英語課堂教學效率

【摘 要】隨著現代教育技術的發展以及在生活、教學中的普及，將多媒體技術運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。多媒體技術在創設語言環境，創造融洽的學習氛圍，激發情感，培養學習興趣，加大信息輸入量，培養創新思維能力，提高課堂教學效率以及推進素質教育中起著重要的作用。多媒體英語教學能調動學生的學習積極性，將學生之間的認知和情感互動完美地結合在一起，使學生做到真正意義上的想學、樂學、善學。筆者把多媒體技術作為工具和手段，把小學英語教學作為載體，通過自己的教學嘗試，利用多媒體技術，創造圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，從而豐富教學內容，培養學生創新精神，以便突出學生主體地位，更好地促進英語課堂教學改革，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】多媒體技術 小學英語

課堂教學效率

小學英語教學的主要目標是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。現代信息技術的發展和計算機的應用已經對外語教學產生了巨大影響。多媒體技術可以將文本、音頻、視頻、圖像、圖表、圖形、動畫、影片等各種媒體信息，按照教學計劃的要求綜合一體化并進行加工處理，提供給學生大量豐富多彩的感性素材。教學方式具有綜合表現力強、參與性強及受控力強等特點，利用多媒體進行英語教學不僅可以以多渠道、多信息的工作方式為語言教學提供了豐富、直觀、真實的語言材料，為以課堂為主的外語學習創造一個良好的的語言學習環境、營造一個語言學習氛圍，而且可以激發學生學習英語的興趣，從而提高學生聽、說、讀、寫、譯以及實際運用英語進行交際的綜合能力。將教師的教學過程和學生的學習過程緊密地融為一體，促使教師對教學構想產生新的創意，促使教學過程發生根本的變化，促使學生改變傳統的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。

一、利用多媒體技術的創設情境，優化英語學習環境

1、創設交際情境

傳統的英語教學模式因缺乏語言學習氛圍，往往出現學生在課堂上死氣沉沉，英語開口難的問題。為了解決這一難題，教師可利用多媒體創造語言學習環境及氛圍，讓學生通過課件、錄像材料、VCD等方式增大信息容量，感受異國文化，把英語課本上的抽象的語言符號知識與相關材料、語言背景有機地結合起來，從而變成活生生的語言，增強課堂效果，培養學生的語言能力。如：我在操練句型May I have…?時，設計了兩個情景： 情景1：在一個寒冷的冬天，一個衣裳單薄的小孩在風中行走。情景2：在一個炎熱的夏天，烈日下有一個小孩。我讓學生觀察后，配上對話，表演這個角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat, please? May I have an ice cream, please? 學生不由自主地用已學過或未學 過的英語知識，來表達自己的意思，說的能力就一定會提高。培養學生的交際能力就要創設交際的情景，使學生通過交際，發展交際能力。

2、創設想象情境

引導學生進入情境，根據教材的語言材料，設置疑點，引導學生對課文內容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨創性，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。如，在教Apples are sweet.Grapes are sour.就可以通過媒體播放生動有趣的動物或人物的夸張表情，讓學生先想象這應該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過實踐再下結論。學生輕松愉快地學會了以上幾個單詞，并且發揮了學生運用英語句子的想象力。

二、利用多媒體技術提供生動的學習素材，激發學生學習英語的興趣

激發兒童的學習興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發他們的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。多媒體教學通過文本、圖像、聲音、動畫、視頻等形式來共同呈現教學內容，以達到圖文、聲像、三維動畫一體化的效果。與傳統的教學模式相比，多媒體教學可以激發學生的興趣，提高學習積極性。如：課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力，不知不覺中培養了興趣，激發了學生學習英語的興趣。課堂中的熱身活動、短暫休息，我也嘗試用多媒體設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。在一節課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活波的氛圍中，進行練習，培養他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣，同時實現創新目標，體驗創新樂趣。

