第一篇：中國的河流說課稿

《中國的河流》說課稿

----------高林

一，說教材

1，地位和作用

河流和湖泊是初中八年級上冊第二章第三節的內容，它是中國地理的基礎課。本節分為三部分，一，眾多的河湖，二，黃河的治理，三，長江的開發。這里只說眾多的河湖。中國的河湖眾多，大小不一，星羅棋布，就象美好仙界的明珠，遍布全國各地。這此河湖不僅有灌溉，航運和旅游等價值，還提供了水，水能資源。為工農業生產提供有利條件。老師應對學生進行愛國教育，激發學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛學習。熱愛我國美麗的山河。

2，教學目標

知識要求：掌握我國外流河和外流區域，內流河和內流區域的分布和劃分，主要河流的水文特征，世界上最長的人工運河——京杭運河。東部湖區和西部湖區的分布。

智能要求：初步掌握我國主要河流的地理位置，主要水文特征。建立空間觀念及思維能力，想象力以及獨立學習新知識的能力。

德育參透：通過認知我國主要河流和湖泊在灌溉，航運，旅游和水能利用方面有很大的價值，在我國工業和農業生產起著重要的作用。

3，重點，難點及突破方法

重點：各河流的水文特征學生難以掌握和描逑，本節解決的重點關鍵在外流區域和內流區域的分布圖上采用教學掛圖，邊講邊演示，建立空間結構，這樣能直觀的，形象的反映教材的層次性和知識內涵，幫助學生加以認識和區別的比較。

二，說教學方法

1，讀圖分析法：查找我國主要河流，長江，黃河等河流分別注入的海洋。

2，討論比較法：讓學生認真閱讀，共同參與，分組討論。什么是外流河？什么是內流河？它們的概念是什么？

三，說學法指導

在教學過程中，以圖作媒介，充分利用課本上的地圖冊中的地圖，讓學生讀圖思與分析記圖，熟圖。使學生巧妙的用眼看圖，用腦記圖，開口可以說圖，動手可以繪圖。這樣可以提高學生學習的興趣和知識水平，獲取地圖技巧的能力。

四，說教具準備

1，掛圖，（我國內，外流區域圖）2，多媒體課件。五，板書設計 第三節，河流和湖泊 一，我國河流的概況 二，內，外河流的概念和劃分 三，河流的作用和湖泊的分布

第二篇：中國河流警鐘長鳴

《中國河流警鐘長鳴》閱讀訓練

①我國河流污染問題已經成為全國人民關注的焦點。水利部發布的《中國水資源公報2003》指出，我國700多條主要河流中，水質為Ⅰ～Ⅱ類（適于飲用）的約占29%，水質為Ⅲ類（適于游泳）的約占30%，水質為Ⅳ類（人體不可觸摸）的約占16%，水質為Ⅴ類和劣Ⅴ類（喪失了使用價值）的約占25%。

②中國河流近些年來一直在污染的厄運中掙扎。

③淮河被國外學者稱為“死亡之河”！河南省有一首民謠：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害?！边@首民謠真實地反映了淮河由生而死的痛苦歷程。

④作為中華民族母親河的黃河儲存了中國2.4%的水資源，灌溉著全國15%的耕地，哺育著12%的中國人。然而，從20世紀90年代開始，三門峽水庫就變得黑漆漆的，水質已經相當惡化?！吨袊Y源公報2003》顯示，黃河水系中Ⅴ類和劣Ⅴ類水質已占38.7%。

⑤相同或相似的事情也已經在長沙發生，有些問題甚至更嚴重。以長江流域的江蘇省為例，全省用于灌溉的河流中，絕大多數河流水質低于Ⅳ類，56.8%的河流水質為Ⅴ類及其以下。中國發展研究院執行院長章琦教授在考察長江以后接受記者專訪時說：“長江已陷入深的危機，若不及時拯救，10年之內，長江水系生態將瀕臨崩潰?！?/p>

⑥我國的河流污染，不僅限于淮河、黃河、長江。海河Ⅴ類和劣Ⅴ類水質占68.2%。遼河的Ⅴ類和劣Ⅴ類水質占54.1%，已無Ⅰ類水質?？梢哉f，中國河流污染十分嚴重，已達到了令人觸目驚心的程度。