三、利用多媒體技術創設真實性問題，鍛煉學生的英語思維能力

心理學研究表明，學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認識沖突，激發學生求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。多媒體提供的情景與內容中有許多超越了學生的經驗，生成了他們的問題，拓展了他們的學習。如在教學”Weather”一課時，我讓學生根據自己的能力選擇level操練，其中第三個level是要求學生在查閱internet網之后再完成的，查閱世界上有最熱、最冷、最干、最濕的城市，然后提出問題，第二天供小組討論交流。網絡環境下，能夠展現或模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。

四、利用多媒體技術拓展教學空間，開展探究性學習

英語作為一門學科它最終的目的是通過教與學的雙向的互動，使學生獲得真正意義上的英語綜合能力，即通過英語實現交流、學習及其研究。但是長期以來，在我們傳統的英語教學中，學生獲取信息和經驗的途徑相對比較單一，課程教材和教師成了最主要的信息源，忽視學生內在需求，學生的英語學習缺乏相對真實的情景。正如許多教師和專家們也承認的那樣，如今在我們英語課堂上的語言情景嚴格地說并不是一種生活中真實的語言情景，學生在這樣的一種學習中并不能獲得額外的信息，因此也不能獲得實際的交際能力。眾所周知，多媒體網絡是集各類信息于一體，為用戶提供搜索、選擇，利用信息資源等社會化服務。用戶只要輕輕一點，所需要的信息就會呈現于眼前，大大便利了人們的生活。如我在教學“Weather”一課時讓學生分小組到internet 網去搜索揚州1～12月份的平均降雨量，并且當場根據查詢到的信息把它做成Excel的直觀的曲線圖。這樣一人讀，另一人制作，鞏固所學知識，培養自主學習的能力和協作精神。然后讓學生做一個Weather report并用E-mail的形式發給老師，培養了學生把現代科技與所學知識相融合的能力。

五、利用多媒體技術加大課堂教學容量，提高英語課堂教學效率

多媒體充分運用了現代科學技術，具有較大的教學優勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。傳統的課堂40分鐘教學中，教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而多媒體輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。在教學時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習題、板書要點等用多媒體進行整合，根據需要一會兒放錄像，一會兒放錄音，一會兒放實物投影，任意調用、重現，大大節省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節奏，加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。

六、利用多媒體技術渲染氛圍，有助于培養良好的道德情感。

在教學中，善于挖掘教材中的蘊含的思想素材，可以對學生時行熱愛祖國及熱愛祖國悠久歷史，燦爛文化的教育。如在教“Where are you from?”一課時，運用多媒體課件播放祖國秀美的山河，并配以動聽的音樂，當畫面打出Hong Kong、Macau時，學生從如畫的風景中，在紫荊花的圖案，澳門的區旗中辨認出畫中人分別來自香港、澳門、然后再用句型“Where are you from?” “I’m from……”進行對話時，對回歸祖國的香港和澳門就有了一種親切感、認同感，同時，激發起學生蘊藏在心里的熱愛祖國，熱愛中華民族的情感。

教師在運用這一技術時，還要把握度的問題，關注和解決以下具體問題。

一、自控力差的學生的管理問題

先進的科技手段變靜為動，變虛為實，以多維度、多角度的方式準確地陳述教學內容，使學生置身于模擬、仿真的實際語言環境中，調動了學生學習的積極性，激發了其語言交際的自信心和勇氣，使其學得生動、學得靈活，可以收到事半功倍的效果。但這是指那些自控力強的學生。而對那些自控力差、依賴性強的 學生則有相當大的負面影響。如何使這些學生找到自信，增強獨立意識，在多媒體教學環境中成為學習主體，是每—個英語教師應致力研究的問題。

二、教師在整個教學過程中的地位問題

基于計算機和課堂的多媒體教學模式強調以學生為中心的人文理念，學生學習自由度過大，易忽視教師的作用，偏離學習目標。多媒體輔助教學可以加強學生的自主學習，但多媒體本身所具有的特性使教師的職責變得更為艱巨和復雜。在技術上，教師要精通計算機和網絡，以應對在使用中可能出現的問題。同時，教學的成功與否、教學目標能否達到，在更大程度上取決于課前準備和課后補充的教學活動，而非技術設備本身。因此教師應充分作好課前準備，根據教學目標制定合理的教學計劃和方案，采用適當的教學方法。在教學過程中，教師要隨時留意學生的學習進展，適時給以鼓勵和引導，以促進教學目標的實現，決不要因為技術和設備之故而犧牲教學目標。

三、多媒體在英語課堂中得當使用問題

多媒體技術集文本、圖像、聲音、影像等于一身，具有較強的視覺表現力，多媒體強大的交互作用增加了課堂教學的信息密度，但是，文本、圖像、聲音、影像的使用如果過多過濫，沒有經過精心設計的話，不但不能提高教學的深度和廣度、開發學生的創造性思維，零亂的圖片、刺耳的噪音等反而會在一定程度上限制學生的思維。因此，在多媒體外語教學課的設計中，文本、圖像、聲音、影像等的處理是教師在實踐中要解決的問題。

多媒體技術不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務于學科教學的得心應手的媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具。將多媒體技術運用于英語學科教學，既鞏固和提高學生的信息素養，又可以更好地實現英語學科課程的教學目標。希望我們通過積極不斷地探究，總結經驗，能夠在多媒體技術和學科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。

參考文獻：

[1] 覃美宇 《精心構建英語課堂的教學藝術》中國當代教育理論文獻—第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C], 2007年

[2] 蔣劍平《多媒體在英語教學中的作用》[J],中學課程輔導·教學研究,2009年第16期 [3] 朱元奎 《信息技術在英語教學中的應用》[J],中國信息教育技術,2009年第14期

[4] 安寶生主編 《教育信息技術的掌握與運用》[M]，中國和平出版社，2000年3月第一版

[5] 何克抗，李文光 《教育技術學》[M], 北京師范大學出版社, 2002-10-1

第四篇：多媒體在小學課堂教學中的運用

多媒體在小學課堂教學中的運用

在小學課堂教學中，多媒體技術運用于課堂教學，可以成為教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當的運用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內打破地域界限，展現古今中外的客觀事實，使經驗較貧乏的小學生在課堂上就能很感性的認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習的樂園。那么，是否只要較多使用多媒體技術就能讓學生可以快樂的進行學習，主動的接受知識呢？答案是否定的。只有正確的使用多媒體技術，才能較好的達到教學目的，提高學生的能力。反之，如果使用不當，不僅會分散學生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態，而且會局限學生的思維，不能達到課堂教學的目的。

多媒體教學中要避免多媒體教學內容與學科課程大相徑庭的現象，使多媒體教學要素滲透到課程目標、課程內容、課程資源、課程結構、課程實施方法、課程評價等各個方面。目前，多媒體支持下的課堂，教學資源是開放的，教學工具是開放的，研究方向也是開放的，多媒體的使用為我們提供了一個開放式的教學環境，極大地豐富了課堂教學的內容。在多媒體教學中要充分體現學生的主體作用，教師要將雙邊活動中的強勢地位進一步弱化。但由于有些教師對多媒體教學的內涵、教學目標和教學組織的關鍵環節把握不到位，導致教學過程出現“放有余而收不足”的現象。從這個意義上說，多媒體就像一把“雙刃劍”，成敗只在舉手間。面對多媒體，廣大教師要做多媒體的真正主人，不要成為多媒體的“套中人”。因此，我認為在使用多媒體進行輔助教學時應注意一下幾點。