⑦河流污染給人們生產生活帶來了嚴重的危害。其中受害程度最為嚴重的當屬農業。

⑧早在1993年，中國農村的污水灌溉面積就達1573萬公頃，占全國耕地總面積的16.5%和總灌溉面積的36.6%。其中超過農田灌溉水質標準的達395萬公頃，到了1999年，污水排放量達401億立方米，污水的水質進一步惡化，水中污染物濃度增高，有毒有害成分增加，給農業生產造成了嚴重的損失。

⑨中國河流，警鐘長鳴。

⑩為了河流更清澈，為了生活更幸福，為了子孫后代更健康，讓我們共同防止我們的生命之河不再受到污染！

（節選自《科技文萃》196期，作者于秀波，有刪改）

1.修改選文第⑩段中畫浪線的句子，寫在下面。

________________________________________

2.選文第⑥段中畫橫線處運用了 和 的說明方法。說明

________________________________________

3、仿照第10自然段寫一個排比句。

為了（），為了（），為了（），讓我們

________________________________________

5.選文再次敲響了環境保護的警鐘。請聯系你的生活實際，列舉出你在環保方面的一些具體做法（不少于2點）。

________________________________________

6.請創作一條廣告警示人們保護水資源，珍惜水資源。

____________________________________________

附參考答案：

1.把原句中的“不”去掉。2.舉例子，列數字；具體說明了中國河流污染的嚴重程度。3.中國河流污染的嚴重程度；中國河流污染的危害。4.邏輯順序。5.此題為開放性試題，無唯一答案。如：不使用含磷的洗衣粉；不亂扔廢舊電池；不用不能降解的塑料袋；使用環保電器，如無氟冰箱等。6.此題為開放性試題，無唯一答案。如：河流是大地的血脈，河流是我們的生命，讓我們善待河流。

購買上帝的小男孩閱讀練習

一個小男孩捏著1美元硬幣，沿街一家一家商店地詢問：“ ”店主要么說沒有，要么嫌他在搗亂，不由分說就把他攆出了店門。

天快黑時，第二十九家商店的店主熱情地接待了男孩。老板是個六十多歲的老頭，滿頭銀發，慈眉善目。他笑瞇瞇地問男孩：“告訴我，孩子，你買上帝干嘛？”男孩流著淚告訴老頭，他叫邦迪，父母很早就去世了，是被叔叔帕特魯撫養大的。叔叔是個建筑工人，前不久從腳手架上摔了下來，至今昏迷不醒。醫生說，只有上帝才能救他。邦迪想，上帝一定是種非常奇妙的東西，我把上帝買回來，讓叔叔吃了，傷就會好。老頭兒眼圈也濕潤了，問：“你有多少錢？”“1美元。”“孩子，眼下上帝的價格正好是1美元?！崩项^接過硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料，“拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶‘上帝’，就沒事了。”

邦迪喜出（望 忘）外，將飲料抱在懷里，興沖沖地回到了醫院。一進病房，他就開心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝買回來了，你很快就會好起來！”

幾天后，一個由世界頂尖醫學專家組成的醫療小組來到醫院，對帕特魯普進行會診。他們采用世界最先進的醫療技術，終于治好了帕特魯普的傷。

帕特魯普出院時，看到醫療費賬單那個天文數字，差點（chā chà）嚇昏過去。可院方告訴他，有個老頭幫他把錢全付了。那老頭是個億萬富翁，從一家跨國公司董事長的位置退下來后，隱居在本市，開了家雜貨店打發(fā fà)時光。那個醫療小組就是老頭花重金聘來的。

帕特魯普激動不(已以)，他立（既 即）和邦迪去感謝老頭，可老頭兒已經把雜貨店（買 賣）掉，出國旅游去了。

后來，帕特魯普接到一封信，是那老頭寫來的，信中說：年輕人，您能有邦迪這個侄兒，實在是太幸運了，為了救您，他拿一美元到處購買上帝，是他挽救了您的生命，但您一定要永遠記住：真正的上帝，是人們的愛心！

１、在文中括號里選擇恰當的讀音和漢字，打上√。２、下列問句中第（）句最適合填在文中的橫線上。

A、你這兒有上帝賣嗎？ B、您這兒有上帝賣嗎？ C、請問您這兒有上帝賣嗎？

3、“醫生說，只有上帝才能救他。”這句話的意思 是 ：

4、老頭兒眼眶濕潤了的原因是：

5、你是怎樣理解“真正的上帝，是人們的愛心”這句話的呢？

第三篇：中國河流教學設計

初中地理《中國河流》教學設計

學習目標：

1、在中國主要河流分布圖上找出主要河流：長江、黃河、珠江、瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、塔里木河、額爾齊斯河；主要湖泊：潘陽湖、青海湖、洞庭湖、巢湖、太湖。

2、通過閱讀，對比中國主要河流圖和中國主要山脈圖，找出內流河區和外流河區的分界線，并進一步分析我國西北多內流河，東南多外流河的原因。

3、能從河流的水位、流量、含沙量、有無結冰期等方面分析河流的水文特征。

4、在主要河流分布圖上找出京杭運河經過的省市，連通的水系。學習重點：河流、湖泊的名稱和位置。學習難點：內流河和外流河的水文特征。教學過程：

一、準備：

1、發放檢測、訓練、拓展等題目（教師準備）

2、展示課件PPT1：（課題、學校背景、施教者）使用白板的輔助工具 網絡教學資源庫 插入視頻

二、導入：

同學們好，同學們都喜歡上網聊天、玩游戲吧？今天我既不和大家上網聊天，也不和你們玩游戲，我想帶大家一起來欣賞一段非常好看視頻。（展示課件PPT2：壺口瀑布及背景音樂）

使用白板的輔助工具 網絡教學資源庫 插入視頻

師：多壯觀的一條大河啊！奔流激蕩，泥沙翻滾。同學們，你們平時可沒看過這樣驚心動魄的河流吧？你能根據視頻上的畫面判斷這是我國的那條河流嗎？ 生答：（異口同聲：黃河）

師結：對，這就是我們中華民族、華夏兒女、炎黃子孫的發祥地之一，我們的母親河——黃河。在我國遼闊的土地上，除了黃河，我國還有很多的江河湖海。今天，就讓我們一起來走遍祖國的大江大河。（板書：中國河流）

三、檢測（預習）：

上課之前，我們已經要求同學們對本節課的內容進行了預習，下面，我請同學們簡單回答幾個問題：請看大屏幕（展示課件PPT3，教師不需要讀題，讓學生自己邊看邊準備回答）：

1、我國降水的空間分布特點是：

2、外流河是指：

3、內流河是指：（學生在學案上答好，舉手或提名回答）

四、探究： 第一部分：（解決重點：河流、湖泊的名稱、位置）

（一）同學們，在我們預習的過程中，還可能會遇到一些新的概念，為了弄清這些概念的含義，請同學們閱讀課本第42頁第一段內容，并結合屏幕理解這些概念。（展示課件PPT4）（教師可詢問學生對概念的理解有沒有疑問，若有疑問，可請學生解決，若沒有，則進入下一個環節）

（二）通過預習和探究，我們知道了什么是內流河、什么是外流河及內流區和外流區等概念。那么，黃河是內流河還是外流河？（學生集體回答：外流河）

（三）回答正確！加分！那么，除了黃河，我國還有哪些主要要河流？這些河流哪些是內流河，哪些是外流河？（展示課件PPT5））

使用白板的屏幕幕布激發同學們思考的積極性，培養學生的探究能力。請同學們閱讀課本42頁圖2—28，完成43頁的活動內容：（讓學生充分思考、交流，分別解決）：

1、在圖中找出黑龍江、松花江、黃河、淮河、珠江、瀾滄江、怒江、額爾齊斯河，從內、外流區的劃分看，這些河流是內流河還是外流河？若是外流河，請指出其分別注入哪一個大洋？（哪位同學上來給我們說說？學生展示，鼓掌激勵）

2、塔里木河是內流河還是外流河？說說你的判斷理由。（學生舉手回答）

3、在地圖中找出京杭運河經過哪些省（市），連通了哪些水系？

使用白板的聚光燈 突出重點，吸引同學們的注意力，提高教學效率。

（展示課件PPT6,師：這個問題有點難度哦，看看哪位同學有勇氣上來給我們講講？）

4、在圖中找出鄱陽湖、洞庭湖、太湖、洪澤湖和巢湖，看一看，這些湖泊分布在哪個地形區？

（展示課件PPT7，師：這個問題看來簡單，我看有些同學已經坐不住了。誰來告訴我們？）

使用白板的聚光燈 突出重點，吸引同學們的注意力，提高教學效率。教師：同學們，我們平時常說“大家來自五湖四海，要互相幫助，互相團結”，那么，這里的“五湖”到底指哪些湖呢？（學生舉手回答）學生解答完畢，師總結激勵談話：同學們，剛才我們認識了很多河流湖泊。在這些河流湖泊里，有一些很重要的河流湖泊，現在我們來看看（分布展示課件PPT8，教師對照屏幕一一解說）使用白板的輸入/擦除功能 加強解說 增強理解