一、教師要在課前作好充分的備課工作。

教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學重點和難點，樹立以學生為中心的思想，選擇具有最佳表達效果的多媒體技術，使多媒體應用得舒適、適當，學生才更容易學、更愿意學，這樣才能調動學生各方面的思維。

二、課件設計要從學生切實感受出發。一切先進的教學手段都是為學生服務，教學課件的設計要以學生為出發點，要以學生的思想、思維感受及接受能力著手，以學生為中心設計的課件更能培養學生的自主學習能力。

三、課堂上要關注師生之間的交互性。

多媒體技術引入課堂教學，如教師在教學過程中只是關注各種教學屏幕，未注意學生的反饋和交流，使“人灌”變為“機灌”那么學生仍處于被動接受知識的狀態，以致感到厭煩甚至不愿聽課，課堂的氣氛就會處于“沉悶”或“混亂狀態”。而如果教師在利用多媒體教學時能夠關注到學生的反饋，并及時地進行語言式眼神的交流，這樣學生就會產生受到重視的感覺，其學習的積極性就會被激發。

四、要避免走進多媒體使用的誤區。

有的教師誤認為，只要多次使用多媒體技術就能調動學生的興趣，就能營造良好的課堂教學氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動畫效果，結果卻分散了學生的注意力,學生并未關注所要掌握的內容，而是過分注意不須掌握的部分，甚至會出現自發性的討論，致使課堂教學處于騷動不安狀態。

總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創造性，才能調動學生的各種感官，激發學生學習的興趣，由“要我學”轉變為“我要學”，使課堂教學真正成為學生學生學習的樂園。

第五篇：淺談多媒體在英語課堂教學中的運用

目 錄

中文摘要……………………………………………………???? 英文摘要…………………………………………………………………

前言…………………………………………………………………………

一、多媒體技術在英語教學中的重要性………………………………

（一）對教師教學的重要性????????????????

1、突破教學的重、難點??????????????????、2、加大教學容量，提高教學效率??????????????

（二）對學生學習英語的重要性????????????????

1、激發學生學習積極性??????????????????

2、增強學生自主探求能力?????????????????

二、如何在英語教學中運用多媒體技術…………………………………

（一）制作課件??????????????????????

1、選題準確，重點突出??????????????????

2、制作畫面精美?????????????????????

3、配音效果完美?????????????????????

（二）進行語音教學?????????????????????

（三）多媒體技術英語教學存在的問題?????????????

1、減少了教師與學生的互動????????????????

2、教師過多依賴多媒體課件????????????????

3、缺乏優秀的多媒體教學軟件，??????????????

（四）解決方法???????????????????????

1、控制課堂進度?????????????????????

2、公開課件???????????????????????

3、創新課件???????????????????????

結束語………………………………………………………………………

致謝……………………………………??………………………………

參考文獻……………………………………………………………………

淺談多媒體在英語課堂教學中的運用

外語系 05級初等教育（英語方向）

學生： 王文芳 指導教師：楊中華

摘 要：本文通過分析多媒體教學手段，在英語教學中的作用，認識到英語教學中采用多媒體進行的必要性，進一步探求英語教學中運用多媒體進行教學的方法及其注意事項，達到提高英語教學效果的目的，認識多媒體在英語教學中的重要性，尋求運用多媒體的教學方法。

關鍵詞：多媒體 英語課堂教學 多媒體在英語課堂教學中的運用

Abstract: This paper analyzes the multi-media teaching methods, the role of teaching in English, recognizing the use of multimedia to English teaching in the need to further explore the use of multimedia to English teaching methodology and-teaching note, to improve the effectiveness of English teaching purpose, understanding of multimedia in English language teaching the importance of seeking the use of multimedia teaching methods.Key words: Multimedia