1、長江是我國最大的一條外流河；

2、塔里木河是我國最大的一條內流河；

3、黃河是我國的母親河；

4、額爾齊斯河是我國唯一一條流向北冰洋的河流；

5、淮河我我國劃分南北的一條分水嶺。

6、潘陽湖是我國最大的一條淡水湖；

7、內流河與外流河的區域分布清楚。

（四）安排學生齊讀第44頁第一段。第二部分：（解決難點：內流河與外流河的水文特征）

在我們認識的這些河流里，為什么有的清澈干凈，有的泥沙渾濁？優的水量大，有的水量小呢？這就關系到河流的水文特征。要了解河流的水文特征，我們必須從這幾個方面進行探究。（示課件PPT9）

使用白板的屏幕幕布激發同學們思考的積極性，培養學生的探究能力。

2、好了，現在我們就從這幾個方面來探究我國內外流河的水文特征，并分析影響河流水文特征的原因有哪些。請同學們閱讀課本43頁中間一段，然后分組合作，完成下發的兩張表格，（下發表格，展示課件PPT10、11，學生邊思考邊填寫，教師下去巡視。）

師：好，我們來看看哪一組同學完成得又快又好。第一份表格填好的就上來貼在黑板上展示，我們只取前三名哦。（學生貼好后，請一名同學上臺評價，統一正確答案，老師適時表揚）

師：好，我們再來看第二張表格。我們請四組同學上來展示，大家在下面邊思考邊對照，我們看看哪個小組答得最好。（每組推薦代表分別上黑板填寫（每組負責一個項目），然后針對填寫情況讓學生學生自由辯

論。）

五、訓練：

通過今天的學習，感覺大家對本課的學習內容掌握得很好，那么，哪位同學能幫我們總結一下今天學習的知識呢？（學生舉手回答，其他學生可以補充，老師簡單小結）

同學們總結得很好！為了幫助同學們鞏固學習的知識，下面我們做些訓練，（一）試一試：展示課件PPT12。

（二）想一想：展示課件PPT13。

六、總結：

1、同學們，大家是不是有的累了？好，下面請同學們欣賞幾幅畫面，邊放松邊感受一下祖國壯麗多姿的山河美景。（展示課件PPT14）

2、教師總結（同時展示課件PPT15）：同學們，通過本課的學習，我們知道了我們的祖國不僅河流眾多，分布廣泛，而且資源豐富，山河壯麗。千百年來，這些大大小小的河流，滋養了我們華夏民族的體魄，涵養了我們炎黃子孫的精神，為中華民族的延續和發展提供了生生不息的生命源泉，當我們在為祖國的壯麗山河感到驕傲的同時，我們更要用心珍惜身邊的每一條河流，每一份資源，用自己的實際行動保護好我們的家園，我們的地球。

感謝同學們的配合，謝謝大家!（出示課件PPT16）

第四篇：《河流地貌的發育》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師，大家好：

我說課的內容是高中地理必修1第四章第三節《河流地貌的發育》適用于，高中一年級學生學習。

一．相關課程標準的閱讀與理解

“課標”的要求：結合實例，分析造成地表形態變化的外力因素。舉例說明地表形態對聚落分布的影響。

我的理解與分析：本條課標的行為動詞是“分析”，屬于理解層次的水平要求——即要求學生達到的認知水平是能夠理解造成地表形態變化的各種內、外力因素。該標準的行為條件是“結合實例”，對學生達到水平要求所采用的方法進行了限定，即要通過對實際例子的分析來得以實現。但是對于具體案例沒有進行限定，這對于不同層次學校的案例選擇還是有很大的自由度，比較容易結合鄉土教學，增加學生對知識的理解。

二、教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞地表形態與人類生存和發展關系這一主線，作為本單元的最后一節內容，有了前面兩節課的鋪墊，本節的學習可以將之前的理論知識再次應用，并利用前面已經學習過的內容和方法，引導學生自主學習，分析各種河流地貌的形成及對人類生產生活的影響，起到鞏固知新的作用。

三、三維課程目標的確定

根據課標的要求，我確立了本節的三維目標：

知識與技能目標

了解河流侵蝕地貌的形成，掌握河流侵蝕作用的三種形式及其對地表形態的影響，理解河谷的形成過程。

過程與方法目標

閱讀河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。

情感態度與價值觀

1、在學習中了解身邊的地理，讓學生感受地理是對他們終身發展有用的，同時形成正確的環境觀和人地觀。

2、進一步形成積極參與教學活動，主動與他人合作交流的學習習慣。

四．通過以上對教材的分析，考慮到學生的身心發展特點，確立如下重難點：

教學重點：河流的侵蝕作用對地表形態的塑造。

教學難點：河流侵蝕的不同類型。

教學重、難點確定的依據：之所以將河流侵蝕地貌設為重點和難點，主要是因為知識比較抽象，另外通過理解這一地貌的形成過程，有助于充分合理地利用這種地貌形態，掌握對生活有用的地理。

學生狀況分析

通過前面的學習，學生已掌握地表形態形成及變化的基本原理，況且高一的學生思維活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達能力，學生的這種知識和能力的儲備，有利于三維目標的落實。但由于學生閱歷較淺，受知識面的局限，對教材中河流三種侵蝕作用方向的理解，對案例分析的過程、對活動完成中看待問題的視角等都有待進一步提高。

因此，根據學生的年齡特點，根據師大附屬學校學生的實際，（家庭條件好熟悉計算機的操作），結合新課標的理念，在教學手段中，利用google earth這一的軟件，GoogleEarth是全球定位系統（GPS）、遙感技術（RS）、地理信息系統（GIS）和數字地球的完美結合。

它能展示全球各地區高清晰度衛星照片。

我們可利用這一軟件讓學生感受現代科技的魅力，極大地調動起每一個學生的求知欲，引導學生通過身邊的地理事物學習地理原理，為學生創設親切的問題情境，讓學生獨立自主地發現問題，并通過合作學習和探究式學習，獲得知識和能力，掌握解決問題的方法，做到課本讓學生看，疑難讓學生議，規律讓學生歸納，使學生參與到教學過程中來。

五、教學過程設計分個階段

（一）教學引入：由會操作googleearth的學生在軟件上找出松花江發源地天池，流經城市吉林、哈爾濱的一段河流圖片。然后問學生：這些地貌的形成與什么因素有關？這節課我們就來看一下外力作用中河流是如何塑造地表形態的。

（二）自主與合作探究

1首先讓學生閱讀教材自主學習河流地貌的分類、河流的侵蝕地貌、河流侵蝕地貌的三種方式等概念為學生的探究掃清知識上的障礙。其中河流侵蝕的三種方式是本節的一個難點，為突破難點，我設計了一個表格幫助學生歸納三種侵蝕方式的不同特點及河流的影響。

2河流的侵蝕作用對地表形態的影響是本節重點，這部分內容我把全班學生分成三組，讓各組學生分別點擊googleearth上天池、吉林、哈爾濱這三地，讓各組學生概括三地的河流河谷形態特點，學生結合教材82頁3、4段及圖4。17，分三組探究不同階段河谷特征及成因。在這一階段我通過兩個問題引導學生的思維問題：

1河谷與溝谷有什么區別？在googleearth上觀察長白山的眾多溝谷中是否是每個溝谷都有河流發育？

2為什么河流在凸岸堆積，在凹岸侵蝕？

然后每組組長將知識進行匯總，并發表結果。由每組選出一名代表發表結論，其他組進行補充。然后我設計一個表格（河谷發育不同階段的特征比較表）將三組的探究結論綜合到一起從而總結出河谷發育的不同階段，河流侵蝕作用的方向，河谷的形態特征，我在這個過程中進行適當點撥，引導學生思維，從而保證學生探究結論的科學性并糾正學生表述不準確語言不嚴密之處。

（三）遷移應用

學會用所學的地理知識去解釋生活中的地理現象是地理學科中的重要能力，在本節教學中三類侵蝕只是知識的鋪墊，而透過河谷的演變過程認識外力對地表形態的影響才是遷移應用的重點，所以在這一階段我布置給學生三個探究任務：