English Teaching

Multimedia in the Classroom Teaching of English

淺談多媒體在英語課堂教學中的運用

? 前言 ．．．媒體就是處理信息的載體，多媒體就是文本、聲音、圖形、圖表、圖像、動畫各種信息數字化并綜合在一起的全新媒體，在課堂教學中，運用多媒體教學能直接作用于學生的感覺器官，無論從視覺上都可以更好地激發學生的學習興趣。更形象生動地表達教學內容，使學生能快捷、高效地接受新知識。

一、多媒體技術在英語教學中的運用(一)對教師教學的重要性

1、突出教學重、難點

在傳統的教學過程中，由于受人工操作和現場的限制，知識重點，難點往往不易解讀，現代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，抽象思維，邏輯思維，語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決，學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒，比如，教七年級下冊Unit9 It is raining這一單元時，學生需要掌握現在進行時的用法，這是一個教學重點，而對剛學英語不久的七年級學生來說又是一個學習難點，難以把握，教學中以rain（下雨）、snow(下雪)、run(跑)為例設計動畫內容，并用文字加以說明，具體做法如下：制作兩個動畫，一個男孩打著傘在通往學校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現英語句子“It is raining, the boy is raining.”一個女孩穿著厚厚的棉衣，踏著厚厚的積雪跑著，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風聲，在動畫的下面出現英語句子“It is snowing, the girl is running.”動畫中表示正在進行的動作的單詞“raining”“snowing”“running”采用空投效果。形象直觀，使人容易接受。

多媒體技術的運用 極大的豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象枯燥的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握，當然，也方便教師教學。

2、加大教學容量，提高了教學效率。

利用計算機多媒體可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化組合，大大提高課堂效率，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包含的信息量更大，動畫比圖形更先進，利用文字閃動、圖像縮放與移動顏色變換的手段，不僅容量更大、速度更快，效果也要好，加大了教學密度，提高了教學效率，比如：

在教七年級下冊Unit 3 I would like a large pizza這一單元時，有很多食物方面的單詞，像pizza, green peppers, mushrooms, onions, cheese等等這些食物有些學生都沒有見過，學起來枯燥、難以記住。課前教師就找到這些食物的相關圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標的名稱單詞，以動畫形式設置在圖畫中，并配有單詞發音，讓學生look at the picture ,then write down the words.教師點擊圖中沒有單詞的動畫，讓學生看實物圖片讀、記單詞。有趣的畫面、難忘的鏡頭，很容易吸引學生的注意力，加深了他們對單詞的印象，多媒體課件向學生直觀地呈現了語言材料。這樣，在多媒體課件提供的圖文并茂的情景中，學生邊看邊聽，視聽覺相結合，成為感知的主體，學到了新的知識，教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。

（二）對學生學習英語的重要性

1、激發學生學習積極性

為了有助于較長時間的保持學習的注意力，給學生們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，可以利用計算機多媒體技術，通過聯系生產生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例。圖文并茂、形象生動的創造優美情境做到有物有意，使學生置身其中。激發他們學習英語知識的濃厚興趣，并引發他們的思考能力。比如，利用多媒體課件創設情景、導入新課，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。若長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感激發學生思維，學生的思維也隨之流暢。

2、增強學生自主探求能力

探究性學習是一種基于好奇心、以問題為導向，在老師精心設計下學生高度智力投入且內容和形式都十分豐富了學習活動，充分利用計算機多媒體為核心的各種教育媒體并把它們有機結合起來，具體運用到英語教學中，去進行探究性學習，使學生針對學習中的疑難通過采用自主或小組討論的方式進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結論，讓所有的學生都參與討論、探究，這既體現了“以學生的發展為本”的教育思想，又調動了學生的積極性與創造性。