1在googleearth中點擊哈爾濱附近的一段彎曲河段，向學生發問：這段河流哪一岸沉積，哪一岸侵蝕？在河流的哪一岸建碼頭比較合適？

2落實課本設計的“活動”

3讓學生在googleearth軟件上找出通化，并讓他們判斷這里的河流處于河谷發育的哪一個階段，河谷的形態特點是什么及河流侵蝕作用的類型。

（四）小結：引導學生小結，將本節知識系統化。并讓學生總結地表形態是內外力共同作用的結果。從而實現本節知識與前面已學知識的有機結合。

（五）練習：利用課件展示習題。

（六）教學反思：

學會傾聽學生及引導學生相互之間認真傾聽，我們教師應當在有效設計的前提下跟上學生的思路，及時捕捉學生的觀點并予以靈活的點撥，實施課堂上的有效交流，是駕馭探究式教學的難點，這也將是我今后的努力方向。

我的說課內容到此結束，不足之處，希望各位評委、老師給予批評指正！

第五篇：中國的河流教學設計

《中國的河流》教學設計

教學重點：

1、主要河流和湖泊的水文特征。

2、外流河的水文特征。教學難點：外流河的水文特征。

教學手段：錄像機、投影儀、投影片、景觀圖片。課時安排：二課時 板書設計：

第三節 中國的河流

一、內流區和外流區

1、概念：內流河、外流河

2、內流區、外流區

二、外流河的水文特征

1、我國外流河水文的共同特征及成因

2、我國外流河水文特征的差異及原因

三、內流河的水文特征

1、我國內流河水文的共同特征及成因

2、我國最大的內流河——塔里木河

四、京杭運河

1、起止點、長度

2、經過的省市、溝通的水系

3、歷史上和現在的作用：

五、湖泊概況

1、湖泊的分類

2、湖泊的分布 青藏高原湖區 東部平原湖區 教學過程：

第一課時 〔導入新課〕通過前一段時間的學習，我們了解了我國人民生產、生活有密切關系的氣候條件，一個地區的降水量發生變化，江河、湖泊的水量也會隨其改變，這節課我們就來學習第五章 中國的河流和湖泊。

〔板書〕第五章 中國的河流和湖泊

〔啟發提問〕說出你所知道的河流、湖泊的名稱，并說出河流、湖泊的作用以及對人類的不利影響。

〔教師總結〕出示表1：中國河流、湖泊的數量。

我國是一個河流、湖泊眾多的國家，為了更好的了解我國河流、湖泊的分布狀況和利用狀況，這一章我們就來學習中國的河流和湖泊，首先我們來學習第一節――河流和湖泊。

〔板書〕第一節 河流和湖泊

讓學生看中國水系圖，查找黑龍江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、珠江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河。

〔啟發提問〕這些大河各注入哪個海洋，河流流向與地勢有什么關系？ 查找塔里木河、弱水河。

〔啟發提問〕這兩條河流最終流到哪里？

〔教師總結〕我們把這些最終流入海洋的河流，叫外流河。最終未流入海洋的河流，叫做內流河。外流河的流域稱為外流區，內流河的流域稱為內流區。

〔出示投影片〕我國內流區和外流區 〔板書〕

一、內流區和外流區 1.概念：內流河、外流河 2.內流區、外流區

〔轉折過渡〕設問：內流區和外流區是如何劃分的呢？ 〔板書〕2.內流區和外流區的劃分及分布

讓學生看我國的外流區和內流區、季風區和非季風區復合投影片。〔啟發提問〕內流區和外流區的分界線與我們講過的哪些氣候分界線位置相似？

〔教師總結〕內流區和外流區的分界線與季風區、非季風區分界線，400毫米等降水量線位置相似，大致經過大興安嶺南部、陰山、賀蘭山、巴顏喀拉山、岡底斯山一線。

〔啟發提問〕分析內流區和外流區水量的大小及原因？

〔教師總結〕外流區受夏季風影響，降水多，水量大；內流區受夏季風影響不明顯，降水少，水量小。

讓學生看我國的內流區和外流區圖。

〔啟發提問〕內流區和外流區面積各占我國總面積的百分比是多少？ 〔教師總結〕 出示表2：中國河川流域面積。

同學們想一想，回答問題：為什么我國西北部多內流河，東部多外流河？ 〔教師總結〕這與我國西高東低地勢及所處的海陸位置和氣候條件有關。西北距海遠，氣候干旱，降水少，蒸發量大，所以多內流河；東部距海近，氣候濕潤，降水多，所以多外流河。

〔轉折過渡〕由于內流河、外流河所處的位置、氣候條件、地面植被狀況等不同，導致內流河、外流河的水位、流量、含沙量、有無結冰期等變化規律不同，我們稱其為水文特征不同。

〔教師畫板圖講解〕河流的水文特征主要包括流量、含沙量、水位、結冰期等。流量指單位時間通過某一段面的水流體積，它反映了河流水資源多少，通常以立方米/秒為單位。水位指河流在某地某時段的水高程，它是反映水體水量大小的最直觀的重要標志。含沙量指單位體積水中所含泥沙的重量。結冰期指河流封凍的時間長短。這節課我們重點學習外流河的外流河的水文特征。

〔板書〕

二、外流河的水文特征

出示“我國主要河流的年流量變化比較圖”。〔啟發提問〕（1）本圖橫、縱坐標各代表什么？（2）在什么季節外流河水量大、水位高？（3）在什么季節外流河水量小、水位低？

（4）北方的松花江和黃河與南方的長江、西江相比，流量大小與季節分配有何差別？

〔教師總結〕外流河水文的共同特征是：夏季水量大，水位高；冬季水量少，水位低。

〔轉折過渡〕為什么我國外流河有這樣共同的水文特征呢？ 讓學生看我國的外流區和內流區、季風區和非季風區復合投影片。學生討論分析我國外流河共同水文特征的成因。

〔教師總結〕我國外流河的水位、流量變化，深受季風氣候的影響。每當夏季風盛行時，雨季來臨，河流水量大增，水位上漲，形成汛期。隨著冬季風的加強，夏季風逐漸減弱，降水減少，水位逐漸下降。當冬季風盛行時，河流普遍形成枯水期，北方的一下中小河流甚至斷流。

〔板書〕

1、我國外流河水文的共同特征及成因 2.我國外流河水文特征的差異及原因

〔教師總結〕南方雨季開始早，結束晚，雨季長，降水量多，所以，秦嶺－淮河以南的河流，水量豐富，汛期長。北方雨季開始晚，結束早，雨季短，降水量少，因此，遼河、海河、黃河水量不太大，汛期短。黑龍江及其支流由于有冬季積雪融水，蒸發量小，河流水量也較為豐富。

〔轉折過渡〕外流河的水文特征不僅在汛期長短、水量大小上有差別，在其他方面也有很大的不同。

〔啟發提問〕為什么我國外流河的含沙量不同呢？

〔教師總結〕遼河、海河、黃河多流經半濕潤、半干旱地區，夏季多暴雨，且河流的上、中游地區植被較少，水土流失嚴重，黃河－淮河以南的河流流經氣候濕潤區，森林茂密區，因此含沙量小。但是如果這些地區的森林不加以保護，河流的含沙量也會增大。有人說長江要變成第二條黃河，我們絕不允許這一現象在我們這一代發生。

〔找學生講解〕冬季去南方、東部和留在北京過年在氣候上感覺有什么不同，河流有什么不同。

學生總結（教師提示）：冬季秦嶺－淮河以南平均氣溫在零度以上，河流無結冰期；越往北越冷，遼河、海河、黃河冬季結冰期短，黑龍江及其支流冬季結冰期長。

出示表4：外流河水文特征差異比較表。讓學生填空。

學生總結外流河水文特征的差異填表，教師補充。讓學生總結影響外流河水文特征的主要因素。〔教師總結〕河流的水文特征和氣候、地面狀況等方面有密切的關系，氣候條件不同，河流的水量、水文、結冰期也不同，地面植被不同、河流的含沙量也不同。由此可見，各地理要素是相互聯系，相互制約的。

第二課時

〔復習提問〕（1）外流河、內流河的含義是什么？（2）外流河的共同特征是什么？

長江和黃河的水文特征有什么不同？

〔復習提問〕上節課我們學習了外流河的水文特征，內流河又有什么樣的水文特征呢？這節課我們先來學習內流河的水文特征。

〔板書〕

三、內流河的水文特征

1、我國內流河水文的共同特征及成因 出示中國水系圖。

〔啟發提問〕我國的內流河主要分布在哪些地區？那里的自然條件如何？ 〔教師總結〕我國的內流河主要分布在西北內陸地區。那里降水稀少，氣候干燥，沙漠廣布，有大面積的無流區。