二、如何在英語教學中運用多媒體技術？

（一）制作課件

1、選題準確，重點突出：

要使課件實用科學，選題一定要準確，一般選擇重難點突出并具有一定針對性且適合的多媒體手段展現的內容。

2、制作畫面精美：

優美的畫面可以讓人賞心悅目，能激發學生的新鮮感與興趣感，一個課件的圖像如果沒有經過藝術加工處理，就會顯得干癟生硬。

3、配音效果完美：

在制作多媒體課件時配上輕松的背景音樂、優美的旋律和適當的聲響，既能使學習者在輕松愉快中學習，又能讓學習的內容更生動準確，學習者的聽覺器官受到了刺激，也更容易地融入到情境中去。在使用背景音樂和音響效果時要注意分析學習者不同的學習風格，一般采用設置交互銜接的形式，給學習者控制聲音的主動權。

三、多媒體教學中存在的問題

隨著多媒體技術的發展，多媒體教學已經成為日常教學中不可或缺的一部分，多媒體技術不僅是教學的一個改革，也是現代教育的一次發展，它改變了以往的教學模式，更加科學合理的提高了課堂教學效果，豐富了教學內容，提高了學生的學習興趣。但是目前的多媒體教學還存在一些問題。

1，多媒體的使用在一定程度上減少了教師與學生的互動[3]。授課的宗旨，即“學生為主，老師為輔”，老師起著引導和督促的作用。而但在此過程中教師更多的變成了多媒體的“工具”，因為內容具有多樣性，在教學中老師很少提出或沒有時間提問。于是學生的掌握程度教師未能得知，很難達到預期的教學效果，所以在進行多媒體教學中此點問題應加以注意。

2，教師在課堂上過多依賴多媒體課件。現在各種英語教材基本都配備了多媒體教學課件，課件內容形式多樣，動畫圖片很容易吸引學生，很有實用性，比傳統的教學形式好多了，用起來也方便了。因而，有的教師就省去了備課的環節，單純的依靠課件中的內容進行教授，雖然課件也是很多人智慧的結晶，但是對于不同的學生應該進行不同的教學方法，這就是我們所說的“因材施教”，所以教師不應該單純的依靠課件，應該將課件作為基礎進行知識的擴展和積累，根據不同的學生進行不同的多媒體教學。

3，缺乏優秀的多媒體教學軟件。多媒體課件問題也是影響多媒體教學的一個重要因素。目前與課堂配套的優秀課件很少。現有的一些多媒體課件要么過時，要么不符合教學，所以應鼓勵教師根據自身學生的情況研發適合自身學生的優秀課件。

四、解決措施

多媒體教學形式轉變了傳統的“以教師為中心”的教學方法，激發了學生的學習能動性和自主性，提高了教學效果。

1，控制課堂進度。在傳遞信息的過程中要分清主次，將重點與難點加以強調告之學生，多用時間、多加筆墨，增加互動性，使課堂更加活躍，提高學生獨立思考問題的能力。

2，公開課件。學生可以提前在網上看到老師上課的課件，便于課前預習，避免學生在課上單純記課件，而不去思考。

3，創新課件。教師如能夠根據自己的教學方法、教學目的、教學手段自行研發適合本班學生的課件，相信定能提高教學效果，提高學生的學習興趣，這不僅對于教學有幫助，而且對于多媒體的發展也是有利的。

五、結論

多媒體技術和網絡技術的迅速發展為英語教學提供了先進的教學手段和教學方法，這是對英語教學的一次革新，對于英語教師來說，應不斷學習，提高對多媒體教學理論的認識，明確多媒體教學的目的，充分發揮其優勢，以便合理的為教學服務，為提高學生的英語水平而努力。

結束語

致謝

此論文是在我指導老師的精心建議下，經歷了漫長的時間才寫出來的。在此，我非常的感謝她們，同時祝福我校所有教師工作順利！

參考文獻: [1]劉紅，多媒體英語教學改革的實踐與思考，教學與職業，2002 [2]楊建萍，多媒體輔助大學英語教學探析，太原理工大學學報，2002 [3]趙亞男，多媒體英語教學現狀與分析，沈陽醫學院學報，2005 [4]梁玉新，多媒體英語教學運用之我見，黑龍江教育學院學報，2004