〔轉折過渡〕設問：內流河水主要來自哪里呢？下面我們看一段錄像，大家注意以下幾個問題：（1）內流河的水主要來源？

（2）內流河的水量變化有什么規律？主要影響因素是什么？

內流河水主要來自高山積雪融水和山地降水。內流河水量年變化大，水位高差懸殊。夏季氣溫高，冰雪融水量多，山地降水也多，河流水量較為豐富；夏季過后，氣溫降低，冰雪融水量減少，山地減少減少，河流的水量也逐漸減少；冬季氣溫低于零度，無冰雪融水，河水甚至斷流。因此，大部分內流河是季節性河流。在地圖上，季節性河流用虛線表示。

出示中國水系圖，讓學生找出兩條季節性河流。

〔教師總結〕塔里木河、弱水以及孔雀河、和田河的某些河段都是季節性河流，其中塔里木河是我國最大的內流河。

〔板書〕

2、我國最大的內流河――塔里木河 出示塔里木河景觀圖、中國地形圖。〔啟發提問〕（1）塔里木河所在的地形區是什么盆地？（2）塔里木河水主要來自哪里？

〔教師總結〕塔里木河位于我國最大的盆地――塔里木盆地，它由三條支流匯集而成，全長2179千米，河水主要來自天山、昆侖山等高山的冰雪融水。

出示內流河、外流河示意圖。

〔啟發提問〕到此為止，我們學習了外流河、內流河的水文特征，二者有什么區別呢？

出示表5：內流河、外流河比較表。學生討論回答，教師補充總結。〔轉折過渡〕前面介紹的都是天然河流的水文特征，在我國除了眾多的天然河流外，還有許多人工河流。

〔板書〕

四、京杭運河

（活動）京杭運河北起什么地方？南到什么地方？

〔教師總結〕京杭運河北起北京，南到杭州，全長1800千米，是世界上最長的運河，也是最古老的運河之一。它和萬里長城并稱為我國古代兩項偉大工程，聞名于全世界。

〔板書〕1.起止點、長度 出示京杭運河圖。

〔啟發提問〕（1）京杭運河流經哪些省市？（2）京杭運河溝通哪些水系？

〔教師總結〕京杭運河流經北京、天津、河北、山東、江蘇、浙江，溝通了錢塘江、長江、淮河、黃河、海河五大水系。

〔板書〕2.經過的省市、溝通的水系

〔啟發提問〕是什么時候、什么人修建了京杭運河呢？

〔教師講解〕京杭運河是世界上開鑿最早的運河之一。春秋戰國時期，吳王夫差為了北伐齊國，稱霸中原，于公元前485年，從邗城（今江蘇揚州）東南到末口（今江蘇淮安）開鑿邗溝，使長江、淮河兩大水系得以溝通。到隋朝，隋煬帝征調民工數百萬，開挖通濟渠，使之南接邗溝。從洛陽附近開鑿永濟渠，通達天津，然后沿永定河通抵北京附近，最后又拓寬加深江南運河。隋代的大運河是以洛陽為中心，從杭州到北京，向西拐了一個大彎。元朝定都北京后，裁彎曲直，使它從江淮經山東直接向北，縮短航程800余千米。這就是如今京杭運河的前身。

〔啟發提問〕除了青海湖外，大家還知道哪些湖泊？

〔轉折過渡〕這些湖泊有什么不同的特點，各分布在哪里呢？下面文明就來學習湖泊概況。

〔板書〕

五、湖泊概況

〔教師講解〕天然湖泊遍及中國各地，其名稱因語言的不同，而有“湖”、“池”、“漾”、“海”、“錯”、“茶卡”等稱呼。湖泊也有內流河區與外流河區之分，其分界線與內外流河的分界線大致相同。外流河區，以含鹽量較小的淡水湖為主；內流河區以含鹽量較大的咸水湖為主，但青藏高原上有一些淡水湖。

〔啟發提問〕那么，我國的淡水湖主要分布在哪兒呢？

〔教師講解〕主要分布在我國的東部平原區，這里是我國淡水湖最集中的地區，湖泊面積占我國湖泊總面積的1、3。湖泊主要分布在長江中下游平原、淮河下游和山東南部。出示鄱陽湖、洞庭湖景觀圖。